設計研究報告

　　隨著社會不斷地進步，報告的用途越來越大，我們在寫報告的時候要注意邏輯的合理性。一聽到寫報告就拖延癥懶癌齊復發？以下是小編為大家收集的設計研究報告，希望對大家有所幫助。

設計研究報告1

　　一、課題研究背景

　　高中化學課堂的效率高低關鍵是看教師能否在有限的時間和空間內，采取恰當的教學方式，激發學生學習的積極性、主動性，讓學生參與學習過程，最大程度地發揮課堂教學的功能和作用。即在課堂45分鐘內要最大限度、最完美地實現知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀三維目標的整合，以求得課堂教學的最大效益。新課程改革要求教師“重新認識教學、認識課堂、認識教科書，不斷探索新的課堂教學模式，在新型師生互動關系中重建自己的角色”。廣大一線教師結合教學實際進行了大量“高效課堂教學設計”的研究，在理論和實踐方面都取得了顯著成果。在這方面我們也投入了較大精力，將該理論滲透在教學實踐中，探索并提出了“高中化學高效課堂教學設計研究”模式”。該模式對于構建高中化學高效課堂有實踐操作性，在此希望得到專家、同行的指導。

　　二、課題研究的目的和意義

　　（一）課題研究意義

　　本課題研究對于廣大化學教師順利實施高中化學新課程具有理論指導意義和實踐示范價值；同時，也是新課程背景下教學研究與課題研究整合的一種有益嘗試,有利于促進校本教研和化學教師的專業成長；有利于真正減輕愈來愈沉重的教學負擔；有利于培養和造就一支高素質的教師隊伍。這也是《高中化學高效課堂教學設計研究》課題的價值所在。另外，課題研究過程既是發現和研究解決教學實際問題的過程，同時也是對教師進行培訓和提高的過程。為化學教師創造性地進行教學和研究提供更多的機會，在課程改革的實踐中引導教師不斷反思，促進教師的專業發展。

　　關于化學新課程教學設計的研究多屬個體行為，發表的一些教學設計與案例大多是對化學新課程某些內容的教學經驗。總體來看，對于化學新課程實施層面的研究比較零碎和經驗化，缺乏系統性和理論性，相關資料缺乏普遍指導意義。我們在化學新課程實施問題研究過程中，從實際需要和問題解決的角度出發，迅速啟動了《高中化學高效課堂教學設計研究》課題。

　　（二）研究目標

　　1.通過本課題的研究，使我們能夠具備先進的課程觀、教學觀、開放的教學思想，會取材、善設計、能組織，使自己得到不同程度的發展，探索和總結出一套適應課堂的高效化學教學設計策略，為自己的課堂教學服務。

　　2.圍繞課題研究、學習、思考與實踐，尋求高效的課堂教學設計方式和方法，在“教師一幫一活動”中促進自己的專業發展。

　　3.抓住重點——準確把握教學目標高效教學設計是實現教學目標達成的前提，教師對新課程教學目標及課堂教學目標把握得越好，教學就越有效。教師在教學中要體現高效性，首先在這節課中設計知識與技能，過程與方法，情感、態度、價值觀三維目標要準確。

　　4.減輕學生的學習負擔，降低教師的工作強度。

　　（三）研究內容

　　1.高中化學課堂教學過程與活動設計有效性研究

　　2.高中課堂教學技能設計有效性研究

　　3.高中化學課堂教學媒體設計有效性研究

　　4.高中化學課堂教學環境設計有效性研究

　　三、課題研究的方法和過程

　　（一）課題研究的方法

　　（1）實驗法

　　為進一步證明課題實施的效果，我們對高一年級進行跟蹤試驗。首先，我們將同類型的班級分組，分別挑選試驗班級，通過相關教師的跟蹤聽課和階段測驗，及時掌握數據，了解學習效果。現已證明優秀教學設計，確實能夠在一定程度上提高學生學習成績，使課堂效果高效。

　　（2）問卷調查法

　　在實行課題研究一段時間后，我們對目標班級進行了跟蹤問卷調查，及時掌握了學生的學習情況，提取了對教師教學設計教學手段教學的意見，對課題實施過程中的不足進行了改正，使復習效果得到改善。

　　（3）個別訪談法

　　在課題實施過程中，我多次找到相關試驗班級的科代表，了解學生的學習狀態，掌握反饋的第一手資料，以便更多的落實因材施教。

　　（4）文獻研究法

　　為大量查閱文件，我們組購買了知網賬號，下載了大量相關論文，進行歸納總結。及時召開組內分析交流會，討論各項策略的利弊得失，提取相關成型并適合我們的經驗，用于我們課題的相關研究。

　　（二）課題研究的主要過程

　　第一階段：準備階段（20xx年9月1日-20xx年12月5日）

　　1.成立課題組，進行申報，確定實驗班級。

　　2.組織成員學習新課標和教育理論，明確研究任務和研究方向。

　　3.制定課題實施方案。

　　4.開展收集、調查活動，找出高中化學高效課堂教學設計研究的相應問題

　　第二階段：實施階段（20xx年3月5日-20xx年12月**日）

　　1.本課題正式立項后，將根據專家的建議進一步明確研究方向、理清研究的內容、調整研究方案，設計行動研究方案。

　　2.采用課例個案研究和經驗交流反思總結法，總結每一點行動研究的經驗；積極探索出如何使高中化學課堂高效，使高中化學教學設計行之有效。

　　3.不斷學習和研究，設計一系列活動方案，撰寫階段報告。

　　4.撰寫課題研究心得。

　　第三階段：總結階段（20xx年3月16日-20xx年9月31日）

　　1.積累、收集、匯總有關資料，形成材料分析。

　　2.完成課題研究報告。

　　3.撰寫結題報告，迎接驗收。

　　四、課題研究成果及成效

　　（一）課題研究的結論

　　1.主要成果簡介

　　在研究中，我們認為高效成功的高中化學高效課堂教學設計應該具有以下特征： 一是課堂組織的完整性。任何教學設計都是由一定的教學理念、主題、目標、程序、策略、內容和評價等基本因素組成，本身具有一套比較完整的結構和一系列的運作程序，體現出理論上的自洽性和過程上的連續性。二是課堂教學設計的操作性。高中化學高效課堂教學設計研究是一種簡化了的教學思想和理論，它通過某種便于理解的教學結構和易于操作的教學程序，把某些抽象的、純粹的理論用比較具體的、形象的形式設計出來，為教師的教學提供了一個簡單易行的教學行為框架，使教師在具體的教學實踐中能夠理解、把握和運用教學理論。三是課堂形式的穩定性。高中化學高效課堂教學設計研究的模式是在一定教學理念的指導下形成的教學結構和活動序列的結合體，它通過概括教學經驗，去粗存精，抽取出重要的教學要素組成，在一定程度上揭示了教學活動的普遍性規律，因此具有相對穩定的特性。四是教學設計使課堂過程的靈活性。雖然教學模式具有相對的穩定性，但這并不意味著它是一成不變的，在具體的教學過程中，隨著學科的特點，教學內容，現有教學條件和師生水平的不同，我們需要作出相應的設計，此外，教學模設計是一定社會的產物，隨著社會發展的變化，教學設計也不斷的吐故納新，只有這樣化學高效課堂教學設計才能為學生服好務，學好習。我們在課題研究中，我們根據相關理論以及《化學課程標準》，嘗試了新課程理念指導下不同課型的教學設計實踐，總結了幾種課堂教學設計模式。如實驗課設計模式，即預習——質疑——討論——點拔——拓展；理論課模式，即引導——自學——練習——小結 ；探究課模式，即探究——演示——評說——結語，這些教學設計模式的嘗試，提高了教學效率，收到了顯著效果。

　　2.課題研究的結論

　　①教師在教學設計的過程中更科學、更合理，設計者應該有科學、宏觀的思維模式和遠見卓識的創新理念。

　　②傳統教學理念也有值得肯定的一面，只有將各種教學理念相結合，取長補短，才能使教師的課堂教學手段更加靈活多變，教學策略才能實現多樣化，才能真正的提高學生的.學習效率。

　　③教育教學設計是眾多教學手段中的一個，所以，要想提高課堂授課效率，創建高效課堂，必須實現多種教學方式的綜合利用。

　　3.課題研究的主要成果

　　(1)通過課題研究，許多教師對學科教學的價值觀和課堂教學的教學設計觀有了新的定位，對自身教學中存在的問題有了清楚的認識，他們對教師的職業定位也正由工作型教師向學習型、科研型教師發展。

　　首先，教師的教學設計理念發生了轉變。通過學習交流、外出聽課等活動，教師對新課程及有效課堂教學有了自己的認識，在宏觀上能夠用辯證的目光來看待傳統與現代、封閉與開放、學科與課程、教與學等關系，在微觀上能夠恰當地理解和把握教學目標、教學結構、教學方法、教學策略、教學評價的內涵和要求。結合課改實踐，課題組成員勤于總結，不斷反思，撰寫了許多有質量的課題論文、隨筆反思。

　　其次，教師的課堂實踐能力得到了進一步發展。隨著課題研究的深入實施，許多教師不僅教學設計十分合理，更重要的是找到了課堂教學中的低效因子，明確了自身努力的方向。在課堂教學中逐步變得駕輕就熟，課堂教學效率得到了明顯的提高。劉道明老師的 “堅持一課一設計，促進學生學有所獲”教學理念，他的化學課師生互動，流暢自然，簡約實在；張健老師追求化學教學設計的“全面性”，課堂教學知識量大；高一杰等年輕教師，均在課題研究中迅速成長，脫穎而出。他們遵循教學規律，關注全體學生，追求有效教學，大膽嘗試，在課堂駕馭和執教水平均有顯著提高，深受學生喜愛，在每年度的學生測評中，學生的成績和認可度均在列前茅。經過一年的努力，可以說我們的每堂教學設計都十分出色，課堂教學十分貼近學生，精巧而富有美感。

　　再次，自課題開展以來，課題組緊緊圍繞課題內容開展了形式多樣的研究活動。實行教學設計研討制。教學設計：主講人→研討→研究課→研討→集體教學設計(主講人須準備設計學案，設計教案，典型例題，變式訓練，回顧反思，知識結構；講解構思和教學程序)——對某些現象的反思。個人教學設計：教學設計→個性發揮→上課→有效評價。以課堂為主陣地開展示范課、研究課、對比課、匯報課、專題報告等多種活動，每次活動明確一個專題、突出一個重點、解決一個問題。從開題以來，我們就開展了數十次研討教學設計活動。通過大家討論確定怎樣設計高效課堂，再通過聽課、評課來進行總結，特別要求重視透視課堂教學中無效教學行為，通過相互聽課、評課或利用課堂教學錄像，共同探討課堂教學中教師的無效教學行為，找出無效教學行為產生的原因，歸納出無效教學行為的種類，尋找克服無效教學行為的對策。

　　（2）課件集： ①《鈉》②《離子共存》

　　（3）論文集：

　　①《如何在化學教學中實施探究活動》，作者:李廣海

　　論述了教學設計與多媒體課件配合使用的方略，提出了許多提高課堂高效方法。

　　②《調動學生參與意識促成化學高效課堂》，作者:李廣海

　　論述了在高三化學復習過程中，如何使用教學設計教學，如何與其他教學手段的配合發揮作用。

　　③《氯氣性質教學設計與反思》，作者:李廣海

　　論述了教學設計與實驗配合使用的方略，提出了許多提高課堂高效方法。

　　④《高三化學“無機元素化合物”復習全局觀》，作者:劉道明

　　論述了學習化學應從無機元素化合物入手，進一步加強基礎教育。

　　⑤《高中無機化學方程式有效教學策略》，作者:張健

　　論述了“點-面-網”的教學理念，使化學課堂更加高效。

　　⑥《打造高中化學高效課堂的幾點思考》，作者:董麗萍

　　論述了從教學設計、教學方法等方面提升高效課堂效果。

　　⑦《構建高效課堂有感》，作者:蔡凡

　　論述了實行高效課堂得幾點感悟。

　　⑧《使用導學案構建高效課堂》，作者:張冬瑜

　　論述了使用導學案構建高效課堂的幾點建議。

　　⑨其他有關高中化學高效課堂教學設計討論材料和教學設計。

　　4.成果的創新處

　　①本課題突破傳統研究方法，以案例研究法和行動研究法為主，以文獻分析法和調查法為輔。

　　②本課題對優秀的高效課堂教學設計進行分析研究，歸納整理出有效的教學行為方式。

　　③高效教學設計是以“依據新課程標準，充分設計了老師怎么做？”為主線的高效設計，最終使學生在有限的時間內，能得到較高程度的發展為目的，精心預設課堂教學中的生成現象，從而促進教師專業化成長。

　　④本課題對一些資料信息的分析與研究，從而制定階段研究目標與實施方案，在課題研究過程中不斷修正研究的方向等目的。還可以用之作為培訓老師的素材，以提高課題研究的實際效用。

　　5.在實踐中的應用情況

　　本課題研究以新的課程觀指導教學，深化高中化學復習的教學改革，促進高中化學課堂的快捷高效。根據高中化學學科教育的具體特點，我們從有效的課堂教學理念出發，試圖構建一種有效教學的分析框架，并為課堂教學行為的有效性提供有價值的建議，認真開展好《高中化學高效課堂教學設計研究》課題研究活動，更好地深入地提高課堂教學效益，切實有效提高學生的化學素養及綜合運用能力，同時提升教師的教學素養與能力。

　　①通過使用統一教學設計，更好的組織、實施有效課堂教學的實踐研究，切實提高學生的創新意識和實踐能力，提升學生的綜合素質及未來社會發展的需要。

　　②通過課題研究，多數教師能夠正確理解教材、合理使用教材，部分教師能夠創造性使用教材，各校建立起長效的教材研訓機制。能夠構建實施有效課堂教學模式，嘗試為高中化學部分實施有效課堂教學的范式。

　　③通過實驗研究，教師能夠規范備課，部分教師能夠創造性地進行有效教學設計，使教師形成自主設計高質量作業并及時批改的良好習慣，切實減輕學生過重的課業負擔。從而，培養一批觀念新、業務素質高、教學能力強的學科骨干教師。建立起科學的學生發展性評價體系和高效課堂評價體系。

　　（二）課題研究的問題和思考

　　研究是無止境的，只有不斷地開拓創新，才會有前進的動力。兩年多來，我們雖然在課題研究方面取得了一定的成績，但實現優化、高效的課堂教學是我們長期的追求。為此，我們付出了很多的努力，也取得了一定的進步。但研究的困惑和問題也是必然存在的，以待今后彌補。

　　①本課題在轉變教師的教學觀念上取得了較明顯的效果，在提升教師的教學策略上也取得了較大的進步。但從學校整體層面看，師生教學方式改革的力度還不夠大，部分課堂教學的創新意識還不夠強。

　　②課題研究為教師專業成長構建了進步和發展的平臺，但教師的教學素養、人文素養也始終是制約課題深入實施的瓶頸。如何進一步促進每一位教師更新教學理念，自主地開展日常形式的教學研究，還有待于進一步完善教師成長機制，從根本意義上促進教師的發展。提高課堂教學的有效性，是教學改革永恒的主題。我們將繼續立足于學校實際，加強師資培訓，特別是注重對青年教師的跟蹤指導，把握課改的脈搏，進一步推陳出新，為構建高效和諧教育而努力工作。

　　③研究過程中，教師積極性高，但缺乏深度。往往表現出為了課題研究而學習。為此，我們必須堅持做到周周集中學，天天要自學，月月來交流，建立課題研究的長效機制。

　　④如何使亮點更亮，將成為我們今后一段時間的研究重點。如何系統地開發高中化學高效課堂教學設計研究，做好與現行教學的有機整合，形成校本課程的一大特色，是我們今后的努力方向。

　　總之，“教學有法，教無定法”，化學課堂的高效教學還有很多需要注意的方面，我們僅僅對課題研究談自己的感受。課堂教學是一門藝術，作為化學教師應不斷地提高自己的教學能力，培養學生的積極情感和態度，增強學生的探究意識和能力。盡管面對諸多困難，課題組的成員將堅定不移地做好課題成果的推廣工作。參與者更要重視資料整理工作，對實驗經驗進行理論升華。讓教師體驗課題研究的價值，品嘗成功的樂趣。在今后的工作中我們將重新審視工作的科學性和實效性，把教科研的方法內化為自身的素質，把教育科研的熱情變為切實的成果。走出一條科研興校、科研強校的路子，為全面推進素質教育作出新的貢獻！

設計研究報告2

　　一、課題提出

　　20xx年國家教育部在《全日制義務教育語文課程標準（試用稿）》（以下簡稱語文課程標準）中首次將語文綜合性學習列入語文課程目標。“綜合性學習”作為語文課程的一種嶄新的課型正式進入教材，進入課堂。這是出于基礎教育改革、全面實施素質教育、實現教育“三個面向”、提高國民素質和促進學生、教師和學校發展的現實提出來的。鑒于此，各版本義務教育課程標準實驗小學語文教科書都安排了綜合性學習教學內容。然而，經過調查發現，大多數學校教師語文綜合性學習教學處于盲目和隨意狀態，存在著“不知怎樣教”等問題和困惑。調查顯示：條件好的、基礎好的學校比較認真地進行綜合性學習的教學和研究。而大多數的學校有的根本就沒有進行綜合性學習的教學，有的把綜合性學習當作課文來教，有的當作單元練習題來教，還有的把綜合性學習當作綜合實踐活動來教等。當然，各版本課標實驗教科書中設計的綜合性學習也存在著內容和形式的單一，對不同地區和學校缺乏廣泛的適應性等問題。因此，迫切需要我們研究解決：如何正確認識“語文綜合性學習”的本質特征，如何實施語文綜合性學習教學；如何設計內容豐富、形式多樣、適應性強的語文綜合性學習內容；如何制定教學方法，構建教學基本模式等問題，這些問題的解決對于深入推進新課程改革，真正落實語文綜合性學習教學無疑十分重要的。

　　目前在世界各國基礎教育改革中，綜合性學習都處于初步研究階段，如美國、日本等發達國家非常重視對其的研究，并建立了相關的理論和實踐策略。在借鑒國外綜合性學習經驗的基礎上，我國語文綜合性學習注意了語文學科與其它學科的綜合和課內外結合，目前還處于探索階段，是一個嶄新的領域，尚無成熟的經驗。因此，本課題研究不但能豐富和填補課標實驗教科書的內容和空白，還對構建其基本理論框架和實踐模式，具有重要的價值。我們具此提出了本課題研究，于20xx年2月被中國教育學會小學語文教學研究會列入教育科研項目課題，并正式獲準立項研究。我們在重慶市萬州區、涪陵區、渝中區、北碚區、綦江縣、榮昌縣、銅梁縣、璧山縣、梁平縣、彭水縣、人民小學、巴蜀小學、鴛鴦小學等20個區縣71所學校進行了課題研究，約10多萬學生參加了實驗研究。

　　二、課題的界定

　　語文綜合性學習是一種新型的學習方式，一種全新的課程組織形式，它超越了傳統單一學科的界限而按照水平組織的原則，將現代社會的綜合性課題和學生關心的問題統整起來，通過學生主題的、創造性的學習過程中出現的問題，有機地將語文知識與生活經驗、課內與課外、校內與校外結合起來，以提高學生運用語文知識綜合解決問題的能力，促進學生知情意行的和諧發展。它與識字寫字、閱讀、口語交際、習作共同組成語文課程新的目標體系。

　　三、研究內容

　　本課題從小學語文綜合性學習教學設計與實施的實際情況出發，以國家《語文課程標準》為依據，初步構建小學語文綜合性學習教學理論基本框架，努力探索小學語文綜合性學習教學規律；力圖設計出符合《語文課程標準》要求的小學語文綜合性學習教學內容；構建小學語文綜合性學習教學基本模式。為在新課程思想理念指導下更好地實施小學語文綜合性學習教學尋求有效途徑。

　　主要研究以下內容：

　　（1）小學語文綜合性學習教學現狀分析。

　　（2）小學語文綜合性學習教學理論研究。

　　（3）小學語文綜合性學習教學內容設計。

　　（4）小學語文綜合性學習教學模式設計。

　　（5）小學語文綜合性學習教學策略與方法設計。

　　（6）小學語文綜合性學習課程資源開發與利用。

　　四、研究思路與方法

　　1、研究思路

　　《語文課程標準》提出“綜合性學習”這一新課程，對廣大一線教師來說是一個全新的概念，對其概念的界定，特點的把握，教學的目標，教學的方法等都不甚了解，加之設備、條件有限，語文綜合性學習作為語文課程內容的一個重要組成部分，教學中必然存在著諸多亟待解決的問題和困惑，如何設計出既符合《語文課程標準》要求，又適應不同地區和學校的小學語文綜合性學習的教學目標。為此，本課題研究憑借大量的小學語文綜合性學習教學現實場景（課堂），通過廣泛而深入的調查分析——小學語文綜合性學習課程實施中問題及原因，分析研究不同地區學校小學語文綜合性學習教學實際情況，開展有針對性地研究。

　　研究的基本思路是：設計課題研究目標——進行現狀調查與分析——研究、總結小學語文綜合性學習教學理論與規律——進行小學語文綜合性學習設計——構建小學語文綜合性學習教學基本模式——總結、交流推廣研究成果。

　　2、研究方法

　　本課題研究采用的研究方法主要有：文獻法、調查法、個案研究法、行動研究法、教育實驗法等。

　　五、研究成果

　　（一）語文綜合性學習理論研究成果

　　1、對“語文綜合性學習”進行了界定

　　實驗研究過程中，我們對“什么是語文綜合性學習？它與綜合實踐活動課程有什么區別？”進行了思想理論上的討論和研究，學習研究專家學者的種種理論觀點，同時也提出了我們的理論觀點。

　　王文彥、蔡明認為：語文綜合性學習是基于學生的直接經驗，密切聯系學生自身生活和社會生活，體現語文知識的綜合運用的學習形態。（1）

　　陸志平認為：語文綜合性學習是一種綜合性、生活化、經驗性、個性化的課程，并認為這種學習方式有三種：觀察—表達、問題—解決、活動—探究。（2）

　　鄭國民認為:“語文綜合性學習是一種立足于語文課程之上，通過學生自主地開展語文實踐活動以促進其語文素養的整體推進和協調發展的學習方式。”（3）

　　朱紹禹認為它是與“識字與寫字”“閱讀”“習作”“口語交際”相并列的“全新的一種課程形態，集中而鮮明的體現了語文課程的新理念和主張。”

　　劉淼認為“語文綜合性學習是以語文學科為依托，以語文學科與其他學科、學生生活與社會生活之間的聯系為主線，以問題為中心，以活動為主要形式，借助中心學習的內容和綜合性學習的學習方式促進學生發展語文素養的一種課程組織形態”（5）

　　巢宗祺認為“語文綜合性學習的基本目標應當指向語文，首先要保證在語文的某一方面或幾個方面取得比較確定的成效。”（6）

　　靳彤認為“語文綜合性學習是語文課程中一種相對獨立的教學形態。它以語文課程的內容整合為基點，強調語文課程與其他課程的整合，強調語文學習與生活的整合，強調語文學習與實踐的整合，強調多種學習方式的'整合，以促進學生語文素養的整體推進和協調發展。”（7）

　　《語文課程標準》指出：“語文綜合性學習主要體現為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發展、語文課程與其他課程的溝通、書本知識與實踐活動的緊密結合。”

　　我們認為：語文綜合性學習是一種新型的學習方式，一種全新的課程組織形態。它超越了傳統單一學科的界限而按照水平組織的原則，將現代社會的綜合性課題和學生關心的問題以單元的形式統整起來，通過學生主體的、創造性的問題解決學習過程，有機與校外結合起來；以提高學生運用語文知識綜合解決問題的能力，促進知情意行和諧發展。它與識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際組成語文課程新的目標體系。

　　故有研究認為：綜合課程“其綜合的方式主要有兩種：一種是以某一學科為中心，讓另一學科去配合；一種是找出幾個共同的主題，每個學科都選教與主題有關的內容。”（8）語文綜合性學習顯然與前一種方式相符合。

　　2、提出了語文綜合性學習的五個主要特征

　　語文綜合性學習重在學科內外的聯系、重在學習過程，注重激發學生的創造潛能，整合知識與能力，在實踐中培養學生的觀察感受能力、綜合表達能力、人際交往能力、搜索信息能力、組織策劃能力、互助合作和團隊精神等等。它的主要特征表現在以下五個方面：

　　綜合性。綜合性學習主要體現為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發展、語文課程與其他課程的溝通、書本知識與實踐活動的緊密結合。語文綜合性學習首先要立足于語文知識的綜合運用，將理解運用語文，豐富語言積累，培養語感和發展思維貫穿于活動的全過程。活動內容和形式的設計，應凸現聽、說、讀、寫的實踐；其次是體現語文課程與其他課程的溝通。以語文課程為基點，有機整合數學、科學、品德、藝術等課程，突破學科教學的封閉狀態，實現語文知識的多元化，全面提高學生的語文素養。

　　自主性。“綜合性學習應突出學生的自主性，重視學生主動積極的參與精神，主要由學生自行設計和組織活動，特別注重探索和研究的過程。”

設計研究報告3

　　一、課題開設目標回顧

　　根據《新課程標準》的基本理念，認為寫作能力的提高是促進學生語文素養的重要方面。《標準》指出,"寫作教學應貼近學生實際,讓學生易于動筆,樂于表達,應引導學生關注現實,熱愛生活,表達真情實感." "鼓勵學生寫想象中的事物,激發他們展開想象和幻想."。在這樣的理念指導下，反思我們過往的作文教學的有效性，思考、梳理一種更能體現新課程標準理念，順應我校的學生的實際情況的作文教學方式便成為我們語文教學研究的重要部分。

　　特級教師張化萬老師認為，由于傳統意義的作文教學，大多傾向于共性化的訓練，強調訓練目標的統一，對于學生作文的思想性的自由確立缺乏信心，因此常在學生的文章當中充塞著虛偽的情感，成人化的表達，我們在作文訓練當中，常常很想當然地要求學生去贊揚一種精神，品質，一種思想，而在實際當中，小學生是很感性的，一般不會去進行這樣的理性思考，再說，真實的生活中并不會凸現這么多鮮明的教育性，至少，小學生不容易發現與表達生活里蘊涵的教育性。在對這段話理解中，我的觀點是：一個人在學習語文的過程，其實也就是一種個性化人文氣質被塑造和被展現的過程，這個過程是漫長的，是由一點一滴的個人感悟組成的，而作文就是展示這種感悟過程的窗口，讓學生通過作文，用心記錄他們的生活，寫真實的，熟悉的，喜歡的，一切他們感興趣的東西，在記錄當中同時深化語言文字的學習，才是作文教學應承擔的使命。

　　二、課題研究心得體會

　　（一）、在開題報告中，我們提出了“情景作文”這個概念，一開始，我們的概念還是比較模糊的，也展開過爭論，只是想通過這個詞語去說明我們的作文研究的方向，也就是，我們希望學生能通過對“情景”的回憶，去學會記錄生活，因為當我們去回憶一件事的時候，大腦總是先浮現出印象最深刻的畫面，我們把這些畫面定義為“情景”。在經過一系列的作文教學著作研讀后，我們在張化萬老師的“生活作文”，賈志敏老師的“小品表演”作文，于永正老師的“言語交際”作文教學等理念當中尋找到了支撐點，尤其是張萬化老師的“生活作文”的概念，一是強調用各種手段讓學生通過特定的情境去回憶曾經經歷的生活，另一方面是把作文看作是生活，讓學生“開心地回憶，自由地談論，充分地交流，多向地思考，獨立地表達，輕松地展示”，而這個概念就能解釋與定位了我們的思考方向。

　　（二）、在確定研究方向后，我去用心研讀相關的資料，研究各類的教學設計，然后通過實踐去進行探討。下面結合我的.一節作文交流課進行談談我們的心得與體會。

　　1、要堅持作文是學生真實生活的一部分這種觀念，并把這種觀念融入學生的習作指導當中。

　　作為語文老師，要在平時的作文教學當中，經常主動性地引領學生去回顧一些生活情景，并給某些生活情景賦予主題。在《難忘的籃球賽》作文指導課當中，便是想通過導入語，讓學生明白其實生活當中每一瞬間都有吸引人的情景，關鍵是留意與觀察，我們雖然今天寫的是“難忘的一場籃球賽，但又何嘗不是一節“難忘的作文課”呢。同時，很多一剎那的生活的場景都會引發我們的感受，但是如果我們沒有及時去表達我們的感受，就很難積累生活素材。

　　2、 要開發與善用現今小學語文豐富的，具有開放性的習作課程資源，給學生多方面的感官刺激，調動學生多種感官參與作文活動，激發學生的興趣。

　　在《難忘的籃球賽》一課中，通過多媒體視頻的協助，通過談話讓學生回顧生活情景，并讓學生明白，在自已所經歷的情景當中，主角只能是自已，打籃球的學生與作為啦啦隊員的同學的感受肯定是有所不同的。而當我們想描述一件事情時，應當以細致描寫記憶當中所截取的情景作為手段。

　　在平時的作文訓練當中，我們不斷地開發能點燃學生熱情的習作資源，除了以上述的視頻開展，我也嘗試以表演的形式開展，我讓學生四人一組，表演在公交車上的一幕，通過動態表演，生活當中精采的一面便過濾了出來。我也曾帶領學生到學校的大操場上，以《我聽到了…》作為主題讓學生來想象與思考某種生活的情景。

　　3、讓習作技巧的的指導與學生的情感需求融為一體。

　　當學生愛寫作文，想寫作文，作文便成為學生心靈的一種需要。因此要解決由于過分追求寫作技巧的指導而使學生懼怕作文的矛盾。我們在情景作文指導課當中便關注了先說后寫，先從情感體驗到寫作技巧的指導原則。在《一場難忘的籃球賽》，首先讓學生通過談印象最深刻的畫面，再讓學生暢所欲言，說說為什么印象深刻。讓學生以自已的方式進行寫作，自已去反思與品評，然后再進行寫作技巧的適可而止的指導。

　　4、在情景作文的指導當中，生活是情景作文素材的來源，而情景作文是生活的記錄冊，又成為作文題材的再重生。一個生活的情景，經歷了生活經驗的積累，往往感受會不一樣。我在作文指導課當中融入了這樣的環節，把學生記錄下來的生活片段進行一個賞析，例如，我把馮健明的一篇寫得不是太認真的日記的其中一段話結合了我的賞析，展示給學生，努力使學生明白，其實自已曾記錄下來的很多不經意的片段也有讓人回味的地方。同時在每次的考試前，我都會布置他們看自已的作文，日記，等曾寫下來的文字，讓他們想想自已為什么要寫這篇作文，使學生的作文題材能得以重生。

　　三、研究的一些困惑與方向

　　在一年多的學習與研究當中，我們得到了許多的啟發，但是仍然有著許多困惑，如：我們應當如何發揮教師的主導能力，努力培養學生收集與處理生活信息的能力，才能讓學生在各種各樣的考試當中，即能寫出自已的生活，又不偏離目標。日記是情景作文的主要源泉，我們對于日記的訓練應把握怎樣的方法。

　　我們將會沿著我們思考的方向，繼續去研究與學習。還有待于進一步研究。

設計研究報告4

　　1 課題的核心概念及其界定

　　1.1 課題的核心概念

　　1.1.1 科學素養

　　OECD即國際經濟合作組織做出這樣的解釋：利用前沿的理論來分析現實中的問題，并未解決方案提供支撐力量，從而可以使人類更加客觀的理解自然的改變，并處理以自己的結論就是我們所說的科學素養。

　　1.1.2 化學科學素養

　　化學是一門以實驗為基礎的自然科學，在培養學生科學素養方面具有舉足輕重的學科優勢。利用化學課程特別是高中化學新課程培養學生的科學素養，讓學生了解化學科學素養的內涵、并將科學素養的內容在高中化學課程中進行細化，是利用高中化學新課程培養學生科學素養的基礎，也是高中化學教師進行教學設計的出發點。

　　1.1.3 化學教學再設計

　　是為了能夠使得教學過程更加的合理，并且依據理論知識、合理的宣傳手段，利用系統的思想處理遇到的問題、設置合理的目標，策劃處理方案進行篩選，之后實施方案，依據所得結果對方案進行評估修改的一系列過程。

　　1.2 課題界定

　　基于科學素養教育的化學教學再設計研究，以提高中學生科學素養、促進教師教學方式和學生學習方式的轉變為出發點和歸宿，深入學習研究現代教育教學理論，準確解剖教學實踐中存在的.問題與不足，化學教學再設計科學滲透科學素養教育，探尋化學教學再設計實踐操作的方法、原則和策略。

　　2 本課題研究的價值

　　我校是吳江區農村中學，學生的學習基礎差異很大，本課題的研究是從我校及兄弟學校化學教學實際出發，以現代教育教學理論為指導，不斷加強實證研究和理論分析，總結課例診斷的要素、方法、類型和化學教學再設計的方法、原則和策略。實現：（1）為高中階段的科學素養教育的教學設計提供幫助，有助于學生科學素養的提升。（2）有助于激發高中生的學習興趣，消除學生的厭學思想，促進學生科學精神、科學世界觀、價值觀、人生觀的形成，從而使學生能更好地適應社會發展的要求。（3）有助于教師自身科學素養的提高并掌握基于科學素養的教學設計模式，培養出適應社會發展的，對國家、社會真正有用的創新性人才。

　　3 研究的內容與重點

　　3.1 研究內容

　　本課題力求通過實驗教學提高學生的思維能力、觀察能力、動手能力。給學生一個空間，一個發揮創造能力的平臺，讓學生在掌握一定的理化生基礎知識和基本技能的前提下，能運用所學知識解釋生產、生活中的相關現象，能夠對與生活有關的理化生問題做出合理的判斷和正確的決策，用辯證的眼光看待科學技術對人類的利與弊，樹立社會可持續發展的思想，體會到學習的樂趣和重要性，培養學生認真研究、勇于探索的科研精神，從而為將來有可能成為科研型人才奠定堅實的基礎。

　　3.2 研究重點

　　通過對中學生科學素養的現狀調查，分析原因，從科學素養教育與化學教學再設計的內在關系，基于科學素養教育的化學教學再設計的特征、要求和原則等方面，切實有效的提高中學生的科學素養。

　　4 研究方法

　　4.1 文獻研究法

　　根據研究目的或課題，通過調查文獻來獲得資料，從而全面地、正確地了解掌握所要研究的問題。其作用有：（1）能了解有關問題的歷史和現狀，幫助確定研究課題。（2）能形成關于研究對象的一般印象，有助于觀察和訪問。（3）能得到現實資料的比較資料。（4）有助于了解事物的全貌。

　　4.2 問卷調查法

　　是以書面提出問題的方式搜集資料的一種研究方法，即調查者就調查項目編制成表式，分發或郵寄給有關人員，請示填寫答案，然后回收整理、統計和研究。

　　4.3 行動研究法

　　行動研究法：是指有計劃、有步驟地由教師或與專家及研究人員合作，邊研究邊行動，以解決實際問題，提高教育教學質量為目的的一種科學研究方法。在研究過程中，把教師的行動與研究結合起來，切實關注課堂實踐，關注教師課堂中的教學行為，篩選與研究采用課堂教學中的實踐問題，以研究促行動，提高行動效益，加強行動改進。

　　4.4 經驗總結法

　　通過對實踐活動中的具體情況，進行歸納與分析，使之系統化、理論化，上升為經驗的一種方法。

設計研究報告5

　　珠寶首飾自古以來在人類的生活中扮演著不可或缺的角色，它是一個國家、一個民族文化的象征，直接反映著人們的生活習慣和文化習俗，珠寶首飾設計對中國傳統文化的成功運用研究。中國與其他國家由于地域文化的不同，珠寶首飾的設計理念也不同，在珠寶首飾設計中，應該充分利用中國的傳統文化，打造本民族的珠寶首飾品牌和特色。

　　1中國傳統文化對首飾設計的影響和啟發

　　中國在漫長的歷史發展過程中，首飾成了一種獨特的文化符號，其中凝聚了中華民族的文化精神和地方特色，悠久的文明史同時也造就了我國珠寶工藝技術的不斷發展和提高，不論是在金屬的加工，還是玉石的加工方面，都達到了很高的境界。例如，我國古代首飾文化中，各種玉制的首飾都受到了很大的推崇，在不同的統治階層中，都佩戴玉器以顯示身份的尊貴;在唐宋時期的步搖、梳蓖等更是比前幾個朝代美觀，明代除了幾種常見的首飾，如釵、手鐲、玉佩之外，在鳳冠的造型上更是十分獨特，基本達到了無可企及的程度。在中國近代首飾發展過程中，清宮中的主要首飾是頭花，大多是以珠寶鑲嵌制成的，如故宮中收藏的紅寶石花頭花、蜻蜓藍寶石等，制作比較精美，使得各種圖像栩栩如生。我們的祖先在歷史的發展過程中，給我們留下了豐富的珠寶設計工藝和理念，具有十分強烈的東方文化色彩，這就啟示我們在進行現代珠寶首飾設計時，要將中國悠久的傳統文化融入其中，努力設計出具有中國傳統文化內涵的珠寶首飾，逐步引導現代的首飾文化以及市場消費需求，打造屬于我國自己特有的首飾文化和首飾品牌。

　　2中國傳統文化與珠寶首飾相結合的應用

　　(l)珠寶首飾的設計造型。根據國內各大珠寶品牌發布的一系列產品信息來看，當代的珠寶首飾設計中，傳統文化元素的應用主要體現在商業首飾和藝術首飾兩方面。首先在珠寶首飾的設計造型上，龍鳳的造型占據了重要的地位，這是由于龍鳳呈祥這個主題，十分符合人們千百年來的審美喜好，在國內的珠寶首飾設計品牌中，基本都會設計到這個主題。例如，在20xx年的瑞士巴塞爾鐘表和珠寶博覽會上，潮宏基珠寶所展現的紫氣東來鳳影系列，它將東方文化中的鳳凰融入珠寶首飾設計中，獲得了很多設計師的好評。這是由于鳳與龍一樣，有著中國特有的傳統文化精神，在心理上給人一種美感，深受每個設計師的喜愛。其次，像宮扇、窗花、鑼鼓這些設計造型也深受設計時的青睞，這些傳統的造型元素都來源于中國傳統的社會生活，所承載的寓意已經能夠與人們形成良好的互動和交流，人們能夠很好地理解設計師在設計時候的理念和想法，也能夠很快接受所設計出來的產品。因此，珠寶首飾設計師們要注重對這些傳統文化的應用，在設計時充分融入中國傳統文化的元素，使之更易于被人們接受和認可。

　　(2)珠寶首飾的設計裝飾。裝飾并不是單純的表面裝飾，它還包括對珠寶的造型、材質、制作工藝等方面的綜合處理和把握，使得各個方面都達到和諧統一的狀態。我國的珠寶裝飾都講究有圖必有意，如在設計中出現的魚和蓮的造型，這與連年有余的寓意相互呼應，從面展現美好的寓意。在目前我國的首飾設計中，圖案和紋樣是最主要的裝飾元素，許多的花卉卷草、西福壽紋、珍禽瑞獸等，都是目前珠寶首飾設計中的重點裝飾題材。裝飾紋樣在珠寶首飾的設計中，還要著重考慮美觀的功能，要確保在不破壞原有功能的基礎上，盡量避免裝飾過分所帶來的不協調問題。這就需要珠寶設計師在進行設計時，充分考慮點、線等細節問題，通過一定的工藝處理，使得作品在整體上呈現出一種更加和諧、樸素自然的形態，使得作品的理念更加生動形象地展示出來。

　　3中國傳統文化在珠寶首飾設計中的發展創新

　　近年來首飾文化的發展呈現出日新月異的發展現狀，隨著時間的不斷推移，首飾的款式以及設計風格都有很大的差別，未來的首飾發展趨勢會逐漸轉向多樣性、裝飾性。此外，由于首飾不同于一般的商品，它是一種情感上的消費品，是一種文化的象征，這就給設計師提出了很高的要求，設計師在進行設計時，不僅要有敏銳的洞察力，有引領時尚的目光，同時，還要深刻了解珠寶文化的內涵，了解中國的傳統文化，加強對社會人文情懷的美注，將自己對傳統文化的深刻見解融入珠寶設計之中。

　　(1)立足民族文化。中華民族的核心價值觀從最根本上影響了人們的消費觀。因此，珠寶設計師在進行首飾設計時，要充分了解和運用中國的傳統文化，中國珠寶首飾設計的未來，只有充分立足本國文化，走中國特色首飾設計和發展之路，才能在激烈的市場競爭中占據重要地位，美術論文《珠寶首飾設計對中國傳統文化的成功運用研究》。比如中國傳統的花絲工藝，其造型比較逼真，圖案也比較復雜有內容，在制作工藝上也比較精良，具有很高的技術含量，成為中國工藝美術界的一朵奇葩，具有很高的美學價值。在古代，花絲鑲嵌工藝就已經被作為一種皇室貴族的珠寶飾品設計工藝，因此，在現代的時尚珠寶首飾設計中，要充分學習先輩們留下來的寶貴財富，在珠寶首飾設計中，以傳統文化為最基本的出發點，融入現代的時尚元素，這樣不僅可以賦予傳統工藝更多新的意義，還能夠推動工藝和現代設計的相互融合和發展。

　　(2)重視人本主義的創新。在進行珠寶首飾設計時，要加強以人為本的理念，即從佩戴的舒適性、使用性、功能性幾個方面著手，爭取滿足不同消費者的不同需求。同時，在進行設計時，使用的元素不應該過于煩瑣，由于中國擁有悠久的歷史文化，不可能都將其融入珠寶設計理念之中，要根據不同消費者的不同需求和愿望，挑選具有深刻寓意的元素進行設計。例如，龍鳳形象是吉祥如意的象征，玉自古以來也有辟邪、保人安全吉祥的寓意，此外，還要許多的珍禽瑞獸都有各自不同的寓意，要根據消費者的不同需求，在設計時充分考慮設計的材質、線條以及整體形象的把握，在人本主義的基礎上，進行不斷的創新，加以合理的想象，充分賦予我國珠寶設計自己的設計理念，逐步打造自己的珠寶品牌。重視人本主義的創新，即美注不同的消費人群，將創新的理念滲透到為每個消費者服務的.理念中去。就目前來看，消費人群已經收入較高的人群，過渡到現在的普通市民中，消費市場也實現了由大城市向中小城市的發展，因面，在加強人本主義的同時，要重視不同的消費人群，重視他們的購買需求和動機，以及購買行為的類型等，使得珠寶首飾設計更好地服務于消費者。從當今的社會發展情況來看，從剛出生的嬰兒，直至垂暮的老年人，都是珠寶首飾行業的消費者，珠寶首飾設計師應該根據他們的不同需求，做出不同的設計，充分保障消費者佩戴舒適，和諧美觀的要求，將人本主義的創新精神真正地落到實處。

　　(3)轉變設計理念。重視設計理念的突破，主要表現為以下幾個方面，首先在設計靈感上，要擁有充分的設計自信和設訓-理念，要加強對民族文化的不斷學習，掌握我國傳統文化的精髓，然后將各種靈感進行融會貫通，建立一個切實可行又不落俗套的目標，充分把握整個首飾設計界的現狀，找出未來設計發展的突破目，不能夠照搬其他國家的設計風格和設計理念，要樹立屬于我國獨特的設計理念。其次，在設計方式上，要實現有效的突破，目前，珠寶首飾正朝著個勝化、系列化的方向發展，對珠寶首飾設計進行傳承和創新，是目前國內首飾行業發展的普遍需求。因此，在進行珠寶首飾設計時，注重具有大自然或者特定含義的造型設計，同時還要保證制作工藝的精良，不斷滿足消費者個性設計的需求。最后，在設計人才方面，還要實現人才資源的突破，目前，很多的珠寶首飾公司和設計時，被市場左右，失去了創新的平臺，缺乏個性化的設計，在設計中遇到了很大的瓶頸，這樣自身的作品也得不到市場的認可，自身的潛力也得不到發揮，形成了一個惡性循環。針對這種情況，珠寶首飾設計行業要加強新型設計人才的培養，如中國傳統工藝中，有相當一部分是可以為珠寶設計行業所用的，例如象牙雕刻、花絲、漆雕、景泰藍等，這些都與首飾行業息息相美，更擁有悠久的歷史、精湛的傳統工藝特色，逐漸形成了我國的優勢產業。因此，應該鼓勵珠寶設計人員去學習這些優秀的傳統文化，以及傳統的工藝技術，促使他們轉變自身的設計理念，在傳統工藝的學習中，激發自己的創作思維，進面在珠寶首飾設計中，融入更多傳統文化元素，賦予珠寶首飾更多的寓意和設計理念。

　　(4)建立特色設計體系。從西方首飾發展歷程中我們可以發現，具有長久生命力的首飾品牌，都與文化的傳承和創新分不開，這些首飾品牌都是以其比較獨特的制作工藝和文化特色為核心，比如歐洲頂級的珠寶設計品牌卡地亞，因其絕妙的寶石鑲嵌工藝和首飾制作技藝發展至今。因此，我國珠寶首飾設計行業也要盡快構建特色的設計體系，將中國傳統文化融入其中，使得珠寶首飾做到文化與特色共同發展。現代的設計與傳統的工藝在一定程度上來說，是息息相通的，雖然現代首飾制作已經突破了手感制作的范圍，進入了高科技時代，但是，珠寶首飾行業的設計，要將現代技術與傳統工藝融合起來，在多重設計中保留傳統工藝的韻味，使得尊貴與時代感交錯呈現，在珠寶首飾行業大放光彩，形成一種具有中國特色的設計體系。

　　4總結

　　珠寶首飾在我國歷史文化的發展中占據重要的地位，但是在目前的珠寶設計發展過程中，我國還與世界珠寶設計有一定的差距。因此，本文針對珠寶首飾設計與中國傳統文化的美系展開分析，從珠寶首飾的設計造型、珠寶首飾的設計裝飾兩個方面，探究了中國傳統文化與珠寶首飾相結合的具體應用，最后又從立足民族文化、重視人本主義的創新、轉變設計理念、建立特色設計體系這四個方面，對中國傳統文化在珠寶首飾設計中的發展創新，提出了一系列的改進措施，以期能夠促進我國珠寶首飾設計的不斷發展，提高國際地位和國際影響力。

設計研究報告6

　　【設計理念】

　　《語文課程標準》指出：“現代社會要求公民具備良好的人文素養和科學素養，具備創新精神、合作意識和開放的視野、具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現代技術搜集和處理信息的能力。”本設計引導學生聯系生活實際，搜集相關信息進行整理，通過練習寫簡單的調查報告，來培養學生的創新精神、合作意識和開放的視野。

　　【教學目標】

　　1.通過綜合性活動，幫助學生學會搜集信息，激發學生利用信息進行研究的興趣。

　　2．通過對相關信息的分析研究，增強學生的創新意識，培養學生的研究能力。

　　3．在活動中，學會制定計劃，并能統籌安排落實計劃的實施；學會撰寫調查報告。

　　4．學會與別人交流，體驗利用信息進行研究的快樂。

　　【課前準備】

　　1．教師準備：小組活動計劃表若干份、課件

　　2．學生準備：預習兩份研究報告，結合報告內容、寫法標注體會，準備匯報。

　　【課時安排】三課時。

　　【教學流程】

　　閱讀五年下冊第六單元綜合性學習《走進信息世界》第二部分，結合兩份研究報告內容、寫法標注收獲、體會

　　→第一課時：初步認識研究報告,指導選擇研究主題，分研究小組。學習制作調查統計表，為課外搜集材料做準備

　　→小組合作或個人獨立圍繞主題搜集、整理資料（約兩天課外時間）并進行批閱

　　→第二課時：結合整理的材料，結合教材提供兩份研究報告，指導寫研究報告（前20分鐘指導，后20分鐘開始寫研究報告。） （課外寫完）

　　→批閱研究報告

　　→ 第三課時 講評研究報告

　　第一課時

　　一、談話導入（1分鐘）

　　通過學習第六單元第一部分內容，我們知道信息傳遞改變著我們的生活。從這節課開始，我們學習第六單元第二部分內容：利用信息，寫簡單的研究報告（板書：利用信息，寫簡單的研究報告）我們每一個人都會遇到想探究的問題，如果我們能夠注意搜集信息，利用相關信息進行研究，就能解決問題。寫簡單的研究報告，與別人交流，可以從小培養科學家的研究素質。

　　二、初識報告（4分鐘）

　　1、課前，大家已經閱讀了教材中的兩份報告。打開書128頁，先看第二篇報告，這篇報告研究的問題是什么？分幾部分內容？（四部分）分別是什么？（依次說四部分內容）再看第一篇報告，這篇報告研究的是什么問題？是不是也有第二篇報告所說的那四部分內容？（有，最后還說明了怎樣解決問題）

　　2、小結：這就是我們即將要學習寫的簡單的研究報告（指板書）

　　三、選題指導（8分鐘）

　　1、過渡：寫簡單的研究報告，寫，并不難，但寫什么，是關鍵。寫報告，首先要選好想研究的問題（板書：定主題），并圍繞研究的問題搜集一定量的信息。

　　2、請看這個問題（課件出示）：

　　興安一小五年三班課業負擔情況

　　討論：研究這個問題需要搜集那些信息？（課堂方面：課節數量、課堂教學質量情況——教的好，負擔輕，否則負擔重，等。作業方面：作業學科、項目、內容、數量、質量、批改情況等）這次搜集信息只有兩天的課余時間，搜集這些信息，時間會怎樣？（較緊張）怎么辦？（小組合作或縮小研究問題范圍）怎樣縮小？（可把研究問題改成：語文作業負擔情況、語文課外作業負擔情況等）

　　小結：由于搜集信息時間不多，注意選研究適合范圍的話題進行研究，可個人獨立進行，對范圍稍大的問題，也可小組合作研究（板書：范圍適合）。

　　3、再看這個問題（課件出示）：

　　興安一小五年三班學生壓歲錢數額

　　討論：研究這個話題，會遇到什么情況？（是隱私，不便說。公開報告，還會造成攀比等）研究這個話題，可行性不強，能否結合“壓歲錢”這個內容，換個可行性強的'問題研究？（可改成“壓歲錢使用情況”進行研究）

　　小結：選擇研究的問題，還要注意選可行性強的問題進行研究（板書：可行性強）

　　4、我們的現實生活中，也有很多可以研究的問題。打開書125頁，書上列出了三個可以研究的問題，誰給讀一下。（隨后教師課件出示這三個問題，包括此前與學生討論確定的問題）選擇問題，我們還要注意選擇自己感興趣并且有價值的問題進行研究（板書：感興趣、有價值）

　　四、自主擇題（10分鐘）

　　1、下面請同學們選擇自己感興趣的問題，想好后用鉛筆寫在125頁下邊的空白處。（此間，教師巡視）（2分鐘）

　　2、學生匯報所選問題，注意引導規范表達，遇有明顯的話題范圍大、不可行或無價值問題，要引導促其合格，或另選。對合格問題，由發言學生將該問題寫到黑板上。力求展示全班同學所選絕大部分問題）

　　3、看黑板、課件所列問題，選一個你最感興趣的準備進行調查研究。（0.5分鐘）

　　五、方法指導（12分鐘）

　　1、確定調查研究的問題之后，我們要搜集有關這個問題的信息（板書搜信息）。看書125頁，書上提示了我們搜集信息渠道、方法。都有哪些？（板書讀書 上網 訪問）在學習本單元第一部分內容時，我們已經了解了這些辦法，要根據自己研究問題選擇適當信息搜集辦法。

　　2、在搜集、整理信息時，列表格是一種比較常見辦法。看書126頁，這是一份記錄表。看書128頁，這是一份整理表。大家打開我們帶來的《綜合實踐》學科教材 頁，這里也有兩份信息搜集記錄表。研究問題不同，表格形式有所不同。這些表格既便于我們記錄信息，又便于我們整理信息，是不是？（引導學生注意表格采用分類判斷形式好處）列表調查、整理信息，可以提高我們研究效率。

　　3、結合自己所選問題自己設計調查及整理信息表格。

　　4、實物投影展示學生調查表（選好的和存在問題的展示）。

　　六、確定組長(4分鐘)：（教師指黑板上一個話題）選擇這個話題的同學請舉手（如果只有一人舉手，則該問題由舉手這名同學獨立研究，在該話題后標注該生姓名；如果有2-4人舉手，則從這些同學中選一名組長；如果有5人或5人以上同學舉手，則根據人數情況分若干小組，每組不超過4人，選相應數量組長，將組長姓名標注在該問題后面，以便選擇同樣研究問題的同學稍后到組長處競聘報名——每組不超4人，額滿為止。組長領取《小組活動計劃表》，到組長處報名，分組，分工，商定調查分工。

　　七、布置作業（1分鐘）

　　（課件出示）結合自己所選的研究問題，小組合作或個人獨立搜集并整理有關信息。可把想法和家長交流交流，請他們給你提提意見。

　　（口頭提示：用今天和明天兩天課外時間，后天上午上第一節課之前交整理的信息資料）

　　板書：

　　感興趣

　　有價值

　　定主題{ 范圍適合

　　可行性強

　　利用信息，寫簡單的研究報告{

　　讀書

設計研究報告7

　　我院裝飾藝術設計專業是根據廣東省及周邊地區對裝飾藝術設計人才的需求而開設的一個新專業。XX年被廣東省教育廳批準。

　　隨著市場經濟的發展，各行各業都需要廣告策劃、產品包裝等裝飾設計。設計師是一個行業的大腦和傳聲筒。裝飾設計專業的畢業生可以在廣告公司、印刷制版公司、設計工作室、報紙、圖書出版行業、攝影工作室、噴繪公司、電子出版社等相關領域工作，也可以在it行業的藝術設計、頁面開發制作、界面設計、電子商務等當今熱門行業工作。由于我國在這一領域起步較晚，對這一領域的專門人才需求很大，前景非常廣闊。為了更好地了解該專業的市場情況和人才需求，我們主要從室內裝飾及展示設計、廣告設計、網頁、雜志等媒體的藝術設計三個方面進行了市場調查和分析。

　　一、室內裝飾設計

　　1.市場概述

　　在中國的大中城市，隨著房地產熱炒和人們生活質量的提高，人們對住房的居住要求被提高到了前所未有的高度。這對室內設計師來說無疑是一件好事。當然，前提是你能為客戶創造出有創意且合適的生活空間。現在，相當多的室內設計師，也是個體戶，在家工作，不管工作時間，只要他們按時把作品交給客戶。

　　2.員工工資水平

　　室內裝修設計師一般有兩個工資級別:一個只是固定工資，高級職員月薪在5000-7000元左右，年薪一般在8-12萬元之間。一般員工工資在2500-3500元之間。另一種是固定工資+提成，這是整體工資水平，和前一種沒有太大區別。

　　3.專業人才要求

　　對于室內設計師來說，創意是關鍵。對于剛畢業的大學生，尤其是這個專業，先找一家知名的室內裝飾設計公司，做一個普通的文員，哪怕是實習。先感受氛圍，注意學習優秀設計師的創意。其次，經驗最寶貴，但對于剛離校的大學生來說，經驗幾乎為零。所以在實習或正式工作期間，要注意積累經驗，積極參與各方面。再次，你要學習最常用的設計軟件，比如photoshop、autocad、coreldraw、3dmax等。，而且你最好能拿到一些相關的證明。此外，由于裝修行業是一個單一的業務，一個項目，每個公司幾乎同時進行幾個項目，每個項目都必須由一個特殊的人——項目經理來負責，如果學生能夠在在校期間獲得施工項目經理的資格，熟悉一些質量控制流程和知識，對他們未來的求職和發展有很大的好處。

　　二、廣告公司平面設計

　　1.市場概述

　　據XX年末統計，全國廣告從業人員70.9萬人，其中管理人員16.2萬人，占22.98%，業務人員34.8萬人，占49.09%，其他人員19.8萬人，占27.93%。按地區分，82%的廣告從業人員集中在中東部地區，中部地區27.29%，包括北京在內的沿海地區54.70%，西部地區僅18.01%。從企業性質來看，個體私營企業從業人員相對集中，占42.77%，國有企業從業人員占11.72%，國有事業單位占11.26%，集體企業占11.23%，集體企業占1.27%，個體私營企業中的外商投資企業占1.21%，合資企業占1.21%，其他單位占19.33%。

　　2.職業狀況

　　在廣告公司，大多從事平面設計，很少涉及三維空間設計。然而，對技術含量的要求并沒有降低。現在很多廣告公司都參與房地產策劃和品牌推廣，平面設計是產品推廣的重要形式。對于平面設計師來說，如何讓自己的平面廣告在幾秒鐘內吸引讀者的目光是非常重要的。

　　但目前我國廣告從業人員專業化程度低、知識水平差、外語水平低、服務意識弱、溝通和創造能力弱、法制觀念淡漠、結構不合理、分布不均衡，急需配套的專業在職培訓和知識更新。

　　3.工資水平

　　廣告公司平面設計師的待遇還是很讓人印象深刻的，前提是你能持續提供能打動人心的創意思路。一般設計師工資在2500-3500元之間；高級設計師工資4000-6000元不等，制作設計師工資6000-8000元不等。

　　3.專業要求

　　前不久，在北京舉行的一次廣告論壇上，廣告行業的資深專家、學者和著名策劃人就廣告人才的相關理論、廣告人才的培養和使用、廣告人才的需求和趨勢進行了深入的討論和交流。一般認為廣告行業是人才密集型行業，是依靠智力稱霸世界的行業。沒有一批具有敏銳洞察力和市場驅動能力的創新人才，廣告業就不可能有大的發展。

　　業內人士認為，廣告業急需五類人才:一是需要了解國際市場、了解國際廣告運營經驗、具有較強溝通能力的人才；第二，需要有敏銳洞察力和市場控制能力的高層次管理人才；三是需要營銷、傳播、策劃一體化的復合型人才；第四，需要能自己創造設計的人才；第五，我們需要高水平的廣告制作，尤其是擅長影視廣告制作的技能型人才。

　　因此，本專業學生應掌握廣告設計的基礎知識，學習美學基礎、各種廣告媒體的應用和計算機的基礎知識，熟練運用計算機進行廣告創意、設計和制作；學習現代廣告的設計思路和實施方法，掌握使用先進的廣告設計技術和設備；培養自己的實際工作能力，強化廣告主的專業素質和職業素養；培養自己的圖文分析、技術延伸、團隊合作精神、文案與展示、過程控制、信息收集等能力。通過這些，我們可以為畢業后的社會打好基礎。

　　三、雜志、網頁等美術編輯或藝術設計

　　對于裝飾設計專業來說，隨著社會經濟的不斷發展，產品的數量越來越多，競爭也越來越激烈。人們越來越重視自己產品的包裝裝潢和產品的`廣告宣傳，這都需要裝飾藝術設計方面的專門人才。因此，裝飾藝術設計專業的畢業生就業前景廣闊，可以憑借自己的裝飾藝術設計專業知識，從事網頁設計、其他媒體藝術設計、美術編輯等工作。

　　設計師要適應這個行業的發展趨勢和目前的發展狀況；重新學習這個行業的相關知識。這就要求個人有很強的學習和適應能力。所以，大學生在學習期間，要開闊眼界，不要把目光局限在專業上，在條件允許的情況下，多學習專業之外自己感興趣的知識，為以后的就業做準備。

　　四.結論和建議

　　通過以上分析，我們認為該專業學生應掌握現代裝飾設計理念和計算機藝術創作的復合型人才，熟悉經濟、文化和藝術知識，了解中外裝飾行業的現狀和發展趨勢，具備現代裝飾策劃、創意、制作和發布的能力，具備市場分析、策劃和組織大型活動的能力， 具備裝飾實體經營管理的知識和技能，以適應中國加入世貿組織后的新形勢，為中外企業進行形象策劃。 能夠自己創業。在藝術素質方面，通過藝術設計思維能力的培養、藝術設計方法和設計技能的基礎訓練，他具備了本專業設計創新的基本素質，這對他在市場中的發展尤為重要。還需要樹立營銷觀念，具備分析和解決具體運營問題的基本能力；較強的語言文字表達、人際交往和協調能力；精通使用計算機從事專業藝術設計工作，并具備實施和管理裝飾相關行業的能力。

設計研究報告8

　　一、裝飾藝術設計的特點

　　裝飾藝術設計在專業理論的廣度和專業技能的多樣性上都具有代表性。具有以下特點。

　　1.可預見性。面對當今社會，培養適應社會發展需要的人才是專業建設的首要目標和前提，也是專業發展的動力。掌握社會需求情況，一方面要進行需求調查，另一方面也要進行需求預測，根據社會發展制定相應的人才培養計劃，為培養適合社會需求的人才做好準備。提高環境質量的要求是當代社會和未來社會追求的目標。目前我國的環境藝術建設主要以室內設計、裝飾裝修為主，裝飾藝術教育也以此為主。但隨著時代的發展，裝飾藝術設計的內容會大大拓展，涉及的范圍也會更廣。展望未來，培養新時代所需的設計人才是裝飾藝術設計教育的目標。

　　2.系統性。裝飾藝術設計是一種極其全面系統的行為，它包含幾個與之相關的子系統。它集功能、藝術和技術于一體，涉及藝術和科學兩個領域的諸多學科，具有跨學科交叉、滲透和融合的特點。系統的特點和要求需要相應的教育內容體系。如何培養知識面廣、綜合素質強、綜合思維能力強的裝飾藝術設計人才，是制定專業建設規劃時思考的重點。

　　3.特點。功能指辦學特色。就裝飾藝術設計的建設而言，不同性質和基礎的學校都有自己的發展方向和目標。從行業發展和管理的角度來看，在學生具備兩年專業基礎的前提下，高職學生資助院校構建以室內設計為基礎，以建筑環境設計、展示設計和模型設計制作為重點的裝飾藝術設計，構成了辦學裝飾藝術設計的獨特特色。

　　4.創造力。創造是設計的靈魂。裝飾藝術設計是為人們的生活環境創造一個方案并提出一個方案的思維。設計教育不能僅僅滿足于設計方法和技能的教學。在藝術設計中，創造是其主要特征，是生命的生命力。在課程建設和教學中，應充分強調創造性的特點，樹立以培養學生創造性思維方法和解放學生創造力為主線的設計教育思想。

　　5.適應性。在裝飾藝術設計方面，它的范圍應該遠比現在更廣，對知識和知識結構的要求也會更高。它需要有相應的適應能力，承擔這樣的社會角色和責任。社會的需求是學校培養人才的目標和方向。面對未來的人才市場，要求有很強的適應性，這種適應性來源于扎實的基礎知識和廣泛的專業知識。把握裝飾藝術設計涉及面廣，要求設計師具有較強的.適應能力這一特點，高職院校和學生資助院校在制定教學內容和培養計劃時應充分認識到這一點，并根據各自的專業特點制定有效可行的教學計劃。

　　結合裝飾藝術專業的特點，提高高職院校裝飾藝術設計的教學水平，應根據社會市場的需求，注重培養應用型職業技術人才。以此為目標，探索教學規律、師資結構、教材系列和相應的實訓基地。

　　二、裝飾藝術設計人才調查現狀分析

　　在對開設裝飾藝術設計的高職院校及相關公司的調查中發現，由于我國高職院校現有的教學計劃、課堂教學安排和現有教學體系的不足，學生課堂內容過多，長期缺乏主動性、創造性和實用性。主要表現為學生作業只注重藝術表現，不注重實用設計；學生缺乏對過去所學知識的主動認知和滲透，缺乏綜合運用知識的能力，缺乏實踐和創新的能力。同時由于裝飾藝術對概念的理解和認識不同，學校的性質和基礎不同，使得專業建設的定位和教學內容的設置也不同。其現狀是放具有一定的綜合性學科特征；裝飾藝術專業僅位于室內設計單一方向，只注重室內裝修和美化室內環境的裝修。在這種教學體系下，學生的專業范圍過于狹窄，知識結構單一，綜合素質不好，社會適應能力不強。根據調查結果，必須加強實踐應用能力和創新能力的培養，以適應新環境和市場的需要。可以說，書籍、教材和傳統課堂是這門學科的基礎，但它們永遠不會創造出市場所需要的東西，而這恰恰是設計藝術專業的學生最需要學習的東西。因此，如何改變課程尤為重要，充分利用社會資源，培養應用型人才是我們目前需要研究的重要課題。

　　三、裝飾藝術設計人才的社會需求分析及需求預測

　　隨著全球經濟一體化進程的加快，世界各國越來越深刻地認識到，為了在未來的經濟競爭中占據一席之地，增強綜合國力，一方面需要高層次的創新人才，另一方面也需要大量具有文化和知識的高素質技術型、技能型高級人才，能夠將先進的科技成果轉化為現實生產力。重視和發展高等職業教育已成為世界各國提高勞動者素質、實現現代化的迫切要求。

　　高等職業教育作為高等教育的一種，具有職業教育和高等教育的雙重特征。高職院校應摒棄重層次、輕類型、重理論、輕技能的觀念，樹立能力本位的理念。

　　1.室內設計的發展前景

　　裝飾藝術設計人才的就業前景非常廣闊。北京奧運會、XX上海世博會、XX廣州亞運會等世界關注的大事將在中國上演，對中國的城市建設標準提出了更高的要求。與此同時，相關行業的跨國公司和國際組織總部也看好這一商機，紛紛涌入中國。中國裝飾行業進入了溫和增長和前所未有的競爭階段。

　　衣食住行是人們生活的基本要求。隨著中國經濟持續穩定發展，人民生活水平日益提高，房地產業成為中國優先發展的支柱產業。買房，買好房子，裝修房子已經成為人們日常生活的中心話題。近年來，隨著房地產行業的快速發展，裝飾行業不斷升溫，室內設計和裝飾逐漸成為一個新的熱門行業。XX年初國家出臺一系列宏觀調控政策后，房地產行業的發展回歸理性，走上健康有序的發展道路，也為裝修行業提供了合適的發展空間。因此，如何抓住機遇，為社會培養高素質的裝飾行業應用型人才，成為裝飾藝術設計的重中之重。

　　2.會展業發展前景

　　加入世貿組織意味著中國將在更大范圍和更深層次上融入世界經濟體系，這將對中國各行各業的發展產生積極而深遠的影響。目前，各行業都在學習熟悉世貿組織規則，研究和探討中國加入世貿組織對行業發展的影響及其對策。會展業也不例外。從展覽環境，設施，類型，規模，層次，功能和影響力來看，中國已經成為亞洲展覽大國，并逐漸成為亞洲區域性展覽大國。展覽中心”。目前，中國會展業蓬勃發展。

　　中國加入世貿組織將大力推動中國會展業更快發展。在會展業成熟的發達市場經濟國家，會展業產值約占國民經濟總產值的0.2%。目前，中國會展業總產值約占國民生產總值的0.044%，發展空間巨大。總之，中國會展業的發展勢頭良好，速度快，潛力大，后勁足，潛力大。我們完全有理由相信，隨著中國加入世貿組織，中國經濟持續穩定快速發展，市場經濟體制進一步完善，中國展覽業必將迎來更加美好的未來。這種趨勢必然要求加強專業會展人才的培養。

　　3.模型制作行業的發展前景

　　隨著我國城市規劃行業、建筑設計行業和房地產行業的快速發展，建筑師、城市規劃師、房地產經紀人和參展商青睞模型形象的視覺特性，這必然會促進建筑模型制作行業的進一步發展，而投資少、容易進入的特點將吸引更多的人加入建筑模型制作人員的行列，職業前景廣闊。

　　通過廣泛的社會調研、與企業的交流和討論，我們強烈感受到社會對裝飾設計應用型人才的強烈需求，看到當前高職教育培養的人才與市場需求的人才之間仍然存在不相容的方面。裝飾藝術設計教學改革不僅勢在必行，而且迫切需要一大批具有系統專業知識和先進設計理念的裝飾設計師，客觀上為高職裝飾藝術設計教學提供了廣闊的發展空間和機遇。也對高職院校提出了更高的要求。

　　裝飾藝術設計課程設置的依據

　　一、專業設置的指導思想

　　本專業的指導思想是:裝飾藝術設計是一門技術與藝術相結合的學科，要求學生既有藝術審美能力，又有系統的理論知識和較強的實踐能力。因此，要統籌規劃，完善理論教學內容，改善實踐教學環境，強化以學生專業素質、專業能力和綜合素質教育為主線。我們把能力分為三個層次來培養:一、基礎能力，包括學習能力、語言能力、信息能力、實踐能力等。；第二是專業能力，包括審美能力、室內設計能力、展覽設計能力、建筑模型制作能力等。第三，培養能力，如人際交往能力、創新能力、管理能力等。這三個層次的能力整合成專業能力。

　　二、裝飾藝術設計的社會需求

　　《裝飾藝術設計專業人才社會需求調查報告》對裝飾藝術設計的社會需求進行了詳細分析。就我國經濟改革發展的步伐而言，無論哪個地區，房地產業、展覽業、模型制作業都是支柱產業，人們對裝飾設計的要求更高。這就為裝飾設計專業每年創造了大量的就業機會，需要大量的應用型人才。根據社會對人才的新需求，新的專業崗位或崗位群，結合自身優勢，確定專業方向，進一步加強與裝飾行業的聯系，準確把握專業培養方向，將裝飾藝術設計從原本簡單的室內設計適當拓展到展覽、模型制作，既體現了依托裝飾行業，針對專業崗位群的專業特色， 而且充分發揮了我們現有的優勢，使它具有強大的生命力，取得了迅速的社會效益，擴大了它的影響，并能為社會培養人才

　　第三，研究基礎

　　XX年根據國家裝飾藝術專業標準設置裝飾藝術設計課程體系，以平面裝飾為主；XX年調整了裝飾藝術設計專業的課程體系，以建筑裝飾藝術為主，XX年裝飾藝術設計專業的課程體系結合國家裝飾藝術家和室內裝飾設計師的專業標準，建立了性的課程體系。

　　第四，職業特點

　　在制定本專業的教學計劃時，堅持能力和素質培訓以此為中心，通過專業培養目標的分解，建立相應的教學模式和課程體系。在制定教學計劃時，將專業培養目標進一步分解為內部、展示和模型三個子目標。這些子目標是針對國家專業標準，根據專業崗位的職責提出的，每個職責包含幾個任務。完成職責的能力叫綜合能力，完成任務的能力叫特殊能力。一種職業能力由幾種綜合能力組成，一種綜合能力由幾種特殊能力組成。每種綜合能力或特殊能力的形成都需要具體的理論知識。上述目標分析和專業能力知識分析由專業教學管理人員和專業教師組成的教研委員會共同討論完成。

設計研究報告9

　　教學目標：

　　1、認識“研、究、報、選、洋、物、左、豪”8個生字，積累“研究、報告、今天、準備、海洋、動物、左挑右選、自豪”8個詞語，學習新部首“牛字旁”。模仿“左（挑）右（選）”的形式，把詞語補充完整。描寫“物、研、究、選、左”5個生字。

　　2、默讀課文。比較句子，體會：“藍鯨一天要吃４噸蝦，它的心臟像一輛小汽車那么大，舌頭上可以同時站50—60人。”

　　3、有感情地朗讀課文，體會人物說話時的語氣和心情。初步了解什么是研究報告，怎樣制作研究報告，激發學生樂于探究的精神。

　　重點難點：

　　1、認識8個生字，積累8個詞語。模仿“左（挑）右（選）”的形式，把詞語補充完整。

　　2、積累課文中出現的量詞： 份 條 噸 輛 幅 種，學著正確運用。通過“噸、輛”等量詞體會藍鯨的龐大。

　　3、聯系課文內容，了解制作研究報告的基本方法。

　　教學準備：

　　教學課件

　　教學過程：

　　一、 激發興趣，導入新課。

　　1、談話：人們對一種現象或者一種事物，經過認真地觀察、調查等寫出的文章，叫——研究報告。

　　2、學習生字：研、究、報

　　研：（注意前鼻音，左右結構的字）

　　究：（注意音節中iu在一起調號標在后，上下結構的字，“九”字應先寫撇再寫橫折彎鉤。）

　　報：（左右結構的字，右邊部分先寫豎，再寫橫折鉤。）

　　3、今天我們學的研究報告是丁丁小朋友寫的。他對什么進行了研究，研究報告又是怎樣的呢？我們一起來學習。

　　4、出示課題，齊讀課題。

　　二、 整體感知，了解內容。

　　1、丁丁制作出這份研究報告，可真不容易啊！那他研究什么？制作的研究報告上有些什么呢？

　　2、學生自學。

　　3、交流。

　　丁丁觀看了（海底世界）的錄像，又在新華書店（左挑右選），買了一本《鯨的家族》，最后選擇一種海洋動物（藍鯨）做研究報告。他制作的研究報告由（文字和圖片）內容組成的`。

　　4、結合交流討論，學習：“左”、“選”、“洋”、“物”。

　　（1）選——書空（注意筆順規則：先里后外）

　　（2）學習新部首：“牛字旁”。注意“牛字旁”和“牛”字的書寫筆順的不同。

　　5、指名分節讀課文。

　　三、小結復習。

　　1、比一比組詞。

　　2、寫字指導。

　　物：左右結構。寫時注意左為豎畫右為撇畫的字，左豎應收縮上靠而右撇應舒展開。

　　究：上下結構。上下兩部分各占一半。

　　選：先寫里面，再寫外面，“走之底”的捺盡量向右伸展，走之上的字，應上略大而下稍小，且緊靠左下。

　　左：橫短撇長，橫要寫得平，字才會端正。

　　3、學生寫字，教師巡視指導。

設計研究報告10

　　教學目標：

　　1. 認識本課10個生字。

　　2. 積累10個詞語，兩句句子。

　　3. 正確流利的朗讀課文。

　　4. 初步認識藍鯨。

　　5. 初步了解什么是研究報告，怎樣制作研究報告，激發學生樂于探究的精神。

　　教學重點：

　　1. 認識本課10個生字。

　　2. 積累10個詞語，兩句句子。

　　3. 正確流利的朗讀課文。

　　教學難點：

　　1、正確流利的朗讀課文。

　　2、初步了解什么是研究報告，怎樣制作研究報告，激發學生樂于探究的精神。

　　教具準備：

　　課文錄音、多媒體課件

　　教學時間：

　　一課時

　　教學過程：

　　課前訓練：古詩誦讀

　　(一)揭示課題，引入新課。

　　1. 出示海底世界多媒體：大洋海底是一個奇妙的世界，你知道哪些動物的家在海洋里嗎?(學生回答)

　　2. 那你們知道海洋中最大的動物是什么嗎?對此我們有一位叫丁丁的'小朋友特意做了一份研究報告。

　　3. 揭示課題，齊讀。

　　4. 教師簡單介紹什么是研究報告。

　　過渡：丁丁的這份報告都寫了些什么呢?讓我們一起來聽課文錄音。

　　(二)整體感知，學習課文第六節。

　　1、聽錄音，找一找課文第幾節寫了研究報告的內容。

　　2、根據回答學習第六節。出示內容，練習朗讀。

　　1)朗讀：小組開小火車讀，要求讀正確、讀通順。

　　叫號比讀，看誰讀的有感情。

　　師生合作讀。(引讀)

　　過渡：丁丁這份詳細的報告是怎樣完成的，想不想知道?

　　(三)自學生字，學習1——5小節。

　　1. 小組自學生字，集體匯報。

　　2. 分角色讀1——5節。

　　3. 教師總結：要完成一份研究報告先要找資料，然后得挑選資料，最后把挑選出的資料整理編輯成文。(板書)

　　過度：完成研究報告后，丁頂可高興了，一起讀一讀課文最后

　　一節。

　　誰能把自豪的語氣讀出來。

　　(四)總結。

　　1.通過學習課文，你學會了哪些知識?

　　2.讀句子。(練習三)

　　(五)復習。

　　1.讀詞語。

　　2.分組讀課文，找找課文中的數量詞，做練習。(見參考)

　　(六)作業。

　　收集你最喜歡 的 一種動物的資料，向大家做介紹。

　　教學反思：

　　教是為了不教，引導學生自主學習是我們一貫的目標。自主是合作的前提和基礎。在預習過程中，學生已經獨立識過字了。在課堂上，引導他們合作識字，交流方法。在交流過程中，有的放矢地加以重點指導。如“資”與“姿”進行比較，區分再組詞。對于“錄”“族”這些容易寫錯的字，加以提醒，指導寫字。通過循序漸進的識字過程，學生在自主，合作，交流，教師適時加以點撥中，識字，寫字能力日漸提高。

　　在設計課后拓展題時，我本來有些擔心，讓學生自己制作研究報告是否有些要求過高?可是，學生的積極性十分高，有的兩個人合作，有的在父母的幫助下完成了，而且做出來的研究報告都象模象樣，很多學生都完成了三星題，只有少數學生能力有限，不能完成。可見，學生喜歡接受挑戰，喜歡這類讓他們自由發揮，展示才能的練習。

設計研究報告11

　　【摘要】幼兒教師職前與職后教育活動設計能力的比較研究，促使幼兒教師教育培養院校重視這一能力的訓練，以“教育活動設計”為切入點和突破口，是幼兒園新入職教師順利渡過“適應期”的最佳選擇。同時，增強師范院校與幼兒園之間的“校園共育”的合力，共同促進幼兒教師職前與職后教育活動設計能力的提升。

　　【關鍵詞】職前與職后;教育活動設計能力;研究報告

　　一個幼兒教師的職前、職中、職后都需要不斷地“實踐——反思——再實踐——再反思”。用“行動”“實踐”為平臺，將書本的、外顯的、公共性的知識通過實踐性反思轉化為內在的、高度個性化、經驗化的個人知識，幼兒教師的教學行為是一種自主的、情境化的、具有個性特征的智慧經驗的體現。由此看來，把好實踐能力培養關，才能確保學生在未來的準入、考核、工作等方面能持續發展。這是未來的發展趨勢。

　　這幾年，《幼兒園教師專業標準（試行）》（20xx年，以下簡稱《專業標準》）、《3-6歲兒童學習與發展指南》（20xx年，以下簡稱《指南》）、《幼兒園工作規程》（20xx年，以下簡稱《規程》）等新的學前教育政策法規的出臺，對幼兒園的教學產生了新的挑戰，與幼兒園課程實施密切相關的“幼兒園教育活動設計與指導”更是成為師范院校教師們備加關注和探究的課題。《專業標準》把“教育活動的計劃與實施”作為幼兒教師的專業能力之一，其中就包括“教育活動的設計”能力，全國不少省市的幼兒教師國家編制招考更把“幼兒園教育活動設計與指導”作為考核的重要內容。不僅幼兒教師教育培養院校重視這一能力的訓練，幼兒園更加重視，因為以“教育活動設計”為切入點和突破口，是幼兒園新入職教師順利渡過“適應期”的最佳選擇。

　　如何以學生為本，參加實踐，教學研討，系統引領，全程體驗，在有限時間內、最有效地引導學前教育專業的學生積淀豐富的教學經驗，縮短其就業后的適應期，為其可持續的專業發展奠定基石，這是值得研究的`重要課題。

　　“活動設計”課程是各個層次師范院校學前教育專業的核心課程，承擔了傳遞3～6歲幼兒園集體教育活動設計與實施的基本任務。這門課程的教學，對教師素質的要求挺高，教師不僅要有關于活動設計的基本理論知識，還要對幼兒園五大領域的教學非常熟悉。

　　教師的教學基本技能提升是幼兒園師資建設的核心任務。縱觀歷年來的各種教師專業成長研究發現，對幼兒教師職前與職后教育活動設計能力的比較研究甚少。一直以來，促進幼兒教師專業成長的教育規律不是“知識模式”，就是“技能模式”，而且都是坐在教室里上課或者講座的形式居多。從師范院校學前教育專業的課程設置（職前培養）以及幼兒園教師參與的各種職后培訓就可見一斑。因此，該課題研究可以彌補這一缺憾。

　　二、研究假設

　　（一）問題的提出

　　幼兒教師職前與職后教育活動設計能力比較研究，旨在從教育全實踐的角度探尋幼兒教師專業成長的客觀規律。有如下兩方面的假設：

　　（1）職前幼兒教師（師范院校在讀學前教育專業大專學生）的教育活動設計能力可能會超越職后幼兒教師（幼兒園在職教師）的教育活動設計能力。

　　（2）同一名幼兒教師，在職前與職后的幼兒園教育活動設計能力的提高，不一定就要成長在公辦園中。

　　（二）現狀調查

　　我國幼教師資質量不高，幼兒園教師職前學歷層次普遍比大部分國家和地區要低，培養職前幼兒教師的師資力量也比較弱，很多都是非專業師資力量改行來任教。職后培訓雖然開展了形式多樣的“國培”和“省培”，但多人集體聽講座的形式，只能是擴展視野還可以，真正有效提高每一位職后幼兒教師的教育活動設計能力，恐怕還要打個問號。實際工作中，職后幼兒教師依賴現成的《教師指導用書》中設計好的教育活動設計方案居多。不管是職前還是職后幼兒教師，教育活動設計能力均堪憂。

　　職前幼兒教師一般采用“理論闡述+案例分析+方法提煉+演練實踐”的模式，借助案例，來學習幼兒園教育活動設計。結合《幼兒園教育活動設計與指導》的技能性和實踐性特點，在每個內容的教學中，穿插滲透展示相應專業技能技巧小環節，如講故事、朗誦兒歌（兒童詩）、情境表演、彈琴、唱歌、跳舞、拍節奏、喊口令、學做模仿操等專業技能，并根據教育活動設計內容進行穿插滲透展示。

　　大多數師范院校在培養職前幼兒教師時，會在教育活動實施過程中注意與一線幼兒園緊密聯系，增加學生去幼兒園見習的頻率及時間，突出學以致用，跟蹤指導。關注見習后學生設計的教育活動方案，并要求在課堂教學中匯報、研討，及時提升學生教育活動的設計能力。在學生的頂崗實習中明確授課要求，即以不同類型活動課程的形式設計并完成每一節課。

　　職后幼兒教師的教育活動設計能力也不容樂觀。從最近一次的幼兒園特級教師評選現場來看，在規定的45分鐘內進行教育活動設計并展開說課，幾乎沒有出彩的教學設計內容，整體水平偏低，作為特級教師在教學方面還要起引領作用，令人堪憂。但是，在全省幼兒園教學能手比賽的現場，能看到高質量的教育活動設計，看來給的時間充裕，教師集體研究，領導重視，教研共同體多次磨課，還是有利于職后幼兒教師教育活動設計能力的提高的。

　　職后幼兒教師的教育活動設計能力的提升，從國培情況看，主要有這么一些方式：

　　1.觀摩交流、集中研討

　　安排職后幼兒教師置換到示范園跟崗學習，或由示范園的優秀教師以講授的方式傳授教學經驗，建立城鄉幼兒教師交流制度。

　　在加強實踐能力培訓的同時，著眼于觀念轉變和理念更新，實現示范課—聽課—評課相結合的園本教研機制，以此方式提升職后幼兒教師的教育活動設計能力。

　　2.學術報告、專題講座

　　聽取專家講座和優秀一線教師主題報告、講座等方式的理論，與專家交流、案例分析（主題式視頻切片）、主題研討、設計教案、撰寫教學論文、模擬上課等方式獲得參與式體驗和實際問題操作與解答，以此幫助職后幼兒教師拓展視野、提高教育活動設計的技能和素質。

　　3.課例研究、能力發展

　　兩個以上的學員為一個小組，確定教學內容、備課、授課、評課和反思、修改教案，用修改了的教案在另一班授課、進一步評價和反思、分享結果。課例研究強調教師在教學活動中的思考與體驗，提倡教師的研究回歸本原，關注實踐問題的解決，它以行動研究為首選方法，以課堂為研究的主要場所，以實踐反思為主要特征，以指導教育實踐獲取策略知識、促進專業成長為首要目標。這種實踐性強、重互動、成本低、易操作的特點恰好能夠適應幼兒園教學和教研的特點，通過將課例研究引入幼兒園，可快速解決當前職后幼兒教師教育活動設計中遇到的問題。

　　4.實踐教學、現場診斷

　　為每位職后幼兒教師提供三種形式的真實課堂實踐教學：第一，對每位職后幼兒教師進行課堂話語表達、教師反饋、學習策略指導、啟發式教學、課堂導入、教師提問等教學技能的微格訓練。第二，每位職后幼兒教師必須參與由“設計、試講、評課、再講、再評”等環節構成的“一課三反思”教學實踐活動。第三，每位職后幼兒教師須參與現場說課一次，專家和一線優秀教師現場診斷和評選優秀教學設計。

　　5.脫產研修、頂崗實習

　　“幼教國培計劃”中，“農村幼兒骨干教師置換脫產研修項目”是培訓的重點之一，其模式是組織支教教師、學前教育專業的學生到農村幼兒園支教、頂崗實習，置換出農村幼兒骨干教師到培訓院校進行為期3～6個月的脫產研修，提高幼兒教師專業能力和教育教學水平，示范引領學前教師教育職前職后一體化。

　　但是，以上這些方式大都是短期的多，開闊視野還可以，回到原位后基本上就拋之腦后了，沒有一個長期機制來保證職后幼兒教師教學活動設計能力的提升。“置換脫產研修”也并沒有給職前幼兒教師帶來多大的收獲，有的偏遠農村一所幼兒園就1名園長和1名幼兒教師，在職幼兒教師來學習了，留職前幼兒教師1人頂崗，沒人指點，教育活動設計能力可想而知。

　　（三）課題研究之背景與目的

　　1.課題研究之背景

　　前期在做教育部人文社會科學“十一五”課題20xx年度項目子課題《以分享閱讀為載體促進教師成長研究》時，就已經對幼兒園在職教師的教育活動設計能力進行過研究，該課題研究主要從成長途徑、園本教研、指導作用三個層面來促進教師專業化發展。同時提出5條專家引領的策略：專題講座，讓理論引領分享閱讀教師專業成長;教學現場指導，讓實踐引領分享閱讀教師專業成長;反思實踐，讓磨課引領分享閱讀教師專業成長;分層引領，促進不同職場生涯階段的分享閱讀教師專業成長;網絡教研，讓交流引領分享閱讀教師專業成長。這些研究結果都對本課題研究有借鑒作用。

　　除此之外，師范院校的在讀學前教育專業學生通過“幼兒園活動設計”、“游戲理論”、“學前教育學”等專業課程也嘗試了幼兒園的教育活動設計，研究者都對此進行了追蹤研究。1995年師范院校為職前幼兒教師開設了“幼兒園教育活動的設計與指導”的課程，本課題的研究者中有一直任教此課程的教師，發現單憑關于“教育活動設計”的上課拿學分，是不足以培養幼兒教師的教育活動設計能力的。而且在學習中，“方法”和“內容”的學習往往是分開的，理論的學習無法跟實踐結合，學生無法就此建立起教育活動設計的基礎。

　　2.本課題研究的目的

　　本課題研究的目的是從教育全實踐的角度（比如“走園活動”，幼兒教師職前與職后的聯合研究活動）探尋幼兒教師專業成長的客觀規律，做好幼兒教師職前與職后教育活動設計能力一體化、連續性培養。通過工作現場的實踐反思，統領知識與能力，在有限時間內、最有效地引導學前教育專業的學生積淀豐富的教學經驗，提高學生的實踐能力，縮短學生在未來工作中的適應期，促進其可持續發展。同時，增強師范院校與幼兒園之間的“校園共育”的合力，共同促進幼兒教師職前與職后教育活動設計能力的提升。

　　三、理論基礎

　　（一）“全實踐”理念

　　在教師專業發展大背景下，實踐能力無疑是幼兒教師專業發展的必備能力。在“全實踐”理念指引下，將有助于學前教育專業學生實踐能力培養的各個實踐環節有機整合，通過工作現場的實踐反思，統領知識與能力，提高學生的實踐能力，縮短學生在未來工作中的適應期，促進其可持續發展。幼兒教師職前與職后教育活動設計能力比較研究，就是要在這種“全實踐”理念的理論基礎上進行。

　　（二）教育生態理論

　　本課題研究以生態學的視角，以教育生態理論為指導，堅持以人為本的理念，自覺運用聯系的原理、共生的原理，直面教育熱點問題，對幼兒教師職前與職后教育活動設計能力比較研究中出現的問題進行梳理并提出建設性意見;同時，增強師范院校與幼兒園之間的“校園共育”的合力，共同探究。

　　四、研究方法

　　本研究主要采用質的研究方法，以研究者作為主要的研究工具，深入活動現場觀察，同時與職前幼兒教師、職后幼兒教師進行深度訪談，了解她們進行教育活動設計的思路。研究者親臨現場，在自然情境下，采用現場觀摩教學活動、拍攝、拍照、查閱教育活動設計方案、實驗、訪問等多種方法收集第一手資料，汲取有啟發意義的研究思路與方法，盡可能地深入了解幼兒教師職前與職后的教育活動設計能力，使用歸納法分析資料和形成理論，通過與研究對象互動，從當事人的視角理解并進行意義建構。主要兩種研究方法如下：

　　（一）行動研究法

設計研究報告12

　　活動目標

　　1．初步養成留心信息的好習慣，逐步學會搜集信息、利用信息進行研究的方法。

　　2．初步學會有目的地搜集和處理信息，學寫簡單的研究報告。

　　3．認識5個生字。

　　活動課時安排

　　一課時：兩則閱讀材料（了解研究方法的問題）

　　活動過程

　　一、自讀兩篇閱讀材料，說說你從中了解了些什么？

　　二、讀報告，了解研究方法。

　　1）今天我們要學習的就是跟以往的課文完全不同的一則閱讀材料，自己讀一讀，看看研究報告有什么獨特之處？（找出形式上或內容上的獨特如：文章中包含了表格、語言比較簡練、條理性很強等）

　　2）師小結：研究報告有很強的科學性，不能像其他文章一樣進行想象、夸張等，它必須是真實、準確的。

　　3）我們該怎樣進行調查研究呢？自己再默讀材料1，看看小作者的研究過程能帶給我們什么啟示。

　　師相機板書：研究的方法──收聽天氣預報（收集信息）列成表格（整理信息）向專家請教（分析信息）

　　4）看看作者整理的信息，說說他包括了那些方面，對你有什么啟示？

　　5）研究的內容不同，研究的方法也就各異。請大家快速瀏覽第二則閱讀材料，找找調查研究的方法。（師在收集信息下板書：查閱書籍、報刊，走訪有關部門，向別人咨詢，上網）

　　6）將兩個表格進行比較，看看它們的異同，得到什么樣的啟示。

　　三、在我們身邊，有很多值得研究的事情，如果讓你確定一個內容進行研究，你準備研究什么？和小組同學交流，說說你選擇這個研究內容的理由。

　　四、布置作業：想想你準備采用哪些方法進行研究，把你的想法和家長交流交流，請他們給你提提意見。

　　二課時：閱讀兩篇材料（學習研究報告的寫法）

　　一、我們大家已經對研究方法有了一定的了解，那么，怎樣把研究的成果寫成一則報告呢？這節課，我們繼續閱讀兩篇材料，學習研究報告的寫法。

　　二、從兩篇材料中自選一篇感興趣的讀一讀。看看報告中寫了哪些內容，是怎樣安排寫作順序的？小組交流。

　　三、指名匯報閱讀第一篇材料的收獲，（師相機板書：調查研究的原因調查研究的方法調查研究的結論應對辦法）

　　四、指名匯報閱讀第二篇材料的收獲。（師相機板書：問題的提出調查方法調查情況和資料的整理結論）

　　五、比較兩種寫法的長處和短處，想想自己研究的內容適合哪一種寫法。（建議一個小組確定一個研究內容，由組長組織進行分工合作）

　　六、師小結：從閱讀材料中，我們可以很清楚地了解作者研究的過程、方法以及研究的結果，都是因為作者有條有理，準確簡練地寫出了研究報告。

　　七、布置作業：小組內同學分工合作，分頭圍繞主題收集整理資料，下一次在小組內匯總再進行進一步整理、取舍，為撰寫報告做準備。

　　第一課時

　　一、我們了解了怎樣寫簡單的研究報告，大家都以個人或小組的形式確定了研究報告的主題。現在各組根據你們選擇的主題，擬訂一個簡單的計劃。

　　1．明確計劃內容：要討論清楚需要搜集什么資料和到哪兒去搜集資料。

　　2．搜集的資料應當和研究課題有關，盡可能多一些和全面一些，正面的反面的都要。

　　3．介紹搜集資料的方法：可以自己調查、訪問、記錄，可以從有關的書籍報刊上摘錄，還可以利用網絡搜索。

　　多媒體出示：

　　搜集資料的方法優點不足適用范圍

　　自己觀察、記錄第一手資料，真實費時多可以直接觀察的對象

　　調查、訪問比較真實可信工作量大小范圍調查

　　從書籍報刊上摘錄材料集中，信息較多尋找費時需要較多資料時

　　利用網絡搜索速度快，信息量大需要設備需要大量資料時

　　二、學生充分利用各種渠道去搜集信息。

　　提供建議：小組內的同學分好工，每人負責搜集某一方面的資料，或根據自身優勢，每人負責從某一種渠道搜集資料。允許學生請家長或其他人幫助去搜集資料。

　　第二課時

　　整理信息

　　一、各組分別匯集所搜集的資料。

　　二、瀏覽和篩選材料。

　　篩選的標準是：

　　①是否與研究的課題有關。有關的`保留，無關的刪除。

　　②這個資料已有還是未有。未有的留下，已有的刪去。

　　③要注意資料中是否與自己有不同的看法，要把不同的觀點保留下來。

　　三、整理篩選后的材料。

　　第三課時

　　寫簡單的研究報告

　　一、出示撰寫研究報告的基本要求。

　　1．問題明確。

　　2．方法恰當。

　　3．資料比較充足并有合理的分析。

　　4．結論清楚（有的還不清楚可以寫明準備繼續探討什么）。

　　二、怎樣寫簡單的研究報告

　　研究報告是一種應用文，有約定俗成的格式。研究報告的一般格式是：

　　1．標題。研究報告的標題常常直接采用研究課題的名稱，這樣，顯得精確、明了，使別人能對所研究的問題一目了然。

　　標題下是署名。一般應寫明研究人員所在的單位，如，××學校××班。

　　2．前言。報告的第一部分，常常以前言的形式簡要地

　　說明下列內容：（1）課題提出的緣由；（2）研究這一課題的意義；（3）該項研究所要解決的問題。也有人直接以問題的提出作為這部分的標題。

　　3．研究方法。介紹研究是怎樣進行的，主要包括：研究對象的選取、研究的方面、資料的搜集和處理等。

　　4．結果。這一部分將研究結果作為客觀事實呈現給讀者。主要包括對資料加工分析和由分析得出的結論。

　　三、小組成員討論，由一個同學執筆，然后集體討論修改。

　　第四課時

　　活動內容：

　　1．交流簡單的研究報答。

　　2．評價本次綜合性學習成果。

　　活動過程

　　一、引入

　　我們生活在一個信息世界里,

　　我們獲取信息的途徑越來越多。通過前面的活動,

　　我們感受到了信息傳遞方式的快速發展,

　　信息給我們的學習，工作和生活帶來了很大的影響。我們學會了搜集和處理信息并能利用獲得的信息，會寫簡單的研究工作報答了。今天，我們就來開一個匯報會，把你們在本次活動中的成果盡量展示出來吧!

　　二、匯報撰寫的研究報答。

　　1．小組內成員交流本組撰寫的研究報答。

　　2．在全班交流,

　　匯報。

　　①小組內派一名同學對本組的研究作簡單的匯報。

　　②組內其他同學對匯報進行補充或發表不同的意見。

　　③聽眾提出疑問，請匯報人或組內其他同學解答。

　　④聽眾對匯報作評價。

　　3．師小結：各個小組撰寫的研究報答格式正確，提出的問題恰當，研究方法各式各樣，結論客觀、正確，是比較規范的研究報答，真不錯！

　　三、評價本次綜合性學習的成果。

　　（本次活動采用型成長啟示,

　　即把活動各階段的資料納入成長記錄。）

　　1．本組成果再次清查收錄的材料:

　　活動計劃：

　　活動記錄：

　　搜集到的資料：

　　小組的研究報告：

　　活動掠影：

　　2．本組成員對這次綜合性學習進行自我評價。

　　3．師進行評價。

　　注

　　評價采用星級評價

　　優：

　　良：

　　中：

　　及格：

　　四、提出要求：

　　在今后的學習和生活中，我們要注意搜集信息,

　　不斷提高利用信息解決問題的能力。

　　1．經常瀏覽報紙、雜志、書籍，關注感興趣的信息隨時保存有價值的信息，嘗試建立自己的信息庫，如：剪報酬、資料本，并進行歸類、整理，以便以后查找。

　　2．經常和別人進行信息交流，并養成在學習和生活中留心信息運用信息的習慣。

設計研究報告13

　　【教學目標】

　　【基礎知識積累】

　　認識本課出現的生字，并借助字典理解課文中出現的生詞；了解關于李姓的一些知識。

　　【方法與能力】

　　學習并掌握研究報告的寫法。

　　【情感與思想】

　　激發學生進行研究的興趣。

　　【拓展與延伸】

　　分組合作，自選課題學寫研究報告。

　　【重、難點突破】

　　學習并掌握研究報告的寫法。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入新課

　　同學們，你們知道嗎？我和所有的李姓人氏五百年前還是一家人呢！你們知道這是為什么嗎？下面，我們就跟幾名小學生一起來研究一下吧。

　　板書：關于李姓的歷史和現狀的研究報告

　　二、學習課文

　　1．提出問題，自學課文。

　　學習本課有兩個要求：一是要弄清楚李九的歷史和現狀，二是要通過本課的學習，掌握研究報告的寫法，課下分組學寫一份研究報告。

　　提示：對于第一個問題，要求學生從課文中尋找答案。而對于第二個問題，要求學生在分析這篇研究報告各部分內容的基礎上，加以總結。

　　標題：關于李姓的歷史和現狀的研究報告

　　問題的'提出：緣由意義問題

　　調查方法：確定研究對象和研究方法

　　調查情況和資料整理：整理調查資料，并進行分析

　　結論：李姓源遠流長，人才輩出，人口最多

　　第二課時

　　一、導入新課

　　上節課我們學習了研究報告的一般寫法，今天我們要學習的這篇《奇怪的東南風》也是一入世研究報告。

　　板書：

　　二、學習新課

　　今天學習的目的主要有兩點：一是要求同學們能夠運用上節課所學的知識，分析這篇研究報告的寫法；一是要求學生具體學習領悟如何進行研究的。要求學生自學后加以交流。

　　板書提示：

　　1．提出問題：爸爸咳嗽的病因

　　2．觀察并記錄信息：懷疑與東南風有關

　　奇怪的東南風

　　3．分析信息：真的與東南風有關

　　4．請教別人：爸爸對二氧化碳過敏

　　5．提出結論：工廠的氣體污染是爸爸咳嗽的病因

設計研究報告14

　　一、研究背景

　　20xx年7月《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》公開發布。“雙減”政策是教育部門針對義務教育階段提出的減負政策，具體指全面壓減孩子作業負擔，全面壓減作業總量和時長。小學一、二年級不布置家庭書面作業，三至六年級書面作業平均完成時間不超過60分鐘，還需要減輕校外培訓負擔。

　　二、作業研究的意義

　　不斷反復的練習和訓練是人類掌握知識和技能的有效方式。寫作業可以復習學過的內容，加深理解，在練習中真正掌握知識。

　　作業是服務于課堂，發展于課堂，所以一堂課下來以后，自己的目標是否達到，還有哪些欠缺？這些都可以通過作業來進行一定的彌補。

　　即使學生學會的知識，也是會遺忘的，需要溫故而知新的。

　　作業本質上是學生自主學習的過程。正如本貝努蒂所說“作業本身是非常重要并且有效的教育活動之一，作業有助于繼續發展和擴充教育的價值”。

　　由此可見，研究作業，對于教師來說，是教育的需要。

　　三、作業設計的原則

　　（一）以課程標準為準繩，以語文要素為出發點。

　　國家課程標準是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據，是國家管理和評價課程的基礎。應體現國家對不同階段的學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面的基本要求。統編版小學語文教材將語文要素分解成若干知識點或能力訓練點，分布并體現在每個單元導語、每一篇課文的課后練習、語文園地等欄目中。教師在教學中應以語文要素為指引，采用合理的教學策略，循序漸進地落實語文要素，全面提升學生的語文核心素養。同時在作業設計中也要以課程標準為準繩，以語文要素為出發點。

　　例如，我在設計四年級上冊第二單元的作業時，首先設計了這樣的題目（如圖）：

　　設計意圖：課程標準，對各年級學生的識字、寫字都有明確的.要求。對于一個小學生來說，會認、會寫生字，是達到其它方面能力的基礎，就像蓋高樓大廈的一磚一瓦。所以，這個目標一定要讓所有學生都要達標。而課堂中識記時不能照顧到全體學生，所以通過作業檢測發現學生的掌握情況。

　　其次，設計了這樣的題目（如圖）：

　　設計意圖：本單元是圍繞“提問”編排的閱讀策略單元。運用提問策略進行閱讀，有助于改變學生被動閱讀狀態，培養積極思考的習慣，深入理解文章內容。

　　第一題：回顧提問的角度：針對課文局部內容和整體內容、聯系生活經驗、課文寫法提問，并能根據判斷提出問題。這是所有學生都要達成的。

　　第二題：了解了提問的角度之后，結合具體內容，實踐操作，提出有價值的問題，提問的過程，也在幫助學生理解課文內容，同時老師能通過問題了解學生的學情，看看學生擅長從哪些角度提問，哪些角度不會提問，還可以進行跟蹤。像這樣的題，優等生能從寫法、啟發、聯系生活經驗提出問題。中下等學生能根據內容提出問題就可以了。在理解的過程中，解答問題。解答問題更是檢測學生是否深入地理解了課文內容，同時在練習表達，把學生的思維引向深入。

　　（二）以“打好基礎，提高能力，發展思維”為目標。

　　閱讀能力——不會閱讀的學生是潛在的差生。閱讀能力其實就是葉圣陶講的“自能讀書”——自己讀懂教材。這個能力需要通過反復多次的訓練才能達到標。所以課堂教學必須從以聽講為基礎走向以閱讀為基礎。群文閱讀就是以“聽講”為主要學習方式向以“閱讀”為主要學習方式的轉變。在群文閱讀中，更加全面的考查學生的核心素養。例如，在四年級上冊第四單元，我設計了這樣的群文閱讀（如圖）：

　　這樣的群文閱讀，是在一個單元學習結束后的一次相關主題、相關語文要素的再閱讀，是對教師語文要素是否落實的再檢測，也是考查學生核心素養的很好的手段。《二郎神擔山趕太陽》緊緊圍繞語文要素設計了三個題目，第一個題目是訓練學生整體感知能力，這是學生第二層級的能力；第二個題目和第三個題目，圍繞語文要素，從不同側面既考查學生捕捉信息的能力，又考查學生評價鑒賞的能力。《在磨練中成長》中的第三個題目考查的是學生鏈接生活運用能力。

　　在完成這兩篇閱讀的過程中，學生需要用心閱讀，細心思考。思考能力也顯得尤為重要——不會思考的學生是沒有潛力的學生。能思考的人才是力量無邊的人。用心表達，表達就是輸出語言，表達能力是學生看得見的成長——不會表達的學生是沒有影響力的學生。

　　四、作業實施中的問題

　　能否設計出高質量的作業，是老師的能力問題。作業設計出來，在執行的過程中，仍然有很多問題困擾著我。

　　首先，學生在閱讀中淺嘗輒止。閱讀只是嘴上的功夫，動動嘴皮子便草草了事，根本不去邊讀邊思考，所以，感覺老師辛辛苦苦設計出來的作業沒有充分發揮出它的價值。

　　其次，很多學生，不是為了在完成作業中檢測自己知識是否掌握，能力是否達標，而是為了給老師交差。所以，所寫題目沒有耐心去讀，用心去想，細心去寫，只要不放空便萬事大吉。

　　更有甚者，別人寫什么，他照著抄什么，所有的文字不經過自己的大腦。

　　對于上述的問題，是我在作業實施過程中很感苦惱的問題，感覺付出與回報不成正比。這個問題也是接下來需要研究的課題。

　　教學路上本多波折,豈能事事順心？不管怎么樣，做作業是學生的責任，設計、批改、分析和講評作業則是教師的義務。讓我們繼續行走在研究的路上。

設計研究報告15

　　內容摘要 結合初中數學教學中的現狀，進行有效作業設計的研究，探究作業的系統性、層次性、興趣性、探索性、延展性、評價等，并進行一定的反思。

　　關鍵詞 作業現狀課前、課中、課后作業設計

　　中學數學作業現狀分析

　　初中數學教學中，作業練習是課堂教學的重要環節，是鞏固消化課堂教學知識的有效手段。一些教師往往只注重課堂教學的研究設計和實施，而忽視對作業練習的系統籌劃。有的在布置和完成作業的時機安排上不合理，只注重課后作業，忽視課前和課中的作業設計；有的作業內涵和知識點不夠系統，片面注重大題量和高難度的練習，忽視基本知識的鞏固；有的作業內容設計不科學，忽視學生的差異性，層次不明，重點不突出；有的只注重“做”而忽視“練”等等。這些問題的存在影響了作業練習的效果。究其原因主要是教師沒有真正認識到作業練習的地位和作用，不能科學系統地設計和安排作業練習這一教學環節，致使作業練習的作用未能得到應有的開發，學生因缺乏目的性而對作業練習失去動力和目標，產生了形如抄襲、重復寫、應付完成數量、沒有了自主學習的時間等情形，有的學生甚至因為教師的題海戰術而對作業練習產生厭煩和抵觸情緒，部分數學學習困難學生形成嚴重學習障礙，致使教學低效或無效。因此，“精心設計數學作業，提高教學有效性的研究”成為一個亟待研究的課題，把課堂作為主戰場認真備課精心教學的同時，教師應把作業練習作為教學的重要環節來設計和把握，使教學與練習相互促進，增強教學實效。本文就這一課題從幾個方面作一粗淺的探究。

　　有效作業設計研究

　　1.作業設計原則

　　1.1作業設計理論

　　有效教學理論：有效教學理論認為，教學就其本體功能而言，是有目的地挖掘人的潛能、促使人身心發展的一種有效的實踐活動，其理念主要體現在一是促進學生的學習和發展是有效的根本目的，也是衡量教學有效性的唯一標準；二是激發和調動學生學習的主動性、積極性和自覺性是有效教學的出發點和基礎。三是提供和創設適宜的教學條件，促使學生形成有效的學習是有效教學的實質和核心。

　　掌握學習理論：美國著名的教育家、心理學家布盧姆提出“掌握學習”理論，強調每個學生都有能力學習和理解任何教學內容、達到掌握水平。只要提供較好的學習條件，多數學生學習能力、速度和動機方面的個別差異將會消失，大多數學生將獲得較高的學習動機。

　　《新課程標準》基本理念：義務教育階段的數學課程要面向全體學生，適應學生個性發展的需要，使得人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展。數學教學活動必須激發學生興趣，調動學生積極性，引發學生思考；要注重培養學生良好的學習習慣、掌握有效的學習方法。學生學習應當是一個生動活潑的、主動地和富有個性的過程，除接受學習外，動手實踐、自主探索與合作交流也是數學學習的重要方式，學生應當有足夠的時間和空間經歷觀察、實驗、猜測、驗證、推理、計算、證明等活動過程。

　　1.2系統性原則

　　在作業設計時要全面透徹地理解數學內容，把握知識的連慣性，明確教學內容的重點、難點以及對學生能力培養的要求。首先要加強“雙基”訓練，特別是對基本概念的理解和掌握是數學學科的基礎，是培養思維提高能力的根本，在作業設計中，要求學生首先完成的就是對課本上基礎知識的理解和掌握以及對基礎知識的基本運用能力的培養。其次要注重學習內容的重難點的把握，充分利用學生作業的完成促使學生牢固掌握重點知識，同時把學習中的難點分解于作業中，循序漸進地掌握知識。另外要注意知識的整體性，一方面注意復習鞏固有關的已有知識，與舊知識銜接起來，另一個方面為后續知識做好準備，把后面的內容或方法滲透到前面的知識中形成良好的知識鏈，保持掌握知識與培養能力的系統性。

　　1.3層次性原則

　　不同學生之間存在著素質、智力、能力、心理因素等多方面的自然差異。對他們提出同樣的標準、同樣的要求，顯然有些不合理，需要實行因材施教的教育原則。以學生潛能的發展為標準，最大限度地發揮其自身具有的潛能，創設具有層次性的數學作業，能讓各類學生在數學學習中得到不同的發展。“不同的人在數學上得到不同的發展”。事實上，教育是一個生態系統，沒有足夠的多樣性，就沒有可持續發展的蓬勃生機。設計作業時，就是要針對學生的差異，因材施教，設計多梯級、多層次的作業，給學生留有自主選擇的空間，充分發揮他們的學習主動性，讓他們各取所需，自主選擇作業的數量與難度，滿足不同學生的需要。如選課本后1-2個習題，與課中例題相仿，用以鞏固提高，反饋學習情況，檢測學習成績，教師了解學生。同時可設計一道綜合性強的題，供選做選用，學有余力的學生以此得到提高。

　　1.4興趣性原則

　　偉大的科學家愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師”。興趣是人力求認識某種事物的積極傾向，是一種伴隨積極情感的需要形式，是推動學生積極主動學習的直接力量。數學學習興趣是數學學習的先導，是推動數學學習的一種意識力量。教育學家烏申斯基說“沒有絲毫興趣的強制學習，將會扼殺學生探求真理的欲望”，如果對數學學習缺乏興趣，學生就會視數學學習是一種煎熬。激發學生學習數學的興趣，在某種意義上說，就是端正學生的學習態度。通過設計興趣性作業為學生創造良好的學習條件，促其形成積極的學習態度，讓學生成為學習的熱情者。開發學生獲得知識、發展能力的動力，使學生變被動為主動。新課程標準也指出：“從學生熟悉的生活情境與童話世界出發，選擇學生身邊的，感興趣的事物，以激發學生學習的興趣與動機……”。作業設計時，我們應從學生的年齡特征和生活經驗出發，切入學生已有知識，設計出題型多樣，方式新穎，內容具有創造性、趣味性和親近性的數學作業。讓學生感受到作業內容和形式的豐富多彩，使之情緒高昂，樂于思考，從而感受到做作業的樂趣。

　　如在學習了《蘇科版九下8.2中學生的視力情況調查》一節后，布置學生設計一份對數學教師滿意度的問卷調查表。學生非常認真的設計了調查目的、調查內容，其中調查內容包含了數學教師的教學態度、教學技能、教學風格、作業設計、作業批改、課后輔導等方面。這份作業深入到學生的數學學習生活中，每個學生都投入了極高的熱情和精力，同時也為教師的教學提供了參考建議。

　　1.5探索性原則

　　學生的動手實踐、自主探索與合作交流是有效作業學習活動的主要形式，不單純地依賴模仿與記憶，這樣學生對數學知識、技能和數學思想才能真正理解和掌握，才能獲得廣泛的數學活動的經驗。為此，在作業設計時，要根據教學的內容以及學生已具有的活動經驗，設計一些以學生主動探究、實驗、思考與合作為主的探索性作業，真正有效地促進數學學習。

　　教學中，讓學生帶著已有的生活經驗和知識背景，去理解，去構建，走進數學活動，依據情境獨立思考、自主探索發現和提出不同的數學問題，建構不同的數學模型。波利亞曾說過：一個專心備課的教師能夠拿出一個有意義的但又不太復雜的題目，去幫助學生發掘問題的多個方面，使得通過這道題，就好像通過一道門戶，把學生引入一個完整的理論領域。習題變式訓練是一種極好的探索作業，變式是指相對于某種范式的變化形式，就是不斷變更問題的情境改變思維的角度，在保持事物的本質特征不變的情況之下，使事物的非本質屬性不斷遷移的變化方式。變式既是一種重要的思想方法，又是一種行之有效的教學方式。簡單的運用變式就是把題目形式換一換，讓學生看到不同的展現形式，最好的方法是能讓學生看到題目后去猜一猜問題是什么，并試著自己提出問題，真正調動學生的能動性，讓學生成為問題的探索者。

　　1.6作業設計的延展性

　　充分發揮數學作業鞏固延伸知識，培養、發展能力，反饋教學信息的功能。打破那種單一、枯燥的題海型的作業模式，重新構建一種知識與能力，理論與實踐有機結合的作業模式，設置自主性、實踐性、開放性、人文性的作業，讓學生融入學校、家庭、社會，從封閉的數學學習中解放出來，實現數學學科的課內外聯系，與其它學科間融合，全面提高數學素養和實踐能力。如設計觀察作業、調查作業、實驗操作、課題探究作業。讓學生運用所學的知識與生活實踐結合，既鞏固了數學知識又增強了用數學的能力，真正成為學習的`主動者。作業的延展針對學習能力強的學生，還可設計節假日自主作業、自行總結、自找習題、自編試題等。

　　2.作業設計

　　2.1課前作業設計

　　復習舊知識，預習新知識，初步解決課題，提出深入研究的問題，交流。這一作業往往在上課的前5分鐘檢查落實。先是由個別學生把預習的本節知識展示給全班同學(不全面的，由其它同學補充)，這樣一部分基本的簡單的知識，學生會自主學習完成，不需要教師再作講解。同時，展示的同學提出預習中的疑惑先由其它同學解答，同學之間交流，不能完成的，由教師解答。

　　課堂是學生學習的主陣地，讓學生養成自學自練的習慣，每節課課前要求學生在教師學習方法的指導下堅持進行預習，明確重點、難點、疑點，在充分預習的基礎上能獨立完成課本上的小練習或教師編寫的“學案”、看懂課本上的例題，同時把自己自學過程中發現的問題和困難記錄下來，和全班或小組同學交流問題，帶著問題再在課堂進行學習，學習效益會大大提高。

　　2.2課中作業設計

　　這部分作業為課堂教學過程中的隨堂練習、自行小結。課堂教學過程中，教師在學生初步掌握本節簡單知識點的情況下，對重點知識加以強調，對難點知識進一步解析，特別是對解決問題的數學思想、方法技巧進行點撥；組織部分隨堂鞏固練習，由學生自行反思歸納總結，暢談感想分享收獲交流經驗，讓學生通過思想碰撞產生火花，對其中有價值的部分加以強調提煉；必要時組織課堂小檢測。這些內容要求學生在同一個作業本的上面體現出來。

　　2.3課后作業設計

　　課后作業練習的主體內容發揮著鞏固知識，提煉方法，訓練技巧的關鍵作用。為了鞏固本節課的知識，應精心選課本或輔導書上的配套習題2-3個，在課后做，同時這幾個題要有層次性，甚至最后一個題有些綜合性，有點難度，是選做的，主要為學有余力的學生設計。同時，課后作業設計注意與下一節的課前作業設計的銜接，形成良性循環的閉合回路，還應注意到設計形式的多樣性：如在作業本上完成的、動手操作完成的、在網絡等媒體查找信息了解與本課有關知識的、設計調查問卷的等等。

　　從課前到課后，學生從預習到復習，逐漸掌握知識、方法，形成自己的知識體系。讓學生通過訓練去掌握必要的基本技能，并通過技能的學習與提高，去鞏固知識，深化知識，進而形成用數學知識解決問題的思維和能力。

　　3.作業布置時機規劃

　　課堂內學生是學習的主人，實際上始終在以作業的形式，進行學習。課中作業是一種載體，通過這一載體進行獨立思考、與教師互動、與同學互動，一節課40分鐘，緊張而有序。在課外，每天的作業時間安排20--30分鐘為宜，其中10--15分鐘的課前預習作業時間，10--15分鐘的課后作業時間，如果對數學有特別興趣和愛好的學生，還可以自主進行拓展，這個時間將由自己調控支配。由于作業的內容和形式多樣而有趣，學生做作業將不再感覺枯燥，從而完成作業的效率也隨之提高，作業時間進一步縮短。

　　4.作業目標

　　4.1課前作業----“預習”

　　課前作業內容以預習為主，是下一節數學課課堂內將要學習的知識點，明確學習目標和重點，提前自學，并能在作業本上作出簡單的體現，同時，學習中的疑問和困惑也記錄下來，能主動思考，能主動提出問題。一般地課本上直接的基礎知識，大多數學生都能自主學會。通過必要的課前預習，可以有效培養學生的自學能力，促進學生主動學習、自主學習能力的提高。

　　4.2課中作業----互動

　　課中作業內容主要是課本上的例習題，有的由教師引導規范完成；有的由教師點撥解決問題的思路，學生互動交流，循序漸進，逐步提高；有的由學生獨立完成。同時在課堂新知識學習完成后，學生在作業本中自主進行反思小結，談收獲談疑惑等，歸納提高。另外配以當堂小檢測(小試卷的設計僅是當堂課的簡單運用，量少而直觀)，師生都能看到本節課掌握的收獲和差距。普遍發現學生喜歡發揮班集體在學習中的作用，同學們在學習中的不同反應能激發各自的好奇心，極大地調動學習積極性和主動性，教師的作用則在于一個“導”字----引導學生明確問題、提供信息、作出結論、提煉方法技巧。

　　值得一提的是，教師和家長還可以通過課中作業本的內容，看到孩子的課堂學習表現，能及時對學生的數學學習加以調整和糾正。

　　4.3課后作業----鞏固拓展

　　由于初中學生的思想認識水平還不高，也缺乏自覺的意志鍛煉，課后的鞏固拓展還是非常必要的，要充分發揮教材配置的部分習題的作用，并與部分教輔材料整合。通過課后作業練習達到鞏固提高、反饋學習情況、檢測學習成績、教師了解學生的目的。

　　課后作業的內容呈多樣化，有課本習題原題及變式，有其它輔助材料的綜合性題，有針對以往作業中的錯例而設計的改錯題等。特別是在復習課中，設計一部分改錯題從而進一步厘清思路，鞏固知識。

　　案例復習“冪的運算”時，課后作業是摘錄了以前部分學生的錯題示例：

　　以上錯誤主要包含了以下問題：一是對于“－”號的處理不正確，二是對于積的乘方中某些因式（主要是首個因式）漏了乘方運算，三是對于合并同類項法則遺忘，四是運算混亂。作業中讓學生找錯糾錯，同時針對以上錯題設計了如下一組練習題：

　　從而學生在辯錯糾錯中復習了冪的運算法則，提高了運算技能。

　　5.作業評價

　　在學生作業本上，每次作業教師都應認真批改和評價，糾批錯漏，劃定等第：優、良、中、差、優＋、優＿，并附有鼓勵性的評語。

　　研究發現，情緒、情感是影響學生學習成績的重要變量，及時的、中肯的評價，鼓勵性的語言能給予學生進一步學習的動力和愉悅。早在1993年朱小蔓教授在《情感教育論綱要》這本著述中，就以全部熱情向全社會發出了注重情感教育的呼吁。作業本上一種無聲的交流有時作用遠遠大于與學生的一次面談。同時，每次作業的評價等第，也是對學生作業勞動的一種肯定，學生因此會產生進一步學習數學的意向和內驅力。

　　6.實驗研究結果

　　實施作業設計改革后的幾次成績表

　　20xx年6月徐州市期末統考(實驗前)數學成績對比

　　考試分數僅是一個方面的指標體現，其它指標不好量化，但實驗班學生的自主學習能力、班級學習數學的氣氛明顯優于對照班，特別是課堂上學生的展示交流，爭先恐后，充分體現了學生學會了主動學習。

　　7.研究反思

　　7.1數學課堂教學模式要深入改革，切實提高課堂教學的有效性。

　　隨著新課程標準的深入實施，課堂的教學觀念、課堂的教學形式和教學水平都發生了質的變化，廣大教師越來越重視課堂教學的改革，課堂教學的有效性越來越被廣大教師所追求，數學教育、教學的模式得到了長足的發展。但仍有教師講、學生聽，平鋪直敘的復習、新授、鞏固、布置大量課后作業，忽視學生學習興趣及自主學習能力的培養，嚴重阻礙了學生創造性思維的發展。優化課堂教學模式，精心設計數學作業是其中一個重要指標。

　　7.2數學教師要努力提高其自身素質，加強專業化發展。

　　作為一個數學教師，最根本的素質，不在于能講授數學知識，而是極好的調控班級氛圍，做一個真正的組織者。教師主要承擔著指點、激活的角色，教師要為學生生動、活潑、主動地學習創造條件，創設良好的環境，激發學生的參與意識。學生應成為教學過程的參與者、研究者、探索者。教師自身要不斷地學習提高自己教育教學理論水平。

　　7.3牢固樹立正確的學生觀，每一位學生都能學會數學。

　　學生的個體差異是社會的財富，促進學生個性特點的形成是數學教育的天職之一。在設計作業時，應該從學生實際出發，針對學生的個體差異為任何一個學生創設練習、提高、發展的環境，使每個學生成為實踐的成功者，賦予學生更多的自主權，為學生的創造能力、探究精神的發展提供空間。同時，有效的作業還應該是教師根據學生的課堂掌握情況、針對容易出錯和不太理解的知識來調控和設計。