課堂觀察報告

　　隨著社會一步步向前發展，報告的用途越來越大，不同種類的報告具有不同的用途。一起來參考報告是怎么寫的吧，下面是小編為大家收集的課堂觀察報告，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

課堂觀察報告1

　　一、觀察緣由

　　課堂觀察是指研究者（觀察者）帶著明確的目的，憑借自身感官（如眼、耳等）及有關輔助工具（觀察表，錄音錄像設備等），直接從課堂情境中收集資料的一種教育研究方法。

　　課堂觀察是一種科學的觀察，它不同于一般意義上的觀察，即日常的觀察，后者是個體在實踐中有意識或無意識地自然習得的一種能力，因此個體或多或少都掌握一些。而課堂觀察則是在一般觀察基礎之上發展起來的一種特殊的技術，它有明確的觀察目的，除了運用個體的眼睛、心智之外，往往還要借助于一些特制的觀察工具，觀察前有明確的目的并經過精心的組織與設計，從而使其獲得一般觀察無法達到的對事物洞察的深度和廣度。

　　二、觀察設計

　　本次觀察對象為山西省臨汾市臨師附小的一位語文教師，講授課題為《威尼斯的小艇》，參與觀察的人員為該校部分教師，山西師大20xx級教育學原理班的全體學生以及帶隊老師。

　　本次觀察的過程包括三個階段:

　　準備階段:

　　1.確定觀察目的:課堂教師行為觀察；

　　2.設計觀察量表:見附表；

　　3.確定觀察工具:耳，眼，觀察量表，課堂記錄等；

　　4.選擇觀察方法:定性觀察（書面記錄為主）。

　　現場階段:主要任務是觀察和記錄。本次研究觀察，筆者基本上記錄了整個課堂的教學環節中學生及教師的互動，尤其是教師的提問及對學生的反應，以便課后做出更準確客觀的分析與研究。

　　反思階段:根據觀察目的及觀察量表的提綱，對所觀察到的課堂記錄進行了整理分析，以客觀的態度對所出現的問題做了分析總結。

　　三、整理分析（課堂情景再現）

　　（一）課題導入

　　根據該單元的教學目標（了解各國的民族風情與風俗特點），回顧前一課《自己的花是讓別人看的》德國的風俗民情，通過多媒體的方式，在悠揚的音樂聲中，用世界地圖展現威尼斯的地理位置，補充介紹威尼斯的自然風貌及概況及特點（水上城市），自然導入威尼斯的主要交通工具――小艇。

　　此環節，教師教學態度沉穩，愉快，教學語言淺顯易懂，且能打破學科間的限制，補充英尺的概念及其換算方式。

　　（二）精彩段落分析

　　承接課題威尼斯的小艇，引導學生思考小艇的特點。進而重點分析課文相關段落。鼓勵學生反復閱讀，欣賞，體味，標出中心句，夸張句，比喻句等，讓學生在不知不覺中達到背誦的程度。

　　此環節，教師注重與學生的互動，并且抽取學生閱讀注重男女，優差比例協調，通過評價調動學生的學習積極性、有效調控學習氣氛，能夠全面掌控教學進程，采用靈活多樣的教學手段，從而達到相應的教學目標。

　�。ㄈ�）課文角色扮演

　　讓學生分小組進行角色扮演（船夫和游客），從對話中體現小艇的特點。然后分別請幾個小組上臺表演。參加表演的有三個小組。第一個小組的船夫很穩健，思維敏捷，學生的自由提問涉及很多生活常識，如救生衣，安全帶等；第二個小組的船夫表演風趣幽默，用方言表演，很有特點；第三個小組的船夫自然真實，見識很廣。在表演過程中，教師提醒座位上的學生要做文明游客，用委婉的方式維持課堂秩序，同時又不影響當時活躍的課堂氛圍。

　　此環節，教師注重激發學生的學習興趣，能夠有效調節課堂氣氛，并且對學生的反應給予及時反饋，并能合理解決課堂突發情況。在小組展示的時候，有學生自由提問，有足夠自由發揮空間，并在表演過程中參與指導，依次給予點評。并能在活躍課堂氣氛的同時有效地維持整個課堂秩序。

　�。ㄋ模┱n堂練習

　　教師引導學生用所學句式及表達，根據自己的想象，描述自己心目中的威尼斯生活。強調在威尼斯的工作，學習等生活的各個方面都離不開小艇，足見其重要性。

　　此環節，教師根據生活實際，引導學生進行合理的想象，同時達到鞏固教學內容的目的。

　　（五）課堂發散

　　對比白天的繁華，夜晚的`小艇都�？吭诖a頭，回歸寂靜的威尼斯更能讓學生體會古老威尼斯的魅力。同時讓學生了解并掌握以靜寫動，以動襯靜的寫作手法。

　　此環節，教師能通過恰當的評價引導學生對學習主題的深入思考，體現新課改背景下教師作為促進者的角色。

　�。�六）欣賞與回味

　　在引導學生對威尼斯進行過想象后，教師通過多媒體用直觀圖片的方式，讓學生在輕柔和緩的音樂中充分感受威尼斯的美，回味威尼斯的生活，從而加深學生的記憶。

　　此環節，教師能夠將美感教育與課文相結合，使學生在學習的異國風情的同時，學會欣賞美。

　　四、總結評價

　　但是，在新課改背景下，課堂成為改革的前線，而學生是課堂的主體。在本次課堂觀察中，這一點沒有很好的落實。在學習該課之前，教師沒有與學生討論過該節課的學習目標與方法，在整個授課進程中，教師過于強調自身的主導地位，忽略了學生的主體性地位，而且在課堂整個教學進程中，基本都是由老師在提問，學生幾乎沒有任何質疑。教師應適時引導學生去質疑，提高合作教學的探究性。

課堂觀察報告2

　　觀察主題：教學評一致性課例：行為與內容維度（結合目標分析）

　　對主題的理解：所謂“教學評一致性”，就是學習目標引領下的教師的教、學生的學、課堂的評達成的一致性。“目標”是教師思考“學生學會了什么”，這既是教學的起點，又是教學的歸宿，既規定教學過程的方向，又提供教學有效的'證據；“教”指的是通過一個課時或一個單元的學習,教師想讓學生 “知道什么”“能做什么”“體悟什么”；“學”指的是學習活動的組織，即為了達到“教”的目標，設計哪些學習任務、組織哪些教學活動；“評”指的的是評價，就是對學習活動進行反饋和矯正，以便改進學習。教學評一致性的課堂如何實現，我們主要就是看目標引領下的教、學、評是否達成一致性。

　　所以我們確定了這樣一個觀察主題，并將觀察的情況通過觀察量表來進行呈現。在這張表里，我們記錄了在本課4個教學目標的引導下教師的行為（包括教師提問、組織討論等）、學生的行為（包括回答、朗讀、討論等）以及評價任務是如何展開的。

　　總結：

　　不管是從郭老師的教學設計還是這張觀察表記錄的信息看，都可以看出郭老師具有很強的“教學評一致性”的意識，她的每一次提問、組織討論等都是為了讓學生更好地達成目標，學生的每一項學習任務都是指向目標。郭老師通過先評再學、邊評邊學，讓學生在學中評，努力發揮了評價的促進作用。教學評三者之間是一致的，這種課堂現場的一致性讓教者知其所教，讓學者明其所學，確保了課堂的真正有效。

　　但從記錄的信息看，可能也有一些需要商榷的地方，

　　存在問題：

　　1、目標二：教師在點評“林肯擁有堅定的信念”時是否能讓學生來說，郭老師先入為主的告之學生這一點。學生缺少思考的空間。

　　2、目標三：學生通過圈畫關鍵詞，教師直接讓學生表述參議院的態度變化，郭老師總結了寫法“以人寫人”，似乎覺得老師在告之學生寫作方法。這個學習過程中，學生沒有真正地掌握。多讀相信也能讓學生也能悟出什么。

　　3、由于郭老師的目標定位在寫作方法上，我們認為學生讀課文上面做得欠佳，整堂課上下來朗讀沒有提升。

　　我們縱觀本課的四個目標，全部都是關于寫作方法的，語文是需要寫作方法的訓練，但是，“知識與能力”“情感與態度”同樣需要關注。這堂課由于太強調寫作方法，忽略了語文的本質。語文課姓“語”，語文的味道少了。學生的情感態度變化與感悟都不深。

課堂觀察報告3

　　一、觀察背景

　　時間：xxx年xx月xx日上午第二節課

　　地點：體育學院籃球館

　　學科：籃球

　　課題：雙手胸前傳球 執教老師：xxx 觀察者：xxx

　　二、課前準備

　�。ㄒ唬┝私馐谡n內容

　　籃球運動雙手胸前傳接球

　　在全面推進素質教育的形勢下，深化教學改革，全面提高學生的身體素質和心理素質水平、以學生發展為本，重在提高學生體能素質和體育技能，力求在加強基礎知識和能力培養的前提下，強調向多樣化簡約化靈活化和綜合化的方向發展，增加適應中職學生綜合職業素質的提高和發展學生的學習能力、培養學生的創新精神、為學生的終身體育打下基礎，已成為體育教學的主要任務。

　　知識與技能

　　1.培養學生的體育興趣使其養成自覺鍛煉的習慣，讓學生對一至二項運動技術從知識、技能、技巧到理論進行專門和深入的學習。

　　2.熟練掌握一至二項運動的技術，為其終身體育奠定基礎。

　　過程與方法

　　1.籃球運動是由跑、跳、投等動作組成，是在快速、激烈、對抗的情況下通過傳遞、拋接、運拍，最終把球送入籃筐。

　　2.通過籃球運動，可以發展學生跑、跳、投等基本活動能力，提高靈敏、速度、力量、耐力等身體素質和動作的準確性、協調性，增加內臟器官的功能。同時還能培養學生勇敢頑強、機智、果斷、勝不驕、敗不餒等優良品質和團隊協作精神、密切配合的集體主義精神。

　　情感態度與價值觀

　　通過課堂的積極參與，激發學生對籃球運動的興趣，培養學生勇敢、機智、果斷、勝不驕、敗不餒的優良品質和團隊協作、密切配合的集體主義精神。

　　三、觀察方法與內容

　　xx級社體xx班共有xx名同學，上課地點在寬敞的`籃球館，所以我坐在籃球場邊上休息區位置進行觀察。主要觀察教師使用的教學語言，教學方法，教學的思路和教學實踐，以及學生的參與實踐情況等等。

　　（三）觀察過程及教學內容

　　上課前：觀察者和老師于上課前到達籃球館。預備鈴響后，體委整隊好老師。

　　開始上課講解本節課的上課內容，然后體委帶隊做準備活動。

　　教學內容：

　　原地雙手胸前傳接球。

　　技術動作：屈膝彎腰，兩手五指自然分開呈球狀，拇指相對成“八”字形，用指根以上部位持球，掌心空出，雙臂彎曲置球與腰、腹間，蹬地展體伸上臂，手腕急促由下而上轉動，再由內向外翻抖，同時拇指下壓，食、中指用力彈撥球;接球時，手形不變，雙手主動迎向球，接住球手要彎曲，起反沖作用。

　　教材分析：

　　雙手胸前傳接球是籃球運動中主要的基本技術，起著組織全隊相互配合的重要橋梁作用，是籃球教學重要組成部分，傳接球技術好壞直接影響到集體力量的發揮和戰術的配合的質量，所以我們必須高度重視學習和掌握這一技術。傳接球技術的基本方法并不復雜，但要做到準確、熟練、隱蔽、快速，同時要迅速轉換銜接其它技術動作，就比較困難。因此，本課著重要解決在各種情況下學生控制并支配球的能力，鞏固提高運球、雙手胸前傳接球技術同時加

　　強準確性、熟練性，為以后的教學競賽和學生終身體育打下良好基礎。

　　教學過程：

　　1.本課的教學內容目標及要求 ：

　�。ㄒ唬┘ぐl興趣階段；

　　1、游戲：“喊數抱團” 為了使學生注意力集中，精神振奮，同時達到熱身效果，安排了游戲“喊數抱團”。

　　2、熟悉球性

　　教師先進行各種方法練習和講解，然后學生自由模仿創新練習。組織形式為散點。

　　學生通過各種練習，培養學生的球感和對球的興趣，改善手對球的控制和掌握能力，進一步熱身，同時活躍課堂氣氛，為基本部分做充分的準備。

　　（二）接受新知識階段；

　　1、原地兩人一組雙手胸前傳接球

　　要求：兩腿前后開立與肩同寬，五指自然張開呈球狀，掌心空出，前臂發力前伸，手腕向外翻轉，肩、肘、腕關節放松，全身協調用力。

　　2、原地兩人一組運球雙手胸前傳接球

　　要求：運、傳、接運用協調，且要迅速轉換銜接。1、2的練習主要為了進一步建立雙手胸前傳接球動作概念，掌握傳接球的手法、上下肢協調配合，加強運球和傳接球的銜接。

　　3、要求：運球和傳球，接球和運球要相互銜接好，順逆方向都要練習。目的是利用運球和傳接球動作有機緊密銜接，快而連貫，更進一步提高傳接球和支配球的能力，使學生全面發展身體素質和技術水平。

　　4、連續傳接球（接龍）比賽

　　通過比賽，進一步鞏固和提高雙手胸前傳接球技術，提高傳接球的準確性、熟練性以及快速傳接的能力。同時培養學生機智果斷、勝不驕、敗不餒的優良品質和團隊協作，密切配合的集體主義精神。

　　2.本課的重、難點確定：

　　重點： 雙手胸前傳接球--準確的手型及傳接球的準確性快速能力。

　　難點： 雙手胸前傳接球 -上下肢協調配合和手對球的控制支配能力。

　　四、觀察記錄表根據記錄表，我們可以得到以下一些信息：

　　1.課堂的節奏過快，部分同學無法跟上老師的思路；

　　2. 課堂學習氛圍很好，學生都在認真聽課并積極回答問題，學生參與的比較多；

　　3. 在做練習前會給出要求，并下講臺進行個別指導，學生自主學習效果還不錯，老師也會給予一些鼓勵；

　　4. 課堂上學生參與的積極性較高，老師也會聽取學生思路并進行指導，對于教學重點及訓練的時機把握的也不錯，總體效果很好；

　　5. 教師的組織形式與教學目標和內容基本吻合，變換能力也較強；

　　五、課后討論

　　（一）結果分析和猜測

　　本課的教學指導思想主要采用教師啟發指導，學生反復練習的教學策略，發展學生的個性，充分發揮學生的主體作用，運用靈活多變手段，做到身心結合，努力達到教學目標。 全課的組織結構不拘泥于過分的統一規整，而以服務練習與教學為目標，力求合理、緊湊、流暢、新穎。

　　全課教學的內容及手段，用分組教學的方法，可以在有限的時間和場地內增加學生的練習效果。用比賽法引起學生學習興趣，增強團隊精神。

　�。ǘ�）啟示

　　通過這堂課的觀察，對于錢老師表現出來的優缺點我大概有了一些了解。優點顯而易見，課堂氛圍很好，學生對課堂的參與度也很高，能夠很好的引導學生去實踐和參與并且整節課都很流暢；而對于錢老師的缺點，問題不是很大，把課堂的節奏放慢一點，給學生更多的時間去練習和熟悉球性，掌握基本功有待于提高，并且在學生自主練習階段給予更多的指導和引導即可。

　　我認為一個好的老師一定會形成一種自己的上課風格，可能對于別人來說可能會存在一些缺點，一些不足，但只要學生習慣了老師的這種上課方式，或許會有意料之外的收獲。

課堂觀察報告4

　　一、觀察目的

　　通過觀察與分析小學英語教師在課堂上tpr（total physical response）的運用，了解tpr這種教學方法的運用形式與效果。以此為參照，反思這種教學方法優缺點，并改善這種教學方法。

　　二、觀察途徑、方法及工具

　　xxxx年4月7日至4月24日，我在廣州市越秀區中星小學見習期間完成本次觀察研究。本人通過聽課的形式，著重觀察教師在英語課堂上tpr的運用，并在事先編制好的觀察記錄表上做相應的記錄。

　　三、觀察結果

　�。ㄒ唬┯^察對象

　　本次觀察研究主要通過觀察5位小學英語教師分別在三、四、五、六年級課堂教學中tpr教學法的運用。

　�。ǘ�）tpr運用形式及其相關內容

　　1、熱身（warming up）

　　教師通常在課前播放flash兒歌或chant(例如bingo song, five monkeys)，讓學生課前站起來拍手唱歌或者做相應的動作（raise hands, jumping, crying…）

　　2、新單詞的教授

　　1）圖片或實物展示：教師運用圖片或簡筆畫與實物展示新單詞替代中英翻譯，以此調動學生的形象思維，也避免母語對第二語言習得的影響。

　　2）用手在空中拼寫新單詞：學習新單詞時，除了調動學生的視聽覺，還加上動覺來使學生更好地記憶新單詞。

　　3）游戲：

　�、佟皌rain, train, go, go, go/little train, go, go, go”讓一豎排的學生輪流站起來，背對黑板，背出剛學的單詞。

　�、凇皉un game”先讓兩位背對黑板學生站到教室后面，然后教師默指黑板上任一單詞，其他班上的學生立即大聲拼出來。站在教室后的兩位學生立即轉身跑向黑板，找出老師指出的單詞并擦掉，看哪一位比較快，加分。

　　4）看口型學發音：

　�、佟癴ace to face”同桌互相看對方的嘴巴，讀出單詞，學口型與發音。

　�、凇癶igh and low”當老師大聲讀出單詞時，學生小聲讀，如果老師小聲讀出單詞時，學生就要大聲讀出單詞。

　　3、句型與語法的教授

　　1）角色扮演：通常運用小組競賽的形式，讓學生在家自己準備道具，演課本劇。

　　2）游戲：“guess game”例如：is there …in…? yes/no，讓一個學生出來將物體藏在某地方，其他同學就要運用以上句型來猜物體藏在哪個地方。或者老師直接問問句，無論學生回答是yes或no，都要站起來，以集中他們的注意力。

　　3）動詞-ing形式的教授：讓學生拍手問“xxx，what are you doing?”，回答的同學要做相應的動作回答：“i’m running/jumping/singing…”

　　4）形容詞比較級與最高級：老師直接用手勢來表示big-bigger-biggest；叫身高不同的同學站起來，解釋tall-taller-tallest。

　　5）復習課文：老師默讀課文中的句子，讓學生看她的口型，猜她讀的是哪一句，猜對了，就加分。

　　4、tpr運用的時間與次數

　　在觀察中，對于tpr這種教學方法，教師每節課平均運用3-4次，每次時長3-8分鐘不等。如果是特意安排課本劇表演的話，大概要留出15分鐘作為表演時間。

　　5、tpr運用效果

　　tpr這種教學方法能夠調動學生運用多種感官來學習。另外，在訓練學生反應與思維上也產生非常大的作用，通過身體動覺來感受新事物，以形象思維接受新信息。在此過程中，學生都表達出非常興奮的'情緒，使課堂更加活躍。

　　四、觀察反思

　　通過觀察，tpr這種教學方法有其優勢特點，同時，也有不足的地方：

　　主要優點：

　　1） 它能夠很快地抓住學生的注意力，吸引學生參加活動。此教學方法的重點在于幫助學生理解教學內容，鼓勵學生用英語交流，不在于糾正學生在學習過程中所犯的錯誤。此做法有利于消除學生的緊張心理，在輕松的學習環境中感受英語，并嘗試用英語交流。

　　2） 它能夠提供一個與實際生活緊密相連的學習環境，使學生在多種多樣的活動中循環反復地學會英語。

　　3） 協調學生的左、右腦，有助于學生的左腦發展以及語言學習的成效。學生通過聽覺來吸收信息，是由左腦來完成的，而將這些信息用肢體動作表達出來是通過右腦來完成的。

　　主要缺點：

　　比較抽象的單詞和句子很難用tpr來表述，教師在向學生解釋一些抽象的事物的時候會比較困難。

　　總結：

　　每個學生都是特殊的個體，他們有的是聽覺學習型，有的是視覺學習型或者動覺（觸覺）學習型。而tpr這種教學方法就綜合視覺、聽覺、觸覺在內的多種感官在學習中的作用。這種教學方法很適合兒童英語教學，容易調動起兒童的學習積極性。若配以適當的閱讀訓練，可以使孩子學習英語的興趣和其水平并進。

課堂觀察報告5

　　xxxx年6月15日，我有幸參加了秀英區教研室組織的工作坊送教下鄉的數學教研活動，聆聽了吳愛蓮老師的課，她精湛的教藝，完美的設計給我留下了深刻的印象。在此對于這堂課，我想談談我的感受：

　　一、從情景創設走入數學世界

　　吳愛蓮老師在這堂課中設計了一個貼近生活，與生活情景相連的導入，選用學生們所熟悉的阿衰求職記，作為主線將即將學習的平均數、中位數、眾數借助生活的求職故事貫穿始終，這一新穎用心的設計使學生更容易進入學習狀態。一個引人入勝的教學情景可以充分調動學生學習的“情商”，引發學生學習的內驅力，激發他們學習動機和好奇心，培養他們的求知欲，促使他們的思維進入最佳狀態，在數學學習中體驗數學的奧秘與樂趣，這是我最欣賞的地方，把學生生活中最為熟悉的事物引入數學之中，使原本枯燥無味的內容變得鮮活起來，從而所學知識更易理解讓我覺得原本認為枯燥無趣的統計知識頓時神采飛揚，充滿樂趣，感謝吳老師，讓我能重新反思統計內容的教學，原來它是如此的精彩。

　　二、數學世界與現實生活的密切聯系

　　數學課堂上不應該只關心數字，更應讓學生去親身體驗數學與生活的聯系，更多地讓學生感悟問題探究的過程，從而培養學生解決問題的能力。對于一節課，我們都能上，但不是所有人都會上。一節課的教學質量高低，不僅僅是與一名老師有關，它更關系到那些學子們。只要做到課堂情景恰如其分的設計，師生之間和諧融洽的交流，使學生之間能團結合作，探究興趣盎然，老師循循善誘的.引導，耐心細致的指導，一步步誘發學生縝密的思維，把學生帶進了一個確實思考的過程，那么我們教給學生的不再是死的知識，是授之以漁，不是授之以魚，是給學生一個思維方法，是“點金術”，是讓學生終身受益的知識。

　　三、同行共討，經驗提升

　　王宏武老師贊同吳老師本課內容選材非常用心，以學生最熟悉的阿衰求職來導入課程內容“求平均值、找中位數、找眾數”，很貼切，很有趣，學生很快就被吸引住了，從阿衰的三次求職經歷了平均數、中位數、眾數的概念，非常到位。同時也留給我們思考：阿衰經過幾次的求職都失敗，原因為何？經過學習后阿為什么依然沒能找到工作？亦或是遺憾的藝術？沒有能夠傳遞正能量。盧開賢老師贊同老師們的建議可否讓應聘成功來表達學習后的阿衰，明白“平均數、中位數、眾數”的意義和作用。然否？學生也一樣不會明白，學習這三個知識會有什么作用，更困惑知識改變命運的道理。

　　通過這次聽評課，讓我反思良久，希望在以后的工作中把各位教師優秀的授課模式與技巧恰倒好處的運用到我的課堂中去，逐步形成自己的教學風格，為更多的莘莘學子服務。我相信，只要虛心向學，堅持不懈的反思研究，最終在知識、能力、創新各方面都將會是最優秀的。這也正是生命化課堂的亮點。讓學生感受生命，感受快樂，感受數學課堂的意義。

課堂觀察報告6

　　5月14，我有幸參加了吉林省思想品德中小學教研員省級培訓班。此次培訓的主要內容就是關于課堂觀察的理論與實踐。還是第一次聽說這個理論。感覺很新奇，也很有收獲。

　　5月16日下午，吉林省教育學院副院長楊玉寶教授，給我們做了《課堂觀察的理論與基本技術》的專題講座。為我了解課堂觀察這一新事物提供了理論依據。接下來，師大附中思想品德學科郝主任，給學員講解了《思品學科課堂觀察記錄的內容與方法》。讓課堂觀察由理論走向了實踐。5月17日在師大附中我們又聽了兩節課，親身實踐了一下課堂觀察的幾個環節。雖然還有些茫然和忙亂，但是這一新的理論卻讓我有了很多新感受。

　　一、課堂觀察體現以學生為本

　　課堂觀察作為一種新的研究方式，最早源于西方的科學主義思潮。它的基本理念是服務：服務教師，服務學生。它轉變了以往聽課的理念，由對講課人挑剔到對聽課人指導服務。以往聽課，我們更多的是關注老師的教學情況，如教師對教材的把握情況、教師的教學業務能力等，而在這次聽課我們把視角更多地投向學生，學生是學習的主體，投入越多產出也就越多，即使老師講得再精彩，學生如果沒有認真的聽講，對于這樣的學生課堂效率就相當低。當我們把視線轉向學生時，可以更好的了解大部分學生在課堂上的表現，好的或者壞的，以后再自己的課堂上可以在這方面做一些調整或者采取一些特別的措施。

　　二、課堂觀察為了“有效教學”。

　　追求有效是教學的永恒主題，但是“有效教學”的追求究竟落實在哪里？我那么，有效的課堂教學又從何而來？通過課堂觀察，提高課堂教學的效率，是課堂觀察最直接的目的追求，也是落實有效教學的基礎工程。

　　傳統的教研方式逐漸顯露出三個嚴重的不足，一是離散化，缺少基于主題的研究，所謂的研究沒有聚焦的.內容，呈現出“腳踩西瓜皮，滑到哪里是哪里的”現象；二是粗放化，缺少精細化的描述與分析，因此，“好象”、“感覺”、“似乎”這類的模糊詞匯充塞在課堂教學研究的過程中，不痛不癢，沒有“沖擊性”;三是范式化，以種種先驗性的評課套路與話語詮釋千變萬化的課堂，這種教研方式在生動的教學現象情境中常常會捉襟見肘，無法取得實質性的、針對性的效果。課堂觀察有利于這三個問題的解決。

　　課堂觀察試圖在實踐層面解決教學理念的問題。事實上，教學理念的更新最終必須依靠“自覺的實踐”，而不是“書面的言說”。課堂觀察中呈現的現象與細節，常常會給人以“刺痛感”，以“震動感”。“怎么會這樣的？”“真的是這樣啊！”之類的感嘆常常會出現在教師們的感言中，在這樣的感言中，真正深層次的理念就會發生革命性的變化。課堂觀察就似一面鏡子，可以照亮被我們遺忘或者沒有引起重視的教學環節。

　　我通過學習課堂觀察，產生了不少的困惑：我們進行課堂觀察時，我的觀察對象是學生，由于時間和精力的原因，會疏忽了課堂的其他細節，對于教學環節會記錄不太詳細，對于課堂的整體性沒有很好的把握。同時觀察點的選定就是一個很大的難題，量表的設計在實際操作之中會出現很多問題。我想存在這種問題一個是對課堂觀察的認識、理解還不夠全面、深入，教學思想還沒轉化過來吧，以后還要深入學習，在課堂觀察實踐中不斷總結經驗得失。

課堂觀察報告7

　　三年了，一路追隨著課堂教學，從陌生到熟悉，從被動到主動，從懷疑到堅信，我逐漸領略了課堂教學無限的風光。

　�。ㄒ唬�、課堂觀察——“掀起你的蓋頭來”

　　第一次聽到課堂觀察這個術語是在三年前，帶著一絲好奇，帶著一絲神往，更帶著幾分迫切，我和我的同事們走進了教室開始了課堂觀察。上課的是一名上崗三年的教師，她按照期初計劃上教研課，聽課的是組內12位語文老師。只不過，上課的老師并不知道這節課有觀察的任務，更不知道對其課堂的哪個方面進行觀察，所以她的課是常態的，是自然的，沒有特意的修飾，也沒有絲毫的顧慮。此時，我知道了課堂觀察是這么平民的、隨意的。不需要預約，不需要刻意的修飾，執教者不需要任何的心理壓力。只有“率性而為”，沒有“矯揉造作”。而聽課教師此時的的任務不是像以往那樣埋頭記教學流程，而是邊看手表，邊記錄不同時段內教師的課堂提問。因為這次課堂觀察的主題是“教師提問的有效性”。暫時放棄其他的教學環節，只將目光、筆力集中于教師的提問上，教師的記錄輕松了，一個又一個的提問像一條長長的紐帶串聯了整堂課。既節約了記錄時間，又有利于教師“牽一發而動全身”“順藤摸瓜”地反思課堂。此時，我知道了，課堂觀察是執著的、深入的。認準一個目標，鉆進去，展開來，向縱深行進。聽課結束，課堂觀察的任務卻沒有結束，面對密密麻麻的提問記錄問，觀察者要對照評價依據細致地區分提問的有效與無效，用計算的方式形成醒目的數據，并像醫生給病人看病那樣形成一份詳實的案例報告。此時，我知道了課堂觀察是延時的，精細的。第一次課堂觀察，讓我帶著驚喜掀開了他的紅蓋頭，欣賞到了她美麗的容顏。

　�。ǘ�）、課堂觀察——“只緣身在此山中”

　　有了課堂觀察的前期培訓，深深感悟到對自己而言最有效的觀察還是自我觀察。有人說“教不研則淺，研不教則枯。”教學研究已成為教育的一個重要組成部分，是教育得以順利發展的先決條件�！敖處熂囱芯空摺钡挠^念已被越來越多的教師所認可，為作為一線教師，我們更關心的是如何解決自己教學中的實際問題。而觀察記錄自己的教學行為，反思剖析自己的教學行為，是進行教學研究最直接最有效的手段。教師一旦以觀察者的心態置身于教學情景中，以觀察者的眼光審視存在的實際問題，就會主動地思考現有的教育理念，遇到問題也會更敏銳，提出見解也會更獨到。

　　教學是一個長期的工作，大多數時候，課堂教學并沒有觀察者，對于課堂觀察，我們不可能總依靠別人的幫助來實現，更多的是靠我們自己對日常課堂進行觀察、研究、反思。

　　課堂觀察有一種方法叫“課堂人種志”，所謂課堂人種志，就是課堂生活描述，是對課堂生活過程及其伴隨情景作整體的、詳細的、動態的、深厚的描述，記錄教學內容、師生相互之間的理解溝通等現場情景。用“課堂人種志”記錄自己的教學過程，尋找課前預設的“疑點”、學生討論的“焦點”、課堂生成的“亮點”，并對這些“點”進行分析，不斷反思，不斷發現自身的優勢和困惑，從而促使自己拜師求教，書海尋寶，形成對問題的新認識。

　　自我觀察也促使教師去尋找觀察問題的各種視角，逐步建構理性分析框架，促使教師合理分析，提出解決問題的辦法，并在實踐中檢驗，從而使教師總結出能適應教學變化的有個性的知識體系。發現問題就探究，找到經驗就升華。在不斷反思中提高自我，超越自我。正是在這種“實踐——反思——實踐”的螺旋上升過程中，形成了反思的后勁，激活了教師的教學智慧，從而使教師專業化程度得到提升，教學質量逐步提高。在這個過程中，我們還能積累豐富而且珍貴的資料，有利于我們進行科研。

　　水無常形，兵無常勢，課堂觀察的方式多種多樣，做個課堂觀察的有心人，善于利用身邊的有利條件，有選擇地運用各種觀察手段，從他們幫助觀察逐漸轉向自己獨立觀察，讓我深深感慨“不識課堂真面目，只緣身在此山中”

　　(三)課堂觀察——“萬紫千紅總是春”

　　以往我們的課堂觀察是單主題觀察，以定量觀察為主，這樣專題的研討對課堂的主題有深入而細致的研究，但不能全面地觸摸課堂的各個方面，特別是學科特性沒有很好地凸顯出來。為了使課堂觀察更實用，更接近教師的語文教學生活實際，我們教研組嘗試在原來的基礎上有所調整和改進，教科室幫助確立的主題共有7個，分別是“教師導入語、過渡語的設計”、“教師課堂提問的有效性”、“教師課堂評價語的有效性”、“教學重點、難點的突破情況”、“學生答題的狀況”、“使用教學工具的有效性”、“教學目標的達成度”。從方法上說，既有定性觀察，也有定量觀察，既有準確的數據介入，又有學科性的.體現，從多個角度全方位解析課堂；從內容上說，既有教師層面的觀察，又有學生層面的觀察，還有從教材的角度去分析，多個緯度有機結合，對課堂的分析更清晰到位。我個人承擔的是“教師課堂評價語的有效性”對于課堂評價，我可喜地看到教師還是將著眼點放在鼓勵性和提醒性這兩種有效評價上。但教師的評價語氣還是停留在簡單的重復性的語言上，如“嗯”。這樣的評價語出現了28次，同時伴隨的是教師贊賞的笑臉。而提醒性的評價語主要是在啟發式的引導中師生共同合作完成教學目標，往往顯得有些零碎，缺少語言整體性的訓練。相對來說，教師無意識地會出現重復性的低效評價及重復學生的回答作為評價。

　　“他山之石，可以攻玉”這樣的課堂也帶給我反思

　　1、課堂的評價形式可以更豐富多樣些。將教師評價、生生互評、學生自評有機結合，使學生真正參與到課堂評價中來，發揮評價激勵的作用。當然，低年級學生的評價能力可能相對弱一點。針對問題的實質可能無法做令人滿意的評價，但孩子會看、會聽，對于同學課堂發言的響亮程度、朗讀的感情等方面還是能有自己的見解的。

　　2、教師的評價語言要精彩、精練，減少課堂中的無效評價。著名教育家夸美紐斯曾說過：“教師的嘴就是一個源泉，從那里可以發出知識的源流。”的確，學生都愛聽贊賞性的評價，因為每個人的心底都有一種被人賞識的欲望，大人都如此，更何況小孩子呢？但對于重復的贊賞，如“嗯、好的、真春、了不起”這樣籠統的評價，不僅不能對學生產生積極的引導，反而會讓學生產生錯誤的認識，他們可能會認為只要我說了，老師就會表揚我，久而久之會讓學生形成消極的學習態度，學生會漸漸失去傾聽的欲望。

　　3、教師要明確課堂評價的目的和意義。在一堂課中評價所占比例不是太大，但是它卻可以影響學生40分鐘，那么在有限的時間內，如何讓我們的評價更加有效，可以更加促進我們的教學，為師生的教育教學服務。這留給我們太多的思考空間。

課堂觀察報告8

　　在《語文課程標準（實驗稿）》當中，對七至九年級文言文教學總體目標有如下表述：閱讀淺顯文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。對于文學作品的學習有如下表述：能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，對作品的思想感情傾向，能聯系文化背景做出自己的評價。周老師執教的《陋室銘》所出示的教學目標與新課標的總體目標基本一致。

　　在目標一的達成過程中，注重培養學生的語感，通過正音、劃分節奏停頓等方式幫助學生感受《陋室銘》作為一篇銘文的音韻美。同時，讓學生掌握了銘文的基本特征。

　　目標二的達成過程中，通過疏通文章句意等來培養學生閱讀文言文的能力，并通過：“從‘ ’可以看出，這間‘陋室’ ”的句式來簡要分析作者的觀點，得出陋室“不陋”的`結論。在此基礎上，學生全面理解課文內容，正確評價作品，理解思想內涵，從中得到了文化熏陶，這也與新課標的總體目標一致。

　　在目標三的達成中，側重強調學生的情感體驗，以點帶面，把字詞句的學習、內容的研討放到了傳統文化的大背景下，挖掘課文蘊涵著的豐富的文化資源，點燃學生智慧的火花，使學生在潛移默化中陶冶情操，開化心靈，精神境界得到升華，這與新課標中關于文學作品閱讀的要求相一致。但由于最后時間較為緊迫，該環節未能充分展開，因此，目標三未能很好的達成。

課堂觀察報告9

　　語文組課堂教學觀察報告：

　　觀察對象：吳燕慧《想北平》公開課

　　觀察時間：20xx年9月21日

　　觀察內容：

　　一、講解的有效性

　　觀察人：仲辰舟、李舒平等

　　本節課主要引導學生理解作者對故鄉那份難以言說的感情。語言組織明確清晰，借助板書，講義等手段幫助學生理解，講解時間約30分鐘，語言有效，學生聽課狀態良好，講解明晰具體學生易于接受。

　　觀察思考：問題精煉嚴謹引導有效，文本抓的好，但覺得講得太多給學生互動的'時間少了些。提問后應該留給學生足夠的思考時間才抽學生回答，以達到教學的高效。

　　二、提問的有效性

　　觀察人：趙敏龔葉蓮等

　　問題設置較多，細致而有深度，能引起學生的思考。語言指向性清晰，問題層次感強，有識記，有理解，有應用。獲得答案的途徑提問后師生共言，候答時間40秒，個人回答一半，啟發回答八成，答案幾乎是自己組織的。教師理答環節都有。

　　反思：提問指向性明確，以理解和應用為主，通過啟發或討論得出結論，聽課認真，效果好。但思考時間嫌短，有老師帶答之嫌，雖然學生思考質量不高，比較費時，可能影響課堂的預設，但要根據農村學生能力實際安排，降低難度，思考時間長些老師少包辦。

　　三、學生活動

　　觀察人：朱淵袁長喜等

　　學生的主要活動是回答老師提問，學生小組討論，活動目的明確，形式主要是討論時間大約3———5分鐘，

　　反思：老師循循善誘，基本功扎實學生基本完成任務。但集體討論總體不夠，深度不夠，，如何調動學生積極性的形式有待探討，如何提出有興趣性的討論問題是提高效率的關鍵。

課堂觀察報告10

　　一、什么是課堂觀察

　　所謂“課堂觀察”就是觀察者憑借自身感官以及有關輔助工具(觀察表、錄音錄像設備等)、直接或間接(主要是直接)對課堂的運行狀況進行記錄、分析和研究，以此謀求學生課堂學習的改善和教師課堂行為的優化的一種課例評析活動，是平時聽課評課活動的專業化。

　　二、怎樣進行課堂觀察

　　課堂觀察包括課前會議、課中觀察、課后評議三個階段。

　　(1)課前會議

　　在課前會議上，首先要確定觀察點。觀察點的選擇要有目的。同時選擇的觀察點必須是可觀察、可記錄和可解釋的。

　　其次是制定觀察量表。每個維度下設置了一些觀察指標，依據需要，每個視角下再設置一些觀察點。

　　(2)課中觀察

　　觀察者在上課前進入教室，根據觀察任務，選擇觀察的位置。如觀察“學生學習投入狀態”，觀察位置應面對學生;觀察“小組合作學習的有效性”，就應選擇離某個小組較近的位置，以便隨時記錄他們參與活動的時間等等。

　　上課過程中，觀察者依據量表內容及使用說明，如實記錄所看到或聽到的種種現象。根據觀察的不同內容，我們目前采用了四種記錄方式：真實數據、詳實的文字、圖示符號、技術記錄(錄音、攝影、攝像)。

　　(3)課后會議

　　課后會議著重要解決的問題是處理通過量表觀察得來的數據。首先，課堂觀察小組對在課堂上記錄或收集的資料、信息進行整理，或統計、或排序、以簡潔明了的語言或其他符號等形式呈現出來。其次，在信息整理的基礎上，圍繞觀察點梳理相關的問題或觀點，對統計或整理的結果按不同的`問題進行歸類，把具體的事實與數字集合到相應的問題或觀點中去，形成供討論的觀察小結。最后，就是課堂觀察小組的集體診斷。大家基于所記錄的數據，緊扣課前會議中確立的觀察點，提出有針對性和實效性的改進建議和對策;同時，觀察小組和執教老師進行充分、平等的對話，以達成一些初步的共識。課后會議的小結和討論，旨在使觀察數據能夠發揮更高的效益，觀察結果具有更高的應用價值，使觀察者與被觀察者在進行有效的專業探討過程中，通過多視角、多方位尋找有效教學的策略，實現課堂觀察的目的。

　　三、體會

　　1、課堂觀察促進了教師的專業發展

　　課堂觀察在教學實踐和教學理論之間架起一座橋梁，為教師的專業發展提供了一條很好的途徑。

　　(1)課堂觀察促進了教師將“面向每一個”的理念融入課堂

　　學生的參與度是高效課堂成功與否的重要因素。教師應激發自主學習動機，形成自主參與心向。如我們設計的“學生的學習狀態”這一量表，就是要求觀察者用描述性的語言，從合作、參與、思維、情緒、生成這幾方面對學生學習狀態進行評價。內含“展示每一個”、“愉悅每一個”、“合作每一個”、“發言每一個”等指標。

　　(2)課堂觀察有助于提升教師的教學技巧、教學質量和研究能力

　　通過課堂觀察，老師們能夠圍繞一些問題開展對話，讓聽者和說者都能有比較深入的思考。

　　2、課堂觀察有利于學生學習方式有效性的探索

　　在“小組合作學習的實效性”研究過程中，我們在課堂教學中進行教學結構的改革。采用了分組研學的組織形式，根據同組異質互助共進的原則，分成若干學習小組，實行組長輪換制。學生在小組中進行討論交流，組內不同層次之間的學生、組與組之間都可以展開競爭。課堂觀察使我們在“分組研學”這一教學模式的探索中，更加深入。

　　3、課堂觀察有助于學校合作文化的形成

　　由于課堂觀察需要學科組課前研究觀察點和課后討論分析，所以也是一種團隊合作、課堂觀察合作體的形成與活動的開展可以營造一種合作的校園文化，課堂觀察作為一種合作的專業研究活動，有助于學校合作文化的形成。

課堂觀察報告11

　　本次培訓有幸聆聽了侯恕老師關于《課堂觀察》的專題講座，通過學習使我深受啟發，備受啟迪。隨著新課程教學改革的深入，教育理念日新月異，以往的課堂聽評課方式已經不能滿足教師的需求，更不能有效的促進教師的專業化發展。課堂觀察活動從教學的不同維度對教師的教與學生的學進行觀察，觀察到的結果及時反饋給教師，教師根據觀察結果重新審視與規范自己的教學，這種課堂觀察方式是課堂聽評課的發展趨向，對于授課教師更具說服力與實效性。 11月9日參加了汽車區二實驗語文組的觀課活動，我對此項活動特別感興趣，主動接受了觀察任務。我觀察的維度是教師教學，研究的問題是教師指導的有效性，根據觀察的維度與研究的問題，我制定觀察點與觀察量表如下：

　　一、 觀察點選點說明

　　這節課是作文講評課，通過例文的閱讀，精美語句的分析 來幫助學生修改作文，在修改中使作文完美，從而培養學生作文思路與寫作能力。本節課學生自主學習活動與合作活動非常多，如閱讀學生精美范文、修改關鍵語句、感悟寫作思路、分析文章脈絡與寫作意圖等，都需要教師有較強的指導能力。這節課教師的指導質量將對學習目標的達成有關鍵性。

　　影響，因此我選擇教師的有效指導作為自己的觀察點。

　　二、觀察點及觀察結果說明

　　我從二個方面來觀察教師指導的有效性。一是教師怎樣指 導學生自主學習，從教師對閱讀（比如說教師指導學生閱讀、課前5分鐘古詩詞背誦、閱讀學生優秀作文、自主修改作文中的語句等）觀看圖片、多媒體展示、學生課堂作文反饋的指導來觀察。

　　三、觀察結果分析及教學建議

　　在課前5分鐘古詩詞背誦部分，老師指導學生背誦了四首宋詞，使學生積累了豐富的詞句，為學生今后的寫作奠定基礎。

　　在第一次作文講評與修改中，分析學生作文的`脈絡與精美的語句這一環節，教師分配任務，學生自主感悟、升華文中的語句。學生的思想得到碰撞，作文思路逐漸擴寬。學生在自修自改的過程中提升了自主學習的能力。教師在整個過程中時隱時現，將學習的權利完全放手給學生。教師的角色發生了重要變化，由傳授者變成引導者，當學生思維活躍時，教師則為傾聽者與欣賞者，當學生思路堵塞“山窮水盡疑無路”時，教師則躍身而出，為學生搭橋鋪路，指引他們“柳暗花明又一村”。學生在教師德有效指導下順利完成自主學習過程，自主學習的能力得到提高。

　　在教學中加強字詞篇段章的訓練，提升學生聽說讀寫的能力。語文課標精神得到很好的落實。

　　幾點建議：

　　教師在指導學生修改作文語句時，不能讓學生完全表達自己的思路，老是打斷學生說話，學生的想法得不到表達，不利于學生思維的開發與能力的提升。

　　指導學生合作學習時，學生討論不到一分鐘，教師就介入到學生的討論活動中去了，介入的過早，不利于培養學生的合作意識，使合作流于形式。

課堂觀察報告12

　　“生活化、活動化、自主化、情感化”已新教材不再是教師教和學生學的惟一依據，而是越來越成為一種教學資源，為學生的學習提供范例。教師也不再是單純地“教教材”，而是要“用教材教”，教師正成為教材的開發者和創造者。教師對教學目標的關注將更加全面，把兒童的主體發展作為出發點和歸宿，更重要的是把科學課程的總目標落實到每一節課之中來因此，科學課的教學必需真正貼近自然、貼近經驗、貼近生活、充滿生命的活力，那么，如何上好小學科學課？以下談談在教學中的幾點體會。

　　一、在豐富多彩的活動中激發學習興趣

　　興趣是學習的最好老師和最大的動力。豐富多彩的活動是小學生最喜愛的學習方式。為激發學生學習科學的興趣，體驗科學課程學習的特點，開展豐富多彩的活動，引領孩子步入科學學習殿堂。

　　教師要準確把握實驗教材所體現的幾點基本思想，注意學生的學習過程，將教學建立在學生的興趣，教師要努力建立新的教學方式。教學內容應充分利用學生的生活經驗和現實的實例，根據本節課的教學內容，師生共同創設一個生動的、有趣的、形象的，而又能引導學生主動參與的學習情境。創設的情境必須具有吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣的功能，更重要的是情境中要充滿有意義的、富有挑戰性的自然科學問題。教學《動物與環境》一課時，我首先讓學生們自己扮演小浣熊和爸爸，媽媽無家可歸、到處流浪躲藏的情景；緊接著，通過放錄像，讓孩子們看到亂捕亂獵、亂砍濫伐，野生動物紛紛倒下，學生們開始還議論紛紛，到最后全部默默無聲。見此情景，我對學生們說：“這一切是由于人類不善待我們的‘朋友’造成的，我們只有一個地球，地球不能只有人類，我們、動物還有植物都生活在一個共同的大家園里�！痹诓恢�不覺中，既提高了孩子們學習的積極性，又知道了要愛護環境，保護動物，關愛他人。如有段時間，三年級的學生對玩紙飛機成風，可多數人的紙飛機卻飛不高，飛不遠，熱情與日俱減，這時就需要幫助學生找到其中的原因，此時，我們恰好學習《紙飛翼》這一課，我給學生介紹了紙飛翼的常識，讓學生親自去體驗如何讓紙飛機飛得又高又遠。學生們參與積極性非常高。通過實踐，每人手中的紙飛機試飛時，多數人眉飛色舞，熱情高漲，因為他們既能玩得痛快，又能得到一些科學知識，一舉兩得。

　　二、師生互動、合作使課堂更精彩

　　三、注重和加強實驗，培養學生的科學探究能力

　　新的科學課程標準強調“科學學習要以探究為核心”、“讓探究成為科學學習的主要方式”。無疑，實驗是學科學的最有效的手段。動手實驗可以激發學生愛科學的興趣，有效地幫助學生發展智力，提高學生科學素質。但是任何一個實驗不是讓學生隨便動手做一做，看一看，說一說就行了，還需從中培養學生嚴謹科學的態度。實驗時要做到：

　�。ǎ保┟鞔_目的。每次實驗前都要讓學生明確實驗目的。說的白一點，就是讓他們明白為了研究什么做這個實驗。

　　（２）設計實驗。此環節是重中之重，因為做實驗每個學生都喜歡，但他們往往是在好奇心的驅使下盲目亂動，做了這一步不知下一步該做什么，顛倒操作過程，少做漏做，導致實驗失敗，所以在實驗前就要設計好實驗。設計實驗的過程，要靠學生的猜想，學生會有很多創造性的想法和做法，這正是培養學生創新精神和實踐能力的良好契機。

　　（３）明確任務。在做實驗時，教師要提醒學生動用一切感覺器官去全面觀察。一是用眼，科學地看，時刻提醒學生注意用眼觀察每一個微小的地方，每一步細小的變化。另外還可以直接給學生出示實驗記錄表，讓學生邊做邊認真填寫。這就是科學地聽，科學地做，它能幫助學生更全面地感知事物。

　�。ǎ矗┟鞔_結果。從現象到分析比較、得出實驗結論。

　　（５）應用結論。學科學，關鍵是要用科學，如在教完＂磁鐵的力量＂這一課后，我設計了生活中的一個小例子“巧取縫衣針”，讓學生把自己學到的知識用到生活中去，這樣，不僅聯系了生活實際，還培養了學生學科學、愛科學的興趣。這時，再讓學生把課堂延伸到課外，找出生活中利用磁鐵的例子，也為后面學習“磁的應用”作了鋪墊。

　　所以，注重學生科學探究的過程，即通過“動手做實驗”來進行，通過提出問題，猜想與假設，驗證問題，解決問題這樣一次次實實在在的科學探究過程，會逐步培養學生的科學探究能力，使學生真正地愛科學、學科學、用科學。

　　四、運用當地資源，讓學生感知、體驗

　　在學習《觀察身體》時，教師首先讓同桌同學互相觀察對方的身體，了解身體由幾部分組成，各部分是什么樣的，并把觀察到的畫下來，在對身體的外形有一定的了解之后，再讓孩子摸摸自己，發現身體里還有什么，比如找心臟的的位置，找肋骨，并數數肋骨有幾根。在學習《植物的一生》時，教師又讓孩子在觀察種子的基礎上，分小組親自種植，在種植的過程中進行觀察、記錄，并為植物的每個生長時期畫像。在這游戲，觀察、實驗、記錄、制作、畫畫等多種活動中，孩子不僅僅親身體驗了一次次科學發現，科學探究，科學創造，而且還有了極高的興趣。

　　在教學《青蛙》一課時，為了讓學生弄清青蛙是怎么跳躍、游泳的，教師就可自制課件，向學生播放青蛙跳躍、游泳時的慢動作畫面，讓學生與實物進行對比觀察，以讓他們了解青蛙是怎樣運動的。學生們一會兒低頭看看桌上水槽中的青蛙，一會兒抬頭看看電腦播放的青蛙跳躍、游泳的慢動作畫面。不一會兒，學生們就紛紛舉手請求匯報觀察結果。通過這種教學手段，學生們很快完成了教材上要求完成的觀察任務。

　　五、賞識教育更使學生學會學習

　　在課堂上，我總是鼓勵學生上臺發表自己的意見，并且用不同的.方式進行表達。如學習《植物的根和莖》一課時，在完成猜想“根有吸收水分的作用”后，我鼓勵學生自己設計實驗。此時學生思維積極，設計方案也層出不窮，有的學生干脆走上講臺，像個小老師一樣在黑板上寫寫畫畫。臺下的同學聽得很認真，不時提出自己的不同看法，對設計得好，講得精彩的，還自發地報以熱烈的掌聲。我想這樣的課堂效果比一味的說教來的優勢吧。

　　在平時教學中，教師要做有心人，細心觀察每一個學生，善于挖掘每一位學生的優勢潛能，用心走進學生的心里，對一些學習困難的或甘于自暴自棄的學生，要堅持以鼓勵、表揚為主的評價方式，對學生的每一點進步，都要給予充分的肯定和欣賞，保護學生的自尊，重樹學生的自信，逐步培養學生的成功心理，形成學生自我學習、自我教育的內部動力機制，形成一個良性循環，課堂里每個人都是平等的，給孩子一些權利，讓他們自己學會選擇；課堂上學習是快樂的，給孩子一些機會，讓他們自己去體驗和感悟；課堂中是充滿挑戰的，給孩子一點點困難，讓他們自己去嘗試解決；課堂外是不斷延伸的，給孩子一些時間和空間，讓他們自己去探索！給孩子每次成功的機會，就是給自己最成功的、最大的機遇！

　　總之，課程標準給我們留下了廣闊的創造空間，從學生的年齡特征和認知規律出發，對教材進行深入挖掘，就能做到對新教材的最有效的使用。

課堂觀察報告13

　　七月份的尾巴那是獅子座，八月份的前奏那是獅子座，每每聽到曾軼可的這首歌，就期待著暑期的課程早點結束，盼望著，盼望著，終于結束了魔鬼訓練日。

　　歲月火速般的悄悄地從身邊溜走，細數起來，來新東方已有三個月的時間了，在鄭汴路工作已有近百個日日夜夜了，自己也經歷了從期待落差-彷徨-不習慣-習慣-喜歡幾個轉型期，逐漸愛上鄭汴路這方屬于新東方的熱土。

　　最初一直有種被絕緣的感覺，自己消息特別閉塞，也只有每次打開自己郵箱看到余總及一些同事發的郵件及總部送來一些宣傳資料時，才感覺自己是新東方的一分子，鄭汴路沒有財富那么多的同事，也沒有中原路成群結隊排隊給孩子報名的那么多家長，更沒有課下孩子們喧鬧嬉戲聲，更沒有領導的蒞臨，有的只是我們五張熟悉的面孔還有熙熙攘攘來咨詢的家長孩子們，6月底7月初是人氣最旺的時候，天天把我們都興奮地不得了，我忙著開公開課“吸引”學生，小姚忙著給家長做課程的咨詢及收費等，可惜那樣火爆的時光就像曇花一現，我們都以為戰爭剛剛開開，卻又那么快的結束，7月中旬到現在，我們在安靜的氛圍中有序不紊的進行著我們的工作，備課上課補課改作業值班接聽電話等!

　　暑期自己共帶4個班，兩個自己的新班，兩個別的老師的班，共計招收25個新學員!

　　剛進入新東方面臨的問題：

　　還記得剛被分到鄭汴路，就面臨著接班問題，以自己的工作經驗接班問題也遇到過，但是一下子接3位老師不同課程的班型，這還真是頭一遭，學生年齡不同，小到4-5歲，大到六年級，課程不同，有幼兒課程，有少兒版新概念，還有成人版新概念，以前老師的授課方式大有迥異，有活潑激情的，也有溫柔娓娓道來派的，面對這樣大的壓力，那幾天整天就是糾結的狀態，原以為頂不過來，幸好多次鼓勵我，追求卓越，挑戰極限，從絕望中尋找希望，幫我分析教材等給了我一新人莫大的關懷與幫助，所以在此，要特別向她說聲：thank you !

　　了解各類課程知識點對于我來說不是難點，難點在于如何教授，使孩子們及家長在第一時間內接受新老師，所以對于展示課及家長會自己是精心準備，考慮到了家長能提到的一切問題等，原以為家長對我會是特別排斥，但聽完課后家長并不像想象中那樣，他們大都認同我這位新老師，并沒有提出特別的意見及建議，只是個別家長課后說：王老師，你講的不錯，孩子和我都挺喜歡你的，只是我們家孩子特別調皮，你對他要嚴厲點，或是課堂上多提問孩子等的問題，接班還算順利!謝謝家長對我工作的支持!

　　要讓家長放心的把孩子交給我，交給新東方，除了老師課講的好，還要求老師特別有責任心，愛心，耐心，最重要的是經常與家長溝通，反映孩子的'進步與退步及一些品德的細節問題比如很有愛心樂于助人，比較堅強，有勇氣等，及家長應配合所做的事情，一切為了孩子，從孩子的角度出發，你所要求他們所做的他們會非常樂意，并非常感謝你!每次與家長溝通我都會說：孩子交給我，請放心，我們共同配合，孩子一定會愈來愈棒!

　　對于期間所帶課程的感悟;

　　還好以前帶過成人版新概念，所以對其課程內容及重難點及與學校教材的結合點比較了解，少兒版新概念雖未帶過，但其課程設置特點較明顯，單雙課課文與習題交替，帶起來也比較得心應手，課程內容雖少，每單元無外乎就是同類的6-7個單詞，或簡單的幾句交際用語，但越是簡單的知識越是難教，面試時及姣姣都說過新東方提倡的是故事教學，所以每次在備課過程中就絞盡腦汁的設計課堂小故事，及活動，(原來還以為能多聽幾位有經驗的優秀教師的課，親身體驗一番，但沒想到這么快就趕鴨子上架了)能用的教學法自己都嘗試用在課堂中：教學法，游戲教學法，歌曲韻律教學法，情景式教學法，故事教學等，自己這么努力就為了一個目的：孩子們盡快喜歡上我的教學風格，在有限的課堂時間內既開心，又有所收獲，讓家長看到孩子的進步!進而更加信任我這位新老師!4-5歲的孩子活潑好動，注意力時間有限，所以自己必須課堂上高效率的像變萬花筒似地讓孩子在激昂開心的狀態下潤物細無聲的接受所學知識點，單純的領讀只會讓孩子覺得枯燥無味，他們新奇的期待著老師每次都有不同內容的呈現，老師帶著他們一起去探索，一起去領悟，所以備課量是最大的，每次都要寫課后反思，因為每次自己的設計不一定能完全實施，會因為孩子們的種種突發事件而改變，要把課上的閃光點及靈光一閃的靈感記錄下來，完成不好的課堂活動作為經驗積累，不要因為走的太遠，而忘了當初我們為什么出發!

課堂觀察報告14

　　每個人都應仔細了解傾聽、觀察和學習的藝術。通常而言，“藝術”一詞是用在藝術家身上的，比如說畫家、詩人、雕塑家，等等。但“藝術”這個詞的本義是指讓萬物（如我們的思想、情感以及憂慮等等）各就其位、適得其所，從而達至均衡、和諧。

　　我們很少聽得進別人的話。我們有自己的結論、經驗，有自己的問題和判斷－－它們充斥了我們的內在，以致再也沒有任何傾聽的空間。然而，只有拋開原有的觀點、知識、問題和結論，才有可能去傾聽，而且在傾聽時也不會做出多余的.解讀、判斷和評價。實際上，傾聽的藝術就在于全神貫注、充滿感情地去聽。如果你能夠掌握這一點，就能夠與他人無礙地交流，一起思考，一起分享，一起分擔。生活在這樣一個世界里，周圍充滿了許多丑陋、兇殘、狂暴且毫無存在意義的事物，交流對我們來說顯然非常重要。

　　傾聽的藝術可以幫助你快速學習、發現真相。我們所聽到的每一個詞之間的細微差別都具有重要意義，傾聽之中存有無限自由，可以讓你即刻領悟其中的意涵，形成洞見。除了傾聽之外，還有觀察的藝術，即觀察事物的真實面目，而不是帶著自己的意愿去觀察；同時不應帶有任何幻想或預設任何判斷和看法，要看到真正的實相，而不要妄下結論。

課堂觀察報告15

　　一、觀察緣由

　　課堂觀察是指研究者（觀察者）帶著明確的目的,憑借自身感官（如眼、耳等）及有關輔助工具（觀察表,錄音錄像設備等）,直接從課堂情境中收集資料的一種教育研究方法.

　　課堂觀察是一種科學的觀察,它不同于一般意義上的觀察,即日常的觀察,后者是個體在實踐中有意識或無意識地自然習得的一種能力,因此個體或多或少都掌握一些.而課堂觀察則是在一般觀察基礎之上發展起來的一種特殊的技術,它有明確的觀察目的,除了運用個體的眼睛、心智之外,往往還要借助于一些特制的觀察工具,觀察前有明確的目的并經過精心的組織與設計,從而使其獲得一般觀察無法達到的對事物洞察的深度和廣度.

　　二、觀察設計

　　本次觀察對象為山西省臨汾市臨師附小的一位語文教師,講授課題為《威尼斯的小艇》,參與觀察的人員為該校部分教師,山西師大20xx級教育學原理班的全體學生以及帶隊老師.

　　本次觀察的過程包括三個階段:

　　準備階段:1.確定觀察目的:課堂教師行為觀察；2.設計觀察量表:見附表；3.確定觀察工具:耳,眼,觀察量表,課堂記錄等；4.選擇觀察方法:定性觀察（書面記錄為主）.

　　現場階段:主要任務是觀察和記錄.本次研究觀察,筆者基本上記錄了整個課堂的教學環節中學生及教師的互動,尤其是教師的提問及對學生的反應,以便課后做出更準確客觀的分析與研究.

　　反思階段:根據觀察目的及觀察量表的提綱,對所觀察到的課堂記錄進行了整理分析,以客觀的態度對所出現的問題做了分析總結.

　　三、整理分析（課堂情景再現）

　�。ㄒ唬┱n題導入

　　根據該單元的教學目標（了解各國的民族風情與風俗特點）,回顧前一課《自己的花是讓別人看的》德國的風俗民情,通過多媒體的方式,在悠揚的音樂聲中,用世界地圖展現威尼斯的地理位置,補充介紹威尼斯的自然風貌及概況及特點（水上城市）,自然導入威尼斯的主要交通工具――小艇.

　　此環節,教師教學態度沉穩,愉快,教學語言淺顯易懂,且能打破學科間的限制,補充英尺的概念及其換算方式.

　　（二）精彩段落分析

　　承接課題威尼斯的小艇,引導學生思考小艇的特點.進而重點分析課文相關段落.鼓勵學生反復閱讀,欣賞,體味,標出中心句,夸張句,比喻句等,讓學生在不知不覺中達到背誦的程度.

　　此環節,教師注重與學生的互動,并且抽取學生閱讀注重男女,優差比例協調,通過評價調動學生的學習積極性、有效調控學習氣氛,能夠全面掌控教學進程,采用靈活多樣的教學手段,從而達到相應的教學目標.

　�。ㄈ�）課文角色扮演

　　讓學生分小組進行角色扮演（船夫和游客）,從對話中體現小艇的特點.然后分別請幾個小組上臺表演.參加表演的有三個小組.第一個小組的船夫很穩健,思維敏捷,學生的自由提問涉及很多生活常識,如救生衣,安全帶等；第二個小組的船夫表演風趣幽默,用方言表演,很有特點；第三個小組的船夫自然真實,見識很廣.在表演過程中,教師提醒座位上的學生要做文明游客,用委婉的方式維持課堂秩序,同時又不影響當時活躍的課堂氛圍.

　　此環節,教師注重激發學生的學習興趣,能夠有效調節課堂氣氛,并且對學生的反應給予及時反饋,并能合理解決課堂突發情況.在小組展示的時候,有學生自由提問,有足夠自由發揮空間,并在表演過程中參與指導,依次給予點評.并能在活躍課堂氣氛的同時有效地維持整個課堂秩序.

　�。ㄋ模┱n堂練習

　　教師引導學生用所學句式及表達,根據自己的想象,描述自己心目中的威尼斯生活.強調在威尼斯的工作,學習等生活的各個方面都離不開小艇,足見其重要性.

　　此環節,教師根據生活實際,引導學生進行合理的想象,同時達到鞏固教學內容的目的.

　�。ㄎ澹┱n堂發散

　　對比白天的繁華,夜晚的小艇都停靠在碼頭,回歸寂靜的威尼斯更能讓學生體會古老威尼斯的魅力.同時讓學生了解并掌握以靜寫動,以動襯靜的寫作手法.

　　此環節,教師能通過恰當的評價引導學生對學習主題的深入思考,體現新課改背景下教師作為促進者的.角色.

　�。�六）欣賞與回味

　　在引導學生對威尼斯進行過想象后,教師通過多媒體用直觀圖片的方式,讓學生在輕柔和緩的音樂中充分感受威尼斯的美,回味威尼斯的生活,從而加深學生的記憶.

　　此環節,教師能夠將美感教育與課文相結合,使學生在學習的異國風情的同時,學會欣賞美.

　　四、總結評價

　　作為一名具有十多年教學實踐的一線教育工作者,該教師具有相當豐富的課堂教學經驗及管理經驗.整個課文講授的環節安排具有內在邏輯性和系統性,各環節之間的過渡也非常的自然.在課程內容安排上,符合五年級學生的認知發展規律,在教學方式上,也能結合提問,多媒體,角色扮演等多種方式,在輕松愉悅的氛圍中,達到了該節課的教學目標:了解威尼斯的城市特點,揣摩作者的寫作手法,積累相關的語言.

　　但是,在新課改背景下,課堂成為改革的前線,而學生是課堂的主體.在本次課堂觀察中,這一點沒有很好的落實.在學習該課之前,教師沒有與學生討論過該節課的學習目標與方法,在整個授課進程中,教師過于強調自身的主導地位,忽略了學生的主體性地位,而且在課堂整個教學進程中,基本都是由老師在提問,學生幾乎沒有任何質疑.教師應適時引導學生去質疑,提高合作教學的探究性.

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