《蹲下來和孩子一起看世界》讀后感

　　今天早上在看秦榆所著的《蹲下來和孩子一起看世界》一書，里面有一篇關于學生“頂�！币獙捜莸氖�，讓我回想起本學期里“頂牛”的敏敏同學。那是在一節三年級的班藝課中，來自四個班的三年級同學匯聚在電腦房，進行繪畫操作。也不知是說了什么事情，敏敏同學就“嗷嗷嗷”地起哄起來，一開始我還警告過他不可以這樣，但過了不一會兒，他又是這樣叫起來，我嚴厲地叫他站起來，并用手拉住他的肩衣，把他從座位上拉出來，可他非但沒有被拉出來，而是說“別拉我，我自己會站出來的�！倍鴮�這樣的學生，我也沒有急著想說服他，而是靜靜地看著他從座位上站起來，并站到座位外面。

　　這時其他同學就開始挖苦敏敏來，說什么班長也會被叫起來，也會做錯事。為了能讓敏敏自己知道問題的所在，也為了讓他人不要用異樣的眼光看待這件事情，看待敏敏，我心里分析起事情的經過，覺得對于一個很要面子，很有主見的學生來說，硬拉他出來或許傷害到了他。所以我跟敏敏說：“老師剛才拉你出來很不對，我知道你是個很不錯的`孩子，不用老師花這么大的力氣把你從位子上拉出來。但為什么你在警告之后還嗷嗷嗷地叫，那是為什么��？”他就低著頭，沒有剛才那種有恃無恐的樣子了。我又說：“你這樣叫，影響了整個班，是不是很不應該啊？其他同學說你，說明你還是挺優秀的，需要改正這個缺點，這樣才可以做一個名符其實的班長！”他還是低著頭，眼睛里噙著淚水，我看他不語，就先告一段落，去輔導其他同學作畫了。過了幾分鐘，他開始用眼睛來找我，我就站在他身旁，他的眼神告訴我，以后不該在課堂里亂起哄了，我看他不語，就說：“今天這件事情，你亂叫做得很不對，而老師硬拉你，也是不對的，是這樣嗎？”他點點頭，我又說：“如果下次你再亂叫，影響大家學習的話，自己主動站起來，怎么樣？”他又點點頭，我想作為三年級的班長，應該來說還是挺有能力的，剛剛有許多同學還說他的很多不是，得給他平息一下這件事情，我就在全班同學面前講了這件事情的來攏去脈，并告訴大家：“不管是普通學生，還是優秀學生，總會有缺點的，但能勇敢地而對自己的缺點，承認自己所做的事情，并使這個缺點不再出現，那就是一個非常出色的學生。老師也喜歡這樣的學生。”同學們聽了，也不再議論他，開始專心致志地制作起作品來。

　　敏敏同學也在這件事情中學到了很多的道理，在以后的課堂里他都認真地操作，沒有再出現類似的情況。而且在同學中樹起了榜樣！

　　我想“寬容”學生，并能使學生真正地去了解事情的兩面性，是教師的職責。

　　教師的豁達可使學生體會到老師對他們的真誠的愛，使之感化，促其內疚。教師這樣做不是懦弱、無能，而是理智的選擇。

　　我們對待學生的錯誤不能只讓他做檢討，要知道這只是一種教育手段，它的根本目的是為了學生改正錯誤。因此，我們應該用真誠去感化他們，幫助學生真正從思想上認識所犯錯誤的嚴重性，切不可憑一時怒氣強迫學生認錯。

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