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幼兒生活自理能力培養(yǎng)研究的結(jié)題報(bào)告
在不斷進(jìn)步的時(shí)代，報(bào)告不再是罕見的東西，要注意報(bào)告在寫作時(shí)具有一定的格式。一聽到寫報(bào)告馬上頭昏腦漲？以下是小編為大家整理的幼兒生活自理能力培養(yǎng)研究的結(jié)題報(bào)告，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
一、研究背景
我研究的是市級(jí)備案課題《幼兒生活自理能力培養(yǎng)的方法研究》，幼兒期是人的一生身心發(fā)展尤其大腦結(jié)構(gòu)和機(jī)能發(fā)展最為旺盛的時(shí)期，更是良好生活習(xí)慣形成的關(guān)鍵期。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》在健康領(lǐng)域中明確提出:幼兒要養(yǎng)成良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣，有基本的生活自理能力。幼兒期良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)人的一生影響巨大，這是由于這個(gè)時(shí)期孩子的心理特點(diǎn)所決定的。這一時(shí)期一旦養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，能讓孩子終生受益，但如果不適時(shí)培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣，便會(huì)錯(cuò)失良機(jī)，形成不良的生活習(xí)慣，而積習(xí)難改，會(huì)給將來的發(fā)展帶來難以彌補(bǔ)的缺憾。同時(shí)，現(xiàn)在的父母大多重視孩子的智力開發(fā)和特殊技能的培養(yǎng)。他們寧愿花錢給孩子們上各種興趣班，卻忽視了對(duì)幼兒生活習(xí)慣的培養(yǎng)。我們經(jīng)常可以看到這樣的場(chǎng)面，父母抱著或爺爺奶奶背著健康結(jié)實(shí)的孩子上幼兒園；在家里四個(gè)老人、兩個(gè)大人輪流充當(dāng)“保姆”，穿衣、洗臉、洗手。吃魚吃蝦時(shí)更是挑凈刺，剝?nèi)ぃH自送到孩子的口中。為孩子創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“飯來張口，衣來伸手”的“全自動(dòng)化”的環(huán)境。因此，從良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)入手，促進(jìn)健康人格的發(fā)展，不僅可以克服長(zhǎng)期以來兒童德育工作中存在的主要弊端，而且也符合少年兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)，適應(yīng)新的時(shí)代環(huán)境和形勢(shì)。這一研究，從現(xiàn)實(shí)和長(zhǎng)遠(yuǎn)看，無疑都具有重要意義。
二、研究意義
1、本課題旨在引導(dǎo)教師在教育實(shí)踐中提升教育理念，改善教育行為，吸收先進(jìn)的教育理論和教育思想，密切關(guān)注教育對(duì)象，真正做到觀察兒童、了解兒童，欣賞幼兒，成為幼兒真正的伙伴。對(duì)自身的教育行為進(jìn)行理性的思考，從而形成現(xiàn)代教育思想。
2、通過研究，切實(shí)改變幼兒園生活自理能力方面的教育，孩子被動(dòng)學(xué)習(xí)，教師機(jī)械教導(dǎo)、重復(fù)勞動(dòng)、低效勞動(dòng)的局面。
三、所要解決的問題
了解幼兒生活習(xí)慣的現(xiàn)狀，分析形成這一習(xí)慣的原因。 2.了解生活習(xí)慣的培養(yǎng)與身心發(fā)展影響的關(guān)系。
3.通過對(duì)幼兒生活習(xí)慣技能、策略、方法的研究，培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣，增強(qiáng)幼兒的意識(shí)，幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。
4.探索幼兒園一日生活中幼兒生活習(xí)慣培養(yǎng)的途徑和方法，從而促進(jìn)幼兒良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成。
5.引導(dǎo)家長(zhǎng)積極配合學(xué)校，保持家園一致，為幼兒創(chuàng)設(shè)初步的生活習(xí)慣觀的空間。
四、研究的內(nèi)容
1.幼兒生活習(xí)慣的現(xiàn)狀調(diào)查。
2.如何通過幼兒園一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)來培養(yǎng)幼兒良好的生活行為習(xí)慣。（幼兒園一日生活中即培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣的方法和手段。集體教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)中、日常生活中）
3.如何將本課題研究深入到家庭教育中，使家長(zhǎng)在研究過程中掌握一定科學(xué)育兒的知識(shí)與方法，共同促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣的形成。
五、研究的對(duì)象及研究方法：寶塔區(qū)第二幼兒園小班的幼兒
本課題研究的主要方法有：觀察法、行動(dòng)研究法、個(gè)案研究法和談話法和文獻(xiàn)研究法。
觀察法：在研究中，教師通過對(duì)幼兒的行為有目的、有計(jì)劃、有步驟的觀察，獲得最直接的第一手資料，積累幼兒生活習(xí)慣的不同表現(xiàn)方式。
行動(dòng)研究法主要包括問卷調(diào)查法：針對(duì)家庭教育方面，教師設(shè)計(jì)的，與課題實(shí)施內(nèi)容相關(guān)的系列問題。通過家長(zhǎng)的問答，更進(jìn)一步地、全面地了解幼兒生活習(xí)慣的現(xiàn)有發(fā)展水平。
個(gè)案研究法：對(duì)群體中存在心理障礙或特殊表現(xiàn)的某個(gè)幼兒進(jìn)行的有目的、有計(jì)劃、有步驟的跟蹤記錄與觀察分析，并加以一定的措施和手段，促進(jìn)其良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)。
談話法：采取教師和幼兒面對(duì)面、教師和家長(zhǎng)面對(duì)面交談的方法，取得第一手的資料和信息，共同配合與協(xié)作，從根本上促進(jìn)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，取得教育上的一致和統(tǒng)一。
六、課題研究時(shí)間和步驟
第一階段：準(zhǔn)備階段（20xx年6月-20xx年8月）
1.圍繞課題研究目標(biāo)，學(xué)習(xí)、查閱資料，開展理論學(xué)習(xí)和交流活動(dòng)，明確相關(guān)概念。
2.確定研究的對(duì)象，對(duì)幼兒基本情況進(jìn)行分析。
3.對(duì)教師進(jìn)行課題實(shí)施前的培訓(xùn)，提高教師科研意識(shí)。
4.設(shè)計(jì)研究方案，進(jìn)行開題討論。
第二階段：實(shí)施階段（20xx年9月-20xx年12）
方案具體細(xì)化，做實(shí)施前的準(zhǔn)備。 2.落實(shí)課題，設(shè)計(jì)各種測(cè)量記錄表格
3.創(chuàng)造條件，通過多種渠道實(shí)施幼兒良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)
4.探索在幼兒園一日生活、家園共育活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣的方法和手段。
5.積累匯總資料，進(jìn)行階段性總結(jié)評(píng)估
第三階段：總結(jié)階段（20xx年1月-20xx年2月）
1.修改完成調(diào)查報(bào)告。
2.歸納、整理研究資料
3.撰寫課題的總結(jié)報(bào)告和研究報(bào)告。
七、課題研究的措施
（一）了解家長(zhǎng)的教育撫養(yǎng)態(tài)度和幼兒生活自理能力的實(shí)際水平本班幼兒大多數(shù)都是三--五歲的孩子，有的孩子和爺爺奶奶生活在一起。老年人和年輕人的教育觀念不一樣，他們認(rèn)為只要孩子吃好、健康就好。因此許多還吃飯要喂，有些爺爺奶奶為了哄孩子吃一頓飯，要跟著孩子走好多路，孩子是邊玩邊吃，孩子只要把飯吃下去，老人們什么辦法都使盡了；幫孩子解小便，穿脫衣服，洗手洗臉，總之大人們把孩子的工作全部包辦了，他們認(rèn)為這是一不容辭的事。卻沒有想到由于他們的包辦代替，孩子們的獨(dú)立愿望消失了，依賴心理增強(qiáng)了，從而導(dǎo)致發(fā)展遲緩。
（二）探索幼兒生活自理能力培養(yǎng)的有效手段和組織形式
1、增強(qiáng)幼兒的自理能力意識(shí)
家長(zhǎng)的長(zhǎng)期包辦已經(jīng)使幼兒養(yǎng)成了衣來伸手、飯來張口的習(xí)慣，束縛的不僅是孩子的雙手更束縛了孩子自我服務(wù)的意識(shí)。我們要通過多種手段打開這把鉗制的“大鎖”。利用小班孩子喜聞樂見的兒歌、故事、散文詩等藝術(shù)表現(xiàn)形式引導(dǎo)孩子們發(fā)現(xiàn)小手的作用，了解勞動(dòng)的光榮，激發(fā)孩子做力所能及的事情的欲望等等。如：歌曲《一雙小手》使幼兒知道自己的小手能洗臉、刷牙、穿襪、穿鞋、疊被子，一雙小手靈又巧，它有十個(gè)好幫手，充分認(rèn)識(shí)到雙手的重要性；故事《自己的事情自己做》、《我?guī)蛬寢屪鍪虑椤芬约霸姼琛秳e說我小》等，在使幼兒理解作品內(nèi)涵的同時(shí)也讓孩子們感受到來自自身的能力，發(fā)現(xiàn)自己原來很能干。“游戲是孩子的第二生命”。設(shè)置游戲活動(dòng)“娃娃家的保潔員”“我?guī)屯尥薮┬乱隆薄鞍僮僒恤”“紐扣蟲”等游戲在潛移默化之中讓孩子愛上勞動(dòng)、不懼怕動(dòng)手。
2、將生活自理能力的培養(yǎng)滲透在一日活動(dòng)中。
古人云：授之以魚僅供一餐之用，授之以漁則可終身受用。對(duì)于小班的幼兒來說自己吃飯、單獨(dú)睡覺、整理被褥這些大人們看似簡(jiǎn)單至極的事情，擺在孩子們面前卻是異常艱難。剛剛建立起來的興趣和樹立起來的信心決不能因?yàn)榧寄艿娜笔Ф宓簦鯓幼尯⒆訉W(xué)會(huì)自理的本領(lǐng)顯得至關(guān)重要。我們將對(duì)幼兒的生活自理能力的培養(yǎng)滲透在一日活動(dòng)中的方方面面。如：在孩子洗手的時(shí)候，我讓幼兒邊洗邊念：“洗手前，先卷袖，再用清水濕濕手，擦上肥皂搓一搓，指尖指縫都搓到，嘩嘩流水沖一沖，我的小手洗凈了。”幼兒便又快又輕松的掌握了正確的洗手方法；幼兒喜歡玩區(qū)角游戲，我就在區(qū)角活動(dòng)中為幼兒提供勺子、珠子、進(jìn)行勺子的使用方法訓(xùn)練；在娃娃家中提供扣紐扣、拉鏈、手帕等材料，讓幼兒的扣、拉、折等方面的技能得以鍛煉。對(duì)于小班幼兒來說，表揚(yáng)與鼓勵(lì)常常是達(dá)到教育目地的最有效的方法。我在班上設(shè)置了“我最棒”專欄，用小星星的多少來顯示幼兒在園動(dòng)手能力的表現(xiàn)情況，幼兒為了爭(zhēng)做棒寶寶，趣味十足地投入在每天的培養(yǎng)活動(dòng)中。
3、家園聯(lián)手共促幼兒自我能力的提高
父母是孩子的貼身教師。孩子的所有不足在家長(zhǎng)身上都能夠找到縮影。有的家長(zhǎng)不舍得放手讓孩子勞動(dòng)，有的家長(zhǎng)則是嫌孩子笨手笨腳做不好干脆自己代勞??這種矛盾沖突就致使幼兒形成了一種普遍現(xiàn)象：園里家里兩個(gè)樣。不相統(tǒng)一協(xié)作的兩種教育理念、教育方式勢(shì)必培育出“雙面嬌兒”。鞏固教育成果的首要就是要統(tǒng)一家長(zhǎng)與幼兒園的教育理念、促使家長(zhǎng)積極地配合幼兒園的培養(yǎng)工作。如：利用家園共育板塊、家長(zhǎng)會(huì)講座向家長(zhǎng)做好幼兒自理能力養(yǎng)成重要性方面的宣傳工作，讓家長(zhǎng)們擯棄錯(cuò)誤的包辦式的教養(yǎng)方式，充分認(rèn)識(shí)到讓孩子擁有獨(dú)立自主的能力才是孩子未來面對(duì)困難、適應(yīng)社會(huì)、參與競(jìng)爭(zhēng)的資本；除了讓孩子做力所能及的事外鼓勵(lì)家長(zhǎng)堅(jiān)持和孩子經(jīng)常親子互動(dòng)，周末爬山、家庭大掃除、假期外出游玩讓孩子親自參與物品的準(zhǔn)備、勞作的參與、行程的安排等等鍛煉幼兒自理能力的同時(shí)也提高了孩子做事的能力更增強(qiáng)了“我能行”的自信。九、課題研究的成效
經(jīng)過一年的實(shí)踐研究證明，家園共育提高幼兒自理能力是可行的，它不僅有利于幼兒提高生活自理能力，也有利于培養(yǎng)幼兒的自信。原來班里大部分幼兒都是家長(zhǎng)代勞，現(xiàn)在幼兒自理能力的意識(shí)得到了提高，樣樣事情都爭(zhēng)著做，在家里當(dāng)大人提出要幫忙時(shí)總會(huì)遭到拒絕，有時(shí)還幫助家長(zhǎng)做一些力所能及的事情。幼兒養(yǎng)成了良好的生活自理習(xí)慣，現(xiàn)在班里所有的孩子都是自己用餐、喝水、洗手洗臉、小便，飯前便后能夠主動(dòng)的洗手，午睡時(shí)大多數(shù)孩子都能把小衣服折疊好，把鞋子擺放整齊。但是由于個(gè)別幼兒年齡小，還不能很好的掌握技能，有時(shí)還需要老師的幫助。家長(zhǎng)們對(duì)幼兒的自理能力培養(yǎng)的意識(shí)也提高了，能夠積極配合老師，對(duì)幼兒采取一些科學(xué)的方法來教育幼兒，有效的促進(jìn)了幼兒自理能力的提高。我想只要家園攜手，多給孩子鍛煉的機(jī)會(huì)，相信我們的孩子經(jīng)過自己的努力，一定會(huì)變得更加能干。
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