《zh ch sh r》秋季學期教學設計
教學重點：使學生能夠掌握zh ch sh r四個聲母，以及四個整體認讀音節。
教學難點： r的發音以及書寫比較難掌握。
教學時間：2課時
教師準備：多媒體 （或圖片）。
學生準備：已經學過的拼音字母卡片和家長指導學生做的 zh ch sh r卡片。
課時安排： 兩課時。
【教學過程與設計意圖】
第一課時
課時教學目標：
1、能讀準zh ch sh r四個聲母的音，正確熟練書寫。
2、學會zhi chi shi ri四個整體認讀音節，正確讀出它們的四聲。
一、復習檢查
1、復習z c s
談話導入：小朋友，咱們請出拼音寶寶 和 老師一起做游戲好么？老師出拼音字母謎語，請你們猜他們是哪位拼音寶寶，再把他給請出來。準備好了么？
一把折尺折三折（z） 小刺猬躬腰坐在地（c） 蠶兒吐絲彎彎的（s）
小朋友真聰明，不光猜得準，而且找得對。讓我們一起把這三位拼音寶寶請到黑板上來。（師生邊復述“一把折尺z z z,小刺猬坐起c c c,蠶兒吐絲c c c,”老師邊寫）：z c s 。誰能知道z c s這三個字母都叫什么名字？發音時要注意什么？（舌頭是伸直的，舌尖抵住上齒背后。）
2、復習zi ci si
老師請大家找出卡片整體認讀音節zi—— ci—— si——（邊講邊相機板書zi ci si）。
真棒。這三個音節和上面三個字母的讀音上有什么不一樣？（z c s讀音短促，zi ci si讀音稍微長一些，）
3、拼讀音節：開火車猜認音節，看誰認得又對又快（老師一一出示音節卡片）zá cì sǎ sī sū zé cù zǔ cā等音節。
小結：同學們記憶力真不錯，真是拼音的好朋友。
設計意圖：從學生的年齡特點出發，從復習舊知入手，利用游戲使孩子們打開了思維的大門，使他們輕松愉快地走進了學習的樂園。富有多樣化競爭的游戲，來激發學生的學習積極性，一上課就把孩子們愛玩之心引到了學習上來。有條理、有目的地復習為新課的學習奠定了基礎。
二、學習新課zh ch sh r
1、故事導出新課：小朋友表現得這么好，老師要給大家一個獎勵，獎勵給大家一個故事。
（實物投影或者貼圖創造情境，初步感知zh、ch、sh、r）
講故事：
一輪紅日在山頂（板書r），
明明放學回家中，
捧著蘋果坐椅吃，（板書ch），
心里別提多高興。
媽媽坐椅織毛衣（板書zh），
姐姐坐椅把書誦（板書sh ），
明明生活真幸福，
全家心里樂融融。
老師的故事里還藏有今天要認識的四個拼音寶寶呢。
引導學生觀察情境圖回答問題：
①師：故事發生在放學以后，什么快要落山了？
生：紅日。
師：對，這就是“紅日”的r。媽媽在干什么呢？
生：媽媽坐在椅子上織毛衣。
②師：對，這就是“織毛衣”的zh，姐姐在干什么呀？
生：姐姐坐在椅子上讀書。
③師：回答真棒，這就是“讀書”的sh。明明在干什么？
生：明明坐在椅子上吃蘋果。
④師：真不錯，這就是“吃蘋果”的ch，這幾個字母就是我們今天要學習的4個聲母zh、ch、sh、r，(教師板書課題)。
設計意圖：這些字母的語音都在兒童語音中經常出現，合理地借助兒童已有的口語經驗和相關的生活經驗，使之與所學的拼音字母接通、匹配，能化難為易，提高漢語拼音的學習效率。同時，這是對學生人文素養和思想品質的一種關注。這樣，既有情趣，又有實效。
2、學習讀準音
①教師進行范讀，向學生提出要求：注意觀察老師的口型，看哪位小朋友在老師讀的過程中能發現相同的地方。待學生發言給予肯定和糾正后再告訴學生："zh ch sh r"這四個聲母都是翹舌音。發音時，舌頭都要翹起，但要注意舌頭不要卷得過于往后，不能頂在上腭正中，應當把舌頭頂在上牙床靠上一點的部位。讀的時候要注意輕短。
②“小老師”教讀： 瞧，這些拼音寶寶正等著和你交朋友呢。誰認識他們了，起來當“小老師”教教大家？抽學生試讀（也可以用形象性順口溜讀，如大紅日r r r，幼苗出土r r r。老師相機做激勵性的評價。再請讀得好的當“小老師”，并授予他教與檢查和評價的權利）。
設計意圖：讓學生當“小老師”，把學習的主動權交給學生，使生生之間互動，這既是能力的培養，也是一種競爭，又是對學生情感體驗的關注。要比表揚他們起到的激勵性更大，效果更好。
③游戲“看誰聽得清？”（比較zh、ch、sh同z、c、s的發音）
老師讀一個字母，小朋友舉出相同讀音的卡片（記法：如卷舌zh 、卷舌ch、 卷舌sh 、卷舌小苗r、平舌z、平舌c、 平舌s ）。
指名學生讀，其他學生舉卡片。
設計意圖：游戲是學生最感興趣的活動。這一設計，將枯燥的.復習鞏固溶入了輕松愉快的游戲之中，讓學生在不知不覺中區別平翹舌音的不同。
3、學習記住形
①zh、ch、sh、r小朋友都會讀了，那小朋友想一想，我們該怎樣來記住它們的形狀呢？（預設： zh——折尺放在椅子旁；z+h就是zh；椅子前面一個z等等。只要是學生的親身體驗，都應該加以肯定）。
②同桌交流，討論。
③班內進行交流。（尤其要引導記r的形，預設：像幼苗、像樹丫、像叉子等。）
④、書寫練習
老師作示范：
先讓學生自己觀察"zh ch sh r"的占格位置，再引導學生觀察"zh ch sh"是由哪兩個字母組成的？寫的時候應注意什么？（要靠攏，不能分開）。
重點引導寫好r：“r占中間格，先寫一豎，再寫豎的右上部分的一小彎。”老師邊說邊寫，學生也跟著老師寫。（還可以說：先寫豎，再寫豎上發個叉。）之后再個別輔導，對于稍后進的同學指導他們寫好描紅，并給予激勵性的評價。
設計意圖：學生已經有了記憶字母形狀的好經驗和辦法，讓他們把自己的經驗和辦法交流出來記住字母，這對喜歡探究的小朋友來說無疑又是一個好機會。他們都會欲欲試試，容易起到相互促進的好效果。再趁熱打鐵進行書寫，很容易寫好記牢。
4、學習zhi、chi、shi、ri
先教學zhi、chi、shi、ri的讀音
①小朋友想的辦法真不錯，一下子就把zh、ch、sh、r給記住、寫會了，真是zh、ch、sh、r的好朋友。zh、ch、sh、r它們也交上了一個特殊的朋友，大家也認識認識吧。
②出示：zhi、chi、shi、ri。
③誰會來當“小老師”教大家讀一讀？再說說讀時要注意什么（也可以由讀zi ci si ri過渡到讀zhi、chi、shi、ri）。
④小結：這（和zi ci si一樣）也叫整體認讀音節，i不發出聲音，讀時比原來的聲稍響一些長一些。
⑤開火車練讀（老師相機和zh、ch、sh、r混合在一起指讀）。
再學習 zhi、chi、shi、ri四聲音節，出示：zhi chi shi ri及它的四聲。
①老師給它們分別戴上了帽子，大家能認出來嗎？
②自由練習，同桌檢查，老師巡回指導，尤其關注學困生，也可以請“小老師”對學困生進行單獨輔導，老師一定要給予表揚。
設計意圖：這部分內容采用開放式的教學法，因為和上一節z c s與zi ci si的學法極為相同，所以可以相信學生完全有能力學會，學精。這樣安排可以激發起學生學習的自信心。
總結：今天我們又認識了４個聲母朋友"zh ch sh r"，我們不僅掌握了它們的音形、能夠正確書寫，而且還學習了整體認讀音節"zhi chi shi ri"，真棒！ 高興嗎？誰還有問題要老師和同學幫助？（如果能提出問題，一定給予表揚并熱情解答，因為這是學生熱愛學習、勇于探究敢于交流的火花。）讓我們一起來讀繞口令，看誰學得最靈活，好不好？
（老師先示范讀，并伸出四個指頭和十個指頭做動作朗讀。）
sì shì sì,shí shì shí
shí sì shì shí sì
sì shí shì sì shí
學生跟著邊讀邊表演動作。
設計意圖：讓學生利用剛學習的知識應用到實踐中去，不僅使已學的字母得到了鞏固，而且課堂氣氛也達到了高潮，讓學生真正地體驗到了學習的快樂。
三、作業
1、課堂作業：抄寫四個聲母，每個4遍（描紅也行）。
2、家庭作業：告訴家長今天學習了哪4個聲母和整體認讀音節。
第二課時
課時目標
1、能準確拼讀zh ch sh r和韻母構成的音節。
2、合作熟練拼讀兒歌，基本連讀流暢。
3、認識“出、讀、書、騎、車、的、話”7個生字，并能在一定的語境中使用。
4、三會詞語：竹子、日出、騎車、讀書。
課前準備
教師準備：相關教學掛圖或。
學生準備：拼音字母卡片。
一、復習
1、采用多種形式復習平翹舌拼音字母極其整體認讀音。
2、出示7課的音節拼一拼并說出拼讀時的技巧（前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。）
［設計意圖］：即興和孩子們做游戲，溫故而知新，為新課奠定基礎。
二、教學zh ch sh r和帶調韻母拼成的音節。
1、出示書上的音節，進行“我會讀”比賽：
zha zhe zhu zhua cha che chu chu sha she shu shu re ru ru（重點輔導三拼音和r的音節）。
2、抽出優秀的當小老師帶大家讀。
3、小老師下到小組個別輔導。
4、加上聲調請學生自由拼讀(指名讀，開火車，齊讀)。誰能給這些音節加上聲調，并且組組詞。
5、分小組合作學習：同學大聲拼讀文中音節。互相聽讀，比比看誰讀得最熟、最準。讀得最好的就是小老師。
6、各組匯報學習情況，鼓勵學生質疑問難：你能向大家提問嗎？教師相機指導，反饋校正（不要忽略學困生的要求和體驗）。
［設計意圖］：由淺入深，由易到難，由簡單到復雜地學習音節，這非常符合認知規律。充分發揮學生學習的主動性，讓他們自主、合作、探究，充分體驗到學習的快樂。關注學困生，不讓一位同學掉隊，這是新課程面向全體精神的具體體現。
三、走進意境學詞語
1、觀察圖畫：看懂了什么就說什么。請同學到前面來說一說。老師走進意境，作簡單小結：街心公園的一角，太陽剛升起，小姐姐已經在讀書了，老爺爺在看他的孫子學騎車。多么美麗的早晨啊！自然而然地引出“日出”、“竹子”、“讀書”、“騎車”。
2、拼拼讀讀圖上的音節（自由讀、指名讀、齊讀）。
3、出示帶拼音的詞語：竹子、日出、騎車、讀書，根據拼音讀一讀，說一說在哪里見過某個字。
4、誰會用哪個詞語來說一句話？
［設計意圖］：由意境圖來體驗生活，說圖上內容，初步感知生字詞，通過各種形式的認讀，再加上聯想，讓學拼音和識字與生活有機地結合，互相促進，相得益彰。關注了人文素養，培養了學習方法。
四、拼讀兒歌《歡迎臺灣小朋友兒歌》
1、出示兒歌《歡迎臺灣小朋友》，請小朋友自己試著，把紅色的音節拼一拼。
2、你還會拼讀哪些音節，做小老師帶著大家拼一拼。
3、同桌同學互相檢查紅色的音節是否會讀。
4、在老師的指導下試讀兒歌。（以詞語為單位，做到詞語連讀。）發揮小老師的作用互教兒歌。
5、拍著手自由讀兒歌。
6、請小朋友想一想，臺灣小朋友來了，你會怎樣歡迎他呢？（討論交流）
［設計意圖］：把學習的主動權交給學生，也要發揮老師的主導作用。這么長、出現這么的生疏音節的兒歌，在學習的過程中還是首例，老師很有必要范讀課文。但是仍然要發揮小老師的作用，以達到面向全體的目的。
五、復習生字
1、剛才大家讀兒歌真起勁，考考大家認識這幾個字么：（出示卡片，開火車認字） 出、讀、書、騎、車、的、話。
2、相互交流這些生字你是怎么知道的？不認識的，可以從書上查一查拼音拼拼，也可以請教別人有什么好辦法能把它們記住。
3、與同學交流可以組什么詞。
［設計意圖］：新課程關注學生學習的過程和方法以及學`夀習慣的養成。相互學習、查閱資料這是學習的好方法。
六、匯報收獲
這節課交了哪些新朋友，和同桌說一說。
［設計意圖：培養學生養成良好的學習習慣。］
七、板書設計：
8.zh ch sh r
zh ch sh r
zhi chi shi ri
教學反思：
新課程特別強調學生富有主動學習的愿望，強調學生喜歡學習，有興趣學習從中感受到學習的樂趣。因此，課堂一開始就安排和學生做游戲，讓學生自然而然地步入學習的境地，沒有任何拘謹和負擔。在教授新課時用故事導入，并根據故事的意境巧妙地引導學生聯系表音表形圖，探究字母的發音方法，探究字母的記法，還讓學生探究在發音時發現了些什么，使學生在體會發音的過程中探究發音的方法，在已熟悉的事物中，去尋找新的未知點。在區別平翹舌音的發音時，利用游戲“看誰聽得清”，讓學生在輕松愉快的氛圍中來掌握知識，鞏固知識。在教學整體認讀音節時，利用上節學習整體認讀的方法來學習新的音節，并且利用我當“小老師”互教互學重新激起學生學習的興趣，讓學生讀好整體認讀音節及它的四聲。
為了進一步鞏固學習內容，讓學生充分體驗到學習成功的快樂在課的結尾處又安排了繞口令，引導學生帶動作讀，把課堂的教學氣氛推向高潮。體現了漢語拼音教學是個從言語實踐中來又回到言語實踐中去的過程，也使一堂課的內容首尾呼應，有機結合，讓學生在飽滿的情緒中進入新課教學，又在歡樂的氣氛里結束一堂課的學習。懷著一顆童心，巧妙地創設學習情景和氛圍，運用“情境圖”、故事、兒歌、游戲以及兒化語言使孩子們在輕松愉快中做學習的主人，互幫互學，體驗學習的快樂，是這一節課的值得特別指出的是：1、一年級的學生學習成績參差不齊表現特別明顯，老師要善于利用這優勢讓“小老師”發揮起他們樂于發揮的作用。請不要低估“小老師” 的作用，他可以助你一臂之力。2、老師教學時要隨機應變，依據情況調整教學策略，絕對不能平均使用力量，應該做到有的放矢。
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