讀《我們為什么做教師》有感

　　當認真看完一本名著后，相信你心中會有不少感想，寫一份讀后感，記錄收獲與付出吧。那么我們如何去寫讀后感呢？以下是小編整理的讀《我們為什么做教師》有感，希望對大家有所幫助。

　　我為什么當教師？拿起這本書的時候我就一直在想這個問題？腦子里出現許許多多的答案：是理想，是興趣，還是盲目從眾？是貪圖穩定的收入，體面的工作，還是享受教書的過程，體驗付出的快樂？此刻我的腦子開始模糊起來，似乎作為一名師范畢業生，當教師是一種自然而然的事情，并沒有深究過。可是看完了《我們為什么做教師》這本書之后，我的腦袋又開始變得清晰起來了。

　　首先，讀了這本書之后，我清楚的意識到作為一名優秀的教師要做到以下幾點：將學習與學生的生活聯系起來；對學生有很高的期望，即使對那些別人已經放棄的學生；不論有何障礙，都不能放棄對學生的責任感；尊重學生對自己的身份認同（在文化、種族、語言、性別和經驗方面），尊重他們以此作為自己學習的基礎；把學生父母和其他社區成員看作是教育工作的合作伙伴；創造一個安全的學習環境；敢于挑戰學校和學區的官僚體制；遇到困難時要堅韌不拔；運用生動的學習方法；愿意并渴望試驗，并能夠“迅速作出反應”；把學生看作終身的學習者；關系、尊重、愛護自己的學生。

　　作為一名新教師，以上的幾點是我所要努力追求的目標，我希望有一天我能夠成為一名優秀的教師。

　　其次，作為一名新教師，此刻的我雖然沒有上過課，但是卻深感作為一名教師的責任重大。并且以自己是一名教師而感到光榮。《我們為什么做教師》這一書里介紹的這二十幾位教師并不都是“天生就是教書的材料”。他們或許是中途改行的中年人，或許是剛入行的新教師，但他們都認為教書讓他們的生活變得更有意義；教書使得他們成為更完整的人。我相信教育這個事業也能使我的生活更加完美完整。

　　其中最能讓我產生共鳴的是一個叫克麗絲滕·弗倫奇的教師，她并不是個好學生。小時候她很安靜，毫不起眼，不說話，只是努力融入周圍的環境。后來，她終于被注意到了——但只是作為一個不會閱讀的學生。她開始把自己看作是一個與眾不同的學生，一個掙扎中的學生，先是不起眼，然后是個啞巴。

　　直到中學，她才發現一位能激發她在學業上有些許自豪感的老師，就是她的戲劇老師，她鼓勵她將我那些叛逆的、經常惹是生非的能量投入到戲劇和寫作中去。后來到了高中，她又看不到自己在學業上的競爭力了。 18歲的時候她懷孕了，于是就這么結束了她的高中生活。由于害怕自己成為另一個統計數據——一個沒有受過教育就懷孕的少女媽媽——她決定為自己和未出世的孩子創造一個更美好的人生，她在當地的社區大學報名上了學。并最終成為一名教師，她之所以成為一名教師是因為她一直追求社會公平和愛。

　　我雖然并沒有經歷過那么多挫折，但是我也是從一名自卑的，毫不起眼的學生一路走來的，在學生時代常常被老師說忽略，所遺忘。直到中學階段，我終于被我的班主任發現，我記得最清楚的是她對我說的一句話：“吃得苦中苦，方為人上人”在老師的鼓勵下，我努力學習，最終以較好的成績考上大學，并且成為一名教師。想到這里此時此刻的我真正的找回了當時想要成為一名教師的純真的原因：我希望用自己的關懷和愛去幫助那些需要幫助的學生，特別是那些自卑，找不到自身價值的學生，我希望通過我自己的力量能使他們真正的找回自己，重新擁有自信，重新擁有價值。

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