《測量電功率》觀課報告

　　在現在社會，報告與我們愈發關系密切，我們在寫報告的時候要注意邏輯的合理性。相信許多人會覺得報告很難寫吧，下面是小編收集整理的《測量電功率》觀課報告，歡迎閱讀與收藏。

　　我選擇以教師把控課堂，學生動手實驗能力、合作學習、交流討論得出結論為觀察角度觀察了李敏老師《測量電功率》一課。現將觀課情況總結匯報如下：

　　李老師在本節課程的設置上旨在讓學生知道了電功率的概念、單位以及電功率的計算公式P=I·U的基礎上，實際測量小燈泡的電功率，讓學生參與到科學探究中來，讓學生充分討論，制定探究的方案，自主完成探究實驗活動，經歷探究過程，使學生理解小燈泡在不同的電壓下會有不同的電功率，只有在額定電壓下的電功率為額定功率，小燈泡才正常發光。

　　通過實驗，學生對所發生的現象有了更深刻的印象并很好地理解了燈的亮度可以用它的實際功率來表示。

　　教師在授課過程中注意到了重點突出，本節教材的重點是使學生會用實驗的方法來測量小燈泡的電功率。

　　1、在讓學生知道了電功率的概念、單位以及電功率的計算公式P=I·U的基礎上，逐步讓學生找到所需的儀器：電源、導線、開關、滑動變阻器、電流表、電壓表、小燈泡（用電器）。

　　2、提示：讓學生畫出實驗電路圖

　　3、引導：

　　（1）根據小燈泡的額定電壓選擇幾節干電池串聯、電流表、電壓表的量程等注意事項。

　　（2）學生在連接實際電路的過程中的注意事項：教師巡視?提醒（如開關處于什么狀態、滑動變阻器的接法、閉合開關前滑動片的位置等等）。

　　4、管理好學生，使學生自己操作又不損壞器材，是上課教師的成功典范，是值得學習的地方。

　　因為多年以來在做這個實驗時，很多學生總是把小燈泡燒壞。以上幾點反應了教師把控課堂的能力超群。

　　本節教材的難點有兩個，其一是為什么要進行多次測量，其二是為什么說“平均功率”是沒有意義的。本次探究實驗，要求學生獨立設計實驗方案，討論實驗方案，交流分析數據，在操作中去發現問題并通過交流來解決問題，獨立完成實驗報告，新課標所倡導的自主學習、合作學習的精神，在本節教材中得到了充分的體現。

　　以學生為主體，是新課標的基本理念之一。讓學生自主設計實驗方案，甄選方案，鍛煉學生設計實驗的能力。

　　學生把在操作過程遇到的困難和發現的問題能及時記錄下來，培養學生實事求是的科學態度，使他們養好嚴謹治學的習慣。

　　體現在：

　　1、學生分工明確、積極配合、人人有事做、氣氛熱烈，充分體現了合作學習。

　　2、放手讓學生去做，學生不但學到了實際操作的經驗，具體觀察到實際電壓U實與U額的關系聯系到燈泡的亮度。

　　電壓關系

　　燈泡的亮暗程度

　　電功率關系

　　U實P額

　　本節課的兩個難點“其一是為什么要進行多次測量，其二是為什么說“平均功率”是沒有意義的”得以突破。

　　建議：在錄制課堂實錄的時候，從多角度攝影、剪接，讓觀課教師能看到上課教師風采的同時也能感受到學生積極參與、協同配合的課堂氣氛。

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