(優)教學調研報告范文5篇
隨著個人素質的提升，我們使用報告的情況越來越多，要注意報告在寫作時具有一定的格式。那么大家知道標準正式的報告格式嗎？下面是小編幫大家整理的教學調研報告范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教學調研報告范文1
9月底和10月中旬，學校組織了兩次有效教學調研，調研的重點是課堂教學與作業的有效性。現將數學學科調研的情況匯總報告如下。
分析
一、數學教師的教學基本功
1、數學教學語言
從聽的一些課看，首先的差異是數學教學語言的差異。有的教師語言簡潔、有條理、有激情、符合兒童的身心特點，有的教師語言呆板、平淡，缺乏感染力。有效教學五種至關重要的行為是：清晰授課；多元化教學；任務導向；引導學生投入學習過程；確保學生成功率。其中第一個行為就與數學教學語言密切相關，而后幾個行為也離不開語言的作用。從口頭言語增強對學生的感染力來說，國外心理學家曾做過許多實驗，得出這樣一個公式：信息的總效果=7％的文字+38％的音調+55％的面部表情。根據這一結論，教師上課時的目光、頷首、微笑、傾聽或期待、滿意或贊許等等，都會使學生從學習心理上受到感應和共鳴，起到“此時無聲勝有聲”的溝通交往作用。
2、數學教學具使用
數學的高度抽象性和小學生思維的形象性之間的矛盾，決定了數學課堂教學中會經常使用教學具，包括多媒體等電教設備。合理使用教學具，至少還在以下幾個方面能起到重要的作用：提高學生的學習興趣；培養學生的動手操作能力；培養學生的思維能力；發展學生的想象力；培養學生的口語表達能力。從我們調研的幾節課看，大多能運用教具或學具進行教學，但是在組織使用的實效性上存在明顯的差異，主要表現在以下幾個方面：使用的目的性明確程度有差異、使用的時間適合性有差異、使用的過程科學性趣味性等方面有差異。
3、多媒體技術使用。
有近1/3的課運用了課件，都是現成的課件。使用了能起到一些作用，但并沒有達到比不使用有十分明顯的優勢這樣的效果。主要問題是：現成的課件基本是教科書的電子化，沒有新的東西；雖然有菜單可選，但是教師上課基本按課件設定的基本程序走，沒有根據學生、學習的需要而變化；可能正因為有課件依賴，對于課前的準備反而不充分了，不再考慮需要準備什么小黑板、卡片，不再考慮需要補充什么習題了。
4、板書的使用。
板書的地位和作用在數學教師的心目中、課堂上不是日漸提高而是不斷下降。多數的數學課沒有真正意義上的板書，有的只有課題，有的'通課不著一字，有的雜亂無章。
二、數學教師的教學理念
1、生活數學的理念
多數課上能選用與現實生活聯系的題材、情境，有的教師突出了聯系實際生活導入新課，有的教師注重了學生探索知識時聯系生活實際，也有的教師在應用知識的過程中引入諸多生活內容。生活數學的理念應該是現新課程諸多理念中在最深入教師心目中的，但是仍處于初級階段更多的是在形式上有這樣的表現，實質的內容還有待提高。
2、探索學習的理念
多數的課上，教師引導學生開展探索性的學習。探索過程主要是：通過問題情境提出問題后，就讓學生獨立思考或合作交流，想辦法解決問題，接下就是全班同學之間交流各自解決問題的方法和結果，在這個過程中教師進行適當的點撥、引導，主要通過提問進行。也有老師通過猜想、驗證、交流、對比、歸納等一個系列活動來引導學生學習數學。從大體的過程來看，探索學習基本有個樣子了，但是主要問題仍存在：在學生探索學習的過程中，教師的作用如何發揮？何時介入，介入的程度如何？學生探索過程中出現了各種不在教師預料之中的問題（即所謂生成），教師如何正確處理？這些是實現真正意義上探索性學習的關鍵所在，而我們現在的關鍵還沒有明顯的突破。
3、合作學習的理念
與探索學習一樣，合作學習也在大部分課上運用，基本是同桌合作，前后四人合作。有一些課上合作學習已經初步具有雛形，這主要源于教師的一以貫之的要求和訓練。但是多數的課仍停留在前層次，合作學習沒能用在必須合作才能解決問題的教學中，也每能有計劃、有步驟的培養學生合作學習的意識、態度、能力和習慣。
4、面向全體的理念
這方面是比較欠缺的，重要體現在兩個方面：一多數的課看不到教師如何通過不同的提問、不同的練習、不同的要求等來體現對學習有余力或有困難的學生的針對性引導和幫助，二是全體學生課堂上做作業的時間均不能保證，只有個別的課有3分鐘不到的作業時間，這對于后進學生鞏固知識是很不利的。
對策
一、加強師德修煉
有效教學其基礎是教師有優良的師德，師德高尚的教師，即使教學方法、技術等差一點，也能依賴道德的力量彌補這些不足，如果相反，則不可救藥。
二、加強基本功的錘煉
重點在教學語言的運用、教學具的使用、多媒體技術、教學機智等幾方面的基本功。
三、加強學習、反思
要把握教學方法的最新發展方向和程度，在形式上像了，更要追求在實質內容上有變化，能創新。特別如探索性學習、合作性學習等，如何提高這些學習方
式的有效程度，是我們重點要考慮的。另外要注意的是，如何繼承傳統的教學方法中優秀的東西，如游戲教學，直觀教學，預習復習，等等，曾經在我們的課堂中大行其道，有很好的經驗，到現在仍值得我們去進一步研究、使用。
四、加強效率意識
如果課堂上經常不能保證充分的作業時間，要提高學習質量只能是一句空話，或只能依靠課后加班加點。教師一定要學會取舍，什么是今天一定要講的，什么是今天可以不講的。千方百計省下時間，讓學生有時間練習。
五、加強學科建設
數學學科建設要有一整套規劃，既考慮教師成長，也考慮學生成長；既關注學生學習成績，也關注學生的生命狀態；既有高校的課堂，也有生動活潑的課外實踐活動。
六、加強教學管理
盡早將有效教學的基本要求和方式細化，重點突出在課堂、練習、測試等方面。這樣可以使教師在實施有效教學時有一個基本的規范，管理者也有比較明確的方式方法進行管理。
教學調研報告范文2
一、這次高三調研的背景
本次對高三的調研是基于以下四點考慮：
1、必要性：就20xx年9月17日區教育教研室對我校高三的高考學科的匯總情況的解讀分析：
（1）在xx高考中我校的優勢學科成績下降引起的擔憂，有些選科目達B的目標定位較低，反映部分教師的情緒低迷；
（2）對三基的理解有偏差，將三基進行孤立地看待，人為地分割，不能將三基有效地整合，對三基的生成和拓展理解不到位；如有的學科老師認為對知識點的理解停留在以背為重點這一層面，至于能力的提升，創新意識的養成更無從談起；
（3）特別地對課堂教學有效性的研究十分薄弱：有些學科的學案形同虛設，有些教師對教學的重點和難點僅僅停留在題海戰術，而對課堂教學的設計，課堂教學的過程，課后作業的布置等缺乏全面的考慮，深入的研究，更為嚴重的是有一位教研員一針見血地指出，有些青年教師對什么是一堂好課都不知道，是一個拼時間、耗體力的粗放型的教師。
我想這是對我校教師的校本培訓工作提出了尖銳的批評，反映我校教科室對教師的培訓存在問題，對教師的培訓工作沒有關注教師的課堂教學，或者說關注的程度不夠，有必要從課堂教學著手進行調查研究。
2、迫切性，從外出學習和參與一些活動分析。
近年來從我與兄弟友好學校的學習與交流中深切感受到，雖然新課程實施已有四年了，但教師在課堂教學過程中對新課程的理解不到位，甚至有些教師、特別是青年教師對教材都不熟，更談不上新課程理念下的課堂教學了，我想，在我們積極爭創四星級高中過程中，我們能拿出幾節好課呢？心中無底，十分擔憂，要能在四星級驗收中上出好課，對課堂教學的調研十分迫切。
3、研究性：從我校有較多各級各類課題研究分析：
區對高三調研的情況中一些不大理想的課基本上是沒有參與課題研究或者是參與課題不認真，視課題為職稱晉級服務、裝飾自己的教師，而課題研究是以課題為載體，探究有效的課堂教學的重要方法之一，一般來說，設立一個課題三年為一個周期，到了高三基本已完成一個課題的研究，比如郭麗清主持的市級課題今年就要結題了。
4、責任心：從教科室的崗位職責來看，其中第六條規定：加強對外交流與協作，管理學校的教育教學改革研究；第十條規定：督促教師嚴格執行教學計劃，有目的、有計劃地對教學情況進行調研，并提出改進教學的措施。也就是說，進行學科調研是教科室的職責之一。
總之，作為學校教科室，對教師專業發展的培訓是科室的重要職責，而教師專業發展的基點在課堂教學，如何聚焦教師，成就課堂，聚焦課堂，成就質量，聚焦質量，成就教育，聚焦教育，成就教師是我們首要考慮的重任，它是關系到我校能否平穩、健康地發展關鍵因素。
對此，我們進行了思考和分析，提出了對學科教師進行調研的設想，并提交學校行政研究，在此我要感謝學校領導，感謝教研組長，更要感謝全體老師對這項開創性工作的理解和支持。
應該說明的是，調研的目的并不是針對某些教師，對他們過不去，而是通過調研，來剖析我校教師在教學過程中，特別是課堂教學過程中存在的問題，向學校提出合理化的建議。為此，我們要求各調研小組組長至少要提出2—3個你認為是問題的問題，一方面提供給年級領導和學校領導參考，另一方面在與上課老師的平等的.互動的過程中探究如何提高教學效率，是一種純粹的教學研究，典型的教學相長，坦誠的思想交流。
事實證明這種調研是十分有效的。一是全體高三學科教師都十分重視這次調研，十分關注調研之后的調研結論；二是在20xx年11月4日在我校舉行的區高三生物學科活動中，區教研員和各校老師對潘衛星和周銀芬的二節課的評價中對潘衛星教學過程中充分肯定的二個亮點恰恰就是我提出的三個整改中的其中二個，而另一個建議恰恰就是我提出的三個整改中的第三個。同樣對周銀芬老師的點評的課也使吳建平主任得到很大的安慰，體現了調研的價值。
二、對高三調研教學情況的總體分析
1、總體評價：在我們調研的46位高三教師中，上課評估為好的有23節，其它均為較好，這里需說明2點，一是各個調研小組的評估標準不一樣，也有對所聽老師的一種感情因素，不忍心出現一般或較差的字眼，二是有的調研小組提前幾天就通知了，違背了常態課的要求；備課評估為19節，有一節是一般，其它均為較好，這里也需說明一點，可能調研沒有到位；作業評估中有18個為好，2個為一般，其它均為較好。
由此可見，今年高三教師總體情況不錯，一大批經驗比較豐富的教師的課都不錯，特別是馮梅花、張洪杰等老師的課比較突出。高三年級教師教育教學工作的管理到位，全體任課老師具有全身心投入教學工作的熱情和奮發向上的敬業愛崗的精神，是一支具有高度的負責性、忘我的工作熱情、過硬的教學能力、特別能戰斗的教師隊伍，也彰顯了學校領導成功的決策，我們認為，只要我們樹立以學生成功為榮的思想，有“憂勞興國，逸豫亡身”的憂患意識，天道酬勤，“教育的責任在于改變，在于塑造，在于發展”，讓新課程走進每一個教學過程，讓教師走進學生的內心世界，xx高考一定會再續輝煌。
2、課堂教學是一門科學，教學有法，無而定法，貴在得法；也是一門藝術，講究不講究，追求不追求課堂教學藝術，結果大不一樣。追求了，教師青春常在，課堂春意盎然，學生如坐春風。不講究，不追求呢？單就學生而言，真是如坐針氈，形同受罪，有的就只好伏案入夢了。為此，就上課方面提出一些問題和建議，供老師們參考，其中所談的問題并非全部集中在一個人身上。
問題一：有些教師上課的容量嚴重不足，思維量不夠，教學思路不夠清晰，闡述問題不透徹，對高考題型缺乏解題技巧的點撥、變式和拓展，就題論題而不是就題論理，缺少對思想方法的提煉，重視結論忽視過程，重視傳授忽視學生思維，重視時間忽視效率，重視預設忽視生成。
建議：要進一步更新教學理念，深入刻苦地鉆研教材和考綱，優化教學策略、探索教學規律，注重高考精點題型的解析，引導學生走近高考，了解高考的命題意圖和趨向，切實提高課堂教學效益。
問題二：有些教師起點高難度大，或問題的呈現較單一，或者講多練少，隨意性比較大，互動時間少，不能放手讓學生去體驗和感悟，教學方式單調不夠多樣，缺乏對錯誤資源的利用，缺乏對即時的訓練，練習題不能做到精練精講精析精評。忽視學生對學習興趣的培養，忽視學生在課堂上的態度和表現，有的教師四個題目中有三個題目是同種類型，而且缺乏問題的梯度，缺乏對典型例題的舉一反三，以點帶面，而不是讓學生自己悟出結論、得出結論。不注重學生在課堂中進行思維的交流與碰撞，讓學生對學生的思維過程和回答內容進行點評，讓學生形成一種正確的評價意識。
建議：要注重非智力因素的挖掘，注重與學生進行情感交流與溝通，要增加師生間的互動，加強對學科基礎較差的學生進行輔導與激勵。
問題三：有些教師講解時面面俱到，不能以“問題教學法”貫穿課堂教學的始終，以問題的創設來構建知識體系，缺乏對不同層次的學生進行不同的教學方式，缺乏對不同學生的階段性評價和過程性評價，缺乏對學生在課堂或習題中出現的問題進行分類指導或分層輔導，有的教師上課時只顧自己教學任務的完成，不太關注學生在課堂上的情緒和狀態。有的學生跟著老師走，跟不上的學生就漫游，有的老師甚至整個課堂教學一講到底，沒有留給學生思維的空間；沒有很好地或很少地創設教學情景和問題情景，不能激發學生學習的興趣和激活學生的思維能力，教學觀念依然很陳舊，課堂氣氛沉悶，學生學的了無興趣、索然無味。
建議：要注重對學生進行分層教學，著力培養學生的分析問題和解決問題的能力，自主探究能力。
總之，在課堂教學過程中，教師要引導學生站在理論的高度來理解教材；多角度多側面多層次地理解教材；要引導學生挖掘教材知識之間的內在聯系；挖掘教材內容的現實性、開放性、探究性和綜合性。教師要充分信任學生，相信每個學生的學習潛能，幫助學生認識自我，樹立信心。要充分發揮對學生學習的促進作用，以組織者、參與者和服務者的身份，參與學習討論，促進學生展開積極能動的學習活動。要善于用激勵性的語言，激發學生的學習情趣。對待學科成績較差的學生要有耐心、要有一顆寬容的心，要多看一眼，要不厭其煩，讓他們感到你的真誠，使他們覺得你是真心的關心他們，從而改變他們的學習態度；要充分利用情商，激發學生學習的興趣，發掘學生的潛能。教育的藝術在于，在學生已有經驗的框架內，達成學生智慧的盡可能的最大程度的發展。教育就是一個從學生現有經驗邁向可能發展區，再走向最近發展區的過程。
一句話，我們要在科學而又精妙的方法指導下，在追求完美的教學藝術中將學生送往高考勝利的彼岸。
教學調研報告范文3
一、調研概況
1、調研學校：西烏二中
2、調研時間：20xx年12月4－5日。
3、調研內容：領導的管理理念以及師生的教、學狀態。
4、研形式：觀課評課、反饋交流。
二、調研情況分析
（一）主要工作與經驗
1、校園文化建設。
（1）民主、平等、和諧的校園文化。學校領導身先士卒，以自身的廉潔公正以及人性化的管理營造了學校民主平等的氣氛，以誠懇、透明和信譽，贏得了教師們的信任。
（2）純樸熱情、健康向上的精神面貌。第二中學純正健康，校長平易近人，教師虛心好學，學生天真淳樸。
（3）勤學、善思、務實的工作作風。教師的工作積極性較高，教學質量不斷提高。
2、校本研修工作
（1）學校在校本研修的理念指導下開展學校的教育教學工作。健全機構、制訂規劃、形成制度，以培養教師、提高教師綜合素養作為學校工作的重點，幫助教師制訂個性學習計劃，并把教師的學習納入新型師德考核內容。
（2）搭建校本研修平臺。學校領導確立以教師為主體的理念，把提高教師的專業素養放在突出的位置，實行導師制和指導教師制，堅持做好師資培養工作。大力支持教師參加各種進修學習，多渠道多層次地培養中青年骨干教師。充分調動旗、校兩級骨干教師的積極性，發揮骨干教師的示范作用，做好“傳、幫、帶”工作。學校還專門開辟了校園網信息專欄，為教師建立學習、交流、研討的研修平臺。由點及面，有效地提高了全體教師教育教學能力。
（3）立足校本，聚焦課堂，重視教科研工作。學校以學科組、教研組為單位，每學期確立研究主題，有計劃地開展集體備課、互動研討等活動。通過學習二期課改理念，深入鉆研教材，互相觀課評課，人人撰寫“實踐反思表”。有效地調動了教師教學研究的積極性，并取得了一定的成果。
3、教師的教學實踐能力
語文學科
教研組活動，規范、扎實、有序。骨干教師、教研組長帶頭上實踐課，活動資料積累齊全。教學中重視學生的語言實踐活動，每堂課都有語言設計訓練點，體現以學生為主的理念。字詞教學扎實有效，不僅方法多樣，而且有選擇，有側重，注重閱讀能力的培養，步驟清楚，操作性強，朗讀有指導，效果好。作文數量適合，能根據學生的生活實際選擇寫作材料，讓學生有話可說。字詞檢測大部分同學組詞能力較強。
數學學科
教師已基本具備新課程的教學理念。教師有經常性的、具有真實感受的教學反思及教學重構意識，多數老師，能及時反思自己的.課堂教學，對自己的教學行為和教學對象，分析合理、定位正確，撰寫的教學隨筆頗有質量。學生作業規范清楚，正確率高，教師批改認真及時，作業量適中。絕大部分學生對一些基礎知識、基本方法掌握較好，計算既正確又熟練。
英語學科
學校領導重視教研組活動，教研組計劃比較詳細、具體，教研組活動比較規范扎實。課堂教學流程清晰，單詞教學扎實，講解透徹。作業批改及時、規范，能做到面批。測試情況良好，特別是學生應答問題的能力普遍較強。
4、素質教育實施情況
（1）以“班集體建設”為抓手，營造良好的育人環境。學校制訂了班集體評比細則，通過進行“優秀班集體”、“合格班集體”驗收、召開學生座談會、班主任例會等形式，形成了良好的學習、交流氛圍。
（2）以“今日行動”為契機，提高學生的綜合能力。學校制訂了行動方案，立足課堂，常抓不懈：導護巡視，看學習習慣常態；人人講普通話，不分課內與課外；寫字比賽，“漂亮字”顯身手；體育競技，一展英姿；科技園里，長周期探究出成果……
（二）存在問題與不足
教師之間和學科之間都不同程度地存在差異，大多數教師通過教育教學實踐活動，能在教育理念和教學水平上有較大的提高，但也有一小部分教師（尤其是老年教師）由于教學思想還比較傳統，在改變教學方法、注重學生學習能力的培養等方面比較欠缺；語、數、外學科的教研組普遍重視“校本研究”活動，在學科負責人、教研組長、骨干教師的帶動下，認真開展活動，有效地提高了教研活動質量，但是有些學科教研組只開了一些課堂教學研討活動，沒有進行深層次的教學研究和論壇活動，教研活動不夠扎實，教研質量不高。
語文學科
識字教學，正音訓練不夠到位；閱讀教學，忽視整體性閱讀，操作步驟不夠清楚；思維訓練缺少點撥，學生的思維表現出零碎、無序；少數作業字跡不夠端正，課堂上的語言、思維訓練在作業中沒能體現，題型單一；作文兩極分化嚴重，班與班之間不平衡；備課缺乏針對性和反思重構，網上下載痕跡明顯。
數學學科
小組合作學習流于形式，缺乏實質性的合作，小組合作前缺少讓學生獨立思考的過程，學生的參與度不均衡，學生間的合作不夠主動，教師不能給學生充裕的合作時間。作業缺少分層練習，拓展不夠。
英語學科
教研組活動，缺乏總結和思考；教案缺乏分課時目標，教學過程和方法缺乏針對性，問題設計缺乏適切性和合理性，部分教師有教后感，但反思缺乏深度；作業布置缺乏層次性，學生書寫習慣不夠好；學生的口頭回答能力兩極分化嚴重。
綜合學科
三、校本研修意見
1、進一步健全校本研修管理機制，依托校本研修博客網，為教師搭建自主進修、互動研討、反思內化的平臺，并以此作為抓手，提高校本研修的效果；建議設立校本研修的專項基金，以任務驅動的形式，調動教師的參與熱情，把校本研修為一項系統工程來抓。
2、加強備課研修，通過學習內化為自己的教學思路、教學行為，提倡集體備課和電子備課，發揮優秀教師的示范作用，落實學情分析與教后反思等校本研修措施，提高課堂教學的效率。
3、加強對學生學習習慣的培養，進行學生學習習慣教育的專題研究。
4、加強學生訓練的層次性設計研究，適量延伸拓展相關內容。讓每個學生得到不同層次的發展，促進教學質量的整體提高。
5、進一步加強對新教師的培養，關注其業務水平的持續發展、二期課改理念的學習以及教學技巧的逐步構建。
6、低年級課程應安排專職或基本功較扎實的教師擔任，加強基礎培養。
7、進一步加強教研組隊伍建設，合理安排教研活動的時間，提高教研活動的質量。
8、加強綜合學科的日常測試和評價研究，使測試的題型、形式能激發學生的學習熱情，更適合學生、社會和時代的需要。
教學調研報告范文4
20xx年11月20日——12月20日，在林建才主任的帶領下，我隨高中組深入各高中，進行了為期一個月的大聽課大評課調研活動，調研中我發現各高中重視教學管理，抓落實促質量；也發現一大批上進心強，業務水平高，專業素養好，教學基本功過硬，又勤謹敬業的教師典型；也有個別教師得過且過、教學方法陳舊、視野狹隘、不思進取的情況。下面分幾方面闡述：
一、教研教改方面
從20xx年我省高中實施新課程改革以來，我縣各校都在積極探索適合新課改要求的教學方法，許多學校采用“走出去”、“引進來”、上網學習查資料、分年級學科開展教研活動等方式，研究適于本校本班學生特點的教學模式。大多學校教師課堂上體現了課改的理念，但是各個學校情況不同，各位老師課堂操作課改力度及取得效果效果參差不齊。教學改革方面，教師普遍接受山東模式，以“學案導學”為載體，課堂上在教師引導下學生討論、合作、探究、展示、點評、質疑，教師適時點撥和總結。二中作為全國60所新課改樣本校之一走在全縣高中的前列，許多課堂“活”了起來，學生爭先恐后，積極思維，大膽質疑，課堂上不僅通過討論合作解決了教師預設問題，還會出現一些生成性問題，引起教師的思考，促進教學相長；教改方面做得比較好的還有四中和進修學校，教學模式已初具形式；三中和輝高的教學模式正在展開；一中雖然有導學案，但編寫欠仔細，使用也不太到位。
各校每年級每周都分學科教研活動，各校開展情況又不盡相同，有些學校有些學科教研活動內容具體翔實，備課組長確實起到了帶領本學科老中青年教師獻計獻策、交流經驗、共同促進的作用。在這方面輝縣高級中學抓的非常扎實、到位。我在輝高視導期間，恰遇物理組教研活動，我全程參與了高二物理教研活動，李龍喜老師組織，首先總結反饋上周課程情況，然后對前一天的公開課從內容到教法做了討論與交流，探討了本節課值得推敲的問題及課堂設計的優點、課堂操作的亮點、閃光點，又計劃安排了下階段的教學進度及測試。還有進修學校，王遠志老師帶領高一物理教師搞教研教改，他們結合本校學生情況，吸取山東昌樂二中的“271”高效課堂模式和山東兗州一中的“循環大課堂”模式的精髓，正在探索適于自己學生的教學模式，我聽了吳秀萍老師的創新課，課堂容量大，學生積極參與，課堂模式已初具雛形，這是集體教研的結晶。但有些學校的某些教師教師教研活動很被動，流于形式，對教學改革之掛在口頭上，甚至采取排斥、冷眼觀望的態度，希望有關學校采取措施，盡快行動起來。
二、物理課堂教學中存在的問題及對策
（一）物理新授課存在的問題
1、許多本該達到解釋水平的課，不少教師卻變為記憶水平的課，“滿堂灌”或“滿堂問”的現象普遍存在；有的教師把教學混同于學科習題的機械訓練和簡單強化，學生的思維水平明顯下降。
2、許多探究性教學的課，教師常常通過解釋或讓學生記住這種最簡捷的方法得出答案，“表面上像探究，實際上是講解”，達不到學生親自投入的思維水平。
3、教學過程中關注學生不夠。這說明教師備課時只考慮教材內容，只想到如何教，沒想到學生如何學；只考慮教的程序，沒有考慮學生的初始狀態（知識儲備、基本能力、可能出現的認知障礙等）和學生學習的程序。這樣必然導致教學的針對性差，部分學生聽不懂課。
4、社會上流行的高中物理同步訓練挫傷了學生學習的熱情和自信心。現在社會上流行的高中物理同步訓練是一些經歷過一步到位的教師們參與編寫的。高中一年級的同步訓練是歷年高考物理試題的分類匯編，這樣的同步訓練嚴重違背了學生的認知規律。學習成績中等以下的學生做這些習題時，經歷多次失敗后，必然對學習失去興趣，對自己失去信心。個別教師說，課本（教材）可以不帶，上物理課必須帶同步訓練，事實上人民教育出版社編寫的高中物理教材中的章末習題就是很好的同步訓練。人教課本章末習題具有經典性、全面性、典型性、可變性等特點。
5、物理課堂上的具體問題。
（1）一些教師對所教的物理概念、規律理解不透。教師備課時對概念、規律鉆研不深理解不透，必然導致對知識的講解手段笨拙、方法單一，進而對學生理解知識造成較大的學習障礙。
（2）教師的課堂語言存在一定問題。語言欠推敲造成語言不嚴密、隨意性和廢話多，對學生理解知識造成了一定的干擾。有的教師課堂用語雖然沒有語病，但語言枯燥無味，缺乏引導性、啟發性，不能引起學生積極思考。
（3）板書板畫問題嚴重。板書板畫亂，邏輯關系不對，板書過多或過少，板書沒有起到畫龍點睛、引起記憶和思考的作用。這也反映出教師備課功夫不夠，沒有真正吃透教學內容。
（4）課堂提問中存在的問題。教師所提的問題沒有價值，該提問的不提問，不該提問的卻提問；問題沒有啟發性；沒有在關鍵處設問；難度大的問題提出后不給學生思考的時間。
（二）高考物理總復習課堂教學存在的問題
1、高考物理復習資料本身存在的問題。現在市場上物理高考復習資料（或稱復習用書）的品種數不勝數，已是百花齊放、優秀和糟粕共存時期。一些出版社在利益的驅動下隨意組織人員編寫物理高考復習用書，一些行家開玩笑說：“現在編書比看書快”。認真分析一些高考復習資料可以發現下列問題：
（1）邏輯錯誤。全書的謀篇布局和書中的某些單元有邏輯錯誤。
（2）對高考大綱學習研究不深刻，一些高考不考的題目在復習資料中屢見不鮮。
（3）編寫體系不符合掌握知識、方法和能力提升的程序。
（4）不符合新課改精神，不利于學生自主、合作、探究。
2、高三物理教師處理復習用書時存在的問題。
（1）部分高三教師教復習資料，而不是用復習資料。從課堂教學上看，教師基本上照復習資料原樣搬到黑板上。知識點的復習，照復習資料上的講，沒有一點新鮮感，沒有對知識群體進行高度的歸納、概括，沒有把書念薄，課后學生基本沒什么印象。習題課所用例題基本上都是復習資料上的例題，教師基本上按復習資料上的求解程序講解，這對于已經預習了的學生有什么益處呢？
（2）資料多，習題作業多，導致學生自主學習、歸納概括時間少，影響學生正常發展。學生整天整夜地聽課做作業，沒有自行反芻的時間，不能很好地將學科知識內化為科學能力。
3、物理課堂教學存在的具體問題。
（1）對原教材中的知識、方法等不整合或整合不夠。對學生清晰地記憶知識、掌握方法帶來一定的困難，直接影響復習教學質量的提高。具體表現為：復習課上成新授課；知識點的復習課上成了知識羅列課，枯燥無味，課堂上學生不參與觀察、思考和動手。
（2）習題課教學質量亟待提高。一些教師備課時，著急看資料上的答案或解題過程，這樣給備課節省了大量的時間，但是必然導致下列問題的出現：
①就題講題缺乏提升。
②例題組織性、目的性和中心性不強。組織習題課的例題時，沒有考慮發揮例題群的整體教育功能、中心教育功能和目標功能。
③例題講解不透，學生收獲少。教師講了很多例題，學生遇到以前沒有做過的類型題仍然不會，原因是多方面的，但其中主要原因是教師沒有把例題講透。對于一個很有價值的典型例題，教師首先要真正把它分析透了：從審題到最后求出答案，師生配合放好“慢鏡頭”，即把每一個細節的.狀態、過程和所遵從的規律細致地呈現給學生。這樣學生就對解決某類問題有了一個全面細致的整體認識。但這還不夠，還要將該例題進行有效變換，例如進行設問的變換、條件的變換和模型的變換等，這樣我們對一個有價值的典型例題進行全方位、多角度、深層次的分析綜合、啟發講解，在這個過程中，通過師生的協作互動、學生積極地參與觀察、高質量的思維和動手，這就叫做“講透”了。
④習題課上教師不知道（或不注意）在解題的關鍵處設問，培養學生的解題能力。解答習題的切入點或突破點等都是解決問題的關節點，在這些關節點處本來可以很好地訓練、提升學生的解題能力，但是教師沒有想到，用其細致的講解代替了，使學生感覺題目不難。這就造成了一聽就明白，一做就不會的后果。
⑤習題教學不注意分類推進。習題課教學也要講求分類推進。若不分類推進，必然導致學習成績優秀的學生聽得懂無興趣，中等生費點勁能聽得一知半解，差等生聽不懂。
（三）、高中物理課堂教學問題的解決策略與方法
根據當前高中物理課堂教學中的主要問題，提出了如下提高高中物理課堂教學質量的措施與對策：
1、樹立正確的教育質量觀
教育質量的好壞在于學生學什么、怎樣學、學了多少。當前教育質量觀的誤區是過分關注學生學業成績的結果，忽視了這些結果是如何獲得的。這樣的教育質量觀對教學管理以及教師的課堂教學行為產生了不良的導向作用，教學中出現的忽視學生的生命與健康、忽視學生的尊嚴與權利、忽視學生的個性與差異的現象往往被較好的學業成績以及較好的升學率所掩蓋而得不到有效的制止。
2、物理教師要成為學習型、研究型人才。
物理任課教師要有目的地學習哲學、學生認知心理學、物理教學論和有關課堂教學設計的書籍。在理論的指導下研究自己和同行的物理課堂教學。通過學習、研究和親身的課堂教學實踐并有意識地經常反思，必然會加速提升自己的物理課堂教學的理論水平和教學實踐能力。
3、對物理同步訓練、物理高考復習用書進行改造。
選擇質量比較好的同步訓練和高考復習用書為藍本組織優秀教師對其進行刪、改、增、減。這是一項系統工程，可以經過若干年完成。
4、開展形式多樣、扎實有效、有計劃有組織的物理課堂教育教學的科研活動。
例如，開展課堂教學設計比賽和研究活動，開展板書比賽和板書研究活動；開展課堂教學如何設問的研究活動；開展應用書本知識解決問題的研究活動。
5、促進學生有意義地接受學習，減少機械學習
由于以教師講授為主的教學方法仍是當前課堂教學的主流，所以在課堂教學中促進學生的有意義學習，減少機械學習具有十分重要的現實意義。
6、引導學生加強自主、合作和探究學習
開展嘗試探究活動是促進學生主動學習的重要策略，最有效的學習方法應是讓學生在體驗和創造的過程中學習。在實際教學過程中，接受學習、體驗學習和探究學習往往是交錯融通組合在一起發揮作用的，在接受學習中可能有體驗學習與探究學習的成分，在體驗學習中也會融入接受學習與探究學習的因素，而探究學習中同樣會有接受學習與體驗學習的成分。由于各自比例不同，側重不同，從而形成多種多樣的學習模式。，因此，根據學習任務和學生的實際情況，組織學生采用適當的學習方法將是今后一段時期內教學改革的重要內容。
7、豐富學生學習方式，促進經驗、理性與實踐的有機結合
當前，國際教育技術界正在倡導混合學習，所謂混合學習就是要把傳統學習方式的優勢和數字化或網絡化學習的優勢結合起來；也就是說，既要發揮教師引導、啟發、監控教學過程的主導作用，又要充分體現學生作為學習過程主體的主動性、積極性與創造性。目前國際教育界的共識是，只有將這二者結合起來，使二者優勢互補，才能獲取最佳的學習效果。
8、改革對學生的評價。
①對學生評價目的不是為了把學生分等，而是使學生看到自己的成就和存在的差距，獲得成就感，增強對學習的信心，明確努力方向；
②注意多種評價方式相結合，如自評與他評的結合，考試、考評與評語相結合，書面與口頭評價相結合；
③不僅要評價學生的知識及解題能力，還要評價學生的學習興趣、科學態度、科學觀點、解決實際問題的能力及創造能力。
教學調研報告范文5
一、存在問題及分析
1、主管教學業務能力不過硬，對教師業務能力的指導不得力，不能用實力贏得教師的認可，同時工作安于現狀，對教學常規工作督促檢查落實不到位。缺乏創新，特別是提高教師業務能力、教學質量的辦法不實，舉措不多。
2、制度不全面或者不切合學校實際，執行起來操作性不強、方向性不明。同時有的制度訂的比較全面，但在落實上流于形式不夠扎實，特別是對發現的問題主管不能或不敢直面教師，人情化嚴重，影響教師的成長及發展。
3、在對教師的管理上，只注重管，忽視理，同時自身不注重學習，只忙于事務，欠缺對教師上的引領及方法上的指導。
4、欠缺工作藝術，不注意在工作中形成正導向。工作大多停留在布置的多督促檢查的少，更談不上反饋了，因此干好干壞一個樣，干多干少一個樣，扼殺了教師工作中的積極性及創造性，不能調動全體教師的爭好、爭優、向優秀學習的積極性。因此建議每項工作都要做到有布置，有落實，有檢查、有，獎懲分明，從而讓教師把心思全部集中到工作上。
5、教師隊伍從結構上呈現出三多一少的局面：即接班民辦轉正教師多、非師范院校畢業生多、中師生拔高使用多，中青年骨干教師少（名師、學科帶頭人、骨干教師基本沒有）且因地方偏僻，教師流動比較大，每當通過多年培養，能做為教學骨干使用的時候就從學區調離了，近幾年來先后就有20多人從學區調離，然而上級又不能及時的補充或者調走的及退體的人多而補充的人少，導致教師數量緊張，有的學校沒有音體美信專職教師，均由其他學科教師兼任，音體美信課不能保證，且導致所有人員工作量大，因此投入學習進行能力提高的時間及空間明顯不足且中老年教師人數偏多，特別是小學，老齡化嚴重，跟不上現代教學工作所需要的快節奏、新要求。另外就這一部分教師從上分析，家在城里的多為年輕教師，大部分教師不能一門心思扎根農村搞教學，而是削尖了腦袋，托人情想辦法要進城。家在本地農村的多為年齡大的老師，這些人又大多得過且過，吃老本，不思進取，不謀發展。還有一部分教師的實際教育教學能力已遠遠達不到素質教育應有的要求，部分教師的教育觀念陳舊，知識老化、教學方法落后，缺乏新的教育理念、駕馭課堂及從事教育教學所必備的新技能。
6、教師自身素質欠缺，課堂上沒有激情，職業倦怠感明顯，對學生沒有愛心、耐心、責任心，表現出明顯的教學盲目性、隨意性。教師在課堂上觀念落后，課堂教學能力缺少強有力的理論依托，學生對教師的講解不感興趣。
7、教育理念落后，教學目的不明確。我們教學的目的是使學生學會學習，掌握學習方法和技能，更好應用到實踐中。在教學中，教師沒有很好的履行引領者、組織者、指導者的職責，常常居高臨下，總以一個講師的姿態，用單一的'問答方式講解知識，嚴重忽視學生學習知識過程，學生學習的主動性被抹殺，喪失學習方法的培養，導致學生學習的低效，教學質量不高。
8、不注重學習，為完成任務迎接檢查而完成各項教學工作。備課時對課標的要求不明確，吃不透教材，沒有很好的思考鉆研如何使用巧妙、多變、實用的教法和學法而讓學生學會、會學，而更多采用的是備課抄、上課照本宣科。教學方法呆板、落后、單一，違背新教材的要求。同時上課圖省事，一支粉筆、一本教科書，應付著完成教學任務。教學手段單一，現有的多媒體設備不會、不能充分利用，使學生聽課沒有新鮮感，經常產生厭煩的心理，學習無興趣，學習動機得不到激活。
9、課堂無激勵或激勵功能運用不當。水不激不躍，人不激不奮。然而很多教師在課堂上，都一個樣，不能很好的運用教學激勵功能，激發學生興趣，促進學生積極思維。不能很好的調動學生的積極性，有時學生答錯了，教師不是鼓勵和引導，而是一味的批評。課堂氣氛沉悶，教師教的辛苦，學生學的很累。
10、學校教研氛圍不濃，只是常規性的聽聽課評評課，甚至還有只有聽聽課而已的，教學工作缺少主動反思及實心真意的交流，課題研究等一系型教研工作，缺乏長久有力的指導，老虎吃天無法下手。
11、優秀生源大量流失、留守兒童日益漸多，爺奶輩只管吃穿，不管學習。在家的家長忙于生計或者受讀書無用論的影響，對學生學習不聞不問等現象極其嚴重，導致農村教師既要抓教學，又要抓學生教育的孤軍作戰現象也是制約學校質量提升的一個重要因素。
二、整改措施及建議：
針對存在的問題，提出如下整改措施及建議：
（1）加大教師招聘力度，在多才能優中選優。其次，擬定并出臺《教師流動管理辦法》，讓所有的教師知道自己在這個地方應最少服務多少年、怎樣做可以到什么地方，如此以來才能心穩，才能一門心思的投入到教育教學中來。
（2）加強培訓。針對所有及教師專業素質及道德素質方面存在的問題，采取全員培訓、學科培訓、專題培訓、專項培訓等方式，實施持證合格上崗制度，切實提高教師的綜合素質及規范教師的教育教學行為。
（3）開放課堂。課堂隨時開放，學生家長、推門聽課。教師才有認真準備每一節課的緊迫感與動力，才會在輿論與監督下規范自己的言談舉止。中心教研組賽教采用限時備課講課的方式，以常態化教學水平論高低。倡導教師間相互觀課，每學期不少于25節，要求有全面的聽課記錄，學期末寫出聽課報告，從授課教師、聽課教師兩個層面反思，共同改進，實現雙贏。
（4）加強學習交流。埋頭苦干，不如高人指路。用耳朵聽一千次，不如用眼看、真實感受一次。進一步加強與名師及名校的交流力度，開展系列活動，尋找學校間的差異，將找到差異作為促進學校發展的資源和動力。加大對交流教師的獎勵力度，激發其積極上進的一面，學年末評出優秀交流教師。
（5）改革課堂教學。課堂教學應緊緊圍繞突顯學生主體地位，積極倡導自主、合作、探究式學習方式的教學模式。要依據學生的學習規律和已有學習水平來整合教學內容、安排教學程序、選用教學方法、選取教學組織形式。要堅決貫徹落實教師課堂講授限時規定，著力解決講與練、教與學、知識傳授與能力發展、教程推進與方法融合等關系問題，確保課堂教學的高效。要敢于突破教育教學傳統，正確處理好傳統與現代、改革與繼承之間的關系，按照構建——實踐——反思的思路構建自己的教學模式。
（6）建立教學資源庫。教學資源庫的主要內容包括、學案編制、課堂實錄、訓練檢測、經典試題、教學反思、教材解讀、課標研讀、教學交流、教育理論等方面。教學資源庫中資料的來源可以是教師的原創，也可以是教育名家的資料選摘。教學資源庫的建立可以先以學校為單位，之后以學區為單位，最后實現學區全覆蓋。
（7）在教育均衡的大前提下，解決優質生源不外流的現象。然而對于農村學生放學學習無人管的實際，建議在農村及城區之間實施差異化管理，鼓勵農村學校延長學生在校時間，從而緩解學生不完成作業或不按時完成作業的現象等。
【教學調研報告】相關文章：
教學調研報告05-31
教學調研報告11-21
英語的教學調研報告06-14
教學調研報告范文11-27
小學教學調研報告12-29
中學教學調研報告11-08
英語的教學調研報告02-06
化學教學調研報告通用05-11
（精選）語文教學調研報告07-16
小學教學調研報告范文09-09