學生現狀報告

時間：2023-01-11 14:20:09 其他報告我要投稿

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學生現狀報告(15篇)

　　在人們越來越注重自身素養的今天，報告對我們來說并不陌生，不同種類的報告具有不同的用途。相信許多人會覺得報告很難寫吧，以下是小編整理的學生現狀報告，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

學生現狀報告(15篇)

學生現狀報告1

　　一、調查時間：

　　20xx年xx月xx日

　　二、調查地點：

　　xx學院

　　三、調查對象：

　　大一、大二、大三在校學生

　　四、調查方法：

　　走訪、問卷調查

　　五、調查人員：

　　xxx

　　摘要：中國是一個有著五千年歷史的古老的文明，中華民族的文明是謙遜禮讓禮儀之邦，禮貌的基礎是我們的學習生活，是我們健康成長的武器我們國家有一個著名的教育學家陶行知先生：干教教人求真，所有的數以千計做真正的人的學習。這時教師不僅教育學生學習知識，也應該教育學生學會做人學會做文明人學習社會中人，只有這樣我們才能真正的愛國、守法、誠信、團結、文明友好分別為圣的物。

　　正文：在現實的生活中，我們不要反悔都是發現物質文明高度發展的今天，我國公民質量卻出現了問題，隨地亂扔垃圾逐漸嚴重。據報道哪里有很多旅客到中國來風景名勝區垃圾，垃圾自發組織了之前完成自在。我作為中國人我們在行為的撿垃圾敬意向外國客人的同時，更應該為他們的行為感到羞恥。文明禮儀總是提醒我們，和周圍的人的存在我們的行為和相互作用的。因此，構建和諧的人際關系是非常必要的，其實，希望成為一個新石器時代的新鮮空氣樹而不是一個非常年輕的困難的事情，只要我們從身邊做起，從小事做起，養成良好的習慣。

　　為了加強校園文明建設，提高大學生基礎文明素質樹立大學生良好的道德文明形象做了一些相應的調查，學校是長期思想政治教育，行為規范教育等多方面教育的有機載體，是管理效能的綜合體現。良好的校風才是良好的校風呢？我個人覺得，良好的校風應該是開放自由、文明禮貌、盡職盡責、求實創新。開放自由無論是對學校還是對學生都獲得了更廣乏的與外界交流聯系的機會，更為自由發展自我支配自我的空間和時間大學區別與中學的特征之一就是大學的開放自由程度更廣更深。在開放自由里充滿了年輕奔放的氣息，沒有僵化的中學式教育，一切都是彈性的，試想一下校園人聲鼎沸不時參雜著及她的演唱和悠揚的樂曲旋律，大學生可以自由的選擇自由的參加各種社團自由的運用時間，可以說沒有一所大學不是開放自由的。只是個所大學受其自身條件的制約開放自由的程度不盡相同。就我們懷化學院來說其開放自由成都與一流的大學有著一定的差距這種差距有學校的歷史，學校的自身條件甚至人文環境地域等各種因素綜合產生。因此我們學校需要更廣發的開放自由，但又不能一蹴而就，這一過程是循序漸進的，懷化學院的師生我們共同來努力把！使我們能更早的沐浴在更開放的校園陽光中。

　　我們因該做到“從學中做，從做中學“在學校努力掌握科學學文化知識的同時，應該更多的聯系社會，參與社會實踐做到學以致用，全面提高自身素質，而學校管理層應始終貫徹“環境育人“的理念，這里的環境指的是自然環境、社會環境和學習環境，學校因設法改善優化和控制這三個環境，使學生在這三個環境中實現主動和諧自由和全面的發展。

學生現狀報告2

　　一、調查目的

　　了解學生語文學習現狀，找出語文教學中急需解決的問題。

　　二、調查方法及時間

　　本次調查，采用問卷調查。調查時間為20xx年4月。

　　三、調查對象及范圍

　　調查對象為我校一至六年級學生，共發放問卷50分，收回問卷50份。

　　四、調查情況

　　問卷共設計了10個問題，調查情況如下：

　　1、問題1：你對語文課有興趣嗎？問卷結果顯示：82%的學生對語文課感興趣，16%的學生對語文課有時候有興趣，2%的學生對語文課毫無興趣。可見雖然并不是所有學生都喜歡語文，但絕大多數學生還是喜歡學習語文的，對語文有較為濃厚的興趣。

　　2、問題2：你在每學期開學時有沒有制訂出該學期的語文學習計劃。問卷結果為：制訂計劃的同學占44%，有時候制訂計劃的同學占32%，沒有制訂過計劃的同學占26%。由此可見，相當一部分學生在學習之前，不能制訂出自己的學習計劃，學習盲目，沒有方向感。而且結果顯示，沒有制訂過學習計劃的學生均為一二年級的低年級學生，這說明與教師的引導有很大關系。可能教師認為學生還小，不懂得什么是計劃，所以沒有引導學生制訂。

　　3、問題3：每節語文課前有沒有預習的習慣。問卷結果為：60%的學生能堅持每課都預習，30%的學生只是有的時候預習，10%的學生沒有預習習慣。預習對新課的學習是非常必要的，有40%的同學不能每課必預習，說明預習習慣的培養還不是很到位。

　　4、問題4是針對學生的預習方法提的，調查學生是否知道應該預習哪些內容。70%的學生知道應該怎樣預習，26%的學生對預習的內容只知道一點，4%的學生不知道該預習什么。可見預習的方法、內容，還需要老師進一步的給學生講解。

　　5、問題5：在上課的時候，你能不能堅持認真聽老師講課。94%的學生能夠堅持認真聽老師講課，4%的學生有時候能堅持聽老師講課，2%的學生不能認真聽老師講課。由次可見，學生上課的注意力是比較集中的，這也說明了他們對語文課有興趣，愿意上。

　　6、問題6：你愿意老師從頭講到尾還是多給自己些獨立思考及表達的機會。74%的同學希望多給自己一些與全班同學表達、交流的機會，22%的同學希望一節課都是老師在講，自己在聽，不愿意參與、表達與交流。4%的同學選擇無所謂。這樣選擇的學生基本上是學困生，可見學困生不愿意動腦，比較懶，這也是他們成為學困生的一個方面的原因。

　　7、問題7：在語文課上，你希望老師多講些哪些方面的知識，12%的同學希望老師多講一些字詞方面的知識，這些學生均為低年級的學生，低年級正是識字量大的年級，所以在低年級，我們應該在識字方面，多給學生一些幫助。42%的同學希望老師多講些課文內容的理解方面的知識。這些學生多為三四年級的中年級的學生，可見他們對課文的理解方面存在困難，所以應該加強中年級學生對詞語意思的理解，同時多看課外書，擴大知識面。24%的學生希望老師講一些寫作方面的知識，22%的學生希望老師多講一些和課文內容相關的課文知識。

　　8、問題8：你想不想了解一些關于語文學習的方法和技巧。100%的同學選擇了想。可見所有的學生對學習語文的熱情還是很高的，也看出他們對學習語文的方法和技巧的欠缺及想要掌握這些方法和技巧的迫切心情。

　　9、問題9：你有沒有課外閱讀的習慣，你通常是讀哪些方面的課外書。全部的學生都是回答的有課外閱讀的習慣，可見學生愿意讀課外書，但是學生的閱讀面很窄，大部分都是與作文有關的書，還有學生答的是語文書。而讀《格林童話》《地球未解之謎》《西游記》等其他方面的書籍的學生的學生僅占22﹪。可見學生的學習僅靠在學校課堂學習的點滴知識。

　　10、問題10是你希望語文課是什么樣的，20%的同學沒有寫，不知道改怎么寫語文課是什么樣的。可見這些同學對語文課的概念比較茫然。80%的同學希望語文課能夠活躍些，多給學生表達交流的機會，多講些課外的知識，還有的希望舉辦漢字聽寫大賽、趣味成語比賽等。

　　通過調查我認識到在語文學習方面我們亟待解決的有四個方面的問題：

　　1、對學生預習習慣的培養及預習方法的指導。

　　2、語文課堂的學生主體地位的體現，要充分給學生交流表達的機會。

　　3、課外知識的拓展。現在學生的閱讀面，生活面都太窄，作為農村小學，家長不重視學生學習，不給學生買課外書，學生接觸面實在是太小，思維局限。作為語文課堂，不是40分鐘上完了就是結束了，真正的高效課堂，應該是延伸至課外的，所以這就需要老師為給學生提供閱讀的機會和閱讀的內容及方法的指導。

　　4、寫作能力的培養。通過調查發現學生有寫作的興趣，但對方法和技巧掌握不好，也就產生了畏難情緒，所以老師在課堂上要多指導。

　　總之，我們要探索的語文高效課堂，應該是符合我校學生實際的，真正能讓學生學到知識與技能，情感態度價值觀能夠發展，語文素養能夠提升的。在以后的探索道路上，我們一定腳踏實地，不搞花架子，探索出真正適合我校學生發展的高效課堂教學模式。

　　農村小學生語文學習狀況調查問卷

　　姓名：班級：性別：

　　同學們，你們好：

　　我們是“農村小學語文高效課堂教學模式研究”課題組的老師，現在想了解一下你們的語文學習現狀。下面有幾個問題，請同學們認真閱讀，按照自己的實際情況加以選擇。請注意哦，你的選擇沒有好與壞，只要是你的真實情況，老師都是比較喜歡的。謝謝合作！

　　1、你對語文課有興趣嗎？（）

　　A、有 B、有時候有 C、沒有 D、講不好

　　2、在每一學期開學的時候，你有沒有制定出該學期的語文學習計劃？（）

　　A、有 B、有時候有 C、沒有

　　3、每節語文課前，你有沒有預習課文的習慣？（）

　　A、經常 B、有時候有 C、沒有

　　4、預習時，你知道應該預習什么嗎？（）

　　A、知道 B、知道一點 C、不知道

　　5、在上課的時候，你能不能堅持認真聽老師講課？（）

　　A、能 B、有時候能 C、不能

　　6、在語文課上，你愿意老師從頭講到尾還是多給自己些獨立思考及表達的機會？（）

　　A、希望一節課都是老師在講，自己聽

　　B、希望課堂上多給自己一些與全班同學表達、交流的機會

　　C、無所謂

　　7、在語文課堂上，你希望老師多講些哪些方面的知識？（）

　　A、字詞 B、課文內容的理解 C、寫作 D、相關的課外知識

　　8、你想不想了解一些關于語文學習的方法和技巧？（）

　　A、想 B、不想 C、無所謂

　　9、你有沒有課外閱讀的習慣？你通常是讀哪些方面的課外書？

　　10、你希望語文課是什么樣的？請寫出來與老師、同學共同分享。

學生現狀報告3

　　一、問題的提出

　　隨著物質生活水平的提高，中學生的零錢越來越多，消費水平也越來越高，學生之間的攀比現象，以及社會上的少年犯罪現象也由于這些因素隨之越來越多。中學生不同于其他的消費階層，他們無經濟收入，但因為很多中學生都是獨生子女，被家長視為“小皇帝”，因而消費水平比較高。在初中階段，初中生作為消費者，經濟來源主要是父母的血汗錢，而初中的資料費、生活雜費都是一筆很大的開銷，初中生如何合理消費、節省開銷是我們所關注的焦點。因此，了解初中生如何消費，便知他們如何理財。

　　二、調查報告

　　研究目標：

　　1、通過活動，調查初中生學怎樣消費，樹立正確的消費觀念。

　　2、通過活動，正確認識金錢在現實生活中的地位和作用，理性地思考我們當今的青少年應樹立什么樣的金錢觀。

　　研究內容：調查初中生的零花錢的數目、來源、用途，以及零花錢使用時的消費理念。

　　研究方法：主要采取問卷調查的方式進行，問卷設計注意科學性，遵守題目制定的準則??越簡單越好，使題目簡明扼要，層次分明，為確保信度，問卷采用集中填寫當場收交的方法，問卷上不寫姓名，問卷結果不會對各位同學產生任何不利影響，請同學們如實回答。

　　研究對象：對某中學初二(1)班43名同學進行了調查，收回有效答卷42份。

　　三、調查結果

　　表1.某中學初二(1)班同學消費情況的調查統計42人

　　調查內容調查結果

　　1、你每月的零花錢是：A50元以下B50?100元C100?150元D150元以上

　　A：18，42.9%B：16，38.1%C：3，7.1%D：5，11.9%

　　2、你每月零花錢的來源(可多項選擇)

　　A勤工儉學B父母C祖父母和外祖父母D其他親戚E其他來源

　　A：6，14.3%B：34，81.0%C：7，16.7%D：3，7.1%E：4，9.6%

　　3、你的零用錢主要用途是(可多項選擇)

　　A買書籍B儲存起來C買零食D打游戲E體育運動F買衣服G朋友聚會H其他

　　A：21，50.0%B：23，54.8%C：20，47.6%D：2，4.8%E：5，11.9%

　　F：12，28.6%G：7，16.7%H：12，28.6%

　　4、購買一種商品，你首先考慮的因素是

　　A商品的用途B價格C款式及包D是否符合時尚潮流

　　A：11，26.2%B：2252.4%C2：4.8%D：10，23.8%

　　5、你對中學生吃零食、穿名牌的看法是

　　A不會因價格貴而放棄B在經濟條件允許下,可以考慮C沒什么看法D不應該

　　A：1，2.4%B：28，66.7%C：5，11.9%D：8，19.0%

　　6、你的消費理念或消費風格來自

　　A父母，因為他們是過來人B兄弟姐妹，因為他們比父母更了解我需要什么

　　C同學或同齡的朋友們，因為他們知道什么不讓我落伍D沒有人，我相信自己的眼光

　　A：10，23.8%B：10，23.8%C：6，14.3%D：16，38.1%

　　7、你對勤儉節約，艱苦奮斗的看法是

　　A是中華民族的傳統美德,應該大力提倡B無所謂

　　C現在人們生活水平提高了,沒必要D反對

　　A：34，81.0%B：3，7.1%C：3，7.1%D：2，4.8%

　　8、如果當月零花錢不夠，如何解決?

　　A.向父母要B.借C.不正當方式D.自己賺

　　A：22，52.4%B：5，11.9%C：4，9.5%D：11，26.2%

　　9、如果每月零花錢多了100元，你會如何處置?

　　A.用于學習B.用于娛樂C.人際交往D.儲蓄E.其他

　　A：6，14.3%B：6，14.3%C：20，47.6%D：9，21.4%

　　四、調查結果分析

　　1.每月的零花錢

　　學生每個月的零花錢在50以下的占42.9%，在50元-100元的占38.1%，也有少部分學生的零花錢很多。順德區的生活水平、消費水平都比較高，家長給子女的零花錢也比較多。

　　2、每月零花錢的來源

　　學生的零花錢主要來源是父母，占81.0%。初中生學業重，課程緊，基本上沒什么時間參加勤工儉學。學生的祖父母和外祖父母年事已高，家庭的主要經濟支柱是父母，因此零花錢的主要來源是父母。

　　3、零用錢主要用途是

　　選擇儲存起來的的占54.8%，買書的占50.0%，買零食的41.6%，還有少部分同學選擇買衣服。初二(1)班是外宿班，一些生活用品之類的東西不用自己打理，因此平時的零花錢都是自己處理。平時學業忙，沒時間逛街，于是很多選擇儲存起來。學生要養成良好的閱讀習慣，要每天看一篇文章的意識很強，因此選擇買書。初中生正長身體，容易餓，加上嘴饞，因此總在課余時間去買零食。在學校都是穿校服，因此花在買衣服的錢比較少。

　　4、購買一種商品首先考慮的因素

　　考慮價格的占52.4%，考慮商品的用途的占26.2%，考慮是否符合時尚潮流的是23.8%。買商品時，首先考慮它的價格，只要喜歡、買得起，不管實不實用，都會買下。有些學生考慮的是它的用途，注重物盡其用，認為沒必要買沒用的東西回來擺，浪費金錢。中學階段的這個年齡正是對時尚有敏銳觀察力的時候，對時尚感興趣，追求時尚正逐漸影響學生的消費理念。

　　5、對中學生吃零食、穿名牌的看法

　　認為可以考慮的占66.7%，認為不應該的占19.0%。隨著生活水平的提高，人民不再滿足于吃得飽，穿得暖，而是追求更舒適的生活，因此經濟條件允許下,可以考慮吃零食穿名牌。而有些學生認為不應該，他們認為沒必要把錢浪費在吃零食，穿名牌上，只要吃飽飯，穿著舒適就行了，沒必要追求名牌。

學生現狀報告4

　　為了使自己本次小課題《小學生朗讀能力培養的研究》進行的更順利，調研活動更為有效，特對我校學生進行朗讀能力現狀調查（調查時我將全校學生劃分為低、中、高三個階段）。調查發出了40份問卷，收回40份。根據調查情況，做出定性分析結論如下：

　　一、調查數據統計與分析

　　（一）學生的朗讀水平

　　1。對學生朗讀水平的調查，為正確朗讀、流利朗讀、有感情朗讀三個方面。其中能夠在課堂上給同學們大聲朗讀的學生占20%，認為自己總是能大聲給同學們朗讀的占15%，有時能大聲朗讀的占30%，說明能夠勇敢地大聲朗讀的學生還是占大多數的，學生還是希望在同學面前通過大聲使自己的朗讀取得好的效果的。關于朗讀的效果方面，在朗讀的過程中，會讀錯字的學生占25%，經常會讀錯的學生占10%，有時會讀錯的學生占48%，說明讀錯字還是朗讀過程中比較常見的現象，也是影響朗讀效果的主要原因。

　　2．朗讀配合、教師評價等方面也會影響學生的朗讀水平。朗讀的配合方面，分角色朗讀時，能很好與他人配合的學生占28%，說明學生還是有愿望讀出很好的效果的。在教師評價方面，20%的學生受到過老師的表揚，說明老師的認識是到位的，但學生的重視度還不夠，同時也折射出另一個現象：大多數老師也是很欣賞朗讀能力高的孩子的，但在自己的實際教學中卻沒有切實落實這一課標要求。而這些方面，通過調查顯示，學生在這三方面還需努力提高，學生的整體朗讀水平也有待提高。

　　（二）學生的朗讀興趣

　　1。在內在心理方面，喜歡朗讀語文課文的學生占36%，非常喜歡朗讀課文的學生占33%，表明學生還是很喜歡朗讀語文課文的。這可能是由于語文課文的可讀性比較強，大多是文學作品，而且其中有很多名家名篇，不僅讀起來朗朗上口，其內容的感染力也是比較強的。但表現在課堂上，喜歡主動舉手給大家朗讀課文的學生占18%，非常喜歡主動給大家朗讀的占26%。說明學生還是不愿意主動表現自己，而更習慣于通過老師的提問，然后做出很好的表現，從而得到老師和同學的肯定的方式來表現自己。同時，學生很希望得到老師的稱贊，數據表明，這樣的學生占34%，非常希望得到稱贊的占35%，說明學生在朗讀方面有強烈的愿望得到老師的肯定。另外有占24%的學生不太喜歡朗讀，有46%的學生很喜歡朗讀，表明他們對于朗讀語文課文的興趣還是頗高的，并且有35%的學生認為大家朗讀得都很好，認為大家朗讀得都非常好的占25%，學生普遍對他人的朗讀能力還是予以肯定的。這說明雖然他們還是小學生，但對于他人還是能夠給予客觀評價的。

　　2。在外在表現上，早讀時，不主動與小組同學朗讀課文的學生占15%，能與小組同學朗讀的學生占16%，說明學生的主動性還是差一些，不夠自信。早讀時能充滿激情的學生占14%，表情平淡地讀書的學生占26%，這也從另一個方面解釋了學生朗讀水平為什么不高，缺少練習，重視度不夠是其主要的原因。

　　（三）老師對待學生朗讀的態度。這方面我們設計了6個問題，從學生的答卷結果來看，老師的認識是到位的，但學生的重視度還不夠，同時也折射出另一個現象：大多數老師也是很欣賞朗讀能力高的孩子的，但在自己的實際教學中卻沒有切實落實這一課標要求。

　　（四）學生在朗讀改進方面的表現。非常想提高自己朗讀水平的同學占54%，說明學生還是非常愿意提高自己的朗讀水平的。學生在朗讀改進方面的表現我認為很重要，因為通過調查表明，學生的朗讀水平還有待提高，改進朗讀是提高朗讀水平的重要方面。

　　（五）、家長及學校在學生朗讀方面所做的工作。家長很重視孩子朗讀的僅占

　　11%，不重視的卻占45%；此外，學校對此類活動的開展也不是很多。這說明家校兩方面對學生朗讀技能的重視不夠，只是單一地看教學成績。

　　為什么學生的朗讀沒有達到很高的水平，基于以上調查結果分析，可能主要有以下幾點原因。

　　二、調查結果總述及成因分析

　　通過調查表明學生目前并沒有完全達到或大多數學生沒有達到語文課程標準對小學生所要求的能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文的要求。主要原因有以下幾點：

　　第一、。學生的朗讀基礎不扎實。，朗讀是一項復雜的語言藝術，是學生綜合能力的體現，要求基礎知識扎實，語言表達能力強。而這兩方面，一是需要語文知識的積累儲備，二是需要一定的朗讀技巧的指導和練習。通過調查顯示，學生讀錯字的情況還是很普遍，說明基礎知識還是不十分扎實，這就直接影響了學生的朗讀水平的提高。

　　第二、練習少也是一個原因。課下學生很少練習朗讀，這就使學生很難讀得流利、有感情。從客觀原因上來看，課上由于班額的限制不可能很多同學得到朗讀課文的機會，加上大多數學生是不愿主動舉手要求朗讀的，更希望老師點名，所以學生處于被動的地位。但是當被點名叫到給同學們朗讀，學生還是很希望讀得好的，并希望老師給一些評價，但大多數老師更多地給予表揚，沒有更多地在朗讀技巧方面給予指導，而且課堂上更多地側重閱讀教學，不太重視朗讀教學，這些原因綜合起來使得學生的朗讀水平不是很高。

　　第三、老師、家長、學校對朗讀技能的重視度不夠。大部分人認為：學生的學習成績才是第一位的。至于朗讀得是否正確、流利、有感情要求特別低，特別是有感情，很多人都會忽略這一要求。認為只要會讀就行。我覺得這一點也是導致孩子們朗讀水平不高的關鍵要害。

　　此調查旨在了解小學生現有的朗讀水平，了解其朗讀方面的差異及學生和家庭對朗讀的重視程度。其中的一些問題可根據自身情況進行多選。為求調查的科學性和真實性，希望同學們認真作答。

　　1。性別：（） A。男 B。女

　　2。年級：（） A。一二年級 B。三四年級 C。五六年級

　　3。你喜歡朗讀嗎？（）

　　A。非常喜歡 B。比較喜歡 C。喜歡 D。不喜歡 E。其它

　　4。你喜歡朗讀哪些類型的文章？（不定項選擇題）（）

　　A。詩詞類 B。散文類 C。小說類 D。童話類 E。其它

　　5。你覺得朗讀重要嗎？（）

　　A。非常重要 B。一般重要 C。不重要 D。沒感覺 E。其它

　　6。你平時通過什么途徑學習朗讀的？（不定項選擇題）（）

　　A。老師帶讀 B。同學交流 C。電視網絡 D。家長監督 E。其它

　　7。你平常會主動朗讀課文嗎？（）

　　A。經常會 B。有時會 C。從來不會 D。其它

　　8。你喜歡怎樣的朗讀方式？（）

　　A。個人朗讀 B。小組朗讀 C。全班朗讀 D。男女分組讀 E。其它

　　9。你喜歡在被人面前大聲朗讀嗎？（）

　　A。喜歡（請接著答第10題） B。不喜歡（請接著答第11題）

　　10。你為什么喜歡在別人面前大聲朗讀？（不定項選擇題）（）

　　A。覺得自己讀得好 B。得到贊美 C。鍛煉自己 D。形成習慣 E。其它

　　11。語文課堂上，老師讓你們朗讀的時間多不多？（）

　　A。很多 B。一般多 C。很少 D。沒有 E。其它

　　12。在語文課堂上，老師常讓你們以什么方式朗讀課文？（不定項選擇題）（）

　　A。全班跟老師讀 B。全班跟錄音讀 C。找同學帶讀 D。分角色朗讀 E。其它

　　13。語文課堂上，老師會專門指導你們朗讀嗎？（）

　　A。經常 B。有時 C。很少 D。從不 E。其它

　　14。老師對你的朗讀水平有什么看法？（）

　　A。很滿意 B。比較滿意 C。覺得還需進一步提高 D。沒評價 E。其它

　　15。你認為自己班語文老師的朗讀水平怎樣？（）

　　A。很高 B。一般 C。很低 D。不清楚 E。其它

　　16。班上有沒有因為語文朗讀得好而經常得到老師表揚的同學？（）

　　A。非常多 B。一般多 C。比較多 D。沒有 E。其它

　　17。語文晨讀時，同學們一般采用怎樣的方式？（）

　　A。自己讀 B。全班齊讀 C。分組朗讀 D。。其它

　　18。語文晨讀時，同學們一般是怎樣的狀態？（）

　　A。充滿激情 B。表情平淡 C。不出聲 D。和其他同學說話 E。其它

　　19。你所在的學校經常舉行與朗讀有關的活動嗎？（）

　　A。經常 B。有時 C。很少 D。從來沒有 E。其它

　　20。你的家長會將普通話嗎？（）

　　A。很標準 B。水平一般 C。不會講 D。不會聽 E。其它

　　24。家長重視你的朗讀嗎？（）

　　A。很重視 B。一般重視 C。不重視 D。其它

　　21。家長會主動要求你朗讀給他們聽嗎？（）

　　A。經常 B。有時 C。很少 D。不會 E。其它

　　22。家長對你的朗讀水平有什么看法？（）

　　A。很滿意 B。比較滿意 C。覺得還需進一步提高 D。沒評價 E。其它

　　23。你覺得自己對以下朗讀技巧掌握得如何？請在相應的空格打勾。

　　很好好一般較差

　　1。聲音洪亮，吐字清晰（）（）（）（）

　　2。讀音準確，不讀錯字別字

　　3。不隨意增、刪、調、換字詞

　　4。通順流利，不重復回讀

　　5。語速快慢適度，符合語境

　　6。語氣連貫，停頓恰當

　　7。重音恰當，語義準確

　　8。理解文章，感情飽滿

　　24。你想提高自己的朗讀水平嗎？（）

　　A。非常想 B。一般想 C。無所謂 D。我已經讀得很好了 E。其它

　　25。如果學校要開展更多活動去提高學生的朗讀水平，你有什么建議呢？

學生現狀報告5

　　大學生作為特殊的消費群，本調查旨在分析大學生特別是貧困生大學生的消費行為，了解他們目前的消費情況，以期挖掘潛在的問題，并提出相應有效的改善措施。結果表明，大學生月消費總額貧富差距大，“游玩費”、“通信費”、“戀愛費”逐漸增長，消費呈現向多元化發展，理財和儲蓄觀念仍十分淡薄。因此，應形成更好的消費氛圍，指導大學生合理規劃自身消費構成，增強理財意識，注重精神消費，樹立科學合理的消費觀。

　　從表面上看，消費是個人行為，但從更深層的意義上說，消費心理、消費意向、消費意識、消費嗜好是一種精神文化現象。從這一意義上說，校園里出現的不良消費所造成的消極影響是不容忽視的。它不僅加重了學生家長的經濟負擔，影響了家長和學生的感情；還在某種程度上扭曲了校園人際關系，影響了正常的教學秩序；對學生個人來說，這一時期形成的道德觀念可能會影響他一生的消費行為，并且與其人生觀、價值觀、健全人格的形成和完善密切相關。所以，正視中國當代大學生消費問題，刻不容緩！

　　本調查旨在分析大學生特別是貧困生大學生的消費行為，了解他們目前的消費情況，以期挖掘潛在的問題，并提出相應有效的改善措施，促進大學生養成良好的消費習慣，樹立科學合理的消費觀。

　　一、對象與方法

　　1、對象：筆者對華南理工大學、暨南大學、華南師范大學、廣東外語外貿大學、華南農業大學、汕頭大學、廣東技術師范學院、廣東商學院、廣東工業大學、北京師范大學珠海校區等面向全國招生的普通高等院校的大學生進行隨機性匿名問卷調查和訪談。接受調查共320人，平均年齡20。8歲，平均年級為2。1年級。

　　2、方法：一是采用問卷調查法。問卷內容是根據大學生消費的相關情況自行設計，經預試、反復修改后形成，問卷題型主要采用選擇題的形式。本次調查共收回問卷發145份，有效問卷138份；二是網絡問卷調查，通過qq、email、留言板等方式讓各大高校的部分學生網上答卷。填寫網上調查問卷的人數110人，問卷做到了隨機發放；三是一對一談話或座談會等形式獲取信息，進一步了解被調查者的消費心理和價值取向。訪談的方式隨機選擇了愿意接受訪問的65人。三種形式形成互補，相互促進，使我們的研究更具客觀性。

　　3、資料處理：全部原始數據采用exel 進行分析和統計。

　　二、調查結果與分析

　　1、月消費總額貧富差距大。大學生總體的月消費額主要集中在350元～500元和500元～800元這一幅度，少于350元或多于1200元的兩極分化現象比較少。而備案貧困生的消費額基本是少于350元。貧困生的生活標準與消費能力與普通學生差距相當大。

　　2、飲食方面開銷大。無論是否貧困生，飲食開支在消費總額中占了絕大部分，這是符合健康的消費構成的。調查發現，大學生中還興起一股外出聚餐和請同學吃飯的熱潮，這方面的開支雖然不算大，但也是造成大學生消費高的一個原因，這說明大學生已經逐漸有了社會交際方面的消費。

　　3、通訊網絡費用過高。被調查人群中，對手機的擁有率為92%，其中70%的貧困生也擁有手機。調查發現，大部分同學每月的手機費用集中在50元～100元，貧困生的手機費用一般能控制在50元以下。也有14%的同學每月的手機費用高達150元以上。

　　4、“游玩費”、“戀愛費”逐漸增長。隨著旅游的概念進入現代消費，大學生也逐漸有了這方面的花費。據了解，大學生平均一年內會出游兩次，跟集體出游或是與三兩好友同游。另外，調查中占30%的大學生在談戀愛，他們每月用于戀愛的費用都是200元～350元之高。這是當代大學生中出現的一種不甚合理的消費。學生思想活躍，對新事物有強烈的求知欲，喜歡追求新潮，消費的趨附性強，娛樂消費占全部消費額的比重很大。

　　5、先進的消費方式悄然成風。大部分學生購物都喜歡現金消費，三分之一左右的同學喜歡銀行卡信用卡消費方式。可見，一些比較先進的消費方式已經進入了大學生的生活中。大大小小的校園卡、銀行借記卡會成為大學生錢包里的必備品。學生使用信用卡也逐漸悄然成風。

　　6、男女生間的消費差異。調查結果顯示：現代的大學生中，男女方戀愛支出基本成持平趨勢，部分女生戀愛支出還甚至超過了男生。在建立和培養自己人際關系方面，男生的開銷遠比女生大，而在形象包裝方面，女生又會略勝一酬。在對于是否會計劃月生活費的這一項調查中，選擇有計劃的女同學僅為28。4%，男同學則為37。1%。

學生現狀報告6

　　一、調查題目：

　　關于大學生誠信問題的調查

　　二、調查成員：

　　米鑫張耀月魏琳王慧駱艷蒲瑞何珊珊向文君金立趙茂園陳思琦魯遷桑治鵬張鋒伍冬志吳秋杰陳永平

　　三、調查目的：

　　這次實踐的目的是通過調查了解當今大學生誠信度的現狀以及大學生通過日常生活體現的對誠信的態度，并期望這一調查能讓大學生對誠信度引起更多的關注，從而讓引導他們更好地做到誠實守信。

　　四、調查的準備：

　　第一步討論及確定了調查流程，并初步擬定了調查的形式，如問卷調查。還確定了調查的范圍，我們決定把重心放在大一大二大三的學生身上，以及問卷調查的內容。

　　第二步討論主要針對問卷設計。主要是對回收的問卷及統計得出的數據進行分析總結，確定調查報告的初步擬寫。

　　五、確定調查的對象：

　　在會議討論中，組員經過對調查研究項目的主題進行探討和琢磨，最后確定以重慶三峽學院土木工程學院為主要研究對象，并且對大一大二大三的在校學生進行抽樣問卷調查。盡量爭取調查范圍的廣泛。

　　六、問卷調查的設計：

　　經過討論確定調查問卷的內容，包括二大部分，即以前是否做過不誠信的事，對當前大學生誠信度的現狀的認識，命題主要是以與大學生學習、生活息息相關的事情為題，如作弊現象。

　　七、調查問卷的分發：

　　通過小組的分工，各分小組立即各司其職，全身心投入到調查中來，所以這一環節迅速地完成了。

　　八、問卷統計與分析：

　　首先，把問卷調查表分發給組員，分發到學生手中，收集好后，然后開展討論，全組成員一起對統計結果進行分析和總結。

　　九、調查結果：

　　本次調查共制作發放并回收面向大學生紙質問卷共100份，有效問卷100份。

　　（一）大學生社會誠信度現狀

　　1.關于考試做小動作：

　　（1）在問卷調查中，只有不到半數的同學表示自己考試不會作弊，有20%的同學很明確的表示會作弊。從這些數據可以看出同學們還是抱著誠信的態度來做的這份調查表。有30%的同學選擇了看老師的監考情況而定。

　　（2）考試做小動作的原因有：考試不想掛科，平時卻又不努力學習。為了得到更高的分數因為一兩道題不會而作弊。因為朋友考試不會而幫助同學作弊。在抄答案方面70%的同學是礙于朋友面子，不好拒絕；15%的同學選擇了因為情面不得不幫助同學作弊。只有極少數部分同學選擇了堅決不作弊。這樣的一個百分比體現了同學們的誠信未喪失，只是因為一些外在的原因而影響了同學們的選擇。

　　2.關于盜版書籍，音像制品的選擇：

　　隨科技水平的上升，市面上也出現的大量的盜版書和音像制品以及一些山寨版的高端科技，對此我們對正版和盜版的物品做了相應的比較。據統計，超過半數的人選購買盜版書籍，只有少數人選堅決不購買盜版書籍支持正版。這說明人們對“誠信”的態度還是比較真實的，相對“經濟”這個角度來說，在某些程度上老考慮還是偏向于經濟實惠的一面。

　　3.關于向朋友借錢：

　　我們又從“向朋友借錢”這一角度分析了“誠信”一詞。從統計結果來看，大多說人都選擇如數歸還向朋友借的錢，無論數目大小。有4.2%的人選擇朋友之間關系好，不論錢多錢少，都不還，這說明了有小部分人不僅是在“誠信”這方面有問題，在對待人和事物的態度方面也有些問題，這是值得我們大家思考的。

　　4.關于申請助學金：

　　從調查問卷的結果分析，半數的人在衡量“誠信”和“自身利益”的時候選擇了“自身利益”，有句古話“人不為己，天誅地滅”，雖然像問卷上關于助學金的申請情況調查沒有這句話那樣夸張，但是這句話也確實是驗證了事實。

　　5.關于網絡誠信：

　　根據問卷調查，70%的同學經常有網上不誠信問題。在我們身邊無論是網上還是在現實生活中都還存在不誠信的行為，這是值得我們深思的。作為一個大學生，不要太多，最起碼我們應該保持著一個有誠信的心。

　　通過調查我們可以明確地知道：大部分人在過去的學習生活中有過不誠信的行為，但也都是偶爾的行為，并非習慣或者經常性的行為。大多數同學基本上是講誠信的，當代大學生總體誠信狀況良好，然而個別不誠信行為確實存在。

　　（二）對當今大學生誠信度現狀形成原因的認識

　　1.大學生缺失誠信的原因：

　　造成大學生誠信缺失的原因超過半數的人都選擇了社會大環境中不誠信因素的影響，也有一小部分人選擇了高校考試教育體制不合理。由此我們不得不思考，應該怎樣去減少社會大環境中的不誠信因素以及校方應怎樣去在考試和誠信之間找一個平衡點。

　　2.誠信給大學生帶來的好處：

　　根據上訴的百分比中，關于誠信給自己帶來的最大的益處，半數的人選擇了影響其他人，使自己成為誠信的最終受益者。而也有超過30%的人選擇了對別人承諾，同時也是對自己的承諾。只有少部分選擇了得到別人的認可，可見還是又少部分大學生是因為虛榮心作祟而選擇誠信。絕大部分大學生的誠信的依舊是很可觀的。

　　3.作為大學生，應該做到哪些方面的誠信：

　　分析此圖我們不難發現，大學生們對于從哪些方面做到誠信方面，大家多認為誠信要從生活的各個方面著手。對于待人處事選項從待人處事做到誠信也有少部分人選擇，而從考試方面做到誠信就選擇的比較少。說明大學生們更看重的是生活細節以及待人處事。

　　4.誠信的底線是什么：

　　經過我們調查、分析、統計后，大學生的則有標準都是希望找一個誠信度較高的朋友，也有極少部分學生選擇的是無所謂要求，大不了爾虞我詐。，可以看出現在的人際關系中多多少少存在著一些不誠信。由此我們建議，若你想得到怎樣的對待，你就怎樣去對待別人。人際關系是相互的，所以若大家都誠信，我們就可以交到更多的朋友。

　　十、調查總結

　　通過這一次的調研實踐活動，我們對大學生誠信度現狀有了了解，大學生對誠信認識較清醒，能夠正確的看待誠信的內涵，并且基本上能做到誠實守信。但仍有少部分人沒有認真看待誠實守信，甚至覺得它不適合現代社會的發展。許多同學為了個人利益而選擇放棄誠信，放棄與人交往的資本，盡管會得到一時的利益，卻失去了品德。這是不可取的。從中我們也間接地了解到了當今大學生對誠信及其相關的東西的態度，如教育、社會風氣，大家普遍認為誠信是中華民族的傳統美德，贊成大學生的誠信度與從小到大的教育和社會風氣有關系。

　　在調研過程中，各組員積極參與，較充分地運用了大家的智慧，發揚了團結一致的團隊精神，使這次實踐獲得了預期的結果。

　　十一、建議

　　結合這次問卷的分析，我們對提高當代大學生的社會誠信度有以下幾點建議。

　　第一，培養大學生的“愛心”及適應社會的能力。

　　“只要人人獻出一點愛，這世界將變成美好的人間。”，“愛心”是人間最美好的東西。要培養大學生對社會萬事萬物都具有一片真誠的“愛心”，這樣，社

　　會就多了一片愛的天空，并且社會也會給予真誠的回報。不能讓受騙的中學生，認為自己受了騙卻去騙別人。要培養大學生適應社會的能力，提高大學生辨別社會真假的能力。只有自己不受騙，同時，也不會去騙別人。這樣，社會才會得到凈化，才會讓“愛心”滋潤人間每一個心靈。

　　第二，學校要做好誠信教育，提高學生的道德水平。

　　首先，努力創新誠信教育的方法。高校誠信教育一定要緊跟時代步伐，在發揮傳統的教育方法的基礎上，充分發揮現代化教育手段優勢，多方面、全方位地對大學生進行立體的誠信教育，力求提高大學生誠信教育的影響力和覆蓋面。其次，將誠信教育與學生生活實際結合起來。在對大學生進行誠信教育的時候，要切實堅持理論與實際相結合的原則，關注大學生的思想，關注大學生的日常生活，將解決思想問題，開展誠信教育，滲透到處理大學生生活實際問題中去。最后，廣泛開展誠信教育活動，在實踐中加強誠信教育。身體力行是加強大學生誠信教育的重要措施，我們在從思想上、理論上加強對大學生進行誠信教育的同時，應該切實引導大學生參加各種社會實踐活動，在實踐中開展批評和自我批評，在實踐中檢驗自身的誠信素養，從而真正將誠信教育貫穿于大學生的學習、生活和工作之中

　　第三，創造良好的社會氛圍。

　　采取宣傳教育，健全法制，加大懲處力度，使失信者無利可圖；加強信息網絡建設，使失信者無處藏身；加強輿論監督，讓失信者身敗名裂；政府和領導干部要做表率，提高公信力等措施，形成“人人知誠信，人人講誠信”的良好氛圍。社會行為對大學生影響巨大，良好的社會誠信體系，是培植大學生誠信素質的優良土壤，而大學生誠信建設的成果將直接影響社會誠信體系的發展和完善。

　　第四，建立公開透明的個人誠信檔案。

　　用規范化、制度化的管理，保障個人誠信，把學生在校期間的表現都如實記錄，有效的促使大學生平常養成誠實守信的行為習慣。大學生還要樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，正確認識社會，杜絕社會上不良現象的影響，學會分辨真偽，不要被不良的社會風氣所侵蝕，并且培養 “愛心”及適應社會的能力。

學生現狀報告7

　　為協助各級黨委政府關心好、引導好、使用好、發展好女大學生村官這支新生力量，近期，江西吉安市婦聯對女大學生村官的工作、生活及思想狀況進行了全面的調研。本次調研主要采取座談、發放調查問卷、電話訪談等方式進行，共發出調查問卷58份，收回58份，通過細致整理分析，基本情況如下：

　　一、吉安市女大學生村官概況

　　xx年，吉安市共選聘173名大學生到農村任職，其中女大學生58名，占總數的33.5%。58名女大學生村官中，絕大部分來自吉安本市，只有4人來自省外。其中屬省選聘到村任職的、市自主招聘的女大學生各29名。

　　1、年齡結構。58名女大學生村官中，21-25歲的48人，占82.8%;26-30歲的9人，占15.5%;30歲以上1人。平均年齡23.14歲，最大年齡31歲，最小的21歲，是一個以上世紀80年代中后期出生為主體的、充滿著活力與朝氣的年輕群體。

　　2、文化層次。58名女大學生村官中，本科學歷的有28人，占總數的48.3%;大專學歷的30人，占51.7%。其中，有不少女大學生畢業于省內著名院校，如南大、財大、華東交大，所學專業較為廣泛，包括法律、教育、經濟管理、金融、行政管理、會計等專業，她們整體文化素質較高，接受能力強，思想觀念新，視野寬闊。

　　3、政治面貌。58名女大學生村官中，有31名中共黨員，占總數的53.5%，女大學生村干部整體政治素質較高。

　　4、任職情況。58名女大學生村官中，有37人明確了職務。具體任職情況是：副書記7人，書記助理12人;副主任1人，主任助理17人，其他21人。

　　5、婚姻狀況。58名女大學生村官中，已婚8人，未婚50名，分別占13.7%和82.3%，大部分村官對婚姻持謹慎觀望態度。

　　6、薪酬及居住情況。58名女大學生村官中，55名月工資為1500，3名為1200元。女大學生村官居住情況各異,有回自家的、有回所在地鄉鎮集中居住的，也有在任職地租房的。

　　二、女大學生村官現狀分析

　　1、任職情況。吉安市村官資源配置大致遵循“回原籍”和“鍛煉培養”原則，對本市的大學生，盡量選派到自己的家鄉工作，以便盡快進入角色，同時，鼓勵有理想、有抱負、能吃苦的大學生到條件較差行政村任職;對籍貫不在本縣的大學生，根據其專業、工作特長、興趣愛好，則安排其到產業有一定規模、經濟發展相對較好鄉鎮任職。據統計，我市58名女大學生村官有49人回原籍任職，占總數的84.5%，異地任職的9人，占15.5%。同時，對省選聘的、具有大學文化同時又是中共正式黨員的女大學生，初到村時，一般安排擔任村黨組織書記助理職務;是中共預備黨員或非中共黨員的，一般安排擔任村委會主任助理職務;對市自主招聘的，則根據不同縣域呈現不同特點，如吉水縣、安福縣、泰和縣、永新縣對初到村的女大學生讓其擔任村黨支部書記助理或村主任助理。其他縣(市、區)到村女大學生基本未任職。

　　2、工作現狀

　　①工作環境較好。女大學生入村后，吉安市各級縣(市、區)黨委、政府都傾注了大量心血，多措并舉，力推大學生“村官”健康成長。如吉安縣將大學生村官納入全縣農村黨員培訓計劃，不折不扣落實村官的各項待遇和保障，工資由縣財政統一按月打卡發放，并統一辦理了養老保險、醫療保險和人身意外險，同時，推行大學生村官兼任團支部書記;吉州區、安福縣積極探索大學生村官管理新模式，通過給位子、壓擔子、樹靶子、搭梯子，使大學生村官的潛能激發到了最佳狀態。部分縣還為大學生村官購買養老保險、醫療保險、人身意外傷害保險，并建立專門的大學生村官檔案并進行動態管理。同時，村干部、村民都對大學生村官寄予厚望，對她們開展工作給予了力所能及的支持。就“村干部對您的計劃，工作意見是否重視”時，43%人認為“比較重視和支持”，53.4%的人認為“基本上能得到重視和支持”，只有1人回答“從不重視”。在“村民對您的態度如何”一問中，有31人選擇“非常滿意，期望較大”，有25人選擇“基本熱情，期望不高”，只有2人選擇“不熱情，持無所謂態度”。

　　②工作內容廣泛，工作量合理。調查中，就“您目前所從事的具體工作是什么”一問，有18人選擇a“協助村干部做村務決策”，有26人選擇b“整理村委文件、寫村務總結、報告等”，有15人選擇c “無明確具體職責”14人選擇“其它”。其中，有7人同時選擇a、b。通過分析了解，可能是村黨委鑒于女大學生村干部的年齡、閱歷等因素，在考慮分工時，側重于讓女大學生從基礎工作做起，邊學邊干，充分發揮女大學生具有耐心、細膩、細致、負責，能常常站在農民的立場上仗義執言，能夠自覺按照國家有關政策法律，依法辦事，充分聽取廣大村民意見等特點而安排的。就“您每周工作日為幾天”一問，有49人選擇“5天”，占84.4%,9人選擇“多于5天，常加班”。這表明，大多數女大學生村官工作量還是比較適中的。

　　③工作優劣勢明顯。在調查中發現，女大學生村官在農村基層工作的優勢和劣勢較為明顯。

　　優勢：由于女大學生性格柔順，認真細致，與群眾接觸時比男同志更具有親和力，更能做村民的貼心人，真正能做到想村民之所想，急村民之所急，在改善農村人際關系，引導群眾破除陋習、弘揚正氣、倡導文明、促進農村和諧社會建設等方面發揮著重要的作用。如女大學生村官余微，初到村時，村民們都心生疑慮。但憑著她的一顆認真執著的心和一張熟悉政策法規的嘴，硬是為當地群眾解決了許多問題，尤其是在支援峽江水利樞紐建設中，積極上門做村民思想工作，感動了不少村民。

　　劣勢：在調查中，不難發現，與男大學生村官相比，女大學生村官工作思路不夠開闊，膽量、體力相對較弱，缺乏魄力與闖勁，特別是在新農村規劃、社會治安、綜合治理等中心工作上缺乏對基層復雜問題的應對能力。

　　3、思想認識狀況

　　在選擇村官這一職業時，大部分女大學生都有比較理性的思考。就“報考村官是基于下列哪些原因?”一問，有37人選擇“正常職業選擇”，10人選擇“為新農村作貢獻”。她們或出身農村，熟悉農村生活，希望能用自己的學識和智慧改變農村落后的面貌;或生在城市，對新農村建設有興趣、有見地，愿意到農村施展才華和發揮本領，大都對農村工作充滿了激情，有為農村做貢獻的強烈愿望，并且做好克服農村苦、條件差的心理準備。如現為吉安縣村官書記助理的大學生村官李小蘭，面對當初研究生錄取面試和應聘村官面試在同一天舉行該如何決擇時，她毅然選擇了后者。她說：農村更需要我們這些農學領域大學生，少一名研究生又算得了什么?

　　在任職村官這一職業后，大部分能“在其位，謀其政”。女大學生們普遍想通過自己的努力，把學到的先進的科技文化知識和發展新理念、致富的信息等輸送給當地群眾，增強農民致富的信息。在協助村主任調解百姓間糾紛、普及法律科普知識、搞好當地計劃生育工作、深入基層了解民情、引導農民發展現代農業等方面做了大量工作。如吉州區女大學生村官楊麗，利用自己廣闊的人際關際，積極為村里引進香蕉產業，一方面解決剩余勞動力就業，一方面幫助農民增收致富。

　　在談到她們的心得體會時，女村官們都有共同感慨。似乎每一個基層工作的同志都經歷過迷茫、彷徨，但對自己選擇當村官，77.6%認為“從沒后悔過”，81%的人認為生活充實而豐富。

　　三、存在的問題

　　雖然黨政部門對引導“大學生村官”盡快適應“村官”這個特殊崗位作了大量工作。但據調查了解，女大學生村官在農村工作、學習及生活還是存在一些困難和壓力，主要表現在以下幾個方面：

　　一是自身認識的不到位。部分女大學生村官把到農村任職當作曲線就業的“跳板”，當作一種在就業壓力和優惠政策引力下作出的無奈選擇，缺乏真正熱愛農村、扎根農村，在農村建功立業、實現自我價值的思想基礎，對適應農村艱苦環境、條件的心理準備不足，承受能力較差。據調查，40%以上的人認為理想與現實差距太大，27.6%對農村以后的發展前景感到迷茫。

　　二是所學專業與農村工作實際脫節。從調查問卷看，女大學生村干部在校所學專業包括法律、教育、財會、醫學、經濟管理、新聞、英語、信息管理、金融、中文等多方面，總體上看，文科居多，而深受基層歡迎的涉農專業偏少，25.8%的人認為自己存在眼高手低，想法計劃總是與實際不合的現象。

　　三是普遍缺乏基層特別是農村工作經驗。大部分女大學生是從校園直接到農村基層任職，有的甚至從未在農村生活過，同時受傳統觀念的束縛和性別歧視影響，部分地方負責人為了自身利益受損而排斥“外姓人”，而且農村干部以男性居多，為了自身名譽，他們大多不會讓年輕富有朝氣的女村官在身旁，造成女大學生村官想法建議不被重視和采納，社會各界對女大學生存在不同程度的“不重視、不放心、不信任”心態，31%的人每天只干一些瑣事，放不開手腳，46.5%的女大學生自認為在農村工作能發揮作用，但作用不是很大。

　　四是語言不通、交通不便，工資收入偏低。部分女大學生與當地人溝通存在困難，交不到朋友，工作之余生活單調。29.3%的人認為居住條件差，交通不便。而居住地與工作地相距較遠，又容易產生安全隱患。同時受我市經濟整體水平影響，大部分村官月平均工資在1500左右，在對58名女大學生村官的工資調查中顯示，只有13名認為工資滿意。

　　四、面臨的擔憂

　　1、鄉鎮干部的擔憂——大學生村官能否長久。由于大部分女大學生村官自身思想上認識的不到位，未能做到真正熱愛農村、融入農村并扎根農村。同時由于年輕，剛剛踏上社會，無論家庭還是事業，都有極大的不確定性，加上每年國家、省市的公務員考試，時機一旦成熟，就會自然“流失”。從調查顯示，58名大學生村官中有50名打算報考國家公務員或參加報考研究生，這批人占全市女大學生村官的86%。只有6.8%的人愿意在農村留任。從個人情感上來講，應該鼓勵和支持她們，但從農村工作的延續性來看，村官的更換頻繁是不利的，所以鄉鎮領導對她們三年后能不能留在農村心存疑慮。

　　2、村里干部和群眾的擔憂——大學生的知識能否用得上。問卷中，大多數村民對女大學生帶領全村致富的能力提出疑問，認為女大學生只曉得理論知識，缺乏社會實踐，同時又缺乏自愿服務熱情,遇到一個難題,如隨便一個鄰里糾紛就可能使其完全亂了陣腳，很難成為群眾發家致富的引路人。

　　3、女大學生的擔憂——三年后能否有個好出路。女大學生村官擔心工作期滿后，后期管理的問題.如期滿以后的安置問題，政府能真正兌現多少承諾?這就直接加劇了村官不安心、不穩定工作的情緒，使他們難以扎根農村、深入工作，她們擔憂三年后政府的有關承諾能否予以兌現，即表現優秀的，可按照程序優先推薦錄用為國家工作人員;縣直一般事業單位缺編時優先考慮補編;表現特別突出的，經組織考察，優先考慮提拔重用等。如果這些問題得不到重視，大學生當村官就極有可能成為“作秀”工程。

　　五、進一步做好女大學生村官工作的思考

　　女大學生村干部是新農村建設的重要生力軍，需要社會各界的廣泛關注與大力支持。列寧在《偉大的創舉》中指出：“我們應當縝密的研究新的幼芽，要仔細地對待它們，盡力幫助他們成長，并‘照管’這些嫩弱的幼芽。”要使女大學生到農村就業成為一種職業性常態，就必須找準女大學生作用發揮的自身規律，抓住各方面擔憂問題的交織點和結合點，不斷促進大學生村官工作健康持續發展。

　　1、黨委政府要創新基層干部管理模式，建立和完善大學生村官成長機制

　　大學生村官涉及面很廣，影響也很大，能較為敏感地觸動著社會的各種神經。我們認為，對待女大學生村干部，要當后備干部來培養，要當女性人才來使用，要當自家兒女來關愛。一是要建立一種有利于女大學生主觀能動性充分發揮、長期創業基層的管理模式，要把大學生村官管理工作作為優化和變革基層管理的新舉措，做到科學、規范、合理。二是要建立長效合理的教育培訓機制，著力提升女大學生村干部的綜合素質，特別是實際操作能力。各地組織人事部門應將女大學生村干部納入干部教育培訓的整體規劃，鼓勵、支持她們在職進行各類培訓和學歷深造，在扶持和培養大學生村官過程中，要注重大學生的性別差異，根據女大學生村官的實際需求，選擇適合他們的方法和途徑。三是建立完善大學生村官成長待遇激勵機制。積極搭建女大學生村官成長服務平臺，為優秀學生村官提供向上晉升的渠道。對能力強的、成績突出的，要按照承諾，該提拔的提拔，該重用的重用，該留任的留任。只有各種承諾兌現了，各種待遇落實了，大學生到村任職的人才流動才可能成為一種常態，才能“食之盡其才”。

　　2、婦聯組織要加大服務力度，營造有利于女大學生村官良性發展的環境

　　女大學生村官是基層婦聯干部隊伍的生力軍，也是婦女干部隊伍的重要后備力量。對女大學生村官，婦聯要做到“鳴之通其意”，更多的服務好、保護好，發展好這支新生力量。一是加大對優秀女大學生村干部典型的宣傳力度，積極培育、善于發現優秀女大學生村干部典型，并通過巡回報告、經驗交流、評選表彰等方式，將女大學生村干部干事創業的先進典型和成功經驗在更大范圍內宣傳推廣。二是積極為女大學生村官搭建教育培訓和信息交流平臺，如舉辦培訓班、演講賽、座談會、聯誼會，讓她們在平等交流的對話氛圍中，把成長中遇到的問題和困難講出來，把工作中的體會和經驗講出來，不僅可以滿足女大學生村官的'傾訴需求，而且可以推動和促進工作。三是要積搭建女大學生村干部創業平臺。結合“女大學生導師行動”，積極引導女大學生村干部對創業進行正確的認識和理解。一方面，要引導她們立足“村官”的崗位和職責，創好事業;另一方面，引導有條件的女大學生村干部創辦實業，帶頭致富，并帶領基層群眾共同致富。同時從資金、項目、場地、信息、技術等方面加大幫扶力度，對于有能力的，可鼓勵她們牽頭創辦“婦”字號農村經濟合作組織。四是加大對女大學生村干部參政議政的推動力度。要抓住各種有利契機，加大宣傳推薦力度，進一步提高女大學生村干部在“兩委”的參選率和選中率，推動落實上級有關部門“村‘兩委’中至少各有一名女性”的目標要求，并通過女大學生村干部帶動基層女性更好地參政議政。

　　3、女大學生村官要轉變觀念，努力為社會主義新農村建設多作貢獻就女大學生自身而言，

　　一是要作好到農村長期工作的思想準備，樹立起服務農村的熱情與責任感，背負起興農富農的歷史使命，形成一種用知識回報社會、服務農村的志向。

　　二是要做好到農村工作的知識儲備，加強實踐能力培養，多關注“三農”和新農村建設，掌握與農村相關的政策、法規和發展動態。

　　三是要給自身一個準確的定位。女大學生村官要及時轉換角色，擺正心態，少一些學生氣，從小事做起，不能把“村官”作為“跳板”，以學習的心態多向村干部包括村民學習，努力培養自己與農村、村民的感情，提高自己的交流溝通能力和分析和解決實際問題的能力。

　　四是要腳踏實地地工作，謙虛謹慎地待人接物。目前，女大學生村官要努力當好黨和農民群眾的聯絡員，黨的政策宣傳員，利用女性細膩的性格特點，多聽多了解農村普遍關注的焦點、熱點、難點問題，要踏踏實實、勤勤懇懇的為農民辦好每一件實事，同時熱愛農村這片天地，自覺融入農村生活。

學生現狀報告8

　　【摘要】當代大學生是21世紀振興中華的主力軍，這就要求其不但應學習過硬的專業技術，還應具備高尚的思想道德情操，特別在構建和諧社會的今天，時代對大學生的社會公德方面表現提出了更高要求，因而有必要針對其社會公德狀況作深入的調查了解和分析。從文明禮貌、助人為樂、遵紀守法、環境保護等方面具體表現上可反映大學生的社會公德狀況。

　　【關鍵詞】大學生社會公德調研

　　當代大學生是國家寶貴的人才資源，是21世紀振興中華的主力軍，這就要求其不但應學習過硬的專業技術，還應培養高尚的思想道德情操，特別在構建和諧社會的時代要求下，更應爭當道德模范。而在思想道德中，社會公德是最基本的，也是最為貼近生活實際的。社會公德是指在社會交往和公共生活中公民應該遵守的道德準則。它在第一時間體現一個人的素質涵養，同時又無處不在地伴隨大學生們每一天的生活。因此，有必要針對當代大學生的社會公德狀況作調查了解和分析。

　　由于社會公德涵蓋了人與人、人與社會、人與自然之間的關系（在人與人之間關系的層面上，社會公德主要體現為舉止文明、尊重他人；在人與社會之間的關系層面上，社會公德主要體現為愛護公物、維護公共秩序；在人與自然之間的關系層面上，社會公德主要體現為熱愛自然、保護環境），因而從文明禮貌、助人為樂、遵紀守法、環境保護等方面具體的表現上可反映大學生的社會公德狀況。

　　據調查顯示，總體情況而言，現在大學生社會公德意識整體上比較強。南開大學馬克思主義教育學院院長武東生說：“今天的大學生是值得肯定的，與八九十年代相比，社會的進步在大學生身上得到了充分的體現。”調查結果顯示，有49。2%的人對當代大學生的總體評價是“思想先進，有知識，有文化，但對知識的應用能力差”，只有17。79%的人認為當代大學生“思想素質好，專業水平高和社會實踐能力強，有社會責任感”。這就表明，在公德認識方面，大學生普遍表現較好，對基本的公德行為和范疇都有比較清晰的認識，但在具體表現的方面還有待提高，而且這種“知行脫節”現象隨著年齡的增長愈趨明顯。

　　一、大學生文明禮貌方面的表現

　　文明禮貌是社會交往中必然的道德要求，是調整和規范人際關系的行為準則，而且體現在日常生活中的細微之處。比如：尊重師長，主動讓座等。有54。3%的被調查大學生表示自己在教室圖書館等公共場合會將手機調成振動，其余被調查者均表示忘記或沒有人有提醒自己不會這么做。同樣有5成以上的被調查者表示會如果在公共場合中看到有人不符合文明禮貌行為是會選擇視而不見，僅有2成左右的被調查者表示強行阻止，另有4成左右的被調查者說自己會口語提醒。走在校園里，經常可見到各種不文明的現象：有的同學將塑料袋隨手扔在樓梯間、操場中，以至校園中總顯得不太干凈，各個教學樓后也會零星地發現若干垃圾；有的同學滿口臟話，開口帶臟字，不堪入耳，完全不像一個大學生；有的人在樓道里、宿舍內大呼小叫，追逐打鬧；有的同學躲在廁所里抽煙、打架，還有男女生在公共場所行為舉止過分親昵，旁若無人，沒有絲毫羞恥心。有的大學生在安靜的圖書館里大聲地接聽手機；有的大學生坐在公共汽車上，對身邊的老人視若無睹。另外，很多大學生缺少對形象美的正確認識及追求，對美的儀表、儀態方面的客觀標準認識模糊，盲目追求社會上所謂的“潮流”，以時髦、前衛、新奇為美，濃妝艷抹、服飾怪異等等。文明禮貌對于個人來說，是一個人的思想道德水平、文化修養、交際能力的外在表現，對一個社會來說，禮儀是一個國家社會文明程度、道德風尚和生活習慣的反映。重視、開展禮儀教育已成為道德實踐的一個重要內容，據另一項調查84。54%的大學生表示見到老師都會主動問好。這說明當代大學生對尊師重教的認知程度較高，且能付諸行動。而在公交車上見到老弱病殘時只有49。47%的被調查者會積極讓座，48。47%的人會視情況而定，偶爾讓座。這說明廣大大學生對讓座這一行為都是持肯定態度的，因為二者之和占了97。94%，但能始終如一，堅持將道德認知轉化在每一件日常小事上的人卻只有半數。這說明在新的時代背景下，大學生在文明禮貌這一點上的素質還需提高到一個新的檔次。

　　二、大學生助人為樂方面的表現

　　在社會公共生活中倡導的助人為樂精神，是社會主義道德建設的核心和原則在公共生活領域的體現，也是社會主義人道主義的基本要求。助人為樂是傳統美德，自古就有“君子成人之美”“為善最樂”“博施濟眾”等廣為流傳的格言。人有三樂：自得其樂，知足常樂，助人為樂。把幫助別人當成自己最快樂的事情，是博愛的表現，也是社會對大學生的殷切期盼。養成助人為樂的習慣，將是大學生一生受用不盡的精神財富。大學生應當積極參與公益事業，力所能及地關心和幫助他人。在調查當中，對于社會公益活動有57。75%的人選擇“經常參加”，有37。97%的人選擇“沒興趣，出于任務，偶爾應付”，另外有4。28%的人選擇“不參加”。參加公益活動是大學生社會公德的良好表現，它體現了一種無私奉獻的精神，一種強烈的社會責任感。當代大學生中，大部分同學很少接觸社會，很少涉及世事紛爭，也因此保存著那顆原始的善良的感恩之心。在一個關于無償獻血的個人訪談中，受訪大學生回答每個問題都干脆利落，毫不猶豫。獻血時她自主爭先，覺得這是很有意義的事情。當被問到“有人說獻血很危險，甚至有可能感染疾病，你想過嗎？”她回答很干脆：“沒有，沒想過。我只覺得我自己身體很好，抽點血沒關系。”從調查數據也顯示，對于無償獻血，有58。63%的同學積極參與，還有36。31%的同學想去，但沒時間，只有10。06%的同學認為這是醫院在掙錢，不會去獻血。

　　三、大學生遵紀守法方面的表現

　　遵紀守法的實踐是提高人們社會公德水平的一個重要途徑。在社會公共生活領域中，人員構成復雜，素質參差不齊，正常生活秩序可能受到影響，這就需要用法律與法規來維持。大學生應當全面了解各項法律法規，熟知校紀校規，牢固法制觀念，“以遵紀守法為榮，以違法亂紀為恥”，自覺遵守相關法律和法規。然而，當代大學生遵紀守法狀況并不是很好，一是大學生對法學理論知識較欠缺，據調查，對我國法律體系很了解的僅占2。8%，了解一些的占64%，還有近25%的人稱不了解。在被問及是否知道憲法規定的公民的基本權利時，能答出6項以上的只有12。2%。常言道，知法才能守法，大學生如果不知法不懂法，就有可能在不知不覺之間因違法而受到法律的制裁，同時在自己的合法權益受到不法侵害時，也往往由于不懂法而錯失依法維護合法權益的機會。二是大學生對涉法問題的認知較模糊，比如對“抓住小偷后圍打”，僅16%的同學認為打人不對，84%的同學認為“小偷作惡人人可以打之”，而對于個別學生因盜竊同學財物而被處罰，大部分學生又選擇了“放過他們”。大學生對現實社會中發生的涉法事件以及新聞媒體報道的案例往往未經深層次的理性分析與思考，僅僅根據事件的表象情緒化地發表極端評論，這說明了大學生對于法律認知的不成熟性。三是大學生遵紀守法意志較薄弱，安全事故時有發生，考試作弊更是屢見不鮮。在關于考試舞弊的調查中，竟有93。2%的同學認為舞弊不足為怪，能夠泰然處之。在南京某高校的一次調查中，居然有56。7%的人根本不相信有從未作弊的大學生存在，這反映出的不僅僅是一個學術道德問題，同時也反映出當代大學生的規則意識不強。許多大學生過早的有了世故圓滑、投機取巧的意識。誠然，要改變這一現狀不僅要靠社會的正確引導，更主要的還是大學生自己增強思想道德與法律意識。

　　四、大學生環保意識方面的表現

　　環境保護也是社會公德的一個重要組成部分，是大學生義不容辭的責任。隨著我們周邊環境的日益改善，大學生逐漸意識到愛護公物、保護環境的重要性。根據調查了解，當外出制造了垃圾卻暫時找不到垃圾箱時，有87。05%的同學會“找到垃圾箱后再丟”，有6。22%的人選擇“隨手丟掉”，另外有6。74%的人可能礙于面子，會“找個角落再丟”。在不破壞環境衛生這方面，大部分同學能“獨善其身”。然而對于真正以主人翁的態度來對待環境保護時，大學生做得還遠不夠，即不能“兼濟天下”。比如，當看到地上有垃圾時，只有5。73%的人會馬上弄干凈，而有80。21%的人想弄干凈但最終沒做，其余14。06%的人干脆不理。究其原因，當今的大學生愛面子，覺得那些俗規矩太死板了，大家都不去做而我一個人做很別扭，所以在可以選擇逃避時盡量逃避。21世紀需要的是“彎腰精神”，多彎一次腰就給世界多一份潔凈。

　　綜上分析，當代大學生的社會公德狀況良好，基本符合一名當代合格大學生的標準，但仍有很多方面的不足。如何謹記肩上的神圣責任，時刻以社會公德典范的標準嚴格要求自己，發揚優點，彌補不足，讓自己變得更完美，是大學生應思考解決的重要課題。

學生現狀報告9

　　一、調查概況：

　　調查時間：20xx年11月

　　調查方式：問卷調查

　　調查對象：四、五年級部分學生

　　調查目的：了解目前小學中高年級學生作文的一般狀況，分析形成作文困難的癥結所在，從而為改進作文課堂教學，提高小學生習作水平提供依據。

　　二、調查結果及原因分析

　　（一）、調查問卷包括五個方面：

　　1、你對作文課是否有興趣及其原因。

　　2、你在作文過程中碰到的困難有哪些。

　　3、對作文方法的運用情況。

　　4、有無看課外書的習慣，能否從課外書中有意識的積累素材。

　　5、學生是否對語文課有興趣，語文課對學生作文水平是否有促進作用。

　　（二）、下面就這五個方面進行簡單的分析：

　　1、你對作文課是否有興趣及其原因。

　　在36份問卷中，有92%的學生覺得作文課是輕松愉快，豐富多彩，使人充滿信心的。97%的學生認為習作是一種快樂的事情，是認真完成的。83%的學生對于寫作文覺得有激情，充滿創作的欲望，寫完作文后44%是愉快滿足的，47%是完成任務后的輕松。

　　喜歡作文的原因39%的學生是因為覺得作文很容易，能從中獲得成功的體驗，有47%的學生對作文非常感興趣，還有8%的學生喜歡作文時因為老師和家長的鼓勵。

　　56%的學生寫作文的目的是為了練好作文，19.4%的學生寫作文的目的是為了記錄自己的生活，表達自己的情感。

　　同時，也有3%的學生認為作文課嚴謹，樂趣少，5%的學生認為作文課平穩單調，不討厭也沒樂趣。11%的學生對作文課沒什么特別的感覺，無所謂，還有3%的學生覺得煩躁，不想寫，作文后也沒什么感覺。還有多于2%的學生覺得作文時苦惱的事，消極應對。

　　從調查看來，90%以上的學生是喜歡作文課的，作文課及寫作文過程中是愉悅輕松的，覺得寫作文是很容易的。但是喜歡作文的原因8%是因為老師家長的鼓勵，由此可見，教師的評價對學生的寫作興趣也是有很多的促進作用，因此，我們要在以后的作文評價中多采用積極的鼓勵。但是56%的學生寫作文是為了練好作文，并沒有把作文作為表達感情的需要。作文的實用性還未有顯現。另外，11%的學生對作文課沒什么特別的感覺，甚至3%的學生覺得煩躁，是苦惱的事，不想寫，消極應對。

　　2、你在作文過程中碰到的困難有哪些。

　　覺得無話可寫的學生占61%之多，只有36%的學生沒有這種感覺。31%的學生覺得缺少好詞句，36%覺得肚里有話表達不出來，14%覺得作文題缺乏新意，脫離學生生活，5%覺得是其他原因。

　　不喜歡作文的原因31%覺得作文很難，58%對老師出的作文題不感興趣，還有2.8%覺得老師給的分數低而不喜歡作文。

　　從調查顯示出來，覺得作文困難的主要原因是覺得無話可說或者有話表達不出來，就是寫作中有障礙，部分學生并未做到有意識地積累好詞句，使得學生在寫作中也未能將之很好的運用。

　　3、對作文方法的運用情況。

　　55.6%的學生經常會把摘抄過、見過、學過的好詞句應用于好詞句，16.7%的學生經常會，22%的學生會有意識的應用。8%的學生不會應用。經常摘抄5%，偶爾摘抄75%，在老師要求下摘抄14%，從不摘抄5%。

　　56%的學生有時候能在老師的提示下回憶起與某方面有關的一些經歷，25%的學生通常能做到，19.4的學生只是偶爾能做到。

　　8%的學生沒有寫日記的習慣，56%是只有老師布置才寫日記，興趣來了就寫的占19.4￥，經常寫日記的沒有一個學生。

　　日記里記錄的58%寫的是每天發生的新鮮事，28%記錄的是自己的心里話，感受特別深的事情占33%。積累好詞句的習慣時有時無占72%,有這習慣的占14%，完全沒有占14%，善于留心觀察周圍事物，并記錄下來的占78%，完全沒有這習慣和已經養成這習慣的分別占11%。習作材料61%都來自平時觀察積累的真實材料，借鑒范文中的材料占33%。

　　75%的學生喜歡寫想象作文，寫景作文占22%，記事，說明文分別占5%，還有14%的是喜歡寫其他類型的作文。

　　覺得自己作文寫得最拿手的也是想象類型，占67%，其次是說明28%，寫景14%，記事8%，其他7%。

　　喜歡修改自己的作文69.5%，不喜歡修改自己的作文31%，相反，喜歡修改別人的作文占89%，不喜歡的19%，56%的學生喜歡別人讀自己的作文，42%的學生不喜歡。能從作文中找到錯誤100%，錯別字檢查最容易找到錯誤，句子不通順或不簡練有36%能找到，標點28%能找到，用詞不當25%能找到，條理不清或詳略不當22%能找到。

　　39%的學生覺得有充足的內容可寫，61%的學生覺得有時候有內容可寫，有時候卻沒有。

　　調查顯示，作文水平低下的原因，可以總結為以下幾方面：

　　1、缺少練習，單靠每冊教材中幾節作文課上的練習，是不能寫好作文的。

　　摘抄積累不夠且不會運用。顯示，有意識的摘抄和記錄所見所聞并不是自覺行為，依賴于老師的要求。即使有摘抄，學生作文時也不會應用，那摘抄就僅僅是形式了。

　　2、學生未完全掌握修改作文方法。對字詞，標點，句子，篇章的錯誤不能完全發現，并準確修改。

　　3、教師指導不夠，教師在課堂教學中，對于習作方法的指導顯得缺乏和單薄。

　　4、有無看課外書的習慣，能否從課外書中有意識的積累素材。

　　97%的學生都喜歡看課外書，喜歡故事書47%，童話39%，百科知識33%，科技11%，不喜歡讀課外書2%。75%的學生有時候讀課外書，25%的學生經常讀課外書。

　　從調查可以看出，絕大多數學生還是很喜歡看課外書的，喜歡的類型也是多種多樣，但是讀書的頻率并不高，這和學校和家庭的環境有關。

　　5、學生是否對語文課有興趣，語文課對學生作文水平是否有促進作用。

　　97%的學生喜歡上語文課。

　　幾乎每個學生都喜歡上語文課的，這給了學生提高習作水平的基礎。

　　三、解決措施

　　1、創造條件，讓學生讀更多的書。

　　調查顯示，學生有很高的讀書熱情，喜歡看書，喜歡看不同類型的書，但是由于學校藏書不夠豐富，家長不夠支持，使得學生處在一種想看書二無書看的情況。因此，教學中要創造條件，讓學生能更方便地從圖書室里借到書，能借到更多的書。與家長溝通，請家長多為學生買書買好書，讓學生時時有書看。“讀書破萬卷，下筆如有神”，有了大量的閱讀，學生在寫作中就有了模仿的標準，厚積薄發，才能才思泉涌。

　　2、培養學生勤于積累，并指導運用。

　　學生在讀書過程中，遇到優美詞句，往往一帶而過，讀后就可能拋諸腦后，到寫作文時又感覺無話可說，或者有話說不出來。因此，在教學中，我們要將學生的閱讀習慣與積累習慣聯系起來，多積累，勤于積累，閱讀中看到好詞好句摘錄下來，好的寫作方法記錄下來，老師再指導分類整理和運用，這樣，學生在自己的寫作中，從模仿到創造，潛移默化中學生已經學會運用。學生通過閱讀，從而可以獲得大量知識，觀察社會，了解歷史，陶冶情操，提高思想，教師應盡量為學生提供閱讀書目，指導學生閱讀，

　　教師指導不夠。如果作文要學習習作方法，要指導習作，要分析例文，要實踐寫作，要修改習作，僅僅靠每周兩節練習課是遠遠不夠的，因此，就要求教師在課堂教學中，將作文方法貫穿于課文教學中，在閱讀教材優秀例文中，通過教學，指導學生學會習作方法。達到讀中學，讀后寫，從而提高作文水平。反思我們的語文課可能僅僅將內容局限于文本本身，局限于析詞解句和蘊含的思想感情，那么，課堂教學僅僅欣賞文本內容。語文教學可能失去了原本的實踐性學科方向。

　　3、加強練習。

　　教學中應要求學生堅持練筆，堅持寫觀察日記、讀書筆記、不命題的周記，這樣的習作形式靈活多樣，想寫什么就寫什么，是一種很好的真實的習作訓練與學生的生活、思想實際相聯系的習作活動，學生為真情而寫作，為興趣而寫作，為應用而寫作的的活動。這樣，學生的習作水平也在不經意中就鍛煉了出來，漸漸有所提高。

　　4、加強學生修改習作方法的指導及練習。

　　好的作文都是反復推敲修改形成的，或者說，好的作文是改出來的。因此，我們不能忽視作文修改方法在學生作文能力提高上的作用。只有在修改作文中發現了問題，學生才會在自己的習作時提醒自己不能犯同樣的錯誤。在教學中，要加強習作選材、立意，遣詞造句等方法的指導和練習，多創造修改練習的機會，在練習，在修改中提高學生習作水平。

學生現狀報告10

　　一.研究方法和研究對象

　　1.研究方法。本次調查采用《學生戀愛觀調查問卷》，內容涉及在校學生如何看待戀愛、對待戀愛的態度等方面的主要內容，力圖通過該問卷比較客觀、全面、科學地了解學生的戀愛觀狀況。

　　2.研究對象。本次調查選取佛山科學技術學院數學系的學生，進行普遍調查。本次調查發放問卷128份，回收128份，有效率為100%

　　3.調查時間為20xx年**月。

　　二.調查目的

　　愛情，是人類永恒不變的話題。“窈窕淑女，君子好逑”是人們對愛情的期待與憧憬;“兩情若是久長時，有豈在朝朝暮暮”是人們對愛情的一種態度;“執子之手，與子偕老”是人們對愛情的承諾。而如今在學的校園中，愛情的種子也正在萌芽。都說戀愛是當今學生的一堂必修課，在當今的高校戀愛已成為一種很正常的現象。不同的人由于性格的不同以及受外界因素的影響，會形成不同的戀愛觀，從而導致他們對待愛情的態度、處理戀愛關系的方法也各不相同。積極健康的戀愛觀在一定程度上會對學業與生活有促進的作用，消極錯誤的戀愛觀而會給你的生活帶來巨的消極影響。每一段戀情都應該是純潔的，自由的，是不能用物質去衡量的。每一段戀情都代表著一種尊重，一份責任，是需要用真心與真情去維系的。而這種理想的戀愛觀在現實生活中卻很少出現，甚至一些學生出現了錯誤消極的戀愛觀，如過分地看重對方的物質基礎、戀愛至上甚至失去理智、對待愛情的態度不認真等等。這種戀愛關系容易導致雙方戀愛關系的破裂，也會影響正常的學習生活，甚至會釀成悲劇。出于這一現狀，我們對佛學生的戀愛觀進行了調查，通過問卷調查的方式進一步了解本校學生的戀愛觀特點，分析形成的原因和造成的影響，陣對問卷分析的結果提出解決問題的方式，從而引導學生樹立積極、健康的戀愛觀，有助于他們正圈理戀愛與學業、戀愛與事業、戀愛與生活的關系。學生戀愛是社會發展的一種必然趨勢，關注并正確引導學生戀愛是高校工作的重點和難點。學生擁有正確的戀愛觀將對他們認識自我、完善自我、發展自我、超越自我起到積極的作用。因此，對于在學生中出現的戀愛現象，我們要正確對待，積極引導。尤其要學會理性的處理好因愛情而引起的一系列矛盾與選擇。擁有正確的戀愛觀，合理戀愛，才能讓自己的學生活因愛情而錦上添花。愛情是人類永恒不變的主題，學生在剛剛踏入學校園，對未來有許多美好的憧憬，對愛情同時也是充滿了美好的想象。在學生中進行戀愛觀調查能夠為學生的感情生活起到一定的啟示作用，也能為戀愛觀教育的一系列其它活動提供一份客觀可靠的數據。

　　三.調查結果

　　1.對于一學生來說，已經漸漸適應和習慣了學的授課方式，并逐漸擁有了自己的學習計劃，和人生目標。但是對于老師來說，還要繼續改進自己的教學方法，以更好地適應同學們的接受需求。同時，還要適時加強對學生們價值取向和人生目標制定的正確引導。

　　2.目前一學生中還存在著人際交往上的困難，需要調整好自己的心態，處理好關系，應該增強自我的吸引力，贏得家的肯定，同時，還要多多參加社團活動，鍛煉自己的膽識，拓展自己的能力。

　　3.學校也要在硬件和軟件上努力加強自身建設，為學生創造一個良好的學習環境。在飲食上，學校要特別注重各民族的飲食習慣，努力為學生創造一個良好的就餐環境，這樣學生們才會保持良好的精神狀態，投入到無限的學習中去。

　　4.為建設和諧校園，學校應該多傾聽學生的意見和建議，為學生多多提供一些投遞意見和建議的專欄，只有這樣才能更好地映學生的心聲，相信經過全校師生的共同努力，佛的明天一定會更美好。

　　四.調查結果分析

　　(一)二學生戀愛觀調查情況

　　一學生接受調查的有32人，男生20人，女生12人。其中曾經談過戀愛的僅有4人，正在戀愛中的也僅有4人，可見戀愛的人占少數。而調查顯示，70%的一學生表示支持學生談戀愛，僅有1人表示對，對于戀愛動機多數學生表示沒想過，60%的人對失戀都無所謂，30%的人會再找一個，只有10%的人會悲痛欲絕，在一談戀愛的主要原因，60%的人都認為寂寞空虛，想找人陪。這一部分人是因為剛進從高中緊張壓抑的生活進入到輕松的學生活中，沒有了高考時的納干勁，這時就想到了愛情雨露的滋潤。這次調查中，一學生在學習與戀愛哪個重要的這個問題上，多數人表示學習更重要，可見一學生思想還是相對純潔的，在戀愛成功率上，80%的學生選擇“很小”。

　　(二)二學生戀愛觀調查情況

　　二學生接受調查的有32人，男生16人，女生各16人，以下是幾個二學生戀愛觀的特點。

　　1.在已戀愛的的男女生中，覺得自己有理想戀人的男生占2/3，而女生只有1/10，這說明在對待戀愛對象的態度上，男生比較實際，而女生比較傾向于理想化。

　　2.在對待異地戀和愛情能否天長地久的問題上，無論是男生還是女生，看好還是不看好，人數都是50%，這說明在二的學生這個群體里面，部分人對待感情的方式取向實際，另一部分人則對未來充滿迷茫，表現出這個階段的人的還不夠成熟的心態。

　　3.在戀愛時間份額問題上，60%的女生認為占學生活時間的35%就夠了，男生則普遍認為在35%65%才適合。從中看出男生的戀愛欲望比女生要強，而且這也說明在本校女生比例遠男生比例的情況下，男生的安全感似乎比女生要小。

　　4.在如何對待失戀的問題上。40%的男生選擇了感到悲痛欲絕，而同樣選擇這個答案的女生只有20%，同時50%的男生或女生都表示會再找一個，這說明男生比女生重情，而女生比男生樂觀。

　　5.在對戀愛對象的要求上，多數男生比較重視女生的內在美，而女生則要求男生內外兼修。這也說明男生跟女生人生觀和價值觀存在著較差異。

　　6.在對待對方腳踏兩只船的問題上，多數男生會認為是自己不夠好，而部分女生的態度是不能容忍，這也說明在愛情里，男生比女生豁達、方。二學生的戀愛觀尚處于發展時期，相信愛情而對自己充滿信心的人普遍能獲得一份比較理想的愛情，而不相信愛情或自信不足的人還在尋覓之中。不管如何二的學生的戀愛觀是在邁向成熟的路上了。

　　(三)三學生戀愛觀調查情況

　　三學生接受調查的有32人，其中男生19人，女生13人。在受調查的學生來看，多半已經戀愛，但戀愛的人近60%是男生。這可能跟師范學校男女比例嚴重失調有關系。在接受調查的人當中，有一半的人表示自己的戀人不是原先所理想的類型。有60%的人尤其是女生，比較浪漫，認為自己能與戀人走到永遠，換句話說在愛情方面女生很看好。

　　調查也顯示，三學生比較現實，21人有17人表示沒有網戀經歷。對于異地戀，男生顯得比女生更理性點，不看好異地戀，并認為學生戀情會因為工作.家庭等原因而不會發展成為婚姻。

　　針對男女生的許多不同，做了對比的記錄。70%表示是否戀愛無關緊要，只有個別認為不談戀愛是不完整的學生活;關于尋找戀人，近一半的人表示是因為寂寞和空虛，并非為了尋找下半生伴侶。男女生各半都能平淡的看待失戀，少數人(以女生為主)把愛情看得很重;在戀愛時間上，女生把戀愛時間限定在65%以下，比男生更注重學業;有60%的人有暗戀的對象并表示會表白，部分表示不會表白(女生居多)不難看出女生比較矜持，把愛深藏，而男生卻勇于表達真情;一半的人表示不輕易愛一個人，且對戀愛的對象要求普遍高，男生比女生更注重戀人的外貌，女生則更注重內在修養，戀人品行成為主要依據，家庭經濟背景也很重視。

　　總而言之，本校三學生的戀愛觀比較成熟，都能在愛情中面對現實，但現實沒有抹掉他們的純真，他們對愛情仍有美麗的向往。

　　(四)四學生戀愛觀調查情況

　　四學生共有32人參加填表，男生16人，女生16人。四的學生在問卷調查表中表現了一下幾個特點：

　　1.只有25%的人認為戀人是原來所理想的人，75%的人認為不是。

　　2.對于是否與戀人走到永遠的問題上，認為可以的只有7人。

　　3.對于學愛情是否成為婚姻，則所有人認為是不可能的。4.對于戀愛與學習，12人表示同等重要，

　　4人表示戀愛重要。

　　5.對于分手后的態度，有6人表示會傷心欲絕，多數人表示可以再找。

　　6.對同居的態度，不贊成的有7人，其他人則持不對態度。

　　從以上幾個特點可以看出，四學生的想法更為現實。也許是經歷的事情多了，看法也就更加務實。多數人的戀人并非是所理想的人，而是在現實的實際接觸后才確立的。絕部分的人不相信網絡這些虛無縹緲的東西，所以更多的人不相信也不會網戀。對于學的戀愛能否變成婚姻這個問題上，絕部分的人都悲觀的認為是不可能的，可見在學生看來，學戀愛是有花無果的事情。也許是彼此接觸的時間久了，對于相處的時間，四的學生覺得彼此膩在一起太長時間而會暴露出更多的缺點，也許距離真的會產生美。對于戀愛的花費，也許aa制是最好的消費方式，畢竟部分學生還沒有實際穩定的經濟來源，如果只是一個人來承擔戀愛開支，那么是很吃不消的，所以選擇aa制是最好的選擇。

　　五.總結與建議

　　1.在我們已戀愛的的男女生中，覺得自己有理想戀人的男生占1/5，而女生只有1/10，這說明在對待戀愛對象的態度上，男生比較實際，而女生比較傾向于理想化。

　　4.在談及您對戀愛的理解時選擇a是為了選擇終生伴侶，的同學占.28%而選擇b只是為了空虛打發時間沒有多想的只占2.4%說明我們多數學生對待婚姻還是持比較負責的看法

　　5.在對戀愛對象的要求上，多數男生比較重視女生的內在美，而女生則要求男生內外兼修。這也說明男生跟女生人生觀和價值觀存在著較差異。

　　6.在對待對方腳踏兩只船的問題上，多數男生會認為是自己不夠好，而部分女生的態度是不能容忍，這也說明在愛情里，男生比女生豁達、方。

　　7，在問及您認為戀愛和學業之間有何關系這個問題時有51.7%選擇b愛情是一種動力，可以促進學習，男女朋友之間可以相互監督，促進學習，而只有2.4%的選擇a學習與戀愛二者不可兼得，談戀愛肯定要影響學習，從這個答案中可以看出我們班還是比較支持戀愛的。

　　在學里，適當的愛情還是需要的，但我們不要過度的沉溺在愛情中，不要在熱戀中迷失自己的方向，畢竟學生活是我們學習和適應社會的關鍵時期，不能為了一時的快樂而把一生的幸福都拋棄了。對于愛情我們要始終保持一種平穩心，正孺對愛情.

　　我們現在的戀愛觀尚處于發展時期，相信愛情而對自己充滿信心的人普遍能獲得一份比較理想的愛情，而不相信愛情或自信不足的人還在尋覓之中。針對這些問題總結幾點建議：

　　建議一：學校可對在校學生進行戀愛心理的健康教育

　　某種程度上講，戀愛觀是人生觀的映，有什么樣的人生觀，就會有什么樣的戀愛觀，只有加強教育和管理，才能助學生正確看待愛情，樹立正確的戀愛觀，并引導他們正圈理愛情與學業的關系，將來成為建設偉事業的接班人。

　　建議二：從學生自身做起，正確看待愛情并處理好愛情與學習的關系，當代學生要從自身做起，端正戀愛動機，樹立正確的戀愛觀

　　建議三：擺正愛情的位置

　　首先，我們學生擺正愛情在人生中的位置。愛情在人生中占有重要地位，沒有愛情的人生是不完但愛情不是人生的根本宗旨，更不是人生的全部，只為愛情而活著是蒼白的。人生的主宰應當是事業，只有偉的事業對人生才具有決定意義。流傳至今的裴多菲的詩句“生命誠可貴，愛情價更高;若為自由故，二者皆可拋”，正說明了這一點。

　　以上都是我根據統計出來的調查結果寫出的報告，相信我們只要把握好戀愛的度，樹立正確的戀愛觀，我們的幸福才會開花結果。

學生現狀報告11

　　一、進行小學生自主閱讀能力問卷調查的原因。

　　1．進行小學生自主閱讀能力問卷調查，是培養小學生自主閱讀能力的需要，也是落實語文新課程標準總目標的需要。為了達到總目標中讓學生“具有獨立閱讀的能力，學會運用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發展感受和理解能力。能閱讀日常的書報雜志，能初步鑒賞文學作品，豐富自己的精神世界”等要求，必須首先了解學生的現狀和需求，了解學生的閱讀基礎，只有這樣，才能更好的在教學中實施和落實總目標的要求。

　　2．進行小學生自主閱讀能力問卷調查，是學生學習現狀的需要，也是語文教學的需要。首先了解他們的學習、閱讀狀況的，熟悉他們這個年齡段的心理需求，清楚他們的優點和不足，以便更好地進行引導，做好教學工作。

　　3．進行小學生自主閱讀能力問卷調查，為小課題“農村小學生自主閱讀能力培養的研究”獲取第一手資料，使小學生自主閱讀能力培養的研究工作做到有的放矢。

　　根據以上原因，我們認真的設計問卷調查內容，及時對三年級、五年級小學生進行問卷調查，試圖通過這次問卷調查，了解學生的自主閱讀狀況和水平，摸清學生的自主閱讀能力，了解他們在自主閱讀中的優勢和存在什么問題，以及學生的需求和希望得到的幫助。

　　二、小學生自主閱讀能力問卷調查整理、歸納、分析：

　　1．小學生普遍喜歡進行自主閱讀。

　　在問卷調查中，有一項“學習一篇課文，你喜歡自己先讀，還是喜歡聽老師讀”的問題，三年級有75.5%的學生選擇了“喜歡自己先讀文”，26.4%的學生選擇了“喜歡聽老師讀”。可見大多數孩子們雖然年齡比較小，還是喜歡自己閱讀的，這為小學生自主閱讀能力的培養奠定了基礎。

　　2．小學生大多喜歡進行課外閱讀。

　　在問卷調查中，對于“你課外閱讀的時間多嗎？”這一問題，學生有一半的選擇“多”和“一般”，只有少數的學生選擇“沒有”。三年級學生最感興趣的文章分別是“詩歌”、“散文”和“記敘文”，感興趣的學生分別占了一半。學生最喜歡的閱讀方式是“復述故事”和“摘錄法”。由此可見，我們在培養小學生自主閱讀能力中，要重視小學生的課外閱讀，把課內和課外閱讀結合起來，才更有效。

　　3．小學生自主閱讀能力的提高是需要教師指導的。

　　學生因為年齡比較小，他們的閱讀一般停留在比較淺的層面上，很多地方體會不到，他們還是需要教師的分析和指導的。小學生如論是上課聽教師講、還是自己閱讀都是需要教師及時點撥、啟發、提升的。

　　4．小學生自主閱讀的方法還有待于進一步的強化。

　　問卷調查中，對“你讀書時喜歡：邊讀邊聯想，讀到有意思的地方停下來再讀”、對“哪些閱讀策略在閱讀中加以運用”選閱讀中能夠借助上下文推測、理解詞句的、能抓文中的關鍵句、中心句、能注意從整體上把握文章內容的各都占一半。可見學生中總有一部分學生對其他閱讀方法掌握的不熟練，需要教師的幫助，強化。

　　5．閱讀與寫作依然是小學生迫切需要解決的兩大難題

　　“在語文測試中，你認為那部分內容最難？”學生大都選閱讀和作文。填空題“你認為提供閱讀能力，老師該怎么做”，學生多填的是：老師應讓學生多讀書、多積累；老師應講一些閱讀題的方法；老師支持學生去圖書館；老師多和學生交流讀書的感受等。填空題“你認為提高作文水平，老師可以為你做些什么”，學生填的是：經常給學生寫寫好文章、好作文；讓學生多寫日記；讓學生試著修改自己的作文；讓學生搜集一些好詞好句等等。可見學生渴望在寫作與閱讀中得到好方法，渴望得到教師的指點。

　　三、對小學生自主閱讀能力現狀的思考與對策。

　　通過以上的分析和平時的教學實踐，我們一定要認識到小學生進行自主閱讀能力培養的重要性和必要性。這是由他們的興趣所決定，也是由小學生閱讀與習作的實際情況所決定的。作為教師一定要從以下方面做起：

　　1．教師首先應該保護學生自主閱讀的興趣。無論課內課外鼓勵學生大膽的進行自主閱讀，及時寫出自己的感悟、體會。

　　2．教師要努力尋找課內閱讀與課外閱讀的結合點，根據主題單元的內容，及時給學生推薦相關的、適合學生閱讀的課外讀物，以課內閱讀帶動課外閱讀，

　　幫助學生進行有效的課外閱讀。

　　3．教師要給學生自主閱讀的時空。盡量少布置家庭作業，把大量的時間留給學生，讓學生去讀課外書。

　　4．教師要教給學生自主閱讀的方法。自主閱讀不是對學生的放任自流，而是教師在學生自主讀書、學習的基礎上，有針對性的對學生進行適時的點撥、啟發、引導、提升，提高他們的閱讀水平。

　　5．教師要給學生提供讀書交流的平臺。如開展推薦好書活動，開故事會、讀書心得交流會等，引導學生在相互交流中學習、提高。

　　總之，教師要尊重學生的興趣愛好，鼓勵學生多讀書、讀好書，要及時教給學生讀書的方法，要給學生提供讀書的時空和平臺，提高學生的自主閱讀水平，達到培養學生自主閱讀能力的目的。

學生現狀報告12

　　一、指導思想

　　課外閱讀，是提高語文素養的很好途徑。學生在課內學習了許多名家名篇，但是閱讀量很有限，特別是農村的小學生，他們還需要在課外作大量的補充閱讀才能有效提高自身的語文素養。因此課外閱讀是一種有效的教學補充，其好處是不言而喻的。新課標中也提出： “培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。”為了更好地了解我班學生目前閱讀情況，特進行了本次家長問卷調查。

　　二、家長問卷調查結果及分析

　　調查結果很不樂觀，98%的家長覺得他們現在讀“書”是笑話，90%的家長只給孩子買作文書或《課堂全解》，家長只在意孩子考試成績，覺得課外書是閑書。

　　從這次家長調查報告中，我們收集到這樣的信息。首先是，大多數學生并沒有養成課外閱讀的好習慣，而面對這樣的狀況，家長并沒有感到焦急，對學生的課外閱讀表現出的是可有可無的態度。其次是，很多家長督促學生讀書，只停留在督促讀課文的粗淺層面。更有甚者，覺得所謂的讀書就是讀課本，課外讀物還是少讀為妙，不然會影響學生的學習成績。很明顯，家長對課外閱讀的認識還是不到位的。還有一個問題是值得重視的，很多家長都說自己常常給孩子們買課外書，開始時孩子們很積極，天天捧著看。但沒過多久，孩子們就不愿意再看了，大有虎頭蛇尾的狀態。令家長是非費解。可喜的是，我們從這份家長調查報告中看到了，很多家長還是很支持學生讀書的，雖然他們沒有接觸過多少書籍，卻很愿意自己的孩子喜歡讀書。他們紛紛表示，對學校開展這樣的課外閱讀課題很是支持，并希望學校能關注學生的閱讀情況，為學生創造良好的閱讀環境。

　　這份家長調查問卷，讓我看到，我班的孩子目前的課外閱讀習慣沒有養成，雖然學生家長聲稱很支持學生課外閱讀，但很多家長也都表示，并不知應該給孩子買什么書，不能為孩子的閱讀指明方向。同時，由于本身沒有閱讀習慣，因此，不能很好地與孩子進行閱讀方面的交流。如何開展這次的課外閱讀指導課題呢?我想，任重而道遠呀!

　　三、原因所在

　　我校位于集鎮，學生將近五百多人，大多數都是走讀生，住校生只占全校的1/6。這些孩子來自我鎮的各個村，他們接觸最多的書籍就是課本。由于鄉鎮中并沒有書店或圖書館，因此，想要免費閱讀課外書籍，就只能長途跋涉，到縣城去。根本沒有養成讀書的習慣。現如今，每個學校，每個班級都有圖書室或圖書角，每天都能讀到自己喜歡的書。可是平時借書讀書的人卻寥寥無幾。走讀的學生每天照顧的回家看電視或玩游戲，根本沒心思看書，住宿生每天淪陷在追逐打鬧、嬉戲中度過每一天。一小部分因一個星期沒有回家，心中堆積了很深的思念。因此，一到周末，就會飛奔回家，閱讀的連續性得不到保障，對培養孩子們的閱讀習慣是沒有幫助的。

　　其次，因為大多數家長外出打工加上爺奶的溺愛或文化水平較低，所以沒有什么課外書。孩子們有時提出買書，家長們會敷衍了事。常常說到無法做到。久而久之，孩子們就不會主動要求家長買書了。這樣的結果就是，孩子們漸漸沒有了讀書的興趣。

　　其實，還是有個別家長十分支持學生讀課外書的。但他們卻只能是盲目的支持，因為他們本身的閱讀量就比較低，無法辨別好書壞書。所以，當孩子們要求給錢買書時，很多家長就掏錢了，根本不去了解孩子要買什么書?這些書對孩子的健康成長是否有益?他們想著，愛看書嘛，也不是壞事。是的，以前，我也是常跟孩子們說，愛看書的人，再壞也壞不到哪兒去。可現如今，放眼圖書市場，書籍的品種可謂琳瑯滿目。有些漫畫充斥著暴力、色情，這樣的書籍由于具有畫面感、閱讀要求低等特點，一時吸引了學生的目光。如果不加于引導，學生很容易受到這些書籍的影響，從而走上歧途。

　　當然，不僅僅是我們班的孩子們存在這樣的現象，很多農村學生都普遍存在這樣的問題。所以，改變必須從現在開始。

　　四、解決辦法預想

　　如何改變呢?我想，空說無憑。只有制定詳細的計劃才是正道。因此，我決定分三個階段進行。第一階段，收集資料。這一階段，主要的工作是了解學生目前的閱讀力、家長的支持力，以及學生現如今的寫作能力等，通過了解，才能有針對性地制定下一步的教學方式方法。第二階段，推薦圖書，撰寫讀書筆記。開展各項活動等。這一階段，主要工作是通過教師的引導，學生閱讀優秀的健康書籍，同時養成撰寫讀書筆記的習慣。在開展活動時，培養學生與人分享閱讀感受的習慣，同時能從分享中體驗閱讀快樂。在此期間，教師要定期開展相關檢測工作，例如學生的習作能力是否提高等等。第三階段，整理材料，總結經驗。這一階段，主要工作是整理第二階段中的相關材料，形成可存檔的文本，或編輯成冊，作為本次活動的成果集。同時要透過成績看到學生的進步與否，總結經驗，為今后的課外閱讀指導提供方向。

　　我相信，經過這三個階段的指導，學生閱讀的興趣一定會有很大的提升。在撰寫讀書筆記的同時，寫作能力也會有明顯的進步。最重要的是，學生能在閱讀中放飛情感、體驗幸福。

學生現狀報告13

　　我的家鄉位于某某省西南邊陲的一個小山村---鶴峰縣五里鄉中坪村。今年暑假放假回家，坐著破舊的中巴車，沿著崎嶇的盤山公路，一路顛簸，而同時我的心也隨之被顛簸的痛了起來，在大城市武漢呆了一年，對于外面的繁華世界與家鄉的窮鄉僻壤，讓我的內心不覺的閃過一絲寒意。而整個暑假的親身經歷加上自己十九年來在家鄉生活的回憶，更令我寒從心起!

　　中國的農村是貧窮落后的，這一點對于在農村長大的我來說，印象更為深刻直觀，家鄉的現狀也仍然處于貧窮落后局面，通過暑期的調查，家鄉的貧窮可表現為以下諸多方面：

　　1.家庭經濟收入相當有限。當地的經濟來源主要為煙葉的種植，由于農戶的土地面積本來就受到限制，再加上耕作方式原始落后，一年下來，收入相當有限，對于大部分家庭來說都是入不敷出，尤其是有孩子上學的，面對高中大學高昂的學費，許多家庭都望而卻步!另外，可以說農村的收入是一種“望天收”，在自然災害面前我們無能為力。今年暑假我就見證了這樣一起自然災害：一日，天氣突變，風雨交加，豆大的冰雹打在煙葉上，玉米也倒在狂風之下，猶如石磙碾過，老百姓望著地里欲哭無淚，一年的收成就在這一瞬間化為烏有!

　　2.交通信息不方便。雖說現在大部分人家里都通了公路，但是路況極差，交通事故頻繁發生，短短的一個暑期就發生了數起交通事故，導致多人死傷，許多家庭物是人非，肝腸寸斷。信息的不通體現的猶為突出，雖說電視電話都不算什么稀奇的東西，但是對于當今信息交流的主流---電腦來說一竅不通，猶如天外來物。下面就有一個案例體現出信息不通的危害性：現在我們村隨處可見一片片樹苗(鵝掌楸---國家保護樹種)，均有三四米高，那就是村民受害的見證。幾年前，國家植樹造林成風，許多外地的商人就到我們村和村民協商培育樹苗，頭兩年，村民還賺了不少，但是最后由于市場飽和，而村民信息不通，對于外界的變化一無所知，又沒有與那些外地人簽訂合同，村民只有打掉牙齒望肚子里咽，看著滿地的樹苗，無能為力!

　　3.醫療衛生條件差。村里和附近的兩個村公用一個衛生院，整個衛生院總共就幾個人，藥品不齊全，設備什么都沒有，因此村中很多人的病根本就得不到治療，導致病情加重。XX年8月20日，縣醫院領導陪同省協和醫院專家到村里義診活動時，全村大部分鄉親紛紛前去檢查，盡管醫生們什么設備都沒有帶，但是鄉親仍然非常重視，足見他們對當地醫療條件的不滿!

　　4.生活條件艱苦。今年暑假中國東南部分省市遭遇臺風侵襲，造成罕見的水災。而瀕臨重慶的家鄉卻遭遇了近幾十年來最大的旱災。在我放假的近兩個月的時間了幾乎沒有下雨，而由于往年的雨分充足，大家都沒有作好抗旱的準備，除了偶爾的跑暴雨外，就很少下雨，最后連吃飯的水都成了問題，自來水管沒有水來了，自家水庫的水用完了，最后只得挑水，我也就挑了近一個月的水，然而旱情還在繼續，不知何時是盡頭縱觀家鄉現狀，阻礙經濟發展的因素也是多樣的，在我看來，在發展的道路上存在著一下的絆腳石：

　　1.首先從政治上說，缺乏政治民主，老百姓的維權意識不高。據調查去年村委會干部換屆選舉的時候，拉選票的現象十分嚴重，競選村支書的兩位候選人都使盡了渾身解數為自己拉選票，而擁有選舉權的百姓們完全不看重自己所擁有的權利，別人一包煙.幾句好話就換給別人一張選票，毫無疑問，善于耍手段的楊某最終打敗了原村支書張某。當然，在沒有政治民主或者缺乏政治民主的地方，尤其實在偏遠的農村，想要發展經濟又談何容易啊!

　　2.忽視文化教育。村中許多十幾歲的適齡學生都外出打工或者輟學在家，很多家長都只將學生送到初中畢業，盡管有經濟條件的限制，但是由于對知識的重要性沒有清楚的認識，因此許多家長和學生都對上學不感興趣。認為沒有多大出路，只會花冤枉錢。

　　3.對生態環境破壞相當嚴重。由于鶴峰縣的主要經濟作物主要為煙葉和茶葉，而這兩種作物的烘干都需要木柴或者煤，一直以來，各家都砍自己家的樹。然而經過多年的砍伐，有些人家的樹砍得差不多了，就向別人購買，如此一來就在近幾年掀起了一股瘋狂的砍伐風暴，每年的冬春交季的時候，農用車拖著柴一車車的往外運，而我的家鄉有許多大山，所以成為產柴大村，成為遠近聞名的木材出口村之一。看著一片片的大山被砍成光禿禿的后，我真心寒，這可破壞了生態環境啊。與此同時，這還是在吃子孫的東西，如此目光短淺，只為追求眼前利益，不需幾年，必將遭受自然界的懲罰，進而也阻礙了經濟的發展。

　　4.辦喜事成風。結婚有喜酒，生孩子有滿月酒，孩子考上大學有慶祝酒，三十六.五十.六十`````都有生日喜宴。一系列的喜宴，雖說都是喜慶的事情，但是作為別人，每年的人情就是相當大的開支，一年到頭，人情少則幾千，多則上萬，對于收入本來就微薄的老百姓來說，無疑是雪上加霜啊!但都是鄉里鄉親的，如果不去的話臉上掛不住啊。可是怎么辦呢?那就自己也想著方法半喜事了。如此的惡性循環，一年的收入都僅僅能夠應付這些喜事了。

　　5.仍有少數不良惡習侵蝕著老百姓的靈魂。如賭博。其實賭博在全國都是一個非常嚴重而又棘手的問題。雖說老百姓都是比較忠厚的，都勤勤懇懇的為農事操勞，但總有那么一些游手好閑的人，經常聚眾賭博，更有甚者以此為生，常年流竄于各個鄉鎮賭博，輸得傾家蕩產仍不罷休，最終甚至走上了犯罪的道路。我的一個小學同學，在廣州去的時候，和別人賭博，贏了8000多元仍不罷休，最終連老本都輸了才知道后悔。這種事情在賭博中屢見不鮮。雖然家鄉是貧窮的，但是畢竟也有許多美麗的地方，山清水秀，氣候溫和，在武漢感受了酷熱后回到家就象一個避暑山莊，讓我倍感親切和舒適。家鄉人民淳樸無華，勞動勤懇，在我長大的歷程中受他們的影響很大，我也學會了淳樸和勤勞。目前，在國家“三農”政策的影響下，家鄉也有了許多發展。絕大部分的家庭都裝上了電話或者用上了手機，部分村民還購買了摩托車，公路也能到各家各戶了，政府投資幫助修建水庫和沼氣池，來改變農民的生活狀況。看著家鄉父老的日子在慢慢的好起來，我內心也泛著一絲暖意。只是由衷的希望家鄉的人民能夠群策群力，克服我在本調查報告中所提到的種種弊端，改變貧窮落后的狀況，奔上富裕的道路!!!

學生現狀報告14

　　為了深入了解學生行為習慣養成狀況，為課題研究掌握第一手資料，我們于20xx年11月，對本校學生進行了“文明行為習慣現狀”進行了調查與分析。

　　一、學生基本情況

　　全校有學生137人，其中一年級30人，二年級34人，三年級38人，四年級35人。

　　二、學生日常行為習慣現狀

　　（一）通過問卷法調查得知以下情況：

　　1、品德行為狀況：撿到東西 A主動交給老師（65％） B交給家長的

　　（7％）C自己留著的（27％）。

　　2、同學間發生矛盾：A能主動謙讓的（67％） B要爭個高低的（23％） C出手打人的（9％）。

　　3、做錯事后：A主動承認的（70％） B經教育才肯承認的（24％） C不承認的（5％）。

　　4、遇到他人有困難：A主動幫助的（53％）B有時幫助的（16％） C干脆不幫助的（30％）。

　　可以看出，有65％的同學拾到東西能主動交給老師，這說明大不分同學比較誠實。但有29。9％的同學做錯了事不承認或經教育方可承認；有46。8％的同學遇到有困難的不能主動幫助；有32。7％的同學與他人發生沖突不能主動退讓。高年級的同學被動性強。

　　（二）文明行為狀況；

　　1、見到老師問候：A能主動問好的（65％） B被動問好的（18％） C不打招呼的（16％）。

　　2、使用禮貌用語：A常使用禮貌用語的（39％） B偶爾使用的（53％） C從不使用的（7％）。

　　可以看出，見到老師能主動問好的有65％；與他人交流常使用禮貌用語的有39％。由此可見大部分同學還是懂禮貌的，也有的同學不能堅持地做下去，常出現反復。

　　（三）衛生行為狀況；

　　1、飯前洗手：A洗手（33％） B有時洗（44％）C不洗22％）。

　　2、發現紙屑：A拾起來（40％） B有時拾起（32％） C裝做沒看見（27％）

　　3、刷牙：A每天都刷的（47％） B有時刷的（37％） C不刷的（15％）

　　可以看出，飯前洗手的有33％；發現地面有臟物能趕快拾起的有40％；每天能堅持刷牙的有47％。學生的衛生行為習慣還有待于我們去努力。

　　三、問題的成因：

　　學校地處偏遠農村，經濟條件落后。留守兒童多，因而有的學生性格和行為上出現偏差，尤其在行為習慣方面。主要有：時間觀念淡漠，隨意性大；紀律觀念不強，自我約束能力較弱；不愛學習；缺少禮貌，衛生習慣差。以致學生學習成績差，學校教學質量不好；學生有違規現象，學校教學秩序受影響。

　　有的家長則是過分溺愛，忽視了孩子精神上的需求，使孩子在生活中逐步養成了依賴、自卑、任性、唯我獨尊等不良心理，隨之而來的不文明行為習慣顯呈現在他人面前。給學校教育帶來負面影響，更制約了學生綜合素質的提高。

　　四、日常行為規范養成應對策略

　　1、學校要把對小學生日常行為規范養成教育納入學校教育教學管理的議事日程。從小事抓起，關注學生良好習慣的養成。

　　2、開展好“五好”活動，培養學生讀書、寫字、勞動的好習慣。

　　3、對小學生日常行為規范養成教育要從點滴抓起，見到垃圾隨手撿起來，在校園內輕聲慢步的行走，見到老師主動行禮問好，上學衣帽整齊，佩戴好紅領巾，放學站路隊……良好的道德素質是建立在種種良好的道德習慣之上的。

　　4、用《小學生日常行為規范》約束學生的行為。對學生學習、生活、禮儀等方面明確行為規則，對學生進行實施規范的約束。

　　5、樹立師生形象，感染和影響學生。

學生現狀報告15

　　為了解我校學生日記寫作狀況，促進我校《日記寫作能力提高的途經研究》（以下簡稱《日記》課題）的課題研究，學校《日記》課題組對我校學生組織了一次問卷調查。調查共獲取了900多個有效數據，為進一步研究我校學生日記寫作現狀、培養學生良好的日記寫作習慣、提高學生語文素養奠定了基礎。

　　一、調查的緣起

　　XX年10月，我校申報了中國教育學會“xx”研究課題《日記影響青少年的成長》子課題《日記寫作能力提高的途經研究》。我校是一所靠近市區的農村初級中學，招生對象主要是本地和附近鄉鎮的農村學生，生源質量較差。特別是受附近幾所市直、區直學校的影響，優生生源流失嚴重，學生學習基礎普遍較差，寫作水平低下。近十幾年來我校雖然一直倡導學生寫日記，但并沒有將其列入語文教學主要任務，學校也沒有相應的督促檢查措施，教師對學生日記寫作也缺乏嚴格的要求和系統指導，學生寫日記基本上處于自發狀態。

　　開展本次學生日記寫作能力的調查主要基于以下思考：

　　1、了解我校學生日記寫作的興趣、動機和認識等；

　　2、了解我校學生的日記寫作水平、寫作內容等狀況；

　　3、了解學生性別、年級差異對日記寫作的影響；

　　4、了解日記寫作對學生學習、生活乃至道德品質的影響。

　　二、調查問卷的設計

　　這次問卷調查的對象主要是我校初一初二級學生和初三級部分學生，從人的發展階段看，初中學生正是人生理心理發展的重要階段。這個時期他們生理心理日趨成熟，希望擺脫大人的束縛，對生活充滿熱情和幻想，對周圍世界有濃厚的興趣。但這個時期的孩子都不同程度的存在著逆反心理，有事不愿和家長老師溝通。表現在日記寫作方面，他們喜歡寫日記，希望以此擁有一個獨立的生活和情感空間，記錄自己豐富的內心世界和情感體驗。他們大都喜歡寫一些有關理想、志向、生活、友誼的隨筆，但是缺乏能動的寫作意識，寫作隨便沒有養成寫作習慣。

　　問卷調查表分為五個板塊：寫作興趣、習作習慣、寫作內容、寫作指導、習作認識，共計15個問題。有些問題提供的選項可以多選，這樣能給學生更多的自由選擇空間，我們也能盡最大努力了解學生的真實心聲。

　　三、調查的實施

　　問卷調查由課題組調配專門老師分別到班進行問卷，努力排除其他干擾，保證學生答卷是自己真實情況的反應，最大程度地發揮調查的功能，提高調查的效率。課題小組對所有問卷進行了細致匯總統計。

　　四、調查的結果：

　　（一）關于日記寫作興趣。

　　俄國教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣，被迫進行學習，會扼殺學生掌握知識的意向。”興趣是最好的老師。

　　調查發現，39.9%的同學表示喜歡寫日記，48.5%的同學喜歡程度為“一般”，僅有12.1%的同學不喜歡寫日記。關于寫作動機（本題選項可多選），30.1%的同學是因為老師和家長要求，77.9%的同學想通過寫日記記錄自己的學習生活，提高自己各方面能力。關于不能堅持寫日記的原因，45.3%的同學表示沒時間，25.6%的同學表示沒興趣，24.0%的同學表示沒毅力，表示不會寫的同學只有6.1%。

　　調查數據顯示，我校學生對寫日記有一定的興趣，不喜歡寫日記的同學僅占1/8，如果老師能進一步引導激發，絕大數學生會非常喜歡日記這種寫作形式。大多數學生寫日記的目的比較明確，想通過日記提高自己的各方面能力。但是由于學生課外作業較多，近一半的學生感覺沒有充分自由支配的時間寫日記，一半的學生表示沒毅力或沒興趣。魏書生老師管寫日記稱為道德長跑，寫日記能使人的心靈求真、向善、愛美，如果能引導學生堅持寫日記，對學生無疑也是一次很好的道德教育。

　　（二）關于寫作習慣。

　　培養學生良好的日記寫作習慣也應是語文教學的一項重要內容。良好的日記寫作習慣首先是能堅持按時寫作。調查顯示，44.9%的同學能天天寫日記，42.4%的同學能兩三天寫一次。關于日記寫作的方式，87.5%的同學日記寫在日記本上，寫在博客上的同學僅占6.1%。關于寫日記的時間：59.3%的同學安排在晚自習或放學后，周末回家寫的同學占11.3%，表示沒有固定寫作時間的有26.8%。

　　調查數據表明，我校寫日記的學生基本能堅持按時寫作，習慣基本養成。由于經濟條件的限制，家庭有電腦的學生很少，寫在博客上的只有50多個同學，絕大數學生寫在固定的日記本上。調查還表明學生日記寫作時間比較唯一，多數學生利用在校自習時間寫作。建議教師對這些自覺堅持寫日記的同學給予充分肯定支持，同時鼓勵有條件的學生建立博客，加強博友之間的交流。

　　（三）關于寫作內容

　　農村孩子生活面比較窄，精神文化生活較貧乏，寫作內容常常比較單一。從調查結果看，學生日記寫作范圍主要是學校生活，占65.1%，家庭生活占24.2%，社會生活僅19.4%，自然風景占10.8%。從寫作內容看，56.1%的同學能真實記錄個人生活，34.1%的同學主要是傾訴個人情感，5.5%的同學在記生活流水賬，其他的占6.3%。在調查“你寫的日記可以讓他人看到的內容占多少”時，表示全部可以公開的僅占12.1%，大部分可以公開的占21%，約一半可以公開的占17.3%，少部分可以公開的占31.3%，全部不不能公開的占19.5%。

　　調查數據表明，我校學生日記寫作范圍比較窄，九成多的學生以學校生活和家庭生活為主，寫作空間有限，視野不開闊。反映出農村孩子參與社會生活的時間較少，生活內容相對單調，對社會認識也比較膚淺，不善于關注生活變化，更不善于關注社會熱點焦點。教師應鼓勵學生積極參加各種社會實踐活動，學會關注社會，關注校園以外的生活，豐富自己的寫作范圍。

　　從調查結果看，學生日記寫作態度比較端正，大都能夠在日記中真實的記錄自己的個人生活、抒發個人情感，應付現象較少。多數學生日記寫作內容與自己的生活、個人情感有密切的聯系，所以多數學生不愿意他人看到自己的日記，認為日記屬于自己獨立的私有空間。

　　（四）關于寫作指導

　　從調查數據看，學生在日記寫作方面遇到的困難較多，感到無話可寫的占23.1%，表達困難的占19.8%，表示缺乏興趣的占31.2%，有其他困難的占26.2%。有近一半的學生不希望老師評改自己的日記，表示“希望”的僅占32.3%，還有25.3%的學生表示無所謂。在希望老師如何幫助自己提高寫作能力方面，學生眾說紛紜，自己也不知從何下手，沒有統一意見（見表一）。

　　你希望老師怎樣指導你寫日記

　　指導方法

　　經常督促檢查

　　定期批改講評

　　上日記指導課

　　舉辦日記交流

　　其他

　　數據

　　11.1%

　　20.6%

　　25.6%

　　21.4%

　　20.3%

　　調查數據表明，我校學生在日記寫作方面缺乏指導訓練，普遍缺乏基本的生活觀察和語言表達能力。學生一方面不愿意公開自己的日記，另一方面又不知道更不愿意老師講評指導自己寫日記。調查暗示我們，教師在指導學生寫日記方面可能還面臨著一個尷尬問題，就是在指導學生寫日記的同時如何尊重和保護學生的隱私，既讓學生信任又讓學生欣然接受，這需要語文老師進行交流討論。

　　（五）關于寫作認識

　　調查數據顯示：日記對學生的學習生活帶來的影響是多方面的。絕大數學生通過自己堅持寫日記的經歷切實感受到日記能對自己產生不同層面的積極影響，只有7.4%的同學認為日記對自己生活成長沒有明顯影響（見表二）。

　　堅持寫日記對學生的影響

　　對學生的影響

　　宣泄感情

　　記錄成長

　　建立心靈空間

　　書寫個人隱私

　　增強毅力

　　提高觀察能力

　　提高寫作能力

　　沒有什么影響

　　調查數據

　　44.4

　　36.6

　　43.6

　　18.8

　　28.7

　　36.5

　　7.4

　　調查還發現，日記無意中也起到了對學生進行自我教育的作用，有93%的同學表示經常或偶爾在日記中記錄并反省自己的錯誤。有87.2%的學生希望自己能養成寫日記的習慣。調查表明學生對日記寫作的益處已經有了深刻的認識，對養成寫日記的習慣也有迫切的要求，可見農村孩子同樣有較高的精神層面的追求，這是我們開展好日記教學的有利條件。如果教師能因勢利導，一定能激發學生更大的寫作熱情，使學生自覺養成寫日記的習慣，學生一定會終生受益。

　　（六）性別、年齡對日記寫作的影響

　　1、性別對日記寫作的差異比較

　　比較內容

　　喜歡寫日記的學生

　　一周寫日記三次以上

　　在日記中自我教育

　　希望養成寫日記習慣

　　男生

　　38.6%

　　83.2%

　　95.3%

　　82.3%

　　女生

　　41.1%

　　85.4%

　　90.7%

　　91.8%

　　調查數據表明，性別對日記寫作的影響并不很大。整體看女生比男生更喜歡寫日記，寫日記的頻率也略高，養成寫日記習慣的愿望也更迫切。在日記內容方面都愿意記錄自己生活的點點滴滴，而男生更注重反思矯正自己日常生活中的錯誤言行，女生則更多的是記錄生活中的喜怒哀樂。

　　2、年級對日記寫作的差異比較

　　比較內容

　　喜歡寫日記的學生

　　一周寫日記三次以上

　　在日記中自我教育

　　希望養成寫日記習慣

　　初一

　　19.1%

　　84.7%

　　89.5%

　　74.3%

　　初二

　　42.9%

　　88.9%

　　96.4%

　　88.2%

　　初三

　　58.2%

　　91%

　　93.8%

　　94.8%

　　調查數據顯示，隨著年齡的增長、閱歷的豐富和認知水平的提高，喜歡寫日記的同學越來越多，寫日記的習慣也越來越好，寫日記已成為學生學習生活中的一部分。年級越高學生也越愿意通過寫日記宣泄自己的情感，記錄自己的成長歷程，同時也說明好的習慣一旦養成就容易堅持下來，所以低年級特別要注意培養學生寫日記的習慣。調查結果還表明日記這種自由靈活的寫作形式很容易讓學生接受，也很受學生的歡迎，如何重視日記教學，開發利用好日記寫作的優勢，進一步促進語文教學和學生德育教育值得我們深思探討.

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