課題研究報告

時間：2024-09-05 09:24:47 其他報告我要投稿

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課題研究報告[錦集15篇]

　　在當下社會，越來越多人會去使用報告，報告根據用途的不同也有著不同的類型。那么你真正懂得怎么寫好報告嗎？以下是小編精心整理的課題研究報告，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

課題研究報告[錦集15篇]

課題研究報告1

　　省級科研課題開題報告

　　課題名稱

　　提高化學課堂教學有效性的策略研究

　　選題的背景：

　　當前課堂教學中存在一個突出的問題是課堂效率低下，教學重形式，輕實質而學生沒有得到真正有效的發展，“老師很辛苦，學生很痛苦”，課堂耗時多，“吃力不討好”的尷尬情況的現象已是人所共知，因此，如何提高化學課堂的有效性，掌握課堂有效性的策略和技術是擺在我們教學中的一道難題。基于這樣的背景，對課堂的有效性做了一些探究：

　　課堂有效教學的含義：

　　有效：在《新課程與教學有效性的思考》中這樣表述教學有效性的概念：教學有效性指在教學活動中，教師采用各種方式和手段，用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學效果，實現特定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動。具體來說，教學的有效性包含三種含義：有效果、有效率、有效益。

　　有效教學：凡是能夠有效地促進學生的成長和發展，有效實現預期教學結果的教學活動，都可稱之為“有效教學”。

　　教學策略：策略是指對手段、方法的計謀性思考，教學策略就是根據教學任務的特點選擇適當的方法

　　理論依據及意義

　　有效教學理論：該理論源于20世紀上半葉西方的教學科學化運動，有效教學理論的核心是教學的效益。它關注學生的進步或發展;關注教學效益，要求教師有時間與效益的觀念;“有效教學”需要教師具備一種反思的意識，要求每一個教師不斷反思自己的日常教學行為;“有效教學”也是一套策略，有效教學需要教師掌握有關的策略性知識，以便于自己面對具體的情景作出決策。提高化學課堂有效性策略研究，就是在這一先進教學理論的指導下，研究具體的策略和方法，以提高課堂教學的效益。

　　課題研究的意義：

　　課堂教學是學生學習知識、培養各方面素質的主要陣地，課堂教學是否有效，直接影響著學生對學習的態度以及未來的發展。本課題研究著力于我校初三化學教學現狀考察，發現、反思并及時調控化學教師教學觀念的有效性和教學行為的有效性，有利于調動教師教的積極性和學生學的積極性;最終讓教師教的輕松，學生學的輕松。

　　課題研究的內容：

　　(一)、在化學教學中制定準確、明確且有層次的教學目標。

　　(二)、創設不同的.學習情境，激發學生學習的興趣

　　(三)、加強實驗教學，引導學生進行探究性學習

　　(四)、科學選擇練習的內容與數量，確保學生掌握課堂知識

　　課題研究的方法

　　本課題以有效教學基本理論為理論指導，從理論和實踐兩個方面切入，邊實驗邊總結，并進行理論歸納提煉，理論研究既注意分析前人已有的研究成果，肯定合理的成份，又注意結合本地實際進行補充研究、修正和完善。既注意課題組內的研討，又關注課題組外的意見和改革情況，具體研究方法如下：

　　1.調查法

　　2.個案研究法

　　3.教育經驗總結法

　　存在的問題和改進：

　　學生個體存在差異，不同的學生有不同的學習方法，應根據學生的特點采取不同的方式。同一節課堂內容，有些學生接受快，課堂效率就高一些，相反，有些學生課堂效率不高。改進措施，根據學生的特點，個別有針對性　進行輔導，加強課堂教學的有效性。

課題研究報告2

　　一、主要進展

　　根據課題研究計劃和實施步驟，課題組在程志堅的領導下，逐步開展利用網絡及其資源促進未成年人思想道德建設的研究，取得了顯著的階段性成果。

　　1、前期研究工作準備充分

　　為了獲得第一手研究資料，本課題組成員積極思考，為深入了解中學生使用網絡的情況，進一步加強中學生思想道德教育，于20xx年6月做了一份相關的調查報告，對江蘇省新海高級中學、江陰市青陽中學、贛榆縣金橋雙語學校等三所學校（涵蓋了蘇南、蘇北，包括了城市和農村）的近千名學生和百余名家長、教師進行了上網心理、上網習慣調查，并與部分同學對話交流。該次調查采取問卷調查與綜合分析相結合的方法，從蘇南和蘇北學生差異、農村和城市學生差異、學生和家長、學生和老師、網絡資源、網絡傳播、道德標準等方面入手，對利用網絡促進未成年人思想道德建設情況進行了調查，并進行了綜合分析和系統研究，調查結果比較可信。

　　2、學校校園網絡環境得到進一步改善

　　為確保課題研究的順利進行，學校領導進一步改善學校軟硬件環境。目前，高速校園寬帶網運行正常，校園網站重新更新，后臺由動態數據庫支撐，使學校每一臺計算機在校園的每個位置都能連上因特網，學校的每一口教室安裝投影儀、電視機、展示臺。設置校園網文化平臺，不斷豐富校園網內容。充分利用互聯網開展一系列教育教學活動，其范疇包括課堂教學和課余活動，內容包括教育信息、課改動態、視頻答疑、網絡文化、網上聊天、上網咨詢、在線討論和網上家教等。當前，我校正逐步利用現有條件開展以上活動，確保了多數學生能享受到優質的網絡教育。我們以網絡技術為載體，指導一些學生設計并建立了自己的網站和網頁。豐富了網頁上有關學校的新聞信息、圖片展覽等內容，我們還積極倡導各班創辦本班的網絡專頁，使那些專注于網上聊天、打網絡游戲的學生將精力投入到本班網頁的制作之中。

　　3、課題組成員教育水平和科研水平得到進一步提升

　　課題開展至今，已經取得了相應的階段性成果。在研究的過程中，課題組通過交流、討論和總結經驗，形成了相當數量的相關論文：《利用網絡資源促進中學生思想道德建設》（程志堅，《名校》20xx年第五期）、《利用搜狐校友錄優化班級管理的實踐和感悟》（戴艷《連云港電教》）、《網絡背景下未成年人德育的策略研究》（王曉青，蘇州大學碩士專業學位論文）、《校園網的補充無線局域網》（陳偉《中小學電腦報》）、《利用網絡資源激活備課組功能》（張政《中學物理》、《不可忽視的教育》（姚志紅《班集體研究》）等12篇，通過相關的刊物，在更廣大的教育范疇內，交流經驗，進一步提高研究效應。

　　4、網絡對學生的負面影響減小，正面影響增強。學生正確利用網絡的效率提高了

　　按照研究計劃和步驟，20xx年4月20xx年xx月，主要工作是研發網絡資源，創建網絡平臺，扭轉互聯網對未成年人成長的消極影響。一方面，借助網絡，挖掘拓展德育信息資源，開展重大節日、紀念日的主題教育，探索青少年學生主體教育的`新模式。另一方面，設置校園網文化平臺，不斷豐富校園內容，遵循不同年齡青少年的特點和認知規律，積極開展一些有益于培養學生網絡道德的活動；精心策劃健康有益的學生網上活動，開辟學生進行有益學習的網絡新時空，通過網絡活動推動學生網絡道德素養的提升。同時，在研究中，通過開展新海高級中學綠色網絡系列相關活動，如：微機老師開展講座、培訓內容的創作和編輯，開展我與網絡征文活動，開展拒絕暴力游戲，拒進營業性網吧宣誓和簽名活動，開展家庭網絡培訓工作等活動，使學生逐步改變上網習慣，端正態度，正確有效使用網絡及其資源。充分發揮班主任和社區工作者指導作用，因勢利導，幫助未成年人樹立健康的上網意識，培養健康的網上人格，提高正確分辨、判斷和選擇信息的能力；不斷優化網絡德育隊伍，聘請精通網絡技術和心理輔導的老師擔任網絡輔導員，通過情感在線、網上聊天等形式，幫助青少年學生健康成長，提升學生社會實踐的內涵。

　　5、家、校、社會的立體網絡新環境初顯規模

　　研究活動中，學校通過電視班會、家長會，給家長的一封信等形式，向學生和家長積極宣傳校園網絡新天地與社會上經營性網吧的區別，轉變部分老師和家長對網絡的偏見和看法，以形成共識和合力，共同引導學生走進網絡世界。通過摸情況、定制度、抓管理、拓資源等一系列做法，初步形成校園網絡天地的綠色運作框架。還在重要時間段派出學校老師、社區監督員協助有關部門，共同加強學校周邊地區網絡文化環境的凈化工作。同時，學校配合公安、文化、教育等單位共同提出一系列導向性的措施，建立對社會上經營性網吧管理的快速反應機制。這為進一步在社區、家庭和學校中引導未成年人健康上網提供了有力的保證。

　　6、學生的思想道德水平得到進一步提高

　　20xx年xx月至20xx年6月，研究的主要工作是建設青少年的網站，并以此促進未成年人思想道德建設，占領網上思想教育的陣地。在學校網站主頁上先開辟了德育天地板塊，在此基礎上，加快學校的德育網站建設步伐，通過學校相關德育教師在德育天地與德育網站中，與學生真誠交流，收到了良好的教育效果，學生的思想道德水平有了明顯的提高，積極昂揚向上的學習氛圍更加濃郁，上營業性網吧的人數明顯減少。

　　二、存在問題

　　1、學校的網站建設受到客觀條件的制約，在德育教育方面，缺少相應的專業人才，德育網站建設還不夠完善。今后將加大此方面的建設力度，吸引更多的人才和建設其他硬件設施，保證該項研究能更好地完成。

　　2、學生在校期間利用網絡資源時間有限，不能充分利用好網絡資源，需進一步引導學生合理利用時間，合理利用網絡資源。

　　3、學生的網絡語言發展迅速，變化多端，已經成為學生生活語言的一個重要組成部分，合理規范學生的網絡語言，在前期的研究計劃中不夠突出，今后將進一步加強此方面的研究。

　　4、學生節假日上網監管還缺乏有效的途徑，應重在引導，后一階段的研究應尋找更加有效的引導方法和途徑。

　　三、重要變更

　　由于工作關系和學校機構變更等原因，課題組成員又進行了新調整，名單如下：蔣捍、張靜、孫運利、錢寧、王曉青、趙開奇、蔣鋒、朱曼雯、張長松、管開兵、楊成峰、孫琦、張政、王永泳、張玲、王新霞、武興華、祁若華、楊紹崇。課題組在20xx至20xx年初共召開了8次課題研討會，總結和交流研究成果，并商討和確立下一步的課題研究方向及方法。課題負責人程志堅就如何落實研究計劃作總體相關部署。

　　四、下一步計劃

　　（1）20xx年7月至20xx年5月開展青少年網絡道德教育，構建規范的網絡倫理。加強青少年組織建設，消解虛擬組織對現實組織的沖擊。進一步積極尋找引導學生健康上網的有效途徑。由課題組全體成員參加。

　　（2）20xx年6月至20xx年12月創新德育模式，形成德育新特點，注重學生網絡語言的研究。由學校學生部協助研究。

　　（3）20xx年1月至20xx年7月努力構建家、校、社會的立體網絡新環境，邀請社區同志參與研究，吸納部分家長委員會成員參與研究。

　　五、可預期成果

　　（1）充分利用網絡資源，形成具有本校特色的德育模式，使學校的德育教育與現代化進程接軌。

　　（2）凈化網絡環境，形成完善的校園德育網站。

　　（3）積極引導學生健康上網，純潔網絡語言，規范學生網絡行為。

　　（4）形成相當數量和質量的研究論文，通過交流和討論吸引更多的教育工作者參與到改項研究中來。

課題研究報告3

　　“讓科研成為一種習慣，讓文化成為一種品牌，讓讀書成為一種享受。”是我們課題組成員一直以來期望實現的理想境界。過去三年，我們在常州市教育科學研究所的指導下，得到了溧陽市科研部的關注和支持，在我校教科室的幫助下，課題組的五位教師通力合作，不僅營造出濃厚的教育科研氛圍，也促進了課題組成員的專業發展。同時，我們還把教育科研與學校課堂教學緊密結合起來，創立了獨具特色的科研文化，有所引領學校走向文化成長之路。課題研究也取得了一定的成果。

　　一、課題的提出及意義：

　　1、時代發展的要求

　　根據聯合國教科文組織的最新研究報告，教育應該從人一生幸福的角度出發，為他們做好全面準備。這包括培養學生的認知能力、實踐能力、生活技能以及生存能力。因此，在21世紀，實施素質教育，培養具有創新精神和創新能力的人才已經成為教育領域的重要任務。

　　2、課程改革的需要

　　我國新一輪基礎教育課程改革在世紀之交啟動，基礎教育課程改革的目標是:以創新精神和實踐能力的培養為重點，建立新的教學方式，促進學習方式的改革，關注學生的學習過程和方法。3. 目前教學中存在的問題

　　3、高中化學教學中存在的問題

　　20xx年秋，江蘇省開始實施高中新改革，其中化學教材中增加了很多探究式學習的內容。這一改革提倡教師進行探究式教學，同時學生也要積極參與探究式學習。目前我們正處于課程初步實施階段，但在現實的課堂教學中，新課程的教學理念尚未得到很好地體現出來。在實施探究式教學過程中存在一些問題。

　　新課程倡導探究式教學，這在課堂上也得到了廣泛的應用。許多老師積極響應新課改的要求，并將探究式教學作為一個亮點展示在課堂上，尤其是在一些重要的公開課上，更加突出地展現出來。我也曾經聽過許多這種類型的課，我充分肯定了探究式教學的優點，同時也發現了其中存在以下幾個誤區：

　　（1）探究題目成了空架子，缺乏探究意義

　　（2）自主探究成了“放任自流”，缺乏教師的指導

　　（3）課堂成了“樂園”，忽視了知識的掌握

　　4、課題名稱的確定及其意義

　　華東師范大學肖剛教授認為教學策略之研究對達成教學目標、提高教學效益、促進教師的發展有著重要的意義。在實際教學中無論教學成效如何，教師總會采取一定的教學策略。這些策略有的對達到教學目標有積極的促進作用，有的卻不然。時至今日，探究式教學在具體實施中之所以出現以上諸多問題，筆者認為一方面課堂教學中對教師的角色沒有準確定位，缺乏教師的真正“引導”，缺乏適宜的課堂教學策略。

　　二、課題研究的目標與內容

　　1、課題研究目標

　　本課題的研究旨在改變學生被動單純接受式學習方式，引導學生從被動的“讓我學”轉變為主動的“我要學”。除此之外，我們還努力追尋以下目標：。

　　1.1 構建適合我校學生認知實際的引導探究學習策略；

　　1.2 提供基于引導探究學習策略的教學設計；

　　1.3 提出高中化學中引導探究式學習的方法和經驗；

　　2、課題研究內容

　　2.1 研究問題的界定

　　引導探究式學習應該等同于探究式學習中的有指導的探究，屬于探究式學習的范疇。為什么在本課題中要提出“引導”這一關鍵詞，是基于以下思考：

　　首先，引導探究式學習強調的不僅僅是一種學生的學習方式，也針對的是一種教師在教學活動過程中的教學方式，強調學生的學習是在教師引導下的一種有目標、高效地學習。

　　其次，之所以提出“引導—探究式”學習是想強調任何學習方式必然和教的方式相聯系，教師總是教學過程中的主要成員。當學生采用探究式方式學習時，教師必然應該發揮引導的作用。之所以將教師的“引導”放在學生的“探究”之前，是為了強調教師在學生探究前應該“精心策劃”，在學生探究時則“幕后操縱”。當然這都只是“引導”而已，絕對不是“喧賓奪主”。

　　2.2 研究內容的確定

　　①通過對化學課堂教學現況進行調研，通過學生問卷收集反饋意見，了解學生對課堂教學各環節的.看法，以此分析實驗前期課堂教學中存在的主要問題。

　　② 通過查閱文獻資料和相關理論學習，建構引導探究式學習策略；

　　三、課題研究的對象與方法

　　1、研究的對象

　　以戴埠高級中學（江蘇省三星級高中）高一、高二學生為主要研究對象。其中在高一年級（200X級學生）設置實驗班（高一7班）和對照班（高一8班），實驗班在課堂教學中指導學生進行探究式學習，對照班則采用傳統的教學法，與實驗班進行對比分析。通過問卷調查、對期中和期末考試成績進行統計分析檢驗實驗效果，其它班級教師根據實驗方案嘗試教學實踐以獲得重要參考意見。

　　2、研究方法：

　　2.1通過仔細觀察學生在課堂上的學習表現，我們可以收集到一些有關實驗的相關數據。例如，我們可以觀察學生是否主動參與教學，是否專注聽講，是否出現打瞌睡的情況等。這種觀察法能夠幫助我們了解學生的學習情況，并為實驗提供有價值的信息。

　　2.2 調查法：通過問卷調查、訪談學生，掌握實驗前后學生的學習興趣、探究式學習的情況，了解實驗的效果。

　　2.3 對比實驗法：通過對實驗班與對照班在實驗前后學生的學習成績及學生對本學科的興趣等進行對比，獲得實驗效果。

　　四、課題研究的依據

　　1、理論依據：

　　1.1 教育心理學理論：

　　①認知結構學習理論：認知學習理論的代表人物，美國著名的教育家布魯納(T.S.Bruner)提出了發現學習，認為學生的認識過程是在教師的引導下,學生發現的過程，教師創設情境，學生進行主動、積極的思考和探究，發現新問題，并自己提出解決問題的方案，學生成為一個“

　　②建構主義學習理論強調以學生為中心的教學方式。在這種理論下，學習不是單純地被動接受的過程，而是學習者通過在特定情境下與教師和同學互動，利用各種學習資源，并依靠自己先前的知識經驗，不斷建構新的認知結構來掌握知識。因此，在教學過程中，需要引導學生積極參與、主動學習。教師的作用是輔助和促進學生建構意義，而不僅僅是傳授知識和灌輸信息。

　　③ 人本主義學習理論：以羅杰斯為代表的人本主義學習理論認為學習者是學習的主體，在教學方法上應以學生為中心，放手讓學生自我選擇，自我發現，發展學習者的個性與創造性，并要求創造和諧融洽的師生關系和學習氣氛。

　　1.2 素質教育理論：

　　素質教育作為一種教育思想，素質教育強調以學生的發展為本，以促進學生全面發展為取向。其核心是培養學生的創新精神和創新能力。我國基礎教育新一輪的課程改革，著重強調了學生學習方式的改變和課堂教學形式的改革，要求教學朝著自主學習、合作學習和探究學習的方向發展，其中一個重要而具體的目標。

　　五、研究方案：

　　20xx年11月，在上級科研部門的支持下，我們迎接了《探究式教學在化學教育中的實踐與研究》這一重要課題。經過常州市教育科學規劃中期評估的認可，該課題被確定為重點研究項目，為我們的研究注入了動力和希望。回顧課題研究的過程，我們可以將其分為三個階段：。

　　第一階段是醞釀準備階段（20xx年11月～20xx年的1月）。在這個階段，我們開始籌備實驗研究工作。首先成立了一個課題組，并確定了研究人員的名單。接著我們制定了詳細的實驗方案，確保研究的順利進行。同時，我們也成立了一個課題領導小組來負責指導和協調整個研究過程。為了進一步明確研究目標和任務，我們還舉行了一次課題開題會議。通過這些準備工作，我們為后續的研究活動奠定了堅實的基礎。

　　第二階段是實驗研究的啟動實施階段，該階段時間跨度為20xx年2月至20xx年11月。在這個階段，我們將進行以下主要工作:

　　1、研究設計: 我們將制定詳細的研究計劃和實施方案，包括確定研究目標、研究問題、假設以及實驗設計等。通過合理的設計，確保研究過程能夠有效地驗證我們的假設。

　　2、數據收集: 我們將根據研究設計，采集所需的數據。這可能包括問卷調查、實驗觀測、采訪等多種方法。我們將確保數據的準確性和完整性，并嚴格遵守研究倫理規范。

　　3、數據分析: 我們將對收集到的數據進行統計分析。通過運用合適的統計方法和軟件工具，來探索數據之間的關聯和趨勢，驗證我們的研究假設，并提取有益的結論。

　　4、結果解讀: 根據數據分析的結果，我們將對實驗結果進行解讀和討論。我們會對研究發現進行深入分析，探討其背后的原因和影響因素，并與相關理論和現有研究進行對比和討論。

　　5、結果呈現: 我們將以適當的形式呈現研究結果，例如撰寫學術論文、發布科研報告、組織專題講座等。通過分享研究成果，我們可以促進學術交流與合作，并為相關領域的決策者和從業人員提供有益的參考。

　　總之，在第二階段，我們將全力推動實驗研究的實施工作，以獲得準確、可靠的研究結果，并為相關領域的發展和實踐做出積極貢獻。

　　1、課題組通過問卷和訪談形式了解了學生對課堂現狀的反饋情況；

　　2、我通過學習科研理論，初步構建了適用于引導探索性教學的課堂教學策略，并在這一策略的指導下進行了教學設計和實踐。

　　3、在20xx年11月，對常州市進行了中期評估，并將該課題正式確定為該市的重點研究課題。接著，在20xx年12月，該課題開始進行網絡管理相關工作。

　　4、20xx年的6月底，我們對項目進行了階段性的總結，并且征集并上報了相關論文。其中，張學瑞老師、王云飛老師和潘平波老師所撰寫的論文分別榮獲省級優秀論文評比的一等獎、二等獎和三等獎。隨后在九月，我們參加了溧陽市教育科學研究室組織的課題研討會。

課題研究報告4

　　課題名稱：

　　《化學教學中引導探究式學習的研究與實踐》

　　課題負責人：

　　指導老師：

　　所在單位：

　　通訊地址：

　　資料摘要：

　　本課題以認知結構學習理論、建構主義學習理論、人本主義學習理論等教育心理學理論和素質教育理論為理論依據，探討了探究式學習的本質和在化學課堂教學中引導學生進行探究式學習的必要性和重要好處。在課堂教學實踐中，以學生為主體，引導學生探究式學習，使學生能夠在主動參與、用心探究中構建新知，發展潛力。透過本課題的研究，探索出有效地引導學生探究式學習的實施策略。透過課題組成員們三年多的實踐和探索研究，對課題的實施效果進行綜合評價的結果證明，在化學課堂教學中引導學生探究式學習，能夠改變學生單純理解式學習方式，提高學生的綜合潛力，培養學生的問題意識、大膽質疑的探究精神。

　　關鍵詞：課堂教學;引導;探究式學習;學習方式

　　引言：

　　讓科研成為一種習慣，讓文化成為一種品牌，讓讀書成為一種享受。是我們課題組成員在課題研究中一向期盼的理想境界。三年來，我們在常州市教育科學研究所指導下，在溧陽市科研部領導的具體關注下，在我校教科室的幫忙下，我們課題組五位教師共同努力，不僅僅構成了教育科研的濃厚氛圍，促動了課題組成員的專業化發展，更使教育科研與校園課堂教學緊密結合，開發出了具有獨特風格氣質的科研文化，在必須程度上引領校園走上文化成長之路。課題研究取得了必須的成效。

　　一、課題的提出及好處：

　　1.時代發展的要求

　　聯合國教科文組織在《教育財富蘊藏其中》的研究報告中指出教育應當為人的一生幸福做好準備，使學生學會認知，學會做事，學會生活，學會生存。因此，實施素質教育，培養具有創新精神和創新潛力的人才已成為21世紀教育面臨的重要任務。

　　2.課程改革的需要

　　我國新一輪基礎教育課程改革在世紀之交啟動，基礎教育課程改革的目標是:以創新精神和實踐潛力的培養為重點，建立新的教學方式，促進學習方式的改革，關注學生的學習過程和方法。3.目前教學中存在的問題

　　高中化學教學中存在的問題

　　20xx年秋江蘇省正式進入了高中新改革，在高中化學教材中多處涉及到探究式學習的教學資料，提倡教師進行探究式教學，學生進行探究式學習，如今正是課程的初步實施階段，但新課程的教學理念在現實課堂教學中仍不能得到很好體現。探究式教學實施中的問題

　　新課程提倡探究式教學。在課堂教學中也可喜地看到多數老師用心響應新課改的要求，探究式教學便成了一個教學的亮點展此刻課堂上，尤其是在一些重要的公開課上體現的更為突出。筆者也聽過多節這種類型的課，在充分肯定其優點的同時發現探究式教學中還存在如下的誤區：

　　（1）探究題目成了空架子，缺乏探究好處

　　（2）自主探究成了放任自流，缺乏教師的指導

　　（3）課堂成了樂園，忽視了知識的掌握

　　4.課題名稱的確定及其好處

　　華東師范大學肖剛教授認為教學策略之研究對達成教學目標、提高教學效益、促進教師的發展有著重要的好處。在實際教學中無論教學成效如何，教師總會采取必須的教學策略。這些策略有的對到達教學目標有用心的促進作用，有的卻不然。時至今日，探究式教學在具體實施中之所以出現以上諸多問題，筆者認為一方面課堂教學中對教師的主角沒有準確定位，缺乏教師的真正引導，缺乏適宜的課堂教學策略。

　　二、課題研究的目標與資料

　　1.課題研究目標

　　透過本課題的研究，擬在改變學生被動單純理解式學習方式，使學生從被動的讓我學轉變為我要學，不僅僅如此，還力爭到達以下目標：

　　構建適合我校學生認知實際的引導探究學習策略；

　　帶給基于引導探究學習策略的教學設計；

　　提出高中化學中引導探究式學習的方法和經驗；

　　2.課題研究資料

　　研究問題的界定

　　引導探究式學習就應等同于探究式學習中的有指導的探究，屬于探究式學習的范疇。為什么在本課題中要提出引導這一關鍵詞，是基于以下思考：

　　首先，引導探究式學習強調的不僅僅僅是一種學生的學習方式，也針對的是一種教師在教學活動過程中的教學方式，強調學生的學習是在教師引導下的一種有目標、高效地學習。學生在學習過程探究程度、探究有效性的體現是教師引導成功與否的重要標志。

　　其次，之所以提出引導探究式學習是想強調任何學習方式必然和教的方式相聯系，教師總是教學過程中的主要成員。當學生采用探究式方式學習時，教師必然就應發揮引導的作用。之所以將教師的引導放在學生的探究之前，是為了強調教師在學生探究前就應精心策劃，在學生探究時則幕后操縱。當然這都只是引導而已，絕對不是喧賓奪主。

　　研究資料的確定

　　①透過前期學生問卷對化學課堂教學現狀展開調查，了解學生對現有課堂教學各個環節的反映狀況，分析實驗前期課堂教學中存在的主要問題。

　　②透過查閱文獻資料和相關理論學習，建構引導探究式學習策略；

　　三、課題研究的對象與方法

　　1.研究的對象

　　以戴埠高級中學（江蘇省三星級高中）高一、高二學生為主要研究對象。其中在高一年級（20xx級學生）設置實驗班（高一7班）和對照班（高一8班），實驗班在課堂教學中指導學生進行探究式學習，對照班則采用傳統的教學法，與實驗班進行比較分析。透過問卷調查、對期中和期末考試成績進行統計分析檢驗實驗效果，其它班級教師根據實驗方案嘗試教學實踐以獲得重要參考意見。

　　2.研究方法：

　　觀察法：透過觀察在課堂上學生學習的表現（如主動參與教學的'狀況、上課時注意力是否集中、有無睡覺現象等）獲得有關實驗的資料。

　　調查法：透過問卷調查、訪談學生，掌握實驗前后學生的學習興趣、探究式學習的狀況，了解實驗的效果。

　　比較實驗法：透過對實驗班與對照班在實驗前后學生的學習成績及學生對本學科的興趣等進行比較，獲得實驗效果。

　　四、課題研究的依據

　　1.理論依據：

　　教育心理學理論：

　　①認知結構學習理論：認知學習理論的代表人物，美國著名的教育家布魯納提出了發現學習，認為學生的認識過程是在教師的引導下，學生發現的過程，教師創設情境，學生進行主動、用心的思考和探究，發現新問題，并自己提出解決問題的方案，得出新的結論。學生成為一個發現者，信息的加工者，而不是被動的知識理解者。

　　②建構主義學習理論：以皮亞杰為代表的建構主義學習理論認為教學要以學生為中心。學習不是被動地理解，學習者對知識的學習與掌握不是透過教師的傳授和機械的記憶得到的，而是學習者在必須的情境下，借助教師和同學的幫忙，利用必要的學習資源，以先前的知識經驗為基礎，不斷地學習新知識，透過好處

課題研究報告5

　　一、問題的提出

　　“事實學習”是自然科學中至關重要的基礎課程。它的核心內容是引導學生認識自然界的事實，包括了解物體的名稱、顯著特征、了解事物和現象變化的結果和過程。其中典型的課例有《日常生活中的靜電現象》、《空氣的特性》、《不同類型的巖石》、《銅、鐵、鋁的特點與用途》等。在“事實學習”課型中，包含了許多基礎的科學知識，強調對事物描述的準確性、對事物性質的理解以及對特征或變化結果的認識能力。然而在傳統的教學過程中，教師過于注重學生是否掌握了全部的知識，是否記住了事物的特征或變化的結果，而忽視了調查、觀察、設計、實驗、數據收集、探討等活動的重要性。同時，教師也往往滿足于學生機械地學習，只是記住和聽從教師的教導，這導致相當多的學生對自然科學失去了興趣甚至產生了厭惡感。為了改變這種現狀，我們必須改變傳統的教學方法，擺脫僅僅以聽、讀、學、記為重點的教學方式，而是采用探究的方法來實施“事實學習”課型的學習。這種學習方式注重培養學生的觀察、思考和實驗能力，通過引導學生進行實際操作、自主探索和合作交流，讓他們親身體驗并理解科學原理。這樣的教學方法能夠激發學生對自然科學的興趣，提高他們的學習動力和積極性。

　　二、探究為中心實施“事實學習”課型教學的理論依據

　　（一）探究教學能有效吸引學生的學習興趣

　　研究表明，教育心理學認為學生的學習動機是多樣化的，但主要受到學習目標、成就感、社交互動以及認知興趣等四個因素的影響。其中，興趣被視為推動學生學習最重要的內在動力之一。根據興趣的起因可將其分為直接興趣和間接興趣。因此，在教學中強調興趣的作用意味著需要加強實踐與探究型學習方法，注重通過探究為中心的科學教育來促進學生的學習。

　　（二）探究教學有充分的理論研究基礎

　　“事實學習”課型教學中，認識的物體和現象都緊密聯系著學生周圍的生活。例如青蛙、水、空氣、銅、鐵、鋁、螞蟻、根、葉、四季的的特征等事物和現象，學生經常接觸到而且十分感興趣。因此，要將這些興趣穩固下來，成為學生深入研究科學的內驅力，就必須通過以探究為中心，實施“事實學習”課型的教學。

　　三、以探究為中心實施“事實學習”課型教學的教學目標

　　以探究為中心實施“事實學習”課型教學的教學目標框架是以自然事實和現象的知識為載體，以探究過程的操作和體驗為途徑，培養學生良好的科學素養。

　　1.讓學生充分體驗對自然事實探究的過程和樂趣，形成對科學探究的強烈興趣和好學求知的欲望，形成認真細致、實事求是的科學態度，培養勇于探究、不斷創新的精神，形成科學的世界觀。

　　2.培養學生具有對簡單的自然事物和現象進行分析、綜合的能力，初步具有科學探究的能力，了解探究的基本程序和方法；

　　3.認識自然事實的形態、構造、性質、變化。

　　四、教學策略

　　（一）精心選擇教學材料的策略

　　材料是探究教學的基礎，為了設計以探究為中心的教學過程，首先需要仔細選擇和準備結構嚴謹的材料。所謂材料的結構性是指材料與探究活動之間存在緊密聯系，學生能夠通過操作材料來揭示自然現象的性質和特征，從而展現出探究過程的科學性和合理性。例如，在《電磁鐵（一）》的教學中，一位教師可以準備三套不同的電磁鐵線圈制作材料，讓學生通過操作這些材料來進行實驗和觀察，以便更好地理解電磁鐵的工作原理和特點。

　　①用較細的漆包線（沿海版自然教材配套實驗材料）；

　　②使用直徑0.6毫米的裸銅線；

　　③使用帶絕緣塑料的電話線。教師把三套材料分別用于三個班的教學，其結果是：使用①②套材料，學生制作電磁鐵的時間占用約20分鐘，探究其性質的時間卻只有短短的幾分鐘，而且制作的電磁鐵效果也不理想。使用第三套材料制作線圈，僅花不到5分鐘的時間，留給學生用于探究其性質的時間充裕，探究的氣氛熱烈，而且實驗效果明顯，有助于學生發現電磁鐵的性質。有此可見，第三套材料體現了材料的結構性和合理性，適合學生的探究。

　　（二）指導探究的策略

　　以探究為中心實施“事實學習”課型教學中，要求給學生一個靈活、自由的空間讓其充分探究，但也不能放任自流、任其發展。有經驗的老師總是密切觀察學生的探究活動，從中發現學生探究過程遇到的困難，適時給予精心啟發、有效指導。

　　1.精心誘導，激發探索的動機

　　教育心理學認為：需要指向某一具體對象，產生達到目的的欲望時就形成了探索的動機。因此，利用矛盾懸念或趣味活動讓學生置身于一種探索問題的活動中，可以有效激起學生探索的興趣，形成探索的動機。例如在教學《葉子》一課，學生對幾乎每天都能見到的`樹葉非常熟悉，看起來似乎沒有什么能吸引學生。然而，知識的興趣并不是一下就能看到的，其源泉是藏在深處的。教師可以布置孩子們課前收集校園的各種樹葉，上課時通過“給樹葉找媽媽”的游戲，就可以把孩子們的興趣吸引到葉子的不同形狀上來，并引導學生說出各自的理由。通過老師的精心誘導，孩子們了解、探索、思考的欲望隨之就被激發起來了。

　　2.指導掌握科學的探究方法

　　社會的快速發展和信息技術的迅猛進步，使得人們開始意識到掌握學習的方法比僅僅掌握知識更為重要。良好的學習方法可以幫助人們充分發揮自身潛力。在科學研究領域中，評價一個人的科學素養高低的標準應該是他是否能夠提出新的問題并提供解決問題的新方法。因此，在科學啟蒙教育任務中，自然課必須滲透科學思維方法和淺顯易懂的科學研究方法的教育。這其中包括以下內容：

　　①分析與綜合的方法。研究某一自然事物時，一般可以先整體了解，然后將整體分成多個組成部分進行探究，最后再綜合認識，即按整體à部分à整體的過程分析綜合學習。例如《魚》的教學，可以先讓學生收集有關魚類的資料、圖片，在課前讓學生閱讀有關資料。課堂上讓學生觀察魚身體的組成，提出疑問，設計實驗，對魚各部分器官的作用進行探究認識，總結出魚類的共同特征。最后可以將自己探究的結論和收集的材料匯編、裝訂成為資料保存。

　　②比較與分類的方法。例如《各種各樣的根》一課中認識直根與須根，可以通過比較，找出它們的相同點和不同點再分類。

　　③在科學研究中，觀察與實驗是常用的方法。觀察可以通過按順序的方式或對比的方式進行。按順序觀察是指記錄和分析事物發展、變化的過程，以揭示其規律和特點。對比觀察是指將兩個或多個事物進行比較，并找出它們之間的相似之處和差異之處。實驗則是通過對事物進行人為干預并觀察其結果來驗證假設或獲得新的知識。實驗可以采用對照組和實驗組進行對比，或利用模擬的方法進行。此外，在科學探究中，還應運用數學分析、抽象和概括等方法。數學分析可以通過建立數學模型和方程式，對各種現象進行定量分析和預測。抽象和概括能夠將具體的實例歸納總結，找出普遍規律和共性特點。因此，在科學研究中，我們可以運用不同的觀察和實驗方法，以及數學分析、抽象和概括等探究方法來推動科學的發展和進步。

　　3、恰當的評價

　　每一個探究活動，都是學生積極學習的具體體現。對探究活動的評價應遵循兩個原則

　　①我們應該遵守保護積極性原則，對學生參與的態度、情感和成果給予充分肯定，并倡導他們始終堅持不懈、實事求是的探索精神。

　　②重過程評價的原則是對探索者進行綜合評價，不僅僅以其成果、結論的肯定或否定來衡量。在評價過程中，重視探索者的體驗、實施方法和操作是非常重要的取向。

課題研究報告6

　　一、標題

　　可使用比正文大1-2號的字型與變化了的字體(黑體)來排列，上空2-3行，下空1-2行。

　　二、署名

　　接標題下一行，一般寫上“××單位課題組”,在右上角打上一個“*”,然后在首頁文末劃一橫線下面加注，也注上“*”號相呼應。加注時要標明課題的級別、性質、歸屬、立題年份、負責人姓名、成員(顧問)姓名、研究報告的撰寫者以及一些謝辭。也可單獨列一頁，或放置正文末尾括號中，將具體的工作與成員予以說明。

　　三、內容摘要和關鍵詞

　　內容摘要是對研究報告中所描述的背景、采用的主要方法、形成的結論與提出的新見解的簡要說明，以100-300字為宜，接著“××單位課題組”空1-2行，其中“內容摘要”用中括號，變體字。

　　關鍵詞除了幫助檢索之外，還在于可提醒本研究報告的閱讀者著意理解所列詞語，以2-5個為宜，緊接著“內容摘要”,其中“關鍵詞”也用中括號，變體字。

　　四、正文

　　正文是教育科研報告的主體部分，包括以下幾個方面：

　　1、問題的提出⑴是揭示問題或困難;⑵是研究的目的和意義⑶是研究現狀的綜述⑷是本課題關鍵概念的界定。

　　2、課題研究目標目標的確定與后文的研究效果分析的思路要一致，有一定的聯系。

　　3、課題研究的思路與框架

　　這一部分需說明自己對本課題研究思路的角度和特色，還要將研究對象的選擇、研究工具、研究步驟等方面的問題交代清楚。

　　4、課題已經的內容與方法這是研究成果的主體，是課題研究內容的全面展開。

　　5、研究結果的分析與討論

　　結果是根據研究過程中搜集到的資料、數據進行整理后展示的客觀事實，它告訴我們最終得到什么，這些東西是什么。結果可用圖直觀表達，也可用文字簡要說明。

　　五、結論

　　這是整個研究過程的結晶。它是在研究結果分析的基礎上經過推理、判斷、歸納而概括出更高一個層次的成果或觀點。結論指出研究結果說明了什么，今后應怎樣辦等。

　　六、存在的問題與后續的'研究

　　七、報告落筆的時間：

　　一般放在正文右下方。

　　參考資料的基本格式

　　引用對象基本格式

　　書籍類作者名《書名》(出版社，×年×月版)

　　刊物類作者名《文章題目》(《刊物名》，×年第×版)

　　報紙類作者名《文章題目》(《報紙名》，×年×月×日)

　　成果匯編

　　一、封面

　　說明課題來源、立題編號、課題名、課題負責人和承擔單位、立題時間和結題時間等

　　二、目錄

　　三、主報告

　　正文小四號，1.5倍間距;大標題(題目)三號，粗黑體;一級子標題四號，黑體;二、三級標題與正文同字號，字體變。附件如篇幅較多，正文可用五號，單倍間距，標題字號相應縮小。

　　四、附件

　　包括課題申報表、研究方案、立項通知、子課題研究報告、有較強階段特征的階段研究報告、相關的研究論文、設計的相關材料(如調查表)，相關的個案研究報告、教學設計、活動設計、相關成果的獲獎證明及其他有關材料。(學生的作品一般不納入匯編，在附典型教案或課堂實錄時，還應加上相關的點評，以說明該個案對主成果的聯系)

　　溫馨提示：課題研究報告沒有固定模式，僅供參考。研究者需要根據實際情況來寫。

課題研究報告7

　　1 課題的核心概念及其界定

　　1.1 課題的核心概念

　　1.1.1 科學素養

　　OECD即國際經濟合作組織做出這樣的解釋：利用前沿的理論來分析現實中的問題，并未解決方案提供支撐力量，從而可以使人類更加客觀的理解自然的改變，并處理以自己的結論就是我們所說的科學素養。

　　1.1.2 化學科學素養

　　化學是一門以實驗為基礎的自然科學，在培養學生科學素養方面具有舉足輕重的學科優勢。利用化學課程特別是高中化學新課程培養學生的科學素養，讓學生了解化學科學素養的內涵、并將科學素養的內容在高中化學課程中進行細化，是利用高中化學新課程培養學生科學素養的基礎，也是高中化學教師進行教學設計的出發點。

　　1.1.3 化學教學再設計

　　是為了能夠使得教學過程更加的合理，并且依據理論知識、合理的宣傳手段，利用系統的思想處理遇到的問題、設置合理的目標，策劃處理方案進行篩選，之后實施方案，依據所得結果對方案進行評估修改的一系列過程。

　　1.2 課題界定

　　基于科學素養教育的化學教學再設計研究，以提高中學生科學素養、促進教師教學方式和學生學習方式的轉變為出發點和歸宿，深入學習研究現代教育教學理論，準確解剖教學實踐中存在的問題與不足，化學教學再設計科學滲透科學素養教育，探尋化學教學再設計實踐操作的方法、原則和策略。

　　2 本課題研究的價值

　　我校是吳江區農村中學，學生的學習基礎差異很大，本課題的研究是從我校及兄弟學校化學教學實際出發，以現代教育教學理論為指導，不斷加強實證研究和理論分析，總結課例診斷的要素、方法、類型和化學教學再設計的方法、原則和策略。實現：（1）為高中階段的科學素養教育的教學設計提供幫助，有助于學生科學素養的提升。（2）有助于激發高中生的學習興趣，消除學生的厭學思想，促進學生科學精神、科學世界觀、價值觀、人生觀的形成，從而使學生能更好地適應社會發展的要求。（3）有助于教師自身科學素養的.提高并掌握基于科學素養的教學設計模式，培養出適應社會發展的，對國家、社會真正有用的創新性人才。

　　3 研究的內容與重點

　　3.1 研究內容

　　本課題力求通過實驗教學提高學生的思維能力、觀察能力、動手能力。給學生一個空間，一個發揮創造能力的平臺，讓學生在掌握一定的理化生基礎知識和基本技能的前提下，能運用所學知識解釋生產、生活中的相關現象，能夠對與生活有關的理化生問題做出合理的判斷和正確的決策，用辯證的眼光看待科學技術對人類的利與弊，樹立社會可持續發展的思想，體會到學習的樂趣和重要性，培養學生認真研究、勇于探索的科研精神，從而為將來有可能成為科研型人才奠定堅實的基礎。

　　3.2 研究重點

　　通過對中學生科學素養的現狀調查，分析原因，從科學素養教育與化學教學再設計的內在關系，基于科學素養教育的化學教學再設計的特征、要求和原則等方面，切實有效的提高中學生的科學素養。

　　4 研究方法

　　4.1 文獻研究法

　　根據研究目的或課題，通過調查文獻來獲得資料，從而全面地、正確地了解掌握所要研究的問題。其作用有：（1）能了解有關問題的歷史和現狀，幫助確定研究課題。（2）能形成關于研究對象的一般印象，有助于觀察和訪問。（3）能得到現實資料的比較資料。（4）有助于了解事物的全貌。

　　4.2 問卷調查法

　　是以書面提出問題的方式搜集資料的一種研究方法，即調查者就調查項目編制成表式，分發或郵寄給有關人員，請示填寫答案，然后回收整理、統計和研究。

　　4.3 行動研究法

　　行動研究法：是指有計劃、有步驟地由教師或與專家及研究人員合作，邊研究邊行動，以解決實際問題，提高教育教學質量為目的的一種科學研究方法。在研究過程中，把教師的行動與研究結合起來，切實關注課堂實踐，關注教師課堂中的教學行為，篩選與研究采用課堂教學中的實踐問題，以研究促行動，提高行動效益，加強行動改進。

　　4.4 經驗總結法

　　通過對實踐活動中的具體情況，進行歸納與分析，使之系統化、理論化，上升為經驗的一種方法。

課題研究報告8

　　前言

　　在當今飛速發展的時代，科技變革日新月異，各行各業都在不斷地進行著前所未有的創新和突破。作為一名研究者，我有幸參與了一個小課題的研究工作，并在此向大家匯報該小課題的中期研究情況。

　　研究背景

　　本小課題旨在探索如何利用人工智能技術改善城市交通擁堵問題。隨著城市化進程的加快，交通擁堵已成為城市發展中的一大難題，嚴重影響了人們的出行效率和城市的可持續發展。因此，我們希望通過引入人工智能技術，提供更智能、高效的交通管理方案，從而減少交通擁堵問題。

　　研究內容和進展

　　我們首先對當前城市交通擁堵問題進行了深入的調研，分析了各種交通數據和現有的交通管理手段。隨后，我們選取了幾個典型的城市作為案例，利用大數據分析和機器學習等人工智能技術，對這些城市的交通狀況進行了模擬和優化。

　　經過數月的努力，我們已經完成了對交通流量預測模型的設計和搭建，初步實現了針對城市交通擁堵問題的預測和優化。我們的模型結合了歷史交通數據、實時交通信息以及環境因素，可以較好地預測未來交通擁堵的可能性，并提出相應的交通管理建議。

　　除此之外，我們還進行了與城市交通管理部門和行業專家的深入交流，以了解他們對于人工智能技術在交通管理中的需求和期望。通過這些交流，我們得到了很多寶貴的建議和指導，有助于我們更加貼近實際需求進行研究。

　　后續工作計劃

　　在小課題的后續工作中，我們將進一步完善交通流量預測模型，提升其準確性和實用性。同時，我們將與更多城市的交通管理部門展開合作，將我們的'研究成果應用到實際的交通管理中，以驗證模型的有效性和可行性。另外，我們還計劃開展用戶調研，以了解市民對于智能交通管理的態度和意見，從而更好地滿足市民的出行需求。

　　結語

　　通過這段時間的研究工作，我們對于如何利用人工智能技術改善城市交通擁堵問題有了更深入的理解和認識。我們相信，在不久的將來，我們的研究成果將能夠為城市交通管理帶來新的思路和方法，為人們的出行帶來更多便利和舒適。我們將繼續努力，將研究推向更深入的階段，為社會做出更大的貢獻。

　　以上就是我們小課題中期研究的報告，謝謝大家的聆聽。

　　希望我們的努力能夠為城市交通管理和社會發展帶來一些啟發和幫助。讓我們共同期待更加智能、便捷的未來出行方式！

課題研究報告9

　　我在20xx年6月參加提高農村初中生英語技能這一課題。一年來，在區教研室的精心指導下，學校堅持以新課程改革為突破口，以課題研究為切入點，全體課題組成員積極參與，認真實踐，使教研工作負有一定成效，取得了一定的理-

　　論價值和實踐價值的成果，盡管它是一只羽毛未豐，舉步蹣跚的丑小鴨，但畢竟使英語課堂中的積累方法取得了突破性進展，到達了預定目標。現將兩年來課題研究工作總結如下：

　　一、精心組織，扎實安排

　　當研究課題申報后，學校成立了領導小組和課題研究小組。確保課題研究工作有序開展。課題研討共劃分為以下三個階段進展：

　　1、課題研究準備籌劃階段，認真組織課題組成員，討論搜集有關文獻，確定研究容，制定研究目標、途徑、方法，撰寫實驗研究方案。

　　課題研究個人心得體會5篇心得體會，學習心得

　　2、課題研究實施試驗階段，組織教師根據研究方案指定的課題，積極開展形式多樣的研討活動，通過組織對有關文獻的學習，撰寫論文，交流心得、反思，開展教學設計，不斷完善和創新在抓好典型引路的根底上，探索出閱讀教學的個性教學特點和規律。

　　3、課題研究完善總結階段，通過在第二階段的教學時間上，要求課題組成員認真反思，理論與實踐研究的成果整理檔案，形成課題研究結題報告，承受上級驗收評估。

　　二、認真探討，抓好落實課題研究小組成員嚴密圍繞“運用識字方法，提高識字能力〞這一主課題，廣泛探索適應于新課程要求下的教學方法，認真做到了五個堅持：

　　一是堅持理論學習不放松，每個課題組成員堅持每周搜集資料，強化英語知識積累教學理論指導；

　　二是堅持每學期上好一節公開課，在課堂教學中找規律；

　　三是堅持每學期寫好一篇相關小論文或教學反思從理論與實踐的結合部創特色；

　　四是在學生學習效果上求論證；

　　五是課題成員堅持在相互交流，研討中提升自我。

　　我們在完善已結題的`課題根底上，圍繞新課題改革的實際，嚴密聯系實際汲取成功經歷，克制研究中的缺乏，確立新課題，使研究工作再上新臺階，以到達優化課堂構造，優化教學手段，提高課堂教學效益之目的。使廣闊教師由普通型向專業型、學者型教師轉變，讓我校教師在課題研究工作上由“羽毛未豐〞向展翅騰飛的大雁一樣凌空翱翔。

　　去擁抱又一個燦爛的科研春天！

課題研究報告10

　　一、問題提出

　　目前，大多數小學生缺乏自信心，造成厭學、自卑、孤僻、依賴、不求上進等不良心理現象。為此，我對如何培養和增強中學生的自信心深入研究，進行調查。

　　二、調查對象和研究方法

　　（1）調查對像：五、六年級學生 150 人

　　（2）研究方法：問卷調查法

　　三、結果與分析

　　（ 1 ）自我評價的調查結果

　　指標學習及處理事在公眾思考問評價自己各方面情的能場合不題的方“很不如別力較差敢表現式消極差”“不的同學

　　23.6 自己 122 81.3 悲觀能干” 63 41.8 36 23.6 學生人數 70 百分率

　　（ % ）

　　2) 結果分析 46.7

　　根據以上調查結果，學生自信心發展現狀不容樂觀，有相當一部分學生缺乏自信心。 46.7% 的學生認為自己在學習方面及很多方面

　　都不如別同學，這些學生在集體場合中不敢主動提出自己的意見和建議，在集體活動中有壓迫感，從不愿甚至排斥集體生活； 23.6% 的學生認為自己處理事情的能力較差，對自己的能力缺乏身心自信；有 81.3% 學生極少或從來不理；而約有 23.6% 的學生結自己作了“很差”、“不能干”等消極評價，面對困難挫折時，他們常常害怕、退縮、易放，而不能努力解決困難，懼怕嘗試新事物、新活動，在活動時總是選擇那些較容易的活動而逃避那些有一定難度或挑戰性的新活動，甚至有“破罐子破摔”傾向。

　　四、學生自信心不足的原因-----不良家庭教育的影響

　　（1）過度溺愛使學生盲目自信

　　孩子是父母的掌上明珠，是父母的全部希望，不少父母認為自己的孩子是最懂事、最優秀的，只是還小。從而過份的縱容和溺愛，使養中處優的孩子容易產生盲目自信，而且易產生優越感，受不了一點委屈。過度的照顧和過份的保護，使孩子缺乏獨立活動能力和解決問題的能力，并且不善于與他人交往。過份依賴人的孩子，一遇到困難就不知所措、畏縮退避，而這更易遭受挫折失敗。

　　（2）過高期望或過于嚴厲使孩子缺乏自信

　　有些家長不考慮孩子的實際情況提出過高目標，使孩子經常受到父母的否定，這會使孩子產生持續失敗的挫折感，積累“我不行”的消極情感體驗，從而缺乏自信。有些父母對孩子期望較高，當孩子一出現問題輕則批評、否定，重則挖苦、諷刺，甚至進行棍棒教育。長期處于這種缺少接納、關愛的環境中，孩子會懷疑自己和價值和能力，久而久之，更易遭受挫折、失敗、缺乏自信。

　　（3）橫向比較和消極評價使孩子自信心不足

　　對家長來說激勵孩子最常用的方法是將自己的孩子與他人孩子進行比較，殊不知這樣比較是有害的，把孩子的短處與他人的長處相比較，比掉的恰恰是孩子的自尊心和自信心。父母的評價是孩子認識自己的依據，父母的`否定與消極評價會使孩子缺乏自信，產生“己不如人”的消極觀點。

　　五、培養學生自信心的途徑和方法

　　1 、在教學過程中，給學生鍛煉機會，培養自信心

　　在入學之前，學生的成績平平或有偏科，學生對學習缺乏信心，有些學生甚至有恐懼心理，我們應理解學生，幫助他們正確評價自己過去的成績，鼓勵學生通過自己的努力會迎頭趕上的，當學生有所進步或取得了一點成績，就應及時地給予表揚。在教學過程中，要多給學生實踐鍛煉的機會，使他們獲得成功的體驗，以增強他們的自信心。如在講解重點、難點時，要由淺入深多設疑問，請同學們自由討論，在教師的引導下，盡量鼓勵學生通過討論，爭議去解決問題的難點，對有勇氣站起來回答的學生給予表揚，對回答問題比較完整的學生，給予充分肯定，盡量多給學生一些鼓勵和幫助。這樣才能讓學生不斷的獲得成功的體驗，在研討、理解的基礎上，掌握每一節課的內容，從而，使學生體會到學習的樂趣，增強了學習自信心。

　　2 、善于發現學生的閃光點，給學生更多的愛和更多的幫助

　　每個學生都有自己的發展優勢。我們應注意發現和抓住每個學生身上的閃光點，引導他們看到自己的進步，想到自己的優點和長處從而樹立起“天生我才心有用”“我能行”的信念，相信自己的力量，只有通過自己的努力必有成效。同時，我們還應注意自己對學生的教育態度，正確地評價每一位學生，多給予肯定和鼓勵。平時，可以通過點頭、微笑、夸獎等方式使學生感到安慰、滿足、自信。有的男生易犯錯誤，我們要耐心進行教育以理服人，使他們有適度的羞恥感，又不讓他們與大家隔離開來。在教育時，應就事論事，不隨意論斷他的品性。當他做了好事后，應及時予以表揚，既消除同學對他的反感，也使他體驗成功的喜悅，漸漸形成自信、勇敢而自制的良好性格。在這個過程中，免不了受挫折，當學生在失敗和錯誤面前，要教育學生不要只看到失敗這一結果，而要看到努力的過程，鼓勵學生勇敢面對失敗，敢于面對錯誤，并且人錯誤中學習經驗和教訓，要學會自我調整。

　　3 、密切聯系家長，共同培養學生自信心

　　我們要重視家訪，與家長經常電話聯系，及時了解學生家庭教育的情況，及時幫助家長改變不正確的教育態度，特別要求家長重視自己對孩子的正確評價，要求家長給孩子更多的愛和更多的表揚，讓他們看到自己的進步，相信通過自己努力是能夠成功的。學校教育與家庭教育密切配合，使學生自信心得到全方位的培養，才能收到很好的效果。

　　總之，自信心就像催化劑能將人的潛能調動起來，使人們百折不撓不斷努力最后獲得成功。教師和家長應共同為學生創設良好的環境、提供各種活動、表現自我的機會和條件，給他們必要的指導和幫助，適度的期望，及時肯定和鼓勵學生的成功，哪怕是微小的進步，使他們經常獲得成功的經驗和感受，增強抗挫能力，培養獨立生活和解決各種問題的能力，提高中學生的自信心，使自信心在能力的支柱上成長。

課題研究報告11

　　課題名稱：初中化學教學與青少年健康教育的研究

　　一.本課題研究的目的意義

　　健康教育是我國初中教育階段培養目標中的重要內容之一。國家關于健康教育的總體目標是：具有強健的體魄、頑強的意志，形成積極健康的生活方式。

　　中學生是未來社會發展的生力軍，中學生的全面健康成長，關系到社會的和諧與發展。因此，關注中學生身體健康成為全社會特別是教育工作者的天職。本課題研究中學生健康教育問題，主要具有以下意義：

　　①目前調查發現，我國青少年的健康狀況令人擔憂。這不是因為物質條件的不足，而是因為他們對健康問題的不關注和無知，所以此項工作刻不容緩。

　　②化學是一門自然學科，“化學與健康”更是初中化學的重要組成部分。由于九年級為義務教育的最后一年，部分學生將不再走進課堂，抓住這一年來開展健康教育，使他們終身受益，這是非常有必要的。

　　③現有教材中已有大量的健康教育素材，但社會在不斷發展前進，新的健康問題在不斷出現，所以對教材進行適當的補充修訂或形成符合本土特色的校本教材是必要的。

　　二.本課題研究的`基本思路及主要內容

　　本課題主要以人教版九年級化學教材為載體，對涉及健康教育的內容進行梳理研究和探討，結合學生生活實際，通過實例的講解、調查、探究、實驗和討論等活動，積累一定的素材形成校本課程資源。再通過化學課堂的滲透、參觀活動、板報宣傳欄以及講座等活潑多樣的活動開展，以達到本次課題研究的目的。

　　主要內容：

　　1.初中化學教學與青少年養成科學健康生活習慣的研究

　　2.初中化學教學與青少年初步認識和掌握“健康中的化學”的研究

　　3.結合生活實際對現有教材中關于“化學與健康”知識內容的研究

　　4.“化學與健康”校本教材的開發

　　三.本課題國內外研究現狀、預計有哪些突破

　　如今，隨著社會經濟的快速發展，人們的科學意識在不斷提高，健康問題也不斷地得到社會的關注，特別是青少年這一特殊群體。比如：中國營養學會在XX年7月就制定了“中國居民膳食營養素參考攝入”，其中對中學生每日能量攝入量就做了明確規定。關于這個方面的問題，也有不少人進行了研究，他們主要是從飲食與營養的廣泛意義上進行研究，也有一些從化學元素對人體健康的影響進行了探索，但是把初中化學與青少年身體健康問題結合在一起的專題研究很少。我們通過討論，決定就初中化學與青少年身體健康教育問題進行調查與研究。

　　預計有下列幾項突破：

　　①增強教師的健康教育意識，將“健康教育”與“學生發展”有效的貫穿到課堂教學中去。

　　②喚起廣大中學生關注健康問題。

　　③培養學生養成科學健康的生活習慣，有效的降低一些不良嗜好在中學生群體中的產生。

　　④對現有人教版教材中的健康教育素材，提出研究性看法，并能形成具有本土特色的“化學與健康”校本教材。

　　四.完成本課題的條件分析(包括人員結構、資料準備、科研手段和經費保障)

　　(一)人員結構：課題主要研究人員有含山一中副校長賈成華和教務處主任孫之平以及化學教學骨干左朋生、湯玉宏和戚新功共5位教師。他們有一定的組織協調能力，參與研究活動的內在動機很強，有利于克服困難，完成研究任務。參研人員都是一線教師，經驗豐富，熱情高漲。課題組成員都是中青年教師，完全有時間和精力完成此項研究。

　　以下是全體課題組成員相關信息：

　　姓名學歷職稱工作單位e-mail手機號碼

　　賈成華本科中學高級含山一中

　　孫之平本科中學高級含山一中

　　課題負責人學術經歷

　　歷賈成華，中學高級教師，安徽省第三屆教壇新星，安徽省模范教師，原巢湖市化學學會常務理事，含山一中副校長。

　　1990年參加工作以來，賈成華一直擔任初中畢業班化學教學工作。在教學中，他善于思考，勇于創新;他的化學教學中考成績一直位于全縣前茅;有多人次獲得全國初中化學競賽省級一二三等獎。

　　他有多篇論文獲獎和發表：論文《“先行組織者”及其化學教學中的應用》在全國優秀學刊《實驗教學和儀器》上發表;《科學探究專題》獲省三等獎，并發表于《現代教育教學探索》;論文《試論新時期對化學教師的素養要求》獲巢湖市優秀論文一等獎;《淺談初中化學實驗教學》獲巢湖市優秀論文二等獎;電腦課件《鹽的性質》獲巢湖市優秀電腦課件三等獎。

　　賈成華為含山縣教師繼續教育專家組成員，巢湖市化學學會常務理事。近三年曾在全縣為教師做了6場專題報告;曾參加巢湖市“送教下鄉”活動2次;上各級示范課多次。

　　課題組主要成員

　　員姓名性別年齡學歷職稱職務工作單位

　　賈成華男44本科中高副校長含山一中

　　孫之平男42本科中高教務主任含山一中

　　湯玉宏女34本科中一教師含山一中

　　左朋生男33本科中一教師含山一中

　　戚新功男30本科中一教師含山一中

　　(二)人員分工

　　1.課題常規事務分工：

　　(1)賈成華：課題工作的統籌和協調工作

　　(2)孫之平：課題材料的收集、整理和文印工作，(3)湯玉宏戚新功左朋生：活動開展的調查和實施等工作。

　　2.課題研究內容分工：

　　(1)戚新功老師主要負責初中化學教學與青少年初步認識和掌握“健康中的化學”的研究;;

　　(2)湯玉宏老師主要負責初中化學教學與青少年養成科學健康生活習慣的研究

　　(3)左朋生老師主要負責結合生活實際對現有教材中關于“化學與健康”知識內容的研究;

　　(4)賈成華校長和孫之平主任主要負責“化學與健康”校本教材的開發。

　　(三)資料準備：

　　1.人教版九年級化學教材和教參;

　　2.《化學新課程標準》

　　3.《健康化學》合肥工業大學楊小紅、許信旺、光曉夫等編著;

　　4.《現代生活化學》安徽人民出版社江家發等編著

　　5.《微量元素與健康》上海科學普及出版社王蘭根編著

　　6.《營養與健康》化學工業出版社劉翠格編著

　　7.《學校課程開發》首都師范大學出版社姜平主編

　　(四)科研手段：

　　1.文獻研究法：對相關課題研究的信息、文獻資料和主要成果進行分析、比較和綜合，作為本課題的借鑒和參考。

　　2.行動研究法：以課堂教學活動為載體，結合實際問題的實踐研究，探尋教學中提升學生健康的意識。

　　3.經驗總結法：依據課題研究中所提供的事實，進行分析、概括。

　　4.個案研究法：運用個案研究法研究典型案例。

　　5.調查法：運用問卷調查發現，了解學生飲食與營養等問題。

　　(五)經費保障：

　　學校這些年非常重視教師展開課題研究這項工作，本課題得到學校的認可，學校將加大投入，確保課題的有效開展。

　　五.課題研究的步驟和計劃

　　(一)主要研究階段(起止時間)

　　1.準備階段：XX年11月20日-XX年2月24日，主要工作為課題的申報和開題工作。階段預設成果：成立課題組、會議記錄、申報材料、開題報告、文獻收集等。

　　2.實施階段：XX年2月24日-XX年9月30日，主要工作為課題的實施和研究。階段預設成果：教學設計、學生問卷調查、地方人群健康狀況調查、相關圖片和錄像材料，報告會材料、活動記錄、活動分析和小結等。

　　3.總結階段：XX年10月1日-XX年12月31日，主要工作為課題總結和結題工作。階段預設成果：論文、校本教材、師生反饋材料、結題報告等。

　　(二)結題時間：

　　XX年12月

　　(三)最終成果形式

　　論文、校本教材、展示課、結題報告

課題研究報告12

　　這次的課題研究我主要在所帶的三年級五班開展活動、研究。我所帶的學生多數學習底子薄，家長不太注重學習習慣的培養，在教育孩子上方法粗暴、簡單。從一年級起，在我的要求下班里開展了課外閱讀，起初因為孩子程度較差，都忙于書本上知識的學習，沒有多余的時間去讀書，加上家長對閱讀的重視程度，以及自己對閱讀情況讀督促檢查力度不夠。所以，閱讀效果不佳，部分學生閱讀習慣差，閱讀不能有效性進行，在平時的語文學習中表現出不能順利地表達自己的意見，詞匯量少，語言平淡；怕寫作文，一遇上作文就愁眉不展，不愛寫日記；語病多，錯別字、病句屢屢出現；缺少對語言的鑒別能力。隨著年級的升高，學生和家長逐步認識到課外閱讀的重要性，學生基本上都已具有了閱讀的意識，家里的藏書多起來了，學生也變得更愛看書了。但如何讓學生的閱讀更有效，為學生的自我發展服務，這仍是值得我們每一位教師思考的問題。基于以上考慮，我著手實施本課題，希望通過調查研究，了解同學們的課外閱讀情況，加強學生的課外閱讀指導，讓閱讀更有效。

　　一、課題實施情況

　　1、課外閱讀現狀調查及分析：

　　為了準確地了解學生的課外閱讀現狀，在課題實施之前，我于20xx年6月年在西安市蓮湖區機場小學三年級部分學生作了一項關于課外閱讀情況的問卷調查，為了突出問卷調查數據的真實性，我在問卷上要求不用署名。我又召集了部分學生進行座談，旨在通過這一扇窗口了解本地區的小學生課外閱讀狀況，從而為小學語文教師的工作更有效地展開提供一些依據和參考。

　　從調查的結果來看，盡管目前小學生的學習壓力很大，但是小學生對課外閱讀的重要性還有著比較正確的看法，主觀認識的端正為教育工作者開展課外閱讀活動提供了可行性。主要表現在：閱讀目的較正確；學生對閱讀的興趣濃厚；閱讀內容較為廣泛；家長對課外閱讀的態度正確。存在的弊端是：缺少良好的課外閱讀氛圍；課外閱讀涉及的范圍窄；擁有的課外書太少；學生閱讀的方法不當等。

　　2、積極準備，學習與課題相關的文獻資料，做好課題研究的準備

　　為了有效指導學生進行課外閱讀，我積極查找相關資料，分別閱讀了《小學教學設計》、《小學語文教學》，《新作文小學作文創新教學》，李保初寫的《閱讀教學淺論》，蘇霍姆林斯基的《給教師的建議(下)》，魏國良的《現代語文教育論》。這些教育雜志和著作在如何給孩子們推薦適合的課外讀物，如何指導學生讀課外書，如何進行整本書的閱讀討論，如何對課外閱讀進行監督評價等方面給予我很大的啟發。

　　3、營造良好的家庭、學校課外閱讀氛圍

　　（1）、確定固定的閱讀時間

　　為了保證學生每天都能接觸到課外書，我把家庭作業的內容進行了調整，能不寫的不寫，不布置重復性的作業，增加了讀課外書這項家庭作業，要求每天讀20-30分鐘閱讀時間。每天中午來校后到上課期間為自由閱讀時間，安排值日班長管理紀律，我堅持提前10至15分鐘到校，進班進行檢查。堅持了課前2分鐘背誦古詩的活動。

　　（2）設立了班級圖書角。

　　我利用班會號召每位學生為班級圖書角捐書，一天時間里，班級共捐了近200本課外書。為了保證所捐書籍完好無損，不會丟失，同時對捐書學生的贊賞，我在每本書上貼上標簽，填寫上捐書者的姓名。由班委會擬定相應的圖書借閱制度和圖書管理辦法，由小小圖書管理員負責管理，每天中午開展圖書借閱活動。

　　（3）與家長達成共識，贏得家長的支持。

　　研究階段，我共給家長寫了兩封信，對家長宣傳了讀書的重要性，向家長推薦了暑假學生讀的課外書，希望親子共讀。6月底召開了家長會，邀請班級中在孩子教育上，尤其是善于引導孩子閱讀書籍的家長講一講自己的教育方法，從而改變家長“唯分數第一的思想”。通過家長與家長之間的溝通，讓家長充分認識到課外閱讀對孩子的深遠影響，紛紛對我的信進行了回復，表示非常支持孩子課外閱讀，努力為孩子創造閱讀條件，布置家庭閱讀空間，購買課外書籍，營造閱讀氛圍。

　　4、保證學生的課外閱讀質量。

　　（1）積極推薦課外閱讀的書目

　　因學生年齡、學段、性別、性格、心理特點等方面的差異，其閱讀興趣也隨之不同。我根據所帶班級學生的年齡特點、閱讀能力，并結合語文教學，先后兩次給學生推薦了一些課外閱讀的書目，不僅將推薦書目的目錄、內容的介紹打印出來，發給每位學生，還舉辦了好書推薦會，通過介紹一個有趣的開頭，朗誦精彩片段，激發學生讀書的興趣。

　　（2）制定了《以書為友課外閱讀登記表》

　　平時教學工作繁重，對課外閱讀的檢查有時因為教學任務太多不能專門開辟一節課進行逐一的匯報檢查。為了保證閱讀質量，我設計了《以書為友課外閱讀登記表》，每周收上來一次，由我對閱讀情況進行星級評價，并將評價反饋到每位學生，完成出色的學生登記表在全班進行展覽。

　　5、教給學生一些課外閱讀的方法。

　　（1）傳授閱讀方法。科學的閱讀方法會收到事半功倍的閱讀效果，而閱讀方法的確定應根據內容和閱讀需要來確定，什么樣的文章適合于泛讀，什么情況下可采用精讀，要一清二楚。我根據學生的`實際告訴他們，拿到一本書后，首先要問問自己：我為什么要讀著本書？我想從中得到什么？明確了閱讀目的，才能確定科學的閱讀方法。如果選擇的是知識性讀物，只想作一般性的了解，宜采用瀏覽式的泛讀法，讓學生按照“速讀尋找摘記”的程序進行，如翻閱報刊可采用讀版面，讀標題，讀導語的方法，快速了解內容，獲取自己所需要的信息和材料。如果選擇的是文情并茂的佳作，想品味其中的優美文字，宜采用精讀法，對文中精美的字、詞、句、段通過反復朗讀，仔細品味，加以吸收。

　　（2）教會做讀書筆記。在課外閱讀時我要求學生注重積累。以摘錄句子、片斷為主。每位學生準備一本“采蜜本”，可以對“采蜜本”進行裝飾，畫上美麗的圖案，在采蜜本上摘錄書名，作者，優秀片斷，好詞佳句等。平時在讀報時發現自己喜愛的文章或資料及時剪下來，分門別類貼在準備好的采蜜本上。

　　6、利用教師的示范作用，激發學生對讀書的興趣。

　　要讓學生熱愛讀書，教師首先熱愛讀書。把每一個學生都領進書籍的世界，培養起對書的酷愛這在很大程度上取決于教師，取決于書籍在教師本人的生活中占什么位置。因此，教師的示范熏陶作用不可小覷。我利用假期不僅閱讀了教育類專著以提升自己教育教學水平，閱讀文學名著提升自己文學素養，還閱讀了一些貼近兒童生活的兒童文學作品，努力成為學生課外閱讀的同行者。

　　二、研究取得的初步成效

　　1、學生讀書的積極性不同程度提高了

　　我的學生在近三年的培養過程中已經具備一定的閱讀能力，在課題研究過程中，我又采用了多種手段加以引導，為學生提供了豐富的閱讀材料，而學生又逐步掌握了一定的閱讀方法，所以學生讀書的積極性越來越高，每天班級圖書角，人人爭著借書，課余時間經常可以看到學生三五成群圍在一起看書或討論書中的問題。

　　2、學生的語文素養也有一定的提高。

　　“讀書百遍，其義自見”，通過開展讀好書活動后，學生讀的書多了，知識面大大開闊了，分析理解能力也有了提高。在語文課堂中常常有學生說我從某本上讀到了什么知識。為同學們解答了一個又一個疑難問題。好多學生在課外閱讀題考查中獨立解題能力提高了。

　　3、書豐富了學生的精神世界。

　　“書能陶冶情操”“書是人的精神食糧”，的確是這樣。這是一個學生在談讀書體會時說明的兩點。通過各種形式的讀書活動，學生從書中學到了許多課堂上學不到的知識，從書中學到了做人的道理，學生已經逐步體會到了讀書的樂趣。好多學生對老師說，一天不讀書好像一件事沒做似的。從中可以看出讀書豐富了學生的精神世界。

　　存在的困難及解決思路

　　開展豐富多彩的課外閱讀活動，是學生有效閱讀的一條綠色通道。但由于現在應試教育還沒有完全擯棄，大環境下的教育觀念還沒有完全轉變。重課內輕課外的現象還常出現。加上學生學習的時間是有限的。所以，課外閱讀要轟轟烈烈地開展起來，有時也有難度。怎樣處理好課外閱讀與課堂學習的關系，合理安排好課堂學習與課外閱讀的時間，切實提高課外閱讀的質與量是我們面臨的新問題，需要我在以后的研究過程逐步處理好。

課題研究報告13

　　一、總體要求

　　1、課題研究報告立意要高，具有前瞻性、可操作性，力戒純理論知識；

　　2、要求論點鮮明、論據充足、資料翔實；統計科學、準確；分析透徹、深刻、精煉；對策和方案要具有宏觀的、全局的、改革的思路，且切實可行，便于領導決策；圖表清晰、嚴謹；

　　3、字數控制在1～1.5萬字內，特殊情況經同意不宜超過2萬字。

　　二、基本結構（僅供參考）

　　（1）題目

　　研究報告的標題必須以最恰當、最簡明的詞語反映報告中最重要的特定內容的邏輯組合。題名所用每一詞語必須考慮到有助于選定關鍵詞和編制題錄、索引等二次文獻可以提供檢索的特定實用信息。題名應該避免使用不常見的縮略詞、首字母縮寫字、字符、代號和公式等。題名一般不宜超過20字。英文題名一般不宜超過10個實詞。

　　（2）內容摘要

　　摘要是報告的內容不加注釋和評論的簡短陳述。摘要的編寫應遵循以下原則：

　　1、摘要應具有獨立性和自含性。

　　2、摘要的內容應包含與報告同等量的主要信息，供讀者確定有無必要閱讀全文，也供文摘第二次文獻采用。

　　3、摘要一般應說明研究工作目的、研究方法、結果和最終結論等，而重點是結果和結論。

　　4、中文摘要一般不宜超過400～500字，如果研究報告是用外文撰寫的，中文摘要應不少于600～800字；外文摘要不宜超過300個實詞。如遇特殊需要字數可以略多。

　　5、摘要中不要用圖、表、化學結構式、非公知公用的符號和術語。

　　6、報告摘要用另頁置于題名頁之后。

　　（3）關鍵詞

　　關鍵詞是為了文獻標引工作從報告中選取出來用以表示全文主題內容信息款目的單詞或術語。每篇報告選取3～8個詞作為關鍵詞，以顯著的字符另起一行，排在摘要的左下方，中文關鍵詞如有可能，盡量用《漢語主題詞表》等詞表提供的規范詞。

　　（4）引言（或前言、問題的提出）。

　　引言不是研究報告的主體部分，因此要簡明扼要。不要與摘要雷同，不要成為摘要的注釋。一般教科書中有的知識，在引言中不必贅述。內容包括：

　　1、提出研究的問題；

　　2、介紹研究的背景；

　　3、指出研究的目的；

　　4、闡明研究的假設；

　　5、說明研究的意義。

　　（5）研究方法

　　不同的課題，有不同的研究方法。這是研究報告的重要部分，以實驗研究法為例，其內容應包括：

　　1、研究的對象及其取樣；

　　2、儀器設備的應用；

　　3、相關因素和無關因素的控制；

　　4、操作程序與方法；

　　5、操作性概念的`界定；

　　6、研究結果的統計方法。

　　（6）研究結果

　　這是研究報告的主體部分：要求現實與材料要統一、科學性與通俗性相結合、分析討論要實事求是，切忌主觀臆斷。

　　除介紹課題成果的內容外，特別要說明解決了那些教學問題？該成果怎樣解決教學問題的？成果的創新點？成果的推廣應用價值和效果如何?其內容：

　　1、研究了什么問題

　　2、得到什么研究結果（如圖、表）；

　　3、描述統計的顯著性水平差異；

　　這是研究成果的主體，是課題研究內容的全面展開。

　　（7）分析討論

　　這也是研究報告的主體部分。其內容：

　　1、本課題研究方法的科學性；

　　2、本課題研究結果的可靠性；

　　3、本研究成果的價值；

　　4、本課題目前研究的局限性；

　　5、進一步研究的建議。

　　（8）結論

　　這是研究報告的精髓部分。文字要簡練、措詞、慎重、嚴謹、邏輯性強。主要內容：

　　1、研究解決了什么問題，還有哪些問題沒有解決；

　　2、研究結果說明了什么問題，是否實現了原來的假設；

　　3、指出要進一步研究的問題。

　　（9）參考文獻

　　參考資料的基本格式

　　書籍類作者名．《書名》［M］．出版地：出版社．×年×月×版

　　刊物類作者名．《文章題目》［J］．《刊物名》．×年第×期）

　　報紙類作者名《文章題目》（《報紙名》，×年×月×日）

　　（10）附錄

　　如調查表、測量結果表等。

　　三、格式要求

　　1、總標題：用3號加粗宋體，上面空1行，行距均用固定值28。

　　2、姓名：總標題下面請標明院系和姓名，用5號仿宋體，行距用固定值20（包括與總標題之間空1行）。再空2行，下面為正文。

　　3、正文：全部統一用5號宋體，行距為固定值20。

　　順序標題統一為：一、二、（用小4黑體，居中）；（一）（二）（用5號仿宋體，前面空2格，后面不要有標點符號）；1、2、（用5號仿宋體，前面空2格）；⑴

　　⑵（用5號宋體，前面空2格，后面不要有標點符號）；A. B.（用英文大寫體，前面空2格）。除以上順序，之后一般請不要再用順序號，如一定需要請用“——”來區別。

　　研究報告中的數字，應按正式出版物的規范，采用阿拉伯數字書寫，如“2009年”、“ 7～8個小時”、“ 35～40萬人”、“ 2001～2010年”、 “第28屆奧運會”、“ 第11屆全運會”等。

　　4、表格：

　　正文中的表格標題用6號黑體并居中，如“表1”，放在表格上面；表格內的文字用6號宋體，簡單表格均采用三線條來表示，內容較多可用常規框形表格形式。

　　5、圖：

　　正文中的圖標題用6號黑體并居中，放在圖下面；圖中的文字用6號宋體。

　　6、參考文獻：

　　“參考文獻”用小5號加粗宋體，不空格至左邊。另起一行為內容，用小5號宋體，如“[2]余方云，日本社會體育發展現狀與趨勢[J]，中國體育科技，2004，40”。

　　正文中如應用他人文章句子，一般不采取用右上角標注形式，均以參考文獻形式列出。

課題研究報告14

　　一、課題名稱：

　　初中歷史有效學習研究

　　二、課題的核心理念

　　歷史學科在中考的分數比例相對較低。學生對歷史學習普遍缺乏主動性，沒有形成自主學習的習慣。他們通常只滿足于上課被動地聽老師授課，缺乏自發學習的積極性。而初中的歷史知識內容繁多且雜亂，初中學生往往會感到困擾，認為學習歷史是一項負擔。學生們逐漸培養了心理自我安慰的習慣，變得懶散、消極，并放棄了努力。要提高學生對歷史學習的興趣，培養他們自主學習歷史的能力，才能進行有效學習。

　　三、課題要解決的問題

　　如今教育方式的變化似乎無法激發學生們對學習的熱情和努力，課程內容和教學方法似乎無法跟上學生們的步伐。與此同時，學生們對學習的態度也越來越冷淡，因為他們覺得學習枯燥無味。隨著21世紀社會的不斷發展和生活條件的改善，學生們逐漸失去了積極進取的心態。學生們對學習態度問題引起了教師們的關注，大部分教師都意識到學生們的學習態度低迷，他們常常會聽到學生們說：“讀書太辛苦了，現在是21世紀，出去找工作就能維持生計，為什么還要費力地讀書呢？”這種思想在學生中間很普遍，所以課堂變成了他們過日子的依靠。學生們的心理安慰機制也越來越嚴重，他們變得懶惰、頹廢，并且放棄了自我發展的機會。

　　歷史課程標準要求教師關注培養學生對歷史的興趣，鼓勵他們進行實踐和體驗，以激發他們對歷史的熱愛。同時，要督促學生養成收集史料、提取信息、解決問題以及成果交流的習慣，并將這些習慣貫穿于他們的整個歷史學習過程中。歷史探究合作性學習正好符合新教育改革的需求。

　　四、課題研究的目的和意義

　　（一）、課題研究的目的

　　新課改的核心理念是“以學生為中心，促進個性發展，實現全面發展”。興趣被視為成功的起點，也是最好的老師。然而，在短短40分鐘的歷史課上，如何充分體現這一教學理念，對于提高歷史課堂的有效性教學提出了更高的要求。因此，研究初中歷史有效學習的必要性和重要性變得尤為迫切。

　　（二）、課題研究的意義

　　通過本課題研究，使學生自己掌握學習歷史的方法和訣竅，讓學生共同參與到教學中，提高學生的自學能力和組織能力。使學生領悟到成功的喜悅，學會學習、實踐、創造，為學生終身發展奠定基礎，使學生能健康全面的發展。讓初中學生既能對歷史非常的感興趣，同時又能在非常輕松的氛圍中學習好歷史知識，充滿自信的面對初中歷史中考。教師本人通過課題研究可以更加系統地提高歷史教育方面的理論和實踐水平，提高自身的教育科研能力。

　　五、課題研究的理論依據

　　高慎英、劉良華《有效教學論——新課程的視野》，宋秋前《有效教學的理念與實施策略》。不論我們選教什么學科“務必使學生理解學科的基本結構，教師對歷史知識進行梳理形成知識結構。有了結構”中心、重點一目了然。使教學在學生，想學，愿學”樂學”的心理基礎上展開“

　　六、課題研究的內容

　　（一）、分析研究不同層次學生歷史的學習行為、學習現象和學習效果。

　　（二）、研究組織學生進行有效學習活動的策略以及老師指導學生進行有效學習活動的方式。

　　（三）研究學生有效學習活動的影響因素可以通過觀察、調查和個案分析等方法進行。觀察學生在學習活動中的參與程度、學習的興趣與態度以及主要學習方式等方面，可以找出對學生有效學習活動產生影響的因素。學生的學習參與度是影響其有效學習活動的重要因素之一。學生是否積極參與課堂討論、互動以及主動提問等學習活動，都會直接影響他們對課程內容的吸收和理解程度。另外，教師的教學設計和教學風格也會影響學生的學習參與度。學生的學習興趣和態度也是影響其有效學習活動的重要因素。學生對學習內容的興趣程度直接關系到他們對知識掌握的程度和學習效果的.好壞。同時，學生對學習的態度也會影響他們的學習動力和投入程度。學習的主要方式也是影響學生有效學習活動的因素之一。不同的學生可能有不同的學習風格和學習偏好，因此選擇適合自身的學習方式對于學生的學習效果至關重要。除了課堂教學外，學生還可以通過閱讀、討論、實踐等多種方式進行學習。綜上所述，觀察學生的參與程度、了解他們的學習興趣和態度，以及研究他們的學習方式等方面，能夠找出影響學生有效學習活動的因素。針對這些因素，教師和教育機構可以有針對性地進行教學設計和教學方法的選擇，以提高學生的學習效果。

　　（四）、加強歷史學法指導和研究，找尋攻克歷史知識難記的堡壘，調動學生參與的積極性。針對影響學生有效學習活動的因素和低效或無效學生學習活動的表現，采用行動研究法，提出相應的解決問題的操作策略。

　　七、課題研究方法

　　問卷調查法：對特定年級進行有目的的調查。通過收集問卷調查結果，探討以下問題：哪些學習活動能夠提高學習效果？哪些教師教學活動能夠帶來良好的教育效果？哪些學生學習活動能夠促進有效學習？

課題研究報告15

　　時間：

　　20xx年10月

　　立項號：

　　xxx

　　課題名稱：

　　幼兒勞動習慣的培養

　　負責人：

　　羅xx

　　所在單位：

　　xx鎮中心幼兒園

　　課題研究的背景和意義：

　　現在的幼兒大多是獨生子女，有的家長注重幼兒的勞動教育，但也有不少幼兒受到家長的過度庇護，過分溺愛，所有的勞動事務都被家長包辦了，或是一些家長過分重視幼兒對知識的學習和藝術修養的培養，而忽視了勞動習慣的養成，使幼兒失去了勞動的機會，喪失最基本的`自我服務能力。讓幼兒失去了勞動的能力。以幼兒園為主渠道，培養幼兒的勞動觀念，樹立起熱愛勞動，積極勞動的良好品質，培養家政勞動、手工勞動的技能技巧；形成通過勞動教育培養幼兒創新素質評價標準；在研究的過程中，對幼兒進行觀察，全面了解幼兒的勞動態度、勞動技能掌握發展水平；研究過程中，培養幼兒勞動技能的方法，進行創新實踐的有關資料。

　　課題名稱的界定和解讀：

　　以幼兒園為主渠道，培養幼兒的勞動觀念，樹立起熱愛勞動，積極勞動的良好品質，培養家政勞動、手工勞動的技能技巧；形成通過勞動教育培養學生創新素質評價標準；在研究的過程中，對幼兒進行觀察，全面了解幼兒的勞動態度、勞動技能掌握發展水平；認真學習勞素質教育要求及有關理論文章，收集整理在研究過程中，培養幼兒勞動技能的方法，進行創新實踐的有關資料，進行經驗總結。

　　課題研究的步驟和舉措

　　第一階段（準備階段）XX年9月----XX年10月1．收集資料。 2．組織課題組老師學習。3.現狀調查分析。 4.在明確不同年齡幼兒勞動特點的基礎上制定課題研究實施。

　　第二階段（具體實施階段）XX年11月----XX年5月

　　1.根據目標和內容，制定實施方案。

　　2.落實勞動教育目標，調整內容，定期評價。

　　3.組織勞動活動觀摩，指導。

　　4.做好課題實施過程中的觀察記錄及個案研究。

　　5組織家長學習和經驗交流。

　　第三階段（總結階段）XX年6月----XX年7月

　　1．撰寫研究報告。

　　2.申請結題

　　（1）行動研究法是本研究主要采用的研究方法。課題組結合我園教育教工作與幼兒實際制定本課題研究方案納入工作計劃將培養幼兒勞動意識及其良好行為習慣的教育滲透到教育教學工作之中。