幼兒園教育調研報告（精選19篇）
隨著人們自身素質提升，報告的使用成為日常生活的常態，我們在寫報告的時候要避免篇幅過長。一聽到寫報告就拖延癥懶癌齊復發？以下是小編收集整理的幼兒園教育調研報告，僅供參考，大家一起來看看吧。
幼兒園教育調研報告 1
隨著體制改革的不斷深入發展，自20xx年以來，我省的幼兒園發生了很大的變化。原來的公立幼兒園中的80%已被私人承包，變成了私立幼兒園。
在越來越多的公立幼兒園變成私立幼兒園的同時，還冒出一批新的私立幼兒園，各個幼兒園之間競爭激烈，每個幼兒園有緊迫感和危機感，她們急需教育教學方面的信息。但是，因為經費緊張，不能外出學習、觀摩，不能參加省組織的各項教研活動，幼兒園教研脫鉤，這必將導致管理混亂，教學欠佳，耽誤幼兒的健康成長。
一、幼兒園的現狀
(一)幼兒園存在的問題
1、無人管理
據調查，現各單位的中心幼兒園有些是工會管，有些是教育科管，有些是私人承包。但碰到一些具體工作時，誰都說不管，造成互相推諉現象。而被承包出去的幼兒園有如潑出去的水，管不著了，而私人創辦的幼兒園更是無法管了。因此，大部分幼兒園處于一種無人管理的混亂狀態之中。如果長期這樣，幼兒園的辦園方向誰人督促，幼兒園的教育教學誰人管理?
2、無照經營
出現了公辦園、私辦園以及介于兩種性質之間的幼兒園等多種辦園形式必然引起競爭，帶來生機。特別是由于體制改革，精簡人員，有些下崗職工為了謀生，辦起幼兒園，幼兒園的數量增加很快，如桂林洋農場由過去的一所公立“中心幼兒園”變成6所私立幼兒園，這些幼兒園是不經過任何有關職能部門的審批，想辦就辦，認為有一間房子只要有小孩就可辦一間幼兒園。在墾區，這種無照經營幼兒園的鬧劇將會愈演愈烈。一旦發生事故，她們會拍拍屁股，一走了之，可是，責任該由誰負呢?
3、違規招生
幼兒園承包后，成了獨立單位。園長們有了自主權，可以各自為政，自行其是了。為了擴大生源，隨意招生，把1歲半的嬰兒接收入園，同幼兒一起編班，增加管理難度，不符合大綱要求。
4、幼兒園教材、教法小學化
園長為了經濟效益，無原則地滿足家長的要求，孩子們入園后，開始學習小學一年級的教材，布置家庭作業、打分，并且把寫字的多少，作為評價幼兒園教學質量的標準，這勢必影響幼兒的健康成長，也給家長造成一種誤區，很多家長一接送小孩回家就問今天學了多少個字了等等，這是違背教育教學規律的。
5、待遇低、流動性大
由于幼兒園推向社會后，農場不但不投入，而且還要上繳。因此，自籌經費的幼兒園教師的待遇相對低于農場撥款的幼兒園教師，教師的待遇不能滿足個人需要時，就會換工作。南田農場中心幼兒園，因教師待遇低，每學期都換老師，家長意見很大。另外，由于相當一部分幼師的個人身份得不到明確，一些原先是正規幼師畢業的回到農場后，由于承包，他們享受不到中小學教師同樣的待遇，因此，工資待遇低，經常改行或從事其他行業。就連大部分評了職稱后，沒有得到各種兌現，影響了積極性，流動性較大。
6、管理者不是內行，幼兒園的管理混亂。
在調查的80多所幼兒園中，幼師專業畢業的園長只有40多人，有上崗證的30多人，其他園長則來自小學老師、工會干事、其他等。由于不是內行管理幼兒園，園內的教學、后勤管理差，急需提高管理水平。
7、幼兒園收費低，經費緊張。
承包前幼兒園的經費由農場撥。近幾年，由于農場經濟效益差，對幼兒園的撥款，逐年減少。
幼兒園體改后，大多數農場不撥幼教經費，幼兒園靠自籌資金維持教育工作的運轉。有的農場不但不撥教育經費給幼兒園，而且，還要向幼兒園收取承包管理費等。由于農場職工收入低，大部分幼兒園的收費也低。據調查，除了海口地區外，大部分農場幼兒園每學期每人收日托生的各項費用只有750元，其中學雜費210元;伙食費450元;接送費90元。
由于收費低，上級部門不撥經費，造成教育經費緊張，致使幼兒園的教師待遇低，教師隊伍不穩定，流動性大，這是其一。
其二，由于收費低，造成開支緊張，無法購置教育教學用品。
其三，幼兒園教師的外出學習、參觀受到經費緊缺的限制，不能參加正常的教研活動，園長們反映，每年都有各種很好的外出參觀與學習活動，但他們沒有經費，無法參加各種活動，使他們信息閉塞，觀念陳舊，感到沒有奔頭。
8、學校的學前班與幼兒園搶生源
除各類幼兒園之間互相競爭外，學校與幼兒園之間也展開競爭。學校為了搞創收，有很多學校是招收學前班的。把3—6歲的孩子納入學前班學習，小小的年紀，每天寫字、拼音、做加減法題，這種不正當的做法，不但違背幼教規律，而且，造成孩子重復學習的不良現象，使孩子從小失去童年的快樂時光，過早的背上沉重的學習負擔，破壞了“為孩子一生成長奠定基礎”的教育計劃的實施，對孩子一生的成長，將造成不可彌補的損失。有很多學校所招收的學前班，由于年齡小，所以，有許多小孩在學校一年級留了幾年，造成學生留級率大，報表數字也難平衡。這是與國家、省及總局“關于在有中心園的地區，學校不準招收學前班”的通知是違背的。有的園長要求上級部門要解決不合理的現象，否則，幼兒園實在難辦下去。還有的教育工作者發出呼吁：救救孩子們!
二、對幼兒園管理的幾點意見
針對以上問題，我們提出以下幾點意見：
(一)行政上加強領導，規范管理
1、統一注冊，頒布發辦園證件。
為了孩子們的健康成長，為了限制五花八門的幼兒園搞亂幼教圣地，教育主管部門要盡快把幼兒園統管起來。首先，要明確幼兒園由教育部門來管理;其次，對每一所幼兒園重新進行清理，凡是不夠條件的進行壓縮，對條件具備的進行注冊登記。
2、逐步建立幼兒園的年審考查制度。
學習墾區中小學校年度考核的做法，制定“墾區幼兒園管理標準”，檢查幼兒園的辦園條件是否達標，達標幼兒園由教育主管部門發“辦園許可證”，衛生部門發“衛生合格證”。對不達標的幼兒園，要限期整改，達到標準。否則，取消辦園資格。同時，通過評估，評出墾區幼兒園的等級并掛牌。
3、規定收費標準，規范辦園行為。
要根據墾區的實際，參照幼兒的培養標準，對墾區的公辦或私立的幼兒園出臺一些收費項目標準。規范辦園行為、辦園條件，教育主管部門要進行檢查、監督。
4、加強對幼兒園的扶持。
由于體制改革后，幼兒園推向社會，農場沒有投入，大部分的私人承包幼兒園的經費是不保證的，尤其是重大的基建投入與設備購置，幼兒園根本沒有能力來投入，這樣，造成教育教學設施跟不上，影響了孩子的健康快樂成長。因此，建議總局能否出臺相關配套文件，要求農場在一定條件下也要給幼兒園一些扶持，幫助他們解決一些實際困難。
5、加強對學校學前班的管理。
國家教育司對學校辦學前班早有明文規定，凡有幼兒園的地方，嚴禁學校辦學前班。學校辦的.學前班，一定要明確規定孩子入學前班的年齡和所開的課程內容及學習方式和方法。因此，建議總局教育局再重新出臺有關規定，嚴格控制學校招收學前班。
(二)業務上統一管理，強化科研
1、統一幼兒園使用的教材。
據了解，現墾區各幼兒園所使用的教材五花八門，有的使用江蘇版，有的使用海南版，有的使用上海版等，這些年在使用過程中，發現有些教材不適合于我們海南、不適合于農墾的實際。因此，為了更好地加強對幼兒園的管理，幫助、指導幼兒園更好地開展教研教學，經常與她們在業務上進行溝通，同時也給墾區各幼兒園之間開展交流，我們要在原教材的基礎上重新編寫出我們具有農墾特色的幼兒教材，供墾區各幼兒園統一使用。這樣，每學期可以進行統測，了解分析各幼兒園的辦學情況，及時地給予指導及幫助，提高墾區幼兒園的辦學質量。從這次的園長們研討會上，大家都對統一教材都表示贊同。
2、規定教學目標，安排好幼兒園教學課程。
按照教學大綱，要求各幼兒園要開全開齊課程，對不同的班級要開設不同的課程，總局教研部門要對各幼兒園的教學工作進行檢查，要對教師的教學進度、教學方法、教學行為等進行評價。
3、抓好師資隊伍的培訓。
辦園長培訓班。幼兒園的園長是帶路人，園長要轉變教育觀念，貫徹學習《幼兒園新綱要》;制定教育目標;調整教學的內容和方法，嚴禁小學化的傾向;鼓勵園長們在辦“特色園”上下功夫，以此提高收費標準，改善教師待遇，增加幼兒園教學設備。要開展對幼師的崗位培訓，經常組織幼兒園開展一些教研教學活動，提高他們的教學業務與能力。
4、建立信息網絡，搞好網絡交流與教學。
有條件的幼兒園，都要求購買電腦，并且要上網，搞好網絡教研。同時，加強網絡信息交流，利用網絡資源進行教學。
三、最后建議：
幼兒園的管理體制能否重新定位，包括幼師的身份、待遇、幼兒園經費的投入等能否理順。
墾區幼兒教育，在農墾的教育史上，還是一個薄弱的領域，屬于“年輕”的隊伍，無法與中小學相比。體改以后的幼兒園，更是百花齊放，在經濟大潮的沖擊下，幼兒園要走好，下面的路怎樣走，需要得到各級領導的大力支持。我們相信，在墾區上下的共同努力下，幼教事業一定會得到各級領導的關懷，會健康成長起來的!
幼兒園教育調研報告 2
幼兒教育是基礎教育的重要組成部分，是學校教育和終身教育的奠基階段。發展幼兒教育，對鞏固和提高全市“普九”質量、發展各類教育事業、構建終身教育體系有著非常重要的作用。為認真貫徹落實《國務院關于發展學前教育的若干意見》及《xx省學前教育三年發展規劃》，根據縣教育局部署和安排，我們在全縣幼兒園進行了學前教育發展現狀專題調研。
調研工作采取問卷調查法、資料調查法、表格調查法等方法，分2個層面進行：一是各地填報幼兒園教師隊伍基本情況調查表;二是調研組深入到全縣18個鄉鎮的29所小學，查閱資料，召開座談會，走訪小學校長、園長和教師。通過對所調研資料和數據的系統歸類、分析，全面了解和掌握我縣學前教育發展的現狀，并就如何推進幼兒教育工作提出對策和建議，以此促進xx縣學前教育的規范有序，推動城鄉教育均衡發展。
一、我縣學前教育發展現狀
我縣共有公辦幼兒園一所，其中省級示范性幼兒園1所，校辦一類一級中心幼兒園29所。公辦教職工345人(其中專任教師236人，行政人員32人，教輔人員69人，職8人)，臨時代課教師167人，共有幼兒教職工512人。基本滿足了城鄉群眾希望子女接受幼兒教育的需要，對提高未來勞動者素質、促進社會政治經濟持續健康發展、實施“兩全普九”成果提供了有力的保障。
“十一五”期間，全縣各級教育行政部門認真貫徹落實中央和省、市有關幼兒教育改革發展的一系列政策，以辦人民滿意的幼兒教育為宗旨，堅持推進幼兒教育改革與發展，堅持優化硬件建設和強化軟件管理并舉，做到了與整個教育工作同步規劃、同步實施、同步檢查，全縣的幼兒教育工作在原有的基礎上有了長足的發展。主要體現在以下幾方面：
(一)學前教育辦學規模不斷擴大。目前，全縣共有各級各類幼兒園33所，其中公辦幼兒園1所，民辦幼兒園3所;在園幼兒0.86萬人，其中3-5周歲幼兒0.86萬人;學前三年入園率61.6%(其中城鎮80%、農村60%)，學前一年入園率100%;城市已經基本普及了學前三年教育，農村基本普及了學前一年教育，全縣學前教育入園率逐年提高。
(二)優質學前教育資源不斷擴充。縣教育局制定了《xx市xx縣幼兒園辦園水平評估標準》，對幼兒園實行分類達標評估，加強骨干園、示范園的建設，提高辦園水平。全縣各地積極開展示范幼兒園的創建工作，在增加示范幼兒園數量的同時，不斷擴大示范園、優質園的辦園規模，優質幼兒教育資源得到有效擴充。目前，全縣有省市級示范園1所，一類一級中心園19所，同時支持發展了一批較高水平的民辦幼兒園。這些骨干示范園在全縣學前教育發展中發揮了很好的引領示范作用。
(三)幼兒教師隊伍逐步優化。通過對幼兒園園長擅長學科及管理能力的文字調查，我們了解到：幼兒園園長依法辦園的意識普遍較強，推進素質教育的積極性高。規范辦園行為，堅持抓制度建設、抓常規管理，普遍較好。園長有自己擅長的學科，90%的鄉鎮中心園園長堅持兼課，工作在第一線。這有利于科學管理、指導教學。城區幼兒園園長都有明確的自主辦園思路和目標意識，制定了符合本園實際的發展規劃，園所的發展規劃目標清晰，階段目標分解明確，措施得當、可操作性較強，辦園的整體水平和質量、效益不斷提高，保證幼教工作的健康協調發展。
(四)學前教育質量不斷提高。學前師資隊伍建設得到加強，教師進修學校通過舉辦全員專業培訓、講座、開展教師技能競賽等方式，不斷提高幼兒教師的專業素質和業務水平。
(五)嬰幼兒早期教育開始起步。近幾年來，各地各園開始關注和重視0-3歲嬰幼兒早期教育的推進工作，嬰幼兒一體化教育的發展水平進一步提高。縣幼兒園成為我縣0-3歲嬰幼兒早期教育工作試點園。
(六)園所布局漸趨合理。隨著學齡兒童人數的減少以及城市化率的提高，近些年來，我縣將農村中小學布局調整后空余的部分校舍、設備和人員優先用于發展幼兒教育事業。各地整合多種力量，優化資源配置，鄉鎮及以下一些幼兒園的內部裝備水平有了新的提高，辦園條件有所改善，增強了農村幼兒教育的實力。
二、我縣學前教育存在的突出問題。
近年來，我縣加快普及學前教育，著力解決“入園難”“入園貴”問題，基本滿足了人民群眾接受普及性學前教育的需求，取得了一定的成績。然而，調查中我們也清醒地看到，幼兒教育在我縣整個教育結構體系中，仍然處于一個比較薄弱和滯后的環節，幼兒教育管理體制不順、機制不活、教育質量參差不齊、民辦幼兒園良莠混雜等現狀令人堪憂。目前，較為突出的問題是：
(一)公辦園發展不足，缺乏資金投入。全縣公辦園1所，僅占全縣幼兒園總數3%，集中城鎮，覆蓋面很小;公辦園發展缺乏項目支撐，資金投入嚴重不足，在學前教育中的示范、引領作用發揮的不夠充分。縣內城區只有6所幼兒園(1所公辦園、3所校帶園、2所民辦園)，有的幼兒園在園幼兒600人以上，最大規模12個班，最小6個班，班大人多、地域狹小，嚴重超出國家規定辦園標準(小班人數25-30人，中班30-35人，大班及學前班人數35-40人)，生均面積嚴重不足。縣幼兒園同樣存在園舍面積狹小的突出問題。據調查結果顯示，有82.5%的家庭愿意把孩子送到公辦園，但是公辦園人滿為患，根本不能滿足人民群眾的需求。20xx年秋季學前一年將實行免費教育，大批適齡幼兒勢必涌入公辦幼兒園(城區適齡兒童預計超過3000人)，公辦幼兒園已超飽和，入公辦園難問題將更加突出。
(二)民辦園條件參差不齊，多數設施簡陋，存在安全隱患。通過實地查看和調查統計，除縣中心城區幾家私營企業投資的民辦幼兒園條件較好外，其他各鄉鎮民辦幼兒園，多數是租用房屋或家庭作坊式辦園，活動場地狹小、未配足符合資職的保教人員、保教隨意性、保教質量低、班額超標、食堂簡陋、膳食質量差、設備陳舊、園舍達標率低、缺乏長期打算、不能持續資金投入和師生安全難以保證等問題普遍存在。
(三)幼兒園的管理低效。幼兒園的管理停留在制度化管理的低層次上，不利于調動幼兒教師的主觀能動性。一些學校領導缺乏對幼兒園工作的有效監控，指導力度不夠，不進課堂、不查工作、不問實情。缺乏對幼兒教師日常保教工作的檢查和指導。
(四)教師隊伍區域結構不均衡。由于城鄉教育發展不平衡，教師資源向城區集中，農村幼兒園教師缺編，造成了教師在區域分布上失衡，存在突出的供需矛盾，造成農村幼兒教師隊伍不穩定。鄉鎮中心園教師數量少，師生比過低，教師的保教任務重。根據調查，一個教師包干一個班的情況比較普遍，尤其是村小學前班，有的每班40多個孩子，有的還更多。教師的保育、教育教學負擔沉重，沒有辦法實施個性化、個別化的教育，教育活動的內容和組織方式受條件的限制缺乏引發和支持兒童應用各種感官和動手動腦去主動探索、自由表達、平等交流、合作分享等機會，“關、管、灌”的教育方式普遍還沒有消除。“人員配備少，保教一肩挑”使得教學現代化、電教化的目標很難實現。人員不足，教師不能從保育長的職責中解脫出來，教科研力度不強、質量不高。
(五)幼兒教師專業水平較低，年齡結構不合理。全縣幼兒教師的文化和專業水平相對較低。初中及以下學歷的約占15%以上，中專學歷占42%，大專及以上學歷占34%，專業對口學歷僅占5.5%左右。45%的鄉、村幼兒教師幾乎沒有接受過脫產培訓。由于農村幼兒教師普遍學歷偏低，未接受過系統教育，自我更新和接受繼續教育能力差，年齡偏大，總體素質已經不能滿足當前基礎教育改革與發展對教師的要求。
農村幼兒園教師隊伍年齡老化嚴重，出現中青年教師斷層現象。農村幼兒教師年齡狀況呈倒金字塔結構，學段越低年齡越大。由于低學歷教師與小學年齡偏大教師不斷進入幼兒教師隊伍，造成幼兒教育小學化現象重新抬頭。
(六)幼兒教師缺乏專業訓練，教師職稱待遇問題突出。幼兒教師專業學習培訓沒有得到重視，沒有建立合理可行的幼兒師資培訓機制，保教人員很少有機會參加正規的業務學習培訓，面向幼兒保教的職前、職中和職后培訓普遍缺乏。尤其是幼教職稱評定不合理。公辦幼教按照小學教師評定職稱，內容差別很大，所學不能致用，且名額比例很小;民辦幼兒教師未納入職稱評定管理，無職稱、低待遇、無前途，隊伍不穩定，流動性很大，不利于提高幼兒保教質量和幼兒園的健康發展。
三、發展我縣學前教育的主要措施和建議
針對我縣學前教育的現狀和存在的困難，要進一步堅持因地制宜、實事求是的原則，立足當前我縣學前教育多元化的格局和家庭對幼兒教育需求差異化的現實，科學構建幼兒教育網絡，制定推進計劃和政策措施，遵循幼兒成長規律和教育規律，鍛造師資隊伍，提升保教質量，全面推進我縣幼兒教育發展。
(一)科學規劃，改善條件。要把幼兒教育納入教育事業發展的整體規劃之中，統籌謀劃，科學布局，既要立足當前，又要兼顧長遠;既要滿足現實需求，又要符合教育發展規律。要結合實際，因地制宜，認真研究和把握好本地尤其是農村幼兒教育發展的現狀，制定幼兒教育事業發展規劃和幼兒園布局規劃。
千方百計改善辦園條件。確保必要的經費投入，是教育事業發展的重要前提條件。幼兒教育由于還沒有納入義務教育范疇，投入不足是較為普遍的'現象。各級政府和教育行政部門要積極籌措資金，并爭取穩定的經費來源，為幼兒園改善辦園條件提供必要的保障。同時，要設立一定的幼兒教育專項經費，支持幼兒教育的發展。通過不斷改善辦園條件，為幼兒創造良好的學習、生活、娛樂環境，真正使幼兒園成為兒童的學園、家園、樂園。
(二)合理布局，公民辦并舉。高度重視公辦幼兒園過少所引發的社會問題，改變“公辦為龍頭，民辦為主體”的幼兒教育發展指導思想。應按照《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》的要求，建立以政府主導、社會參與，公辦民辦并舉的辦園體制，要按照“積極鼓勵、大力支持、正確引導、加強管理”的方針，為民辦幼兒園提供一個良好的發展平臺，引導其順應當前幼兒教育發展的要求與趨勢，走健康、可持續發展的道路。要注重民辦幼兒園內涵建設，通過優質公辦幼兒園與民辦幼兒園的結對幫扶，促進民辦幼兒園的課程設置、隊伍建設和教科研工作，加快推進優質民辦幼兒園上規模、上檔次。
重視鄉鎮中心幼兒園建設。近幾年，全縣各地都建設了一批鄉鎮中心幼兒園，這些幼兒園具備了一定的發展條件和管理水平，具有較好的社會聲譽，為當地幼兒教育的發展起到了積極的示范、導向作用。要爭取更多的政策優惠和資金支持，保證必要的投入，不斷提高鄉鎮中心幼兒園辦園質量。同時，要審時度勢，把發展幼兒教育的重心下移，在辦好鄉鎮中心幼兒園的同時，利用學校撤并閑置的校舍創辦村級幼兒園，滿足當地群眾對幼兒教育的迫切需求。
加快示范幼兒園建設。省級、市級示范性幼兒園一直起著較好的輻射帶動作用。但目前我縣的省、市級示范性幼兒園為數不多，示范和輻射范圍有限。要繼續在各級各類幼兒園中扶持一批辦園方向端正、管理規范、教育質量好并具有良好社會信譽的幼兒園進入省、市級示范性幼兒園行列，充分發揮示范幼兒園在貫徹幼兒教育法規、傳播科學教育理念、開展教育科學研究、培訓師資和指導家庭早期教育等方面的實驗、示范、輻射作用，承擔起引領本行業健康發展的社會責任，帶動城鄉各級各類幼兒園共同進步。
(三)加強管理，規范辦園。規范辦園行為，嚴格控制幼兒園的班額，配齊配足保教人員。加強部門間的聯系合作，堵疏結合，增強對幼兒園的監管。加大對非法辦園的清理力度，對于被取締的非法辦學機構，要通過媒體向社會公布。規范管理行為，建立動態檢查指導制度，實行分類動態監管。要充分利用相關媒體，宣傳科學的育兒知識，引導幼兒家長走出幼兒教育誤區，轉變他們的教育觀念。規范教育教學行為，規范課程和教材管理。應按照《幼兒園教育指導綱要》的要求，安排和選擇教育內容與方法，促進幼兒德、智、體、美全面和諧發展。要創造條件，盡速使小學與其附設的學前班徹底脫鉤，防止幼兒教育“小學化”傾向。
(四)多措并舉，提高素質。發展幼兒教育事業，提高保育教學質量，幼兒教師隊伍建設是重點。要通過多種途徑，采取各種措施，提高專業水平，培養與造就一支穩定而合格的幼兒教師隊伍。
幼兒園教育調研報告 3
一、辦學思想
(1)全面貫徹黨的教育方針。多年來，我園在指引下，全面貫徹黨的教育方針，深化教育改革，全面推進素質教育。我園每年組織全體教師學習《教育法》、《教師法》、《未成年人保護法》等法律，讓教師知法、懂法，既用法律來保護自己，又用法律來維護學生的合法權益。我園在長期的辦園實踐中結合“以兒童發展為原則”的辦園理念，確立了“一切為了孩子的辦園宗旨;以創名園、樹名牌、展特色”為目標。幼兒園十分注重領導作風、辦園理念、園風、學風四個方面軟環境建設，努力創辦人民滿意的學校。在人才培養規格上強調不拘一格、百花齊放，促進幼兒全面發展。我園在區教育局提出的“培名師、育優生、出高質、創名校”工程指導下建立了自己的名師培養體系，把“愛崗敬業、業高技精、品行高尚、幼兒喜愛、社會認可”作為幼兒教師成長的方向。我園在遵循教育規律，深化教育改革的同時，積極實施“科研興教、質量立園”戰略，教育教學和保育質量深得上級管理部門和社會的`認可，是黃陂區唯一的一所市級一級園、市級校本培訓示范學校、03-08連續3個年度被評為區文明單位、區保教十佳園。
(2)面向全體幼兒。我園從新生入園開始，就嚴格按照一級園的標準進行合理編班。無歧視幼兒現象發生。在辦學思想上我校沒有發現不端正的問題。
二、執行規定
1、在規范教育教學行為方面：
(1)嚴格執行課程計劃。我園嚴格執行《區教育局轉發市教育局關于執行20xx—20xx學年度課程計劃的通知》的規定，不折不扣地開齊課程，開足課時，沒有刪減課程、增減課時。
(2)嚴格控制學生在校時間。我校嚴格執行《市教育局關于進一步加強中小學管理減輕中小學生課業負擔的意見》，按照市教育局關于中小學作息時間的規定執行。我園結合本園實際，有效組織幼兒開展戶外體育鍛煉活動，戶外活動。各班開展豐富多彩的體育、文藝興趣活動，豐富幼兒的精神生活，保證幼兒每天一小時陽光體育鍛煉活動的落實。
(3)嚴格控制班額。近幾年來，由于城區新建、農民工進城務工人數急劇增加等，我園生源暴滿，為了避免形成了超級班，我園采取了限額招生制度，托班25人、小班30人、中班35人、班45人，確保保育保教質量。
三、管理制度
在《20xx年教育管理年工作實施方案》中提出了一些制度，這些制度涉及到我園工作的方方面面，我園將結合本園的一些規定、制度，將逐一地進行落實，加落實制度的力度，對違反制度的教師提出批評教育，限期整改，情節較為嚴重者，取消當年評選、評優資格，落實有規則循、違規則罰的管理制度。不斷完善各項管理制度。
幼兒園教育調研報告 4
20xx年4月1日------5月中旬，在常規工作之余，我們沉入基層，分別到了縣直機關幼兒園、固店鎮中心幼兒園、賈村鄉東新幼兒園、高嶺鄉張家村幼兒園、中韓莊南王疃幼兒園、黑堡鄉康莊幼兒園、望都鎮第一幼兒園、寺莊鄉孫莊幼兒園、趙莊鄉中心幼兒園等，參與了50多名教師的隨機教育活動，現把我們的下鄉情況做一簡單的總結。
1、課堂教學：
調研中我們在記錄活動的同時，認真觀察孩子的學習活動，同時對教師的教育行為和幼兒的學習行為做出恰當的點評，本次的常態教學調研情況有以下幾個特點：
(1)可喜之處
A、教學目標的定位體現了新《綱要》的精神。
我們欣喜地發現很多教師把教育活動的著眼點放在了培養幼兒正確生活學習習慣，和激發幼兒的學習興趣上，盡力的將學習內容放入設定的情景中，說明了教師在行動中正在逐步餞行綱要理念。
B、教師的角色定位悄悄地發生了改變――教師以引導者，支持者，參與者的身份參與活動。
在活動中，我們發現大部分教師不再是知識的灌輸者，而是在與幼兒的互動中，“扮演”著幼兒共同成長的支持者，引導者。在以前我們聽到教師在指導幼兒活動時，常常用“你應該這樣”，“這樣做是錯的”等等。但是，在這段時間的調研中，我們發現大部分教師在活動中能夠用平等的、激勵的語言和幼兒對話，有時候把幼兒推到前臺，自己站在后臺，默默的欣賞，適時的引導。
C、體現了課程的.整合觀，注重了各領域的滲透。新《綱要》強調各領域之間的相互滲透，相互融合，在開展主題活動時，教師能夠以整合的觀念來實施教學，將學習領域的各種內容有機的整合在一起。教學方式也比較有彈性，沒有統一的模式，為幼兒提供了較為豐富的學習材料，有目的有計劃的開展有價值的學習。
D、能發現和利用身邊的資源進行教育活動，如：利用墻飾內容組織的教育活動、幼兒排隊體驗高和矮、開火車，火車正著開(正數1----10)，火車倒著開(倒數10------1)等等。
(2)課堂教學的幾個問題：
A、組織教育活動隨意性較大，沒有經過精心的設計和準備，活動中缺少相關的教具和幼兒學習材料。如：從教師的提問中可以看出，教師的問題沒有經過有目的的思考與設計，因此無效問題很多，分散了幼兒的注意力，導致教育活動的混亂。活動內容還是重知識性傳授，忽視幼兒良好習慣的培養與相關的情感教育。如：大班綜合教育活動《手》，老師引導幼兒懂得左手和右手同樣的重要，但是卻忽略了左右手合作，團結的力量才更大。
盡管教師在語言、行為上盡力作到尊重幼兒，以幼兒為主體，但在日常的教育活動中發現，教師尚不能根據幼兒的“最近發展區”隨時調整自己計劃。常常重在實施自己的設計過程，從而忽視幼兒的主體地位，硬性牽引幼兒完成教育活動。
B、教師雖然對自己的角色定位慢慢的轉變，但是在教學實踐中一些教育行為往往事與愿違。我們發現有的教師在與幼兒互動時，盡管參與、交往，但很多是流于表面形式，而沒有實質性地對幼兒產生作用。另一些教師則是參與的方式，方法不適宜，而使得整個師幼互動表現出消極性質，影響了互動的最佳效果。我們建議，教師可以從師幼互動中吸取經驗和成長的養分，并在反思中逐步提高自己，達到自身主體的不斷發展和提高，從而實現師生雙方在師幼互動中主體的積極建構和發展。
C、很多老師雖然有了主題教學的意識，真正實施的時候容易把各領域的整合與拼湊混淆在一起。通過主題計劃可以看出主題內容多為教材的簡單拼湊，很多甚至都沒有關聯，在設計的時候沒有重點，沒有取舍。有些活動看似內容豐富，實則沒有核心，沒有主次。希望在今后的教學實踐中，要先確定主題目標，圍繞主題目標選擇主題內容，選擇性、創作性的運用幼兒畫冊，要求教師要不斷反思自己的教育行為，不斷改進教育思路，樹立正確的教育觀念，使主題教育活動形式真正為幼兒的成長服務。
2、其他教育工作情況：
(1)從墻飾與主題教育結合情況來看，縣直幼兒園、寺莊鄉孫莊幼兒園做到了墻飾為主題教育活動服務，展示了幼兒的活動過程及成果;固店鎮中心幼兒園有墻飾為主題教育活動服務的意識，也在努力去做。其他幼兒園也正在要求并準備實施。
(2)備課基本情況：
A、各種形式的集體備課在進行中。寺莊、中韓莊、固店、高嶺做的比較扎實，并能創作性使用教案。
B、大部分鄉鎮總校的集備活動有計劃，有組織，有時間保證，有專人負責。個別單位由于各種情況，沒有進行常規集備。
C、集備形式化，效果差。通過和教師的談話看出，集體備課的時候，一名教師講了設計思路的時候，其他教師往往不大會對其觀點提出質疑，未能形成濃厚的研討氛圍。個備比重較大，集備應有的作用還沒有發揮到最大。
3、情況分析：
通過近幾年的研訓工作，教師的專業化成長迅速，《綱要》理念已經了然與胸，這在教師的教育研討活動以及教師的集中教育活動中可以看出，大部分教師轉變了小學教育方式，構建了良好的師幼互動關系，大家能運用理念通過幼兒的學習行為，來分析自己教育行為是否得當。但是通過教師的日常教學卻反映出我們工作中的問題還是很大的，如：教師平時的教學：“沒有人聽可以應付以下”“沒有教具和學具照樣可以上課”“邊看教案邊上課”的情形比比皆是……究其原因是：
A、管理者對日常的教學重視程度不夠，對教學管理要求不到位;很少深入課堂，督導不到位;指導不到位。
B、教師一人一個班，平時帶班時間較多，進幼兒園就圍著孩子做事情，幼兒園沒有為教師設置專門思考和學習的時間。
C、管理者和教師平時的事務性工作比較多，分散了教師研究教學的精力。
如果教師被動進行幼兒教育活動和幼教研訓活動，平時抱有隨便應付的心態而懶于思考，則很難不斷提升自己的工作能力。
4、建議：
A、專干園長要成為維護常規教學的策劃者、管理者。首先，要有評價標準做導向;有相應的時間條件做依托，有相應的評價機制做保障，激發教師的主體性。變要我做為我要做，從行為上，使教師不僅僅是學了理論，有了觀念，而是要教師真正行動起來。
B、專干園長要成為幼兒教育工作的參與者、指導者、反思者。園長要定期聽取“常態課”，每月至少聽完本園教師一節常態課，每月總結交流一次，不但能激發教師的上進心，還能不斷的發現問題、分析問題，在思維方式上調動教師的興奮點，擴展教師思維的角度，從而使教育研訓主題不斷深化和具體，比如：在聽課過程中發現的無效問題過多的情況，繪畫活動中范例何時出示的問題，如何作到既關注全體幼兒又能進行針對性教育等。最終達到解決問題的目的。
C、專干園長要成為教育活動的服務者，園長要創設條件，提供機會。積極利用各種有利因素，開展園級，鄉級、縣級的教學展示交流，調動一切有效手段，使教師有學習的機會、表現的舞臺、施展的空間，滿足教師的發展需求。
5、下一步工作思路：
為了激發各層次幼教人員教學研究的積極性和目的性、使園本研訓形式百花齊放、內容更切合實際、收效更大;為了給大家提供展示自己成果和交流思想的平臺，我們明確了下一步的我縣園本研訓工作形式：
A、以區域為單位開展多種形式的園本研訓工作，與08年第二學期末形成本年度本區域的教研成果，并編輯成冊(人員：包括管理者、教師、后勤等各個層級;內容：管理經驗(優秀的教研實錄、值得推廣的制度)、保育感悟、教育故事、生成的主題活動、優秀課例、優秀反思等等)。
B、年終進行《園本研訓成果》評選，召開園本研訓經驗交流會。
幼兒園教育調研報告 5
隨著經濟社會的發展，人們越來越認識到早期教育對人的一生的巨大作用，認識到生命早期教育的特殊重要性，人們也越來越多地關注兒童的發展，讓每個兒童都接受良好的早期教育，為他們一生的發展奠定基礎，已經成為全社會共同的責任。我國在《面向21世紀教育振興行動計劃》中也明確提出：“實施素質教育，要從幼兒階段抓起。”雖然幼兒教育問題得到改進，但也存在許多問題，尤其是農村，幼兒教育問題頗多。農村學前教育成績和問題同在，機遇和挑戰并存。
一、農村幼兒園教育的現狀分析
對于教學內容方面：一是缺乏適宜于農村幼兒園的教材。調查發現農村幼兒學習的教材主要是立足于城鎮幼兒園，大多內容源自于那些具有現代氣息的城市課程資源，而農村孩子身邊熟悉的、摸得著、看得見的、豐富的農村自然與文化資源，卻極少在教材中體現。教師只能從教材到教材，照本宣科，幼兒被動學習的狀況難以改變。課程安排不盡合理，教學內容比較單一，主要是學習，而像繪畫、唱歌、進行小制作等很少，不利于孩子興趣的培養，不利于其全面發展。某些學校迎合家長的要求，教學內容小學化，幼兒接受比較困難，影響學習興趣。60%的家長認為“學好課本知識，考試得高分”尤為重要，26%的家長覺得養成良好的禮貌習慣也很重要。二是村里一些幼兒園的課間較為單調，很少有幼師組織孩子做游戲，孩子門基本上都是自己玩自己的，學校若是有滑梯、秋千等設施還好，但是農村學校的條件都比較差，不具備這些設施，幼兒們的課間并沒有我們想象中的豐富多彩。三是調查發現幼兒的作業負擔較輕，66%的家長認為作業適中、負擔一般，27%的家長認為作業太少，7%認為孩子作業多、負擔重。
關于幼兒園收費問題，大約有65%的家長表示能接受，6%認為不能接受，29%說無所謂交多少，家里就一孩子。“你孩子就讀的幼兒園是否存在亂收費現象?”大部分家長并不明確知道是否存在亂收費的現象。當問及“假如存在亂收費，您會采取什么方式解決?”100%都選擇忍氣吞聲，“他們亂收費沒，我們也不清楚，就算亂收費了，我們也沒辦法，別人交，我們就交，為了孩子嘛!”
最后是幼兒的入園率不能達到百分百，少部分四五歲的小孩仍在家里玩耍。對于有校車接送的孩子基本都去上學了，但是還有一些家長覺得幼兒園較遠接送不方便又無校車接送，就讓孩子在家多呆些時間。
二、存在這些現象的原因
從幼兒園方面：幼兒園布局不合理，“入園難”的問題在偏遠農村尤為突出。調查發現，城鄉學前教育資源配置極不均衡，市區和城郊鄉鎮幼兒園密集，農村幼兒園極少，導致不少家距城區較遠的'家長，不得不進城租房陪伴幼兒入園，不僅增加了家庭的經濟負擔，也影響了他們正常的經濟活動。幼兒園也都程度不同的存在著房屋簡陋、場地狹小、設備陳舊等問題。某些幼兒園對基礎設施、教師工資等的投入太少，由于工資待遇太低，致使農村幼兒教師人心不安，流動性大;有一定專業水平的幼兒教師不愿在農村幼兒園任教，造成農村幼兒園師資質量不高，特別是專業素質與實際需要差距很大，學前教育機構的管理體制不順，沒有經費和人員保障。教育行政部門普遍反映，學前教育經費從未納入財政專項預算，一般是占用義務教育經費;幼兒教師沒有納入國家編制序列，多是在小學編制中調劑;對幼兒園管理乏力，服務不到位。從幼師了解到，學校從來沒有組織過對老師的專業培訓。
從教師方面：幼師的受教育水平沒有完全達到要求，有的“幼師”是在學校“打工”的，并不是從幼教專業畢業的，沒有經過正規的培訓，職業技能水平較低。當問及對孩子的老師有何評價，大多數覺得還行，責任心較強，有耐心;然而，也有的家長說老師對孩子的關心不夠，甚至有多學生體罰的現象。
從家長方面：就拿收費來說，很少有家長監督學校是否亂收費了，要多少就交多少，就算有也寧愿忍氣吞聲，沒想過向教育局舉報等來維權。社會的競爭越來越激烈，家長對孩子的要求或期望也隨之變高，主要是希望孩子能學習好，讀書成才。但是有的家長認為教育孩子是學校老師的事，把孩子交到學校就行了，很少了解孩子的學習狀況。調查發現，農村出門在外的家長似乎更關心孩子的學習，他們會打電話詢問老師和抽空輔導孩子的學習。
從政府方面：政府對農村幼兒園的政策不完善，出臺的支持幼兒園發展的政策較少，對幼兒園的經費投入不夠，幼兒園發展較為艱難，教育部門依法行政的力度不夠，缺乏規范化管理。一些地方對幼兒園違規行為查處不力。辦園以盈利為目的亂收費等問題得不到及時解決、未經登記注冊非法辦園。
三、對于這些現狀應從以下幾個方面著手
對于幼兒園方面：在學校的信息公開欄里公布收費狀況，讓廣大家長心中有數，接受監督。要堅持幼兒園的公益性質，合理收費，實行評級分類，按類別等級和地域區別確定保育費標準，資助農村貧困家庭子女入園。對現有公、民辦幼兒園教師實行必要的專業培訓考核制度，對現有公、民辦幼兒園教師實行必要的專業培訓考核制度。嚴格準入制度，做到持證上崗，確保幼師的質量。加強基礎設施的建設，為幼兒營造快樂學習生活的環境。制定、完善農村幼兒園教師工資待遇、社會保障制度和職稱評定制度，改善農村幼兒園教師待遇，逐步做到民辦園教師與公辦園教師同工同酬，鼓勵和保護農村幼兒教師安心從教，并吸引中師和中師以上學歷的畢業生到農村幼兒園任教，以穩定農村幼兒教師隊伍。
對于家長方面：糾正“教育是學校的事”的錯誤觀念，加強同幼兒園的聯系，主動關心孩子的成長，多與孩子交流，認識到生命早期教育的特殊重要性，改變育兒觀念，孩子不僅僅是學好課本知識，更重要的是養成良好的習慣，學會如何做人，這應該是教育的最終目的吧。
對于政府方面：堅持多種形式發展幼兒教育的方針，政府對幼兒教育予以充分關注，促進教育的民主化發展。要進一步強調幼兒教育的基礎性、普及性、公平性和福利性地位。加大地方政府投資的力度，實現幼教經費的逐年增長，逐步提高幼教經費在教育經費中的比例。擴大政府的資金使用范圍，逐漸使每個孩子都能享受到政府和社會的關懷，實現早期教育公平。制定優惠政策，加大政府的隱性投資，鼓勵社會多種力量辦園。減輕幼兒園的負擔，鼓勵社會資金用于舉辦不同體制、不同形式的幼教機構，發揮社會力量辦園的主體作用。加強對幼兒園的監督與管理，重視安全的督查。
幼兒園教育調研報告 6
一、導言：
1、調查的目的：
家庭是人生的第一環境，父母是孩子天然的老師。親情的紐帶，使家庭教育具有著學校教育、社會教育不可代替的地位和作用。良好的家庭教育，可以引導孩子形成正確的人生觀、道德觀，幫助孩子走向成功;反之，必然使孩子滑向反面。因此，父母應該盡好教育子女的責任與義務，當好孩子的首任老師。家庭教育是學校教育的基礎。學校教育和家庭教育二者之間不能割裂開來，缺少那一個環節，都會對孩子產生不良的影響。因此，我想通過調查，研究有關家庭教育的一些問題，以便更有針對性指導家庭教育，使我們的下一代健康成長。
2、調查的對象：
此次調查的對象為長江委幼兒園的孩子，共發放情況調查表250份，回收有效問卷227份。調查對象中，離婚、喪偶、再婚及其他家庭占8.8%。被調查的家庭成員中，在黨政機關、企事業單位有固定工作的約占82.83%，從事個體經營、及工人的約占39.91%。
3、調查的方法：
采取問卷調查。
家長問卷形式問答為主，在關于對幼兒園教育有的意見建議方面，采用開放式征詢。
二、調查結果分析：
(一)家庭的一般情況：
1、從家庭的經濟收入來看：
由于我園是委屬機關幼兒園，家長的家庭收入比較穩定。以接受調查的227個核心家庭為例，家庭月每人平均收入在3000元以上者占其總數的45.3%;在1000~3000元之間的占其總數的`75.5%;另外，許多孩子的家庭中還有老人資助，望子成龍是天下父母的共同心愿，每一位父母都希望自己的孩子成才，日后能出人頭地。他們都非常重視其子女的教育，穩定的經濟收入為家長開展家教提供了一定的物質基礎。
2、從家長的學歷及職業來看：
父母親的文化水平在某種程度上決定著家庭教育的思想與方法。而父母親的學歷層次則在一定程度上反映了文化水平的高低狀況。調查表明，我園幼兒父母親的學歷情況是：父母親是博士的約占總數的2.7%;父母親是大本文化以上學歷的約占其總數58.31%;父母親是大專以下文化學歷的約占其總數35.13%。
父母親的職業概況也是家庭環境的一個基本要素。結果表明，父母親是工人或個體勞動者的比例約占其學生父母親總數的43.27%;其次是一般職員，是其父母親總數的14.6%;而機關干部及企業管理人員占5.4%。這個比例大致同上述父母親的學歷層次一致，說明了父母親的學歷同其職業相對應。由于家長一般都在本市范圍內上班，不用花很多上下班的時間，且有95.58%的孩子以單獨居住和同父母居住為主，因此說：家長是有能力、有時間進行家庭教育的。
(二)家庭教育觀念：
從現狀調查中我們發現：
目前絕大多數家長對子女的學業期望值很高，“望子成龍”，希望孩子盡快成才仍然是當今家庭教育的主旋律。調查結果顯示，希望子女將來做學有專長的知識分子的占48.67%，“當國家公務員”的占10.62%，“參軍或當警察”的占9.7%，“聽其自然”的占22.12%。
以家庭智力投資為例，盡管有的家庭經濟收入并不十分富裕，但是對于智力投資并沒有手軟。調查表明，約8.1%左右的家庭每月為孩子進行有意識的智力投資500元以上，每月300~500元的占27.43%，每月200~300元的占20.35%，這些數字表明，家長們為了孩子的家庭教育，已經在盡自己的可能。家庭智力投資的主要內容是利用雙休日對孩子進行輔導的各類興趣班(包括舞蹈、圍棋、英語及繪畫和樂器類)、還有購置書籍磁帶，以及家庭電腦等等。
在家長對子女的學業期望上，絕大多數家長表示，管好孩子學習，是家庭教育的第一位職責，至于其他教育則是其次。這些家長認為，只有孩子好好學習，將來考上大學，才能獲得一定的社會地位和利益。
在家庭教育內容上，71.68%的家長只重視智力教育，他們把大量的時間和精力放在子女的學習上，而只有6.6%的家長認為應重視孩子的良好個性的培養，7.5%的家長認為應重視孩子的法制教育，也只有7.9%的家長平時能注意與孩子一起玩。有的家長溺愛孩子，把孩子當成小皇帝、小公主，孩子在家里47.8%的自我服務性勞動是被動的，有52.2%的家務勞動是被動的。
幼兒園教育調研報告 7
近年來，隨著我國改革開放的不斷深入，幼兒教育事業得到了社會各界的廣泛關注。在新頒布教育指導文件中明確指出：要積極轉變幼兒教育的觀念，科學地改革幼兒教育體制。幼兒教育的發展已經成為影響教育事業整體發展的重大事件。但是，因為各種因素，當前幼兒教育在存在很多問題，影響了幼兒教育的發展。本文筆者對地區幼兒教育進行了調研，現將具體調研情況匯報如下：
一、地區幼兒園教育現狀及問題
（一）地區幼兒園教育現狀
近年來，隨著地區經濟的快速發展，家長的早教意識不斷提高，地區行政部門進一步加大了發展幼兒教育的力度，社會各界高度重視并支持幼兒教育，地區幼兒園教育呈現出積極繁榮的景象，但是從整體水平上看，地區的幼兒教育水平依然不高，發展程度參差不齊。據統計，當前地區現有幼兒園共所，較20xx年相比，新增幼兒園所，其中鄉鎮新辦的中心幼兒園共所，幼兒的入園率高達%。
（二）地區幼兒園教育存在的問題
雖然近年來，地區幼兒園的教育取得了快速發展，但是依然存在一些不容忽視的問題，歸納起來主要表現在以下幾個方面：
1.基礎設施不達標。通過本次調研發現，地區還有很多幼兒園的基礎設施不達標，如：教室的面積和班級人數不相適應，缺乏活動室、舞蹈室、功能室等，現代化教學設施設備不足，有的幼兒園缺乏多媒體網絡教室和多功能教室，還有極少數的幼兒園連最基本的玩具、圖書、卡片等配備不足，教學基礎設施不能達到國家和省市的標準，嚴重影響幼兒教育教學的順利開展。
2.幼兒教育小學化傾向嚴重。在本次的調研中，筆者發現地區還有很多幼兒園教育存在小學化傾向，不是讓幼兒在游戲中學習，而是一味要求幼兒做作業、背課文、做數學題。幼兒教師也只是簡單的將知識灌輸給學生，與幼兒年齡特點相違背，無法讓幼兒感受到學習的快樂。有的幼兒園對幼兒行為和學習提出了較高的要求，小學化傾向比較重視，與素質要求背道而馳，為幼兒帶來了負面影響。
3.幼兒教師隊伍結構不盡合理。從地區幼兒園教師隊伍來看，有一些教學經驗豐富的老教師，也有剛剛畢業從事幼兒教育的青年教師，但是從整體上看，教師隊伍不夠合理，青年教師所占比例較高，教師的整體素質有待提高。其主要是因為，無論是經驗豐富和老教師，還是剛剛接觸幼兒的青年教師，同樣需要通過不斷學習提高其綜合素質，以便更好的滿足幼兒成長發育的要求。另外，當前地區幼兒教師隊伍結構不合理還主要表現在：男教師數量偏低，甚至個別幼兒園中無男教師，這不利于幼兒健康人格的培養。
4.幼兒教育和家庭教育相分離。家庭作為幼兒生活時間最長的場所，家庭教育對幼兒來說是至關重要的，家長作為幼兒的啟蒙教師，在培養幼兒方面非常重要。但是個別家長片面地認為將孩子送到幼兒園中，自身便不再需要教育了。再加上幼兒園教師缺乏同幼兒家長的充分溝通，不能及時將幼兒在學校中的情況反饋給家長，不利于家長及時糾正幼兒不良行為和習慣，影響幼兒健康發展。
二、地區幼兒園教育存在問題的原因
（一）缺乏穩定的經費來源渠道
當前，地區幼兒園基礎設施不達標的根本原因是經費不足，教育部門并未長期將幼兒教育納入學制系統內，導致幼兒園教育缺乏穩定的經費來源渠道，雖然教育部門多次強調幼兒教育是基礎教育的重要組成部分，但是并未像義務教育和高中教育那樣在經費方面做出明確規定，不僅如此，幼兒教育在公用經費的投入方面也沒有明確的定額標準。
（二）幼兒園迫于升學壓力
縱觀我國基礎教育，升學的主要標準為考試成績，這也是由我國基本國情決定的，但是這也在一定程度上給我國的基礎教育帶來了阻礙，導致很多新的教學理念無法得到落實。即便我國教育部門明確規定幼兒在升小學時不需要通過考試，但是因為缺少優良的資源，依然有個別小學為了獲得較好的生源采取入學考試，并根據學生考試成績分班，正是迫于升學壓力，幼兒園不得不根據小學的要求，更了讓幼兒進入師資優良的學校而提前開展小學教育。
（三）教師缺乏培訓，師資隊伍缺乏政策保障
當前，地區幼兒園的教師隊伍還存在著觀念陳舊、知識老化等問題，因此無法更好地適應素質教育的要求。在本次調研中，幼兒園中近3/4的教師學歷為職高或者職專專業以及大專以上的畢業生，還有很大一部分教師為非幼教專業，專業幼師專業的教師所占比例過低，甚至還有個鄉鎮中心幼兒園的教師主要由中心小學的教師擔任，這些教師未接受過系統的幼兒教育的學習和培訓，導致這種現象的主要原因為教師隊伍建設缺乏政策保障。
（四）缺乏對學前教育正確認識
當前，還有很多幼兒家長缺乏對學前教育規律、教育目標以及教育內容的深入了解，片面的認為只需將孩子送至幼兒園中即可，接下來的教育工作便是幼兒園教師的事情，而自己主要負責好孩子的飲食起居即可。也不會主動詢問幼兒教師孩子在幼兒園中的生活和學習情況，無法較好地同幼兒園形成教育合力，提高幼兒教育質量。
三、進一步提升地區幼兒園教育質量的對策
（一）加大對幼兒園資金投入，拓寬幼兒教育經費
幼兒教育事業本身具有公益性特征，正是該特征決定了政府部門對幼兒教育承擔著不可推卸的責任。當前，幼兒教育的主體依然為國辦園，并且在短時間內這種格局不會發生改變，因此各地政府部門高度重視幼兒園的發展，要進一步加大對幼兒教育的投入力度，在每年制定財政預算時，安排必要的'經費用于幼兒教育，并實現專款專用，保證幼兒園教學發展需要。除此之外，情況允許時，幼兒園還可以積極探索多渠道、多形式的吸納社會資金用于幼兒教育中的辦法，改善幼兒園教學條件，不斷提高幼兒園辦園水平。
（二）做好幼兒園和小學的銜接
對幼兒進行教育，一方面要注意體現幼兒學習的科學性和適當性，另一方面還應該注重教育內容的啟蒙性和豐富性，做好幼兒園同小學教育的銜接。消除幼兒教育小學化傾向嚴重的問題并不等同于不關心幼兒園和小學的銜接問題，而是應該凸顯幼兒教育不被小學教育的要求所束縛，幼兒教育應該充分結合幼兒的身心發展規律和發展需求，運用符合幼兒健康發展的方法進行教學，以促進幼兒健康發展。與此同時，幼兒園還應該為幼兒將來升入小學后的學習打好基礎，運用各類益智活動激發幼兒學習興趣，幫助其養成良好的生活和學習習慣，以便為今后及早適應小學教育夯實基礎。
（三）加強幼兒園師資隊伍建設
首先，幼兒園教育管理機構安排幼兒教師參與定期或者不定期的崗位培訓途徑來提高其專業能力；其次，要積極改革幼兒園教師人事制度，建立起科學的考評機制以及競爭淘汰制度，督促廣大幼兒園教師自覺提高自身專業素質；然后，要鼓勵廣大幼兒教師采取“走出去”的方式，參與各種學術交流活動，拓寬自己視野，不斷提高教學質量；最后，教育部門要通過采取一定措施聘請男性幼兒教師，以培養幼兒健全的人格。
（四）家園合作，形成教育合力
幼兒教育是由幼兒園、家長乃至整個社會共同形成的教育體系，因此要高度重視家園合作。首先，對幼兒園來說，其在自身辦園過程中不能只注重自身收益和社會影響，而應該樹立正確的教育理念，深刻意識到幼兒教育重要性，科學、合理的開展幼兒教育活動。其次，幼兒園要關心每一個幼兒的家庭情況，掌握幼兒家長的文化程度和素養等，特別要關注留守兒童和單親家庭兒童。然后，因為幼兒的身心發育還不夠成熟，它們對家庭的依賴性較強，因此要轉好家庭教育。在《幼兒園教育指導綱要》中也明確提出：家庭作為幼兒園重要的合作伙伴，幼兒園要遵循“尊重、合作、平等”等原則，獲得家長的支持和理解，積極協助家長開展家庭教育。最后，幼兒園要通過多種渠道和形式跟幼兒家長進行交流和溝通，讓家長了解幼兒園的教學目標和教學內容，及時解答幼兒家長在家庭教育方面的問題和難題，幼兒園也可以通過開展家庭教育宣傳和經驗交流活動等，糾正糾正家庭不良教育習慣，形成一個教育合力，提高幼兒教育的質量。
總之，雖然近年來地區的幼兒教育工作開展情況良好，但是依然暴露出一些問題，在幼兒教育方面還需要很多改善的地方，在上文中，筆者針對地區幼兒教育現狀，對如何進一步提升幼兒教育質量發表了幾點自己建議，還希望更多的教育工作者深刻意識到幼兒教育的重要性，不斷改革幼兒教育方法，推進幼兒教育發展。
幼兒園教育調研報告 8
根據市教育局工作安排，結合上級下發的調查表內容，我校對本校所管轄的幼兒園進行了深入細致的調研，現將調研情況匯報如下：
一、校園基本情況：
幼兒園現有大、中兩個幼兒班，有幼兒48人，教師2人。有幼兒用房4間（其中辦公室1間，教室2間，活動室1間），有部分電教設備及幼兒玩具，基本能夠滿足幼兒園的使用。幼兒園在學校教學樓一樓西邊。
二、主要成績及取得的經驗
經過兩年的學前教育，幼兒大都能養成一些良
好的習慣，為升入一年級學習奠定了良好的基礎。
三、存在的主要問題及成因
（一）受學校管理體制和師資的制約
學校幼兒園都是歸屬于學校領導的，沒有完全
意義上的獨立出來，受學校管理體制的制約，在管理方式上存在著小學化。師資都是臨時代課教師，非幼師專業畢業，不了解幼兒心理，不懂得幼兒教學規律。幼兒教學質量難以保證。
（二）受小學不正常教學的影響
據幼兒園教師反映，有些小學一年級教師對剛
入學的孩子要求過高，對一些基礎知識一帶而過，如拼音、識字等。孩子在幼兒園如果不學，上小學時就跟不上，而且還會受到老師的指責“在幼兒園學什么了？”有的甚至會被退回到幼兒園重學。這樣就迫時幼兒園不得不搞小學化教學。
（三）受家長理念的.影響
有些家長望子成龍心切，急功近利，急于讓孩
子多學東西，要求幼兒園教這教那，幼兒園為了生員只能迎合家長，不顧幼兒身心發展規律，搞小學化教學。
（四）受校舍條件限制
由于我校校舍條件限制，幼兒園無法獨立出來，不能形成自己的獨立模式，作息時間都難依幼兒特點制定。
四、改進措施
（一）加強師資隊伍建設
認真組織幼兒教師繼續深入學習《幼兒園教育
指導綱要》，深刻理解其精神實質，開展形式多樣的教研活動，為教師的專業發展搭建平臺，切實提高幼兒教師的教育理念和業務水平。
（二）加大宣傳力度
通過召開幼兒家長會，向社會和幼兒家長大力
宣傳《幼兒園教育指導綱要》精神，宣傳幼兒教育中小學化傾向的危害，不斷更新幼兒家長的育兒理念。
（三）加強教學指導
經常深入學校幼兒園聽課，與一線教師交流探
討，研究解決在教學中存在的問題，特別是幼兒教育中的小學化傾向，促進幼兒教育的健康發展。
幼兒園教育調研報告 9
一調研人員
董博圓丁洋雷雯馬令令李昂
二調研目的
了解幼兒園與外部環境的聯系，幼兒園內部功能的一般布局，幼兒園內部的尺度關系（與一般建筑的區別），熟悉結構方面的知識，了解幼兒園建筑的安全標準和要求。
三調研方法
資料收集，實地調研，總結報告
四資料收集
1幼兒基本生活活動
進餐活動：幫助幼兒養成良好的進餐習慣
睡眠活動：需要良好的通風換氣環境，為幼兒提供安靜舒適的休息空間
盥洗活動：盥洗室要有較寬敞的'場所，洗手池，毛巾架，馬桶等設施要符合幼兒身體尺度。
整理物品活動：幫助幼兒養成良好的生活習慣。
2幼兒活動空間的注意事項
在游戲場地設置安全標記；避免尖銳的突起；人體尺度符合幼兒需求
五調研結果
1幼兒園與周邊環境
幼兒園處于潘道廟小區內部，周邊均為居民樓，北臨北工大路。
優點：幼兒園設立在小區內便于幼兒上下學和家長接送，并且保證了幼兒園的相對隱蔽性，交通便利。
缺點：幼兒園沒錢門前空間狹小，在上下學時易造成交通擁堵。
幼兒園鮮亮的色調和局部城堡式造型突出了幼兒園建筑的特色，同時和周邊環境相協調。
2功能與空間
幼兒園內幼兒活動區與工作人員活動區分區明顯，各功能之間交通流線簡潔明了。外部活動區臨近各班級，便于各班級進行活動，為幼兒的成長提供了良好的環境。3細部五總結
漂亮的色彩有趣的空間符合幼兒尺度的樓梯
1、進入幼兒園首先感受到的是尺度的變化層高偏低，走廊寬度偏窄，樓梯踏步高度偏低
2、設計中幼兒園建筑特色的體現十分重要
建筑物的外形采用童話式的城堡造型，是建筑物富有趣味，建筑內部色彩豐富，充滿童趣，符合幼兒的審美需求。
3、注意廚房等場所的位置
該幼兒園廚房在冬天會處于上風口位置，所以容易使不良氣味擴散。
幼兒園教育調研報告 10
調查目的：
了解幼兒園的教育現狀以及幼兒的身心發展狀況，結合所學的知識，加深對幼兒的心理發展狀況的認知。
調查時間：
20xx年11月14日
調查地點：
揚大一幼
調查對象：
大班3班、中班2班
調查方法：
觀察法由于科技與教育的發展，當今的幼兒園與過去的相比，無論是教育技術還是教育方法都更加先進。
在教育器材上，最明顯的變化就是觸屏電腦。對于幼兒來說，五彩繽紛的畫面與跌宕起伏的聲調，相比過去的圖畫書與老師的蒼白讀書聲更具吸引力。并且在實踐操作的課程中，通過視頻直觀形象地向幼兒展示實踐效果，讓幼兒親眼所見，親身體會，與幼兒的具體形象思維相符合。這一先進器材的使用對于幼兒教育是有進步意義的，但同時也應該顧及對幼兒的視力、聽力的保護，比如座位距離屏幕太近、聲音雖不大但也要盡量小一點。
在教育方法上，明顯幼兒具有了更大的主動權，幼兒成為了課堂的主體。過去更多的是老師一個人滔滔不絕，學生只能安靜地聽著。現在幼兒可以自己選擇要玩的游戲，可以盡情地展現自己，老師只是適時地加以引導而已。例如，講故事。過去老師是采取點名制，老師只會點自己喜歡的，而很多學生是被忽視的。現在采取輪流制，每個孩子都有機會
表現自己，發展自己的表達能力。利于所有幼兒發展自身的想象力和口語表達能力以及記憶力。
從幼兒園的整體來說，幼兒園的建筑別出心裁，較之過去更具童真趣味，符合幼兒獨特的心智與頭腦中的世界觀。
游戲是適合于幼兒特點的一種獨特的活動形式，也是促進幼兒心理發展的一種最好的活動形式。幼兒生的活動以游戲為主，因此一個下午的.觀察基本上都是對游戲的觀察。先是點名游戲，此游戲主要是用來加強幼兒的注意力與反應能力。并且游戲難度一點點地增加，讓孩子有了適應的時間，不斷地嘗試著提高自己的反應速度與增強注意力。最后升級為團體游戲，這也利于加強幼兒的集體意識，增強幼兒的合作意識與能力。第二個是燒菜游戲，放著背景音樂，孩子一邊說著燒菜的步驟，一邊做著相應的動作。為幼兒提供了激發創造性思維的適宜氛圍，有利于培養幼兒創造性的人格特征。它也是活動性游戲，發展幼兒的小肌肉動作與手眼協調能力。最后是鏡子游戲，是一種探索與發現的游戲。屬于教學游戲，有計劃地增長幼兒的知識，提高幼兒的觀察、記憶、注意和獨立思考的能力，培養兒童優良的個性品質。并且在此游戲中老師有意識地讓學生積極思考多種可能情況，發展他們的發散性思維。
幼兒園教育調研報告 11
一、 調研的目的：
幼兒在園一日生活看似平淡、繁瑣，卻隨處蘊藏著深刻的教育價值。良好的一日常規活動不但能保障幼兒的安全、創設積極的活動氛圍，更有利于培養幼兒的行為習慣、發展生活自理能力。同時也便于教師科學合理地安排、組織幼兒一日活動，提高保教質量。現在我園教師們正處于小幼轉型的中級階段，對幼兒一日常規活動的實施有待于逐步完善和提高，因此我在全園展開了一日常規活動管理的調查研究，希望通過調研能準確地掌握教師們對一日常規活動的組織、管理情況，找出不足，提出有效的解決策略，提高管理質量，促進師幼共同成長。
二、 調研時間、對象及方法：
今年8月至9月份，歷時一個多月時間，我對東遼一幼全園9個班級進行了調研，共發家長問卷100份、有效問卷96份、訪問了30名家長、18位教師，整個調研以《幼兒園一日常規活動細則要求》為標準，通過查看、聽課、問卷、幼兒能力測評等方法展開，并且選擇中班為對象進行半日活動跟蹤觀察，全面了解、分析全園一日常規活動管理的現狀。
三、 調研結果與分析：
根據調研結果，我進行了分析，發現以下幾個問題：
第一、一日生活常態管理隨意性強、目標意識薄弱
我以《幼兒園一日常規活動細則要求》（文本）為依據制作調查問卷，測教師和保育員，統計結果顯示：在一日活動中明確知道每個時間段自己應做什么、該怎么做的占68%，印象模糊、籠統，帶有隨意性的占32%，由此可見，對于每天都在做著的日常生活管理工作，教師因熟悉而忽視，對一日常規管理工作細節了解不透徹，帶有很大的隨意性。
由訪問18位教師對每個環節的計劃性及近期、遠期目標的明確性和具體化的結果來看，活動目標明確的占70%，目標模糊的占30%。可見仍有部分教師未能科學構建幼兒生活常規培養的系列內容，把一日生活常規的重點內容與其它內容等同，眉毛胡子一把抓，長期和近期的目標不清晰，工作缺少計劃性、目的性。
第二、正規活動內容設計缺乏科學性、有悖幼兒認知規律
在聽課過程中我發現38%的老師組織教育活動時，講授的時間過長，孩子們在被動地聽，教育過程沒有體現讓孩子參與活動。孩子顯得無精打采，學習效果不好。幼兒的年齡小，注意力時間短，應抓住有意注意時間科學合理安排組織教學。教育活動內容和設計應體現動靜交替、運用故事、兒歌、游戲等多樣化的策略，科學安排教育活動。 第三、非正規活動的隨機性被忽視，錯失偶然的教育契機
一日常規活動由正規教育活動和非正規教育活動兩部分組成，幼兒園80%以上的時間都被非正規的時間占用，這是幼兒園區別于學校的最大特點。幼兒園非正規活動大部分由生活環節構成，諸如吃飯、喝水、入廁、盥洗、自由游戲以及這些環節的'轉換時間。從抽取的中
班年齡段樣板班級進行半日活動跟蹤調研，主要看孩子們在半日活動中的具體表現，尤其關注幼兒在非正規活動下的常態表現。（因為大班即將離園，小班年齡小不足以彰顯幼兒園常規特點，中班有了近兩學年的幼兒園生活，已經初見成效，所以選擇中班為樣板班級）從觀察結果來看上課等有組織的教育活動良好的占85%，吃飯、喝水、入廁、盥洗、自由游戲等環節管理良好的占60%。由此可見，存在重視正規教育活動的質量，忽視非正規活動所蘊涵的教育價值的問題，有的老師可能錯失了一些本來很好的提高生活和自理能力的教育契機。 第四、家庭教育觀念滯后教育鏈受阻，防礙良好習慣養成。
從家長調查問卷中看85%家長重視幼兒讀書習慣、藝術活動的培養，忽略養成教育。其教育思想和觀念還停留在傳統認識上，尤其是現在的獨生子女家庭對孩子嬌慣、溺愛，不是過度保護就是過分縱容，使得幼兒的常規培養不受重視。在幼兒園注重培養生活習慣、自理能力，而在家中往往被家長取而代之，使幼兒的教育鏈嚴重斷條，不能夠形成統。
一、連續的教育氛圍，嚴重影響甚至阻礙幼兒養成教育的培養。
當然調研中也有令人可喜的方面：
一、愛心育人，一日常規管理工作初見成效。
教師們工作認真、踏實，細心到位，對孩子有愛心。能對照教育教學常規盡量做好各項工作。幼兒的生活習慣、言行舉止、文明禮貌都有了長足的進步，幼兒的語言表達、動手能力得到了很好的發展，
如：大班幼兒學習的坐姿、執筆姿勢、書寫姿勢、傾聽習慣等已養成，這些良好的習慣孩子將受用一生。
二、區域延伸，游戲陪伴幼兒快樂成長
一日活動中，區域活動開展特色鮮明。區域活動是集體活動的延伸和有效補充，是關注個體差異的有限途徑。幼兒園每個班都設置了相應的活動區域，如建構區、玩具區、美工區、益智區等，教師們能精心設置，活動區材料的投放符合幼兒年齡特點，并都有一定數量的自制玩具，除在時間上的明確保障外，看到的是一種有序進入和離開的常態，區域活動滿足了孩子們“玩”的興趣。可見各班區域活動的開展并非一日之功。也真正體現了幼兒園以游戲為基本活動，寓教育于各項活動之中的特色和特點。
三、特色發展，蒙特梭利本土化實施
蒙特梭利教育是東遼一幼引進的先進教育理念，帶動了全園的特色發展。蒙班的小朋友經過一年的常規管理，現在不但能夠自覺遵守各種規則，（比如：誰先拿到的誰先玩、學會了等待；別人的東西不可以拿、不打擾別人，學會了尊重； 做錯事情會主動道歉，學會了溝通。）而且已經逐漸將其默化為一種良好的學習和生活習慣，不需要教師一再地重復管理，孩子們就能夠自覺地完善個性發展。本學期，應家長的強烈要求，幼兒園又開設了一個蒙班。
四、對策建議
針對分析出的上述限制幼兒一日常規管理工作優化的主要原因，我認為可以采取以下對策建議予以扭轉。
幼兒園教育調研報告 12
一、設計概述
兒童身心的健康發展是造就人一生的基礎，而幼兒園正是對幼兒進行教育的奠基工程。幼兒園是為3-5歲的幼兒提供教育的場所，而幼兒與成人在生理與心理的發展過程所呈現出來的特征是有很大差別的。 因此，幼兒園設計不同于其他建筑。它首先要求建筑師必須站在兒童的角度，運用兒童行為科學、心理學的理論特點來研究設計幼兒園建筑，充分表達“兒童化”、“綠化”、“凈化”、“ 美化”的要求。只有遵循幼兒身心發展規律的幼兒園，才能真正成為被幼兒所接受并喜愛的場所，繼而為幼兒提供良好的環境，促進幼兒在體、智、德、美等諸方面健康、活潑地成長。
我們此次課程設計的課題是六班幼兒園設計。為了能夠設計出真正符合幼兒生理與心理，且能夠被幼兒接受的建筑，我們班分小組對洛陽市的幼兒園進行了實地調研！通過調研，來了解幼兒園的功能布局，造型特點，家具擺放以及幼兒行為特點等，以期對此次課程設計有所幫助！
二、經典案例分析
（一）名稱：聚福園幼兒園
地點: 南京市
（二）整體概述
該幼兒園處于南京市某區，周圍是林立的高層住宅，用地較為緊張.雖地理位置優越，但由于處在高層的夾縫中，故對幼兒園的通風和采光產生了不利的影響！（三）基地分析
該幼兒園辦園規模為六班。除主體位于西北方的教學樓建筑外，還設有器械活動場地（位于主體建筑南側）、集體活動場地（東側）、跑道（位于集體活動場地東側）、小動物房舍（主體建筑東南側）等！
（四）建筑功能分析
由于該幼兒園處于高層住宅夾縫中，采光和通風會受到不利影響，為了保證幼兒寢室能夠接受良好的采光和增加活動單元的趣味性，同時也為了節約用地，設計者將幼兒園主體建為兩層，每層設三個活動單元。在每個活動單元中，下部為衣帽間、室內活動場所、和衛生間；在室內活動場所上部設一個夾層，作為幼兒的寢室，既節約了用地，也增加了活動單元的趣味性！成為該建筑的一個閃光點！
闡
分條闡述
1、大門設在左側，與基地主干道臨近，便于出入；
2、值班室、晨檢室、辦公室等服務用房靠近入口處，符合幼兒入園后的一系列操作流程：
①早晨來上學后，進入晨檢室，如果身體沒有異常，可以直接去教室；
②如果有異常，可送去醫務室，經診斷患病后可進入隔離室！這些房間設在入口處，且相隔較近，避免了生病幼兒將病菌帶入園區，減少交叉感染的可能！
3、后勤用房位于東北部，且在東北部設有一個雜物院，使后勤用房既相對獨立，又與主體保持著一定的聯系，使動靜分明、合理！
4、活動單元位于主體建筑南側。進入活動單元有個小門廳，再往里走就進入了室內活動場地。在活動單元內，衣帽間并沒有一個明確的區域，我認為這多少會給幼兒的生活和老師的管理帶來不便！
（五）造型、色彩分析
因用地較為緊張，且為了留有專門的室外活動場地，故建筑主體占地面積較小。有些幼兒園在建筑內部設有中庭，可以種植一些觀賞性植物，既為后排低層建筑的采光創造了條件，也增加了建筑的趣味性。但設計者考慮到此基地的實際情況，采用了較小的體量，但并未削減建筑應有的功能，這點值得我去學習。
因為主體建筑頂部為室外分班活動場地，所以采用平屋頂，這樣雖提高了土地的利用率，但使得建筑有點呆板。建筑在平面上采用圓與方的組合，在立面上可以看到三個突出的半圓柱體。圓柱體頂部為錐狀屋頂，這種圓與方的結合，頓時打破了那種呆板，為里面增色不少。
在色彩上，主要運用了紅、黃、白，這三種顏色在一塊，顯得十分干凈。同時，也是幼兒所喜愛的顏色！達到了“兒童化”、 “凈化”、“ 美化”的要求。
小結
1、該幼兒園處于高層住宅夾縫中，為盡量擴大室外場地面積，建筑采用集中式布局，并利用平屋頂作為活動平臺，緩解了用地緊張的矛盾。
2、在技術上利用太陽能集中供熱，門窗采用阻斷型鋁合金中空玻璃窗，維護系統護結構采用外墻保溫系統。
3、臥室置于夾層之上，既豐富了室內空間，又提高了空間利用率，增添了空間的趣味性。
三、實地調研分析之一
（一）名稱：洛陽市市直機關第一幼兒園
地點: 洛陽市西工區凱旋巷4號(如左下圖所示)
（二）整體概述
該幼兒園造型獨具創新，既有鉛筆狀的“擎天柱”來支撐出挑的外走廊；也有呈波浪形的建筑主體，大大增加了建筑的童趣，符合幼兒的心理要求。
（三）基地分析
1、該幼兒園位于凱旋巷上一個狹長的胡同里，與城市道路有一定距離，且由于大門前的道路較為狹窄，交通很是不便！尤其是在幼兒園上下班高峰期間，會造成門前的交通擁堵，不利于幼兒和老師上下學。
2、幼兒園門前路況不好，雨雪天會有積水，給給幼兒和老師上下學造成很大的不便。又因為幼兒園處于一個胡同中，所以衛生打掃不及時，故門前衛生狀況令人堪憂。長此以往，會給幼兒的身心發展帶來不利影響。
3、幼兒園西北方向有較為高大的建筑，在寒冷的冬季可以遮擋寒冷的西北風。
（四）建筑功能分析
該幼兒園坐西朝東，主體建筑高度不等：活動單元和服務用房設在主體建筑內部，音體室和后勤用房與主體建筑相對獨立，音體室為兩層，位于西側；后勤用房為一層，位于西北角；南面有一些游戲設施以及戲水池和沙坑。
1、幼兒園的大門采用兩支鉛筆作為兩根柱子，富有創意，符合幼兒的心理要求。幼兒園大門旁有一個值班室，從大門進去通過門廳直接進入主體建筑內部，我們并沒有發現晨檢室、醫務室和隔離室等必備功能用房。所以這點設計并不合要求。且這些功能用房是幼兒進入園區必須首先經過的房間，這些房間應被設計在大門入口處，應該很容易被發現。所以即使該幼兒園設計了晨檢室的功能用房，那么它們所在的位置一定存在問題。
2、穿過門廳，眼前頓時豁然開朗，可以看到一個中庭院落。該中庭是幼兒進行室外活動的場所。值得一提的是，門廳的四根柱子，做成了樹干的樣子，有樹枝和樹葉，再配以周圍環境的綠色，給人一種在森林里的感覺。這種設計既符合幼兒心中對森林對自然的向往，也成為了設計中的一
個閃光點。
3、由于南面建筑太高，且庭院的寬度又不夠，導致了北面底層建筑采光不足。我看到很多設計都有一個中庭，所以想把中庭運用到自己的設計中，鑒于該幼兒園存在的這個后排采光問題，我在設計時一定要加以注意，防止出現陰暗的屋子。
4、音體室與主體建筑相對獨立，位于幼兒園西側，呈八角形，為兩層建筑，各層由走廊與主相連。使之與主建筑既相對獨立又有聯系。
5、后勤用房位于西北角，由一層建筑組成。后勤用房與主體建筑的分離，明顯的體現出了動靜分區。這樣可以既保證了它可以更好的為幼兒園提供后勤服務，也避免了交通流線上的交叉。
（五）造型色彩分析
1、從整體上看，該幼兒園造型豐富，色彩鮮艷。主要用了粉、白、藍三種顏色，尤其是粉的大量運用，襯托了幼兒園純真的夢想和心靈。給幼兒在心理上一種溫暖的感覺。引導幼兒積極向上。
2、在南立面的處理上，采用了波浪型的造型，這又是該建筑的一個亮點，既表現出了強烈的韻律感，同時也增大了房屋的采光面，同時也為室外活動留下了足夠的空間。
3、室外活動場地有一些高大的樹木，這為幼兒夏天在室外玩耍提供了遮陽的同時，也美化了室外環境。
4、運用廚房的屋頂做為幼兒的`室外活動場地，節約了不少寶貴的土地資源，與南京聚福園幼兒園的設計有異曲同工之妙。
實地調研分析之二
（一）名稱：洛陽市市直機關第二幼兒園
地點:王城大道和凱旋西路交叉口南部
（二）整體概述
洛陽市直機關第二幼兒園創建于1955年，占地面積3800余平方米，院內有軟化地面500平方米，綠地280平方米，種植多種花草樹木，使校園四季有花、有草。教職工34人，內設10個教學班，各班都配有電教設備、空調和各種圖書資料，為在園師生創設了寬松、舒適的育人環境，是一所環境優雅、師資力量雄厚的市級示范園所。
（三）基地分析
1、該幼兒園入口設在一棟建筑的內部，穿過建筑為一小院，幼兒園的入口就在小院內。從地理位置上分析，交通不便。
2、又因為南西北三面均為居民樓，故在幼兒園所處位置會形成旋渦區，不利于幼兒園的通風。
3、由于被周圍建筑所環繞，離城市主干道較遠，故噪音較小。
（四）建筑功能分析
1、在幼兒園入口的左側為傳達室和值班室，右側為服務用房，有晨檢室、醫務室、辦公室及廚房。
2、主建筑位于北部，也是小班教學樓，南部為大班教學樓，兩幢建筑以位于二層的走廊相連接。西側為附屬樓，活動場位于附屬樓南側，該幼兒園設計的一大亮點在于幼兒園內部分為兩個活動區域，內部為幼兒活動區域，外部為工作人員的活動區域，兩個活動區域避免了交通流線的交叉，使得整個空間布局較為合理。
3、由于用地受限，故室外活動場地較小，不利于進行室外活動，且室外活動場地中擺放的玩具種類少，難以激發幼兒的娛樂興趣！也許會使幼兒對幼兒園產生排斥心理。
（五）造型色彩分析
1、該幼兒園的主要建筑都是簡單的長方體建筑物，在造型上有點呆板，缺少豐富的造型。
2、幼兒園主體建筑的顏色充分體現了童話氣息，有濃厚的藝術性。主樓底色為淺黃色，上面噴繪著非常可愛的卡通人物，體現了天真童趣。而另一棟是淺米黃色底色，外加很多草綠色的門框和窗框等框架結構，營造出一種積極向上的氣氛。
該幼兒園雖然造型不是特別豐富，但卻用非常富有童趣的立面裝飾，把人們帶入了一個童話世界。成為園區的標志。
四、任務書分析
幼兒園設計屬于建筑設計基礎訓練階段，主要學習低層建筑設計過程；重點掌握建筑重復空間的功能、形式、空間的處理原則和手法，提高分析空間、組合空間的能力；學習處理建筑與功能以及內外環境關系的方法；創造與教育法杖階段相適應的空間規劃，營造豐富的生活環境；提高建筑表現圖的繪制能力。
此次課程設計，任務書上明確的給出了幼兒園所需的各個房間以及室外應布置的場地。且各部分面積均已給出，這樣我們在設計時就不用在考慮每個房間設置的面積出現過大或過小的情況，節省了很大一部分時間。雖然面積已經給出，但我們應該從人體功能學角度了解清楚這些房間或區域的面積是怎樣得來的，這樣可以為我們以后的學習打下堅實的基礎。
幼兒園的設計，不僅要滿足安全、舒適、合理，還應該具有一定的趣味性，具有能夠吸引幼兒的方面，要做到這一點，可以在立面上花些心思，也可在平面布局上動下腦子。
對于幼兒使用的房間，應滿足冬至日不小于3h的滿窗日照，且宜有直接采光、自然通風。要能抓住活動單元這個核心來布置其他用房，確保活動單元的最佳位置、朝向、日照、間距、采光通風等。
此次設計采用的比例與以往的不同，比以往采用的比例尺要小，所以在畫圖之前，應查閱相關制圖規范，弄清楚如何在1：500圖上表達。
在設計時，應充分考慮好功能分區，動靜之間應分隔開來，但還要注意二者的聯系。即：后勤用房與雜物院相連，且應設置次入口，同時，應注意廚房與各活動單元的聯系。
此次設計的基地是一個80*60的場地，位于某小區兩條道路交叉口的東南。地理位置優越，交通便利。在設計時應充分利用場地，設計出一個符合幼兒身心的建筑，同時，應注意協調好建筑與周圍綠化及室外活動場地的關系，使建筑與場地達到完美的結合.
幼兒園教育調研報告 13
現今社會，隨著教育水平的逐漸提高和社會的不斷發展，幼兒的教育愈來愈受到關注。因而針對幼兒的興趣班越來越多，興趣班的內容也是各式各樣：舞蹈、美術、書法、英語、樂器等。因此，值此暑期放假之際，就幼兒家長為孩子報興趣班這一行為進行了調查。
一、調查的目的、內容及時間、范圍
目的：通過這次調查，主要了解家長讓孩子參加興趣班的觀念、目的和選擇標準以及孩子對參加興趣班的看法和感受等情況，總結分析，并根據實際提出一些適當的建議。
時間：20XX.X.XX-XX
地點：XX省XX市XX區
對象或范圍：公立、私立幼兒園家長各50名
調查方法：問卷調查法和訪談法(14個家長：與孩子的關系、月收入、受教育成程度、如何選擇興趣班)
主要內容：
(一)闡述興趣班的報名現狀并對數據總結
(二)分析家長報班的原因及影響因素
(三)興趣班舉辦中存在利弊的分析
(四)報班的問題和建議
二、調查結果與總結
(一)調查的基本情況
本次調查總共發放了86份家長問卷，成功回收76份，其中有效問卷為67份。
(二)數據分析
在這次的調查中，我們發現，社會上有形形色色的興趣班，有的是專業培訓班，有的是幼兒園創辦，有的是在校教師舉辦，甚至還有大學生創辦的。而報名參加興趣班的人數已不在少數，有的還不只一門。
在回收的67份問卷中，有62位家長贊同孩子報名參加興趣班，約占調查人員的93%，只有5位家長不贊同孩子報名參加興趣班;67位家長高中以上學歷(含高中)的有53位，占調查人數的79%;收入在2000元以上的有34位，占調查人數的51%;已經為孩子報上興趣班的有53人，占調查人數的79%，是自愿為孩子報興趣班的有32人，占報班人數的49%，經由別的家長介紹推薦及擔心孩子落在別人后面而“跟風”報班的有13人，占報班人數的25%，由幼兒園老師鼓動而報班的有8人，占報班人數的15%;為孩子報了3門以上的有17人，占報班人數的32%;是孩子自愿報名的只有11人，占報班人數的21%。
三、家長為孩子報興趣班的原因及影響因素
隨著興趣班的出現，勢必會出現報班的現象，而近幾年，報班的人數愈來愈多，連幼兒 園都開設了舞蹈、英語等興趣班，那么，家長到底是出于什么原因如此積極地為孩子報上興趣班呢?
(一)自己的經歷
家長們在小時候，不管是家庭的經濟情況還是社會的發展情況，都不如現在，當時沒有條件去參加興趣班，自己沒有實現的愿望和喜好就會在此時施加在孩子的身上，希望孩子有機會去學習。在訪談中，有的家長甚至抱怨：“現在的孩子真是不知珍惜，我們累死累活掙錢給他們報興趣班，還十分不情愿去學!”這種情況已經明顯的反映出，這個興趣班并不是孩子的興趣，是家長按照自己的意愿加上的。
(二)不能輸在起跑線上
現在的家長受教育水平要遠高于原來，從調查表中，我們不難看出，受教育水平在大學本科之上的67人種就有41人，占調查人數的61%，而高中(或中專、大專、技校)學歷的有23人，占調查人數的34%。家長的受教育水平提高，在對待教育的問題上也就有所變化，家長對孩子的受教育問題十分重視。再加上現在多數家庭只有一個孩子，家長對孩子的心理期望值比較高，總是希望自己的孩子在各個方面發展得比較好，希望孩子多受一些教育，不要落在別人的后邊。
(三)結合未來發展需要，為孩子將來鋪路
當今社會的競爭激勵，就業崗位的不足，致使很多大學生甚至是研究生都沒有合適的工作，家長們深知就業的競爭，所以就高瞻遠矚，現在就想為孩子選擇好的方向，培養孩子的各種能力，希望自己的孩子在將來有一技之長，學有所用。大學擴招、高中擴招，升學的渠道逐步拓寬，而越來越多的大學畢業生找不到工作時，新一代的年輕父母們開始把注意力更多地放到培養孩子的人格品性上。總而言之，就是希望孩子全面發展，將來不會落后于別人。所以社會上的語言、樂器、外語等興趣班非常火熱。
(四)兒童的興趣
幼兒園的孩子還小，好奇心正旺，正處于探索世界的時期，這也是家長幫助孩子發現自己興趣的時期，當孩子愛上某項活動時，家長并沒有足夠的能力去教育培養孩子，于是就會把目光放在社會上的興趣班上。讓孩子的愿望得以實現，同時能力又得到提高，家長又何樂而不為。
(五)老師的推薦
上了幼兒園的孩子，與老師接觸的時間要多于家長。老師的某些建議對家長而言就十分的受用，但這種報興趣班的方式又分了兩種情況。
1、自愿報班
老師了解孩子能力，對孩子正確引導后，發掘其興趣和潛力，家長希望孩子的到更好的 發展，于是聽從老師的意見，將孩子送入興趣班。這樣的.行為，家長心甘情愿。
2、無奈之舉
很多的幼兒園也開辦了自己的興趣班，一方面為孩子參加興趣班提供了方便，可是另一方面，也為家長造成了困擾。訪談中一位家長這樣反映：幼兒園一開學就讓家長選擇各種興趣班：英語、舞蹈、鋼琴??一個學期給孩子報興趣班要交幾百元學費。雖然無奈，但不給
孩子報興趣班，每天上午10點半上完課，孩子只能在班上玩，而別的小朋友都參加各種興趣班去了。 幼兒期的孩子挫折感比較強烈又是性格形成的關鍵時期，如果真因為不報興趣班而被冷落，就怕直接影響到孩子的性格形成。另一位家長也隨著抱怨：“報了興趣班，其實是給幼兒園老師面子，臉上雖然笑著，心里可苦著。”
以上是這次調查分析的報班原因，而家長報班時，一定會考慮很多方面的問題，下面再來分析一下影響家長報班的因素。
(一)孩子的興趣
很多家長認為，幼兒園的孩子還小，玩兒還是他們的天性，不必過早的將學業和社會的壓力施加在嫩小的肩膀上，選擇興趣班的主要影響因素還是孩子自己的興趣，喜歡什么就報什么，興趣變了，就再報別的興趣班，學不學得到東西不重要，重要的是孩子高興。
(二)媒體的導向
隨著技術的發展，信息的傳播也就迅速多了。媒體的導向從某些角度說明了這個社會的發展方向，有些敏銳的家長就會注意培養孩子在這方面的能力，那最放心的方法就是報興趣班，由專門的老師來教導。還有些家長則是出于對媒體的信任，盲目的跟隨大眾去選報這樣那樣的興趣班。
(三)師資和口碑
家長給孩子報興趣班，交上學費，花上精力，當然希望孩子有所收獲。而報班前家長肯定會想了解這個班的師資，好的老師也許不一定能教出好的學生，但拙劣的老師定教不出好的學生。所以，家長一定非常關注師資，而最有效的方式就是其他家長的口碑，都是為了自己的孩子，好就是好，口碑好的興趣班一定有其更勝一籌的原因，家長才能放心地將孩子送到班上。
(四)收入和學費
現在的生活條件有很大的提升，溫飽已不是問題，所以家長才會在保證正規的教學后，再為孩子報興趣班。但是，資金畢竟是有限的，而且不可以盲目地浪費，況且如今的興趣班一學期少則400元，多則至千，并不是一項可以忽略的指出，再加上不少孩子一學期不僅報一項，所以要慎重考慮，經過比較和抉擇，最終定下興趣班。
四、興趣班舉辦中存在利弊的分析
(一)興趣班的有利之處
1、幼教是孩子基礎教育的開端，而且當前面對獨生子女的現狀，興趣班能夠在一定的程度上拓展孩子的交際面，這對于孩子的成長過程還是有利的。
2、興趣班有一定的目的性，譬如象棋興趣班，它讓幼兒學習的就是純粹的象棋基礎知識，而舞蹈班，訓練的就是幼兒的肢體柔韌性和舞臺表現能力——就是說，每個興趣班的教學目的都是純粹的、單一的。這對于訓練幼兒某種方面的專業能力還是有一定幫助的。
3、所謂“臺上一分鐘，臺下十年功”，大多數的興趣班都需要孩子持之以恒地練習，這對于孩子的吃苦耐勞品質的形成，是有它不可磨滅的促進作用的。
4、技多不壓身，不管以后孩子選擇怎樣的一條發展道路，在幼年所學到的這些專業知識，在其今后的發展過程中，或多或少都有影響的。
(二)興趣班的弊端
在這個問題上，我們談論的重點其實是：過早的開發，是不是一種負擔?
童年應該是幸福的、美好的，當然望子成龍無疑是每個家長的心愿，但怕就怕在揠苗助 長。《傷仲永》是個最典型的例子，特別是幼兒園的孩子，年齡基本都為3——6周歲，這個 階段是培養孩子良好情緒、良好生活習慣為主的階段，能滿足孩子基本的需要是我們應該做 的，繁重的興趣班學習不但不利于孩子健康的成長，相反，有可能會束縛孩子想象力的發展， 甚至造成孩子厭學、棄學等情緒的產生。在我們的訪問中，有家長反映他們的孩子會這樣抱 怨：“快放寒假了，真沒意思，老媽給我報了兩個興趣班，假期我可有得受了!” “我很喜 歡畫畫，可媽媽偏讓我學英語，煩死人了!”??
五、報班的問題和建議
(一)選擇興趣班應注意的幾點問題
1、家長切忌盲目從眾，人云亦云。
一定要冷靜分析、判斷自己孩子的喜好，反之，不是由孩子的興趣占據主導地位的學習，只會讓他們產生消極倦怠的思想，自然是事倍功半的效果。但根據自己孩子興趣來選擇，也是一門學問，幼兒教育主張動靜交替，松弛有度，我們也不能讓本身好動的孩子選擇興奮指數過高的興趣班。
所以，在兼顧孩子興趣的同時，家長也要做到統籌兼顧，有的放矢。
2、權衡利弊，仔細分析。
家長在報興趣班之前，一定要仔細分析是否有必要。家長一定要相信自己的孩子，不一定參加興趣班的才是最優秀的，關于“不能讓孩子輸在起跑線上”的說法是錯誤且違背幼兒發展規律的。
3、及時總結，隨時了解。
父母是孩子的第一任老師，沒有人比你們更了解自己的孩子，所以，家長要及時和老師進行溝通，詢問孩子學習的進展和效果。如果發現孩子的學習效果差強人意，那就沒有必要再犧牲他們快樂的周末時間了。
4、積極鼓勵，持之以恒。
有的家長發現孩子學習出現了難度，就趕緊給寶貝換班，一來二往，孩子非但什么也沒學成，還浪費時間和金錢。特別是聲樂類的和技能技巧類的，如鋼琴、二胡、舞蹈、繪畫、書法，類似這樣的興趣班，不可能做到一蹴而就，他需要長期持久的堅持和訓練才行，但有幾個家長能堅持的下去呢?如果頻繁的換班，有可能會養成孩子半途而廢的習慣，所以，家長要及時鼓勵和督促孩子，鼓勵表揚為主，培養孩子的耐心恒心。
(二)關于興趣班的幾點建議
綜上所述，興趣班的學習，應該旨在提高孩子學習各種技能技巧的興趣，而不能成為孩子的負擔。有效的興趣班并不是孩子成才的主要途徑，他們只是給孩子提供一個全面發展的平臺，家長不要奢望自己孩子通過興趣班的學習就可以成為音樂界名人或者畫家、藝術家。因此，在選擇興趣班上，家長應該做到：
1、根據孩子的興趣和發展情況，適當選擇。
2、糾正“工欲善其事，必先利其器”的錯誤想法，暫時的領跑未必會是最后的勝利。
3、將孩子參加興趣班的年齡推遲至小學階段，幼兒園階段應以培養幼兒基本能力、發展幼兒動手能力、想象能力以及良好的生活習慣為主。
通過這次的社會調查，我們可以看到現今社會報興趣班行為中的問題，希望家長在選擇和參加興趣班的時候經過慎重的考慮，不要盲從，不要跟風，要充分考慮到孩子的能力和感受，這樣才能使興趣班起到應有的作用。
幼兒園教育調研報告 14
一、調研及范圍調研項目
首要包括：幼兒的教育觀念和教學策略，幼兒的教學課程結構內容，幼兒的教學目標與幾個方面。其中幼兒教師的教育觀念的轉變程度為首要之重，因為教師的教育觀念決定著教師的教育教學舉動。調研的對象范圍是我鎮5所的學前班，召夸朵朵幼兒園及召夸稚幼兒園兩所幼兒園。以來共聽了10節幼兒教師的課，同時為作好幼小銜接，加強學科間的，提高整合課程的技術，我聽了、、音樂、美術8節。由于這次是先聽小學課，接著聽幼兒園課，后來由于原因，有部分學校沒有走到，這將作為我今后的工作傳續。作為學前教育教師，從事這項工作十多年，談不上報告，只是自己在學前教育方面的一些看法，僅供參考。
二、調研目的意義
為進一步了解我鎮幼兒教育教學，為更好地實行而服務。
三、過程幼教教學狀況：
1、教學內容：
分為游戲、運動，貫串在大班、學前班四個幼兒教育階段。差別年齡階段，差別性別和幼兒探究的特點和規律在共性傍邊也有其個性。
2、教學結構：
課程，研究性課程
3、目標：
轉變觀念，加強幼兒園科學力度，探索在新型師幼關系中，如何創設幼兒主動學習的良好教育環境與適于教師與發展的制度，從以上幾個方面來觀察，我鎮幼兒教師積極性比較高，在原有工作基礎上吸取英華，掌握新的教育教學技術，教師與幼兒之間是一種對話與的關系，在活動中讓幼兒嘗試在先，教師指導在后，理解幼兒的探索和探索舉動，推動幼兒按她們的邏輯與體式格局進行適當的探索。如在朵朵幼兒園李芳教師能干的小手這節活動課中，教師不拘泥于教材內容的限制，充分考慮到幼兒的'生活學習，使幼兒對自己的小手有更具體、更深刻的，并培養了孩子自己的事情自己做的自豪感，圍繞小手這一常識點，通過兒歌、游戲、等體式格局進行教學，了孩子的語言抒發能力，使孩子在的活動中認識到小手的作用，通過讓幼兒動手制作，教師適時鼓勵、評價、加強了孩子愛的意識，從而使幼兒更加愛護小手，通過讓幼兒手印畫，感受手印畫的，激發起動手印畫的，展示作品時，讓幼兒進行簡單的評價，由此培養幼兒的審美能力，和大膽發言的，全般教學活動里，得到的是和。隨著幼兒園探索型主題活動在我鎮學前班得到實行的同時，教師與幼兒之間的新型關系較為突出，在這類關系中，教師所承載的文化、經驗不是居高臨下的傾斜，而是平等的對話，不是灌輸，而是分享，活動成為配合探索新知和互相作用的過程，在這個過程中，布滿與和諧，布滿了創造和快樂。如在稚愛幼兒園趙關美教師我愛洗澡這節活動課中，教師與幼兒是一種對話與平等的關系，教師引導幼兒熟悉身板的差別部位，并能用身板的差別部位隨音樂跳舞，讓幼兒充分享受自由跳舞的樂趣，同時鼓勵幼兒大膽，探索用雙手有節奏地搓身板各部位的動作，并使動作具有愉悅感，從中培養幼兒愛洗澡，愛清潔的好習慣，和與人交流的能力。證實了探索性學習明明是幼兒教育中的一種富有力的活動。
幼兒園教育調研報告 15
[摘要]從幼兒生活具有整體性與連續性的視角出發，為了充分發揮幼兒園作為“親子共育”基地和社區“幼兒教育”中心的作用，以幼兒園為核心整合多方資源，形成教育合力，促進幼兒健全發展，日本政府從本世紀初開始大力推進幼兒園的育兒援助事業，其理念與具體措施對推進我國的“家園合作”提供了有益的啟示。在政策支持下，日本幼兒園為在園和未入園幼兒及其父母提供了多種形式的育兒援助，主要包括由心理醫生等外部人員或幼兒園教師實施的育兒商談、對未入園幼兒實施保育、園舍開放、通過報紙雜志網絡等提供育兒信息、由園外人員或園內教師實施的育兒講座、家長助教、以父親為重點的保育介入等。為了保障育兒援助的質量，日本文部科學省還組織開展了以幼兒園教師、保育所保育員、教育委員會相關負責人為對象的“育兒援助指導者培訓”項目，并提出了諸多注意事項。
[
關鍵詞 ]育兒援助；家園合作；家長教育政策
一、背景與理念
隨著核家族化、少子化、都市化、信息化等進程，兒童成長的環境發生了巨大的變化。針對這一變化，日本中央教育審議會在2000年《關于少子化與教育》的報告中指出：家庭教育是一切教育的出發點，應該明確家庭在兒童教育中所起的作用。為了發揮家庭特有的教育功能，應該站在全社會都要肩負起教育兒童的使命這一立場，無論是家庭、學校還是社區，都應該認真探索自身在兒童教育中應有的作用，并密切配合形成合力。在幼兒時期，應該以幼兒教育的專門機構——幼兒園為核心，把家庭、社區納入幼兒教育的視野，全面、綜合地考慮如何開展幼兒教育，為此幼兒園要充分調動、挖掘、整合全社會的兒童教育資源。日本幼兒教育振興調查研究者協會秉承了中央教育審議會的觀點，強調要用整合的觀點來考慮幼兒期的教育，特別是要發揮作為專門幼兒教育設施的幼兒園的核心作用。
2000年2月，為了振興幼兒教育，日本幼兒教育振興調查研究者協會啟動了以今后幼兒園教育條件整備措施為核心的調研工作。2000年7月，該協會圍繞幼兒園的教育與教育環境的充實、幼兒園育兒援助的充實、幼兒園與小學的銜接、幼兒園與保育所的銜接等四個方面的內容提交了中期調研報告。在此基礎上，2001年2月2日，該協會又提交了終期調研報告——《為了幼兒教育的充實：幼兒教育振興計劃制定的調研報告》，提出了應把幼兒園作為“親子共育的場所”的重要觀點。該報告的第二部分還重點論述了實現新時期幼兒園教育振興的四個方略：充實幼兒園的教育活動與教育環境；充實幼兒園的育兒援助；推進幼小銜接；推進幼保（幼兒園與保育所）銜接。對于如何充實幼兒園的育兒援助，該報告進一步提出應主要從四個方面展開：一是幼兒園運營的彈性化（適應家長的需求）；二是推進“臨時保育”；三是推進育兒援助活動，在開展與育兒援助相關研究的同時，對公立與私立幼兒園給予財政支持；四是推進不同年齡兒童與不同世代的人際交流_（主要指幼兒與中小學生以及社區成人的接觸）。
2001年3月，日本幼兒教育振興調查研究會在《幼兒教育振興計劃》中指出，為了進一步充實包括家庭、社區在內的幼兒教育，必須完善作為幼兒教育專門機構的幼兒園的教育活動與環境，加強作為幼兒園與家庭、社區聯系最重要內容的“育兒援助”，特別是在當今社會家庭孤立化、育兒困難化的時代背景下，“與家庭共育”的呼聲越來越高，其重要性日益突顯。與此同時，為了促進初等教育事業的發展，日本文部科學大臣于2003年5月就“今后初等教育改革的推進措施”問題向中央教育審議會提出了咨詢。通過再次征求多方意見并進一步審議，日本中央教育審議會最終在2005年1月28日完成了咨詢報告。該報告第一章第五節提出幼兒教育今后發展的兩個方向分別是：家庭、社區、幼兒園等機構三方協作共同促進幼兒教育的發展；保持幼兒生活的連續性及發展、學習的連續性的幼兒教育。以上兩個發展方向是先后承接的，即只有通過家庭、社區、幼兒園等機構相互協作，充分發揮其教育機能，才能保持幼兒生活的連續性及發展、學習的連續性。
日本從2000年開始實施第三個《幼兒園教育綱要》，在強調幼兒園全體教師要密切配合完成教育任務的同時，突出強調幼兒園應該與家庭、社區密切合作，使幼兒獲得豐富的生活體驗。這意味著打破了長期以來將幼兒教育局限于幼兒園內的教育活動的狹隘認識，而將幼兒園教育拓展為由教師、家長、社區人士等組成的教育共同體來完成的活動。這不僅沒有弱化幼兒園的教育功能，相反能夠更好地發揮幼兒園作為教育機構的職能。
幼兒園作為育兒援助的重要基地，主要有三大職能：一是作為親子聚集的場所發揮其應有的教育作用。家長通過彼此交流育兒經驗，可以互相答疑解惑；二是與家庭密切聯系和合作，在幼兒園通過集體教學活動促進每位幼兒的成長；三是以育兒咨詢為切人點，通過促進家長的成長來提升家庭教育的質量。
二、育兒援助事業的推進
早在1998年，日本文部省就指定一些地區開展了幼兒園育兒援助活動，主要內容包括：教育專業人士開展育兒咨詢，心理咨詢師開展育兒心理咨詢，育兒主題演講，家長育兒沙龍，未人園幼兒的親子登園，園庭園舍開放，通過《園報》提供育兒信息，育兒小組的援助等。針對伴隨著少子化、核家族化等社會變化所引發的家長育兒不安與孤獨感的日益加深，以及兒童與同伴游戲場所的減少等問題，2003年7月9日，基于《培養下一代支援對策推進法》和《兒童福利法》，日本政府開始全面推進育兒援助事業。其中，基于《培養下一代支援對策推進法》推進育兒援助事業的舉措主要包括教育咨詢、信息提供、園庭園舍開放等；基于《兒童福利法》推進育兒援助事業的重要舉措則是開展臨時保育（注：本文不涉及這部分育兒援助的內容）。2002年，日本開展育兒援助事業的園所占其幼兒園總數的72.4%，2003年上升為77.0%。
2003年，日本幼兒園為在園幼兒及其父母提供了多種形式的育兒援助，其比例為：育兒商談（由心理醫生等外部人員實施）16.6%、未人園幼兒的保育25.2%、園舍開放36.2%、提供育兒信息（通過報紙、雜志）33.8%、提供育兒信息(通過網絡)7.8%、育兒講座（由園內教師實施）26.7%、育兒講座（由園外人員實施）41.7%、家長助教54.2%、以父親為重點的保育介入40.8%。同時，日本幼兒園還為未入園幼兒及其父母提供了多種形式的育兒援助，其比例為：育兒商談（由園內教師實施）29．O%、育兒商談（由園外心理醫生等外部人員實施）9.6%、育兒經驗交流會20.0%、未人園幼兒的保育52.3%、園舍開放48.5%、育兒小組等的援助12.4%、提供育兒信息(通過報紙、雜志)20.40/0、提供育兒信息（通過網絡）8.7%、育兒講座（由園內教師實施）15.2%、育兒講座（由園外人員實施）20.9%。
經過兩年時間的努力，日本育兒援助事業有了明顯發展。截止2005年，以在園幼兒及其父母為對象實施的育兒援助形式比例增長情況為：育兒商談（由心理醫生等外部人員實施）19.6%、未入園幼兒的保育30.6%、園舍開放41.3%、提供育兒信息（通過報紙、雜志）38.0%、提供育兒信息（通過網絡）12.5 010、育兒講座（由園內教師實施）28.4%、育兒講座（由園外人員實施）43.7%、家長助教57.5%、以父親為重點的保育介入42.1%。以未人園幼兒及其父母為對象實施的'育兒援助形式增長情況為：育兒商談（由園內教師實施）33.5%、育兒商談（由園外心理醫生等外部人員實施）11.6%、育兒經驗交流會21.8%、未入園幼兒的保育55.1%、園舍開放53.3%、育兒小組等的援助13.90/0、提供育兒信息（通過報紙、雜志）24.7%、提供育兒信息（通過網絡）12.5%、育兒講座（由園內教師實施）16.7%、育兒講座（由園外人員實施）24.8%。
2008年1月，日本中央教育審議會在《關于幼兒園、小學、初中、高中及特別援助學校的學習指導綱要等改善咨詢報告》中闡釋了幼兒園與家庭、社區密切聯系與合作的必要性。與此同時，第四次修訂的《幼兒園教育指導綱要》的第三章第八條就相關問題也做出了闡釋：“幼兒的生活是以家庭為基礎，通過社區逐漸擴展的，應該加強與家庭的聯攜，使幼兒園的生活成為幼兒在家庭以及社區生活的延續與擴展。因此，要充分挖掘社區的多種教育資源，使幼兒獲得豐富的生活體驗。幼兒園與家庭的聯攜，應該通過創設與家長交流信息的機會，創設與家長和幼兒獲得交流的機會，來提升家長對幼兒期的認識。
為了加深對幼兒園教育的理解，充實與振興幼兒園教育，日本文部科學省從2009年開始實施“幼兒園教育理解推進事業”。這項事業在各都道府縣開展，其主要舉措以幼兒園課程編制為核心，就幼兒園教育的內容、保教方法、幼兒園的經營管理等主題舉辦講座，展開研討。2009年12月，日本中央教育審議會在各都道府縣審議會的基礎上，就六個方面的議題進行了審議研討，其中第四個議題就是“幼兒園的育兒援助與臨時保育”。2010年至2013年連續4年，各都道府縣延續了相同的審議主題。2011年的審議就幼兒園育兒援助的功能列舉了五點：促進兒童成長的場所；豐富游戲經驗的場所；家長分享育兒喜悅的場所；家長交流育兒困惑與經驗的場所；構建社區人際交流網絡的場所。2012年各都道府縣的審議都特別強調“要從家庭、社區生活的連續性的視角來保障幼兒的健全發展”，“無論是對在園幼兒的家長還是對未入園幼兒的家長，都應使其認識到幼兒期教育的重要性”。2014年各都道府縣審議研討的第四個議題是如何對有特殊需要的幼兒給予特殊的援助，以及如何加強幼兒園與家庭、醫療機構、社會福利機構等的連攜。可見，日本育兒援助的對象與內容得到了進一步擴大與充實，也更好地體現了教育起點公平。
三、育兒援助質量的保障
（一）育兒援助指導者的培訓
育兒援助活動需要根據各幼兒園、社區的實際情況以及家長需求展開，因此開展育兒援助活動時，無論是面對家長的援助還是面向乳幼兒發展的援助，與基于幼兒園課程的“教育教學”活動相比，在對象、內容以及方法方面都有很大的不同，也就有必要通過開展專門的培訓項目來豐富與提升廣大教師的相關知識與能力。
為了保障育兒援助的質量，2007年8月，日本文部科學省與獨立行政法人教師研修中心共同開展了以幼兒園教師、保育所保育員、教育委員會相關負責人為對象的“育兒援助指導者培訓”項目，主要圍繞以下三大模塊的內容開展：
第一，育兒援助的意義。主要是解讀與育兒援助相關的法規、政策，如教育基本法、學校教育法、兒童福利法、虐待兒童防止法、認定兒童園法、個人信息保護法、下一代育成援助推進法，以及幼兒教育振興計劃、市町村等行動計劃。在此基礎上，講授幼兒園開展育兒援助活動的途徑與方法。此外，還介紹社區育兒援助活動，如育兒援助中心、兒童館等的育兒援助活動。
第二，育兒援助的基礎理論。主要是講授兒童身心發展的一般規律與特點，特殊兒童的特點及其教育對策，兒童健康（包括食育與疾病預防等）方面的基本理論，兒童成長的環境（家庭環境、父親的作用以及虐待兒童的對策）等。
第三，育兒援助的實踐策略。主要是講授心理咨詢的基本技藝、集體活動的組織與開展、與學校的連攜策略、與兒童互動（以游戲活動為中介）的技巧等。
培訓的方法主要包括專題講座、主題沙龍與問題研討、經驗分享、現場觀摩與體驗。日本文部科學省要求地方公共團體參考育兒援助研究計劃制定協會于2008年3月編制的《關于幼兒園育兒援助的研修——為了研修計劃的制定》等手冊來制定適宜的研修計劃，強調地方公共團體應在育兒援助活動的意義與內容、方法、行政基礎，育兒援助的現狀與課題，乳幼兒發展援助等相關研修內容與方法方面創造性地開展工作，根據地區實際開展育兒援助的研修活動，切實提升教師的資質。
（二）實施育兒援助的注意事項
幼兒園教育調研報告 16
學前教育是基礎教育的重要組成部分，發展學前教育，是為兒童的幸福和發展奠定基礎的教育，對幼兒習慣養成、智力開發、身心健康和后繼學習、終身發展，高質量高水平普及九年義務教育，提高國民整體素質，實現“兩個率先”，具有重要意義，積極發展學前教育是我縣今后一段時期里教育發展的重點任務之一。為抓好學前教育，創造良好的幼兒教育環境，促使幼兒健康成長和全面發展，近期，我對盤縣實驗幼兒園進行了調研。現將調研情況具體報告如下：
一、實驗幼兒園的基本情況
實驗幼兒園位于城關，是縣直屬幼兒園，原來曾經很輝煌，但自從我縣建了紅果新城，政府機關都搬遷到那里以后，城關成為老城，實驗幼兒園的區位優勢和生源優勢已不復存在。該園占地面積2500平方米，建筑面積326平方米，有30個教師及工作人員，其中教師27人，包括一個園長、三個保教主任，設有5個班，學生共150人，還有空閑教室兩間。如果按照1：7的師生比，實驗幼兒園還要招收60名幼兒，教師才不超編。
二、實驗幼兒園存在的問題與原因
1、缺少區位優勢和生源優勢
實驗幼兒園隨著縣城開發，政府機關搬遷到紅果新城后，失去了原有的區位優勢和生源優勢，這是制約實驗幼兒園發展的最大不利因素。實驗幼兒園在缺少區位優勢和生源優勢的情況下，沒有及時應對，沒有充分發揮縣直屬幼兒園的固有優勢，以致在有6所私立幼兒園和它競爭中，幼兒生源越來越少，造成教室閑置，學生數量還沒有私立幼兒園世紀托（232人）和春苗（214人）多，辦園前景黯淡。
2、辦園理念不夠先進
實驗幼兒園在我縣經濟社會迅猛發展的情況下，辦園理念沒有做到與時俱進，辦園理念不夠先進，缺乏先進的辦園宗旨，缺乏科學的管理措施，缺乏縣直屬幼兒園的特色，由此造成幼兒園改革和發展的速度不快，水平不高，阻礙了幼兒園的健康發展。
3、宣傳力度不夠
要擴大生源，吸引家長愿意把幼兒送到實驗幼兒園，良好硬件設施，優良的教學質量，雖然非常重要，但宣傳的力度也相當重要。實驗幼兒園具有私立幼兒園無法比擬的專業的師資隊伍、科學的課程配置、優美的園區環境、但是在城關宣傳的力度卻大大不夠，所以導致選擇實驗幼兒園的家長都是文化程度比較高的企事業單位工作人員、教師等，而那些城關居民或外來務工人員、外鄉鎮人員基本不會選擇實驗幼兒園，這和實驗幼兒園雖身處城關，卻沒有注重在城關的宣傳，基本沒有參加城關鎮的各種大型活動，沒有在城關人民心中造成一定影響有很大關系，這也是生源流失的原因之一。
三、解決存在問題的對策與建議
1、認清形勢，挖掘實驗幼兒園的優勢
在城關這片狹小的土地上，有大大小小6所私立幼兒園和實驗幼兒園競爭，從目前情況看，實驗幼兒園雖然是公立幼兒園，但入園人數只和世紀托、春苗這些私立幼兒園差不多，說明實驗幼兒園在生源上沒有太大優勢。實驗幼兒園作為公辦幼兒園，擁有私立幼兒園難以超越的專業的師資隊伍和較好的辦園條件及科學的課程設置與管理，應該成為城關學前教育的領頭羊才對，應該引領城關各私立幼兒園，共同把學前教育辦好，讓家長放心，讓人民滿意。在這里，實驗幼兒園要認清形勢，充分發揮自己的優勢，挖掘潛力，改革創新，創辦特色，真正成為城關學前教育的領頭羊，引領城關各私立幼兒園，搞好學前教育，促進全縣學前教育的發展。同時，要不斷更新辦園理念，在教育實踐中得到逐步提升，不僅把辦園作為一種工作，更要作為一種事業來對待，充分認識幼兒教育是基礎教育的重要組成部分，要把全面貫徹幼兒教育方針，全面提高教學質量作為辦園的指導思想，認真執行《幼兒園管理條件》、《幼兒園工作規程》、《幼兒園教育指導綱要（試行）》等文件精神，切實提高幼兒教學質量。
2、持之以恒，加強師資隊伍建設
一流的幼兒園需要一流的教師隊伍，名園要有名師支撐。作為縣直屬幼兒園，又是公立幼兒園的實驗幼兒園，要持之以恒，加強師資隊伍建設，確保師資隊伍質量始終領先于城關各幼兒園，打響實驗幼兒園的師資隊伍品牌，成為城關各家長送幼兒入園的首選幼兒園。實驗幼兒園要本著以人為本的現代管理思想，通過調查了解，形成適合當前幼兒園管理的用人機制、競爭機制、激勵機制、約束機制，把制度管理和彈性管理有機結合，為廣大幼兒教師創設一個有利于他們施展才華、公平競爭的環境，從根本上調動幼兒教師的積極性，變要我干為我要干。要加強對幼兒教師的培養，通過繼教學習、在職進修、參觀交流等手段，不斷促進幼兒教師提高業務水平；要采取請進來，走出去的方式，讓幼兒教師獲取新信息；要給教師壓擔子、鋪路子、給法子等措施，使幼兒教師迅速成長起來，做到與時俱進，確立正確的教育思想、教育理念，不斷改進教育方法。通過持之以恒，加強師資隊伍建設，使實驗幼兒園師資質量始終領先于城關各幼兒園，在城關各幼兒園中處于一流水平，符合2010－2020年盤縣學前教育改革與發展的'需要。
3、加強園務管理，提高幼兒教學質量
實驗幼兒園要根據本園情況，結合我縣實際，進一步貫徹原國家教委《幼兒園工作規程》和教育部《幼兒園指導綱要(試行)》，重視幼兒園教育和科研工作，加強幼兒園教育教學的常規管理，促進德智體美等全面發展。要建立幼兒園安全長效管理機制，明確職責，落實到位；隨時消除各種事故隱患，防患于未然，加強綜合治理，整治幼兒園周邊環境，要采取多種方式對教師、家長和幼兒進行安全常識教育，切實做好幼兒園安全工作。要尊重兒童的人格尊嚴和基本權利，為兒童提供安全、健康、豐富的生活和活動環境，滿足兒童多方面的要求；尊重兒童身心發展的特點和規律，關注個體差異，使兒童身心健康成長。要加快建立社區和家長參與幼兒園管理和監督機制，建立科學的評價體系；加強幼兒園與家庭、社區的合作，充分利用幼兒園和社區的資源優勢，不斷提高幼兒教學質量，始終在城關各幼兒園中處于領先水平，成為城關典型、模范幼兒園，是各私立幼兒園學習和借鑒的對象。同時，要切實明白幼兒教學質量是辦園的生命線，是提高幼兒入園率的基本保障。改革開放把學前教育推上了市場經濟的舞臺，作為幼兒園應該明確：幼兒教育不屬于義務教育，經費困難和幼兒園創收這種情況將延續相當長時間。在公立和私立幼兒園競爭已經十分嚴峻的情況下，實驗幼兒園必須從根本上改變傳統的關門辦學、等、靠、要思想，樹立強烈的經濟意識、效率意識，求真務實，善于用好明天的錢、別人的錢，有錢才能促進發展，才能競爭出活力，競爭出效益。因此，要想方設法，多渠道籌措資金，極力改善辦園條件，積極探索辦園新路子，努力做到辦園條件人無我有、人有我優、人優我新。
4、注重形象和宣傳，擴大實驗幼兒園的影響
要擴大幼兒生源，提高幼兒園的競爭力，必須注重形象和宣傳。實驗幼兒園在這方面要做好內治和外援工作。內治就是帶領教師苦干實干，上好每一節課，帶好每一個孩子，盡量干好每一件事。練好了內功，就為爭取外援打好了基礎。城關開展的大型活動，實驗幼兒園能參加的要盡量參加。實驗幼兒園雖然是直屬，但幼兒生源來自城關，根在城關，必須加強在城關的宣傳力度。每逢重大節日，實驗幼兒園應用精彩的文藝節目向社會展示自己的教育教學質量，贏得廣大幼兒家長與社會各界的廣泛信賴。同時還要舉辦繪畫、手工展覽等活動，請家長及私立幼兒園來園參觀指導，要和各幼兒園形成長期的業務交流，擴大實驗幼兒園在私立幼兒園中的影響。每學年開學之前，要做好大力宣傳及動員工作，積極開展家長開放日活動。通過注重形象和宣傳，既擴大實驗幼兒園的影響，提高實驗幼兒園的知名度，又拓展了幼兒生源，是一舉多得，十分有效。
5、創新幼兒園教學，辦出特色園
有特色才有生命力，幼兒園不能老是停留在一個水平上，要創新幼兒園教學，辦出特色園。為此，實驗幼兒園要不斷健全制度，要不斷完善設施，要不斷改革創新課程，積極推進特色教育，開展特色幼兒園的創建活動，走特色發展、內涵發展之路。在教育思想、辦園目標，園務管理，教學質量，師資培訓等方面形成獨樹一幟的辦園特色。要引領幼兒教師進行特色教育方面的搜集與編排，進行課程資源開發，進行個別班的試驗，要開發和綜合利用得天獨厚的社會、自然資源，使自己的教學質量始終高人一籌，在城關所有幼兒園中保持領頭羊的位置，推動現代化、示范性幼兒園建設，發揮示范、輻射作用，全力推進我縣幼兒教育協調、健康、持續發展。
6、不斷改善辦園條件，優化辦園環境
實驗幼兒園要針對園容園貌不夠先進，缺乏吸引幼兒入園的實際情況，積極籌措資金改造園容園貌，添置教育現代化設施設備、購置大型玩具和圖書資料等，改善辦園條件，使幼兒園的教學、生活用房及衛生、安全、消防、供水、排水、供電等設施設備基本配置到位，廚房設施能嚴格按照縣衛生監督所的要求改造、添置。做好幼兒園環境的凈化、綠化、美化工作，努力使園內環境逐步優化。同時，加強校園文化建設，營造充滿童趣的健康樂園。
7、完善管理體制，強化督查指導
要理順學前教育管理體制，學前一年列入義務教育系列進行管理，學前教育整體進一步納入經濟和社會發展總體規劃，建立政府統籌、分級管理、教育部門主管、有關部門分工負責的學前教育管理體制。要切實加強對實驗幼兒園的組織領導，定期對幼兒教育事業發展、經費籌措與投入、幼兒園的教學質量和管理水平、依法辦園等情況進行督查指導，著力提高辦園質量，樹立實驗幼兒園的辦學優勢，真正把實驗幼兒園辦成城關各幼兒園的示范幼兒園。
幼兒園教育調研報告 17
學前教育是我國基礎教育事業的重要組成部分，是學校教育和終身的奠基階段，其根本任務是幼兒的一生發展打好基礎。時代在發展群眾對幼兒教育的期望越來越高，社會呼喚真正意義的學前教育。為研究解決我縣學前教育事業的方向性、體制性、政策性問題，推進我省學前教育事業持續、健康、均衡、可持續的發展。按照國家發展改革委，教育部、財政部印發的《幼兒園收費管理暫行辦法》規定，省物價局、省教育廳、省財政廳結合，我省實際，草擬了《海南省幼兒園收費管理暫行辦法細則》，幼兒園進行全面調研，具休情況如下：
一、20xx全省幾個城市民辦幼兒園的春季收費情況
注：由于三亞沒有明確的生活費，收費標準，此表以樂東生活費換算出三亞的保育費。
20xx全省幾個城市民辦幼兒園的春季收費情況 （以一個月計算）
差不太，但保育費相差懸殊。
二、民辦幼兒園收費所存在問題
1、收費制度不規范，從調查情況來看，民辦幼兒園系個人投資，其辦園目標就是為了盈利，由于民辦幼兒園辦園條件相差懸殊，存在著高、中低的不同檔次，因此，根據投入不同，務幼兒園的收費標準也不同。國家允許民辦園在收費上有一定的自主權，因此有部分民辦園利用這一空隙制定一些不合理的收費制度。
2、教師侍遇不同，報酬差距在加大，民辦幼兒園由私人或社會力量投資，其收取的幼兒人口保教費和要是用于人員工資，由于民辦幼兒園條件限制，辦學規模、教學條件等檔次不一，收費標準不一，教師工資待遇差距加一，教師流動大，師資隊伍不穩定，幼兒園經費中工資比例過高的.另一個后果是嚴重影響了幼兒園的辦學條件改善和事業發展。
三、加強民幼兒園收費管理的思路
加強幼兒園的收費管理，引導幼兒園增教育事業適應市場經濟，建立規范合理的教育成本分擔收費方式或對于促進幼教事業的健康發展是十分必要的。
1、加強政策調控
政策調控目標是縮小，幼兒園之間的差別、減少幼兒教育消費過高和過低的不合理狀況，政府加大力度對公立幼兒園投入同時也應重視將現有的具的一定規模的民辦幼兒園政策上予扶持、引導、幫助、穩定改善辦園條件。
2、保障民辦教師待遇民辦教師待遇過低，勢必影響教師的教學積極性，難以保證教師隊伍的穩定。幼兒園沒有設立正規的獎金制度，即教師除了基本工資外沒有其他的收入。有的幼兒園發放的資金數額也極其有限，在節假日象征性地給老師發一些補貼，與公產老師的待遇無法相比。正是，由于這種情況，民辦幼兒園的老師遇到更好的幼兒園就會立刻跳槽，老師流動性極大，人員不穩定，不利于民辦幼兒園的幼兒園發展。
3、堅持“按質論價”“成本收費”相結合的定價原則形成繳勵性的投資機制。
規范幼兒園收費，有利于這個幼兒教育市場健康發展。幼兒園收費即考慮成本投入，又要結合幼兒園的評價，堅持“按質論價”與“成本費”相結合形成繳勵性的投資機制。明確幼兒園 收費成本構成，規范幼兒園成本收費使用效益，使幼兒教育市場健康發展，相信有更多人參與早期教育的投資。
4、制定優惠政策加大政府的隱性投資，鼓勵多種力量辦園。
政府的投入，不僅體現直接撥款上，還體現現在通過制定政策進行通過制定政策進行了隱性投入上，如：對幼兒機構堅持實行“零稅制”減輕幼兒園的負擔，減少消費性收費的壓力，如水、電價格，按學校事業性單位的標準，不能按營業性單位的收費標準。總之政府的政策要體現幼兒教育的教育性、公益性、公平性等社會價值。
政府應關注民辦幼兒園的發展，切實解決民辦幼兒園面臨的種種困境，堅決取締無證，幼兒園。請退辦學不合格的幼兒園，進一步規范幼教市場。
幼兒園教育調研報告 18
一、問題提出
近年來，民辦幼兒園發展規模已占據學前教育的“半壁江山”[1]，但民辦園教育市場混亂的現象越來越凸顯，民辦園的兩極化現象越來越嚴重，民辦園辦園條件良莠不齊[2]。城市民辦園和農村民辦園在辦園理念、管理水平、硬件設施、師資隊伍和教學質量上差距尤為明顯。如何在學前教育公共服務體系構建的過程中，促進民辦幼兒園向著公益、優質、多樣、具有鮮明特色的方向發展，從而形成學前教育良好的發展格局；如何提高民辦園的管理水平，增加普惠性，保障適齡兒童接受基本的、有質量的學前教育，是當前亟需解決的課題。
國內現有的關于民辦幼兒園的研究大多是理論層面的分析或是基于特定區域的調查，缺乏覆蓋全國范圍的實證調查，更鮮有基于城鄉比較視角的相關研究。鑒于此，本文從民辦幼兒園管理入手，力圖從地域（城市、縣鎮、農村）維度剖析民辦幼兒園的管理現狀，探索其發展的特殊規律，分析總結其管理的經驗和不足，為不同地域民辦幼兒園的規范發展提供理論依據和具體的可行性策略，為政府的科學決策提供咨詢建議。
二、研究方法
本研究調查時間為2011年11月，被調查的對象為已經取得辦學許可證的民辦幼兒園，共調查636位園長（回收率為100%），其中有效問卷620份（有效率達97.48%）。本研究的調查問卷系課題組自行研制的《民辦幼兒園園長訪談問卷》，內容包括十一大類69個題目。十一大類具體為：園長和幼兒園基本情況、幼兒園的規劃與發展、幼兒園設立標準與申辦流程、財務監管制度、成本核算與收費、經費投入與管理、隊伍穩定與素質提高、業務指導與質量監測、政府扶持、園長對幼兒園工作的滿意情況及面臨的困難、園長的期望與要求。本研究所有的數據經過試測和修訂，采用SPSS17.0軟件進行統計分析，對問卷中的類別資料，進行百分數統計和不同地域、地區間X2檢驗；對問卷中的數量化資料，有的統計平均數，有的分段處理后統計百分數，然后再分別進行不同地域、地區間t檢驗和X2檢驗。
三、調查結果與分析
調查顯示，不同地域民辦幼兒園差異顯著，由于自然條件、經濟發展水平和制度導向的差異，優質教育資源集中于城市、縣鎮，農村民辦幼兒園總體發展狀況滯后。具體調查情況如下：
（一）民辦幼兒園園長普遍年富力強、學歷和專業化程度較高、任職穩定，但農村民辦園園長專業化程度有待提高
據調查，全國民辦園園長平均年齡為40.61歲，從城市到農村，園長的年齡呈下降趨勢；民辦園園長的學歷在大專及以上的占74.20%，但也有極少數園長（1.30%）的學歷在初中以下，沒有達標；學前教育專業的園長占78.70%；園長任職較為穩定，擔任園長的平均年限是9.18年。
可喜的是，農村民辦園園長最高學歷大多也達到大專程度，但是相對年紀較輕（平均為38.16歲），教育實踐與科學管理能力相對欠缺，這對農村民辦園的管理與辦園水平的提高多少會造成不利影響。
（二）民辦幼兒園城鄉分布不均，不同的地域辦學規模和辦學硬件設備差異顯著
經濟條件的限制和人口密度的差異導致民辦園城鄉布局不均衡，66.00%集中在城市，城鄉民辦園在教職工人數、班級數、幼兒學位數量上存在顯著性差異。農村民辦園的辦園規模相對較小，教職工人數平均為13.02人（城市和縣鎮分別為29.79人和30.47人），班級數量平均為4.92個（城市和縣鎮分別為7.37個 和7.53個），生均建筑面積6.41平方米（城市和縣鎮分別為8.75平方米和8.78平方米）。不定期開展區域活動的農村民辦園達到61.80%，這反映農村民辦園比較注重集體教育。縣鎮民辦園由于其獨特性，地方財政舍得投入，使得其教育資源比農村相對集中，在辦學規模上大于城市和農村，在辦學條件上也不亞于城市。
（三）民辦幼兒園設立標準統一，但注冊機構五花八門，具體設立標準不完善，對農村民辦園的監管相對薄弱
各地對民辦園的管理較規范，對民辦園的設立、設施設備、幼兒園負責人資格、辦園章程與組織機構有明確要求的均達到90.00%以上，但是注冊的機構不統一，在教育部門登記注冊的占69.40%，在民政部門登記注冊的占24.40%，還有的沒有登記注冊。政府對農村民辦園的監管存在一定的滯后性，體現在對農村民辦園收費標準有文件規定的僅占72.30%；有5.70%的農村民辦園沒有登記注冊。
（四）民辦幼兒園財務管理薄弱，監管乏力，資金流向不清晰，農村民辦園的問題更甚
沒有專職財務人員的民辦園達11.80%，有18.50%的民辦園從沒有接受過相關部門對其財務的檢查。民辦園每年的收入、支出情況沒有向家長委員會提供書面報告的占50.80%；從不公布伙食費的占30.00%；擅自挪用幼兒伙食費結余用于購買幼兒玩具、圖書、設備或者補貼教師伙食費和工資的現象也屢有發生。
農村民辦園財務監管的問題更為突出，沒有專職財務人員的占27.60%；經費收支會計記錄不全面、不完整的占24.40%；從來沒有接受財務檢查、審計的占48.00%。
（五）民辦幼兒園成本核算與收費標準不一，城鄉收費和支出差異顯著，收益難以衡量
保教費“按教育成本確定收費標準并收取”的民辦園占46.80%，“按政府指導價收取”的.占29.40%，“有統一標準但有時會降低收費”的占8.50%，“周圍幼兒園收多少自己園也就收多少”的占7.40%，“沒有統一標準，按市場調節收取”的占5.20%，“其他”的占2.60%，“不清楚”的占0.10%，收費制度規定不明導致民辦園盈利和成本無法控制。在保教費、管理費、書本費、伙食費等經費收入方面，以及在教職工工資福利、房租、辦公經費等費用支出方面，城鄉民辦園差異非常顯著。23.60%的農村民辦園經常面臨收支不平衡、收入不足以維持正常運轉的狀況。
（六）民辦幼兒園經費投入城鄉差異顯著，經費主要來源于保教費，區縣政府和教育部門對民辦幼兒園補貼微薄
由于農村民辦園得不到國家財政性經費支持，幼兒繳納的保教費成為農村民辦園賴以生存和發展的經濟支持。城市、縣鎮、農村民辦園收取的保教費均占幼兒園經費來源的80.00%以上，而區縣政府、教育部門的補貼僅占經費來源的1.55%。每年每所農村民辦園平均接受的來自區縣政府、教育部門的補貼僅為1144.26元，是城市民辦園的十八分之一，縣鎮民辦園的四十五分之一。
（七）從城市到農村，民辦園教師的專業化程度、穩定情況和福利水平呈下降趨勢
學歷未達標的民辦園教師占1.28%，沒有職稱的占82.43%，而農村無職稱教師更是高達94.37%。從城市到農村，教師穩定情況呈下降趨勢，近三年來，有12.90%的民辦園有教師離園情況，69.63%的離園原因是自動離開。城鄉師資力量不論是數量還是質量都有明顯的差距，城鄉教師享受的政府支持舉措也差異顯著，農村民辦園教師參加社會保險的僅占17.90%，51.20%的農村民辦園沒有為教師辦理社會福利。
（八）民辦幼兒園接受上級業務指導與質量監測頻繁，但農村民辦園質量監測和專家指導情況堪憂
最近一學期，有95.50%的民辦園接受過上級單位來園指導和工作檢查，每學期平均接受檢查8.60次。有26.80%的農村民辦園從不聘請相關專家來園對教師進行業務指導， 有4.10%的農村民辦園，所在的區縣教育部門從未對其進行質量監測。區縣教育部門對農村民辦園進行辦園水平評價的僅占43.20%。
（九）民辦園發展與管理被納入教育事業發展規劃，但政府對民辦幼兒園整體上扶持力度不足，城鄉政府對民辦園發展重視程度和支持力度不一
九成以上當地政府將民辦園發展與管理納入教育事業發展規劃，各地政府亦出臺了扶持民辦園發展的政策，支持程度從高到低依次是縣鎮、農村和城市。但實際情況是，民辦園中有37.10%從來沒有得到過來自政府的扶持，而農村此現象高達53.70%。農村民辦園得到經費補助、獎勵和教育科研服務也遠低于縣鎮和城市民辦園。
園長對民辦園各項扶持性政策的態度差異顯著，城市民辦園更傾向于依托市場生存，而農村民辦園更依賴于政府的扶持政策。由此可見，雖然有關部門和各地出臺了不少對民辦教育的鼓勵和扶持政策， 但由于可操作性的差異，許多好的扶持措施難以得到充分落實，各級政府管理部門在操作過程中存在偏差。
（十）民辦幼兒園園長最滿意家長口碑，最不滿經濟收益，最希望政府部門加大支持力度
在舉辦幼兒園過程中，園長較為關注辦園行為是否符合家長的要求，對自己園滿意的方面依次是：家長口碑、教育質量、保育服務水平。無論城鄉，園長對經濟收益的滿意度均為零。園長面臨的最突出困難依次是：政府部門支持力度不夠、軟硬件得不到改善、人員流失嚴重、園所長遠發展前景不明、家長要求多等。全國44.80%的民辦園園長希望政府加大投入，而希望政府加大投入的農村民辦園園長為54.50%，愿望尤為突出。
四、建議
（一）對不同機構的建議
1. 對政府職能部門的建議
（1）深入認識民辦幼兒教育存在、發展的價值和意義。在公辦園不能完全滿足所有3歲～6歲幼兒學前教育需求的情況下，民辦園的存在和發展對于普及學前教育是一種積極的、有意義的、重要的補充。同時，民辦園的發展對于公辦園的發展也能起到一定的促進作用。因此，各級政府應大力支持民辦幼兒園的發展。如果政府給予適當政策扶持、積極引導并加強監管，對于民辦園解決生存困境、提高教學質量、完善服務體系具有重要的作用。
（2）制訂民辦幼兒教育發展規劃，落實和完善民辦學前教育政策措施，積極發展普惠性民辦幼兒園。各級政府應對民辦園的辦學規模、結構布局、層次類型等方面進行宏觀協調。要充分考慮到不同地區、不同文化、不同等級幼兒園的實際情況，制訂出適合地方特色的準入制度和標準，區分最高標準與最低限度，凸顯層次和維度。亦可根據民辦園的分類標準對其實行分類扶持，尤其是對面向普通大眾、收費較低的普惠性民辦園，應給予政策扶持，鼓勵并引導其發展。
（3）加大財政支持力度，有效監管辦學經費使用情況并加強對民辦幼兒園會計的業務指導。考慮到各地經濟社會發展狀況及民辦學前教育的發展狀況不同，各地應因地制宜在民辦學前教育相關政策中明確各級政府的資助責任。一方面，政府可設立民辦學前教育專項資金，通過項目補助、定額補助、差額補助和獎勵性補助等多種形式對民辦園進行財政資助。另一方面，政府也可以通過建設用地劃撥、稅收減免（如免征營業稅）、優惠租金及補貼地段生生均經費等優惠政策扶持民辦學前教育機構，確保適齡兒童可以在對口地段民辦園內平等接受學前教育。在監管上，建立民辦園風險防范機制，規范民辦園財務管理，推動建立審批機關、銀行、幼兒園三方共管賬戶， 對辦學資金進行實時監管， 有效監控幼兒園辦學經費正常和合理使用。同時加強對民辦園會計業務的指導，建立與其適應的會計制度和財務制度。
（4）加強過程質量監督，為民辦學前教育的有序、可持續發展提供重要保障， 促進民辦幼兒園提升水平、辦出特色。政府可通過暗訪、檢查、調研、舉報核查等措施對民辦園進行過程性監管，引導民辦園按教育規律辦學， 樹立正確的教育理念。 全面落實民辦園年檢制度、督導評估制度， 保障民辦園的持續健康發展。加強對民辦園的業務指導，特別是對幼兒園課程和教材進行監管， 防止小學化傾向。開展評比和獎勵活動， 引導、帶動民辦園提升辦學水平和質量。與此同時，應加大民辦幼兒教師的培訓力度，為民辦園提供免費的園長和教師培訓，進行民辦園優秀園長、優秀教師評比，幫助民辦園建立、完善管理制度。進一步落實民辦園教師與公辦教師享受同等待遇的研究，建立適合民辦園教師的社會保障方式和途徑，努力推進教師保障待遇的平等。
2. 對民辦幼兒園的建議
（1）完善民辦幼兒園自身發展，不斷提升保教質量。民辦園是在市場機制的作用下發展的，在符合《幼兒園工作規程》《幼兒園教育指導綱要（試行）》和《3―6歲兒童學習與發展指南》基本要求的基礎上，應充分發揮其在辦學自主性、辦學類型多樣性以及辦園個性化與特色化等方面的靈活性，滿足大眾對于多樣化學前教育的需求。
（2）規范內部財務管理制度。按照《會計法》《民辦教育促進法》等法律法規，建立專門的財務機構，配備專業的財會人員，提高民辦園的財務管理水平，完善幼兒園內部監督制約機制。
（3）加強民辦園之間、民辦園和公辦園之間的交流和溝通。可以由當地學前教育協會牽頭，通過沙龍、座談、觀摩等形式多樣的活動，幫助民辦園擴大信息量、共享相關的經驗與成果；探討現行條件下民辦園的生存與發展大計，共同提高辦園質量。
（二）對不同地域的建議
1. 對城市地區的建議
城市學前教育的整體發展水平相對較高，應將發展目標定位在“內涵提升”上。
（1）給城市政府職能部門的建議。應充分發揮民辦園辦學自主性、多樣性的優勢，促進民辦園根據社區居民需求提供特色化、專業化、國際化的學前教育服務；教育研究部門建立對民辦園業務指導的機制，在教學計劃和教材選用方面給予一定的自主選擇權，并組織力量對民辦園進行調研與隨機檢查；政府可以采用給予幼兒生均公用經費補貼、改善辦園條件的獎補、給教師專項經費補助等多種方式給予民辦園扶持。
（2）給城市民辦幼兒園的建議。充分挖掘和發揮自身優勢，明確自身定位并形成獨具特色的品牌；通過拓寬服務對象和拓展服務項目來吸引更多的生源；增強參與政府組織活動的積極性，提高獲取信息資源和自我發展的能力。
2. 對縣鎮地區的建議
縣鎮地區學前教育有一定的發展基礎，政府扶持力度較大，因此縣鎮發展目標應定位于“適度提高”。
（1）給縣鎮政府職能部門的建議。適度加強政策支持、資金補助的力度，增強普惠性，加強對教育經費的監管力度；規范辦學行為，嚴格管理無證辦園。
（2）給縣鎮民辦幼兒園的建議。明確招生范圍，盡可能以本區域幼兒為主要招生對象；積極開展幼兒園保育教育研究，提高教師教學水平。
3. 對農村地區的建議
農村地區學前教育基礎薄弱，政府支持力度不足，因此農村發展目標應定位于“大力扶持，全面提升”。
（1）給農村政府職能部門的建議。政府應擔負起農村辦學的主要責任，對農村民辦園給予專項經費補助，設立農村教師國家津貼，成立民辦園教育基金會，通過向社會募集資金解決獎金來源；加強教育政策和制度創新，制訂出適合地方特色的審批、經營、管理、收費等政策。可采取政府購買服務、減免租金、以獎代補、派駐公辦教師等方式，引導和支持民辦園在保證基本教學質量下的普惠性；建立城鄉教師交流機制，農村優秀教師可以到城市幼兒園進修；加強對民辦園的監督檢查，要對轄區內每一所民辦園進行質量監測，定期進行財務檢查審計。
（2）給農村民辦幼兒園的建議。在教學方式上應依靠當地的自然資源，做到農村化、地方化，克服幼兒教育小學化傾向；開展自培活動，提供教師外出學習機會，聘請相關專家來園對教師進行業務指導，鼓勵教師參加各項教學評比；提高教師工資待遇，調動教師工作積極性，保證師資隊伍穩定。為教師繳納規定的社會保險費、辦理社會福利。規范財務管理制度，聘請專職財務人員，完善幼兒園內部監督機制，如幼兒園每年的收入、支出情況向家長委員會提供書面報告，及時公布伙食費使用情況，伙食費結余專款專用，對幼兒園收費標準實行備案。
幼兒園教育調研報告 19
幼兒教育是為一個人終身的學習和發展做準備的教育，是為人的終身學習和發展奠定良好素質基礎的教育，而奠定良好素質基礎的關鍵在于教師是否有良好的教育素質和創新能力，也就是說教師對教育目標、教育內容及組織方式與策略及教育環境的認識不僅影響幼兒園教育實踐，同時也隱含著教師的教育觀、兒童觀。
一、調研對象：牡丹江市林管局幼兒園全園教師
二、調研方法：談話法
三、調研步驟：
1.根據中央教科所幼教室編寫的對世紀幼兒教師繼續教育叢書《幼兒教育──自我評價手冊》擬定測查的題目。
2.分別以林幼教師對教育目標、教育內容、教育組織方式與策略、教育環境等的認識水平進行個別測查，同時，對園內教師1998年以來論文情況和參加評好課情況進行統計，為創新教育研究提供依據。
四、調研結果：
1.我園教師對教育目標、教育內容、教育組織形式和策略、教育環境等的認識較差;
2.青年教師和中青年教師進行創新教育研究前的認識水平總體來說是均衡的。經統計檢驗，天顯著性差異;
3.從xxxx年以來我園教師文章的發表情況和評好課獲獎情況看出教師的科研水平和教研能力不夠理想，有待提高。
五、分析與討論：
25歲以下的青年教師和25歲以上中青年教師在教育目標和教育內容的認識上存在一定的差異，百分比分別為54.6%和46.6%，25歲以下的`青年教師比25歲以上的教師回答問題的正確率高出8%。我們認為，這一結果說明青年教師雖然年輕，但她們思想領域比中青年教師寬，敢于開拓，有股初生牛犢不怕虎的精神，創新意識較強，而年齡較大的教師雖然兢兢業業，但常常以經驗來開展工作，比較保守，因此，在認識上和青年教師存在一定的差距。
結果還顯示，我園教師在回答當幼兒的興趣、關注點與你想要進行的活動發生沖突時，你的做法是什么?這題時，正確率達85.5%。說明我園教師通過適應我國國情，提高幼兒素質的實驗和近幾年的教育改革，能認識到：兒童是主動的學習者，是我們教育的出發點和歸宿，兒童的人格和基本需要應得到應有的尊重和滿足。
六、建議：
1.根據林幼教師對教育目標、教育內容、教育組織方式和策略、教育環境的認識較差的實際情況，首先要在教師中樹立創新觀念;樹立以人的生存發展為本的全局性的多樣性教育觀;樹立起尊重、賞識、喚起幼兒主體意識、發揮幼兒主體精神變學會為會學的良好教育觀念。教師要認識到兒童是人，是發展著的、能動的主體;是教育的出發點和歸宿。教師要尊重和滿足幼兒的需要，要看到幼兒獨特的認識特點，看到幼兒之間的個體差異。要把兒童看做主動的學習者，允許他們根據自己的需要和興趣從周圍環境中選擇學習的內容。其次，要為幼兒營造創新的環境。要促進主客體的相互作用，就要為幼兒提供環境、材料，引發幼兒主動探索，使幼兒在與物體的相互作用中獲得有價值的經驗。教師要清楚地認識到，環境的創新是為了孩子的發展，孩子們需要的是活的環境，而不是擺設。要讓每個幼兒都有機會運用各種感官、多種方式與環境發生積極的交互作用。教師要給幼兒提供豐富多樣的、物化教育目標和內容的材料。材料的提供方式應易于激發幼兒的探究活動，使幼兒在與材料的相互作用中獲得對事物的認識。從而發現事物間的關系。
2.正確處理好創新與繼承的關系。根據我園青年教師和中青年教師對教育目標和教育內容的認識有一定差異的測查結果，我們認為，雖然青年教師在某些認識上成績高于中青年教師，但不管是青年教師還中青年教師都要正確地處理好創新與繼承的關系。另一方面，必須對教學內容及組織策略進行改革，活化教育過程。這對我們教師提出了比較高的要求，中青年教師在積累經驗的同時要敢于創新，要有創新意識、創新能力和創新精神，這是培養創新人才的根本保證。
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