一年級識字現狀調查報告

　　一年級識字現狀調查報告

　　一、調查內容： 學生識字現狀的調查

　　二、調查對象： 一年級全體學生

　　三、調查時間： 一年級上學期開學兩個月后

　　四、調查目的：

　　通過第對一年級學生識字現狀的調查，分析原因，總結識字教學的經驗和不足，探索識字教學的有效途徑，提高識字教學的效率。

　　五、調查現狀：

　　我校一年級共21人，學生通過2個月的學習，具有了一定的識字方法和主動識字的愿望，也有濃厚的識字興趣和相當的'識字量。現就本次的識字現狀調查情況列舉如下：

　　（一）識字興趣

　　識字興趣 A 、興趣濃厚 B 、有興趣 C、無興趣

　　人數及比例 76 人（53.5%） 66人（46.5%） 無

　　（二）主動識字的愿望

　　識字愿望 A 、有強烈的愿望 B 、有愿望 C、無愿望

　　人數及比例 92人（64.8%） 35人（24.6%） 15人（10.6%）

　　（三）識字渠道？可多選。

　　識字渠道 A、讀課文 B、看電視 C、看廣告、標語

　　人數及比例 128人（90.1%） 69人（48.6%） 44人（31%）

　　D、看課外書 E、看商標 F、家長教

　　人數及比例 78人（55%） 40人（28.2%） 57人（40.1%）

　　（四）、認識了多少個字

　　識字數 A、50-100 B、100-200 C 、200以上

　　人數及比例 5人（3.5%） 20人（14.1%） 117人（82.4%）

　　（五）、常看故事書嗎

　　是否常看 A、天天看 B、很少看 C、沒看過

　　人數及比例 80人（56.3%） 50人（35.2%） 12人（8.5%）

　　（六）、一篇短文、一個小故事，有多少字不認識

　　不認識的字數 A 、1-5 B 、6-19 C 、20以上

　　人數及比例 114人（82.3%）11人（7.7%） 17人（10%）

　　（七）、通過什么途徑來認識

　　認識途徑 A 、拼音 B、問老師，家人，同學 C、跳過，不理它 人數及比例 112人（78.9%） 30人（21.1%） 無

　　(八)、喜歡老師用課件進行識字教學嗎

　　是否喜歡課件識字 A、喜歡 B、不喜歡 C、一般

　　人數及比例 136人（95.5%） 2人（1.5%） 4人（3%）

　　（九）、識字有幾種方法

　　識字方法 A 、有多種方法 B、方法單一 C、無方法

　　人數及比例 115人（81%） 22人（15.5%） 5人（3.5%）

　　（十）、喜歡用哪種方法記漢字（ ）

　　識記方法 A、反復抄寫、朗讀。B、編順口溜、兒歌等。C、常用的認字方法。

　　人數及比例 66人（46.5%） 13人（9.5%） 63人（44%）

　　六、原因分析及對策：

　　通過對以上現狀的分析，發現學生對識字很有興趣，主動識字的愿望也比較強烈。但是識字途徑比較單一，主要是通過在學校通過語文課上課文的學習來學習生字，從調查問卷中能明顯反應出學生看課外書比較少，且孩子閱讀的時候缺少家長的有效性指導。在后面將注重從以下幾方面入手：

　　（一）做好家長配合教學的工作

　　利用期中考試后的家長會，給家長分析課程改革的形式以及教材編排特點和意圖，做好家長的指導工作。指出平時要配合教學鞏固識字，并與孩子多交流，引導孩子增大閱讀量，時常鼓勵孩子，感受閱讀的樂趣。

　　（二）挖掘其他資源，激發興趣

　　開發課外學習資源，幫助學生識字。課外學習資源包括其他圖書、報刊、電影、電視、廣播、圖書館、布告欄、各種標牌廣告、各地的自然風光、文物古跡教師要重視課外學習課程資源的開發和利用，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面的提高學生的語文能力。

　　（三）、拓寬思路，多種方法識字教學

　　積極引導學生發現、總結識字的方法規律。利用“加一加”、“減一減”、 “換一換”等方法，結合教學實際有機滲透，引導學生發現、總結、運用。還可以利用“兒歌法”，通過朗朗上口的兒歌幫助學生形象記憶。

　　象形字是中國最古老的漢字，利用字理教學，可以幫助理解漢字的演變，讓學生更加印象深刻的識記漢字。隨著識字量的加大，形聲字將會越來越多，教學中應充分根據漢字特點，有機引導學生發現、總結這些規律，學生就能有效掌握多種方法規律，從而提高識字能力。

　　在認讀生字時，還可以培養學生聯系生活主動識字，使學生樂于識字，樂于交流自己的成果，給學生充分展示自己的機會。如“這個字怎么記？”不論學生說出什么方法，都尊重學生的獨特體驗。既交給學生識字的方法，又培養了學生識字的興趣。還可以開展識字競賽，“這些字你認識了多少個？”“看誰認的又多又快？”激勵學生介紹方法，并在班上進行推廣，教師只點撥啟發。針對兒童的生理、心理特點，教學中盡可能讓學生通過游戲、表演等多種不同方式，讓兒童的眼、耳、手、腦、口等一起動起來，以動激發學生識字興趣。

　　（四）加強課外實踐作業

　　在教學一課后，可以讓學生收集生活中哪些地方有當天學過的生字，讓學生去看商標、牌匾、報紙..收集所學過的生字，讓學生主動去發現生活中的生字，以便牢固的掌握。還可以讓學生把課外認識的生字收集起來做成剪報，在班上展示等，既培養了學生自主識字的能力，又讓學生體驗識字的樂趣。

　　由于我校周邊生源環境的因素，大部分家長忙于做生意，或者自身文化水平有限，因此還需不斷努力，加強探索和研究，不斷提高識字效率。

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