針對師范學院外語專業本科畢業生教育的調查報告

　　從作文中看學生的英語應用能力

　　調查人：xxxxx

　　兩個月的實習生活很快就結束了，實習期間，我們積極聽課，做筆記，虛心向指導老師學習，與他們一起探討，吸收和借鑒他們的教學方法，豐富自己，彌補不足為走上實習的講臺做鋪墊。課下認真批改作業，尤其是作文，發現寫作作為高中英語教學的主要方面，體現了學生綜合語言應用能力和交際能力，卻由于考試分值不高，提高太慢，并未引起學生的足夠重視，很多學生輸入與輸出不成正比，語法錯誤多，英語應用能力還不是很高，當然其中不乏有好的作品，值得借鑒。于是我們就xxxx外國語學校高一903，907班學生英語作文展開了細致的調查，并認真總結分析，具體調查結果如以下五個方面：

　　第一 文章結構的構建。我們在批改作文時，3班的學生在構建文章結構時，大部分學生能夠做到，文章結構清晰。比如，有一篇作文是寫 “ The advantages and disadvantages of television” 在寫這篇作文時，3班的學生大部分能夠把文章分成四段。采取總-分-總的寫作模式。同時，也有同學把作文分成三段來寫。但是，7班的的學生，有一部分學生會忘記分段。在這篇作文中，連接詞時另一個重點。由此可見，大部分學生對文中結構的把握還是很好的。

　　第二，語法小錯誤居多。我們在批改兩個班的作文時，發現學生的句子組織能力很強。不會有大的語法問題。但是，第三人稱的搭配，時態的前后不一致，單復數形式不統一，該加s的地方不加，不可數名詞有時卻又加s,如把短語make a grest progress寫成 make great progresses,拼寫錯誤也常出現，如hurricane寫成hurrican,而且這是共性問題。例如：I asked him to come stright to the point, because I am busy.在這個句子中，學生前面用了過去時，后面用了現在時，前后時態不符。應該為“I asked his to come stright to the point, because I was busy.”這種問題在學生作文中比比皆是，本來一篇很好的作文也被如此問題弄得遜色不少。

　　第三，遣詞造句中的選詞問題。我們在批改作文中發現，一些同學很喜歡選一些大詞。這些詞很好，但是學生在運用的時候出現了問題。比如說，說到差距，有些同學在 “distance”和”gap”不知道用哪個。在這個搭配中“the gap between rich and poor”有些同學會用“distance”，由此可知，學生對于詞匯的具體意義還不熟悉。又如entertament本身可指“娛樂活動”，學生卻用entertainment activity來代替，反而翻了語法錯誤，由此可見，學生對個別詞匯的意義把握還不準確。

　　第四，固定用法和搭配。在英語的運用中有一些時固定的用法或搭配，這時，不能單純的用語法知識來解釋。這其中包含了深厚的文化背景知識。學生在應用的時候，有時會按照中國人的思維方式去想而犯了錯誤。例如，在表達時間時，英語中“月·日·星期·年”或者“星期·月·日·年”都行。但是，有的同學在寫作文的時候，常常會把年放在最前面，按照中國人的習慣表達來寫而出錯。

　　第五，句子結構單一，常常用簡單句，且同一個句式結構一用到底，學過的從句，短語結構在作文中體現不出來，使文章單調枯燥，整體感覺不佳。而且不少同學在寫作中出現“只見樹木、不見森林”的現象,即學生通過查找字典,寫出所要表達的意思,但文章的中心大意還是不知所云。

　　從這五個方面，我對英語寫作教學有了一些反思，學生詞匯量不夠，往往難以得心應手的表達自己的真實想法，詞匯拼寫錯誤及句子結構的單一影響了語言表述的流暢性。母語干擾的痕跡非常明顯少數學生的英語作文受漢語表達的影響太大，不能靈活運用英語的五種基本句型造句，英語表達不夠完整，如時間、地點狀語的位置的擺放，冠詞、介詞的運用不符合英語習慣。因此我們作為一名將來的教師應當培養學生用英語思維的能力，使用地道的英語，通過各種資源來使學生融入到英語學習環境中來，訂閱21世紀英文報，收看cctv9希望英語節目，在普特英語，大耳朵英語等網站上學習英文等都是很好的途徑，我們應當提供給學生的方法，而不是讓學生死記硬背，要“授之以漁”非“受之以魚”，來提高學生自主學習的意識與能力，詞匯量自然而然的就會擴大。而針對學生句子結構單一，文章銜接不自然的問題，我們應在課堂教學中使他們注意課文中銜接詞的應用，有意識的讓其記憶一些銜接詞，培養學生語篇連貫的能力。交予學生詞語照應，重復，替代，連接和省略的基本語言技能，還需使學生掌握通過時間順序，地點變換，事情發展的延續性，修辭等作為文章起承轉合的鋪墊來使學生圍繞一個中心來鋪陳，是指前后遙相呼應，首尾環環相扣。

　　一篇好的文章應該是詞匯、語法、內容的完美結合。寫是一種綜合能力的訓練,是對學生所學語言知識的綜合運用,是一個系統工程,它應貫穿于教學活動的全過程。作為中學教師, 任務還很艱巨，學生就如同一塊尚未雕琢的玉石，需要教師精心雕琢，所以教師必須長期堅持不懈地對學生進行訓練,只有這樣,才能真正提高學生的寫作能力,從而發展他們的英語應用能力。

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