研修觀課報告范文3篇【優(yōu)選】

　　在現(xiàn)實生活中，我們都不可避免地要接觸到報告，通常情況下，報告的內容含量大、篇幅較長。一聽到寫報告就拖延癥懶癌齊復發(fā)？以下是小編收集整理的研修觀課報告范文，歡迎閱讀與收藏。

研修觀課報告范文1

　　認真觀看了聶大慶老師執(zhí)教的《自己的花是讓別人看的》、崔美華執(zhí)教老師的《厄運打不垮的信念》和郭艷紅執(zhí)教老師的《威尼斯的小艇》三節(jié)課，感受最深的應是三位老師在語文教學中“讀”的把握。《語文新課程標準》中明確指出“閱讀教學是語文教學的重中之重，是培養(yǎng)學生寫作能力的重要基礎。”這就要求我們在閱讀教學中貫徹“以讀為本”的理念，返樸歸真，讓朗朗的書聲回到教室。三位老師的語文教學過程，以學生為主體，通過通讀、細讀、品讀、誦讀等多種形式的讀，以達到感知課文，理解課文，體悟情感，積累語言的目的，完成學生個體閱讀的全過程，將“讀”貫穿于語文課堂教學之中，也真正體現(xiàn)了語文教學的“以讀為本”。

　　聶老師執(zhí)教的《自己的花是讓別人看的》是義務教育課程標準實驗教科書語文五年級下冊第八組的開篇文章。在導入環(huán)節(jié)上，聶老師首先給學生充足的時間自由朗讀課文并找出季老先生舊地重游時對德國的評價：“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”。在學生整體感知的基礎上，選擇季老先生由衷的感嘆“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”為切入點，引導學生通過朗讀、默讀、誦讀等多種閱讀方式來理解文本，在以讀為主的`過程中開展角色體驗，情境想象等多樣的言語訓練，深入感受德國景色的奇麗。為了讓學生理解文中蘊含的“人人為我，我為人人”的精神，聶老師采用的教學策略是緊緊抓住“多么奇麗的景色！”與“多么奇特的民族！”這兩個句子，引導學生通過反復朗讀文本，找出能體現(xiàn)德國景色奇麗與民族奇特的句子，以此作為教學的兩根主線貫穿于整個教學之中。在教學中，聶老師緊緊抓住“奇麗”與“奇特”兩個詞語讓孩子們快速默讀課文，劃出最能體現(xiàn)德國景色奇麗和民族奇特的句子，讓學生通過自由朗讀、指名讀、個人感情朗讀等多種方式充分感受和領悟德國花美、景美、人更美。聶老師還靈活采用“欣賞畫面入境，品讀想象中生情，深讀積累中拓展”等教學方法，合理利用課外及多媒體資源，介紹德國秀美景色及作者，讓學生對德國有個初步的認識，在接下來的具體教學中，盡力引導學生去想象場面情景，設身處地地去讀、去想；在學習第三自然段時，聶老師緊扣“姹紫嫣紅”、“花團錦簇”等詞語，反復品讀這一段文字的時候，更是充分調動學生的想象，讓學生在讀中想象，在想象中品讀，在品讀中悟情。以及之后的角色體驗，深入讀書，都在盡力創(chuàng)設情境，引導學生想象場面情境。聶老師根據(jù)語文課程標準提出的“閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”這一要求，結合本單元的主題和教學重點，力求做到以學生為主、以讀書為本，充分利用一切教學資源來培養(yǎng)學生閱讀興趣、習慣，提升閱讀感受、理解能力，感悟人間真情、學會做人，從而全面提高學生的語文能力和語文素養(yǎng)。

　　崔老師執(zhí)教的《厄運打不垮的信念》是蘇教版五年級上冊第20課，課文記敘了明末清初史學家談遷在困境中前后兩次撰寫明史《國榷》的感人故事，表現(xiàn)了談遷在逆境中不屈不撓、持之以恒的堅強意志和毅力。本文的語言有兩大特色:運用數(shù)據(jù)和大量的四字詞語,因此在教學中崔老師抓住這兩個方面來引導學生體會。頗有感受的地方就是崔老師引導學生對第一自然段數(shù)字的解讀，學生通過朗讀、交流討論，在崔老師的引導下去感悟數(shù)字背后的意義和價值，讓學生體會一部奇書誕生的艱辛。學生在直觀、形象的數(shù)字中，獲得了閱讀感官，得到了閱讀感悟。在此基礎上，崔老師不失時機地把學生引領到接近生活的感受中，讓他們在形象感悟中解讀文本。課文第一自然段最后一句話中，連續(xù)用了“20多年”、“6次”、“50多歲”、“400多萬”等數(shù)字，從不同的角度表現(xiàn)了談遷治學的刻苦和信念的堅定。崔老師引導學生緊緊抓住這些具體數(shù)字展開讀書感悟。讓學生與數(shù)字對話，盡情抒發(fā)自己的個性感悟，理解隱含在數(shù)字背后的談遷的精神和情感。通過讀書感悟，讓抽象的數(shù)字形象化、具體化、情感化，讀到語言背后的精彩。從而進一步體會談遷在逆境中不屈不撓、持之以恒的堅強意志和毅力。同時，崔老師的扣詞導讀，感悟形象，緊扣“信念”、“厄運”、“打不垮”等課文中的關鍵詞，前后聯(lián)系，在多樣的閱讀中（如瀏覽、用心去讀、朗讀、引讀、范讀等）中感悟了談遷這一人物形象。如致命的打擊（第2節(jié)）引讀，在對話中在深入地解讀的基礎上，螺旋式地引導學生讀文本，從而把人物形象展現(xiàn)出來。

　　崔老師在教學中還結合具體的語言環(huán)境,通過朗讀感悟,明白四字詞語的意思,以及在句子中的作用。例如第四自然段中寫談遷為了讓新《國榷》更加翔實精彩而付出更大的艱辛時連用了好幾個四字詞語:“四處尋訪”、“廣泛搜集”、“一襲破衫”、“終日奔波”、“年老體弱”、“奮筆疾書”等,引導學生讀書要把文字想像成畫面,比如從“終日奔波”一詞可以想象到談遷從清晨到中午,從中午到晚上都在奔走、忙碌,可想而知是多么的艱辛,進而感受到是厄運打不垮的信念在支撐著他。崔老師倡導的“自讀感悟、開放引導”的課堂，也正是新課標所提出的“閱讀是學生個性化的行為。閱讀教學應引導學生鉆研文本，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解，教師應加強對學生閱讀的指導、引領和點撥。”的體現(xiàn)。著眼于學生自主發(fā)展的閱讀教學，也正是一個“先學后教、先讀后導、先扶后放”的過程。

　　郭老師執(zhí)教的《威尼斯的小艇》是編排在人教版小學語文教材第十冊的第八組。五年級上學期的學生，已有了一定的語文能力，能獨立讀懂一篇課文，并且能從內容中體會思想。通過本課的教學，郭老師也正是讓學生在“自能讀書”的基礎上向“自能作文”遷移，訓練他們“抓住事物的特點寫”，這也是這一組課文的重點訓練項目。郭老師以“課文圍繞小艇寫了哪幾個方面的內容”這個問題，讓學生帶著問題快速瀏覽課文，對課文進行整體感知，在問題的討論中從整體上把握課文內容，然后，精讀2、4兩個重點段落，落實訓練點。

　　本節(jié)課上郭老師十分重視學生的朗讀指導,每一次的讀都是一次情感的升華,都讓學生讀有所思讀有所獲。通過課件創(chuàng)設情境讓學生讀，這不僅有利于拓寬學生的視野,幫助學生想象,同時更有利于學生去感悟文本中的情與景,使學生更深刻地去理解課文內容。指導學生朗讀課文時,郭老師也精心創(chuàng)設一定的情景,把學生一下子帶入了文本中,再引導學生發(fā)揮想象,不僅激起學生閱讀的興趣,還利于準確把握文章深層的含義。如在課文第六自然段的處理上,郭老師在課件文字的渲染下,將學生帶入一個特定的情境中,并通過朗讀將威尼斯夜色之美表現(xiàn)得淋漓盡致,并進一步感受到艇動城鬧、艇停城靜的特點。 郭老師的課堂也正好迎合了《語文課程標準》的要求:語文課程應培養(yǎng)學生閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法，初步理解，鑒賞文學作品，受到高尚情操和趣味的熏陶。

　　學習了三位老師的課，我對語文教學中的“以讀為本”有了更深刻的認識，好的朗讀是完美的語言藝術,是課堂教學中的一種藝術的創(chuàng)造。我深刻感受到語文教學必須立足課堂，以讀為本，才能打造出高效的語文課堂，才能真正提高學生的語文綜合素質。

研修觀課報告范文2

　　一、課前感情交流充分，做到師生心貼心。多數(shù)老師注重課前的交流，以縮短與學生之間的距離，消除陌生感，活躍氣氛。通過與學生之間的交流，調節(jié)了一下學生心里的緊張氣氛。

　　二、教態(tài)和藹可親,及時鼓勵有信心。首先，無論是男老師還是女老師，讓聽課的老師覺得他們不是面對著一群學生，而是他們的朋友或孩子，談話或問問題，都是面對面的形式，感覺很自然、隨便。多數(shù)老師采用親切地謂，讓孩子們一聽就感覺到親呢，立刻喜歡上了這個老師。另外，老師們及時的鼓勵也激發(fā)了學生學習興趣，幫孩子們樹立了學習信心。

　　三、教學環(huán)節(jié)緊湊，環(huán)環(huán)相扣吸人心。基本上每節(jié)課都做到了環(huán)節(jié)銜接的自然醒目，如行云流水，一點也不硬，教學過程中也充分體現(xiàn)了學生的主體地位。讓聽課老師覺得輕松、不生硬，沒有累得感覺。真正做到了順學指導。

　　四、以讀代講練語感，細節(jié)教學是關鍵。在課堂上，語文老師自身就帶有了課堂中應有的感情，在教學中，拿出重點段落，讓學生自讀、齊讀、帶感情讀、教師范讀、教師引讀等多種方式，來培養(yǎng)學生語感，從而體會課文的真正意境和內涵，使教學達到了高潮，使學生情緒激昂，情真意切!

　　以上就是我的感受以及分析，研修讓我真正意識到自己的`渺小與孤陋寡聞，意識到了自己如同井底之蛙。遠程教育研修也激發(fā)了我對教育事業(yè)更加真實的愛戀。為我們一線教師的交流搭建了一個很好的平臺，在這里我們可以暢所欲言，解惑釋疑。參加本次小學語文遠程培訓，有幸聆聽各位名師講課，我感慨頗深，受益匪淺。在這段學習生活中，我每天累并快樂著……因為，我收獲了知識，更收獲了友情。通過研修，我全面提升了自己的基本素養(yǎng)和業(yè)務綜合能力，對于個人今后的發(fā)展起到了積極的促進作用，對教育教學工作也有了一種新的理解。在這次觀課的過程中，我也深深感受到自己的不足，在今后的教學過程中，一定深鉆文本，努力提升自己。

研修觀課報告范文3

　　一、圓的認識——注重動手實踐經驗的積累

　　小學數(shù)學六年級上冊《圓的認識》的課堂教學實錄，執(zhí)教教師是濱州市惠民縣孫武鎮(zhèn)十方院小學的王海燕老師。這是一節(jié)成功應用了先進的教育技術輔助教學的示范課，自動錄播教室的錄制效果也很棒，觸控一體機的使用恰到好處，40人的班額大小適當，學生整齊的校服以及積極的精神面貌為課例增色不少。

　　本節(jié)課最大的亮點是王老師精彩的教學設計以及高效的教學實施環(huán)節(jié)。王老師通過趣味運動會設計游戲導入新課，然后讓學生在折一折、畫一畫、說一說、議一議中明確圓心、半徑、直徑的概念和性質，充分運用了課件的幾何直觀的特點，很好的認識圓的特點，最后又回歸現(xiàn)實生活的應用，設計套圈游戲，車輪是為什么是圓的，以及課外練習的拓展，畫一個直徑是10米的圓。

　　最后，提一個的建議：在練習環(huán)節(jié)有個練一練的題目，師生一問一答，效率低，效果也不很好。可以改由學生講解，即完整又清晰，難度也不大。

　　二、體積單位間的換算——注重數(shù)學思想的滲透

　　濟南市長清區(qū)萬德鎮(zhèn)中心小學的顧建鋒老師執(zhí)教的《體積單位間的`換算》，是新人教版五年級下冊的內容。本節(jié)課是在自動錄播教室錄制的，雖是借班上課，但是教學效果非常好，是一節(jié)值得好好學習的示范課。

　　顧老師是一位數(shù)學素養(yǎng)非常高的老師，無論是粉筆字的板書，數(shù)學語言的規(guī)范，數(shù)學問題的設計，數(shù)學思想的滲透等多方面都展示了很高的水平。小學男教師特有的嚴謹、大氣的教學風格給人以耳目一新的感覺。

　　顧老師首先從復習長度單位、面積單位的換算入手，引入探究體積單位的換算，這期中滲透了化新為舊的轉化思想。在探究新知環(huán)節(jié)，又是處處滲透轉化思想，借鑒長度單位、面積單位的換算方法學習體積單位的換算方法，從高級單位到低級單位的“化”——乘進率，從低級單位到高級單位的“聚”除以進率。在學習新知的同時，注重學生解決問題意識和能力的培養(yǎng)，設計了牛奶包裝箱、用磚砌墻、不規(guī)則物體的體積等現(xiàn)實問題，極大的調動學生學習的積極性，培養(yǎng)了學生用數(shù)學知識解決實際問題的能力。在課堂小結中，又一次總結升華了轉化的數(shù)學思想，化陌生為熟悉，化復雜為簡單，化未知為已知。

　　最后，感謝本次網研修，既為優(yōu)秀教師提供了展示自我的平臺，又為我們普通教師提供了學習提升的機會。這種大范圍、多角度、高層次的溝通交流有效的推動了教師的成長和發(fā)展。

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