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讀《是什么帶來力量》有感（精選8篇）
當細細品完一本名著后，大家一定都收獲不少，這時就有必須要寫一篇讀后感了！到底應如何寫讀后感呢？下面是小編整理的讀《是什么帶來力量》有感，歡迎閱讀與收藏。
讀《是什么帶來力量》有感 1
隨著現代文明、經濟發展的沖擊，農村教育，尤其是邊遠地區的鄉村教育更是如同教育體制的一塊傷疤，很少有人去真正關注與研究了。的確，諸如“留守兒童”、“師資短缺”、“校舍改建”等沉重的話題，僅僅依賴那些所謂的“加快”、“改善”、“論壇”、“慈善”等口號式、運動式的舉措，所帶來的只是一陣熱鬧，改變的只是學校與教室的環境與設施，并沒有找到適合農村留守兒童心理的教育辦法。想要找到解決鄉村教育問題的鑰匙似乎如大海撈針，希望渺茫。幸運的是一位外國朋友為我們打開了鄉村教育新的思路，開辟了卓有成效的實踐之道。
他就是德國漢堡人盧安克。從1999年起，盧安克在中國廣西南寧、桂林、河池等地區進行志愿教育，義務為當地學生講授漢語普通話、藝術及科學類課程。2003-2013年，他在廣西河池地區東蘭縣板烈小學開展教育活動，讓學生觀察、感受、用藝術創作的方式表達自己的觀察和理解。通過與學生共同創作來培養兒童的歸屬感和自我成長的力量。應該說，這樣的教育方式才是遵循人類成長過程的規律，尊重兒童心理發展的規律。這才是適應教育真實、滿足兒童需要、激發兒童夢想的教育。盧安克告訴我們，教師只有把學生看成是自己的命運，允許學生的事情影響到我們的命運，同時讓學生也感受到這一點，學生才可能把老師當成是真的、才可能接受他本人，并發生真正的改變。
有一首歌唱得好，“跟著感覺走，讓它帶著我，夢想的事哪里都會有……”可見感覺對于人的成長與成功很重要。遺憾的是當下的教育追求的什么呢？且不說認識事物的方法、語言素養的積淀、行為處事的方式，遑論什么感覺知覺、情緒情感、意志能力了；我們的教育更多的是關注道德、知識、分數、名次，教育的'目的與效果被我們如此的功利化，正如盧安克所言，通過知識而培養的行為是沒有力量的。有意識的說教雖然能讓我們認識到打架不好，但不能給我們帶來改變行為的力量。什么是真正的教育，盧安克認為，教育應該讓孩子們感覺和意識到他們所處的環境和時代的需要，再讓他們感受到自己的才能，使他們能找到自己的改變世界的生活任務。知識不會改變我們做事的態度，重要的和起作用的，是理解，是對事實的感受和適合做事情的心態。而培養這樣的心態所需要的，是觀察，是以認識人類的方式去觀察。為此，他立足現實，堅持對學生心理狀況的觀察，并引導學生從觀察入手，培養感覺，通過活動發揮自主意識，并通過共同創作，激發學生自我實現，達到自我成長。
他提出，人的感覺過程可以分為三種范疇：身體是指時間受限制的、在現場才能發生的感覺。靈心是指發揮情感、記憶力和意志的感受，保存或者改變環境，把成果交給精神。精神是指超越個人生命的真理。其中影響感覺的個人靈心情感就是被我們的環境和感覺習慣培養出來的。通過重復的行為習慣，我們把情感帶到感覺中來，讓自己的情感進入和聯系到我們的環境，使得我們的行為也適應環境。因而，從幼兒開始，教育就應從感受與行動之間的協調來考慮，在培養感覺能力時，引導兒童要用頭腦把不同感覺器官對同樣事物的印象聯系起來，才能認識和判斷它的真相。最關鍵的是讓兒童身體與環境物質的接觸，比如：游到水里摸魚，泡在田里捉泥鰍，爬到樹上掏鳥窩……這些富有情趣的觀察與體驗，帶給孩子們無與倫比的快樂，同時培養了他們豐富敏銳的感受力。的確，只有情感和行動，才能給人帶來改變世界的力量。
令人擔憂的是我們現在的教育很不重視兒童感覺的培養，孩子很小的時候就陷入了電視、電腦、手機等多媒體技術的包圍與控制，小小年紀的他們架著度數不低的近視眼鏡，雖然能看出動畫片的人物與攝像機拍的真實人物的不同，但他們卻無法感覺到動畫人物的不真實性。長期下去，人的感覺再也不會像過去那樣自然地形成。不夸張的說，未來教育我們需要培養的不是高科技的知識，而是人類正日趨退化的感覺能力。
在兒童成長為獨立人的過程中，每個有良知的老師都應該讓學生多走進自然，感覺不同事物的形成過程。為了能感覺和感受到某些東西的形成過程，為了發揮有根據的想象力，兒童需要模仿或仿造它，比如接受它的角色、畫它或做它的模型，并在此過程中逐步形成真正的觀察和研究的能力，通過無意識的進行習慣的重復培養豐富的情感，引導自覺的行為；而有意識的具有任務感的重復能培養他們的意志力和韌性。由此實現教育的成長。
雅斯貝爾斯說：教育就是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。真正的農村教育就更需要這樣的傳遞和喚醒，我們需要更多的盧安克；需要堅守農村，把自己的命運交給學生的盧安克式的教師；需要懷有一顆憐憫慈悲之心的，永遠為鄉村教育傳教的樹們、云們。
讀《是什么帶來力量》有感 2
這本書帶給我的震撼還是很大的，而我認為它最震撼人心的地方在于它的獨特性，它并沒有像很多這類書那樣去強調支教的一些理論與規范，而是從自己的親身體會出發，去講述什么是真正意義上的支教。什么是真正意義上的支教？至少在我看來盧安克的觀點是：通過觀察體會孩子們的生活，融入孩子們的生活，不是帶著他們成長，而是讓他們感受到你與他們是一同在成長，讓他們明白，你與他們同在，而這，也會成為他們信賴你依靠你的原因。對于此書的這個觀點，說實話，帶給了我很多的啟發。就我自身來講，也是特別贊同這個觀點。
下面我想就這本書的核心內容——觀察，來談談我的認識與理解。盧安克說：“我沒有什么教育理念，我只是去觀察學生，然后讓我的教育去適應我所觀察到的實際情況。”“只有從自己的觀察得來的.感受才會給我們帶來做事的力量�！薄八薪逃袨榈幕A應該是對學生心理狀況的觀察�！�
我認為盧安克在這里所說的觀察并非我們平常說的觀察，這里的觀察沒有目的性，它是通過心靈的交流自然而然地發現的，而這種自然性也正是這種觀察的力量所在，它能真正地讓一個人走進另一個人的心里，當然，這也是現代教學所缺乏的。而我，欽佩這種不僅給孩子帶來知識更帶來由觀察衍生出的心靈觸碰的力量，在今年的暑假支教，我也會努力把這種觀念融入這場有愛又用心的旅途中。
接下來我想說說這本書所傳遞的另一個觀點——歸屬感。在中國，盧安克剛想從事教育的時候，遇到了很多阻力。也許是中國的教育體制與盧安克的教育理念有所碰撞，中國的教育體制以成績至上，而這一點恰巧盧安克不能做到。他被家長趕走，被一些學校拒絕，不知道他后來經歷了多少不理解、不支持，才真正融入大山，融入那些農村的留守學生們。而即便是這樣，盧安克，這個有著跨越了國界的愛的人從未說過放棄和離開。在盧安克看來，秩序沒有力量，要讓他們有歸屬感，才有力量。而這種歸屬感就是他的教育理念。
在我的理解里，這種歸屬感不是因為你有知識你厲害而對你產生敬仰，而是一種心靈的認同與依賴，就像不會離開的家人一樣。對于大部分山區里的孩子來說他們最缺乏的也就是這種歸屬感，家長們長期在外，他們會感覺自己的心靈沒有依靠，這種沒有人依靠的感覺進一步的發展會演變成孤獨甚至孤僻。
對于我們支教人員來說，如果不是長期地去支教，很難給孩子們帶去歸屬感，所以我其實一直都堅持如果有條件的話希望每個志愿者都能夠去得長久一些、連續一些，不過如果實在只能有一場短期支教，我個人認為給孩子們帶去快樂比帶去知識更重要。所以，如果是短期支教，那就多跟孩子們一起玩吧，真正地去融入他們，愛他們。
上面的這些就是我看這本書所得到的感悟，總而言之，在即將到來的這場支教的旅途中，要有心并且用心。
讀《是什么帶來力量》有感 3
對像我這種從來沒有執教經驗的小白來說，盧安克先生的《是什么帶來力量——鄉村兒童的教育》很容易讓人產生濃厚的興趣。
盧安克先生作為一名地道的老外，卻能在中國待那么久，并對中國的鄉村兒童、鄉村教育有很深刻的了解，還總結出了一套自己獨到的教育方式，這些都不禁讓我對這個人產生了敬仰之情。
“真正的農村教育研究不可能是在辦公桌上計劃的，而只能是通過自己在農村的生活，通過把自己的命運交給學生來發生的�！�
沒錯，真正的農村教育絕不是紙上談兵，它需要我們扎根農村，與那些需要的孩子們生活在一起，經歷他們經歷的，體會他們體會的，設身處地地為他們著想，慢慢知道他們真正想要的是什么。
山區的孩子往往是孤僻、害羞的，他們通常比較排斥外來人進入他們的生活，這時候就要十分注重處理問題的方法，因為往往一點小事就可能對他們產生不小的影響，盧安克的`書中就給我們提供了許多可借鑒的方法。
印象最深的一篇，也是我感覺對我們意義最大的一篇，要數作為教師與志愿者里的一篇“作為志愿者”。我們去幫助那些身處大山的孩子們到底是為了什么？我們的匆匆一瞥，到底會在他們的人生中起到怎樣的影響？敢肯定的是，我們能做的是微乎其微的，我們只不過是派對上的驚喜，夜晚劃過的流星，自然遠遠不及那些身處山區的鄉村教師。他們扎根于此，與孩子們的朝夕相處使得孩子對他們產生了信任，而這些信任正是他們教育工作的最好幫手。
盧安克先生喜歡用一些有趣的活動來和孩子們進行交流，這些活動內容豐富、形式多樣，效果也很好。像書中提到的《三個世界》、《和平劍》、《在乎》、《夢別》等等，中間的過程對孩子們的意義是很大的，這些我們都可以嘗試一下。
每個去山區想要支教的志愿者都有著不同的目的。有的想去體驗一下支教的生活，在自己的人生閱歷上添上幾筆；有的可能單純去玩；而我想大多數的人應該是懷揣著夢想的。他們大多也是來自農村或者是山區，并想要給孩子們傳達的是一種信念，一種希望。
讀《是什么帶來力量》有感 4
《是什么帶來力量》這本書，宛如一陣清風，吹進了我對教育認知的天地。作者盧安克在鄉村教育的實踐與感悟，如同一盞明燈，照亮了我們對教育本質探索的道路。
盧安克深刻指出，鄉村留守兒童真正缺失的，并非物質的充裕，而是一個穩定且能讓他們安心扎根的 “家” 的環境，以及一位能給予他們權威引導與陪伴的大人。在我們以往的認知中，往往將目光聚焦于給孩子們提供物質幫助，卻忽視了他們內心深處對情感與穩定環境的渴望。這種洞察讓我反思，無論是鄉村教育還是更為廣泛的教育領域，我們是否真正深入了解了孩子們的需求？我們所給予的，是不是他們真正需要的.？
書中提到，依據真實感受所產生的創作，才蘊含著強大的力量，而那些脫離實際、僅憑想象制定的計劃與目標，往往是無力的。這使我聯想到在日常學習生活中，我們制定的學習計劃常常過于理想化，未能充分考慮自身實際情況，最終難以有效執行。教育亦是如此，脫離了學生真實的生活體驗與情感需求，教育活動就可能成為空中樓閣。在學校教育里，若能讓學生基于自己的觀察與感受去創作、去探索知識，而非僅僅遵循既定的課程框架被動接受，或許能激發出他們更為強大的學習動力與創造力。
盧安克在鄉村教育的親身實踐，為我們揭示了教育的另一種可能。他與學生們共同創作電視劇、音樂片等活動，不是為了追求某種功利性的成果，而是讓學生在這個過程中去感受、去成長。這讓我明白，教育并非只是知識的灌輸，更是情感的培育、自我意識的覺醒以及對生活真實體驗的引導。只有當學生真正投入到這些基于自身感受的活動中，他們才能在其中找到屬于自己的力量，實現自我成長與價值的追尋。《是什么帶來力量》這本書，讓我對教育的本質與意義有了全新的認識，它促使我不斷思考如何在未來的學習與生活中，真正踐行以真實感受為基石的教育理念，去幫助更多的人找到屬于他們自己的力量源泉。
讀《是什么帶來力量》有感 5
讀完《是什么帶來力量》，我的內心久久不能平靜，盧安克對鄉村教育的執著與深刻見解，讓我對教育的真諦有了更為透徹的領悟。
書中著重強調了鄉村留守兒童在成長過程中對穩定環境和陪伴的極度渴望。這不禁讓我想起那些在偏遠山區的孩子們，他們的父母大多外出務工，常年缺少家人的陪伴。在他們的成長歲月里，內心的孤獨與對親情的渴望常常被忽視。盧安克意識到，僅僅給予物質上的支持遠遠不夠，他們更需要一個能讓心靈棲息的地方，一個能像家人一樣給予他們關懷與引導的大人。這讓我反思，在現代社會快節奏的發展下，我們是否過于注重物質的給予，而忽略了人與人之間情感的維系與陪伴在教育中的關鍵作用？無論是家庭還是學校，都應該給予孩子們更多的情感關懷，讓他們在充滿愛的環境中成長，這種愛的力量將成為他們未來面對困難時的堅實支撐。
盧安克提到，真正的力量源自于對真實世界的觀察與感受。在教育活動中，我們常常為學生制定各種看似完美的計劃和目標，卻很少考慮這些是否契合學生的實際感受。例如，在一些學校，課程設置過于注重理論知識的傳授，忽視了學生對實際生活的體驗與觀察。學生們在這樣的教育模式下，只是機械地學習，難以真正激發內心的學習動力。而盧安克通過帶領學生進行各種實踐活動，如創作電視劇等，讓學生在實踐中去觀察、去感受，從而獲得了成長的.力量。這讓我認識到，教育應該回歸生活，讓學生在真實的生活場景中去探索、去感悟，只有這樣，他們才能真正理解知識的內涵，掌握運用知識的能力，進而激發出內心深處的創造力與學習熱情。《是什么帶來力量》這本書，猶如一把鑰匙，為我打開了一扇重新審視教育本質的大門，讓我明白教育不僅是知識的傳承，更是對學生內心世界的呵護與力量的激發。
讀《是什么帶來力量》有感 6
翻開《是什么帶來力量》，盧安克在鄉村教育領域的獨特見解與親身經歷，如同一場及時雨，滋潤了我對教育認知的干涸心田。
盧安克指出，鄉村留守兒童所面臨的困境，核心在于缺少一個穩定且充滿歸屬感的成長環境，以及缺乏一位能夠長期陪伴并給予正確引導的成年人。在現實生活中，許多留守兒童雖然能獲得一定的物質保障，但他們的內心世界卻常常是荒蕪的。沒有穩定的情感寄托，他們在成長道路上容易迷失方向。這使我意識到，無論是鄉村教育還是城市教育，都不能忽視學生內心對情感穩定的需求。家庭、學校以及社會，都應該共同努力，為孩子們營造一個充滿愛與關懷的成長空間，讓他們感受到自己是被重視、被關愛的，這種情感上的滋養將成為他們成長道路上源源不斷的動力。
書中還強調了真實感受在教育中的重要性。我們常常看到，一些教育活動和計劃雖然看似完美，卻無法真正激發學生的積極性。原因就在于這些計劃往往脫離了學生的實際感受。比如，一些學校組織的社會實踐活動，只是走過場，學生并沒有真正深入其中去觀察、去體驗。而盧安克的教育方式截然不同，他通過讓學生參與創作電視劇、音樂片等活動，讓學生在實踐中去感受生活的`酸甜苦辣，去觀察周圍的世界。這種基于真實感受的教育方式，讓學生能夠主動地去思考、去探索，從而獲得了真正的成長。這讓我明白，在教育過程中，我們應該尊重學生的感受，引導他們從自身的觀察和體驗中去獲取知識、積累經驗，只有這樣，才能培養出具有獨立思考能力和創新精神的學生�！妒鞘裁磶砹α俊愤@本書，讓我深刻認識到教育不僅僅是傳授知識，更是關注學生的內心世界，激發他們內心深處的力量，讓他們在成長道路上堅定自信地前行。
讀《是什么帶來力量》有感 7
當我合上《是什么帶來力量》這本書，盧安克對鄉村教育的深刻剖析與實踐探索，依然在我的腦海中回蕩，給我帶來了諸多關于教育的深刻思考。
書中明確指出，鄉村留守兒童在成長過程中，最為缺乏的是一個如同溫暖港灣般穩定的成長環境，以及一位能給予他們堅定支持與正確引導的大人。這讓我聯想到那些偏遠鄉村學校里，孩子們渴望知識的眼神背后，隱藏著對穩定生活和關愛陪伴的深深渴望。他們每天面對的可能是破舊的教室、簡陋的學習設施，更重要的是，缺少父母在身邊的關愛與呵護。在這樣的環境下，他們的心靈成長容易受到影響。這使我認識到，在教育資源分配中，我們不能僅僅關注城市教育的發展，更要加大對鄉村教育的投入，不僅要改善硬件設施，更要關注孩子們的心理健康，為他們提供情感上的支持與陪伴。只有這樣，才能讓鄉村留守兒童在一個健康、穩定的環境中茁壯成長，為他們的未來奠定堅實的基礎。
盧安克強調，基于真實感受所產生的力量才是最為強大的。在教育實踐中，我們常�？吹揭恍┙逃顒雍驼n程設置，雖然設計得很精美，但卻無法真正打動學生的內心。這是因為這些活動往往脫離了學生的實際生活，學生無法從中獲得真實的感受。而盧安克通過帶領學生進行各種基于生活實際的創作活動，如創作反映他們自己生活的'電視劇，讓學生在這個過程中去觀察、去思考、去表達自己的真實情感。這種教育方式讓學生真正成為了學習的主人，激發了他們內在的學習動力和創造力。這啟示我們，在教育過程中，要注重引導學生從生活中去發現、去感受，將知識的學習與生活實際緊密結合起來。只有讓學生在真實的情境中去體驗、去探索，才能讓他們真正理解知識的價值，掌握運用知識的能力，從而激發他們內心深處的潛能，獲得源源不斷的成長力量�！妒鞘裁磶砹α俊愤@本書，讓我對教育有了全新的認識，它讓我明白教育的核心在于關注學生的真實需求，激發他們內在的力量，讓他們在成長的道路上綻放出屬于自己的光芒。
讀《是什么帶來力量》有感 8
閱讀《是什么帶來力量》這本書，讓我仿佛跟隨盧安克走進了鄉村教育的真實世界，對教育的本質和力量來源有了全新的認識。
盧安克深刻地揭示了鄉村留守兒童面臨的困境，他們在成長過程中，最缺乏的不是物質上的滿足，而是一個能讓他們心靈有所依托的穩定環境，以及一位能在身邊給予他們關懷、引導和榜樣力量的成年人。在現實生活中，許多留守兒童由于父母長期不在身邊，內心充滿了孤獨與迷茫。他們在學習和生活中遇到問題時，往往找不到可以傾訴和尋求幫助的對象。這讓我意識到，在教育工作中，我們不能僅僅關注學生的學習成績，更要關注他們的心理健康和情感需求。無論是教師還是社會各界人士，都應該給予留守兒童更多的關愛與陪伴，讓他們感受到溫暖與支持，從而在一個積極健康的環境中成長。這種情感上的滋養，將成為他們未來面對困難時的強大精神支柱。
書中還著重闡述了真實感受在教育中的重要性。我們常�？吹�，在傳統的教育模式下，很多教育活動和計劃都是按照既定的框架和目標進行的，很少考慮到學生的實際感受和體驗。然而，真正能夠激發學生內在力量的，是那些基于他們自身觀察和感受的活動。盧安克通過帶領學生參與各種實際的創作活動，如拍攝電視劇等，讓學生在實踐中去觀察生活、體驗生活，從而獲得了豐富的真實感受。在這個過程中，學生們不僅學到了知識和技能，更重要的是，他們學會了如何去思考、如何去表達自己的情感，激發了內在的`創造力和潛能。這讓我明白，在教育過程中，我們應該尊重學生的主體地位，引導他們從自身的感受出發去探索世界、學習知識。只有讓學生在真實的情境中去體驗、去感悟，才能真正調動他們的積極性和主動性，讓他們在學習中獲得成長的力量。《是什么帶來力量》這本書，為我打開了一扇重新審視教育的大門，讓我深刻認識到教育的本質在于關注學生的內心世界，激發他們內在的力量，讓他們在成長的道路上能夠堅定自信地前行。
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