透視課堂讀后感（通用）

　　認真讀完一本名著后，大家一定都收獲不少，是時候靜下心來好好寫寫讀后感了。你想好怎么寫讀后感了嗎？以下是小編幫大家整理的透視課堂讀后感，歡迎大家分享。

　　一、樹立真正課堂理念，促進觀念轉變

　　在這樣的課堂上教師關注的是不同層次學生的進步與進展，更加呵護他們的學習情感，使全體學生都能享有同等的受訓練的權利，同時教師本身也更加注意不斷提高自身修養，更加注意自己的訓練影響，要實現“堅持以人為本”構建和諧課堂的訓練理念。讀完此書，我明白：在課堂上要布滿活力、以趣激學、調動全員參加的課堂；促進學生全面進展，張揚共性，轉變學生學習方式，啟迪創新思維的課堂。這樣的課堂是布滿人文關心，在敬重、賞識、期盼中溝通與制造的課堂。

　　二、營造學習環境，放飛思維心情

　　要優化育人環境，重視課堂文化建立，釋放學生思維的活力，放飛他們的寬闊幻想。要做到這點，我們教師對備課這一重要教學環節就要進展再思索和再制造，要建立了高效、共享、反思的新型備課方式，有效地實施進展式的備課，著眼于“三維”目標的全面落實，實施“六備”策略（備課標、備教材、備學生、備學法、備教法、備相關課外學問），更加關注學生已有學問閱歷與新知的連接與聯系，更關注學生在課堂上怎樣才能更好的、更有效的、更愉悅的融入探究氣氛，從而以樂觀、樂觀的心態主動投入到學習過程中去，到達情與知的和諧統一。

　　三、落實互動課堂，供應拓展空間

　　課堂是學生自我進展和實現的主要精神陣地，課堂教學中的學生是成長的生命，進展的主體，唯有和諧有效的教學活動才能夠“喚醒沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫”才能為個人自主、全面、和諧進展供應平臺。這就要求我們必需做到“三轉變”：教師角色的轉變，教師教學方式的轉變，學生學習方式的轉變。要求我們教師要征集課堂教學中的困惑和問題，把解決課堂教學的真實問題作為立足點，把促進教師理論與實踐的結合，作為著眼點，把教學方式與學習方式的轉變作為切入點。

　　四、實行綠色評價，促進可持續進展

　　構建課堂，必需有相應教學評價相匹配，因此我們必需建立綠色的可持續進展的課堂評價標準。課堂教學評價的根本理念是以人為本，促進學生進展，這一理念首先表達在教學目標上，不僅要根據課程標準、教學內容的科學體系，進展有序的教學，完成學問、技能等根底性目標，同時留意學生的進展性目標（以學習力量為重點的學習素養和以情感體驗為重點的社會素養）的形成，也就是根底性目標與進展性目標的協調統一。在教學過程中，教師要仔細地討論課堂教學策略。如：鼓勵性教學策略，自主性教學策略，探究性教學策略。激發學生學習熱忱，鼓舞學生探究，高效實現教學目標。在教學效果評價上要追求心情狀態、交往狀態、思維狀態、目標達成狀態的統一。表達“以學論教”。在評價標準上要以八個方面入手，教學目標是否正確，教學內容是否科學，教學任務是否完成，教學方法是否敏捷，教學手段是否恰當，教學功底是否扎實，學生參加是否主動，教學效果是否滿足。在學生的課堂評價上我們關注的是學生學習的情感體驗，看學生能否主動參加學習活動，能否有勇于探究解決問題的劇烈欲望，是否能有效的進展自主學習、合作學習、探究學習。我認為這樣的評價符合教學規律，可以讓師生在綠色評價中歡樂成長。

　　以上是我通閱全書對課堂中的一點粗淺體會，我將為此不懈努力！

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