農村留守兒童教育現狀調查報告

　　【摘要】民生是國家及社會關注的問題之一。XX大學“農民工子女教育現狀調查”調查小組對XX省XX市鹽津縣的農村留守兒童進行了問卷調查,調查顯示:留守兒童親情維系存在障礙、學習缺乏指導和監督、家庭撫養教育觀念落后等問題,報告對此提出通過協調區域和城鄉經濟發展、建立農村留守兒童現代教育及資助幫扶體系,綜合解決農村留守兒童面臨的問題。

　　【關鍵詞】留守兒童 留守兒童生活 留守兒童教育

　　中國共產黨第十七次全國代表大會提出:加快推進以改善民生為重點的社會建設。伴隨著我國經濟社會的發展,城鎮化進程的加快,越來越多的農村人口進城務工經商,由此便產生了一大批父母不在身邊的“留守兒童”,據有關方面的統計,目前全國約有2000萬左右15歲以下的“留守兒童”,他們遠離父母的關愛與教育,有的和年長的(外)祖父母生活在一起,有的寄宿在親友家中,“留守兒童”的成長成為備受社會關注的問題之一。

　　一、調查基本情況概述

　　XX大學“農民工子女教育現狀調查”調查小組以XX省XX市鹽津縣為調查樣本。該縣地處滇川結合部,位于XX省東北部,四川盆地西南邊緣,屬典型的山區縣,境內地勢起伏較大,山勢以高中山為主;該縣共有國土面積2091.5平方公里,耕地49433公頃;轄9鄉3鎮,78個村民委員會、4個社區委員會、1個居民委員會,2577個村民小組、40個居民小組。2005年末,總人口375652人,非農業人口32306人,占全縣總人數的8.6%,農業人口343346人,占全縣總人數的91.4%,其中少數民族13140人。2006年鹽津縣在外務工人數約67800人,約占全縣總人數的18%,留守兒童20000多人。

　　調查小組針對XX省XX市鹽津縣的`農村留守兒童進行了走訪問卷調查。本次調查共走訪留守兒童家庭280戶,調查留守兒童280名,收回調查問卷250份,其中有效問卷200份,深層訪談100份。調查對象年齡在8—14歲之間,其中中男生占52.7%,女生占47.3%。

　　二、留守兒童生活教育現狀及問題分析

　　1.親情維系存在障礙,生活渴望更多關懷

　　健全而有力的家庭教育對一個人的健康成長起著至關重要的作用,實施“隔代教育”的祖父母或外祖父母,祖孫之間年齡相差40歲以上,教育觀念陳舊落后,心靈溝通困難;“寄養教育”所形成的寄養關系會使雙方產生心理阻隔,不利于留守兒童的健康成長。調查中發現留守兒童的隔代撫養比重占63.5%,31%的留守兒童為親戚撫養。祖輩擔任臨時監護人,由于體力、素質等多方面的影響,臨時監護人大多局限于讓孩子吃飽穿暖之類的淺層關懷,無法盡到對孩子全面的撫養教育責任。

　　在普遍存在隔代撫養的情況下,留守兒童在外務工的父母回家頻率低,成為親情維系的重要障礙。留守兒童正處在成長發育的關鍵時期,他們對外界的思想認識以及價值觀念需要父母的引導和幫助,在外務工父母受交通費用等因素的制約,回家頻率低。調查發現:一年及一年以上回家一次的父母占85%,另外,子女與父母之間溝通較少,接近50%的留守兒童很少和父母聯系。父母在外打工對留守兒童生活的影響較為復雜。一方面,由于在外打工,經濟較為寬裕,所以在生活(主要是物質生活)的滿足程度上,留守兒童的滿足度更高;隨著年齡的增長,留守兒童逐漸意識到家庭完整和社會關懷的重要性。調查中發現,占91.5%的留守兒童希望父母在外可以平安,健康;84%的留守兒童希望能得到學校的關懷,父母在身邊關心;78.5%的留守兒童希望有更多的朋友,可以和大家一起分享快樂。留守兒童對親情的渴望讓他們能夠忍受生活的相對貧困,但同時在心理上也更加期盼家庭的完整及老師、朋友的更多關懷。

　　2.學習興趣濃厚,但學習缺乏指導和監督

　　調查中發現,留守兒童的學習態度積極,學習動機明確。占74.7%的留守兒童喜歡上學,22.5%的留守兒童學習興趣一般,僅2.8%的留守兒童不喜歡上學;占76.6%的留守兒童希望自己能夠取得好成績,給父母爭光,并理解父母外出打工的行為,這表明大部門留守兒童在學習上具有比較強的自覺性和內驅動力。但就學習成績而言,留守兒童的學習成績不容樂觀,44.4%的留守兒童學習成績中等,學習成績中等偏下的占到31.7%,學習成績優秀的僅占23.9%。

　　造成留守兒童學習效果不理想的原因是多方面的。從留守兒童自身學習條件來看,由于留守兒童主要是隔代撫養,祖輩監護人年紀較大,家庭主要勞動力外出務工,繁重的田間勞動以及家務使留守兒童的學習時間難于保證。調查中發現,有136名留守兒童需要下田勞動,占68%;116名留守兒童經常做家務,占58%。另一方面,留守兒童的學習缺乏必要的指導和監督。在隔代教育中,監護人大多受教育程度低,缺乏科學的教育理念和教育方法,無法對留守兒童的學習進行指導和監督。調查發現,有44.3%的留守兒童認為父母不在身邊對自己最大的影響是學習上沒有人指導和監督。在學習方面,有88%的留守兒童希望能夠得到老師更多的關心和幫助,并有72%的留守兒童希望有更好的經濟環境,有更多的學習資料。另外,中西部地區教育信息化進程緩慢,對留守兒童教育的關注度不足,也是影響農村留守兒童學習效果不佳的重要原因。

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