基礎教育調查報告
隨著個人的素質不斷提高，報告使用的頻率越來越高，其在寫作上具有一定的竅門。相信很多朋友都對寫報告感到非常苦惱吧，以下是小編幫大家整理的基礎教育調查報告，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
基礎教育調查報告1
姓名: 學號：
專業：
院系： 實習學校：
高一學生學習態度與方法調查 中學生的學習與學習方法和態度有著密切的聯系。學習態度是否端正，是否掌握了良好的學習方法，直接影響著學生學習能力的提高。態度是由動機所決定的，有強烈求知欲，有自覺學習能力的學生，一般都能專心聽講，認真而仔細地完成作業或做筆記，遇到困難時表現出極大的自制力和頑強精神；學習動機不高，自控能力較低的學生，對學習的態度就比較被動，遇到困難與障礙時不能堅持學習，不懂得如何克服困難，在克服困難時信心和頑強精神不夠。要想有明確而頑強的學習態度，關鍵是培養、提高和激活學生的學習動力。
學習方法是通過學習實踐，總結出的快速掌握知識的方法。因為它以學習掌握知識的效率有關，從而越來越受到人們的重視。學習方法，并沒有統一的規定，因個人條件不同，選取的方法也不同。而學習方法是學生取得良好成績的先決條件。一套好的學習方法不僅能使學生取得事半功倍的效果，也能使學生更好更系統地掌握各科內容。
為了進一步研究和了解高中生數學學習等情況，我借此實習作了這一次調查。調查現在高一學生的學習態度及方法現狀，探索現在中學生學習態度產生的原因以及影響學生學習態度與方法的相關因素。
調查概況：
我于20xx年9月到11月在。中學（省級重點中學）實習期間進行此次調查，通過訪談教師對教學效果反饋分析，雖然高一學生數學成績理想，但是學生對知識的掌握和靈活運用方面還稍有欠缺，就這個問題我對我校的學生就數學學習態度及方法的狀況進行了調查。通過調查研究，對高一學生的學習心理有了初步的了解，為準確地把握當前中學生的學習心理動向，深化教學改革，加強教育教學的針對性，提高教育教學的實效性，探索實施素質教育的新路子，提供了客觀依據。
調查目的：
1、 了解目前學生的學習態度與學習方法現狀
2、 分析學生學習效果產生差異的原因
3、 尋求高中生學習態度方法與學習效果的相關規律。
4、 找出改善這種狀況的方法。
調查對象與方法：
以中學高一學生為對象進行抽樣調查。
調查的方法主要是采取調查問卷的形式，為了保證調查問卷情況的真實性，實行無記名問卷，只寫班級和性別。除此之外，與個別班級少數學生進行問答交流了解情況。
問卷回收情況：
我共發放問卷400份，有效回收問卷392份，回收的問卷有效率97.88%。問卷共有24個選擇題，1個主觀題。統計所選選項的人數，然后累加算出總的比例。對數據進行匯總統計結果保留小數點后兩位。
調查內容及結果：
1.調查結果表明，在學習態度方面，丹鳳中學高一約57.5%的學生覺得是喜憂參半的，剛進入高中，還沒適應重點高中的高強度學習壓力，一下子落差較大，導致學生對學習現狀喜憂參半。不過總體上來說。當今在校高一學生的學習態度基本上是積極的, 不遲到、不早退、不逃課、不曠課的學生占了絕大部分，分別占了68.3%、81.9%、84.3%、86.4%，認真聽課的占了72.1%、、一邊聽課一邊做筆記的占了62.8%。學生普遍是認真學習，這是值得我們教師欣慰的事情, 也是高中教學得以良好發展的基礎。
2.較高中教育發展狀況,卻不很理想, 超過一半的學生在課堂上只思考不回答的，占了70.3%，主動思考并回答的只占了18.8%，表明大多學生的課堂表現不太積極。而且，大多學生認為他們自己的學習態度不太積極，處于喜憂參半的人數占最多。57.8%的學生不預習，主動預習的只有24.0%。
3.而且不同性別的學生的態度還存在著極大的不平衡,如做筆記但不能堅持的，女生占了25%，男生卻占了55%，男生不夠女生有恒心。87%的女生不遲到，但不遲到的男生只占46%，證明大多女生的學習堅持力相對于男生來說是比較大的，男生在這方面還需努力。
4.雖然很多學生都思考不回答，主動預習的極少，但是大多學生都認為自己的高中學習任務是比較緊張的，61.4%的學生認為現階段學習是最主要的事情，學習上遇到問題時大都查資料、問同學，直到弄懂為止，有一半學生都堅持每天自習，對學習的態度不是很積極, 具有一定程度的緊張感，產生這些不平衡, 原因可能有以下幾點:
1)高中生正處于青年時期，也是他們身心發展的突變時期，從離開初中到高中學習只是幾個月時間，生理和心理上可能會適應不過來，心中難免會產生矛盾、困惑和苦惱，不知道如何去學習，也還沒找到適合自己的學習方法。
2)課程的加重，高中學生比初中學生體會到更多的學習壓力。他們走在高中這條人生逐漸成熟的道路上，面臨著各種各樣的困難、問題，這些都需要自己適應。
3) 高中學生眾多，高手如云。高中相對于初中來說，學生比較多，而且各學生成績相當或者有比較突出的，他們結識的朋友圈子較大，某些學生不再是班上最好的學生，遇到這些問題，有些學生會擺正心態繼續努力學習，而有些學生則會得過且過，沒有學習的動力。
4)網絡的影響。現在大部分高中生都是全封閉式教育的，有些學生離家里也比較遠，廉江中學分校部是在郊區，交通不方便，所以大部分學生都有手機。由于手機的存在，大多高中生抵擋不了網絡的誘惑，有的上網看小說，有的上網聊天，有的打電話、發信息，等等，學生想把學習搞好，但是又抵擋不了誘惑，所以學習上比較緊張又不知所措。
5)大多學生都是農村家庭出身，自尊心強，學習壓力大， 所以他們在學習時感到憂慮，而且很容易影響學習。
6)學校的教學條件和師資力量都不太充足， 而且課程單調無味，第二課堂活動極少，使他們在學習時只能被動接受，失去了主動性。
5.其他的情況（題13，14、25）：在感情與學習之間，學生常有的感覺是57.89%的男生和66.88%的女生覺得學習重要，有24.81% 男生和13.13%女生認為是感情重要。成績不好的原因多數的學生認為是基礎比較差，自身不夠努力，有18.80%男生和7.50%女生在自習課的時間里無所事事，逮著什么就看什么。這個題目就告訴我們，學生學習沒目的，對學習提不起勁，對學習生活感到郁悶，加上自己又不想學習，成績也是很難提高，成績不好，學生也就更難跟隨老師的進度學習，跟不上同學，自己成績不好，壓力就大，壓力大了，學習態度就變得消極了，從而一部分同學產生厭學情緒，16.54%男生和10.00%的女生是覺得學習態度很消極的；對于學習任務的看法，多數學生（72.93%男80.63%女）有時覺得感到力不從心，只有6.77%男1.88%女從沒有感到力不從心，這也看出學生多數學生對學習有些厭倦，壓力感還是比較大的。
談到班上同學之間的學習交流情況，普遍都覺得還可以，30.63%男生和31.57%女生會經常幫助其他同學共同學習，而23.31%男生和13.75%女生是不與其他同學探討學習方面問題的。可以看出學生之間的交流還不不夠的，同學之間互相學習不夠主動。
在最后一題，我們設置了一條主觀題，題目是“你認為高中學習與初中學習最大的不同是什么？”意圖在于讓學生自己發現不同，有意識的吧自己與初中學習習慣方法進行對比，加強認識。
建議：
學生學習態度的形成，與周圍人物和環境的影響密切相關。一個有威信、熱愛學生并作為學生敬愛的教師，良好的班集體以及勤奮學習并為學生所喜愛的友伴，都有助于學生形成積極的學習態度。因此，教師要端正學生學習態度，應注意充分發揮同伴對學習的積極影響作用，多通過學習好、又得大家喜歡的好學生來帶動其他后進的學生，教師本人也需對學生多給予期望和鼓勵，以幫助學生良好態度的形成。
通過上述結果與分析，雖然我國不斷的推進教育改革和實施新課程理念，但是，中學生學習負擔還是較重,再加上學校和社會的片面追求升學率 ,使整個學校形成壓抑的心理氛圍，卻忽略了學生自身的發展，上課時間較長，活動較少，學生對學習有反感和厭學情緒，這些都告訴我們他們有學習壓力，學習態度不夠端正。如何幫助他們進行調適呢？這就需要學校、老師、家人、學生相互溝通，協同作戰，把它解決好。為此，從以下幾個方面說說。
1. 以學生發展為本，全面實施素質教育。要樹立和弘揚與科技、人文教育于一體，集道德、文化素質于一身的辦學理念相適應的具有特色的新型校園文化，加強思想引導，進一步增強學生的滿意度和忠誠度 有針對性地進行思想教育，將能促成學生穩定心情，下決心學習思想的形成。
2.優化辦學質量，進一步提高學生的學習條件和學習效果。要加強教師隊伍建設，不斷提高教師隊伍的整體知識結構,用教師的言傳身教去影響學生,提高學生的自豪感，在潛移默化中達到教育學生的目的。優化課程設置，應以培養學生探索專業知識的興趣和方法為重點，緊扣社會需求和時代主題，合理增減課程，調整課程的學時及內容，開設一些實用的，新興的課程，調動學生學習知識的主動性。
3.加強制度管理，完善優秀學生的入學機制和培養機制，要加強在校生的考試管理，改革考試方案，改變過去平時監督不嚴格現象，真正提高學生的學習實效性。
4.做好學生心理輔導工作，及時發現問題解決問題，正確引導學生向健康的方向發展。學校的形象，環境和氣氛的好壞都能影響到人的心情的好壞，同時學校應通過各種形式對學生進行形勢教育，讓他們認識到未來的競爭是知識、技能和心理的競爭，缺一不可，否則將會被社會淘汰。學校、班級可以邀請專業人士以講座等形式進行心理健康輔導，如舉行新生適應講座，青春期心理衛生講座，心理壓力與對策講座等。建立心理咨詢室，廣泛開展心理咨詢與輔導，以減輕學生的心理負擔，促進學生身心健康。
5. 家長要注意學習教育理論和改變教育方式，以減輕子女學習壓力。家長不應過分重視學生的考試分數，更應該注重學生的全面發展。在家里，家長要跟子女交朋友，正確處理好家庭矛盾，從多角度來關心子女的`心理健康問題，做到互相理解，互相溝通，讓孩子在溫馨的家庭環境中健康成長。
6.從學生方面來說，首先.學生要有正確、積極的學習態度，體會學習的樂趣。學習是一種艱辛的腦力勞動，要提高學習效率，取得好成績，單靠“懸梁刺骨”的精神是不夠的，要把學習看做是一種追求，一種愿望，一種責任，一種義務。遵循學習的客觀規律，以輕松、愉快的心境和飽滿的精神投入學習當中去，這樣就能積極思考，展開豐富的聯想，并能充分地調動我們的智力因素，充分發揮我們的各種能力，從而提高學習效率與質量。同時可以利用心理學中的自我暗示法。每天早上起床時對著鏡子微笑，說：“今天我一定學的很好，做事也會成功的”。每天自我的積極，久而久之會影響自己的行動，這樣才會使得我們每天學習更有積極性，調動我們我們的心理因素，與智力因素相互作用，提高學習效率與質量。其次，要培養合理認知。這里主要強調指出:第一 ,要避免認知絕對化。絕對化往往會強化由消極事件或不利境況引起的情緒體驗 ,夸大結果的嚴重性。絕對化也會導致價值取向的偏狹 ,便會承受加倍的心理壓力中因遭挫折而受到心理傷害。第二要強調形成合理的自我認知。自我膨脹和自萎縮 ,都容易在現實才能以積極的心態面對人生 ,并且能自覺地對待挫折。
附表1：調查問卷：
關于。。。中學高一學生學習態度與方法的調查問卷 您好！為了了解現在高中生的學習情況，我們特進行此次調查。本問卷各項答案無所謂好壞對錯，且問卷所得的結果只用做課程分析，不做任何個別呈現，所以請您依據自己的實際情況，放心填答。非常謝謝您的合作與協助!
您的性別：
1.您認為您現在處于怎樣的學習態度？
A積極 B 消極 C 喜憂參半 D 不確定
2.有的同學表示課前預習對自己學習有很大幫助，所以習慣預習；而有的同學表示預習對學習并沒有什么幫助，所以不預習。你呢？
A、不預習 B、很少預習 C、老師布置預習才預習 D、經常預習
3、如果你預習，那你都經常預習那些科目？（上面選不預習的同學不用填此項。）
A、自己喜歡的科目 B、自己喜歡那位老師的科目
C、家長強調的重點科目 D、預習自己認為成績不理想的科目
4、有的同學表示會在課堂上課過程中常常走神，你呢？
A、對感興趣的內容很認真，不感興趣的就干別的事情
B、上課內容聽不懂時會走神
C、認為上課內容已經很懂了，不用聽
D、基本不會走神
5、上課時間，你一般會做什么？
A 認真聽課 B 看自己的書 C 睡覺 D其它
6、不同的同學都有自己的聽課方式，你是怎樣的呢？
A、聽課時不記筆記，但愿意想，會配合老師的節奏（如：回答問題等）
B、老師讓記什么就記什么
C、聽課時會記自己認為重要的筆記，但常常聽不到老師講的下面的內容
D、一面聽，一面把老師講的和自己認為重要的內容記在書上
7、老師課堂提問，你是怎樣對待的？
A主動思考并回答 B 不思考不回答 C 思考不回答 D不知道老師提什么問題
8、你有沒有上課做筆記的習慣？
A一直都在堅持做筆記 B有時候會做筆記，但不能堅持 C從來不做筆記
9、你的出勤情況：
遲到： A 經常 B 偶爾 C 不遲到
早退： A 經常 B 偶爾 C 不早退
逃課： A 經常 B 偶爾 C 不逃課
曠課： A 經常 B 偶爾 C 不曠課
10、遇到問題你是怎樣對待的？
A 查資料，問同學，直到弄懂為止 B 看完答案就好了
C 不想，它是怎樣就怎樣 D 太難了,感到厭惡，情緒懊惱, 情緒低落
11、作業完成情況：
A 獨立完成 B 討論完成 C 參考同學 D 抄襲
12、自習頻率：
A 一周一次 B 每天 C 不定 D 其他
13、感情與學習哪個重要？
A 感情 B 學習 C其它
14、 你的學習目的是：
A 自我價值的實現 B 謀就職業 C 父母安排 D 個人興趣
15、你認為高中的學習任務輕松嗎？
A輕松 B一般 C比較緊張
16、你每個學期開始有沒有制定明確的學習計劃并按計劃嚴格的進行學習？
A制定了學習計劃并嚴格執行 B制定了學習計劃但沒有嚴格執行
C沒有制定學習計劃根據課表進行學習
17、上自習課的時間里，如果沒有老師在場
A、無所事事，逮著什么就看什么
B、看哪個老師布置的作業多就做哪個學科的作業
C、查缺補漏，抓緊時間學習自己的薄弱學科
D、思考今天的學習情況，做好總結
18、你與同學之間的學習交流情況是 A、不與其他同學探討學習方面問題 B、有同學經常對自已學習有幫助 C、經常與其他同學探討學習心得
D、經常幫助其他同學
19、 你周圍同學間的學習、交流等情況是
A、同學是積極向學的，但個體之間的學習活動比較獨立，交流不足
B、同學之間學習熱情不強，氣氛不好，惰性較高且相互影響，不利于自己學習的交流和進步 C、很少關注其他人的學習及交流，覺得自己學好就行 D、對同學之間沒有特別的想法，覺得還可以
20、 如何對待客觀因素對自身學習的干擾？
A、不會受到影響，會堅持自己的學習
B、會受誘惑干擾，但會理性對待，以學習為主 C、會受影響，但要看影響的因素是什么 D、受影響很大，很難抗拒和自控
21、你是怎樣對待考試的？
A 考前復習 B 平時和考前努力 C 作弊 D其他
22、關于復習你是怎樣做的呢？
A、在平時、測驗和考試前都不復習 B、老師強調要復習才會復習 C、平時不復習，測驗和考試前會復習 D、在平時、測驗和考試前都會復習
23. 你對考試成績的看法是
A、考試成績能過就行，60分萬歲
B、考試成績對前途影響不大，有一技之長更重要
C、認為考試成績只是綜合素質的一部分，需爭取但不必過于看重
D、認為考試成績對前途影響很大，就業單位會看重個人的學習能力
24、當考試后,你發現考的科目自己覺得很糟糕,你會
A、無所謂,來日方長,我會努力的
B、從頭開始,扎扎實實再從頭學起
C、從現在開始努力
D、要為成功找方法，不為失敗找理由。
25. 你認為高中學習與初中學習最大的不同是什么？
附表2：問卷結果匯總：
基礎教育調查報告2
一.領導重視，科學決策，保證教育事業優先發展
改革開放以來，由于歷屆縣委、縣政府采取了一系列發展教育事業的重大決策，充分調動了各個方面的辦學的積極性，激發了廣大師生為全面建設小康社會辛勤工作、刻苦學習的熱情，使寧鄉教育走上了良性循環的發展道路，實現了教育二十年大見成效的奮斗目標。
一是作到教育工作“三個納入”、“三個優先”、“四個到位”。即把教育納入國民經濟和社會發展的總體規劃，納入各級黨委政府的重要議事日程，納入各級領導任期目標管理責任制;在制定和執行政策時，優先考慮教育的發展，在財政困難的情況下，優先考慮對教育的投入，在落實干部職工的優惠政策時，優先考慮到教育和教育工作者;實際工作中作到思想到位、領導到位、工作到位、措施到位。
二是縣、鄉兩級政府實行議教制度，主要領導實行聯系學校制度，各級各類教育領導機構健全。縣委、縣政府每年召開一次教育工作會議，縣委常委會和政府常委會定期聽取教育工作匯報，討論幾次教育工作，及時做出有關決定和意見，制定教育發展規劃、教育改革的重大措施。縣人大、縣政府每年都要安排教育視察和主題審議。各鄉鎮把發展教育事業納入黨委書記、鄉鎮長任期目標，每年年初，縣政府與各鄉鎮政府簽訂義務教育普及、教育經費籌措、校舍維修、代課教師待遇落實、成人教育計劃等目標管理責任書，落實任務，責任到人，年終有由政府牽頭，四大家分管領導帶隊，教育、財政有關部門參與統一檢查驗收，嚴格兌現獎罰，從而形成了各級領導干部下鄉檢查工作，都能堅持進學校門，問學校事，幫助學校排憂解難的良好風氣。
二.建立和完善農村義務教育管理體制，實行普及義務教育承包制，積極推進普及九年義務教育進程。
在普及九年義務教育過程中，全縣從上世紀80年代中期開始，實行縣、鄉兩級管理，縣、鄉、村三級辦學體制。20xx年全國基礎教育工作會議召開之后，全面落實“以縣為主”的農村義務教育管理體制，進一步明確各級政府舉辦義務教育的職責，想方設法增加教育投入，千方百計改善辦學條件，全面推進素質教育，努力提高教育教學質量。自實施“兩基”工作以來，積極推行鄉、村包學齡兒童入學率，學校配合鄉、村、校共包普及率，學校畢業率的“四包”制度和“兩基”工作目標責任管理制度，并層層簽訂責任素，使普及九年教育具體指標到鄉、到村、到校，責任到人，為普及九年義務教育提供了可靠的保障機制。具體工作中，堅持“動態管理、提前介入”的原則，抓住入學率、輟學率、完成率等關鍵指標，全面落實了四項保障制度。首先，落實入學通知書制度。每學期開學前兩周，各鄉鎮政府向適齡兒童家長發送 《入學通知書》，對個別不能及時送子女上學的家長，采取上門動員、說服教育等措施，逐步提高了小學適齡兒童入學率。其次，落實初中就近劃片招生制度。每學年開學前，根據各鄉鎮初中辦學規模，要求各鄉鎮初中實行統一劃片就近招生，劃片情況具體落實到村、落實到組、落實到社區，確保鄉鎮95%以上的適齡兒童和縣城100%的適齡兒童按時升入初中。在此基礎上，結合學校布局調整和危房改造，有計劃有步驟地擴大初中辦學規模，盡可能做到讓更多的小學畢業生按時升入初中。近三年，全縣先后調整撤并學校111所，初中擴班100多個，擴招學生7000余人。第三，落實貧困學生救助制度。采取“依法治流、責任堵流、救助截流、教管防流”等措施，控制在校學生輟學流失。20xx年至20xx年，全縣共爭取國家“兩免一補”經費1552.3萬元，受益學生28.97萬人次，其中免雜費資金355.9萬元，受益學生11.7萬人次;免費教科書資金1157.7萬元，受益學生28.97萬人次;補寄宿生生活費資金38.9萬元，受益學生6000人次。20xx年，省上下達全縣免學雜費資金2468萬元，其中農村小學年生均150元，農村初中年生均200元;縣鎮中、小學生均180元和230元。享受免費教材貧困家庭學生8.3萬人;下達安排公用經費382萬元，其中小學年生均24元 ;初中年生均32元。補助寄宿生生活費412萬元受益學生人，以上三項(不含免費教科書)共計3262萬元。為了使“兩免一補”工作真正做到公正、公平、公開，縣上成立了領導小組，設立了辦公室，制定下發了《寧鄉縣“兩免一補”工作實施暫行辦法》，就貧困學生的界定、資助資金的發放標準和發放程序等方面提出了嚴格要求。目前，此項工作進展順利，學生、家長和社會各界反映良好。第四，落實“一費制”收費制度。加大了教育收費專項治理，加強了學校常規管理，減輕了學生的經濟課業負擔，保證學生“進得來，留得住，學得好”。
三.加強教育隊伍建設，不斷提高教師隊伍的綜合素質
首先，抓好領導班子配備。重點是校長的選拔和培訓，逐步把一批職業道德較高、富有教學經驗和管理能力的中青年優秀教師選拔到學校領導崗位，分期分批對六年制以上學校主要領導進行了集中培訓，選送初、高中校長到省、市學習、掛職鍛煉，校長隊伍素質得到普遍提高。目前在任校長從年齡上來講，高中校長平均48歲，初中校長平均42歲，小學校長平均35歲;從學歷上來講，高中校長具有本科學歷的占80%，初中校長具有大專以上學歷的占92%，小學校長具有中師以上學歷的占98%。
其次，抓好教師隊伍建設。
一是縣政府制定出臺了《寧鄉縣教師隊伍管理暫行辦法》，從學校管理、校長隊伍建設、師德培養與建設、畢業分配、教師調動、教師培養與培訓以及專業技術職務評聘與考核等方面，進一步規范了教師隊伍管理。
二是制定了《寧鄉縣中小學教師繼續教育五年規劃》，對學歷不達標的教師優先提供進修、函授等機會。先后組織實施了“教師繼續教育工程”、“551”教師骨干培訓等活動，累計培訓中小學教師7000多人次。目前，全縣小學、初中、高中專任教師學歷合格率達到79.1%、85.9%和57%。
三是不斷充實教師隊伍數量。針對全縣學齡人口高峰期到來，教師數量嚴重不足等問題，縣政府克服財政投入不足等困難，加大教師補充力度，近三年來共補充中小學教師20xx名。四是打破用人常規，出臺引進高素質教師的優惠政策，吸引緊缺學科的本科學歷教師來寧鄉任教。
第三，關心教職工生活，提高教師的社會和生活地位。
在寧鄉教育發展的各個階段，縣委、縣政府始終重視從政治上、思想上、工作上、生活上關懷教師。先后培養了1000多名優秀教師入黨;給有30年以上教齡的800多名教師頒發了榮譽證書;先后20次表彰獎勵優秀教師和優秀教育工作者1800多人次;有100多名教師被選為全國、省、市、縣人民代表、政協委員;先后集資修建了總建筑面積10萬多平方米的7個教師住宅小區，解決了1000多名教師的住房問題;在縣財政十分困難的情況下，首先保證教師工資，全額兌現教師各種津貼、補貼，優先解決教師尤其是鄉村教師看病難、報銷難的問題。從20xx年10月開始，寧鄉作為全省6個教師工資統一發放試點之一，率先實行統一發放，杜絕拖欠。通過上述一系列積極措施，逐步形成了一支合理穩定、素質較高的教師隊伍，涌現出了以全國十大杰出職工、全國師德標兵、全國勞動模范、“五·一”勞動獎章獲得者冉樹蒼和第十屆全國人大代表王錫武為代表的一大批熱愛教育事業、教育有方、效果良好的優秀中小學教師。
四.多渠道籌措教育經費，努力改善基礎教育辦學條件
一是保證經費投入。堅持“政府為主、社會為輔、財政支持、項目帶動”的工作思路，通過國家投入、省市教育部門支持、縣鄉財政籌措、實施教育項目、干部職工捐資、向金融部門貸款、由承建單位墊付、社會力量援助等多種渠道籌措義務教育經費。20xx、20xx年兩年間全縣共投入義務教育經費8124.4萬元;20xx年，全縣投入教育經費5000多萬元，20xx年全縣投入教育經費6000多萬元，四年間共投入學校建設費用近2億元，這在寧鄉歷史上是空前的.。
二是狠抓項目建設。20xx年，組織實施投入2349萬元的第二期“國家貧困地區義務教育工程”項目，累計完成建筑面積44904平方米;20xx年開始，組織實施“財政轉移支付中小學危房改造工程”項目，每年下達資金617萬元，五年共計3085萬元;近四年，共完成城市教育費附加、扶貧、外援等項目投資800多萬元，對30余所中小學進行了改建、擴建或新建;20xx年開始，組織實施總投資2930萬元的國家農村寄宿制學校建設項目工程，規劃對40所中小學、進行擴建。
三是大力改善辦學條件。自20xx年以來，先后新建、改建、擴建校舍20萬平方米，全縣校舍面積由42萬平方米增加到61.9平方米，凈增近20萬平方米，辦學條件得到了明顯地改善。目前，在全縣600多所中小學校中，新建學校達到300多所，占一半以上;鄉鎮中心小學以上學校中，樓房項目學校40所，總面積176147平方米，占校舍建筑總面積的35%;村級六年制小學中，磚混、磚木結構校舍占到同類學校校舍面積的60%;鄉鎮初中磚混、磚木結構校舍占到同類學校校舍面積的95%。全縣各級各類學校的辦學條件從排危到配套，從配套到達標，校容校貌發生了歷史性變化。無論城鄉，目前建筑最好、環境最好的都是學校。
五.改革學校管理機制和教育教學方法，全面推進素質教育，努力提高教育教學質量
一是加強對教育教學和教學研究工作的管理。縣教育部門制定了《寧鄉縣教育教學管理工作的若干規定》和《寧鄉縣普通中小學教學工作常規》，對學校教育和教學工作的各個環節做了詳細的規定，使全縣各級各類學校教育教學做到有組織、有計劃、有秩序。與此同時，還制定出臺了《鄉教委教學輔導員職責》、《鄉教育研究會工作條例》、《學校學科教研組工作條例》、《寧鄉縣教育教學研究課題管理試行辦法》等教研工作職責制度，加強了教育教學研究工作，有力地促進了教育教學質量的提高。
二是開展多層次的教研活動，走出去，請進來，促進教育教學改革。全縣先后邀請百名全國各地特級教師，中小學校長來我校講課、講學，派出一大批骨干教師合和教研人員到教研教改先進省區和學校考察學習。各鄉和學校定期組織參觀、交流等教研活動，先后在全縣總結、推廣了二十余種適合寧鄉教育情況的、具有個人或學校特色的優秀中小學教學法。
三是從上世紀80年代中期開始，認真組織實施“JIP”計劃，找到了貧困地區發展和改革小學教育的路子，為最終全面提高小學教育質量創制了良好的開端。
四是根據《寧鄉縣素質教育實施方案》、新課程標準實施意見，從完善課程體系、改革教學方法、提高課堂入手，培養學生的創新精神和實踐能力，全面實施育人目標。20xx年，全縣基礎教育新課程改革實驗工作啟動實施;20xx年秋季，全縣義務教育階段所有起始年級全面實施新課程改革實驗工作。
六.按照質量、規模、效益相統一的原則，合理調整學校布局和教育結構
一是改革開放初期，針對全縣學校布局分散、布點多，整個教育結構頭重腳輕、基礎薄弱的狀態，縣上按照適當壓縮高中、積極協調初中、大力充實小學的原則，利用五年時間調整了中小學布局和教育結構。先后撤并學校100多所，使鄉中心小學、初級中學、高級中學成龍配套，形成了“小學成面、初中成片、高中成點”和“一鄉一所初級中學 ，一村一所六年制完全小學”的布局。
二是改革和調整了中等教育機構，打破了傳統單一的教育模式。上世紀80年代初期，先后將6所普通中學改辦為農職中學，并在部分初中附設“三加一”班，開設勞動技術課程。與此同時，大力發展成人教育，把掃盲教育和農村適用技術培訓有益結合起來，逐步形成了“三教統籌，協調發展”的格局。截止目前，全縣有一所農職業中學達到省A級農職業技術學校，設置專業13個;全縣28個鄉鎮各建成了農科教中心，為全縣經濟建設培養了一大批實用技術人才。
三是早在1985年，寧鄉一中、寧鄉二中就剝離了初中部，集中精力辦高中;1998年新建開辦寧鄉四中;20xx年又新建了寧鄉五中。兩校規模都在30多個教學班，使高中教育的發展呈現出一種良好的態勢。
七.健全和落實教育信息化運行機制，促進基礎教育跨越式發展
近年來，牢牢抓住國家大力實施信息技術教育和現代遠程教育工程項目的難得機遇，堅持“立足現實，統籌規劃，超前配置，注重實效”的原則，按照“理念為先，師資為首，資金為重，管理從嚴，應用為本”的工作思路，把加強教育信息化建設作為錯金全縣教育跨越式發展、縮小與發達地區區差距的有效手段，采取“投、借、貸、捐、賒”等方式，多放籌措教育信息化建設經費20xx多萬元，從20xx年開始，先后組織實施了“明天女教師培訓計劃”遠程教育項目，農村初中“校校通”工程項目、中歐甘肅基礎教育項目、二期“義教”工程信息技術教育項目、國家農村中小學現代遠程教育試點示范項目和國家農村中小學現代遠程教育工程試點項目等教育信息化建設項目。現代遠程教育覆蓋面接近全縣農村中小學的100%。現代遠程教育和信息技術教育設備的投入使用，為全縣農村各級各類學校開展本校培訓、本校教研、農村學院干部教育、農民實用技術培訓、鞏固“兩基”成果、實現幼稚教育資源共享和寧鄉教育的跨越式發展奠定了堅實的基礎。
基礎教育調查報告3
一、調查目的
幼兒教育是為一個人終身的學習和開展做準備的教育，是為人的終身學習和開展奠定良好素質根底的教育，而奠定良好素質根底的關鍵在于教師是否有良好的教育素質和創新能力，也就是說教師對教育目標、教育內容及組織方式與策略及教育環境的認識不僅影響幼兒園教育實踐，同時也隱含著教師的教育觀、兒童觀。那么，我園教師對教育目標、教育內容、教育的組織方式與策略和對教育環境的認識水平怎樣?
二、調查的對象、方法、步驟及時間
(一)對象：全園教師。
(二)調查方法：個別調查法。
(三)調查步驟：
1、根據中央教科所幼教室編寫的對世紀幼兒教師繼續教育叢書《幼兒教育──自我評價手冊》擬定調查的題目;
2、分別以我園教師對教育目標、教育內容、教育組織方式與策略、教育環境等的認識水平進行個別調查，同時，對我園教師1998年以來論文情況和參加評好課情況進行統計，為創新教育研究提供依據。
三、結果分析
25歲以下的青年教師和25歲以上中青年教師在教育目標和教育內容的認識上存在一定的差異，百分比分別為54.6%和46.6%，25歲以下的青年教師比25歲以上的教師答復下列問題的正確率高出8%。我們認為，這一結果說明青年教師雖然年輕，但她們思想領域比中青年教師寬，敢于開拓，有股初生牛犢不怕虎的精神，創新意識較強，而年齡較大的教師雖然兢兢業業，但常常以經驗來開展工作，比擬保守，因此，在認識上和青年教師存在一定的差距。
結果還顯示，我園教師在答復當幼兒的興趣、關注點與你想要進行的活動發生沖突時，你的做法是什么?這題時，正確率達85.5%。說明我園教師通過適應我國國情，提高幼兒素質的實驗和近幾年的教育改革，能認識到：兒童是主動的學習者，是我們教育的出發點和歸宿，兒童的人格和根本需要應得到應有的尊重和滿足。
結果提示：為了使孩子能主動地學習，我們要改變以往以集體教育為主渠道的教育組織形式，改變以傳授式為主的教育教學策略，使幼兒能通過自己的探索和體驗來認識事物;教師要因人施教，要給幼兒創造自由選擇的時機和條件，讓他們按照自己的起點、速度和水平學習知識。
對教育環境的認識調查顯示，我園教師教育環境的認識缺乏，答題的正確率只為57.5%。說明多年來，我們教師雖然也是本著體、智、德、美全面開展的教育方針對幼兒進行教育，也對教育環境進行了創設，但無視幼兒是環境的主人、無視幼兒要與環境的交互作用才能獲得開展、無視創設發揮教育作用的環境體系、無視良好精神環境的創設。
百分比統計說明，我園青年教師和中青年教師對環境的認識差異不大，百分比分別為58%和57.2%。
我園教師在教育目標、教育內容、教育組織方式和策略、教育環境等幾個方面的前測情況比擬中，答題的正確率差異不大，經統計檢驗，無顯著差異。青年教師和中青年教師總答題的正確率分別為55%和52、l%，經統計檢驗，無顯著差異。可見，我園青年教師和中青年教師創新教育研究前測水平總的來說是均衡的。
四、結論
根據以上調查和分析，我們得出以下結論：
1、對教育目標、教育內容、教育組織形式和策略、教育環境等的認識較差;
2、青年教師和中青年教師進行創新教育研究前的認識水平總體來說是均衡的。經統計檢驗，天顯著性差異;
3、從1998年以來我園教師文章的發表情況和評好課獲獎情況看出教師的科研水平和教研能力不夠理想，有待提高。
五、措施
1、根據我園教師對教育目標、教育內容、教育組織方式和策略、教育環境的認識較差的實際情況，首先要在教師中樹立創新觀念;樹立以人的生存開展為本的全局性的多樣性教育觀;樹立起尊重、賞識、喚起幼兒主體意識、發揮幼兒主體精神變學會為會學的良好教育觀念。教師要認識到兒童是人，是開展著的、能動的主體;是教育的出發點和歸宿。教師要尊重和滿足幼兒的需要，要看到幼兒獨特的認識特點，看到幼兒之間的個體差異。要把兒童看做主動的學習者，允許他們根據自己的需要和興趣從周圍環境中選擇學習的內容。同時要使教育目標需求化，激發幼兒內在的學習動機，教師要從只注重教材和教師既定的目標與內容，轉變為注重幼兒的興趣、需要和原有水平，并不斷調整和生成新的教育目育目標相適應的內容，從而更大限度地促進幼兒的開展。其次，要為幼兒營造創新的環境。要促進主客體的相互作用，就要為幼兒提供環境、材料，引發幼兒主動探索，使幼兒在與物體的相互作用中獲得有價值的經驗。教師要清楚地認識到，環境的創新是為了孩子的開展，孩子們需要的是活的.環境，而不是擺設。要讓每個幼兒都有時機運用各種感官、多種方式與環境發生積極的交互作用。教師要給幼兒提供豐富多樣的、物化教育目標和內容的材料。材料的提供方式應易于激發幼兒的探究活動，使幼兒在與材料的相互作用中獲得對事物的認識。從而發現事物間的關系。再次，教育的組織方式與策略是引導幼兒主動學習，促進每一個幼兒在原有水平上獲得開展的關鍵。作為教師，要改變以傳授式為主的教育教學策略，在引導孩子主動學習的同時，教師應支持、鼓勵幼兒猜測并按自己的想法和做法與物體相互作用，創造條件讓幼兒主動地學習，主動地建構自己的認識。只有幼兒真正愿意學的東西，才能真正學得好。
2、正確處理好創新與繼承的關系。根據我園青年教師和中青年教師對教育目標和教育內容的認識有一定差異的調查結果，我們認為，雖然青年教師在某些認識上成績高于中青年教師，但不管是青年教師還中青年教師都要正確地處理好創新與繼承的關系。也就是說，教育創新一方面必須重視對經驗的積累，另一方面，必須對教學內容及組織策略進行改革，活化教育過程。這對我們教師提出了比擬高的要求，中青年教師在積累經驗的同時要敢于創新，要有創新意識、創新能力和創新精神，這是培養創新人才的根本保證。青年教師在敢于創新、敢于開拓的同時，要吸收好的經驗。
3、加強教師教育科研水平，走出一條科研育師求創新的路子。教師進行教育研究是提高教師素質的有效途徑，因此，幼兒園必須以科研為先導，在學校總課題研究的根底上開展一些子課題的研究，可以班或以小組為單位構建科研組織網絡，形成科研制度，科研活動做到有內容、有重點、有專題發言、有共同研究、有共同提高，形成科研的標準管理，使教師的科研水平在實踐中得到不斷的提高。
基礎教育調查報告4
20xx年9月5日我跟隨其他陜師大的實習生來到寶雞市金臺高級中學進行為期3個月的實習工作，在金高領導和指導老師、班主任老師的指導和幫助下，我順利完成了有學生到老師的角色轉變。在這個過程中，我受益匪淺。在實習過程中，我既要作為學生學習教學技術，又要作為老師，給學生們上課。作為學生，我虛心的向老師們討教；作為教師，我努力備課，完成好我的每一節課。與此同時，我還在實習期間針對寶雞金臺高級中學的化學課做了一次深入的調查工作。我認為調查結果對我將來的從業有很大的幫助。重要的調查的形式是發放調查問卷。同時，我為了能了解的更全面，還與學生、老師進行了交流。在此，我介紹一下我的調查的結果，也說說對于金高化學課的一點看法，當然可能其中不盡然都是新的觀點，但我想，于我而言，過程更加有意義和重要。希望我的認識能都對于我今后的工作有所裨益。
首先，我從教師的角度來說一下化學課的教學的情況。
我所在的實習學校是寶雞市金臺高級中學。金臺高級中學成立于20xx年8月1日。學校位于寶平路副44號，由原寶雞市財經學校和寶平路中學校園改建而成，占地90余畝。可容納3500余名學生就讀。近年來生源穩固，學校的經濟狀況也好，化學實驗用品，化學實驗室都很齊備，該校學生化學成績基礎很好，
但總體成績還需提高。我調查發現，現在的化學課堂教學，大多數老師都能動手演示實驗，運用多媒體設備，符合教學的實際情況。很多化學教師在備課時，都依照新課改的方向，增加學生在課堂的參與度，并使用導學案，讓學生提高自主學習能力。當然，在調查過程中也有很多老師說現在學生對實驗很感興趣，對于理論課，就比較容易懈怠，尤其是與難度的理論課。因而，需要平常加以習題練習，鞏固成績。因此在教學過程中，不僅要教，還要練，我在實習的教學用這個方法，成績果然不錯。采用先進的教學方法和教學理念取得的成績效果不是很理想，因此我發現在現在的中學的教學中教師并不是很喜歡這種方法，因此，老師們仍然保持使用傳統的教學方法。老師們認為一個班里的學生化學成績有很大的差別，但很難針對個別同學對癥下藥。因而，許多老師都采用大多數同學能夠接受的方式來進行管理和教學，但并不能關注到所有學生，因此一個班里學生的化學成績也有很大的差異。但這也是沒有辦法的`事，畢竟，一個老師的工作量也很大，就我在的實習學校而言，一個老師通常要帶一個班的班主任還要兼顧四個班每周八節課的教學任務，十分繁重，無暇顧及所有人也是情有可原。在化學教學的過程中，老師們對于理論知識掌握程度很重視，但對于學生的實驗操作技能則沒有那么重視。調查中，大部分的教師都采用傳統板書，或者多媒體課件教學，很少有演示實驗和講解相結合的。在調查中我還發現有經驗的老師進行教學時，課堂氣氛相對活躍。老師說本校的學生的紀律性不強，自覺性不足，如果氣氛過于活躍，課堂就會亂哄哄，難以克制。而且學生自控能力較差，演示實驗反而沒有其他教學方式效果好。
其次，從學生的角度來談一下化學課的情況。
在調查中，大部分學生表示對于化學有興趣，也有少部分學生認為化學太難學，但仍肯努力。在調查過程中，我發現幾乎所有的學生都是喜歡實驗課的，認為實驗課有意思，也有部分同學認為實驗課的探究過程讓他們學到比課堂更多的東西，絕大部分同學很喜歡老師在課堂上做演示實驗，他們認為演示實驗能夠促進他們的學習興趣，更容易記住所學內容，當然也有部分學生認為演示實驗太浪費時間，不能常做。在調查中我發現，同學們對于作業并不是十分排斥，相當一部分學生是可以接受的，但對已課后大量作業，很多學生表示負擔重，希望在課上完成。我所在的實習學校，化學成績好的學生對于自己的化學
老師絕大部分滿意，并有不少同學表示很滿意，覺得學習化學困難的學生有將近一半認為是自己化學教師的責任。我自己認為，一個出色的化學教師，對于學生的化學興趣，起著非常重要的作用。
通過以上的調查，我認為在今后的化學教學中，老師應該注意以下幾個問題：
一、培養學生對化學的興趣，只有學生對化學提高興趣了他們才有可能很快地提高化學成績。老師可以多進行學生實驗，課堂演示實驗，實驗視頻，叫學生在體會到化學學科的樂趣，提高學生學習化學的興趣。
二、正確對待學生的興趣，添加多點的實驗技能培訓讓學生除理論知識外，多動手練習，培養學生的自主探究意識。促進學生全面的發展，能通過化學的教學使學生應用到生活當中。
三、對待學生要一視同仁，賞識每一位學生。無論學生的成績好與差，老師都要充分尊重學生的人格，這也是一個合格教師的基本要求。現在我們講尊重，不僅僅只是要求學生尊重老師，而且還要求老師尊重學生。差
四、除了做好自己的本職工作以外，我認為化學老師最好能多參加學生們組織的一些活動。在參與中同學生交流，了解學生的真實想法，對學生的組織成果給予肯定，這樣能和學生更好地融合。多主動同學生談心，做學生的好朋友，消除老師和學生之間的鴻溝，促進教育、教學更好地展開。
總之，以上就是我在這次實習期間調查的有關情況。其中有些看法也許不盡正確，但畢竟這是我通過實際調查得到的結果，我會從中吸取一些優秀老師的做法，培養學生對于化學的學習興趣，結合自己實際的水平應用到今后的教學中去。我想只要我能夠以積極的心態堅持下去，多了解當下的教學情況，解放思想、實事求是、與時俱進，我在不久的將來會成為一名合格的人民教師，但愿我的想法能變成現實。
最后對在本次調查中給予支持的老師們、學生們表示感謝！
基礎教育調查報告5
面向21世紀，社會走向現代化，需要教育現代化與之相適應，現代教育植根于現代社會的現實，又面向未來急劇的變化和發展。從《基礎教育課程改革綱要》（試行）的正式頒布開始算起，我國的新一輪基礎教育課程改革已經正式開展八年了。八年中，我國基礎教育界經歷過近乎狂熱的歡欣鼓舞，也經歷過改革帶來的困惑、矛盾和不安，為了總結課改經驗，研究解決存在的問題，為課改的進一步深化提供支撐和保證，為推動和深化教育改革提供決策依據，我們組織對各中小學課改實施情況開展了調研。現代教育的特征具有多方面性和多層面性，而其最重要的特征是充分展現人的主體性，追求人的全面發展。當前我國提出的素質教育，就是現代教育的直接體。
我國基礎教育如何擺脫“應試教育”的枷鎖實行改革而實施素質教育呢？更具體地說，各門學科的教學如何真正實施素質基礎教育？這是我國廣大教育工作者關注的熱點問題。那么要想使教育跟上現代社會的步伐，就必須進行基礎教育教學改革，在這我對基礎教育改革做了幾點調查，結果如下：
一、基礎教學現狀
小學基礎教育是九年義務教育的第一階段，是為兒童提供關于世界輪廊圖景的第一個循環圈，是促進人的身心全面發展的奠基工程。從教育現代化的高度審視，小學基礎教育也還存在不少問題。這主要反映在以下幾方面：
（一）升學競爭導致學生厭學
在升學競爭的指揮棒下，學生精神壓力大，學習負擔過重，成績亦成為將學生分類排隊的“篩子”，淘汰學生的工具，致使有的學生厭學，甚至棄學。
（二）教學內容偏窄、偏繁，有的陳舊過時
基礎學學習大部分內容是過時被淘汰的知識，這在現代學習和人類文明生活中只起著微不足道的作用，可仍被視為小學基礎教學的重要內容。再則，占相當比重的應用題，不少是脫離學生生活實際、題材虛構并按題類選材的，這些人為編造的“應用”題，正是使后進生望而生畏的最難學的內容。而對現實生活中有廣泛應用知識卻很不重視。
（三）教師素質偏低
我國基礎教育教師的學歷達標似乎已經基本解決，但相當多教師的教學水平距他們要培養全體學生的數學學習水平達到義務教育的基本要求還相差甚遠。相當一部分教師的教學思想陳舊，重知識輕能力，重灌輸輕啟發，只要求學生聽懂記牢，正確再現，不注意讓學生了解知識的形成過程，至于創造能力的培養更是無從談起。
二、現代基礎教學改革取得的成果
（一）廣大教師已經認同和接受新的課程理念，并初步貫徹到教育教學實踐中，課堂教學出現了新面貌。從這次調研所看到的課堂教學來說，在絕大多數課堂教學中，基本上都一改過去那種課堂上的老師的機械灌輸、學生被動接受的陳悶、單調的狀況，取而代之的是在很多教學環節中出現的，學生進行動手實踐、自主探究、合作交流等多種形式的生動、活潑的探究學習場面，課堂面貌發生了巨大變化。教學中，教師力求使學生通過自身的主體活動來獲取知識的教學行為明顯凸現。他們正在把自己的課堂教學過程，努力轉化為學生進行學習活動的過程，轉化為對學習對象的感覺、感知、體驗的過程；他們正在致力于改變學生的學習方式，使學生在自主活動中認識知識，生成知識，理解、掌握并運用知識，并在獲得知識的同時，能夠掌握過程與方法，同時伴隨著愉悅的情感體驗。
（二）教師的角色發生轉變
我們感受到老師們正在悄悄地進行著角色轉變，新課程倡導的先進理念正在影響著教師的教學行為，并使教師的教學實踐發生著深刻的變化。教師不再表現出是知識的“權威”，他們正在從課堂單一的知識傳授者的角色，逐步向教學活動的組織者、引導者和合作者的角色轉換，教和學開始向和諧統一的方向發展。課堂教學更具有了民主性、開放性，學生的學習變得更為豐富而具有個性，一種新型的師生關系正在建立，課堂正在走向和諧的'心靈對話。教師學會了欣賞孩子，與學生平等對話，學會了與學生合作。
1、教師是學生學習活動的組織者。
在課堂教師中，教師們都十分重視建立一種民主、平等、和諧的師生關系。注意確立學生的主體地位，營造良好的心理氛圍，創設接近學生生活經驗和已有知識并容易激發學生學習興趣的教學情境，使學生積極有效地參與，進行自主地學習活動。
2、教師是學生學習活動的引導者。
教師作為學習活動的引導者，應做到“導而弗牽，強而弗抑，開而弗達”，充分凸顯其個性。具體表現在教師們都注意關注學生的學習過程，關注學生的學習活動狀態，在學生遇到障礙或困難時，能較及時與學生進行溝通、能較適時地與學生進行交流，讓學生的自主學習活動得以順利完成，使自己真正成為學生學習活動的引導者。
3、教師是學生學習活動的合作者。
在課堂教學中，體現出老師們在觀察、傾聽、交往中成為學生學習的參與者，學著用學生的眼光看世界，尊重學生的差異、人格和選擇，贊賞學生的閃光點，并敢于承認自己的過失和錯誤，真正體現出教師的教是為了學生的學服務。在課堂教學中，教師們放，成為學生中的一員，與學生平等對話，作為“平等中的首席”，成為學生學習活動的合作者。
（三）教師的教學行為發生了變化。
新課程的核心理念是“為了每一位學生的發展”。為了實現這一理念，教師們都盡量以“尊重、理解、寬容和贊賞”來處理師生關系。教師們不僅尊重每一位學生，而且全方位地了解學生，站在學生的角度來思考和處理問題；教師們盡可能尊重學生運動的多樣性，充分地寬容學生，珍視個性差異，尤其是寬容學生的缺點和錯誤，以發展的眼光看待學生，堅信學生有改正缺點錯誤、追求上進、進行自我教育的力量。
三、發展趨勢
（一）建構現代基礎教育教學評價的多元主體
現代學校制度要求我們建立教師、學生、同行、專家、家長共同參與的基礎教學評價體系，這也正是新課程教學評價要求的重要內容。建立多元主體評價制度，主要目的是從不同側面、不同角度，多渠道獲取教學信息和資料，幫助教師更全面、客觀、科學地了解自己教學工作的不足，提高教師教學水平，促進教師專業發展。同時，有利于促進家庭與學校的合作，也有利于促進家長、社會了解學校、教師，形成家庭、學校、社區教育三位一體的教育合力。
（二）現代學校課堂教學多媒體的構建
現代基礎教育教學以學生為主體，老師為指導作用，結合多媒體，以各種適合學生學習生活的方法鼓勵學生學習，是學習生活更快捷，更方便，獲取到更多知識，提高學習效率，將傳統的基礎教學方式打破，不斷地隨著教育發展而改革。
四、現代基礎教育教學改革的意義
此次基礎教學改革響亮地提出，倡導發展性評價，突出評價促進發展的功能。利用現代教育技術和教學結合，為學生創建了良好的教學方式，為學生掌握新知識提供了捷徑。保護學生的自尊心、自信心，體現尊重與愛護，關注個體的處境與需要，注重發展和變化的過程。同時也很大地改革了傳統的教學方式，老師更多去關注學生學習生活情感方面，讓學生作為主體，更為主動去學習，使現代的教學方式更加適應學生的全面發展與社會發展，注重對學生素質的綜合考查，強調評價指標的多元化，對學生的評價不僅要關注學生的學業成績，而且要發現、發展學生多方面的潛能。改變單純通過書面測驗、考試檢查學生對知識、技能掌握的情況，倡導運用多種方法綜合評價學生在情感、態度、價值觀、創新意識和實踐能力等方面的進步與變化。不僅要反映學生的學業成績，而且要反映學生的學習過程和學習態度，應采用多種評價手段和評價工具，對學生的學習過程和學習結果進行評價，比如，采用開放式的質性評價方法，如行為觀察評價、問題研討、研究性學習、情境測驗、成長記錄等。促進我國的現代基礎教學更加緊跟社會發展的腳步而發展，這次改革舉措意味著，為學生的評價多提供了幾把尺子，教育評價“一卷定高低”的局面將被打破。新課程對學校、校長、教師提出了全新的挑戰，各級教育行政部門的領導、教研員和教師要認真學習領會《基礎教育課程改革綱要》精神實質，進一步轉變教育觀念，改進教學方法，樹立新的人才觀、質量觀、課程觀，盡快適應新課程。
基礎教育調查報告6
根據縣委“四群”辦要求，鶴慶縣農業局局被列為縣級“四群”教育4個示范點之一。為體現實踐特色，充分發揮“四群”教育示范點的典型引導和示范帶動作用，縣農業局對寶窩村委會四群教育工作作了進一步深入調研，現將調研情況如下：
一、寶窩村委會基本情況
經濟收入以農業生產為主，全村耕地面積2030畝，主要經濟作物烤煙種植；烤煙面積1665畝，生產煙葉4400擔以上；每年經濟總收入達500萬元以上；
其它還從事豬、牛、羊、家禽等畜牧業的養殖，也是一條重要的經濟發展之路。年收入達80萬元左右。
二、存在的問題
1、人畜飲水方面
由于寶窩村委會各村小組村民的居住地，基本上都是山區，且飲用水源地植被破壞嚴重，生態環境惡化，水源逐年減少，水利設施不夠完善，難以滿足農田灌溉。如遇干旱，村民只能自己到外面拉水，雨水天就接雨水用。長期如此，必將影響到村民身體健康。
2、交通方面
寶窩村委會6個村小組基本解決了鄉村道路，但都是土路，晴通雨阻的情況比較突出，特別是大雨天時個別村路會塌方堵塞，大大影響了群眾生產生活出行和經濟發展。
3、電力方面
寶窩村委會各村小組雖然都通了電，但由于所接線路較長，村民無力購置電力變壓器，電壓不夠，村民家中電器大多無法正常使用，有的連用電飯煲煮飯都煮不熟。而且這些村小組的電線又老化，還未列入農網改造。部分村小組村民更是只能從相鄰的村民家中接出電來用。
4、寶窩村委會各村小組的村容村貌很差，而且沒有文化活動場所，無公廁和垃圾堆放池。
三、存在問題的對策建議
1、結合實際，積極爭取上級資金
由于村委會和各村民小組無集體經濟收入，完全由村民集資搞項目建設困難較大，只有在上級有關部門的大力支持下，爭取資金多方投入加大對各村衛生、交通、電力、飲水等方面的投入，不斷改善村民生活生產環境。
2、調動村民積極性，主動改變村容村貌
社會主義新農村建設目的使農村繁榮穩定，著力破除城鄉二元結構，推動農村經濟發展。村民是社會主義新農村建設的.參與者、主力軍，還是直接受益者。要加強宣傳力度，改變有的村民等、靠、要的思想觀念，使村民成為建設社會主義新農村的中堅力量。只有村民真正想要發展，想要生活寬裕，想要居住環境整潔衛生，才能實現社會主義新農村的目的、目標。
3、幫助扶持培養村集體經濟
由于種種原因，村小組一級支出費用沒有列入財政預算。寶窩村委會各村民小組沒有集體經濟收入，也就沒有正常的辦公經費。為了村小組能正常開展工作，上級部門應有目的的幫助扶持培養各村小組發展集體經濟，解決村小組辦公經費問題。
基礎教育調查報告7
為使本次教育調查能順利進行，下面提出混合編隊教育調查的試行計劃，供各混合編隊教育調查隊靈活掌握使用，并歡迎各方人士提出寶貴意見。
一、教育調查意義和目的
教育調查是師范教育的重要組成部分，是師范教育貫徹理論與實踐相結合原則的體現，是培養適應21世紀需要的合格教師的重要環節。通過教育調查應達到如下目的：
1．使調查生鞏固和運用所學的基礎理論，專業知識和基本技能，獲得有關中等學校教育、教學工作的`充分與全面鍛煉，培養教育和教學上的獨立工作與人合作的能力。
2．使調查生在中等學校教育、教學工作的時間中向優秀教師學習，認識人民教師的光榮職責、樹立和鞏固忠誠人民教育事業的思想。
3．通過調查，全面檢查我校教育質量，及時發現問題，采取改進措施，以促進我校的教育、教學工作。
4、通過調查加強我校與各中學的聯系，共同研究解決新時期教學中出現的新問題，推廣現代化教育新技術、新手段的應用，推動我校和中等教育穩定發展。
二、 教育調查內容與要求
教育調查包括教學調查、班主任調查和教育調查三個方面。
1、教學調查
教學調查是教育調查的中心任務，目的是使調查生初步掌握中等學校所調查學科教學各個環節的基本要求。教學調查在原科任教師指導下進行，主要要求是：
①要充分鍛煉提高自已，根據各調查學校實際情況，以多上課為宜。一般要求講授新課10節以上（不包括重復課），其中6節獨立課（不需要教師指導，獨立寫出教案上課）。提倡與鼓勵上重復課、跨年級、跨專業、跨校上課，
②每個調查生必須認真鉆研所調查學科的教學大綱、新課程標準和課程內容，掌握教材的精神實質，對于基本理論、基礎知識和基本技能，要力求弄懂弄通。
③深入了解中學生的學習情況，針對學生的實際，確定教學目標、重點、難點、教學方法，寫出詳細教案，要進行集體備課。為確保課堂教學質量，每節課上課前必須進行檢查性預講，同組調查生參加聽課，并邀請原科任教師參加。預講后由聽課師生提出意見，調查生對教案進行修改和補充，最后送原任教師審閱批準后方能試教。
④堅持互相聽課和評議制度。在備課、預講上課等活動中，應該虛心向原科任教師學習，發揚團結互助精神，互相學習、互相幫助，共同提高。特別是同一備課小組和同下一個班的調查生，必須集體備課，必須互相聽課，互相評議，并認真做好聽課和評議的記錄。調查生互相聽課和教學評議的情況將作為考察調查生態度和教學能力的依據之一。
基礎教育調查報告8
為使本次教育實習能順利進行，下面提出混合編隊教育實習的試行方案，供各混合編隊教育實習隊靈活掌握使用，并歡送各方人士提出珍貴意見。
一、教育實習意義和目的
教育實習是師范教育的重要組成局部，是師范教育貫徹理論與實踐相結合原則的表達，是培養適應21世紀需要的合格教師的重要環節。通過教育實習應到達如下目的：
1、使實習生穩固和運用所學的根底理論，專業知識和根本技能，獲得有關中等學校教育、教學工作的充分與全面鍛煉，培養教育和教學上的獨立工作與人合作的能力。
2、使實習生在中等學校教育、教學工作的時間中向優秀教師學習，認識人民教師的榮耀職責、樹立和穩固忠誠人民教育事業的思想。
3、通過實習，全面檢查我校教育質量，及時發現問題，采取改良措施，以促進我校的教育、教學工作。
4、通過實習加強我校與各中學的'聯系，共同研究解決新時期教學中出現的新問題，推廣現代化教育新技術、新手段的應用，推動我校和中等教育穩定開展。
二、教育實習內容與要求
教育實習包括教學實習、班主任實習和教育調查三個方面。
1、教學實習
教學實習是教育實習的中心任務，目的是使實習生初步掌握中等學校所實習學科教學各個環節的根本要求。教學實習在原科任教師指導下進行，主要要求是：
①要充分鍛煉提高自己，根據各實習學校實際情況，以多上課為宜。一般要求講授新課10節以上〔不包括重復課〕，其中6節獨立課〔不需要教師指導，獨立寫出教案上課〕。提倡與鼓勵上重復課、跨年級、跨專業、跨校上課，②每個實習生必須認真鉆研所實習學科的教學大綱、新課程標準和課程內容，掌握教材的精神實質，對于根本理論、根底知識和根本技能，要力求弄懂弄通。
③深入了解中學生的學習情況，針對學生的實際，確定教學目標、重點、難點、教學方法，寫出詳細教案，要進行集體備課。為確保課堂教學質量，每節課上課前必須進行檢查性預講，同組實習生參加聽課，并邀請原科任教師參加。預講后由聽課師生提出意見，實習生對教案進行修改和補充，最后送原任教師審閱批準前方能試教。
④堅持互相聽課和評議制度。在備課、預講上課等活動中，應該虛心向原科任教師學習，發揚團結互助精神，互相學習、互相幫助，共同提高。特別是同一備課小組和同下一個班的實習生，必須集體備課，必須互相聽課，互相評議，并認真做好聽課和評議的記錄。實習生互相聽課和教學評議的情況將作為考察實習生態度和教學能力的依據之一。
⑤認真做好批改作業和下班輔導中學生的工作，認真研究作業的正確答案，特別是比照擬復雜的疑難問題，要經過集體研究，作出統一正確答案，送原科任老師審批，然后才著手批改作業，作業批改后，應先在小組內互相檢查防止錯漏，或批改后送回原科任老師審閱后才發給學生，對于作業中的普遍錯誤，要進行集體輔導，個別錯，個別當面改。應對中學生進行學習方法的指導。
⑥每個實習生都要組織和指導中學生開展第二課堂活動，主要是應用本學科知識開展課外科技活動或知識講座、文學、藝術、體育等課外讀物。
2、班主任工作實習
班主任工作實習的目的在于使實習生初步掌握班主任工作的內容、特點和做法。原則上一個實習生下一個班，班主任工作實習要在原班主任領導下做好以下各項工作：
①在1~2周內了解掌握全班學生的思想、學習情況，訂出班主任工作方案〔包括班主任工作目標要求、班活動安排、主題班會的內容、思想政治教育工作重點、集體工作措施〕。
②領導班集體，對班集體進行思想政治教育，指導學生班、團干部開展工作，發揮班、團干部的作用。
③每個實習生上一次主題班會課，獨立組織一次班活動〔包括班課、團課、班干部會議、班、團活動〕。
④做好班主任的日常工作，如知道早讀、早操、文體活動、檢查教學日志、檢查衛生、批改周記、家訪等。
⑤認真做好個別教育工作，每個實習生必須在全面了解全班各方面情況的根底上，深入了解一個后進生的學習、思想、行為習慣等方面情況，做好個別學生轉化工作。
3、教育調查和教育科研
每位實習生在搞好教學和教育實習的前提下，安排一定時間進行教育調查或教育科研，鍛煉調查研究和教育科研能力。調查研究必須在取得實習學校同意后進行，具體要求如下：
①從實習學校和當地情況出發，進行調查，調查內容可結合當地情況加以選擇。例如，實習學校的某學科的教學傳統風格、教育教學改革經驗、中學生學習某學科的心理特點、學習習慣及學習方法、綜合實踐活動情況、開展素質教育情況等的調查研究。
②教育科研可以對某學科優秀教師的教學經驗進行專題研究，也可以和實習學校指導教師合作共同進行某項教育教學改革實驗。
③寫出調查報告或科研論文〔五千左右〕。此項成果作為教育實習成績評定的重要依據之一。優秀調查報告或教育科研論文，可作為畢業論文。
三、教育實習時間安排
教育實習時間為八周，自xx年9月19日至11月13日。到實習學校之前，用課余時間作準備。實習回來后，用三周課余時間上匯報課和復評成績及總結經驗交流。實習分四個階段。
1、準備階段：〔6月中旬至9月18日，課余時間〕
①省內分片負責教師與實習隊長到各實習學校落實教育實習任務和內容。省外實習隊由實習隊長打電話與有關學校落實各項安排。
②實習隊長召開全體隊員會議，落實個人的實習任務、內容。
③召開實習隊長、帶隊教師會議，部署實習隊有關管理工作要求。
④學習教育實習有關文件：教育實習工作手冊、教育實習方案、教育實習評價標準、廣東省班主任工作條例等。實習隊員根據實習課程的要求進行備課、預講、微格教學。各院、系安排教師指導學生備課、預講及其它教學技能訓練。
⑤各院系領導做教育實習發動，加強紀律教育，強調樹立華師人形象。
⑥做好財務和交通安排。
⑦ 9月19日各實習隊長可根據本隊具體情況確定出發時間，但不得遲于20日。省內各實習隊應于出發前一、二天派人先去實習學校，協助實習學校安排好實習生辦公、食、宿，做好全體隊員到實習學校之前的各項準備工作。省外實習隊應在出發前告訴實習學校出發時間和乘車的班次以及可能到達的時間。
2、見習階段〔9月19日至9月24日，可視具體情況適當減少見習時間〕
①到達實習學校后，分別請實習學校領導、科組老師、班主任介紹學校、科組、班級的根本情況，請優秀教師介紹教育、教學的好經驗，了解實習學校各項工作和各種規章制度。
②實習生下到班與學生見面，參加班級活動，了解學生情況，在原班主任指導下制訂班主任工作方案。
③聽原科任教師的課，參加科組教研活動。
④在原科任教師指導下進行備課、預講。
基礎教育調查報告9
農村問題是國家制定經濟與社會發展規劃的重點內容之一，現階段社會主義新農村建設已成為我國現代化進程中的重大歷史任務，黨中央明確要求全黨和全國人民行動起來，要求全社會廣泛參與新農村建設。而在此進程中，農村教育的發展無疑應成為要首先考慮的問題。因為農村教育發展狀況與農村經濟社會發展問題的解決是息息相關的，可以說農村教育是建設社會主義新農村的奠基工程。發展農村教育對于社會主義新農村建設具有著不可替代的作用。而現實告訴我們，現階段我國農村基礎教育還存在許多問題、困難和不足。如農民義務教育的負擔較重，城鄉教育差距有擴大的趨勢等。
2006年7月暑假期間，我們在安徽省團委的支持下，來到長豐縣進行了以“青春映沃土，服務新農村”為主題的社會實踐調查，以長豐縣為例來調查安徽省新農村建設情況。作為分工調查，我主要調查訪問了長豐縣的基礎教育方面情況。調查了水湖鎮、吳山鎮、陶樓鄉及雙墩鎮的基礎教育，在長豐縣每到一個地方我們都會和當地教育部門聯系，并參觀走訪了一些農村中小學校，同時深入農戶家進行調查訪問，了解農民對基礎教育的看法和認識。
調查結果表明，近幾年長豐縣農村基礎教育改革和發展取得了可喜進步，“以縣為主”的管理體制得到初步落實，逐步實現了“農村教育農民辦”向“義務教育政府辦”的方向轉變，農民的教育負擔有所減輕；農村中小學教師工資的發放也能基本到位，沒有出現新的拖欠教師工資的狀況；教育基礎設施和教育“布局調整”工作得到改善。在過去的幾年內，長豐縣委、縣政府大力實施“科教興國”、“人才強縣”戰略，采取了一系列重大舉措，切實保障教育優先發展，使長豐教育改革與發展取得了顯著成就，為長豐經濟社會發展作出了貢獻。
（一）、主要成就
1、各級各類教育協調發展，結構漸趨合理。
長豐縣在過去幾年里全縣“兩基”（基本普及九年制義務教育和基本掃除輕壯年文盲）成果得到了進一步鞏固，高中階段教育在規模和水平上實現了跨越式發展（今年長豐高考本科達線率29％，超過了全省22％的平均水平），幼兒教育持續發展，職業教育顯露生機，民辦教育乘勢而上。到2006年，全縣共有中小學、幼兒園348所（含社會力量辦學），其中：普通高中九所（社會力量辦學2所），職業高中九所（社會力量辦學7所），普通初中30所（社會力量辦學4所），職業初中3所，小學224所，特殊教育學校1所，幼兒園72所（社會力量辦學47所）。
2、義務教育成效顯著。
長豐縣于1998年、2000年通過省政府“兩基”驗收和復核。2005年底，全縣小學適齡兒童少年入學率達9
9、8％，初中適齡少年兒童入學率達9
6、2％，15周歲人口初等教育完成率達到9
9、7％，17周歲人口初級中等教育完成率9
5、5％。全縣現有基礎教育學校267所，在校學生
13、3萬余人，占全縣總人口的17％，人均受教育年限由2000年的
6、1年上升到
7、6年，全縣人口素質大大提高。
3、基礎教育辦學水平不斷提高。
辦學條件有了很大改善，校舍總面積和生均校舍面積大幅提高。在“兩基“達標、學校布局調整工作的基礎上，縣里多方爭取5000多萬元，改造中小學D級危房面積14萬多平方米，使全縣校舍總面積達到648950平方米，小學生均校舍面積
4、25平方米，初中生均校舍面積
4、22平方米，創歷史最好水平。創建各級各類示范學校、培植壯大優質教育資源、提升辦學水平工作成效顯著。長豐一中、長豐二中分別創省、市級示范高中成功，長豐朱巷中學、下塘中學已通過市級示范高中評估驗收，莊幕職中通過省重點職業學校復核驗收。教育信息網站建設、中小學多媒體網絡教室建設加快了全縣教育信息化進程。進一步完善了教
育教學評估管理制度，加強了教育教學過程評估管理，教育教學質量不斷提高，200
4、2005年高考本科達線人數均超過1100人，達線率位居全市前列。
4、建設了一支基本穩定的教師隊伍。
全縣中小學教師隊伍基本穩定，學歷合格率不斷提高，骨干教師隊伍正在形成。小學、初中、高中專任教師學歷合格率分別達到94％、82％、76％，小學、初中、高中專任教師學歷層次提升到專科、本科、研究生（含研究生課程班）水平的分別達到32％、29％、5％。全縣有154名中青年教師被評為省、市、縣骨干教師，12位教師被評為縣委、縣政府授予專業技術拔尖人才榮譽出稱號，124名青年教師榮獲省、市、縣“教壇新星”稱號。
5、初步建立了“以縣為主”的教育管理體制，撤消了鄉鎮教辦，成立了鄉鎮中心校、縣教育經費核算分中心，中小學教師工資由縣統一發放，“以縣為主”的教育管理體制運轉基本正常。
6、教育投入不斷增加。
依法保障教育經費投入，努力做到教育經費“兩個提高”、“三個增長”。即全縣教育性教育經費支出占國民生產總值的比例隨國民經濟的發展和財政收入的增長逐步提高，教育經費支出占財政支出總額的比例隨國民經濟的發展逐步提高；教育經費拔款的`增長高于財政經常性收入的增長，按在校學生人數平均的教育費用逐步增長，教師平均工資和生均公用經費逐步增長。城市教育費附加和地方教育附加費基本做到足額征收并全額用于發展教育事業。當然在調查訪問的過程中我們也發現了農村基礎教育存在的一些困難和問題。
（二）、存在的主要問題
長豐縣農村基礎教育雖然取得了令人矚目的成就，但總的說來，農村教育的發展水平仍還非常落后，黨和政府應當高度重視農村基礎教育中存在的問題。
1、義務教育發展不夠均衡。
長豐縣城鄉教育資源分布不夠合理，造成了城鄉義務教育發展不夠均衡。農民的大部分小學無法按國家要求開設英語、音樂、美術、體育等課程，而在水家湖縣城里進行調查時我們看那里的一小、二小基礎設施齊備、課程完備，電教化、鋼琴等設施應有盡有。這里任課教師的生活、住宿條件也要遠遠好于農村，教師的學歷和知識水平也高于農村。而在陶樓鄉大堂村小學我們看到的是另一幅情景，這里總共只有幾十個學生和三個教師，剛到那里時映入我們眼前的是幾間破舊不堪的小瓦房，教師只給學生上語文、數學及自然課。且一個教師有時會三門課兼代，教師的學歷、水平與城市相比，都相差甚遠。且因為教師的生活條件差，農村中小學也難以留住優秀教師。
2、職業教育與社會經濟發展不相適應。
長豐縣職業教育盡管起步早，但發展緩慢，規模不大，且招生困難，與推進縣里提出的經濟跨越式發展和建設社會主義新農村的迫切需求不相適應。
3、教育經費投入相對不足。
由于長豐縣經濟總量相對不足，加上“一費制”的實施，縣財政對教育的投入尚不能適應教育發展需要，使教育教學工作所需經費普遍不足，建設和發展經濟嚴重短缺。
4、農村教師現狀問題突出。
小學教師老齡化問題嚴重，在調查中我們發現許多小學教師年齡平均超過40歲，很少有年輕的師范畢業生，因為條件的艱苦，許多年輕人不原留在農村任教。同時在農村中學，骨干教師流失現象嚴重，他們大多去了高中，市內，也有一部分下海經商。有些學校老師流失過多，課程無法正常開展，不得不從小學借調年輕教師到中學代課。
在調查的過程中我們也具體走訪了一些農戶和學生，在調訪過程中我們發現了另一種農村教育存在的困難現象即“農民工”的遺憾。
5、“農民工”的遺憾
由于市場經濟發展的不平衡，大量的農民涌進城市務工，成為“農民工”。因此，也出現了大量的“留守生”和“代理家長”。由于留守子女與父母長期分離，在生活、學習等方面都受到影響，尤其是親情缺失和隔代教育，使得留守子女這一群體存在巨大的心理創傷，性格變得較為孤僻，學習成績下降。通過對留守學生所作的專題調查，發現具體體現為：
（1）缺乏家庭教育的重要環節。現代教育理論認為，家庭教育重于學校教育，父母是孩子的“第一任老師”，對孩子的教育、情感的培養與成長起著至關重要的作用。由于許多父母長期在外務工經商，甚至多年未與孩子謀面，很難與子女交流，使得孩子產生孤獨、寂寞、膽怯心理，形成孤僻性格。在調查中，發現67.5％的留守子女認為父母外出對自己的學習產生了不利影響。許多學校老師反映，從留守學生心理特征來看，其心理、性格、智力、行為習慣等方面都具有與正常家庭學生所不同的特征，如膽小、任性、孤僻、恐懼、習慣于防衛別人等等。在專題調查中，不合群，喜歡獨處的留守學生占25.5％。
（2）隔代撫養，老人力不從心。調查發現，留守子女由爺爺奶奶或外公外婆監管的占70％。由于上一代的文化程度普遍較低，并且年老多病，通常都不能有效輔導孩子的功課。調查中，26％的留守子女認為父母外出對自己的學習產生不利影響的最主要的原因是學習無人輔導，占第一位；調查還發現，29.5％的留守學生在學習上遇到問題無人可問。老年人往往更容易縱容、溺愛孩子，管教不嚴，這使得孩子的不良學習和行為習慣較為突出。由于“代溝”現象的客觀存在，孩子與祖輩之間不易溝通，這使得老年人更不易了解到孩子的內心思想，不易察覺孩子的不良思想苗頭，難以盡到對留守學生的人格教育、道德養成、心理健康等方面的教育管理責任，在很大程度上影響了學生綜合素質的養成和提高。
（3）學校難和家長溝通，教育脫節嚴重。家庭教育是教育的重要環節，由于家長外出，學校不能與家長溝通，甚至學生的作業都沒有家長簽字，不了解學生動態，缺乏互動，不利于共同教育培養下一代大部分留守學生不愿意參加學校組織的文體活動，也很少主動回答老師提問，他們性格內向，社交意識和能力較弱，在學習、生活中遇到困難時，不愿意與監護人或老師交流、溝通。由于缺少家庭的約束，很多孩子學習成績不好，厭學、逃學、甚至輟學。
（4）留守學生學習成績普遍偏低。在專題調查中，留守學生自認為自己的學習一般、較差的占61％。學生們將“學習無人輔導”列為造成自己學習成績偏低的第一因素，占39％，將“生活無人照顧”列為第二因素，占23％，將“心里話無人說”列為第三因素，占13.5％。由于學習困難、交往困難、社會誘惑等因素，導致留守學生厭學、逃學、退學等現象的發生。對自己的未來也相當迷茫。被調查的留守學生中有18％的人打算將來外出打工掙錢，不想繼續讀書。
（5）留守學生成為犯罪和受侵害的高危群體。由于缺乏有效監護，使得留守子女很容易成為不法分子實施侵害的對象，同時也容易誤入歧途，走向犯罪道路。一些留守學生由于缺乏約束，養成自由散漫的習氣，時間觀念差，愛遲到、曠課，喜歡進網吧和游戲廳。甚至一些孩子成了日不進校、夜不歸宿的流浪漢
（6）父母行為對子女造成不良影響。一些農民進城務工后改變了職業和生活方式，從而價值觀發生了變化，在對金錢、家庭的態度上畸變，直接影響到孩子的成長。
6、農村地區農民的教育觀念開始有進一步淡薄的趨勢。
不少農村家庭對供養子女完成九年義務教育已頗感吃力，而高等教育并軌以來，高額的高等教育費用更是讓農村家庭難堪其受。另外，加上近些年大學就業難度加大，就業率低，使得農民子女上學“跳龍門”的傳統觀念受到沖擊，父母支持子女上學的積極性大打折扣。高等教育改革，尤其是招生就業體制改革，在一定程度上使得“讀書無用論”在農村有所抬頭。突出的表現就是輟學率升高，學生大都完不成九年義務教育。更不用說上高中了。另外，
一部分農村地區中小學教育收費混亂，教育亂收費，搭載收費等現象層出不窮，屢禁不止。有的地方情況還較嚴重，甚至到了無以復加的地步。使不少村民對子女上學受教育望而卻步，逐漸形成了一種對教育的淡漠思想。于是大多就選擇了輟學。許多農村孩子初中畢業后就選擇出去打工了。
總之，近幾年農村基礎教育發展取得了顯著，但存在的一些問題也應當引起我們的注意。我們認為只要各級政府能從戰略高度出發，堅持以人為本的科學發展觀，堅持把農村基礎教育放在優先發展的思路，那么存在的問題是可以得到解決的，農村基礎教育發展速度是可以“提速”的，為此，我們提出以下建議：
1、鞏固和完善“以縣為主”的統籌管理體制，切實健全經費投入保障機制。重點是要在人員統管、經費統籌上下功夫，尤其是要對基礎薄弱的農村學校的經費投入和教學設施配備，要予以保障或傾斜。做到逐年加大對農村基礎教育設施建設的投入力度，確保教學設施得到合理更新，使農村基礎教育健康、有序、快速發展。
2、加大對相關教育法律法規的督導與檢查力度。特別是要針對農村基礎教育中，挪用、克扣學校公用經費予以經常性檢查，對老欠的教師工資進行一次清查，并立即采取措施予以解決。另外，教師的“醫保”，教師的看病就醫等問題，也應有配套措施，著重落實。
3、切實加強農村中小學教師隊伍建設，充實和穩定師資隊伍。一是要政府撥付師資培訓經費，鼓勵大批教師參加各級各類非學歷培訓，確保培訓質量；二是急需實行城鄉支教、助教措施。城區的專業教師與骨干教師，必須輪流到農村中小學支教。這樣一來，既達到了充實農村教師隊伍，支援農村基礎教育，又把城區先進的教學理念與手段帶向農村的目的，同時對城區教師本人也是一次深刻的思想政治教育與錘煉。
4、進一步加強對農村基礎教育的網點調整與統籌規劃。做到統而不漏，籌而有序，全面規劃，加強建設。在各鄉鎮應建立和完善一所或幾所基礎教育中心，有利于人、財、物的相對集中，避免重復投資和網點布局鋪大而造成的資源浪費，要降低教育管理成本，提高農村基礎教育資源利用的效益。
選擇了教育就選擇了未來，教育問題是一個關乎未來的哲學。古人云：無以教而不知榮辱。在我們全社會大力倡導“八榮八恥”社會主義榮辱觀的，教育問題更是重要。人們應多關注教育！尤其是農村基礎教育。只有農村教育的發展了，才談的上全民族教育的發展和整個國民素質的提高。因為，發展農村教育尤其是農村基礎教育，是建設社會主義新農村的奠基工程，是建設一個更加美好的社會不可或缺的方面，是構筑“以人為本”的和諧社會，建設我們美好和諧家園的應有之義！。
思考長豐縣農村基礎教育的現狀及今后的發展，我們認為在今后發展中很重要的是如何把我們過去和現在的農村基礎教育中已形成特色的一些好的思路、行之有效的方法，在今后的工作中繼承下去、延續下去。然后在此基礎上結合時代發展和農村經濟發展的實際情況去不斷探索、不斷創新，為全面實現小康社會培養大批有用之才，迎接美好的明天！
基礎教育調查報告10
一、辦學條件。
１、辦學規模：我校創建于1958年，現有18個教學班，學生1300人。學校占地面積10100平方米，建筑面積6520平方米，校園布局合理，校園整潔優美，綠化覆蓋率超過30%,是本縣規模最的一所完全小學。
２、硬件建設：學校建有功能完善的綜合樓，有室內體育室、實驗儀器室、美術和形體室、電腦和語音室多間，有縣級合格圖書館，圖書室藏書23000冊。電教設備價值達xx0萬元，有校園閉路雙控系統和1000兆校園網，多媒體教室能容納400人，教室配備50寸背投和展示臺，每個辦公室配備了電腦，每位教師配備Ｕ盤。90%的教師開始使用電子備課和網絡學習，運用多媒體教學成為了學校教師的一種自覺行動。
３、管理水平：學校實行“校長全面負責，黨組織保證監督，教代會參與”的管理體制，教職工主人翁意識強，學校管理風氣濃厚。學校在“重考核、重約束、重獎懲、重激勵”的同時，注重“人文”管理，形成了“集體和睦相處、人人有權參與、共同互助合作、滿足不同需求”的管理特色。學校先后獲得“南縣名校”、“益陽名校”、“益陽市示范完全小學”、“省文明衛生單位”、“省藝術教育先進單位”、“省現代教育技術實驗學校”、“省基礎教育教學研究實驗學校”、“省雙合格家庭教育先進集體”稱號。
４、師資狀況：學校現有在職教師61人，其中本科學歷8人，專科學歷42人，小學高級教師40人。近三年先后涌現出了十幾名國家、省、市級骨干教師、特級教師、學科帶頭人、十佳班主任、十佳少先隊輔導員標兵和藝術教育先進個人。配備有專職音、體、美、計算機、綜合實踐課教師多人。
５、教學研究：學校堅持“以人為本，實驗立校，突出特色”的辦學宗旨，穩步推進課程，教師能以創新教育和素質教育理念指導教學活動，干部教師積極參加教學研究，課題研究成果有1項獲國家級獎勵，2項獲省獎，1項獲市獎。
二、履行職責。
１、承擔省市教科院（所）工作：近三年，我校先后承擔了全國教育科學“十五”規劃國家重點課題“整體構建學校德育體系深化研究與推廣實驗”的兩個子課題“運用現代教育技術探求德育工作新途徑”和“《成長冊》的實踐與研究”的研究工作。同時開展了省基礎教育科研課題“多媒體技術與小學數學教學整合”的研究工作。今年五月，我校又被省教科院確定為“現代教育技術與小學語文教學創新”重點研究單位和實驗學校。承擔的市級課題有“小學美育和主體性藝術教育研究”和“農村心理健康教育的研究與實踐”。
２、參與各級教研活動：學校與縣教研室緊密聯系，發揮專業引領作用，由校本教研室牽頭，每年組織兩次面向全縣的型教學示范觀摩活動。并將所有縣市級示范課、比武課的設計指導全部下放到教研組，各教研組研究熱情空前高漲。近三年，教師承擔縣級以上觀摩課近50節次；教師參加教學比武獲省級一、二等獎3人、市級一、二等獎10人、縣一等獎5人,還有十多人獲得縣市優秀指導教師稱號。
３、在當地的影響：近三年面向全縣的教學開放周、畢業班學科會和教學研究月觀摩活動已完全由我校承辦，為全縣的學校課堂教學和課改實驗起到了示范作用。20xx年在全縣義務教育階段教育教學質量總結表彰會上，我校作了題為《以課改為契機，實現學校可持續發展》典型發言。20xx年在全市少代會上，我校德育工作以《放飛雛鷹》為題作經驗介紹。20xx年，我校又被省教育廳、婦聯和關工授予“‘雙合格’家庭教育先進集體”。
三、新課程實施中的相關情況。
１、教師培訓與學習：學校制定了《實施基礎教育新課程師資培訓工作方案》，主要采用集中學習、個人自學和骨干送培方式。三年中，學校有9位教師分別參加了市、省、國家級骨干教師培訓，30多人到外地學習觀摩，且所有送培教師返校后承擔講座或上示范課。并要求每位教師訂一份業務雜志，在全面完成通識培訓的基礎上，目前重點進行實踐層面上的研究，學寫教學案例和教育述事，每人一個“校本教研記錄本”，把教師日常的業務學習、個案思、心得體會、教育敘事等隨時記錄下來，讓教師在崗位上實踐、在業余時間自修，不斷提高研究能力，學校真正成為了學習化組織。
２、校本教研制度建設：近年來，我們把校本教研制度建設工作作為學校教育教學工作的重心，建立了由校本教研室、教研組、備課組組成的.三級教研網絡，經常性研討活動。按照課改的要求，用“三維”目標和全新的教育理念來統領課堂，要求全體教師精益求精，加強課堂設計，優化教學環節，摒棄陳舊的教學模式，使課堂教學充滿現代氣息，閃爍時代的光輝。學校通過主動請、相互研、內部比等研究形式，以解決日常教育教學實踐工作中的問題。近年來老師撰寫的論有上百多篇獲縣級以上獎勵或公開發表，其中去年就有9篇獲得省級獎勵、10篇獲得市級獎勵、45篇獲得縣級獎勵。
３、校本課程開發：為了全面推進素質教育，更好地滿足學生和家長對學校教育的需求。學校引進了《中小學心理健康教育讀本》，開設了心理健康教育校本課程。同時在重視學生學習和思想形成過程、關注學生個體差異、體現評價主體的多元性的課改新理念的指導下，我校開發使用校本課程《成長冊》，全面記錄和評價學生的思想道德素質、科學文化素質、身體心理素質、審美藝術素質、勞動技能素質和創新精神及實踐能力。《成長冊》的使用不斷助學生成功，建立積極的心理狀態，形成自我學習自我教育的內部機制。學生的整體素質有了明顯的提高，學生在自我管理、自理能力、創新能力、人際交往等方面占有一定優勢。去年學生思想品德評價合格率為100%，優秀率為90%。1名學生被評為省三好學生，4名學生被分別評為市、縣三好學生，18名學生被評為鎮三好學生，1人被評為市優秀隊員。
４、研究性學習的開設與實施：
為了緊跟素質教育的步伐，從根本上改變學生以單純地接受教師傳授知識為主的學習方式，為學生構建一種開放的學習環境，提供多種渠道學習途徑，我校特開設研究性學習課程，把研究性學習滲透于各學科教學之中，以培養學生的創新精神和實踐能力，從根本上改變學生的學習方式。教學中把握教師教學的方式服務于學生的學習方式的方向，一改傳統的灌輸式的教學方式，在教學過程中通過討論、研究、實驗等多種教學組織形式，引導學生積極主動地學習，使學生學習成為在教師引導下主動的富有個性的過程。實踐中，有的教師嘗試把學科教材分解成許多小專題供學生研究，有的教師力圖擯棄接受性學習，將探究性學習貫穿學科教學的始終；也有不少教師在學科教學中帶領學生嘗試搞課題研究等等，這些都是在學科教學中開展研究性學習的膽探索。
基礎教育調查報告11
學生的學習受多方面因素的影響，其中主要是受學習動機的支配，但也與學生的學習興趣、學習的需要、個人的價值觀、學生的態度、學生的志向水平以及外來的鼓勵緊密相聯。學習動機是推動學生進行學習活動的內在原因，是激勵、指引學生學習的強大動力。在學生的學習過程中，學習動機是學習過程的核心。激發學生學習動機能促使學生提高學習的積極性，從而達到事半功倍的效果。因此我從如下四個方面做了初步調查：
學生的知識價值觀、學習興趣、對自身學習能力的認識和對學習成績的歸因。
一、 調查目的
1. 了解八年級學生目前的數學學習狀況。
2. 分析八年級學生數學學習效果與學習動機之間的關系。
3. 教師該如何激發數學學生的數學學習動機。
二、 調查對象和調查方式
1. 調查對象：遵義縣新站中學八年級二班學生
2. 調查方式：問卷調查。
三、 調查結果
（一）知識價值觀
知識價值觀即學生對知識價值的認識。今天盡管對整個社會、對個人的重要性已經毋庸置疑，但仍可以看到在同樣的教育環境
里，在幾乎相差無幾的`智力下，學習效果卻有天壤之別。有人將“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”奉為座右銘，但有些人卻仍持觀望態度，臨淵羨魚，得過且過。調查結果顯示，大多數學生認為學習英語只是為了考好試，考到一個好的大學。而“為了學習西方文化”或“為了擴大自己的知識面”的人只占到大約18%；約有74%的人選擇學習數學是為了考大學，或是為了工作。而只有8%左右的人學習數學是為了在解決生活問題。以上的結果都表明，八年級學生對于數學學習的價值認識比較局限，并非具有遠景的目標，而是著眼于現實。這與社會、學校和家庭對于高考的關注度所帶給學生的壓力是分不開的。雖然說學生對數學知識的價值認識不足，但卻構成了他們學好數學的重要動力。
（二）學習興趣
學習興趣是內在動機在學習上的體現，它伴隨著求知的動機、理智的情感和積極主動的學習態度。是學生學習積極性中很現實、很活躍的心理成分，它在學習過程中起著十分重要的作用，同時也是學習的最佳動力。但調查結果表明，八年級學生對數學學習有興趣的人只占到不到11%，30%的學生表示數學沒意思，并不能像生物、化學、物理等帶來強烈的成就感。其中有60%的學生覺得數學太難。顯然，從整體上來看，八年級學生對于數學學習的熱情不是很高，其中與數學課的質量有很大關系。
（三）對自身學習能力的認識
對自身學習能力的認識，也是構成數學學習積極性的重要因素。明確的定位能使學習的目標更為接近與自己的學習水平，從而產生好的學習效果。學習數學，顯然女生比男生要吃力些，當然，這與學習方法和思維方式有著很大的關系。
（四）學習成績歸因
學習成績歸因就是學生面對學習成功或失敗尋找原因的一種心理傾向。一種是積極歸因，一種是消極歸因。積極的歸因能夠引導學生從正確的方向尋找問題所產生的原因，從而改善學習策略，取得好的學習效果。而消極的歸因則偏向于從外部找原因，例如將自己的失敗歸結于運氣不好，或是題目太難，自己太笨等等原因，久而久之，消極的歸因會逐漸削弱學習興趣，極大地影響學習效果。調查顯示，八年級學生歸因策庫水平相差不大，會較為客觀的認識問題的原因。但也有大約9%的人選擇“題目太難”或“老師教的不好”等等，這與其長期處于成績低谷的原因是分不開的，難免出現歸因偏差。而學習成績的好壞又間接影響了學生的學習興趣，進而對學習效果產生影響。
此四者是息息相關，密不可分的，同時又相互促進又相互制約的作用。共同對學習效果產生影響。
四、 對數學教學的啟示
上述結果告訴我們，對于數學教師來說，一定要關注學生的數學學習動機，給予一定的引導，才能產生不一樣的學習效果。
首先，數學課堂質量的好壞直接影響到學生數學學習的興趣和積極性，所以數學教師要從教法上做出調整，可采用啟發式教學，在課堂中設置問題情境，引導學生自主探索，解決問題。
其次，對學生要給予肯定和鼓勵。對于自身學習能力的評估，不僅需要學生自身的認知，而且還需要老師的肯定和鼓勵予以加強。這種肯定和鼓勵，不僅在課堂上口頭進行，也可以通過作業批改的寄語，考試過后的談話和激勵。這樣不僅能幫助學生認識自身的學習能力水平，同時也可以引導學生對學習效果進行正確的歸因，從而調整學習策略，爭取更好的學習效果。
最后，數學教師應立足實際，喚醒學生的數學學習動機。以八年級學生目前的學習狀態，中考已經成為他們為之奮斗的直接和最重要的原因。教師應給學生以導向，但不能純粹的只是為了中考。因為動機水平與學習效果之間有著相互制約的作用，在一般情況下，動機水平增加，學習效果也會提高，但并不是動機水平越高越好，若是目標太過宏大，脫離實際，反而會讓學生產生畏懼或是淡然的態度。所以教師應引導學生將目標分段，避免學生過度緊張和焦慮。
總而言之，數學教師應立足于四類學習動機，以提高數學學習興趣為中心，積極引導學生個人學習策略的養成，注重與學生之間的交流，激發學生的數學學習動機。
基礎教育調查報告12
20xx年5月21日至31日，XX市政府馬迎春副市長帶領我市11名教育工作者參加由省教育廳、英國救助兒童會共同組織的云南少數民族基礎教育項目州、市教育局以及項目縣相關人員赴考察。考察的目的在于促進兩省區教育工作者的相互學習交流，推進民族地區基礎教育的發展。10天的考察中，我們走了XX市、XX縣等5個縣（市）8所學校，聽評課9節，參加鄉、村干部、家長、學校領導、教師、學生等不同層次、不同類型座談會、交流會11次。此次考察，基礎教育的發展現狀以及中英合作項目的實施情況給我們留下深刻印象，對促進我市民族教育和實施好中英合作項目頗有啟迪。
1、規范化建設夯實學校發展基礎
舊時期，這里的教育形態以寺院教育、官辦教育和私塾教育為主，沒有一所現代意義上的正規學校，適齡兒童入學率不到5%，文盲率高達95%。和平解放以來，黨對的教育事業非常重視，通過自治區黨政府的艱苦努力，在內地各省市的力支持以及國際友好組織的助下，教育從無到有，從小到，辦學規模不斷擴，辦學層次、水平和效益不斷提高，已經形成比較完備的教育體系。特別是借助“兩基”攻堅規劃的全面實施，按照自治區學校規范化建設標準，經過幾年努力，學校在布局結構調整、提高規模效益、實施規范管理、改善辦學條件等方面取得可喜成效。目前，各級各類學校發展到1010所，適齡兒童入學率達94.72%，青壯年文盲率下降到22%。
我們問的學校，無論在城鎮還是農村，學校的校舍都進行了全面改造和新建，農牧區中小學基本完成了第一輪規范化建設任務，村完小以上學校均基本解決了危房問題，與當地較為低矮的民房相比，學校的校舍顯得高、宏偉、明亮而色彩鮮艷，無論走到什么地方，五星紅旗飄揚下的建筑群就是學校。學校占地面積遠遠高于國家標準，生均校舍面積得到最滿足。這些學校都有實驗室、微機室、音樂教室、圖書閱覽室、美術教室、德育室等，功能室的配備較為齊全。村完小以上的學校基本達到自治區二類學校以上的辦學標準，農牧區教學點改造工作得到應有的重視。尤其是拉薩這個有57萬人口的市，從20xx年起，每年從市級財政中拔出專款100萬元對農牧區教學點進行改造，計劃再用5年時間，教學點的校舍也將成為當地最好最漂亮的房子。
2、學生享受最好的待遇
由于地廣人稀，農牧民居住分散，學生上學路途遙遠，為提高義務教育的普及程度，國家在實行了許多特殊優惠政策。從1985年開始，國家撥出專款在農牧區實行以寄宿制為主的中心學校辦學模式，距學校2公里以外的學生都可以住校，而且義務教育階段的農牧民子女都可享受“包吃、包住、包學習費用”的“三包”政策，保證每個學生每月有伙食費80元；每個住校生有一套行李，每生每年有2套衣服（冬夏各一套）；同時，學生享受免交學雜費、課本費、作業本費政策。我們還得知，今年學生的“三包”政策標準將再度提高，小學生每年每人1000元，初中生每年每人1150元，邊境一線的學生再增100元。這一政策的實施，中小學學生的生活學習有了保障，切實減輕了農牧民的負擔，保證了農牧民子女接受義務教育的權利。我們所到的農牧區學校的住校生約占在校生的90%左右。為方便學生，學校在學習周期安排上，也作了許多靈活的處理，如上課10天，放假4天，以便于學生回家和返校有充足的時間，有利于學校的管理。農村中小學校生均圖書較為寬余，配備都在10冊以上，許多學校得到內地捐贈的圖書較多，如甲瑪完小生均120冊。得益于這些優厚的政策和條件，農牧區適齡兒童少年的入學和鞏固就有了強有力的保障，為“兩基”攻堅和鞏固提高打下基礎。
3、教師隊伍整體素質較高
我們到的甲瑪中心小學有專任教師19人，學專科以上18人，占94.7%；牛瑪完小專任教師14人，學專科9人，占.3%；XX縣蘇州小學專任教師人，學專科52人，占81.6%；羊八井小學專任教師23人，學專科19人，占82.6%。就XX市7縣1市整體情況看，高中教師中，研究生占0.27%，本科生占72.7%；初中教師中研究生占0.23%，本科生占52.5%；小學教師中，本科生占6.83%，專科生占43.76%。這些數據說明，教師隊伍學歷起點較高，整體素質較好。而部分教師都是由內地助培養和培訓的。據一份資料介紹，在過去的20年間，內地有21個省（市）開辦“班”，共培養初中生3萬人；中專、中師、高中生2萬人；本科生6萬人；每年還向全國各地引進學生到工作，僅20xx年引進教師2500名，其中師范本科生870名。由此可見，一方面說明黨和國務院對教育的重視，全國各地對的支持，另一方面也說明雖然是民族自治地區，但教育觀、人才觀是開放的，是符合時代發展需要的。我們重點考察的XX市基礎教育居于自治區的領先地位，其師資隊伍數量、質量已基本滿足發展需要。為此，XX市教體局采取了“骨干牽動，整體提高”的舉措，高度重視師資隊伍的管理和建設，嚴格實施教師資格制度，嚴把教師入口關。新聘的中、小學教師按本科、專科學歷要求進入，不斷完善城鎮與農牧區教師交流制度，新分學畢業生都必須到基層從教鍛煉，而交流教師的人事、工資關系仍留在原學校，下派到基層學校或跨區縣交流工作3年再返回原學校。20xx年以來，城鄉交流教師達250多人，年均交流50人以上。這一制度的實施既鍛煉了教師，支持了基層學校，又穩住了人心留住了人才。與此同時加骨干教師培訓力度，制定了《XX市中小學骨干教師評選與管理辦法》、《XX市教體局關于進一步加強中小學骨干教師隊伍建設的`意見》。依托北師、首師以及區內外師資培訓基地，加強教師的培養培訓，加快骨干教師的成長與培養的步伐。關心愛護教師，為他們解決具體的困難和問題，特別對農牧區基層、偏遠、高寒地區的教師，在職稱評定、學歷進修、業務培訓等方面給予政策傾斜，并在XX市區首個建成教師新村安居工程，真正使最基層的教師安居樂教。
4、高山擋不住遠程教育
“高山擋不住遠程教育”，這句話是我在兩所農村小學看到的。農牧區中心小學配備計算機教室是件平常的事情，就在海拔最高的納木措湖邊的神湖小學，也有20臺計算機，但學校用電靠太陽能蓄電，僅能勉強維持照明用電，雖有計算機卻未能正常使用。總體看，學校的現代信息技術教育發展較為迅速，就XX市而言，現代遠程教育項目布點已基本完成，只要具備用電條件的學校基本做到電視班班通，教學點全部配備成套的教學光盤及播放系統，農牧區鄉鎮中小學配備現代遠程教育接收系統，教育信息資源“校校通”達到70%，而城區學校配置更高，如閉路監控、校園廣播、教學雙向點播系統等，已成為辦學的必備條件。依托現代遠程教育資源，加快信息化進程，偏遠學校和農牧區的孩子，也能享受優質的教育資源，并以此帶動農牧區學校教育教學質量的提高。
5、教育觀念新變化
教育以一種開放的姿態廣泛吸收和容納著來自國內國外先進的教育思想，并在實踐中將許多先進的教學方式方法本土化，進一步促進了教師教育觀念的轉變和教學方法的改進。首先體現在重視兩支隊伍的建設，每年都選派批的教育行政管理人員及學校中層以上領導赴內地學習、考察，選派骨干教師、教研人員到相關的內地學進行培訓和研修；同時特別關注教育教學的運用研究。從20xx年開始啟動新課程以來，就把素質教育理念與中英合作項目的教師培訓和“以學習者為中心”教學方法的運用進行有機結合，逐步整合，做到互為補充，互為促進。按新課程的標準和要求，把“以學習者為中心”所倡導的如“兒童權利公約”、“兒童友好學校”、“兒童自尊”、“健康教育”、“生活技能”等教育理念和方法與兒童切身利益相關內容放到教學實踐中深入研究和探索，積極主動地運用小組合作、提問、教學具使用、游戲四種教學技能，牢固樹立尊重所有兒童、讓所有兒童獲得發展權利的觀念，要求廣教師在教學實踐中努力做到教育觀念的轉變、教學方式的轉變、教師角色的轉變、師生關系的轉變和學生學習方式的轉變。這五轉變，真正確立學生的主體地位，促進學生積極主動地學習，關注學生的學習過程和學習方法，倡導學生主動參與、樂于探索、勤于動手，培養學生獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、交流與合作的能力，創建安全、舒適、輕松、愉快的學習環境，建立平等、友好的師生關系，構建和諧的社區、家庭、學校三者關系。
在我們問的學校中，我多次在顯眼的墻面上看到這樣一句話：“孩子，今天你快樂嗎？”這句話隱含的是一種新的教育觀念，是對教師教育教學行為的詰問。在一所學校的班刊墻面上，我還看到這樣一句話：“昨天的教師是圣人，是偶像；今天的教師是伙伴，是朋友。昨天的學生規規矩矩，今天的學生敢說敢議。”這些會說話的墻面，讓我們深刻地感受到基礎教育的進展和成果。
6、職業教育為農牧區孩子提供助
我們問的農牧區學校，校校都建有蔬菜棚，不單是學生，學生家長、社區老百姓都參與到學校棚蔬菜的種植中來，這是最普通，也是最有效、最直接的職業技能培訓和先進技術的推廣。我們重點參觀的XX區XX縣中學職教中心，是英國救助兒童會申報由潘投資開辦的，是XX區規模較的職教中心之一。學校有專用的校舍，有教室、車間、倉庫、教職工辦公室等，有種植基地20余畝，開辦了民族繪畫、蔬菜種植、縫紉裁剪、卡墊編織、木工制作、農機維修六個專業。學生與白朗中學及其它學校相互溝通，招生較為靈活，有三年制、有“1+2”、有“2+1”等模式，關鍵是按學生的發展需求和意愿來辦班，為廣農牧區孩子走出校門能自謀職業、發展生產提供學習的基地，目標是“上學有基礎，就業有技能，致富有門路”。職教中心已有5年的辦學歷程，培養了5屆學生，鍛煉了一批教師，穩住了一批外聘技術教師。而且各專業的成果也逐步推向了市場。如學生制作的木床、桌椅，編織的卡墊，縫制的藏棚、門窗簾已具有一定的工藝水平，農機具維修也達到一定專業水平，得到農牧民的歡迎和信任。畢業的學生或走進城鎮，或返回農村，他們正運用自己所學的技術尋求創業之路，為自身的發展，也為當地經濟的發展發揮作用。
在整個考察中，我們邊看邊對照、邊思，既看到教育的發展，也看到和臨滄基礎教育中面臨的一些共性問題：義務教育階段學生的入學、鞏固問題；少數民族學生如何過語言關的問題；學生的管理尤其是學生良好行為習慣及養成教育方面的難點問題，如何讓學生形成刷牙、洗臉、講究衛生和不隨地小便等文明行為教育問題，這些問題需在今后的工作中采取措施，深入研究、注重落實，方可取得實效。
基礎教育調查報告13
一、調查概況
我于20xx年11月份，對我實習的一所小學的四年級學生的父母陪伴孩子情況進行了調查。通過調查研究，對小學生的心理情況有了初步的了解，為準確地把握當前小學生的心理動向，完善家庭教育以及促進孩子的健康成長，提供了客觀依據。
二、調查的具體目標和方法
（一）具體目標
1、當前小學生父母陪伴孩子的現狀
2、當前小學生的心理需求
3、對策。
（二）調查方法學生問卷，問卷調查在西航二校四年級三個班進行，共發問卷100份，回收有效問卷97份，接近理想的高效樣本數。
三、調查結果
通過對學生問卷的調查分析，調查結果如下：
（一）當前小學生父母陪伴孩子的現狀
調查顯示，72%的小學生一般每天跟父母在一起的時間超過3個小時，23%的小學生一般每天跟父母在一起的時間在一小時和三小時之間，只有5%的小學生一般每天跟父母在一起的時間不足一個小時。這一調查結果表面上看似乎很理想，大部分孩子都有足夠的時間跟父母呆在一起。
可是，調查還顯示，小學生跟父母呆在一起說話的時間：28%的小學生在半小時以內，35%的小學生在半小時和一小時之間，超過一小時的只有37%。這表面父母在與孩子相處時，有效性很低。
（二）當前小學生的心理需求
在每天和父母說話時最常談的話題時59%學生回答的是學校中的有趣的事，31%的學生回答的是自己的心情，21%的學生回答的是課堂作業，9%的學生回答的是其他諸如關于朋友的話題。
而在“你最希望父母幫忙解決的問題是什么”這一題中，54%的學生回答的是自己的心情或情緒，26%的'學生回答的是課業升學，14%的學生回答的是生活。由此調查我們可以看出，四年級的小學生以及有自己獨立的意識，心情、情緒上的問題越來越突出。
在跟父母相處時，調查顯示有95%的學生感覺很快樂，只有5%的學生回答的是不知道、沒感覺。
四、調查分析及對策
四年級是兒童成長的一個關鍵期家長都希望教育好自己的孩子，那就必須了解孩子，掌握孩子的年齡特點，家長只有按照孩子的生理和心理特點進行教育，才能取得好的教育效果。四年級孩子的一般年齡是9——11歲，處在兒童期的后期階段。大腦發育正好處在內部結構和功能完善的關鍵期，在小學教育中正好處在從低年級向高年級的過渡期，生理和心理特點變化明顯，是培養學習能力、情緒能力、意志能力和學習習慣的最佳時期。同時，四年級孩子開始從被動的學習主體向主動的學習主體轉變，心理發生了明顯的轉變，雖然開始有了一些自己的想法，但是，辨別是非的能力還極其有限，社會交往經驗缺乏，經常會遇到很多自己難以解決的問題，是不安的開始。
這個時候就需要父母好好地陪伴孩子，給孩子正確的而完善的家庭教育，以幫助他們健康的成長。
第一，積極的陪伴有利孩子獲得安全感
積極的陪伴可以給孩子依戀的情感，如果沒有充分讓孩子感到依戀情感，當孩子進入人群中（比如進入小學）時會有不安全感、不知道如何與人交往，尤其在孩子一兩歲時，家長一定要多花時間陪伴孩子。溫馨的家庭氛圍、包容與接納，這些都是一種積極的陪伴，會讓孩子感覺快樂、踏實、能安心地做自己的事情、更有成長的力量，并且敢于嘗試。
第二，青春期之前不能對孩子太嚴厲
青春期之前不能對孩子太嚴厲，要給他足夠的自主成長空間，這樣到了青春期以后，孩子會有一定的能力去作自我調整、自我確認，而不會因之前受到壓制而在此時集中爆發。
第三，需要家長的耐心與智慧
父母不能因為上班沒有足夠的時間陪伴孩子從而產生的愧疚心理中就溺愛孩子，無論孩子要什么都給滿足，這樣反而不利于孩子的健康成長。父母應該多跟孩子談心，多與孩子溝通交流，從內到外促進孩子的健康成長。
基礎教育調查報告14
20xx年10月8日 我選擇自主實習來到和平中學進行為期2個月的教育實習，在學校領導和各位體育老師們的指導和幫助下，我完成了由學生向教師的華麗轉身。這一路走來,頗多留戀,諸多感慨。在實習期間，我既是學生，又是教師。作為學生，我虛心請教，不恥下問; 作為人師,我兢兢業業，倍感自豪。我付出了很多。收獲了更多。同時，我還在實習期間做了一次深進的調查工作，是針對和平中學體育課而言的。為了得到教師和學生的真實想法，我費了一番心思，終究的調查結果對我將來的從業有很大的幫助。 為了全面、具體地獲得材料，我不但只限于我實習所帶的班級的調查，而且還跨班級、年級調查，乃至還到其他同學所在的實習學校調查。重要的調查的情勢是發放調查問卷。同時，我也積極地找學生談話，同老師交換，以便更好地了解情況。 在此，我先容一下自己的調查的結果，談談對和平中學體育教與學的一些看法，其中有些題目多是前人已敘述的或是老師們常談論到的，但我想這對我們實習生來講，是一次真正意義上的體驗和感受，而不單單是之前從理論上的熟悉。希看我的熟悉能對自己以后的工作有些效果。首先，從教師的角度來談一xxx育教育的情況。
我所在的實習學校是一所鎮高中和平中學。和平中學始建于1919年秋，是我縣歷史最久的一所具有光榮傳統和良好校風的重點中學。九十年來，在縣委縣政府和上級主管部分的關心幫助下，在社會各界的信任支持下，作為和平教育的領跑者，和平中學始終堅持銳意進取，搶抓機遇，不斷完善的奮斗精神，本著為全縣父老服務的意識，向各高校輸送了數萬名優秀的和平學子，圓了無數山區孩子的大學夢。學校范圍較大，和平中學有個校情，人數特別多了，一共有60多個班每一個班60多個人，每節課就有xxx班上課。
該校是河源市的一所重點學校，最近幾年來生源增多，由于經濟的影響，河源地區對教育的投資較好，學校的經濟狀態較好，體育裝備，較齊全，該校學生的體育成績中等，基礎薄弱，班里學生體育水平得到進步，兩極分化逐步減小。 我調查發現，現在的體育課堂教學，大多數老師所使用的教學方法是正確的，它符合教學的實際情況。很多體育老師在備課時，設計了很多的強度大的內容，以便學生到達運動量，到達有運動負荷的目的。調查中有的體育老師對我說現在的學生比較懶，對體育鍛煉不是很重視，特別是田徑類，以為體育鍛煉跟學習成績沒有多大的影響，和其他身體素質好的同學不會有太大的差距，況且體育鍛煉辛勞，就算堅持一段時間也不一定能獲得好成績。因此，你讓他們回家練氣力的時候，大多數學生基本上是不練的。因此上課要多樣性，這樣才能進步學生對體育可的愛好，特別是多做游戲代替枯燥的素質練習，我自己在實習的教學中也采用了此方法，成績果然不錯。
一些先進的教學方法和教學理念我發現在現在的中學的教學中其實不是很受歡迎，重要的緣由就是采用這類教學方法獲得的效果不是很理想，刻苦練習才能出成績，造成學生對體育課失往愛好，新教學方法針對性不強，這類教學方法對該地區也較難普遍使用，因此，老師們依然保持使用傳統的教學方法。
老師們以為一個班里的學生體育成績有很大的差別，可以把學生分為幾等。一個老師要想讓所有的學生都把體育成績提上往，幾近是不可能的事情，要看學生的具體情況，視個人的情況不同而對學生有不同的要求。對成績特別差的學生一些老師就采取了放棄的態度，他們以為不能由于某個學天生績差而犧牲了大家的利益，那樣是不值得的，而且老師的精力也是有限的。老師們也承認他們在教學的進程中存有偏見，但這也是沒辦法的事情，究竟有一個中考體育的指揮棒在無形中束縛著他們。老師不能同等地看待學生，這一點老師們能很坦誠地同我講，確切是難能寶貴的。
在體育教學的進程中，老師們對短跑和彈跳教學工作要認真、仔細的多，由于考試時就是跑和跳，而且學生對跑和跳簡單輕易成績比較輕易上往。調查中，大部份的教師采用的體育教學方法是讓學生重復的跑、跳，然后在原地做輔助練習，很少有老師采用游戲的教學手法，多是位移的跑跳為主，這樣更能夠讓學生很好地進步體育成績。而技能教學則相對薄弱，只重視跑跳，而對學生的愛好不太重視。在調查中我還發現有經驗的老師進行教學時，課堂氣氛相對活躍。老師說本校的學生的記律較差，自覺性不足，假如氣氛過于活躍，課堂就會亂烘烘，難以克制。而且學生的控制能力較差，游戲的利用花往了大量的時間，從而影響教學進度。
其次，從學生的角度來談一xxx育課的情況。 在調查中，部份學生對我公然表示他們對體育不感愛好，不想上體育課。他們以為體育從小學一年級到現在一直都在上，之前上體育可放羊式，到現在的專門練習，心態上還沒有完全接受，只是應付中考體育。學生對游戲化的教學手法一開始還是比較喜歡的，很感愛好，可是等時間一長也就無所謂了。有的學生告知我，上課老師用多面體教學時間掌控的不是很好，游戲過量，造成運動量上不往。乃至有的學生說，老師的游戲方法太土，因此影響了對體育積極性。
調查中，學生希看體育老師能關注他們。不管是體育成績好的學生還是落后的學生，對這一題目的看法是一致的。調查中有一個學生問我如何看待老師只關注成績好的學生，還問我今后要是當老師的話會不會也這樣。我回答他們說：老師關注成績好的學生是由于他們能聽老師的話，而一般情況下落后生的自覺性差，常常不聽話，自然惹得老師不開心。老師也是人，存在一定的偏差是正常的。但我在具體的實踐當中發覺，只要能多關注落后生，他們會很感動、進步很大努力往練習。看來老師要用一種同等的心態往對待學生，多鼓勵落后生這一點對老師和學生的溝通很重要，好的溝通有益于老師更好地教學，也有益于學生更加愛學習你所教的那門課。
有的學生說上體育課就練習沒有其他知識學到的，只是練習跑跳的內容，這樣長此以往，學生的體育愛好就會有所降落了。他們希看老師在課堂上能勞逸結合，不單單局限于體育成績。
大部份學生喜歡那種體育課開心而又有運動量的體育課，體育老師不愛大聲批評學生的，能夠和學生很好相處的老師，他們都希看老師能夠多關注自己，即便是體育成績差的學生也這樣，這類愿看乃至比其他學生更加強烈。他們希看老師多了解他們的真實的想法，寬恕他們的'叛逆心理，同他們做好朋友，而不是老師用一種居高臨下的氣勢往對待他們。而且，有的學生還喜歡關注老師，對老師的穿著，對老師平常工作中所發生的一些事情都感愛好。看來我們做老師的要好好和學生進行及時的溝通，以了解學生的真實想法，以便自己在教學中更好地展開工作。另外，有部份學生表示，對體育考試的內容難以理解。我覺得體育考試不過就是體現一個人的身體素質擺了。該校放學時間為5點20分，6點50分又要上課，由于較晚，學生沒有時間往參加體育活動。大多數學生回往就沖涼和吃飯，然后回教室上課，這也是造成體育成績不好的緣由之一。
通過以上的調查，我以為在今后的體育教學中，老師應當留意以下幾個題目：
一、 培養學生對體育活動的愛好，只有學生對他愛好的項目進步愛好了他們才有可能很快地進步體育成績。老師可以多組織一些籃球賽之類的活動，讓學生積極地參與進來，叫學生在自己的參與中意想到體育鍛煉的重要性。上課時老師可以多做游戲、創新的教學，而不單單是跑跳上的枯燥運動。多說關于體育的名人故事已具有教育性的例子。
二、正確對待學生的愛好，添加多點的體育裝備讓學生除身體素質外，多練技能性的運動，培養學生的多樣性。增進學生全面的發展，能通過體育的教學使學生利用到生活當中。
三、對待學生要等量齊觀，欣賞每位學生。不管學生的成績好與差，老師都要充分尊重學生的人格，這也是一個合格教師的基本要求。現在我們講尊重，不單單只是要求學生尊重老師，而且還要求老師尊重學生，作為一個老師要知道，你只有尊重學生，學生才能更
好地尊重你。另外，對體育成績差的學生也要積極地鼓勵他往認真練習，這樣的學生只要一有進步，就應當及時表揚，表揚是促使差生進步的一種好的方法。在平時的教學中盡可能少批評學生，以鼓勵為主，即便是批評學生時，也要留意方法，語言最好不要尖銳刻薄，不要傷害學生的自尊心。有批評錯的地方也應當向學生道歉，這一點恐怕老師們很難做到，實在學生的寬容之心其實不比老師差，真心腸向學生承認錯誤的老師可能會更加受學生尊重的，我在實 和調查的進程中就有這樣的感受。
四、 除做好自己的本職工作之外，我以為體育老師最好能多參加學生們組織的一些活動。在參與中同學生交換，了解學生的真實想法，對學生的組織成果給予肯定，這樣能和學生更好地融會。多主動同學生談心，做學生的好朋友，消除老師和學生之間的鴻溝，增進教育、教學 更好地展開。
總之，以上就是我在這次實習期間調查的有關情況。其中有些看法或許不盡正確，但究竟這是我通過實際調查得到的結果，我會從中吸取一些優秀老師的做法，結合自己實際的水平利用到今后的教學中往。我想只要我能夠以積極的心態堅持下往，多了解當下的教學情況，解放思想、實事求是、與時俱進， 我在不久的將來會成為一位合格的人民教師，希望我的想法能變成現實。
基礎教育調查報告15
在越來越多的公立幼兒園變成私立幼兒園的同時，還冒出一批新的私立幼兒園，各個幼兒園之間競爭劇烈，每個幼兒園有緊迫感和危機感，她們急需教育教學方面的信息。但是，因為經費緊張，不能外出學習、觀摩，不能參加省組織的各項教研活動，幼兒園教研脫鉤，這必將導致管理混亂，教學欠佳，耽誤幼兒的健康成長。
一、幼兒園的現狀
(一)幼兒園存在的問題
1、無人管理
據調查，現各單位的中心幼兒園有些是工會管，有些是教育科管，有些是私人承包。但碰到一些具體工作時，誰都說不管，造成互相推諉現象。而被承包出去的幼兒園有如潑出去的水，管不著了，而私人創辦的幼兒園更是無法管了。因此，大局部幼兒園處于一種無人管理的混亂狀態之中。如果長期這樣，幼兒園的辦園方向誰人催促，幼兒園的教育教學誰人管理?
2、無照經營
出現了公辦園、私辦園以及介于兩種性質之間的幼兒園等多種辦園形式必然引起競爭，帶來生機。特別是由于體制改革，精簡人員，有些下崗職工為了謀生，辦起幼兒園，幼兒園的數量增加很快，如桂林洋農場由過去的一所公立中心幼兒園變成6所私立幼兒園，這些幼兒園是不經過任何有關職能部門的審批，想辦就辦，認為有一間房子只要有小孩就可辦一間幼兒園。在墾區，這種無照經營幼兒園的鬧劇將會愈演愈烈。一旦發生事故，她們會拍拍屁股，一走了之，可是，責任該由誰負呢?
3、違規招生
幼兒園承包后，成了獨立單位。園長們有了自主權，可以各自為政，自行其是了。為了擴大生源，隨意招生，把1歲半的嬰兒接收入園，同幼兒一起編班，增加管理難度，不符合大綱要求。
4、幼兒園教材、教法小學化
園長為了經濟效益，無原則地滿足家長的要求，孩子們入園后，開始學習小學一年級的教材，布置家庭作業、打分，并且把寫的多少，作為評價幼兒園教學質量的標準，這勢必影響幼兒的健康成長，也給家長造成一種誤區，很多家長一接送小孩回家就問今天學了多少個了等等，這是違背教育教學規律的。
5、待遇低、流動性大
由于幼兒園推向社會后，農場不但不投入，而且還要上繳。因此，自籌經費的幼兒園教師的待遇相對低于農場撥款的幼兒園教師，教師的待遇不能滿足個人需要時，就會換工作。南田農場中心幼兒園，因教師待遇低，每學期都換老師，家長意見很大。另外，由于相當一局部幼師的個人身份得不到明確，一些原先是正規幼師畢業的回到農場后，由于承包，他們享受不到中小學教師同樣的待遇，因此，工資待遇低，經常改行或從事其他行業。就連大局部評了職稱后，沒有得到各種兌現，影響了積極性，流動性較大。
6、管理者不是內行，幼兒園的管理混亂。
在調查的80多所幼兒園中，幼師專業畢業的園長只有40多人，有上崗證的30多人，其他園長那么來自小學老師、工會干事、其他等。由于不是內行管理幼兒園，園內的教學、后勤管理差，急需提高管理水平。
7、幼兒園收費低，經費緊張。
承包前幼兒園的.經費由農場撥。近幾年，由于農場經濟效益差，對幼兒園的撥款，逐年減少。
幼兒園體改后，大多數農場不撥幼教經費，幼兒園靠自籌資金維持教育工作的運轉。有的農場不但不撥教育經費給幼兒園，而且，還要向幼兒園收取承包管理費等。由于農場職工收入低，大局部幼兒園的收費也低。據調查，除了海口地區外，大局部農場幼兒園每學期每人收日托生的各項費用只有750元，其中學雜費210元;伙食費450元;接送費90元。
由于收費低，上級部門不撥經費，造成教育經費緊張，致使幼兒園的教師待遇低，教師隊伍不穩定，流動性大，這是其一。
其二，由于收費低，造成開支緊張，無法購置教育教學用品。
其三，幼兒園教師的外出學習、參觀受到經費緊缺的限制，不能參加正常的教研活動，園長們反映，每年都有各種很好的外出參觀與學習活動，但他們沒有經費，無法參加各種活動，使他們信息閉塞，觀念陳舊，感到沒有奔頭。
8、學校的學前班與幼兒園搶生源
除各類幼兒園之間互相競爭外，學校與幼兒園之間也展開競爭。學校為了搞創收，有很多學校是招收學前班的。把3-6歲的孩子納入學前班學習，小小的年紀，每天寫、拼音、做加減法題，這種不正當的做法，不但違背幼教規律，而且，造成孩子重復學習的不良現象，使孩子從小失去童年的快樂時光，過早的背上沉重的學習負擔，破壞了為孩子一生成長奠定根底的教育方案的實施，對孩子一生的成長，將造成不可彌補的損失。有很多學校所招收的學前班，由于年齡小，所以，有許多小孩在學校一年級留了幾年，造成學生留級率大，報表數也難平衡。這是與國家、省及總局關于在有中心園的地區，學校不準招收學前班的通知是違背的。有的園長要求上級部門要解決不合理的現象，否則，幼兒園實在難辦下去。還有的教育工作者發出呼吁：救救孩子們!
二、對幼兒園管理的幾點意見
針對以上問題，我們提出以下幾點意見：
(一)行政上加強領導，標準管理
1、統一注冊，公布發辦園證件。
為了孩子們的健康成長，為了限制五花八門的幼兒園搞亂幼教圣地，教育主管部門要盡快把幼兒園統管起來。首先，要明確幼兒園由教育部門來管理;其次，對每一所幼兒園重新進行清理，但凡不夠條件的進行壓縮，對條件具備的進行注冊登記。
2、逐步建立幼兒園的年審考查制度。
學習墾區中小學校年度考核的做法，制定墾區幼兒園管理標準，檢查幼兒園的辦園條件是否達標，達標幼兒園由教育主管部門發辦園許可證，衛生部門發衛生合格證。對不達標的幼兒園，要限期整改，到達標準。否則，取消辦園資格。同時，通過評估，評出墾區幼兒園的等級并掛牌。
3、規定收費標準，標準辦園行為。
要根據墾區的實際，參照幼兒的培養標準，對墾區的公辦或私立的幼兒園出臺一些收費工程標準。標準辦園行為、辦園條件，教育主管部門要進行檢查、監督。
4、加強對幼兒園的扶持。
由于體制改革后，幼兒園推向社會，農場沒有投入，大局部的私人承包幼兒園的經費是不保證的，尤其是重大的基建投入與設備購置，幼兒園根本沒有能力來投入，這樣，造成教育教學設施跟不上，影響了孩子的健康快樂成長。因此，建議總局能否出臺相關配套文件，要求農場在一定條件下也要給幼兒園一些扶持，幫助他們解決一些實際困難。
5、加強對學校學前班的管理。
國家教育司對學校辦學前班早有明文規定，凡有幼兒園的地方，嚴禁學校辦學前班。學校辦的學前班，一定要明確規定孩子入學前班的年齡和所開的課程內容及學習方式和方法。因此，建議總局教育局再重新出臺有關規定，嚴格控制學校招收學前班。
(二)業務上統一管理，強化科研
1、統一幼兒園使用的教材。
據了解，現墾區各幼兒園所使用的教材五花八門，有的使用江蘇版，有的使用海南版，有的使用上海版等，這些年在使用過程中，發現有些教材不適合于我們海南、不適合于農墾的實際。因此，為了更好地加強對幼兒園的管理，幫助、指導幼兒園更好地開展教研教學，經常與她們在業務上進行溝通，同時也給墾區各幼兒園之間開展交流，我們要在原教材的根底上重新編寫出我們具有農墾特色的幼兒教材，供墾區各幼兒園統一使用。這樣，每學期可以進行統測，了解分析各幼兒園的辦學情況，及時地給予指導及幫助，提高墾區幼兒園的辦學質量。從這次的園長們研討會上，大家都對統一教材都表示贊同。
2、規定教學目標，安排好幼兒園教學課程。
按照教學大綱，要求各幼兒園要開全開齊課程，對不同的班級要開設不同的課程，總局教研部門要對各幼兒園的教學工作進行檢查，要對教師的教學進度、教學方法、教學行為等進行評價。
3、抓好師資隊伍的培訓。
辦園長培訓班。幼兒園的園長是帶路人，園長要轉變教育觀念，貫徹學習《幼兒園新綱要》;制定教育目標;調整教學的內容和方法，嚴禁小學化的傾向;鼓勵園長們在辦特色園上下功夫，以此提高收費標準，改善教師待遇，增加幼兒園教學設備。要開展對幼師的崗位培訓，經常組織幼兒園開展一些教研教學活動，提高他們的教學業務與能力。
4、建立信息網絡，搞好網絡交流與教學。
有條件的幼兒園，都要求購置電腦，并且要上網，搞好網絡教研。同時，加強網絡信息交流，利用網絡資源進行教學。
三、最后建議：
幼兒園的管理體制能否重新定位，包括幼師的身份、待遇、幼兒園經費的投入等能否理順。
墾區幼兒教育，在農墾的教育史上，還是一個薄弱的領域，屬于年輕的隊伍，無法與中小學相比。體改以后的幼兒園，更是百花齊放，在經濟大潮的沖擊下，幼兒園要走好，下面的路怎樣走，需要得到各級領導的大力支持。我們相信，在墾區上下的共同努力下，幼教事業一定會得到各級領導的關心，會健康成長起來的!
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