課堂教學模式改革調研報告范文
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為了深入了解我縣深化課堂教學改革成效，推動教育教學質量提高。今年10月，縣人大常委會調研組，深入到縣教委、蒲呂中學、太平中學、嵐峰小學等多所學校進課堂、訪教師、查教案、問成效，較全面掌握了我縣深化課堂教學改革的做法及成效。現將調研情況報告如下：
一、基本情況
全縣現有普通中小學校86所，其中：初中20所，小學64所。在校中小學生7萬人。
20xx年以來，按照國家及市教委的總體要求，全面啟動了深化課堂教學改革工作，我縣根據實際情況，確定了課堂教學改革主題，扎實穩步推進。20xx年，我縣實施了“優化教育教學管理、深化課堂教學改革、強化教育教學督導，提高教育教學質量”工程。20xx年按《重慶市義務教育“卓越課堂”五年行動計劃》進行推進。20xx年圍繞課堂改革主題活動推進年進行推進。
二、課堂改革主要措施和具體工作
根據課程改革提出的“先立后破”、先實驗后推廣的原則，積極開展新課程改革實驗，課堂教學改革工作取得初步成效。
（一）建立機構，加強領導。縣教委成立了中小學課堂教學改革活動領導小組及課堂教學改革工作指導小組和督查小組，落實了專職工作人員，對各中小學校、教師進行專業指導，經常性地對學校課堂教學改革進行督促檢查。各學校也相應成立了課堂教學改革工作小組，為深化課堂教學改革，提供了堅強的組織保障。
（二）制定方案，逐步推進。我縣制定了《銅梁縣“中小學課堂教學改革深入推進年”活動實施方案》、《銅梁縣關于實施普通高中“卓越課堂”行動計劃全面提高課堂教學質量的意見》、《銅梁縣義務教育“卓越課堂”五年行動計劃》等系列文件，提出課堂教學改革的目標任務及具體要求，保證了課堂教學改革工作的有序進行。
（三）全面動員，統一思想。通過層層召開會議，分析當前教學工作中存在的問題和弊端，深入宣傳推進課堂教學改革的目的意義，明確提出要把義務教育作為教育改革與發展的重中之重，把均衡發展作為義務教育的重中之重，課堂教學改革是實現均衡發展的有效途徑。明確了課堂教學改革方向、步驟、作法及目標任務，統一了全縣各校領導班子及全體教師的思想認識，為課堂教學改革營造良好氛圍。
（四）專家指導，學習借鑒。為了使我縣課堂教學改革工作有一個良好開端，縣教委聘請了教育部基礎教育課程教材發展中心、市教委、市教科院等專家來縣指導，在此基礎上縣教委還組織各學校領導和部分教師到江蘇、浙江、山東、綦江等課堂教學改革工作開展較好的省、區學習考察，學習他們的先進經驗，為我縣課堂教學改革工作的順利推進奠定了較好的基礎。
（五）自主探索，尋求突破。由于課堂教學改革沒有統一的模式作指導，為盡快地摸索出適合自己的課堂教學改革模式，全縣各中小學堅持德育為先、全面發展、能力為重、以人為本、與時俱進的理念，本著培養學生的學習能力、實踐能力和創新能力為目標，切實減輕學生過重的課業負擔，改變課程內容難、繁、偏、舊和過于注重書本知識的現狀。各校都作了認真的探索，并提煉出了自己的基礎模式。
（六）交流觀摩，共同提高。縣教委積極搭建課堂教學改革交流平臺，通過召開全縣經驗交流會和經常性片區會議進行經驗交流，還多次組織老師到其他學校聽課觀摩，相互了解課堂教學改革進程、作法和效果，分析存在的困難和問題，提出改進的方案，再回到課堂檢驗修訂，不斷完善和提高本校課堂教學改革模式。縣教委還組織了優秀課堂教學改革模式評選、優質授課競賽、優秀教學設計和導學案評比等活動，將好的作法以簡報的形式發送各學校參閱，通過觀摩交流，相互學習、相互促進、取長補短，使我縣課堂教學改革工作得到順利開展。
（七）加強督導，嚴格考核。為了有效地推進我縣課堂教學改革工作，縣教科所建立定期視導制度，堅持每月深入學校，聽取學校課堂教學改革工作匯報并進行專業指導，為各校課堂教學改革工作提出建設性意見，并將每個學科每學期的專題教研會制度化，對薄弱學校實行送教到校，指導課堂教學改革。去年以來，縣政府教育督導室將課堂教學改革工作納入學校年度工作目標考核，使我縣課堂教學改革工作得到強有力的推進。
三、課堂教學改革取得的基本成效
通過三年來的努力，全縣課堂教學改革工作以“12342工程”為著力點，突出“多維互動，共生課堂”核心理念，明確“教得有效、學得快樂”兩條主線，達到了“教師、學生、課堂結構”三個方面的要求，優化了“備課、上課、作業、檢測”四個環節，落實“構建教學模式，研制評價體系”兩項保障。各校結合自身實際進一步具體化。虎峰小學探索“自主·互助”生態課堂教學模式，實現了“教、學、做”合一，促進了學生快樂健康發展；師范附小以“小龍人書寫大人生”為支撐，構建了“314卓越課堂基本式＋變式”教學模式；太平中學實施小班化“1235高效課堂”模式；重慶巴中以“小組合作學習”為基本形式，初步形成“自主學習—合作探究—交流展示—沉淀提升”的小班課堂教學模式；全德、平灘等小學探索出學習小組精細化管理，實施每周評星定級，每月小結，每期總結。由于實施課堂教學改革后各學校均取消重點班設置，消除了中、差學生的自卑感，學生可根據自己的情況和課業總體要求來制定自己的學習目標，極大地調動了學生的學習積極性，實現從“要我學”到“我要學”的'轉變，學生發言踴躍，課堂“活”了，學生的平均學習成績有了明顯提高。學生的觀察、思考、表達、探索、動手、交往能力明顯增強，讀書、演講、書法、繪畫、箭紙、編織等興趣被激發起來。我縣學生參加的市、縣演講、詩歌創作、書畫、網頁制作、車模、航模制作、以及各種小發明比賽獲得喜人成績。在學生綜合能力普遍得到提高的同時，教師的素養也得到提升，在各校取消重點班設置后，班與班之間都是平行關系，學習基礎大體一致，沒有優劣之分，大家在同一起跑線上平等競賽，也有效地調動了老師平等競爭的積極性，許多老師也在不斷的加強學習，拓寬知識面，以適應新課堂的需要。
四、存在的主要問題
（一）觀念轉變不徹底。受考試“指揮棒”的影響，在課堂教學改革實踐中部分學校教師和學生家長的理念并未完全改變，學校、家長、社會普遍較為關注升學率，特別是進重點學校的升學比例。以分數高低為標準的招生體制短期無法改變，應試和課堂教學改革難以有效結合。為了迎合學生家長和社會，學校領導和教師不敢放開手腳，課堂教學改革實踐步伐不大，存在蜻蜓點水、淺嘗輒止的現象。
（二）課堂教學改革缺少專業指導。目前全縣課堂教學改革教研成果不明顯，很多都是在學習借鑒模式，尚未形成切合我縣學校實際、學生實際的課堂教學模式，更沒有自身的成功范例模式可供沿用。迫切需要專業化的專家團隊深入一線指導課改工作，課堂教學改革任重道遠。
（三）學科教師缺編現象突出。我縣實施課堂教學改革以來，部分學校學科教師配置不足，有的學校是教師雙向選擇調走，有的學校因學生班額減少、班數增加，造成部分學校學科教師結構型缺編現象突出。
（四）各校發展不平衡。全縣各學校領導和教師對課堂教學改革的認識程度和理念不到位，在課堂教學改革中重視程度和工作力度差異較大，學校之間、班級之間發展不平衡。
（五）課堂教學改革經費緊缺。課堂教學改革是一項新的工作，在實施中的組織指導、教研課研、學習培訓、走出去請進來、成果物化、用具增設、表彰獎勵等所需經費沒有來源。中小學經費是按學生人數預算，一定程度上影響課堂教學改革工作的深入推進。
五、工作建議
（一）進一步統一思想，堅持課改方向不動搖。全面實施素質教育，深化教育領域綜合改革，著力提高教育質量，是黨的十八大的基本要求。正確把握好課堂教學改革的目的，堅持“面向世界，面向未來”的教學理念，進一步統一全體教師的思想，義無返顧地把課堂教學改革推向更高的層面。
（二）加大創新力度，探索課堂教學改革新舉措。要進一步重視發揮教研機構的作用，強化課題研究，充分發揮和調動各學校及全體教師的主觀能動性，積極探索進取，創新工作，不斷總結、豐富和完善教學模式，加強學習交流，取長補短，相互促進，正確處理好課改的形式與內容、穩步提高教學質量的關系，全面提高課堂教學改革水平。
（三）強化教師培訓工作，不斷提高教學水平。縣教委每年要制訂切實可行的教師輪訓計劃，邀請市級及以上的專家數授指導課改，不斷提升教師實施新課堂教學改革的能力，努力提高教師的授課質量，以適應新課堂的需要。既要改進教學方法，更要保證教學效果，使學生素質得到全面提高。
（四）完善考評辦法，營造課堂教學改革環境。要積極探索在課堂教學改革后對學校及教師的考評辦法，以提高課堂教學效率和質量為目的。要努力呼吁改革招生制度和社會人才選拔辦法，建立以綜合素質選錄人才體系。
（五）充實教師隊伍，緩解結構性缺編矛盾。我縣實施課堂教學改革以來，部分學校學科教師配置不足，結構性缺編現象嚴重。縣政府及其職能部門要著力解決教師結構性缺編問題，教師專業不對口，直接影響學校教學效果和教學質量。要合理調配教師資源，對一些學校在某些專業學科教師過剩的采取轉專業培訓來補充缺編專業學科教師，若專業學科教師還不足的按正常渠道招、引進，使教師和學生在數量上保持一個適當的比例，緩解教師結構性缺編現象。完善教師管理辦法，鼓勵教師到邊遠學校任教，穩定邊遠學校教師隊伍，保障邊遠學校教學質量。
（六）認真堅持就近入學制度，促進平衡發展。限制中小學生異地入學數量，特別是縣城近郊及縣內優生大量流向城區，導致城郊和部分鎮中小學校師多生少，經費矛盾突出，不利于學校間均衡發展和平等競爭，加大了城區學校容量壓力。
（七）繼續加大投入，為課堂教學改革提供資金保障。全面落實課堂教學改革的深入推進，經費是保障課堂教學改革工作順利開展的重要支撐。縣政府及其職能部門根據全縣課堂教學改革深入推進的實際情況，把課改經費納入財政預算。
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