鄉村教師支持計劃有望落實？
國務院辦公廳近日印發《鄉村教師支持計劃(2015- 2020年)》(簡稱《計劃》)，其中提出，提高鄉村教師生活待遇，拓寬鄉村教師來源，暢通高校畢業生、城鎮教師到鄉村學校任教的通道，逐步形成“越往基層、越是艱苦，地位待遇越高”的激勵機制。通過實施鄉村教師支持計劃，帶動建立相關制度，形成可持續發展的長效機制。
“計劃”的制定求真務實，體現了中國政府在切實改善農村學校面貌、提升農村教師待遇、縮小城鄉差別等方面的決心和意志。
然而，是否能夠全面落實呢?下面跟小編一起來看看具體的情況吧。
2015年，教育的“中長期規劃”時間過半，一些改革和發展目標仍在艱難推進的過程中，6月1日國務院頒布了《鄉村教師支持計劃(2015—2020年)》(以下簡稱“計劃”)，并請各省、自治區、直轄市人民政府，國務院各部委、各直屬機構等結合實際認真貫徹執行。該計劃的制定是當下中國鄉村教育有望與城市教育縮小差別的重要舉措,在中國義務教育均衡發展的問題還在艱苦攻堅的困境中的背景下，是極為重要的政策導向。“計劃”強調，應“認真貫徹黨中央、國務院關于加強教師隊伍建設的部署和要求，采取切實措施加強老少邊窮島邊遠貧困地區鄉村教師隊伍建設，明顯縮小城鄉師資水平差距，讓每個鄉村孩子都能接受公平、有質量的教育……”
長期以來，中國城鄉社會的發展存在著較大的差距，而地區間經濟文化發展的差異性，也使各地教育的差距不斷加大。因此，若缺少國家和各級政府多層面的專門幫扶，缺少全社會有效、務實的支持、理解，不僅難以縮小城鄉社會多方面的差別，鄉村教育也根本不能擺脫困境。
針對中國的具體情況，“計劃”在充分肯定“廣大鄉村教師為中國鄉村教育發展作出了歷史性的貢獻”的同時指出，因“受城鄉發展不平衡、交通地理條件不便、學校辦學條件欠賬多等因素影響，當前鄉村教師隊伍仍面臨職業吸引力不強、補充渠道不暢、優質資源配置不足、結構不盡合理、整體素質不高等突出問題，制約了鄉村教育持續健康發展。”為此，“計劃”的制定“對于解決當前鄉村教師隊伍建設領域存在的突出問題，吸引優秀人才到鄉村學校任教，穩定鄉村教師隊伍，帶動和促進教師隊伍整體水平提高，促進教育公平、推動城鄉一體化建設、推進社會主義新農村建設、實現中華民族偉大復興的中國夢具有十分重要的意義。”
與以往提出的相關制度和政策不同，這次制定的“計劃”除了繼續突出師德、規模、結構、質量、待遇”等基本問題之外，還特別強調了“改革機制，激發活力”的問題，要求各責任主體“堅持問題導向，深化體制機制改革，拓寬鄉村教師來源，鼓勵有志青年投身鄉村教育事業，暢通高校畢業生、城鎮教師到鄉村學校任教的通道，逐步形成‘越往基層、越是艱苦，地位待遇越高’的激勵機制，以及充滿活力的鄉村教師使用機制。通過實施鄉村教師支持計劃，帶動建立相關制度，形成可持續發展的長效機制”。
為了使“計劃”不只是理想或空文，國務院強調，“到2017年，力爭使鄉村學校優質教師來源得到多渠道擴充，鄉村教師資源配置得到改善，教育教學能力水平穩步提升，各方面合理待遇依法得到較好保障，職業吸引力明顯增強，逐步形成‘下得去、留得住、教得好’的局面。到2020年，努力造就一支素質優良、甘于奉獻、扎根鄉村的教師隊伍，為基本實現教育現代化提供堅強有力的師資保障。”明確列出了落實計劃的`時間表。
為了使“計劃”能夠真正落實并惠及全國300萬鄉村教師，國務院還特別突出了八個方面的關鍵問題，其中提升師德素養、拓展補充渠道、提高生活待遇、改善編制標準、傾斜職稱政策、推動教師流動、建立榮譽制度等，以及運用“國培計劃”資源作保障，不再以外語、論文為鄉村教師評職稱的“剛性指標”等，都說明“計劃”的制定更加求真務實，體現了中國政府在切實改善農村學校面貌、提升農村教師待遇、縮小城鄉差別等方面的決心和意志。
應該指出，“計劃”的落實并非易事，需要教育、財政、發改、人事、編制、督導(不是教育部門的“自檢”，而是上級政府代表全社會進行的督學、督政)等多部門協調共進。各地作為“責任主體”的政府也要在對話、研討等統一認識的基礎上，根據“計劃”提出的原則作出具體的承諾，自覺接受廣大農村教師和全社會的督促。還要使反思、調查、實驗、診斷、評價成為常態，以便“計劃”的落實更加因地制宜。
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