讀《差生》有感6篇
讀完一本書以后，大家心中一定有不少感悟，記錄下來很重要哦，一起來寫一篇讀后感吧�，F在你是否對讀后感一籌莫展呢？下面是小編精心整理的讀《差生》有感，僅供參考，大家一起來看看吧。
讀《差生》有感1
一個學校，一個班級，學生的學習成績、行為習慣總有好差之分。作為一名教師，既要關心“優生”，也要重視“差生”。關心“優生”往往并不難，許多事情，只要教師一指點，“優生”便立有起色，進步較為顯著；“優生”各方面都不錯，教師從感情上也容易貼近，自然關心得也較多。但“差生”則不然。有些“差生”，不僅學習成績差，而且生活習慣、個人性格都有與眾不同之處。對某個問題，盡管教師早就指出，并反復強調，但他仍我行我素，同樣的錯誤不斷地犯，你的話就如同“春風過驢耳”，一點效果也沒有。這樣的“差生”，想讓教師從心底里去喜歡他，確實是有一定難度的。但這并不是說“差生”就沒思想、沒知覺、沒反應，就“無藥可救”了。“差生”的心里也有成才的欲望，也有進步的要求，也有做人的自尊，關鍵還是看教師的工作是否到位。作為一名好教師，更要特別關注“差生”的成長，要想成為一名好教師，也要從關注“差生”的成長開始著手，并且把最后的基點落在關注“差生”的成長上。
“差生”一般在學習和品行上存在較多不足之處，他們受到的指責和懲罰多于表揚和鼓勵，所以他們會有一種自卑心理，常常以為別人對他們是輕視和厭棄，基于這個心理，他們往往不知道自己的長處在那里，陷在缺點和錯誤的泥潭里難以自拔。而他們的閃光點就是某些方面表現出來的積極思想和良好的行為，或者他們的某些特長。找出他們的閃光點，這就是轉化他們的良好契機，并及時表揚他們取得的點滴成績，激勵他們，并使之成為他們轉化的內部動因，滿足他們渴望尊重的心理需要。許多老師都明白教育學生要抓閃光點，然而當面對“差生”時，又覺得其閃光點何其少，尋找“差生”的閃光點的確是不容易，但是我們一定要扒開缺點找優點。實際上他們身上有不少可以反光的地方，當這些地方沒有遇到陽光時，自然就顯現不出閃光點。
讀《差生》有感2
在每一位老師的教學生涯中，似乎教的每一批學生中都有幾個這樣的孩子，他們課上聽不懂老師的問題，也不能在課上積極動腦思考，沒有自動學習的愿望，整天坐在那兒猶如聽天書一般，一問三不知。這類孩子在學習上接受能力差，不能把每節課老師所講的內容接受、消化、吸收。所以功課落得越來越大，新知識越學越難，隨著年級的增長，學的科目也越來越多，也就越來越招架不了，壓力越來越大，慢慢的自己就破罐子破摔，漸漸就淪為老師眼中的差生。我是教科學小學科的，在我的眼中這類“差生”就更多了，語數英學科在家長老師的壓力下，他還會逼著自己去學，而小學科他就無暇顧及，只能聽之任之，漠然處之。
前幾天期中考試結束了，看著茹的40分、昂的31分，想到他們聽講時那茫然的眼神，渾身都是無力感。到了班上把卷發下去，他們的表情、神色沒有一絲變化，我還能有什么期望呢，他們已煉成了處變不驚的神功，抗壓能力極強，所以在我講評試卷時，茹還是一如既往的茫然，眼神盯到一個地方就不在動了，而昂則還極有興致的逮著機會就和旁邊的淳，還有更遠處的霄說的眉飛色舞�？粗麄�，我覺得我的教育真是失敗，我的工作毫無價值可言。
看著小舟筆下的米坤、滑冰四人組的變化，不由的佩服小舟老師對待所謂“差生”的耐心、愛心及其高超的教育智慧。想著小舟老師在有區教育區領導聽課的情況下肯讓米坤說上20分鐘而不打斷他，就是為了給他一次機會，給他一份信心；為了讓他有朋友一起玩，為他量身度做的呼啦圈比賽，讓米坤在這次比賽中成為一匹黑馬，贏得了同學的贊賞與尊重，想著小舟老師的良苦用心，心里的感動、欽佩倍增，同時更為自己浮淺的教育思想汗顏�？偸怯X得認真的備好課，在培養學生的科學素養和技能為宗旨，盡量讓學生在“做”中學科學，就盡到了一個老師的責任，可是沒有足夠的愛心和耐心的前提，這種教學方法受到的成效甚微，所以才會有看著學生的茫然，包圍在身邊的無力感。不能為了教書而教書，教書更要育人，育人先要育心。
“足夠的愛心和耐心+科學有效的方法=沒有差生”，簡單的一句話，蘊含著高深的教育智慧，讓我帶著這句話重新上路吧，做到這一點需要長期的付出與探索，那就從讓我的學生都抬起頭來走路，讓他們都能感受到成功和創造的快樂開始吧！
讀《差生》有感3
丁有寬老師是一位全國特級教師。他在希望的田野上勤懇耕耘了四十多個春秋，播下了希望的種子，灑下了辛勤的汗水，傾注了畢生的心血，如今已是碩果累累，桃李滿天。一些往日快要枯萎的幼苗，如今已長成參天大樹，一些往日被稱為無可救藥的頑童，如今已成為祖國建設的有用人才。讀著丁老師《偏愛差生》的論述，踏著丁老師走過的坎坷道路，看著丁老師那飽經風霜的皺紋，我似乎被一顆赤誠的心深深地感動了。這是一顆飽蘸著熱愛學生情感的紅心，這是一顆凝聚著教育教學思想光輝的決心，這更是老一輩教育工作者孜孜以求，無私奉獻的恒心。追根溯源，丁老師為什么在年愈七十古來衡的今天，仍然對教育事業一往情深，那么執著呢？那就是對教育事業的無限熱愛，對學生的一片真性。特別是"偏愛差生"這個觀點，更是丁老師為之傾注了畢生心血的思想精髓。我受丁老師這一思想的影響，在自己的教學實踐中也作了一些嘗試：
一、用愛心去感動差生
差生一般是指那些不守紀律，成績落后的學生。他們可以分成兩種情況：一種是行為習慣差，表現為經常與同學吵架打架，上課不專心，搞小動作，常常遲到，曠課，作業不按時完成。另一種是學習成績差。表現為經常不完成作業，上課時雖然沒有搞小動作，但是，注意力不集中，精神恍惚，對老師的提問不舉手發言，每次水測試成績都不合格。接受能力以及思考問題和解決問題的能力都較差。這些學生，各所學校，各個年級，各個班級，都會有不同程度的存在。面對這些學生，我們是采取歧視，置之不理的態度呢還是采取積極教育，努力轉化的態度呢？這是衡量一個老師是否合格的準則。丁老師面對這樣的學生，理直氣壯地提出了“偏愛差生"的口號，總結出"挖掘閃光點，扶持起步點，把握轉折點，促進飛躍點"這一條行之有效的經驗，為我們教育轉化差生提供了有益的借鑒。我教的班級，曾有一個學生，父母離異，家庭缺少溫暖，放學回到家中父母都不管。他穿衣無人管，作業無人問，有苦無處訴，有話無處說，形成了一種孤獨苦悶，痛苦彷徨的性格。來到學校也不合群，一個人坐在那里發呆，上課不舉手發言，作業也不完成。老師提問他的時候，他只是低著頭，一言不發。我發現了這個情況，就利用課余時間找他談心，了解情況。開始他還吞吞吐吐，經過老師多次耐心的詢問，他才說出了內情。與他同住一個地方的同學也提供了一些情況。怎么辦？用愛心去感動他！我利用假日到他家，同時還帶上了一些筆記本，《小學生優秀作文選》等資料送給他。鼓勵他克服困難，獨立自主，堅強起來，迎接挑戰。同時我還抽出時間給他補課，動之以情。曉之以理。有時他沒有吃飯，我還自己掏出錢買飯給他吃。使他深受感動。后來，這位差生重新振作精神，從嚴要求自己，作業逐步能交了，在課堂上有時也能舉手發言了。我抓住這些閃光點，馬上給予表揚，給他鼓勵打氣。由于老師有愛心，深深地感動了他那幼小的心靈，他不斷的嚴格要求自己，克服了以前那種自暴自棄的缺點，終于趕了上來，成為一名好學生。
二、用熱心去教育差生
熱心是搞好工作的前提。有了熱心，才有工作的干勁，才有克服困難的勇氣和信心。丁老師正是有工作的熱心，才能在四十余年的教學生涯中腳踏實地，無私奉獻，以自己辛勤的汗水和不懈的努力，創造性地發明了語文教學中的“讀寫結合法"，為我們上好語文課，切實提高學生的語文基礎知識，開辟了一條成功之路。對待差生，我們更加要有熱心。我們要用熱心去融化差生那冷卻的心靈，我們要用熱心去溫暖差生那扭曲的感情，我們要用熱心去鼓勵學生不斷前進。丁老師就是轉變差生的典范。他在幾十年的教學生涯中觀察，摸索，總結出差生的八種性格類型，用自己的心血和不懈的努力，先后轉化了26個差班，使這些被老師們公認的差班轉變為先進班，把300多名差生一步一步地轉化成優秀生，這不愧是"春風化雨暖人心，鞠躬盡瘁育新人，轉化差生作努力，有口皆碑贊園丁�！蔽疫\用丁老師關于轉化差生的成功經驗，指導自己的實踐。我班有這樣的一個差生，他家庭條件很好，生活富裕，夸張地說，是過著飯來張口，衣來伸手的生活，父母把他視為小太陽，百般遷就。然而，由于過分的溺愛，教育方法不正確，使孩子形成一種任性，自夸，驕傲的性格特征，也養成了惰性，隨意性。作業經常不交，寫字十分馬虎潦草。有時交上來的作業也是偷工減料，只完成其中的一部份。上課時經常與同學亂講話，搞小動作。下課時經常與同學發生爭執，打傷同學，受到家長的投訴。這樣，他在班里就成為一匹熬杰不馴的烈馬，誰都怕他三分。他曾在班上一度孤立，成績不斷下降。我把這位學生的種種表現向其家長匯報，家長聽在耳里，急在心里，罵也不是，打也不是，如狗咬刺猬，感到無從下手。我了解到這種情況，就主動地到這位學生家里進行家訪，了解情況，與其父母共同商討教育的方法。請他父母不要過分遷就孩子，該批評的還是要批評。在學校，老師對他要求嚴格，不交的作業該補做的還是要補做。還發動班里的同學親近他，幫助他，老師利用課余時間幫他補課。教育他不能驕傲，不能自夸，要謙虛謹慎，腳踏實地。這位學生在失敗的教訓中，感到再如此下去，就行不通了，于是，逐步有了改變。我抓住這些有利時機，以極大的熱情鼓勵他，幫助他，使他逐步地克服缺點，不斷進步。后來，終于考上了重點中學，成為一個很有潛力的學生。
三、用恒心去轉化學生
轉化學生的工作，不是一朝一夕的事情，這是一項艱苦細致而又長期的思想教育工作。只有在長期的教育工作中，耐心而細致地觀察學生的思想動向，行為習慣，情緒變化，課堂表現等，才能真正了解差生的內心世界，從而也就能有的放矢，對癥下藥，解決差生的思想問題，促進差生的轉變。丁老師在幾十年的教學生涯中，以其特有的恒心，傾注在轉化差生的工作中，頑童一個個變成了乘孩子，后進生一個個變成了先進生，這的確是對教育事業的又一巨大貢獻。這種轉變差生的教育工作，對于孩子們今后的成長，將會終生得益，產生巨大的影響。我也遇到這種情況，一個差生時好時差，當你緊緊抓住他，與他家長密切配合，從高從嚴要求時，他就好一些，作業基本能完成，上課尚能遵守紀律。但是，過一段時間，稍微放松了一點，他就睡懶覺，早上遲到，作業又缺交，還與同學吵架打架，如此反反復復。面對這位同學，就要有極大的恒心去教育幫助他。上課時，當他說沒有書本時，我就想辦法給他找書，做作業時，他說沒有作業本，我就幫他找作業本，遇到難題，他說不會做，我就耐心地啟發誘導他，他感到老師是在誠心誠意的幫助他，受到感動，以后，他就慢慢的改正了缺點，作業認真完成，上課認真聽講，很少與同學吵架，打架了。和以前相比有了很大的改變，成為一個受大家歡迎的好同學。
實踐證明，偏愛差生，是轉變差生的需要。對于差生，我們的確要花更多的精力，付出更多的心血，作出更多的努力。轉變了一個差生，就是挽救了一個生命。這不僅是對差生本人還是對他的家庭，乃至對祖國都是十分有益的。我們要繼續用愛心去感動差生、用熱心去教育差生、用恒心去轉化差生，為把下一代青少年培養成為祖國建設的有用人才而貢獻自己的畢生力量。
四、用細心去關愛差生
對差生的一舉一動，一言一行，我們老師都要看在眼里，記在心里，分析他們的內心世界，給他們多一份愛心，及時發現他們的變化，迅速采取有效措施，使他們不良的苗頭在萌芽狀態中消失。例如：我班有一個貪玩的學生在中午上課時，偶爾會打磕睡，精力不集中。下課后，我把他找來，細心去詢問情況。但是，他欲言又止，說話吞吞吐吐，我猜想里面必有奧秘。于是，我就找到了解他情況的同學細心詢問。原來，中午的時候，他去一間游戲機室里玩游戲機，中午不睡覺，到上課時，就沒有精力了。了解到這個情況，我再次找他談心，講清楚這種做法的危害性，并與他的家長聯系，取得幫助，中午他一個人沒有特殊情況不要出去，以免發生意外。在雙方的努力下，這位調皮的學生改正了缺點，變得可愛了。
學生是祖國的未來，世界的希望，教育和培養他們的健康成長，是我們教師責無旁貸的義務。讓我們為祖國培養更多的優質人才而貢獻畢生的力量。
讀《差生》有感4
今天點開電子書，看了一下我沒看過的那些文字與歲月，但是當我看到那段關于差生的文字與歲月的時候，感嘆萬千。
《差生》這篇文章所講述的是一個差生的經歷。主角是一個不被上帝眷顧的人，他高考失利，拳賽落敗，他爸爸的工廠也破產了。接二連三的打擊，讓他感覺到眼前出現了一片迷茫，無助，就好像在一片汪洋大海，不知道該抓住些什么。他連上大學的費用都湊不齊。
還好有一位明智的拳擊教練幫他保管了一些獎金，并且購買了理財產品，他上了大學。在大學里，他像極了在無助中的我們，他不知道往哪走，高考，仿佛決定了他的一生，他沒有辦法走出來。整個大學他都沒有認真的聽過一次課，沒有好好的認真學習，艱難上的大學就要被揮霍了，人生也好像到了盡頭。人生本來就是一次機會，憑什么不珍惜呢。
他失去了這個機會，名副其實的被老師和人們稱為：差生，一位老師還罵他：滾出去！他連個畢業證都沒有，他曾經多次曠課，還欠著幾次學分，他崩潰了，用一種無用的行為持續著他的生活。走進社會，眼前還是迷茫，不知所措。他成為了一名裝卸工，每天都忍耐著高溫，忍耐著疲勞，忍耐著心中的憤怒。
這樣的人不被人尊重，因為他們懶惰，他走向了戀愛，但是對方的父母絕對不會同意。把自己的女兒交給一個這么不靠譜的人，至少，那個人應該勤懇一點，踏實一點。他好像失去了所有。他應該做些什么了。他看到了自己的陰影，開始瑟瑟發抖，但是同時他也要讓自己心中的火焰燃燒。
千千萬萬的人，有的千千萬萬的活法，憑什么自己就不能闖出一番天地呢。他逐漸開始走出高考的陰影，他要過的現實點。他開始學習，他知道自己學的太晚了，他開始加倍的努力，面對別人的藐視，他默默的承受了，他要把自己充實起來。
最后的結果是美好的，他過的越來越好，他的父親也東山再起，他們又過上了幸福的生活。最后，本文的作者，就是罵他滾出去的那位老師，他看到了一個差生的決心，看到了差生的那段墮落歲月，我們看到了很多前輩的感嘆，他們曾經都是這樣一個差生，有的走上了成功，有的過著平庸的生活，有的自甘墮落。
還是那句話，人的活法有千萬種，每個人都有屬于自己的差生歲月，我希望你能好好的面對一切，更加希望你能從這段文字里品味到不一樣的歲月。
讀《差生》有感5
他，曾經是人人都“敬”而遠之的'學霸；他，曾經迷戀網絡，甚至一個月花了近4萬元；她，曾經冷漠地看著父親向自己下跪……許許多多的問題學生，走進徐老師教育訓練工作室幾個月后，全都脫胎換骨了。
1996年，這位下過鄉，參過軍，打過仗，當過大學老師的徐老師在江蘇創辦了“徐老師教育訓練工作室”，成為我國填補教育界“擇差”教育空白的第一人。到20xx年已經有300多名被學校認為是無可救藥的“差生”，在他的工作室里都被培養成了優等生。
這本書用大量真實的事例，詳盡地敘述了“廢鐵”煉成鋼的奇跡。給那些無助惶惑的“差生”和在焦急萬分中期盼的父母帶去了光明，也使我們這些為人師者深受啟發。我覺得徐老師老師能成功主要有以下幾點：
一、進步的學生觀。
在徐老師的心目中，“差生”只比一個正常人身上多了一些“灰塵”。他不只是這樣說說，在他的名片背后就印著“向洋眼中無差生”，一進他的工作室大門就能看到一行用白漆寫的醒目大字“向洋眼中你們是最棒的！”他在向世人傳遞一種信念——每個孩子都是人，每個孩子都是應該得到尊重的人！
工作室的老師（書中稱管帶）也沒有放棄這些被家長“死馬當作活馬醫”送來的學生，多觀察，多談心，多研究，尋找與“差生”平等對話的“通道”，并努力發現差生身上流露出來的“閃光”�？傊�，徐老師他們給予這些孩子充分的自信和足夠的自尊，讓他們在失敗時找到了重新起跑的勇氣，在迷路中找尋到了新的航向。
徐老師說：對一個年少的孩子，一個成長中的學生，我們不應該用一種靜止不變的眼光去看待他們，他們也許會在某個時刻迷失自己，但他們一旦走上正途，他們同樣會用心去創造自己的不平凡。是啊，那些差生在常人眼中是“野馬”“烈馬”甚至是“狼”，可在有本事的“伯樂”眼中，他們照樣能成為“千里馬”！
二、真正的愛護。
徐老師教育訓練工作室是全日制全年制的寄宿學校，一旦進入，學生就住校受訓，沒有正規學校的寒暑假。因為，對一個“差生”的轉化工作一旦開始，就不能放假了！
在徐老師教育訓練工作室，管帶老師和他的學生同吃同住。這是落實“盯、管、抓、查”的一項必要措施。也就這樣發生了一個又一個感人的故事。
在一個炎熱的晚上，鄭穎同學始終靜不下心來睡覺，時常說上幾句。郭老師悄聲提醒她，鄭穎提出了一個莫名其妙的要求“你讓我咬一口，我就不講話。”郭老師居然伸出一只手，讓鄭穎咬一口。鄭穎咬過后問老師疼不疼，老師說不疼。當鄭穎打開手電筒，http://www.520xy8.com/看到自己咬出的牙印，惶恐地說：“我舍不得再咬了，你肯定很疼的！”郭老師卻摸了摸鄭穎的頭，說：“如果我喊疼，你不一定會感覺到我疼，如果你能感覺到我疼，說明你已經懂得用心去體會別人的感受，顧及別人的利益了……
讀到這兒，我對郭老師肅然起敬。這位老師已經把鄭穎當成了自己的孩子。在自己受傷時還顧及到學生的心理感受。
作為老師，我們都有這樣的體驗，很樂意把聰明、乖巧的學生當作自己的孩子，可要把出爾反爾，時時惹事生非的學生當成自己的孩子那可有很大的難度。郭老師對鄭穎的無理要求，給予了理解，這不是對陶行知“捧著一顆心來”最形象、最生動的詮釋嗎？
正如心理學家哈姆柴克所說：“只有維持良好的師生關系，培養和諧的教育氛圍，才能使學生在心理上感到安全，而不會有因失敗而受懲罰的恐懼，他們才
會退縮，從而敢于嘗試學習�！边@樣的愛才是真正的愛。
三、科學的訓練方法
訓練室最終的目的就是讓學生學會做人，徐老師先與“差生”及其父母談話，分析、歸類，針對不同的學生制定不同的教育方案。徐老師經過細心研究認為，被送到他這兒的“差生”可以說是“差生中的差生”，是正規學校的老師管不了的學生，是父母沒法管的孩子。常規方法是不起作用的。于是他們對那些讓老師和家長都束手無策的“問題學生”進行診斷、鑒別，從而對他們的心理特征、形成原因以及轉變過程有進一步了解，從他們身上尋找傳統教育的問題和不足，給他們量身打造訓練方法。
經過調查研究，他們認為這些“差生”的智力屬于正常范圍，但由于各種不同的原因，使得他們不能適應常規學校教育條件下的學習生活，最終導致了他們的智力得不到有效的開發，潛能沒有得到很好的挖掘、發展和完善。是啊，難怪蘇霍姆林斯基要說，沒有教不好的學生。
在徐老師教育訓練工作室，紀律像部隊一樣嚴格。令行禁止，言出必行是徐老師教育工作室的一條鐵律。
在行軍中，學生的體能、品格得到磨練；在同吃同行時，學生的情感得到共鳴。在這樣的集訓中，學生遠離了網吧等誘惑……就這樣一個個“差生”脫胎換骨了。
是啊，真誠的愛和科學的方法相結合是可以創造奇跡的。
讀《差生》有感6
本書由吳法源和王瑩兩位編者匯集了50個"問題學生"的成功教育案例，展示了許多優秀教師高超的教育藝術特色。案例范圍包括了小學到高中，而且還有很多比較尖銳的學生問題如：早戀、沉迷網絡、厭學、叛逆、娘娘腔、自閉等等，每個案例都是非常有代表性，而且也是貼近現在的學生實際的。書中也就是通過這50個案例展示了教師在學生培養過程中所起到的重要作用。
蘇霍姆林斯基曾所說：在我們的創造性的教育工作中，對"差生"的工作是最難啃的"硬骨頭"之一。雖然如此，作為差生的父母和老師，誰也無權放棄"轉化差生"的努力，他們無時無刻不在尋找著教育差生的最佳途徑。
沒有天生的差生，只有天生有差異的孩子孩子。多角度地看待學生，以期待的心情去關注學生的發展，你會發現，每一個孩子都是豐富的生命個體，他們個個都是那么優秀。
我們班的小威，一個隨父母親從四川來這里做生意的孩子。開學后一周的一個早讀課上，英語老師拿著他的默寫本給我看，天哪，英文書寫歪歪扭扭不算以外，那分數才叫慘不忍睹，不是零分就是五分。我安慰英語老師，讓我先了解一下情況再說。下課后，我把戰戰兢兢的小威帶到了辦公室，輕聲詢問起他小學時的情況，從他斷斷續續的述說中，我終于弄明白了，由于他們那里小學疏于英語教學，作為初中生的小威，英語水平只有我們這里四年級孩子的水平，甚至還不如。我把小威的情況告訴了英語老師后，決定和英語老師一起幫助這個孩子。我先給小威換了個英語成績較好的同桌，讓同桌每天早上督促他讀英語單詞，如有不會幫他糾正；同時我布置小威每天把從英語老師布置背誦的單詞中挑自己想背的5個單詞，背熟并能默出，第二天我來抽測默寫。第一第二天實施情況還不錯，可是第三天，我抽測的五個單詞，他只默出了3個，我忍不住大聲道："怎么只要你默5個，你都不會，何況同桌每天都在教你讀。"見我生氣了，小威頭都不敢抬，一聲不吭。當下，我就后悔了，我的初衷不是要幫這孩子嗎？我怎么三天就沒了耐心，我還要求孩子要對自己有耐心呢。于是，我叫他到教室外面，細聲細語地問他昨晚背誦情況。他很委屈地說："老師，我很認真背了，只是昨天的單詞都很長，我早上來的時候還背給了小燕聽了呢，可是你報給我默的時候我一緊張就忘了。"聽了孩子的話，我慶幸自己沒有拂袖而去，而是耐下性子問明情況了，否則我的計劃不就功虧一簣了么！接下來的半個月，我天天和小威的同桌堅持著，而小威也挺爭氣，都能把他承諾的5個單詞默對。那天星期一，我一進教室，小威就拿著默寫本跑到前面，小臉漲的紅紅的，說："老師，今天我可以多默幾個單詞嗎？"我立刻很夸張地大聲說："當然可以，你能默幾個？""我試試看，可能會有十幾個。"接下來，小威果然不出眾人所望，默出了13個單詞，其中大部分的單詞都還挺長的。下面的同學給了他很熱烈的掌聲，我也獎勵了他兩本英語本子。英語老師也經常在課堂上叫他回答問題，在班上表揚他。從此，他學英語的勁頭更足了。這不，在期末考試中，他居然考到了54分，雖然還不及格，但是對于一個基礎很薄弱很薄弱的孩子來說，這可是質的飛躍啊。他自己也開心地說："老師，謝謝您，我下學期爭取考及格。"
愛默生說："教育的秘訣是尊重學生。"蘇霍姆林斯基也曾說過，教育技巧的全部奧妙在于如何去愛護學生。這是我看完本書最大的感受，確實，學生是正在發展中的人。我們需要用發展的眼光看待他們，欣賞他們成長的腳步。也只有這樣學生才能有尊嚴的成長。而且每個學生都是一個宏大的世界，在學生小小的心靈里，同樣包藏著艱辛和快樂、苦澀和幸福。一個群體中的學生總是各有差異、形形色色的。對待那些學習上馬馬馬虎虎，在品德上又多半不給人好感的學生，我們應該認真研究學生，發現學生的閃光點。教師的責任在于是全體學生都能健康地成長，為此，老師不能只抓"西瓜",而忽略了"芝麻".教師要在實際工作中因材施教，采用適當的教育方法，把"愛"撒向學生，善于發現和挖掘學生好的方面，肯定和表揚他們可愛的地方，并且要用學生喜歡的方式去關心他們愛他們。
沒有幾個孩子愿意和老師和教育做對，更沒有幾個孩子愿意學習成績不好。每一個孩子都有渴望成功的愿望和意識，讓我們都能點石成金，用我們的愛心、耐心、熱心、信心，使每一顆年幼的心靈得到潤澤，感受到師愛的溫暖！
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