《問題學生診療手冊》讀后感精選

　　這本書拿到后，我就看了一下，期中很多內容與我們班主任有很大的聯系。老師就是教給學生知識，教學生做人的道理，但作為我們職高的班主任最怕學生出這出那得問題。扣分是常事。遇到學生違反紀律我要不厭其煩地給他上思想教育課，可是覺得這樣收到的成效卻越來越小了，學生聽多了，差不多都能背下來了，收效卻不高，到底該如何與學生溝通呢？看了《問題學生診療手冊》后，我領悟到要走進學生的生活，多看、多思考、多問一問為什么，貼近學生的心靈。

　　一、老師對待問題學生的態度：遇到問題，先穩住事態。

　　作為一個老師來說，對學生有耐心，就能仔細觀察學生的語言和行為，這樣，老師對問題學生的判斷才更加準確。如果沒有耐心，學生的問題行為只會變得更加的糟糕，并且這也不是老師希望看到的，這可能會導致老師的耐心進一步減少。反過來，如果老師對學生有耐心，會發現學生的問題行為的原因，學生的問題行為的處理思路也會變得更清晰，這將促進學生的問題行為的解決。而這結果是老師希望看到的，以后老師對學生也會更有耐心。結合我的經驗來看，我覺得，耐心是問題學生教育的態度基礎。

　　書中有這么一段話，“經驗告訴我們，對待問題學生，只要教師一急噪，就容易把事情弄僵，陷入被動。人在激動的時候，很難理智地思考問題，問題生也多是不善于控制自己感情的，他們沖動起來，可以忘乎所以，老師若跟他們對著干，不但沒有效果，而且有失身份。所以對問題學生進行診療，前提是教師要冷靜。

　　二、遇到事情多想為什么。

　　平時自己在教育工作中碰到問題，比如說學生上課不認真聽，作業不按時完成等等問題時，老是抱怨，怎么辦呢？卻未曾去思考學生為什么上課不認真聽，為什么作業不按時完成，就象王老師分析的，不知道不聽講的原因和不完成作業的原因，怎么能知道對策？好好的反思了下，我想還是因為我們沒有更深入地去了解學生，沒有真正進入學生的心靈世界。所以，教師在解決問題的時候，應該先思考一下，學生“為什么”會有這樣的'舉動，找出問題的根源，才能對癥下藥。

　　三、“只會責備別人，不會反思自己”。

　　學生的學習問題是老師最關心的問題，總有這樣的一些學生，他們不注意聽講，上課走神，或者在上課的時候經常玩些小動作，我們會責備學生不認真聽講，影響其他同學學習等等。或向班主任或向家長匯報這種狀況，但我們沒有很好的去想想學生為什么會出現種種問題呢？是學生的問題還是老師在上課中的課程設計出了問題呢？學生發生狀況，教師最應該做的應該是反思自己，而不是埋怨學生，埋怨家長，否則，教師本人的能力無法得到切實提高，工作還會繼續碰釘子。所以在我的意識里面他們就是沒有認真聽我講課，我上課的時候也仔細觀察了他們，有時候也突然問他我講了什么，他也能回答出來。原來這些學生缺乏明確的自我意識，其實他自己也搞不清自己是否在注意聽講，這就需要我們幫助他去分析一下自己的聽講姿態，讓他們作一些小的調整。

　　我想，教育是門科學，所以教育出了問題，我們還是要以科學的方法和態度去解決。這需要我們教師有良好的素質和科學的發展觀，要冷靜思考客觀的處理。

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