讀《現在開始上語文課》有感

　　當閱讀完一本名著后，你有什么總結呢？需要好好地就所收獲的東西寫一篇讀后感了。可能你現在毫無頭緒吧，下面是小編收集整理的讀《現在開始上語文課》有感，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　有幸拜讀薛法根老師的《現在開始上語文課》一書，書中一個個精彩的教學案例讓我再一次領悟到語文課的魅力，也讓我明白了語文課可以上得如此生動有趣、淳樸自然。

　　在我們日常的語文課堂中，閱讀教學時師生面對的都是一篇篇課文，閱讀課熱衷于課文內容的理解和思想感情的感悟，著眼于“教課文”那樣的語文課一般效率都不會高。閱讀課教學指向更多的或許應該是課程內容。“課文內容”和“課程內容”是兩個概念，后者主要指語文知識，方法以及語文能力等課程必須達成的主要內容。而課文只要完成課程內容的教材。如果把課文內容視作教學的主要內容，會把語文課上成思想品德課、社會課甚至常識課，歷史課等。因而從語文課程的視角選擇好每篇課文的目標內容，是上好語文課的前提，也是提高閱讀教學效率的關鍵。

　　按照課程標準，中高年級段閱讀教學更多的應該重視閱讀學習方法的指導，掌握學習方法甚至比掌握學習內容更為重要。在我以往的閱讀教學課堂中，大多時間是將本節課的大致內容和目標給學生們講解一下，并沒有深入的去探討。通常的做法是指名幾位學生將主要內容說清楚，達到老師的預設目標就算完成了。可薛老師的課例中，目標不在于追求答案的正確性，而是將學生正確理解概括主要內容的方法要求作為最終訴求，并根據這一目標精心設計、悉心指導，讓學生通過實踐自己去感悟學習。這一點值得我在每節課中去設計落實。

　　這本書中算下來總共有薛法根老師的16個精彩教學案例，可以說展現了他組塊教學的風格與課堂教學藝術，簡簡單單而又扎扎實實，詮釋著語文課的真諦。讀著書中的一個個案例，我也逐漸對薛法根老師的組塊教學有了清晰的認識。每個板塊集中落實一項目標，這可以極大提高我們教師的目標意識和課堂教學的有效性，想想自己平時的教學設計時，我總是覺得這個要教，那個也要教，但又常常顧此失彼，甚至與重點偏離，以致什么都教不好。薛法根老師倡導“為學生的言語智能而教”，他說：“語文教學的目的是要發展學生的“言語智能。”這在他的每一個案例中都有體現。

　　讀完這本書，可以說我收獲頗多，感覺自己有更多的方面需要去學習了，捫心自問：自己上過多少有意義的語文課？此后，我會在每節課前，認真準備，精心設計好我的每一節語文課。