【通用】《北京的春節》教學設計15篇

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，就有可能用到教學設計，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的《北京的春節》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《北京的春節》教學設計1

　　第一課時

　　一、談話導入，共話春節

　　１、“鑼鼓喧天辭舊歲，爆竹聲中迎新春”，在期盼中、在喜慶中，春節向我們走來。這是我們中國人最隆重、最傳統的節日，相信大家對它再熟悉不過了。

　　２、交流自己搜集到的關于春節的資料：

　　⑴ 關于春節的來歷：

　　春節是我國重要的傳統節日。春節，是農歷正月初一，又叫陰歷年，俗稱“過年”。它是農歷一年的歲首，即正月初一，傳統意義上的春節是指從臘月初八的臘祭或臘月二十三的祭灶，一直到正月十五，其中以除夕和正月初一為高潮。這是我國民間最隆重、最熱鬧的一個傳統節日。春節的歷史很悠久，它起源于殷商時期年頭歲尾的祭神祭祖活動。按照我國農歷，正月初一古稱元日、元辰、元正、元朔、元旦等，俗稱年初一，到了民國時期，改用公歷，公歷的一月一日稱為元旦，把農歷的一月一日叫春節。春節不但是漢族最重要的節日，滿、蒙古、瑤、壯、白、高山、赫哲、哈尼、達斡爾、侗、黎等十幾個少數民族也有過春節的習俗。在此期間人們要舉行各種慶祝活動，大多以祭祀神佛、祭奠祖先、除舊布新、迎禧接福、祈求豐年為主要內容，如貼春聯、貼年畫、貼“福”字、剪窗花、蒸年糕、包餃子、燃爆竹、除夕守夜、拜年等。活動形式豐富多彩，帶有濃郁的民族特色。春節，在中國人的心目中，融入了無限的留戀、回味和憧憬。中國的春節，是最具文化內涵和傳統魅力的節日，也是最有凝聚力的一個節日。

　　⑵ 關于春節的習俗：祭灶掃塵 貼春聯 守歲 鬧元宵等。

　　⑶關于春節的傳說：年的傳說歲的故事等。

　　３、假如請你來寫春節，你打算寫些什么？

　　４、的確，春節到了，意味著春天將要來臨，萬象復蘇、草木更新，新一輪播種和收獲季節又要開始。人們剛剛度過冰天雪地草木凋零的漫漫寒冬，早就盼望著春暖花開的日子，當新春到來之際，自然要充滿喜悅載歌載舞地迎接這個節日。春節是個歡樂祥和的節日，也是親人團聚的日子，離家在外的孩子在過春節時都要回家歡聚。古都北京，過起春節來更是京味十足。今天，就讓我們隨著作家老舍共同去感受北京的春節。

　　二、放手初讀，整體感知

　　１、自由輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子，注意在不理解的地方做上記號。

　　２、檢查課文自學情況：

　　⑴ 同桌互查讀文情況。

　　⑵ 出示本課需會寫的生詞集體認讀。

　　⑶ 對這些生字你有沒有想提醒大家的地方？引導學生從生字的音、形、義三方面需注意的地方做相互交流。

　　３、默讀課文，思考：按照老規矩，北京人是怎么過春節，給你印象最深的是什么？

　　４、選自己印象最深的或喜歡的段落讀給大家聽。其余同學一邊聽一邊想，作者寫了哪些天中人們的活動？你可以用筆畫下來，用你喜歡的符號標出來。

　　（培養學生邊聽邊想，讀書動筆的習慣。）

　　５、快速瀏覽課文，思考圍繞春節的熱鬧，作者都寫了哪些重要日子？按順序說一說。

　　教師根據學生的回答相機概括：

　　臘月→小年→除夕→初一→正月十五→正月十九

　　６、春節像一場大戲，在臘八粥的濃香中悄悄的拉開了序幕，請同學們速讀瀏覽，按照年前、過年、結束的順序找出相應的段落。

　　三、細讀鑒賞，感受春節

　　１、默讀全文，思考課文為我們具體展示了北京春節哪些熱鬧、濃烈的畫面，你最喜歡其中的哪幾幅。

　　２、小組研讀：

　　出示研讀提示：

　　⑴ 選擇自己喜歡的段落反復讀一讀，劃出最能表現春節年味的句子，把你的感受寫在旁邊。

　　⑵ 小組內朗讀自己喜歡的段落，交流自己的感受。

　　⑶ 根據小組交流的情況，自己再讀相關段落，補充完善自己的閱讀感受。

　　第二課時

　　一、全班交流，教師相機指導

　　１、體會年前的忙碌：

　　⑴ 交流節前的年味主要表現在哪？重點交流節前都有哪些重要的日子，在這些日子里人們的主要活動、講究及人們的心態。

　　⑵ 指名朗讀自己喜歡的段落，讀后談談自己的感受。

　　⑶ 引導學生找出文中關鍵的詞語，讀中體會人們忙碌中洋溢著的喜悅和希望：你是從哪些具體的詞句中體會到的。

　　⑷ 指導學生抓住學生反饋的詞語進行感情朗讀。

　　⑸ 聯系生活實際，說說你在過春節的這段時間都干些什么呢？

　　２、體會過節的熱鬧：

　　⑴ 交流過節時重點寫了哪幾個日子？過節最大的特點是什么？（熱鬧）

　　⑵ 同是熱鬧，但鬧中各有不同，默讀思考：除夕、初一、正月十五這三個日子各自的特點是什么？抓住文中關鍵詞句反復讀一讀，想一想。

　　⑶ 交流各自的體會，教師相機引導：

　　除夕：喜慶、團圓；初一：悠閑、快樂；十五：紅火、美麗。

　　⑷ 再讀一讀，討論、交流：這些感受你們是從哪些語句體會到的？

　　⑸ 交流反饋“除夕”一段，師相機指導朗讀，進一步體會喜慶、團圓：

　　抓關鍵詞“趕、到處、都穿起、貼上”感受除夕的喜慶、熱烈。

　　抓“除非，必定”體會春節在人們心目中的位置，感受團圓的氛圍。

　　⑹ 閱讀“閱讀鏈接”中的第二篇短文，比較：同是寫除夕，作者在寫法上有什么不同？

　　生自由交流，教師及時梳理：老舍筆下的除夕為我們展現的是全景圖，抓住除夕人們主要的活動簡單勾勒，語言簡潔明快；而“閱讀鏈接”短文二由回憶外婆入手，重點寫了一家人怎么過除夕的.情景，其中細致描寫了準備過程和圍爐情景。

　　⑺ 交流反饋“初一”一段，師相機指導朗讀，進一步體會初一的悠閑、快樂。

　　重點指導朗讀“逛廟會”時人們的表現來體會悠閑與快樂。

　　⑻ 交流反饋十五一段，師相機指導朗讀，進一步體會十五的紅火、美麗：

　　找出文中描寫花燈的句子，指導感情朗讀，體會排比句的作用。

　　引導想像：還會有哪些花燈呢？除了燈，還有什么？

　　出示老舍的原文，創設情境：“除夕是熱鬧的，可是沒有月光；元宵節呢，恰好是明月當空。元旦是體面的，家家門前貼著鮮紅的春聯，人們穿著新衣裳，可是它還不夠美。元宵節，處處懸燈結彩，整條的大街像是辦喜事，火熾而美麗”，有感情的朗讀體會十五的紅火、美麗。

　　⑼ 總結：

　　從臘八到正月十九，將近一個月的時間，卻被作家僅僅用了一千多字就呈現在讀者的眼前，作者正是抓住每個節日最突出的特點，用極其凝練的語言為我們勾勒出了一幅幅熱鬧喜慶，歡樂祥和的春節畫卷。讓我們再次走進文本，去用心體會作者的表達方法。

　　三、比較閱讀，領悟寫法

　　１、先默讀課文，獨立思考，再小組討論：

　　⑴ 課文哪些部分寫得詳細，哪些部分寫得簡略，這樣寫有什么好處？

　　⑵ 再讀臘八一段，思考：臘八的活動很多，為什么單寫臘八粥、臘八蒜，這樣寫有什么好處？這種抓主要特點描寫的方法文中還有很多，你能再舉一例嗎？

　　２、自主閱讀“閱讀鏈接”中的第一篇短文，比較：同是寫過年，在寫法上有什么不同？

　　３、假如此時再請你寫春節，你打算怎樣寫？

　　引導學生借鑒學到的寫法談，如：選材要詳略得當、描寫節日要抓最主要的特點、可以加入自己的感受夾敘夾議等。

　　四、布置作業，課外拓展

　　以“春節”為主題，辦一期手抄報。內容如下：

　　１、春節印象：自己修改或寫一篇關于春節的習作。

　　２、春節花絮：從搜集到的關于春節的傳說、習俗中選擇編寫。

　　３、精彩再現：摘抄自己認為描寫好的關于春節的詩詞佳句或優美片段。

　　４、春節建議：春節怎么過，提出自己的想法和建議。

　　５、節日集錦：除了春節，我國的傳統節日還有哪些，把你調查的結果記錄下來。

《北京的春節》教學設計2

　　一、導入新課，理清順序

　　同學們喜歡過春節嗎？說說理由。這節課老師帶你們一齊去學習老舍筆下的春節。明白老舍哪人嗎？我們就跟隨老舍先生走進北京，感受一下北京魅力十足的年文化。

　　透過上節課的學習，我們明白了老舍先生按照什么順序，依次描述了哪些時間人們的活動及北京春節的風俗？

　　生答

　　看著老師的板書，你明白哪是人們準備過年？哪是人們過年？結束呢？

　　二、學習課文1—7段，體會文本，感受節日喜慶

　　1、請同學們默讀1至7段，請你邊讀邊思考，讀了人們準備過年的活動，你有什么感受？

　　生說師提煉詞語相機板書忙碌快樂喜悅

　　A、學習臘八節

　　師：臘八這天人們就開始忙碌了，人們在臘八這天會做什么？

　　生說

　　師：找出描述臘八粥的句子，自讀，試著讀出臘八粥的滋味。

　　生自讀，指名讀

　　師：請你找出描述臘八粥的句子讀一讀，試著讀出臘八粥的滋味。（指名讀）

　　你讀出臘八粥的什么滋味？為什么它香甜？我們來看看老舍爺爺告訴我們了臘八粥是由什么做的？所以這哪是粥啊，就是小型農業展覽會。你瞧，老舍爺爺的語言多么詼諧，搞笑啊。

　　臘八蒜

　　馬老師個性喜歡吃臘八蒜，讓我來讀讀臘八蒜的滋味。聽老師讀，你有什么感受？

　　生說

　　你看作者抓住了蒜的什么特點來寫？色味

　　只用了2個詞就把臘八蒜如此生動的展示給我們，讓我們不禁佩服語言大師的用詞精妙簡練。你也像老師這樣有滋味的讀一讀臘八蒜吧。

　　B、鋪戶

　　1、你從哪兒感受到了鋪戶比平日還要忙碌？

　　加緊了加多了趕年的攤子……（談感受）

　　想象鋪戶中，大街上都是什么樣的情景。

　　2、老師就帶你們到街上去轉轉。（出示圖片）如果你是賣貨人，你的情緒怎樣樣？

　　（引導學生感受喜悅的情緒）

　　C、小孩

　　1、孩子們為了迎接新年，都忙些什么呢？

　　指名說

　　2、你為迎接新年都會做哪些準備。師生交流

　　D、大人

　　1、準備過年大人是最忙碌的，大人們都要做什么？能透過你的讀讓大家感受出大人們的忙碌嗎？指名讀師生合作讀（讀出務必……務必……務必……務必…）

　　2、為什么務必要做好這些活動？

　　是呀，這就是我們每一個中國人心中的傳統節日———年，能夠說家家團圓，舉國歡慶。

　　E、過小年

　　從臘八到除夕之前，這短短的二十二天中，除了臘八節還要———過小年。哪些同學家過過小年？說說你家過小年是怎樣過的？（生說）

　　自讀老北京人是怎樣過小年的跟我們有什么不同？

　　三、總結學法

　　同學們，學習了這節課相信每個同學都被老舍爺爺筆下的北京春節吸引了，作家之所以能將北京的`春節描述的如此生動，讓我們這么愛讀，除了他用詞精煉簡潔，語言風趣外，還有一個秘密。讓老舍爺爺自己來告訴你吧！（出示）

　　“我不論寫什么，總期望能夠信賴大白話；即使是說明比較高深一點的道理，我也不接二連三地用術語和名詞，我還持續我的‘俗’與‘白’。”———老舍

　　語言的俗白也是老舍作品的一大風格。

　　四、在人們的忙碌、喜悅、期盼中，年已經不知不覺的到來了，這只是個開端，還有更熱鬧，喜慶的節日留待我們下節課去領略。

《北京的春節》教學設計3

　　學習目標：1.學會本課的14個生字，正確讀寫和理解由生字組成的詞語。

　　2.有感情地朗讀課文。了解老北京春節的風俗習慣，感受春節的熱鬧、喜慶氣氛。

　　3.學習課文有順序、詳略得當的寫法。

　　學習重點：了解老北京風俗習慣，感受傳統年文化的獨特魅力

　　學習難點：品味老舍的語言風格，學習有順序、詳略得當的寫作方法。

　　課時安排：2課時

　　教學準備：課件

　　教學過程：第一課時

　　一、創設情境，出示課題

　　1.同學們，你們喜歡過春節嗎？說說理由。（喚起學生對春節時熱鬧喜慶氣氛的回憶。）

　　2.現在，我們就跟隨作家老舍，走進老北京，過一個京味十足的春節，感受獨特的民風民俗和魅力十足的年文化。板書課題，齊讀。

　　3、簡介作者老舍

　　誰來說說你對老舍有哪些了解？（抽）

　　我們學過他的哪些文章？你覺得他的語言怎么樣？

　　你還看過他的哪些作品？表揚：愛讀書的孩子。

　　師補充小結：看來大家課前下了不少工夫，對作者已經相當了解。 我們讀老舍的文章，猶如同一位長者拉家常、講故事一樣親切有味。

　　二、檢查預習，整體感知，理清脈絡

　　1.檢查生詞讀音。（課件）

　　2、小組互相檢查導學案中字詞的寫法。教師巡視，強調易錯字。

　　3.說說老北京的春節從整體上給你留下了什么印象？

　　（引導：你可以用 “我覺得北京的春節是個 的春節”的形式說話）

　　（引導學生結合閱讀說出“熱鬧、忙亂、喜慶、團圓”等初步感受。）

　　4、北京這熱鬧、喜慶的春節是從哪一天開始，到哪一天結束呢？（課件：臘月初八 正月十九）

　　5、師小結過渡：北京的春節時間這么長，那作者寫了哪些重要日子的活動？請小組同學交流導學案中的第 個問題。（表格一題）

　　6、師巡視指導，小結：大家的表格填得特別好，看來大家是用心用腦得讀書，這才是真正的讀書。

　　7、師：根據導學案的提示，同學們發現了課文是按怎樣的順序寫的嗎？（板書：時間順序）

　　（課件依次出現時間：臘月二十三、除夕、正月初一、正月初六、正月十五）

　　小結：這么多的習俗，一定要按順序寫，別人才能看清楚，所以說寫文章得有順序，讀文章也要理清寫的.順序。

　　8、（指著屏幕）這些日子每天都有豐富的民俗活動，作者是否每天都筆墨均勻地寫出來？哪幾天寫得詳細具體？（根據交流板書：除夕、初一、元宵）

　　是啊，寫文章就是應該有詳有略，詳略得當。（板書：詳略得當）

　　三、交流探討，感受年味

　　1.春節是我國最重要的傳統節日，老舍筆下的北京人過年是這樣熱鬧、開心，連字里行間都彌漫著濃濃的年味。來！小組內把你畫的有年味的句字讀讀，再說說，你品出了年的什么味道？

　　2.小組內交流。

　　3.全班交流匯報

　　同學們交流得真投入，誰先來說，你品出了年的什么味道？

　　預設一：年的味道是爆竹的味道

　　a.師：爆竹的聲音，是春節特有的聲音，文中都有哪些地方寫到？

　　① 孩子們準備過年，第二件大事就是買爆竹，特別是男孩子們；

　　② （臘月二十三過小年）天一擦黑，鞭炮就響起來，便有了年的味道；

　　師：“天一擦黑，鞭炮就響起來”，為什么不等到天黑呢？是啊 ，孩子們早就盼望著天黑放炮，所以，天一擦黑，他們就迫不及待地點燃了鞭炮。

　　③ 除夕鞭炮聲日夜不絕；

　　師：白天有人在放，晚上有人——在放，時時都有人——在放。這就是作者所說的——“日夜不絕”，那絕是什么意思？（生：停）。日夜不絕的鞭炮聲讓這年的味道更濃了。

　　④ 正月初一，鋪戶都上了板子，門前堆著昨夜燃放的爆竹紙皮；

　　師：那幾天的鞭炮紙沒人去掃，記得我爸爸說：掃走了它們就掃走了一年的好運。所以就讓它們那么隨意堆著。同學們，老舍是一位語言大師，從他看似隨意的一個字你都能品出他用語的精妙。你看這“堆”字你讀出了什么？（爆竹紙皮很多，與前邊的日夜不絕相照應）嗯，對好的文章就要這樣咬文嚼字，寫文那更得選用最有表現力的詞，這詞不一定是華麗的，但一定是最準確的表達出想要表達的意思的。

　　⑤ （正月十五元宵節）小孩子們買各種花炮燃放，即使不跑到街上去淘氣，在家種照樣有聲有光地玩耍。

　　師：整個春節都彌漫著爆竹的味道、煙火的味道，過年的熱鬧、火爆氣氛盡在其中，已經與傳說中恐嚇叫“年”的怪獸無關了。

　　誰繼續交流：你品出了年的什么味道？

　　預設二：年的味道是香甜的味道

　　（生說食物的味道，即引導：食物聞著香，吃到心里感覺甜甜的）

　　a.找讀文中描寫有關飲食的語句（臘八粥、臘八蒜；雜攔兒；二十三，把肉、雞、魚、青菜、年糕什么的都準備充足；除夕家家趕做年菜，到處是酒肉的香味；在北京，家家過年時都吃餃子；正月十五，這一天，大家必須吃元宵啊。）。

　　重點引導學生品味1、“這不是粥，而是小型的農業展覽會。”

　　“農業展覽會”指臘八粥里的米、豆、干果的品種很多，多得好像是聚在一起開展覽會。作者用了“打比方”的表達方法，生動形象地寫出了老北京春節熬臘八粥這一民俗特點。

　　2、“到年底，蒜泡得色如翡翠，醋也有了些辣味，色味雙美，使人忍不住要多吃幾個餃子。”

　　從“色味雙全”引導。“色”——如翡翠，味——酸中帶辣。換成“臘八蒜綠綠的，又酸又辣，使人忍不住要多吃幾個餃子。”這樣好不好？

　　是的，這臘八蒜讓老舍先生這樣生動地寫出來，讓我們沒吃過的人也禁不住要流口水了。

　　b.人們一年辛苦勞動之后，對自己勞動所得的展示與享用，洋溢著幸福感與滿足感。在香味四溢中，這年過得有滋有味。這年還是什么味道呢？

　　預設三：年的味道是開心的味道，幸福的味道，團圓的味道……（學生盡情交流）

　　4、總結：《北京的春節》在老舍筆下如一幅〈清明上河圖〉，將老北京的春節風俗展現在人們的面前。或工筆細描，或大筆寫意，意韻豐厚，越讀越覺得意味雋永，有余音繞梁的感覺。

　　四、品讀體味，感受民俗

　　1、快速瀏覽課文，找出春節中最熱鬧、喜慶，給你印象最深的日子。反復讀一讀，體會作者用詞的精妙，可以在旁邊做批注，也可以用符號標注。（除夕和正月十五）

　　2. “除夕真熱鬧”。 你從哪些詞語感受到這熱鬧？你想怎么樣把這種熱鬧讀出來？讀著讀著，你的眼前仿佛出現了什么畫面？（讓學生體會除夕的熱鬧及親人團聚的那種親情文化）

　　大家說，這是一種什么樣的熱鬧？（抽答）

　　（是一種普天同慶的熱鬧－-家家趕做年菜，到處是酒肉的香味。男女老少都穿起新衣，門外貼好了紅紅的對聯，屋里貼好了各色的年畫；是一種通宵達旦的熱鬧－-家家燈火通宵，不許間斷，鞭炮聲日夜不絕。除了很小的孩子，沒有什么人睡覺，都要守歲；是一種團團圓圓的熱鬧－在外邊的做事的人，除非萬不得已，必定趕回家來吃團圓飯。）（通過品讀詞語體會熱鬧）

　　引讀法，指導反復讀（a這是熱鬧的除夕b這是喜慶的除夕c這是團圓的除夕）

　　3.配《恭喜》樂曲朗讀，體會“除夕真熱鬧”。

　　除夕真熱鬧，當這些文字隱身后你還能說出這熱鬧嗎？

　　家家 ，到處是 。男女老少都 ，門外 ，屋里 ； -家家 ， ，鞭炮聲 。除了 ，沒有 ，都要 ；在外邊的做事的人，除非 ，必定 。（背誦）

　　五、小結與課堂練習：

　　過年，講究的就是熱鬧、火爆、祥和。這是中國最重要的傳統節日，有著濃郁的民族特色，是我們傳統文化的傳承與凝聚。除夕之夜，天涯海角的炎黃子孫都會吃團圓飯、守歲、拜年，帶著美好的心愿去辭舊迎新。但年的味道卻越來越淡，正在變成電視機前對一場春節晚會的觀看。請你結合《北京的春節》和自己所過的春節，用簡短的話談談感受或希望。

　　學生交流。

　　六、作業：

　　《北京的春節》讓我們重溫了老北京這十足的年味，課后我們同學再去搜集一下我國各地過春節的習俗，試著自己研讀一下本課中春節的另外兩個高潮，細細口味老舍筆下的春節。

《北京的春節》教學設計4

　　教學目標：

　　1．學會本課的14個生字，正確讀寫和理解由生字組成的詞語。

　　2．有感情地朗讀課文。了解老北京春節的風俗習慣，感受春節的熱鬧、喜慶氣氛。

　　3．學習課文有順序、詳略得當的寫法。

　　教學重難點：

　　了解老北京風俗習慣，感受傳統年文化的獨特魅力。品味老舍的語言風格，學習有順序、詳略得當的寫作方法。

　　教學準備：

　　關于童謠的課件；歌曲《恭喜》

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、創設情境，提示課題：

　　1．同學們，你們喜歡過春節嗎？說說理由。

　　2．讓我們來看看老北京的孩子是怎樣過春節的。（播放動漫童謠）說說你的感受。

　　二、整體感知，理清脈絡：

　　1．自由讀通課文，把生字讀正確、句子讀通順，并同桌間互讀檢查。

　　2．請13名學生按自然段輪讀課文，其他同學邊聽邊畫出：作者寫了春節中哪些重要日子的活動。

　　3．交流匯報，老師相機板書：臘八－-臘月二十三－-除夕－-正月初一－-正月十五－-正月十九

　　4．說說老北京的春節給你留下怎樣的印象。（引導學生結合閱讀說出“熱鬧、忙亂、喜慶、團圓”等初步感受。）

　　三、交流探討，感受年味：

　　1．春節是我國最重要的傳統節日，北京人過得是這樣熱鬧、開心，字里行間都彌漫著濃濃的年味。選擇春節中你印象最深的一個日子，反復讀一讀，能品出年的什么味道，在空白中批注。

　　2．全班交流匯報：

　　1）年的味道是爆竹的味道。

　　2）年的味道是香甜的味道。

　　3）年的味道是開心的味道。

　　4）總結，在整個春節的系列活動中，雖然有些繁文縟節，但地道的民俗中所包括的五味雜陳，蘊涵著最豐富的傳統，是耐得住咀嚼的味道。

　　四、品讀體味，感受民俗：

　　1．快速瀏覽課文，找出春節中最熱鬧、喜慶的日子。

　　2．認真讀第七自然段，聯系你過年時的.感覺，說說怎樣理解“除夕真熱鬧”。

　　3．除夕夜可以說是春節中的高潮，在喜慶、團圓的氣氛中，有多少人今夜無眠。試著配《恭喜》樂曲朗讀，體現“除夕真熱鬧”。

　　五、總結評價：

　　春節是我國重要的傳統節日，北京人過得這樣開心熱鬧，字里行間里流露濃濃的年味。

　　六、課后延伸：

　　搜集不同地方的人過春節的習俗，了解自己家鄉的春節風俗。

　　板書設計：

　　14、北京的春節

　　/除夕燈火不斷，吃團圓飯，守歲

　　春節的三次高潮—初一拜年，逛廟會

　　正月十五放鞭炮，吃元宵

　　教后記：

　　第二課時

　　一、復習導入，重溫過年的熱鬧氣氛。

　　1．聽歌曲《恭喜》，回顧除夕。

　　2．除夕過后，春節的又一個高潮元宵節到了。元宵節最主要的活動，當然是賞燈。正如一首詩中所寫的那樣：滿城燈火耀街紅，弦管笙歌到處同。真是升平良夜景，萬家樓閣月明中。

　　二、走進元宵節，賞萬家燈火。

　　1．如果說除夕是以家庭為單位的熱鬧，那么元宵節的燈會則是全民同慶的狂歡。認真默讀第11．12自然段，你能從哪些詞句中感受到燈特別的多。

　　2．想象一下如果你走進了老北京的元宵燈市，都會看到什么燈。（請學生結合已有經驗，盡可能展開想像，如牛角燈、紗燈、玻璃燈、彩繪燈、走馬燈、紙燈、冰燈等，來體會老北京處處張燈結彩，燈市如晝的熱鬧景象。）

　　3．通過朗讀，把燈的多和人的高興表現出來。

　　三、領悟表達特點。

　　1．快速瀏覽課文，從哪兒能體會到作者對年文化的熱愛。

　　2．作者是怎樣使春節這一民俗給我們留下深刻印象的？

　　（一是按時間順序來有條理地寫春節，二是有詳有略）

　　3．對比寫法。

　　閱讀《閱讀鏈接》中兩段關于春節習俗的描寫，與課文的相關部分比較一下，看看在寫法上有什么不同，對你的習作有什么啟發。

　　四、拓展總結，布置作業。

　　1．拓展閱讀：

　　閱讀春節各地的習俗。

　　春節是我國人民最重視的傳統節日，人們相信在此時吃些傳統飲食，能給自己和家人帶來好運：

　　2、以“春節”為主題辦一期手抄報。

《北京的春節》教學設計5

　　教學設計《北京的春節》教學設計

　　學習目標：

　　1、會寫14個生字，正確讀寫“翡翠、萬象更新、燈火通宵、日夜不絕、截然不同、萬不得已、張燈結彩、有聲有光、各形各色”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，了解老北京春節的習俗，感受節日的熱鬧氣氛，理解節日習俗中的民族禮貌和傳統文化。

　　3、揣摩文章的表達順序，體會詳寫、略寫的好處。

　　教學重點：引領學生隨作者的描述，感受老北京過春節的隆重和熱鬧，領悟民俗文化的豐富內涵。

　　教學難點：作者為突出北京春節的民俗特點所采用的表達方法。

　　教學準備：查閱有關書籍或上網查找資料，收集古今文人描述春節的文章、詩詞、童謠、春聯等

　　教學時間：2課時

　　整體設計意圖：

　　透過第一節課的學習，讓學生對課文有一個初步的了解。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、了解單元資料，導入新課

　　1、了解單元導語。從這天開始，我們要進入第二組課文的學習了。請同學們讀一讀單元導語，看看這組課文安排了什么資料？

　　（1）本組課文主要是講不同地區的民風民俗。

　　（2）我們能夠結合課文的學習開展調查活動，去了解節日、服飾、飲食、民居等方面的民風民俗。

　　2、了解課文安排。我們再看看課文的題目，看看圍繞“民風民俗”，本組教材安排了哪些資料？

　　3、學生回憶過春節的情景。

　　能夠讓學生先回憶：我們是怎樣過春節的？借此引導學生感受春節是喜慶的節日，是團圓的節日！從而引發學生的學習興趣。

　　先讓學生明確本單元的學習資料，再縱觀將要學習的課文題目，看圍繞“民風民俗”安排了哪些資料，學生對本單元的學習有了一個大致的了解，并會主動搜集相關資料的資料，為理解課文做好準備。

　　二、初讀課文，整體感知，解答疑問

　　請同學們自由地讀一讀《北京的春節》，把自然段標出來，同時想一想：北京的春節從整體上給你留下了什么印象？如果有不理解的地方，等會兒提出來。

　　1、整體感知。說說北京的春節從整體上給你留下了什么印象？

　　2、交流讀懂的地方和不懂的地方。

　　（1）在學習過程中，自己讀懂了哪些地方？如：

　　臘月：農歷的十二月。臘月的最后一天，就是我們說的除夕。除夕的第二天就是正月初一，也就是我們說的過年。

　　初旬：一個月分上中下三旬，一旬是十天。初旬就是一個月的開頭十天。

　　（2）還有哪些地方沒有讀懂，提出來，大家一齊解決。如：

　　空竹：能夠看看錄像或圖片，了解空竹有不同種類，玩法很多，還能發出哨聲，很好玩。

　　逛天橋：不是逛我們平常說的人行天橋。天橋是老北京一個十分熱鬧的地方，當時有河也有橋，所以叫天橋。天橋是一個十分大的市場，有很多民間藝人在賣藝，有很多北京小吃，還有很多說書的，還能夠買賣各種東西等。

　　殘燈末廟：結合注釋，聯系課文資料，能夠明白是指春節結束的時候。

　　培養整體感知的潛力，解答疑問，為面的學習作好鋪墊。

　　三、默讀填表，了解春節的時間和風俗習慣

　　1、了解北京的春節有多長時間。

　　北京的春節是從哪一天開始，到哪一天結束？（課文在第一自然段開頭寫了“照北京的老規矩，春節差不多從臘月初旬就開始了”，在最后一段又寫了“春節在正月十九結束了”。可見北京的春節時間個性長，有一個多月。）

　　2、默讀課文，合作填表。

　　在這一個多月的時間里，老舍先生寫到了哪些天的事情呢？請同學們默讀課文，把老舍先生寫到的時間畫出來，填在表格的左邊；再看看在這些時間里具體有哪些風俗習慣，填在表格的右邊。填表的時候能夠同桌合作，一會兒再向大家匯報。

　　時間

　　風俗習慣

　　3、匯報交流，了解寫作的順序和春節的習俗。

　　（1）請同學們一邊聽一邊對照自己填寫的表格看看，有哪些地方不一樣，做上記號，等會兒一齊討論討論。（“風俗習慣”一欄不強求填得全面細致，表格資料供參考。）

　　（2）根據表格的提示，同學們發現了課文是按怎樣的順序寫的嗎？（時間順序）

　　表格的形式把春節的時間和風俗習慣一目了然地呈此刻學生的眼前，學生也自然會發現課文的寫作順序，學到利用列表格的方法來學習課文。

　　四、自由朗讀，練習難讀的句段

　　1、自由練讀：透過閱讀填表，互相交流，我們對北京春節的習俗了解得更清楚了。此刻自由練習朗讀課文。如果有覺得難讀的地方，多讀幾遍，爭取讀好。

　　2、展示朗讀：剛才自己著重練讀了哪些難讀的地方，讀給大家聽聽。

　　培養學生朗讀潛力，為理解課文作準備。

　　五、結束語與作業布置

　　這節課，我們了解了北京春節的習俗，了解了課文的寫作順序，理解了不懂的地方，練習了難讀的語句。這篇課文中有很多生字新詞，下課后請同學們認真抄寫，準備在下節課聽寫。

　　讓學生對本節課所學的資料加深印象。

　　第二課時

　　一、聽寫新詞，對照課文，檢查改錯

　　初旬、蒜瓣、翡翠、色味雙美、餃子、雜拌兒、榛子、

　　栗子、鞭炮、風箏、截然、寺院、逛廟會、張燈結彩。

　　復習鞏固所學生字。

　　二、回顧寫作順序和主要資料

　　上節課填寫了表格，進行了匯報交流。此刻回憶回憶，同桌互相說說：老舍先生是按什么順序來寫的？主要寫了什么？

　　1、寫作順序：時間順序。

　　2、主要資料：主要介紹了北京的春節從臘月初旬開始，直到正月十九才結束。人們在臘八那天要熬臘八粥和泡臘八蒜，臘月二十三過小年，除夕十分熱鬧，初一的光景卻截然不同，到元宵節是春節的又一個高潮。直到正月十九，春節結束。

　　回顧寫作順序和主要資料，對這節課的學習起到了承上啟下的作用。

　　三、分清詳略，練習朗讀

　　1、分清詳略：文中哪些部分寫得詳細，哪些部分寫得簡略？

　　（1）默讀思考：請同學們默讀課文，把詳寫的部分做上記號。

　　（2）群眾交流：明確作者詳寫的是“臘八、除夕、正月初一、元宵”四個部分。

　　2、練習朗讀：朗讀詳寫的四個部分，注意讀得正確、流利。

　　（1）自由練讀。

　　（2）展示朗讀：你覺得自己哪部分讀得好，就讀哪個部分。在朗讀、評價、群眾練習中到達把課文讀得正確流利的目標。

　　給學生充分的`時間默讀、朗讀，多次與文本交流，培養學生默讀、朗讀潛力，對課文資料更加熟悉。

　　四、深入詳寫片段，感受北京春節的熱鬧，體會作者的表達方法

　　在老舍先生詳寫的四天中，你最喜歡的是哪天呢？深入地讀一讀，勾畫出自己印象最深的地方，結合自己過年的感受，做一些批注，準備和大家交流交流。

　　整個交流過程要注意讀悟結合，在深入了解北京春節的習俗的同時，感受北京春節的熱鬧氛圍，體會老舍先生語言的魅力。交流重點如：

　　1、臘八：熬臘八粥，泡臘八蒜。

　　（1）熬臘八粥：“粥是用各種米，各種豆，與各種干果熬成的。這不是粥，而是小型的農業展覽會。”體會到老舍先生語言的通俗和搞笑。

　　（2）泡臘八蒜：“到年底，蒜泡得色如翡翠，醋也有了些辣味，色味雙美，使人忍不住要多吃幾個餃子。”著重突出“色如翡翠”和“色味雙美”兩個詞，體會到老舍先生語言簡練，給我們呈現出一幅鮮明的畫面，這也是老舍先生語言的魅力。

　　2、除夕。抓住總起句“除夕真熱鬧”來體會。

　　（1）從人們活動的角度來體會。“家家趕做年菜”“男女老少都穿起新衣”“在外邊做事的人，除非萬不得已，必定趕回家來吃團圓飯”，還有“除了很小的孩子，沒有什么人睡覺”，足以看出人們差不多全都在慶祝除夕，當然熱鬧了。

　　（2）從“味、色、音”的角度來體會。“到處是酒肉的香味”“紅紅的對聯”“各色的年畫”“家家燈火通宵”“鞭炮聲日夜不絕”，老舍從香味，到色彩，到聲音，進行了全方位描述，充分表現了除夕的“熱鬧”，足見老舍先生描述的細膩。

　　3、正月初一。主要透過人們的活動來體會。

　　（1）與除夕“截然不同”：全城都在休息，多數鋪戶要到初六才開張。

　　（2）人們的活動：男人們在午前到親戚家、朋友家拜年。女人們在家中接待客人。小販們在寺廟外邊擺攤，小孩子們則愛逛廟會，還有很多人參加賽馬賽駱駝的比賽呢！總之，每個人都沒閑著，或者走親訪友，或者逛街、比賽，可謂簡單自在。

　　4、元宵。主要透過對燈的描述來體會。

　　（1）勾畫出寫燈的語句，自由朗讀體會。

　　（2）談談自己的體會。

　　燈的數量多：從“處處張燈結彩”“整條大街像是辦喜事”“有名的老鋪子都要掛出幾百盞燈來”“家中也有燈”等詞句就能夠感受到。

　　燈的種類多：從“各形各色”“有的一律是玻璃的”“家中也有燈”能夠感受到。

　　（3）老舍先生著力描述燈的數量多，種類多，目的是什么？

　　為了突出“元宵是春節的又一個高潮”，突出“元宵的確是完美快樂的日子”。這也是寫元宵的總起句和總結句，作者采用的是總―分―總的段落結構。

　　“默讀――思考――討論――交流――朗讀”這一閱讀過程，讓學生深切感受到北京春節的喜慶、熱鬧、祥和的氣氛。從中領悟到作者的表達方法。

　　五、回顧全文，體會詳寫略寫的好處

　　引導學生經過討論懂得：老舍在整體介紹春節習俗的同時，著力突出“臘八、除夕、正月初一和元宵”這四天，讓春節的風俗習慣給我們留下更深刻的印象！這也是詳略得當寫法的好處。

　　體會詳寫略寫的好處，作文時才會做到詳略得當。

　　六、學習“閱讀鏈接”

　　引導學生體會到老舍爺爺在《北京的春節》里寫“做年飯”和“吃團圓飯”都只寫了一句話。但梁實秋和斯妤卻寫得很詳細。同時懂得，同樣寫除夕，能夠有不同的寫法。在以后的習作中，我們也要善于靈活運用不同的寫法，寫出個性，寫出特色。

　　板書設計：

　　北京的春節

　　北京的春節―獨特的民俗文化

　　臘八－—臘月二十三－—除夕－—正月初一－—正月十五－—正月十九

　　熱鬧，喜慶，團圓，祥和

《北京的春節》教學設計6

　　說教材

　　我說課的內容是六年級下冊第六課《北京的春節》，這篇文章的作者是老舍先生。文章描繪了老北京過春節的一幅幅熱鬧、喜慶的畫卷，展示了咱們中國節日的溫馨與美好，同時也表達了作者對傳統文化的喜愛之情。

　　說學情

　　文中列舉了大量的老北京過春節的習俗，情趣盎然，學生喜聞樂見。六年級的學生已具備一定的閱讀學習能力，學生對春節也有一定的了解。由于這篇文章描寫的是老北京過春節的情景，與咱們今天過春節有些不同，于是在課前，我做了一番調查，在閱讀文章的基礎上，在了解了學生學習的困惑以后，我設計了以下教學目標和教學重難點：

　　1、有感情地朗讀課文。了解老北京春節的風俗習慣，感受春節的熱鬧、喜慶氣氛，領悟到民俗背后的文化。

　　2、揣摩文章的表達順序，體會詳寫、略寫的好處。

　　教學重難點

　　本課的教學重點：引領學生隨作者的描述，感受老北京過春節的隆重和熱鬧，領悟民俗文化的豐富內涵。

　　本課的教學難點：作者為突出北京春節的民俗特點所采用的寫作順序和方法。

　　說教法與學法

　　在這節課中,我采用了創設情境、精讀感悟法,引導學生自主學習,交流探究，力求達到本課的教學目標。

　　說教學過程

　　為了突破重點和難點，實現本節課的教學目標，我設計了以下教學環節：

　　一 、復習導入

　　課上我想通過聽寫一些關鍵詞語的方式引領學生對課文的整體感知，這個環節的設計主要是為體現高年級語文學習綜合能力的培養。

　　二、把握文章寫作順序

　　讓學生把聽寫的詞語再排排序，這樣很自然的就把握了文章的寫作順序，也達到了回顧課文的目的。

　　三、精讀課文、品味春節

　　這個環節是這節課的重點部分，我主要是想抓住重點詞句去引領學生體會老舍先生為了突出文章特點所使用的表達方法，領悟更深層次的文化內涵。要達到這一目的，我著重在兩個方面進行了設計。

　　1、學習臘八這個部分，學生比較感興趣，但是又不太理解，于是我做了如下設計：(1)讓學生知道是臘八拉開了春節的序幕。(2)從“各種”一詞讀出粥的材料是非常豐盛的(3)緊緊抓住“這不是粥，而是小型農業展覽會”這一句讓學生品讀到作者采用了打比方的寫作手法，就是這么一個打比方讓人體會到了豐收的喜悅之情及對美好生活的向往。

　　2、再如學習“除夕真熱鬧”這部分，我認為這一部分不僅是讓學生感受除夕的熱鬧，更有一種對文化傳承的寓意在其中。所以我設計了兩層，第一層是引領學生抓住重點詞句來表現除夕這天真的.很熱鬧。另一點是抓住守歲讓學生知道這是晚輩向長輩送出祝福的一種方式，從而領悟到我們的傳統文化。

　　四、引人資料 感悟深情

　　備課中，我通過查閱資料得知這篇文章是老舍先生離開了北京25年之后再次回到北京所寫的文章，充滿了他對北平春節的向往與喜愛。為讓學生感受到這種情，體會到這種情，我選入了老舍先生曾寫的《想北平》一文的片段，請學生讀一讀，進而能感受到本文中字里行間都流露著作者的這種想北平、愛北平的深深情感。

　　說板書設計

　　北京的春節

　　臘八 慶豐收

　　二十三 求平安

　　有詳 除夕 共團圓 美好

　　有略 初一 送祝福 期望

　　十五 好兆頭

　　十九

　　說預期效果

　　本節課通過學習能夠了解北京春節的風俗，掌握文章的寫作順序。

《北京的春節》教學設計7

　　教材分析

　　《北京的春節》是六年級下冊第二組的第一篇課文。本文作者是著名語言大師老舍先生，用他那如椽的大筆、“俗白”的風格、京味的語言，以時間為經線，以人們的活動為緯線，描繪了一幅幅北京春節的民風民俗畫卷，展示了中國節日習俗的溫馨和美好。情趣盎然，學生喜聞樂見。全文內容安排有序，脈絡清晰，銜接緊密，詳略得當，推進自然。語言表達樸實簡潔，生動形象，耐人尋味，字里行間處處透出人們歡歡喜喜過春節的心情，反映出老北京人熱愛生活，追求美好生活的心愿，也表達了作者自己對傳統文化的認同和喜愛。

　　第二單元的主題是“民風民俗”。對于“民風民俗”的學習，學生雖然學習過一些：如二年級下冊的《難忘的潑水節》等，但并不是主題的深入學習。本文是本組課文的第一篇課文，作為單元的開篇課文，在教學中我們要引導學生學習方法：一是引導學生通過走進課文、閱讀“閱讀鏈接”的資料和搜集資料，了解一些關于北京的春節的傳統民風民俗，吸收民族文化智慧，感受這些獨具魅力的民俗風情中蘊涵的民族文明和傳統美德。二是讓學生通過品讀課文、對比閱讀進一步了解文章的表達方法，體會作者怎樣謀篇布局，準確用詞，生動表達。為以后的課文學習作好學習遷移的準備。

　　教學目標

　　（一）認知目標：

　　1、學會本課十四個生字，正確讀寫“翡翠、萬象更新、燈火通宵、日夜不絕、截然不同、萬不得已、張燈結彩、有聲有光、各形各色”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，了解老北京春節的習俗，感受節日的熱鬧氣氛，理解節日習俗中的民族文明和傳統文化。

　　3、學習按一定的順序、有詳有略的表達方法，感受作者的語言特點。

　　（二）能力目標：

　　1、培養學生讀中理解，讀中想象的能力。

　　2、提高學生閱讀的速度，培養學生閱讀理解能力。

　　（三）情感目標：

　　感受老北京過春節的習俗，引發了解民風民俗的欲望，激起探究傳統文化的興趣。

　　教學重、難點

　　（一）了解老北京春節的習俗，感受節日的熱鬧氣氛，理解節日習俗中的民族文明和傳統文化。

　　（二）學習按一定的順序、有詳有略的表達方法，感受作者的語言特點。

　　教學方法

　　讀中感悟法、比較閱讀法。

　　教學準備

　　（一）多媒體課件。

　　（二）學生課前準備：1、搜集關于春節的詩歌、童謠等。2、搜集各地過春節的民風民俗。

　　課時課時：

　　二課時

　　第一課時

　　主要目標要求：

　　1、學會本課十四個生字，正確讀寫生詞。

　　2、正確流利地朗讀課文，理解生詞的意思。

　　3、理解課文內容，了解寫作的順序。

　　4、了解老北京春節前的習俗，感受節日的熱鬧氣氛，理解節日習俗中的民族文明和傳統文化。

　　教學過程預設

　　一、談話導入，共話春節，激發興趣

　　（一）學生匯報搜集關于春節來歷的資料。學生匯報搜集關于春節的詩歌、童謠等。

　　（二）出示北京春節童謠，導入課文

　　1、齊讀童謠。

　　相關童謠：小孩兒小孩兒你別饞，過了臘八就是年；臘八粥，喝幾天，哩哩啦啦二十三；二十三，糖瓜粘；二十四，掃房子；二十五，凍豆腐；二十六，去買肉；二十七，宰公雞；二十八，把面發；二十九，蒸饅頭；三十晚上熬一宿；初一、初二滿街走。）

　　2、導入課文。

　　師：這就是北京的春節的寫照。很有特色是吧，也想到北京去過個春節是吧。今天，我們就跟隨作家老舍，走進老北京，過一個京味十足的春節，感受獨特的民風民俗和魅力十足的年文化。

　　3、認識作者：老舍(1899．2．3—1966．8．24),滿族，原名舒慶春，字舍予，生于北京。父親是一名滿族的護軍，陣亡在八國聯軍攻打北京城的炮火中。母親也是旗人．靠替人洗衣裳做活計維持一家人的生活。1918年夏天，他以優秀的成績由北京師范學校畢業，被派到北京第十七小學去當校長。1924年夏應聘到英國倫敦大學東方學院當中文講師。在英期間開始文學創作。長篇小說《老張的哲學》是第一部作品，由1926年7月起在《小說月報》雜志連載，立刻震動文壇。

　　二、整體感知，理清過程，了解寫作順序

　　（一）學生自由讀課文，提出學習要求：

　　1．讀準字音，讀通句子，不理解的地方作上記號。

　　2．北京的春節給你的印象是什么？

　　（二）反饋檢查：

　　1．學習生詞，指導書寫。

　　2．解決疑難。

　　3、交流對北京春節的感受。

　　（三）瀏覽課文，理清順序。

　　1、北京的春節是從哪一天開始，到哪一天結束？

　　2、了解課文內容，理清課文的順序。

　　師：在這一個多月的時間里，老舍先生寫到了哪些天的將北京的風俗寫清楚的？（本文以時間（臘月——元宵節）為線索(或是以春節的過程為線索)）。

　　3、思考2：本文選取和組織了哪些材料？

　　（熬臘八粥泡臘八蒜上年貨兒童放假新年的“彩排”除夕以前

　　除夕元旦光景初六開張元宵）

　　3、學生匯報。

　　4、了解課文的寫作順序。

　　5、完成表格

　　三、品讀感悟，細賞風俗，體味特色文化

　　1、品讀“臘八”

　　（1）學生匯報表格填寫內容。

　　（2）引導學生通過品讀語句，感受風俗特色，領悟作者語言的特點。

　　①這不是粥，而是小型的農業展覽會。

　　A換詞理解“農業展覽會”。

　　B聯系臘八粥的材料理解“農業展覽會”，體會老舍語言的樸素與幽默。

　　C指導朗讀，讓學生感受臘八粥不僅是一種食品，更是獨具北京傳統的一種文化。

　　②到年底，蒜泡得色如翡翠，醋也有了些辣味，色味雙美，使人忍不住要多吃幾個餃子。

　　A引導抓住“翡翠”、“色味雙美”，體會作者敘述的精妙。

　　B指導學生聯系資料談談北京關于吃餃子的風俗。

　　2、品讀“二十三”

　　（1）學生匯報表格內容。

　　（2）引導學生通過品讀語句，感受風俗習慣，領悟作者語言的特點。

　　四、小結，布置作業

　　（一）教師總結延伸。

　　（二）布置作業：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、構思如何開展調查“民風民俗”的活動。

　　第二課

　　一、回顧全文，情境導入

　　1、同學們，上節課我們出讀了第六課，與老舍先生一起初步感受了京味十足的北京春節，說說看，北京的春節給你留下了什么印象？

　　（熱鬧、忙碌、喜慶、團圓）

　　2、再回憶回憶：作者是按什么順序來寫的北京春節的呢？

　　（時間先后順序）課件出示：（給一個小小的提示）

　　你能不能按照時間順序說說課文主要寫了什么呢？

　　（課文主要介紹了北京的春節從臘月初旬開始，直到正月十九結束。人們在臘八那天熬臘八粥、泡臘八蒜，臘月二十三過小年。除夕非常熱鬧，初一的光景截然不同，到元宵，春節的又一個高潮到了。直到正月十九，春節結束。）

　　二、分清詳略

　　1、在這些日子的描寫當中，老舍先生把什么內容寫得比較詳細，又把什么內容寫的比較簡略呢？

　　快速默讀課文，把詳寫的內容用括號括起來。

　　2、學生匯報，板書：（臘八、除夕、正月、初一、元宵）

　　三、深入詳寫片斷，品讀課文，感受節日氣氛

　　1、在詳寫的這些內容中，你最喜歡哪一個部分呢？深入的讀讀，勾畫出你自己印象最深的語句，結合自己過年的感受，談談自己的'體會。課件出示學習要求

　　2、學生自由讀

　　學生交流：

　　（一）臘八：（課件出示句子）

　　“在臘八那天，家家都熬臘八粥……農業展覽會。”

　　從“家家都”都可以看出節前人們的忙碌，對春節的重視。

　　“農業展覽會”是說粥里的各種豆、米、干干過非常多，多得好像聚在一起開展覽會。（課件演示，臘八粥的圖片）

　　師：多么有意思啊！作者用形象生動的比方，把臘八這天人們的忙碌描寫得如此風趣，。

　　板書：忙碌

　　“把蒜瓣放進醋里…、、忍不住要多吃幾個餃子。”

　　一個“翡翠”寫出了蒜瓣的形、色；一個“辣”字寫出了醋的味道，這樣的色味雙美當然讓人忍不住流口水了，更讓人感受到了老舍用詞的簡潔、巧妙。

　　（二）除夕

　　1、知名讀第七自然段。課件出示：第七自然段

　　除夕給你什么感覺呢？板書：熱鬧

　　2、你們從哪些地方感受到“除夕真熱鬧”呢？

　　★人們的活動

　　“家家趕”“到處”“男女老少都”“萬不得已”“必定”“除了”“都”

　　理解“守歲”：一重意思，年長的人守歲，有珍惜光陰的意思；

　　二重意思，年輕的人守歲，則是為了父母延壽。

　　師：從這些詞語當中，我們可以看到人們是多么重視除夕夜的團圓啊，差不多所有的人都在歡度除夕，當然熱鬧了。

　　★從味、色、聲的描寫

　　“到處是酒肉的香味”“紅紅的對聯”“各色的年華”“鞭炮聲日夜不絕”

　　點擊課件：相應變色

　　師：從味道到色彩到聲音，除夕這一夜，作者進行了全方位的描寫，無不體現出除夕的熱鬧，也讓你我感受到了老舍觀察的細膩。

　　3、除夕這天，你是怎么過的呢？打開記憶的閘門，讓我們分享你的快樂吧？生自由說

　　小結：是啊，熱鬧的除夕，處處洋溢著喜慶，訴說著團圓的故事。

　　4、指導朗讀：放音樂

　　聽，這歡快的音樂，誰能想象著這熱鬧的場面，有滋有味地把這一段讀讀呢？

　　（三）正月初一：

　　1、指名讀第八自然段課件出示：

　　“正月初一”的光景怎樣？與除夕截然不同

　　“截然不同”什么意思？形容兩種食物毫無共同之處。

　　“正月初一”與“除夕”又什么截然不同的呢？

　　課件演示：“鋪戶……全城都在休息。”

　　這樣的“截然不同”讓我們感受到了什么呢？

　　板書：悠閑

　　2、你們還從哪些地方感受到正月初一，人們的游戲自在？

　　人們的活動：男人們，女人們，小孩們，鋪戶們，伙計們。

　　小結：不同年齡，不同身份的人，每個人都在拜年，走親訪友、或者逛街、比賽。總之都沒有閑著的，分明都是那么快樂輕松自在。

　　3、指導朗讀：誰愿意讀出這輕松自在的感覺。

　　（四）元宵節

　　1、誰喜歡寫元宵的這一部分。咱們先不著急說，讀讀這部分，看看作者寫的最多的是什么？（燈）

　　2、再讀課文，把描寫燈的語句畫出來，做種讀一讀，看看能體會到什么？

　　學生匯報交流：

　　“正月十五……紅火而美麗。”

　　板書：紅火而美麗

　　“有名的老鋪子……故事。”

　　一連串的排比，讓我們感受到了“燈”的數量多、種類多。

　　“家中也有燈……、叮叮地響”

　　完全走進了燈的世界，這是一種怎樣的美麗啊！

　　師：讓我們也進入這燈的世界里遨游，感受這份紅火而美麗吧！

　　課件演示：各種燈的圖片。（圖片+聲音）

　　3、想象：假如你在這燈的世界里暢游，你還會看到怎樣的花燈呢？

　　小結：是呀，在這五光十色的燈的世界里暢游，讓人情不自禁，讓人流連忘返，難怪老舍先生說：

　　課件演示：——“元宵上市，春節的有一個高潮到了”

　　——“這的確是美好而快樂的日子”

　　四、比較閱讀、領悟寫法

　　1、剛才，我們深入的感悟了老舍先生詳細描寫的四個部分內容，感受了北京春節的溫馨而美好，那么好還又那些部分寫得比較簡略呢？再回顧課文看看。板書：詳、略

　　2、學生舉例。為什么這樣寫？

　　這樣寫有什么好處嗎？抓住主要特點來描寫。

　　突出了北京春節的民俗特點，讓北京春節的風俗習慣在我們的心中留下了深刻的印象。

　　3、在我們的習作中也可以運用這種詳略得當，抓主要特點描寫的方法。使自己的作文更具特色。

《北京的春節》教學設計8

　　教材分析：

　　這是一篇精讀課文，文中列舉了大量的老北京過春節的習俗，學生喜聞樂見。詳略得當，語言表達樸實簡潔，生動形象，耐人尋味。字里行間流露出人們過春節的歡喜心情。反映出老北京人熱愛生活，追求美好生活的心愿。

　　學情分析： 過春節學生也是喜聞樂見，最喜歡不過了。只是要了解各地的風俗不同。

　　教學目標：

　　1．學會本課的14個生字，正確讀寫和理解“臘月、初旬、翡翠、雜拌兒、走馬燈、零七碎八、萬象更新”等詞語。

　　2．有感情地朗讀課文。了解老北京春節的風俗習慣，感受春節的熱鬧、喜慶氣氛。

　　3．學習課文有順序、詳略得當的寫法。

　　教學重難點： 了解老北京過春節的風俗習慣，感受老北京過春節的隆重和熱鬧。品味老舍的語言風格，學習有順序、詳略得當的寫作方法。

　　教學準備： 每個學生都穿著過年的新衣服來上課。和家人聊聊自己家鄉怎么過春節？關于童謠的課件；歌曲《恭喜》《過新年》等。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、創設情境，提示課題：

　　1．今天同學們都穿著新衣服，好漂亮，老師拿出相機照下這漂亮的一幕。

　　2.請你們說說我們家鄉怎么過春節的，好嗎？

　　（學生紛紛回答：農歷十二月初十開始買年貨。二十四送灶神，家家吃湯團，團團圓圓；二十九白天大掃除，把家里打掃得干干凈凈。晚上貼年畫、祭天神，這天晚上每人吃長壽面：大年三十一家人吃年夜飯，吃完年夜飯，小孩子可以玩游戲，大人歡聚看春晚；正月初一上墳，不拜年；初二開始按照輩分走親訪友；十五晚上迎龍燈，拔龍須，保佑來年風調雨順等。）

　　3．讓我們來看看老北京的孩子是怎樣過春節的。（播放動漫老北京的春節童謠：小孩小孩你別饞，過了臘八就是年……）說說你的感受。

　　（糖瓜粘我們沒有吃過，磨豆腐、蒸饅頭我們也不做。二十九晚上我奶奶會蒸好幾籠糖糕。）

　　二、整體感知，理清脈絡：

　　讓我們跟老舍爺爺走進老北京，去那過過春節好嗎？

　　1．自由讀通課文，把生字讀正確、句子讀通順，前后同學互讀檢查。

　　2．請13名學生按自然段輪讀課文，其他同學邊聽邊用圓圈畫出：作者寫了春節中哪些重要日子的活動。

　　3．交流匯報，老師相機板書：臘八－-臘月二十三－-除夕－-正月初一－-正月十五－-正月十九

　　4．說說老北京的春節給你留下怎樣的印象。（“熱鬧、忙碌、喜慶、團圓”）

　　三、交流探討，感受年味：

　　1．春節是我國最重要的傳統節日，老北京人過得是這樣熱鬧、開心，字里行間都彌漫著濃濃的年味。把你最喜歡的一個重要日子的活動反復讀一讀，看看你能發現什么？

　　2．學生自由朗讀（提醒：不動筆墨不讀書。）

　　3．全班交流匯報：

　　1）我發現老北京熬臘八粥、泡臘八蒜。

　　2）我發現老北京的孩子像我一樣特喜歡買爆竹。

　　3）我發現老北京正月初一還能逛廟會，我不知道廟會是什么？（請同學幫忙逛廟會是什么？）

　　4）我發現老北京是花燈好多，好美。比我們中洲公園的花燈品種多一些。

　　總結，在整個春節的系列活動中，地道的老北京民俗中蘊涵著最豐富的傳統，是耐得住咀嚼的味道。

　　四、品讀體味，感受民俗：

　　1．快速瀏覽課文，找出春節中最熱鬧、喜慶的日子。（除夕、正月初一、正月十五）

　　2．認真讀第七自然段，聯系你過年時的感覺，說說怎樣理解“除夕真熱鬧”。

　　（最難忘的就是除夕夜了，我們小朋友穿著過年的新衣，吃完團員的年夜飯，拿了壓歲錢，就開開心心的三五成群做游戲，不玩個半夜三更是不回家的'，這天爸爸，媽媽也不會催我們回家。）

　　3．除夕夜真的可以說是春節中的高潮，在喜慶、團圓的氣氛中，有多少人今夜無眠。感情朗讀這段。

　　五、總結評價：

　　春節是我國重要的傳統節日，北京人過得這樣開心熱鬧，字里行間里流露濃濃的年味。老師聽小朋友開始說得其實我們的春節也是過得熱鬧，開心的。

　　六、課后延伸：

　　搜集不同地方的人過春節的習俗，進一步了解自己家鄉的春節風俗。

　　板書設計：

　　6、北京的春節

　　/ 除夕吃團圓飯，守歲

　　春節的三次高潮—初一逛廟會

　　正月十五看花燈、吃元宵

　　第二課時

　　一、復習導入，重溫過年的熱鬧氣氛。

　　1．大家一起敲起自己的鉛筆盒，桌子，一起唱《過新年》，“過新年那，隆咚隆咚鏘……”回顧除夕。學生你瞧我，我瞧你，好像現在就是在過新年，好不開心。

　　2．除夕過后，春節的又一個高潮元宵節到了。元宵節最主要的活動，當然是賞燈。我們也喜歡看迎龍燈，記得小時候的我跟著龍燈跑到天亮，我媽媽還以為我睡覺了。

　　二、走進元宵節，賞萬家燈火。

　　1．想象一下如果你走進了老北京的元宵燈市，你都會看到什么燈。（請學生結合已有經驗，盡可能展開想像，如牛角燈、紗燈、玻璃燈、彩繪燈、走馬燈、紙燈、蝴蝶燈、鴛鴦燈等，我想這些是同學們平時在迎龍燈的時候看到的吧。）

　　2．元宵節的燈會是全民同慶的狂歡。認真默讀第11．12自然段，你能從哪些詞句中感受到燈特別的多。好好欣賞老北京的燈。

　　3課件出示老北京的花燈，請同學們欣賞。（哇！哦這個漂亮，哇塞！唏噓贊美聲不斷。真的比我看到的中洲公園的燈多。）

　　4通感朗讀這兩段，把燈的多和人的高興表現出來。

　　三、比較閱讀，領悟表達特點。

　　1．快速瀏覽課文，獨立思考，小組討論。

　　2課文哪些是詳寫，哪些是略寫，這樣寫的好處是什么？

　　， （討論得出：詳寫臘八、除夕、正月初一、十五這四天，好處是讓春節的風俗習慣給我們留下更加深刻的印象。）

　　3．對比寫法。

　　閱讀《閱讀鏈接》中兩段關于春節習俗的描寫，與課文的相關部分比較一下，看看在寫法上有什么不同，對你的習作有什么啟發。

　　四、拓展總結，布置作業。

　　1．拓展閱讀：

　　閱讀春節各地的習俗。

　　春節是我國人民最重視的傳統節日，人們相信在此時吃些傳統飲食，能給自己和家人帶來好運：

　　2。以“春節”為主題辦一期手抄報。

　　3. 習作：寫一篇家鄉的春節

　　五。喜悅結束

　　配樂一起唱《恭喜》，互相恭喜。

　　板書設計：

　　北京的春節—獨特的民俗文化

　　除夕－-正月初一－-正月十五 詳寫

　　熱鬧喜慶團圓

《北京的春節》教學設計9

　　教學目標：

　　1、了解北京春節的風俗習慣，感受節日的熱鬧氣氛。

　　2、抓住描寫元宵兩個自然段，體驗節日氣氛。

　　3、體會文章的的寫法，學以致用。教學過程：

　　一、談話導入

　　1、同學們，你們喜歡過節嗎？我也喜歡過節。古代的詩人還把節日寫進了詩歌。瞧，杜牧這樣寫清明節，請讀……蘇軾這樣寫中秋節，請讀……王維這樣寫重陽節，請讀……王安石這樣寫春節，請再讀……今天，我們繼續學習第18課，板書課題。（課件1）

　　2、齊讀課題。師：通過上節課的學習，同學們已經對北京的春節有了自己的了解，來，我們復習一下吧！

　　二、復習回顧

　　1、連一連（課件2：出示時間及風俗）

　　北京的春節前后共有一個多月的時間，老舍先生在課文中重點提到了以下時間，分別是：臘八——臘月十九——臘月二十三——除夕——元宵。在這些時間里，人們都在做什么呢？你能準確地連一連嗎？

　　2、對，作者就是按照時間順序介紹了人們在過年時豐富而有趣的活動。（課件3，春節活動圖片放鞭炮、拜年、吃年夜飯、貼春聯、觀燈等。配樂，教師點擊）同學們，感受到沒有，春節來了，春節真的來了！如果讓你選擇，春節期間你最喜歡做什么呢？

　　過渡：是啊，過年就是這么熱鬧、快樂、喜慶，讓人回味無窮。再回到課題，北京的春節和我們這兒的春節有哪些不同呢？答案就藏在課文里，快找找！

　　三、精讀品悟

　　預設一：學生匯報，我們這兒不熬臘八粥，不泡臘八蒜。（這臘八粥可不是一般的粥，書上是這樣介紹的，出示生讀。是啊，這就是南方、北方地域文化習俗的差異）

　　預設二：學生匯報，我們不買雜拌兒（你知道什么是雜拌兒嗎？）生讀。這么多于果摻和著蜜餞吃下，那嘴里滿是什么滋味？（生答）這滋味一直甜到心里頭，想想就忍不住要流口水。誰再來讀？（推薦朗讀高手）

　　預設三：我們二十四過小年，北京二十三過小年，還家家祭灶王爺。（你真會聯系生活學習。對，過小年的時間不一樣）

　　預設四：我們沒有廟會逛。（出示逛廟會的圖片介紹廟會。提起北京的廟會那真可以算得上是春節的一大盛會。初五、初六家家戶戶、男女老少紛紛涌向廟會，據圖片逐一介紹）

　　預設五：元宵節，我們家中沒有那么多好玩的燈。（怎么個好玩法，能給我們介紹介紹嗎？生讀十三自然段中的相關句子，師引導讀出注釋“走馬燈”。光是這樣想想，就是一種享受啊！再從家中走到大街上，你還會看到什么景象？引出十二自然段的學習）

　　（1）好一個懸燈結彩，好一個火熾而美麗。我還想知道大街上到底都掛了哪些燈，誰來給大家介紹一下？（出示句子：有名的老鋪……故事）

　　（2）談談自己的體會。

　　燈的數量多：從“有名的老鋪子都要掛出幾百盞燈來”等詞句就可以感受到。體會舉例子的說明方法。

　　燈的種類多：從“各形各色”“有的一律是玻璃的”可以看出來。

　　燈的圖案多：“《紅樓夢》《水滸傳》”人物多，可以感受到。

　　（3）正是有了這么多各式各樣燈的裝飾，元宵節才變得一（生答）美麗。因而老舍先生發出了這樣的感慨（出示句子：變色，分男、女生讀）這是拿元宵節和除夕、元旦——（生答：作比較），以此突出——元宵節。

　　四、體會寫法

　　同學們，不比不知道，一比真奇妙！這一比啊，我們發現這北京的春節還真是活動多樣，氣氛熱鬧啊！而且，我們通過學習，進一步體會到了北京獨特的年文化。

　　剛才，我們是站在讀者的角度學習。其實，我們還可以站在作者的角度，看看老舍先生是怎樣表達出北京春節的那份熱鬧、喜慶的`。比如：

　　1、打比方（出示：這不是粥……農業展覽會）

　　什么意思，明白嗎？（生談理解）看看，臘八粥里有各種米、各種豆，還有各種干果，數數一共列舉了幾種？（生一一列舉）何止這些，還有我們認識的，不認識的；我們叫得出名的，叫不出名的，這些統統都藏在一個省略號里，它們在臘八這天紛紛聚攏來，多像開——（生：農業展覽會）這樣一打比方，感覺怎樣？（生談）

　　2、引入傳說

　　過渡：不知同學們發現沒有，第六自然段也寫得特別有趣。（出示原句，再出示刪除的段落，比較一下，誰來談談）

　　（刪除傳說，生體會其帶來的趣味性）

　　3、破折號（補充說明，突出強調）。沒時間就作為課外延伸。

　　一篇文章里競出現了達八處之多的破折號，這是作者的有意為之，還是無意為之呢？因為時間關系，就留給大家課后去探究，去思考。

　　小結：同學們，今天我和大家一起走進了北京的春節，再一次感受到濃郁的傳統年文化；我們還從作者的角度破譯了寫作的一些表達技巧。希望大家繼續保持這種閱讀的熱情與習慣，相信大家的收獲一定會更多！

　　張敏，津市市第二小學高級語文教師。人如其名。張——張弛有道，是她對語文教學孜孜追求的一種境界；敏——敏而好學，是她身體力行的一種人生態度。

　　《北京的春節》教學反思

　　春節剛過就來學習這樣一篇散發著濃郁鄉土氣息、地方特色鮮明、京味十足的散文很有意義，也很實際。春節，是我國最隆重、最熱鬧的一個古老傳統節日。不同的地區、不同的民族都有著自己獨具特色的過節習俗。《北京的春節》一文是我國著名作家老舍先生的作品。全文共13個自然段。依次介紹了老北京過春節開始的日子、臘八、臘月二十三、除夕、大年初一、元宵節、正月十九幾個特別的日子，文章有詳有略，詳略得當，作者著重選取“除夕、正月十五”進行詳寫，而另外幾個時間段的事進行略寫，有的甚至一筆帶過。文中列舉了大量的習俗，情趣盎然，又使人讀后增長見識。

　　本課的教學是引導學生了解北京人是怎么過春節的，從而激發學生探究民族傳統文化的興趣；學習作者按時間順序及有詳有略、詳略得當的寫作方法。

　　首先，我引導學生在預習課文的基礎上，初步了解課文內容，說一說老北京的春節給你留下了怎樣的印象。然后再讀課文，了解詳寫的部分，找出是圍繞哪些字詞展開描寫的，畫出每個時間人們都在干什么。在這個過程中，讓學生通過閱讀體會年的味道、感悟老北京人濃郁的年文化。再自讀感知，批注這幾個節日里自己的感受。指導學生運用讀課文畫句子的方式，引導學生邊讀邊思，提出問題，展開討論。在討論過程中，師生共同參與評價，結合我們本地春節的一些習俗，進行對比，感悟除夕的熱鬧、大年初一安靜和正月十五的高潮，體味老北京人熱愛生活、追求美好生活的精神。

　　其次，課文運用了有詳有略的寫作手法，我們要引導學生去體悟作者寫作手法的精妙。在課文中，老舍先生按時間順序來介紹北京春節的習俗。其中，臘除夕和元宵倆個時段為詳寫，其它為略寫。我主要引導學生抓住重點時段來品讀，從而感受到北京春節的隆重與熱鬧，喜慶與歡樂，體會本文表達方法的精妙之處。

　　最后，我安排了一個拓展延伸的環節，讓學生說一說、寫一寫自己家鄉過春節的習俗。學生的積極性一下調動起來，學生們紛紛舉手發言，暢言自己家鄉是如何過春節的。以此帶動學生探究身邊民俗文化的興趣，并在此過程中鍛煉了學生的能力。

《北京的春節》教學設計10

　　優質課教學設計 教材說明：

　　本課為人教六年級下冊第2單元“中華民風民俗”的開篇之作。文章改編自著名作家老舍先生的同名作品，描寫的是富有老北京特色的春節風俗，充分展示了老北京春節的隆重、熱鬧、溫馨、美好的氣氛。學習此文時，孩子剛過完春節返校，現實的感受有助于孩子理解文本。此外，本文樸素平實，文字富有京腔京韻，具有濃厚的老舍“俗白”文風，再加上條理清晰，脈絡鮮明，詳略得當，正是孩子習作難得的范文。

　　教學目標：

　　1．學會本課的14個生字，正確讀寫和理解由生字組成的詞語。

　　2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。能通過閱讀了解老北京春節的風俗習慣，感受春節的熱鬧、喜慶氣氛。

　　3．能體會課文的寫法。

　　課時：需2課時完成。

　　教學過程：

　　一、導入新課，探源“年”字。

　　1．教師展示甲骨文的“年”字，請孩子口頭描繪字形并且猜測此為何字？

　　生：像樹上結了果子，是“年”字。

　　2．教師告知孩子“年”字的歷史和傳說。（“年”的概念來自農業。古時人們把谷物生長周期稱為“年”。《說文》中就明確標注：年，谷熟也。后來人們約定成俗地將一年中春至之始，農人最為悠閑的日子定為“年”，也就是后來的“春節”。當然，民間也有關于“年”是怪獸的傳說，已經是膾炙人口，婦孺皆知了。）

　　3．以“年”字導入新課（今天，我們就學習老舍先生于1951年發表的《北京的春節》，一起來感受這京味十足的“年”吧。）

　　二、繪制坐標，理清“年”線。

　　1．自由讀通全文，把生字讀正確、句子讀通順，同桌可互讀檢查。

　　2．教師在黑板上出示“年”的坐標（圖略）

　　臘八 除夕 正月十九

　　學生合作在課文找出作者所提到的和“年”有關的時間，標注在坐標軸的下方，之后將和時間相對應的過年事件寫在坐標軸的上方。

　　3．依據坐標軸劃分段落，概述段落大意，理清課文脈絡，掌握作者依時間推進的寫作順序。

　　4．依據坐標，引導學生感知作者對繁瑣春節諸事的詳略處理。

　　三、品文漫談，細嚼“年”味。

　　1．暢談：初讀課文后，北京的“年”給你留下怎樣的印象

　　生1：熱鬧、忙亂、喜慶、團圓……

　　生2：春節兩大形容詞：清閑、忙碌：所謂清閑，在過年的時候最閑，不用收割莊稼、施肥、或播種，因為時候不對，想干也干不成；所謂忙碌，大家伙兒買這個買哪個，四處采購，四處拜年逛廟會、看花燈、洗宅子等，所以人們忙碌。

　　2．鼓勵孩子細讀文本，做好“批注”。（書讀百遍，其義自現。同樣一篇文章，不同的讀者讀后會有不同的感受；同一個讀者，每讀一遍，感受也不想同。老舍先生這篇文章的字里行間，都彌漫著濃濃的“年”味。請大家再次回到文中，選擇春節中你印象最深的一個日子，反復讀一讀，品一品。作為一個南方的讀者，看看這京味十足的“年”留給你的是什么味道呢？一邊讀，一邊提筆結合自己的感受做好批注。）

　　3．孩子匯報感受，并配合朗讀相關語句。

　　生1：“年”有些火藥味。（孩子們準備過年……買爆竹；臘月二十三過小年，……鞭炮就響起來；除夕鞭炮聲日夜不絕；正月初一……爆竹紙皮；元宵節……在家有聲有光地玩耍。）

　　生2：“年”有些餃子味。（過年時，家家吃餃子。把蒜瓣……吃餃子用。）

　　生3：“年”有食品的香甜味。（臘八粥、臘八蒜；雜攔兒；二十三，把肉、雞、魚、青菜……準備充足；除夕家家趕做年菜，到處是酒肉的香味；正月十五……必須吃元宵啊。）

　　生4：“年”有古老的味道。（文中各種民俗，有的現在不常見，有的南方地區沒有，屬于北方特色。）

　　生5：“年”有歡樂味。（文中大人、小孩的快樂；廟會，元宵燈會等。）

　　生6：“年”有些汗味兒：北京有句俗語“下雪不冷，化雪冷”，春節時，北京一般是大雪紛飛，而廟會上又是人頭攢動，每人出點汗，整個春節不就是汗味的.嗎？）

　　四、指導朗讀，凸現“年”味。

　　1．回讀全文，尋找自己感覺“年”味最濃的段落，多讀幾遍。

　　2．個別學生展示朗讀。

　　3．教師重點引導孩子欣賞“除夕”、“元宵”兩個部分，指導集體朗讀。

　　A、今夜無眠話“除夕”。

　　（1）集體朗讀“除夕”部分

　　（2）引導學生理解“除夕真熱鬧”。

　　生1：體現在大家做相同的事：家家趕做年菜，到處是酒肉的香味。男女老少都穿起新衣，門外貼好了紅紅的對聯，屋里貼好了各色的年畫。

　　生2：體現在大家都很興奮：家家燈火通宵，不許間斷，鞭炮聲日夜不絕。除了很小的孩子，沒有什么人睡覺，都要守歲。

　　生3：體現在濃濃的親情：在外邊的做事的人，除非萬不得已，必定趕回家來吃團圓飯。

　　（3）教師指導孩子朗讀：（除夕夜可以說是春節中的高潮，在熱鬧、喜慶、團圓的氣氛中，有多少人今夜無眠。試著用你的朗讀來把它表現出來。）

　　B、萬家燈火鬧“元宵”。

　　（1）集體朗讀“元宵”部分。

　　（2）感受元宵燈多。

　　生1．種類多：有的……有的……有的……有的……還有。

　　生2．數量多：處處張燈結彩，整條大街像辦喜事；有名的老鋪子要掛出幾百盞燈來。

　　生3：觀燈的人多，熱鬧。

　　（3）指導孩子朗讀，表現元宵的熱鬧。

　　4．口語表達。（學習課文的“俗白”表達，結合文本內容，嘗試以導游身份，向未到過北京的旅客介紹“除夕”或者“元宵”。）

　　五、領略表達，共敘“年”話。

　　1．引導學生暢談:作家的語言文字給你留下怎樣的感覺。

　　生：詼諧、輕松、幽默……如“這不是粥，而是小型的農業展覽會”“色味雙美，使人忍不住要多吃幾個餃子”“整條大街都像辦喜事”“這的確是美好快樂的日子”“一眨眼，到了殘燈末廟”等。

　　2．對比不同的表達，形成多種感知。（指導學生閱讀課后的《閱讀鏈接》中兩段關于春節習俗的描寫，與課文的相關部分比較一下，看看在寫法或語言風格上有什么不同。

　　3．鼓勵孩子學習其中一種表達方式，結合自己的語言習慣，口述自己本地的過年情形。

　　六、課后拓展，活動延“年”。

　　1．制作關于春節的小報。

　　2．結合自己的春節經歷，寫一篇作文。

　　3．了解各地過春節的不同風俗，互相交流。

《北京的春節》教學設計11

　　學習目標 ：

　　1．會寫14個生字，正確讀寫“翡翠、萬象更新、燈火通宵、日夜不絕、截然不同、萬不得已、張燈結彩、有聲有光、各形各色”等詞語。

　　2．有感情地朗讀課文，了解老北京春節的習俗，感受節日的熱鬧氣氛，理解節日習俗中的民族文明和傳統文化。

　　3．揣摩文章的表達順序，體會詳寫、略寫的好處。

　　教學重點：

　　引領學生隨作者的描述，感受老北京過春節的隆重和熱鬧，領悟民俗文化的豐富內涵。

　　教學難點：

　　作者為突出北京春節的民俗特點所采用的表達方法。

　　一、談話引題。

　　1、老師給你們帶來一首歌，想不想聽？知道里面說的什么節日嗎?（春節）喜歡過春節嗎？說說你的理由。

　　2、提起春節有說不完的話題，今天我們就跟隨老舍先生走進老北京，過一個京味十足的春節。板書：北京的春節 學生齊讀。

　　二、初讀課文，感知內容。

　　1、自由地朗讀課文，把自然段標出來，注意讀準字音，讀通句子。

　　2、想一想：北京的春節從整體上給你留下了什么印象？

　　二、檢查

　　1、出示生字詞語，檢查學生字詞掌握情況。

　　2、北京的春節給你留下什么樣的印象？學生交流。師隨著學生的回答隨機板書。（熱鬧、喜慶、忙亂、團圓）

　　三、整體感知，理清脈絡

　　1、這么熱鬧的春節從臘月初就開始了（板書臘月），一直持續好長時間，到了什么時候，春節就結束了？ 下面老師請你們默讀，請快速地瀏覽，找出北京的春節有哪些重要的日子，做上標記。開始。

　　2、都畫好了吧，咱們一起來交流交流。

　　照北京的老規矩，春節差不多臘月初幾就已經開始了，首先第一個好日子是（ ）…… 生交流，教師板書：臘八 臘月二十三（小年）除夕 正月初一 正月十五

　　可見，北京的春節長達一個多月，那么多的風俗習慣。一會兒功夫就讓我們全都看明白了，很有條理，這就是按什么順序寫的？（板書：時間順序）。同學們,在這些重要的日子中老舍爺爺特別詳寫了哪些日子.(學生說師作出標記)

　　四、品讀課文

　　1、在老舍爺爺詳寫的這四天中，你最喜歡的是哪天呢？下面請同學們深入地讀一讀，勾畫出自己印象最深的地方，結合自己過年的感受，做一些批注，和大家交流交流。

　　2、師：畫完了嗎？哪位同學能和大家交流一下？

　　（1）臘八

　　學生交流 :

　　1、臘八的當天要做的兩件大事是哪兩件嗎?（鰲臘八粥 泡臘八蒜）

　　2、師配合圖片。 （那你知道臘八粥是有哪些東西熬制的嗎？那老舍先生是怎么形容的？感覺到老舍先生是個幽默風趣的人？）

　　師：臘八蒜你們見過嗎？老舍先生又是怎么描寫的？能讀讀嗎？

　　師：聽了有什么感受，試想象。

　　（2）除夕，生交流。

　　“ 守歲”是什么意思，你們明白了嗎？

　　古代守歲有兩種含義：年長者守歲為“辭舊歲”，有珍愛光陰的意思，年輕人守歲，是為延長父母壽命。簡單說，守歲就是象征把病疫等驅走，期待新的一年吉祥如意。 吃著美味可口的飯菜，聽著喜慶的'鞭炮你仿佛看到了怎樣的場景？生試說。

　　這是一種普天同慶的熱鬧，這是一種通宵達旦的熱鬧，這是一種合家團圓的熱鬧，一起來讀出這種熱鬧。

　　（3）大年初一

　　初一的景象和除夕相同嗎？（ 除夕的晚上是熱鬧的，貼年畫，穿新裝，紅紅的對聯，日夜不絕的鞭炮。而大年初一是比較悠閑的，人們可以逛廟會，騎毛驢，看美景，還可以買自己喜歡的玩具。所以說大年初一的景象和除夕截然不同。）我們請男生和女生分別來讀一讀除夕的熱鬧和大年初一的悠閑？好我們男女生各推薦一名同學看誰讀得好！ 學生評價。 師小結。

　　（4）元宵節

　　除夕，大年初一過后，元宵節到了，春節的高潮到了。哎，同學們，除夕和大年初一就夠熱鬧了，老舍爺爺卻說更熱鬧的是元宵節，這是為什么呢？請同學們再來讀一讀11—12自然段，找出描寫元宵節熱鬧的句子。

　　1、老北京的燈我們是看不到了，那就看看老師準備的燈吧。出示圖片。

　　2、觀看幻燈片（各種各樣的花燈，加上五彩斑斕的花炮，令人耳目一新，誰能不喜歡呢？這么熱鬧的燈會，你們想不想讀一下呢？先自己練習讀讀。然后分小組比賽讀）。

　　五、小結

　　這節課你有哪些收獲？

　　老舍先生寫的這篇課文，我們也可以把它編成一首童謠。我們一起拍著，一起來讀一讀這首童謠。

　　老北京，過春節，臘月初旬就開忙。 臘八粥，家家香。臘八蒜，色味雙，二十三，要吃糖，家家戶戶過小年。除夕夜，真熱鬧，做菜守歲放鞭炮。年初一，拜年忙，大人小孩兒逛廟會。初六戶戶新開張，店里伙計并不忙。 正月十五鬧元宵，張燈結彩喜洋洋。正月十九年一過，大家做事又照常。

　　六、拓展延伸

　　不同地區的人過春節的有不同的習俗，了解自己家鄉的春節風俗，試著和同桌說一說。

　　七、板書設計：

　　北京的春節

　　臘八———臘月二十三—除夕——正月初一—正月十五——正月十九

　　熱鬧喜慶 祥和 團圓

《北京的春節》教學設計12

　　教學目標

　　1.認識本課的9個生字，會寫8個，積累詞語。

　　2.能正確流利有感情的朗讀課文，了解老北京春節的風俗習慣，感受節日的熱鬧，體會作者對北京，對生活的熱愛。

　　3.認識文章的表達順序，體會文章詳略得當的特點。

　　教學重點

　　了解老北京風俗習慣，感受傳統文化年的魅力。

　　教學難點

　　品味老舍先生的語言風格，學習有順序，詳略得當的寫作方法。

　　課前準備

　　關于過年童謠的課件，各地各民族過春節習俗的資料。

　　教學課時

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入

　　1.談話，同學們，你們喜歡過春節嗎？說說你們家鄉過春節的一兩件事。（學生說，教師可與學生作適當的探討）

　　2.現在，我們就跟隨作家老舍，去了解一下北京的春節，感受那里的獨特的民風民俗和魅力十足的年文化。

　　二、自讀課文，整體感知

　　1.自讀課文，把生字讀正確，句子讀通順，標出自然段序號。

　　2.開火車式輪流讀課文，其它同學邊聽邊勾畫出自己不理解的詞語或句子。同時糾正其它同學讀的'不正確的地方。

　　3.同學交流匯報，結合上下文理解詞語。

　　4.再讀課文，思考：老北京的春節給你留下了怎樣的印象？（熱鬧、忙亂、喜慶、團圓等）

　　三、細讀課文，了解老北京習俗

　　1.北京的春節從哪天開始的，到哪天結束？

　　2.讀課文，按順序填下表

　　時間

　　主要事例

　　臘八

　　臘八粥 臘八蒜

　　臘月十九

　　買雜拌兒 買爆竹 買玩意兒

　　二十三

　　祭灶

　　除夕

　　穿新衣 貼對聯年畫 炮聲不絕 吃團圓飯 祭祖 守歲

　　元旦

　　男人出門拜年，女人在家待客，逛廟會

　　元宵

　　懸燈結彩 放花炮

　　3、交流填表情況，根據學生的交流老師在表格中板書關鍵詞。

　　4、觀察上表，你知道課文是按什么順序寫的嗎？

　　四、朗讀體會，感受民俗

　　1、通過節閱讀和填表，找出春節中最熱鬧，最喜慶的日子（除夕、元宵）

　　2、找出相關的段落，讀一讀，試著讀出熱鬧喜慶的氣氛。

　　五、小結，這節課我們了解了老北京過春節的習俗，知道了課文的寫作順序。課文中的生字生詞大家下來后再用心揣摩，聯系上下文記住它們的音形義，下節課對生字進行聽寫。

　　第二課時

　　一、聽寫詞語

　　1.聽寫后學生對照課本檢查改錯。

　　2.講解易寫錯的字。（熬、醋）

　　二、品讀課文

　　1.作者按什么順序來寫的？主要寫了哪幾個時間段？（結合上表，教師根據學生的回答隨機板書）

　　2.在這五個時間段里，哪個時間段是準備過年的情景。找出課文中相關段落（1-7）讀一讀。你想用哪個詞語來形容人們準備過年的場面。（忙亂、緊張等）。大人們在忙什么？小孩們在忙什么？這時他們的心情怎樣？從哪里可以看出來。找出來讀一讀。讀出你的感受。

　　3.在這五個時間段里，重點寫哪幾個日子？（除夕、元旦、元宵）。最大的特點是什么？（熱鬧）

　　都一樣熱鬧嗎？找出文中的段落，默讀思考這三個日子各自的特點？

　　同學交流體會：（除夕：喜慶、團圓 元旦：悠閑、快樂 元宵：紅火、美麗）

　　抓住關鍵詞語，逐一品讀，體會特點

　　三、總結課文，領悟寫法

　　課文從臘八到正月十九，記敘了五個時間段的主要活動，為我們勾勒出一個熱鬧喜慶、歡樂祥和的春節。大家再來讀課文，看一下課文哪些部分寫得詳細，哪些部分寫得簡略，這樣寫有什么好處？

　　如果讓你寫春節，你打算怎么寫？回憶你過春節的情景，寫一寫。

　　四、布置作業：朗讀課文，把過年的喜慶氣氛讀出來。

《北京的春節》教學設計13

　　一、復習導入

　　1、聽寫詞語。（根據學情而定）

　　2、課文是按什么順序寫的？（時間）

　　3、北京的春節究竟是怎樣過的？說出各個時間段都有些什么習俗。（參見上節課的表格）

　　二、了解其他習俗，體會北京的年味兒

　　北京的春節，除夕那一天可是熱鬧得不得了，爆竹聲聲迎新春，對聯條條慶春來，家家團圓共守歲，紅紅火火過大年。那么其他的日子呢？其他的日子也一樣讓人印象深刻，請同學們自讀課文，你從其他節日又能體會到怎樣的年味兒，旁注在書中。

　　交流反饋，點明每個日子獨有的滋味，穿插朗讀，體會語言特色。

　　初一：全城休息體現出悠閑。

　　廟會里應有盡有，大家愛逛廟會體現出富足祥和。

　　比賽不為爭第一體現出閑適隨意。

　　小結：初一與除夕相比，一樣喜慶一樣歡樂，但滋味卻大有不同，如果說除夕是一頓大餐，那么初一就是隨意小點了。所有的人都給自己放了大假，隨意地走親訪友逛廟會，在那一天，沒有生活的壓力，沒有了競爭的壓力，有的只是那份無憂無慮的悠閑。

　　元宵：各處都張燈結彩，燈火通明體現出喜慶。

　　小孩放花炮體現出熱鬧。

　　必須吃元宵體現出幸福溫馨。

　　小結：相比較初一的`閑適隨意，元宵則多了一份熱鬧。這是一個燈火通明充滿著夢幻色彩的日子，這是小孩子歡天喜地又吃又玩的日子，這是一個全家團圓充滿著溫馨和幸福的日子。

　　臘八：家家熬臘八粥泡臘八蒜而且講究，體現了一份隆重。

　　小結：春節的帷幕就是在這一天正式拉開的，臘八粥和臘八蒜的講究體現了北京人對春節的重視。

　　臘月初旬到除夕：孩子們準備過年，體現了隆重，熱鬧，歡喜。

　　大人們忙亂體現了隆重，喜慶。

　　臘月二十三：喜慶。

　　過了二十三到除夕：忙碌，隆重，充實。

　　殘燈末廟：冷清，回復往日的平淡。

　　三、理解詳略

　　1、小結：老舍先生以簡潔生動的語言介紹了老北京過春節時的種種規矩，表達了老北京人打心眼里對春節的熱愛，對生活的熱愛。課文篇幅不長，卻把老北京過春節時一個月左右的習俗寫得清清楚楚，這么多的習俗老舍先生是怎樣安排詳略的呢？

　　2、交流。

　　明確除去三個最重要的日子——除夕、初一、元宵，其他日子都是略寫。

　　為什么要這樣安排詳略？有什么好處？（這三個日子最重要，也最能體現北京春節熱鬧、喜慶、隆重、歡樂的年味兒，其他日子都是為這三個節日做鋪墊的。這些安排詳略，能突出重要節日，把北京春節獨有的年味兒表達得淋漓盡致。）

　　四、比較閱讀，體會語言特色

　　其他地方又是怎樣過年的？其他作家又是怎樣寫過年的？

　　瀏覽閱讀鏈接中的兩篇文章，聯系課文從作者對過年的情感、選材角度、語言特色三方面去比較三篇文章的異同。（具體理解見教材分析）

　　從而體會課文語言多用短句，客觀描摹為主，但蘊涵著老舍對北京民俗文化的熱愛，對生活的熱愛。

　　五、理解習俗之本質。

　　為什么過年有那么多習俗，老舍和斯妤卻仍然那么喜愛？

　　小結：看似繁瑣的規矩背后是人們對于美好生活的追求，希望忙碌了一年，能在一個重要的節日里，全家團圓在一起，吃得好，玩得好，過得好。

　　討論：你該如何看到我們寧波過年的習俗？甚至其他節日的習俗？

　　明確：無論什么習俗，背后都有人們美好的祝愿，要理解并尊重。

　　六、交流上節課布置的作業：想要查找的民風民俗

　　交流想要查找研究的內容，引導查找同一內容的學生建立合作關系。

　　內容：節日習俗；婚嫁習俗；民居習俗；飲食習俗；起居習俗；服飾習俗；育兒習俗；養老習俗……

　　方法：詢問長輩；上網搜索；閱讀書籍……

　　七、作業

　　1、完成《作業本》的題目。

　　2、從喜愛或抵觸中選一個角度，寫寫自己是怎樣過春節的，字數不超過250。

　　3、閱讀《北京的春節》原文，推薦閱讀老舍兒子選編的《老舍講北京》。

　　4、根據所要調查的內容，查找資料，最好有圖片、實物、音頻、視頻等資料。（此作業可慢慢完成，一直到習作前才結束。）

《北京的春節》教學設計14

　　A案

　　學習目標

　　1．學會本課的14個生字，正確讀寫和理解由生字組成的詞語。

　　2．有感情地朗讀課文。了解老北京春節的風俗習慣，感受春節的熱鬧、喜慶氣氛。

　　3．學習課文有順序、詳略得當的寫法。

　　學習重點

　　了解老北京風俗習慣，感受傳統年文化的獨特魅力

　　學習難點

　　品味老舍的語言風格，學習有順序、詳略得當的寫作方法。

　　課時安排

　　2課時

　　教學準備

　　關于童謠的課件；歌曲《恭喜》

　　教學過程

　　第一課時

　　一、創設情境，提示課題

　　1．同學們，你們喜歡過春節嗎？說說理由。（喚起學生對春節時熱鬧喜慶氣氛的回憶。）

　　2．讓我們來看看老北京的孩子是怎樣過春節的。（播放動漫童謠：小孩兒小孩兒你別饞，過了臘八就是年；臘八粥，喝幾天，哩哩啦啦二十三；二十三，糖瓜粘；二十四，掃房子；二十五，凍豆腐；二十六，去買肉；二十七，宰公雞；二十八，把面發；二十九，蒸饅頭；三十晚上熬一宿；初一、初二滿街走。）說說你的感受。

　　3．現在，我們就跟隨作家老舍，走進老北京，過一個京味十足的春節，感受獨特的民風民俗和魅力十足的年文化。

　　二、整體感知，理清脈絡

　　1．自由讀通課文，把生字讀正確、句子讀通順，并同桌間互讀檢查。

　　2．請13名學生按自然段輪讀課文，其他同學邊聽邊畫出：作者寫了春節中哪些重要日子的活動。

　　3．交流匯報，老師相機板書：臘八－-臘月二十三－-除夕－-正月初一－-正月十五－-正月十九（明確老北京的春節從臘月初旬開始，一直到正月十九結束）

　　4．說說老北京的春節給你留下怎樣的印象。（引導學生結合閱讀說出“熱鬧、忙亂、喜慶、團圓”等初步感受。）

　　三、交流探討，感受年味

　　1．春節是我國最重要的傳統節日，北京人過得是這樣熱鬧、開心，字里行間都彌漫著濃濃的年味。選擇春節中你印象最深的一個日子，反復讀一讀，能品出年的什么味道，在空白中批注。

　　2．小組內交流。

　　3．全班交流匯報

　　（1）年的味道是爆竹的味道

　　A．爆竹的聲音，是春節特有的聲音，文中都有哪些地方寫到？（孩子們準備過年，第二件大事就是買爆竹；臘月二十三過小年，天一擦黑，鞭炮就響起來；除夕鞭炮聲日夜不絕；正月初一，門前堆著昨夜燃放的爆竹紙皮；正月初一元宵節，小孩子們買各種花炮燃放，在家有聲有光地玩耍。）

　　B．整個春節都彌漫著爆竹的味道、煙火的味道，過年的熱鬧、火爆氣氛盡在其中，已經與傳說中恐嚇叫“年”的怪獸無關了。

　　（2）年的味道是香甜的味道

　　A．找讀文中描寫有關飲食的語句（臘八粥、臘八蒜；雜攔兒；二十三，把肉、雞、魚、青菜、年糕什么的都準備充足；除夕家家趕做年菜，到處是酒肉的香味；在北京，家家過年時都吃餃子；正月十五，這一天，大家必須吃元宵啊。），說說體會（充足、豐盛）。

　　B．人們一年辛苦勞動之后，對自己勞動所得的展示與享用，洋溢著幸福感與滿足感。在香味四溢中，將年過得有滋有味。

　　（3）年的味道是開心的味道

　　A．正月初一逛廟會，元宵節的燈會。體會人們的輕閑、娛樂、高興的心態。

　　B．結合自己的實際，說說文中大人、小孩的快樂。

　　（4）總結，在整個春節的系列活動中，雖然有些繁文縟節，但地道的民俗中所包括的五味雜陳，蘊涵著最豐富的傳統，是耐得住咀嚼的味道。

　　四、品讀體味，感受民俗

　　1．快速瀏覽課文，找出春節中最熱鬧、喜慶的日子。（除夕和正月十五）

　　2．認真讀第七自然段，聯系你過年時的感覺，說說怎樣理解“除夕真熱鬧”。

　　（是一種普天同慶的熱鬧－-家家趕做年菜，到處是酒肉的香味。男女老少都穿起新衣，門外貼好了紅紅的對聯，屋里貼好了各色的年畫；是一種通宵達旦的熱鬧－-家家燈火通宵，不許間斷，鞭炮聲日夜不絕。除了很小的孩子，沒有什么人睡覺，都要守歲；是一種團團圓圓的熱鬧－在外邊的做事的人，除非萬不得已，必定趕回家來吃團圓飯。）

　　3．除夕夜可以說是春節中的高潮，在熱鬧、喜慶、團圓的氣氛中，有多少人今夜無眠。試著用你的朗讀來把它表現出來。

　　4．配《恭喜》樂曲朗讀，體現“除夕真熱鬧”。

　　五、作業：抄寫詞語

　　色味雙美 零七八碎 萬象更新 男女老少 燈火通宵

　　日夜不絕 萬不得已 截然不同 張燈結彩 各形各色

　　第二課時

　　一、復習導入，重溫過年的熱鬧氣氛

　　1．聽歌曲《恭喜》，回顧除夕。

　　2．除夕過后，春節的又一個高潮元宵節到了。元宵節最主要的活動，當然是賞燈。正如一首詩中所寫的那樣：滿城燈火耀街紅，弦管笙歌到處同。真是升平良夜景，萬家樓閣月明中。

　　二、走進元宵節，賞萬家燈火

　　1．如果說除夕是以家庭為單位的熱鬧，那么元宵節的燈會則是全民同慶的狂歡。認真默讀第11．12自然段，你能從哪些詞句中感受到燈特別的多。

　　（燈的數量多：處處張燈結彩，整條大街像辦喜事；有名的老鋪子要掛出幾百盞燈來。

　　燈的.種類多：“有的……有的……有的……有的……”…還有…）

　　2．想象一下，如果你走進了老北京的元宵燈市，都會看到什么燈。（請學生結合已有經驗，盡可能展開想像，如牛角燈、紗燈、玻璃燈、彩繪燈、走馬燈、紙燈、冰燈等，來體會老北京處處張燈結彩，燈市如晝的熱鬧景象。）

　　3．通過朗讀，把燈的多和人的高興表現出來。

　　三、領悟表達特點

　　1．快速瀏覽課文，從哪兒能體會到作者對年文化的熱愛。

　　（引導學生從具體語句中，感受老舍將自己的情感融于平易簡約而又頗有些幽默的“口語化”語言之中，如“這不是粥，而是小型的農業展覽會”“色味雙美，使人忍不住要多吃幾個餃子”“整條大街都像辦喜事”“這的確是美好快樂的日子”“一眨眼，到了殘燈末廟”等。）

　　2．作者是怎樣使春節這一民俗給我們留下深刻印象的？

　　（一是按時間順序來有條理地寫春節，二是有詳有略，對于春節中的高潮部分進行詳細描寫，而其他部分則簡略介紹，使我們對通宵達旦的除夕和張燈結彩的元宵節，留下了非常深刻地的印象。）

　　3．對比寫法

　　閱讀課后的《閱讀鏈接》中兩段關于春節習俗的描寫，與課文的相關部分比較一下，看看在寫法上有什么不同，對你的習作有什么啟發。（第一段落采用了反話的寫法，淋漓盡致地寫出了年的忙碌與熱鬧，將各種風俗習慣融于其中。第二段則以較濃的抒情色彩寫出的喜慶與熱鬧的氣氛。）

　　四、拓展總結，布置作業

　　1．拓展閱讀

　　春節各地的習俗

　　春節是我國人民最重視的傳統節日，人們相信在此時吃些傳統飲食，能給自己和家人帶來好運：

　　東北地區的人進入臘月后會先殺一頭豬，請村里人吃一頓，以示慶祝。然后再包粘豆包、做豆腐。粘豆包多則上百斤，少的也有幾十斤，可以吃上一個冬天。大年初一和初五吃餃子。

　　西北不少地方的人吃餃子時，餃子皮不是一個一個搟出來的，而是將面搟成一個大片后用碗扣成的。

　　豫南一帶除夕的年夜飯吃到午夜，當新年的鐘聲敲響的時候再端上一盤魚，以示年年有余。初一早上，又將餃子和面條同煮著吃，面條代表錢串子，為發財之意。

　　上海人大年初一吃湯圓、年糕、蜂糕、米糕、云片糕等，寓言“年年高”、“步步登高”。另外，吃黃豆芽（也叫“如意菜”）象征萬事如意，吃發芽菜（用蠶豆泡發的）寓意發財。

　　四川除夕時，四川人一般都吃火鍋，初一早上吃湯圓，意為團團圓圓。

　　湖南人除夕會吃雞、肉、魚三樣。雞要求是雄雞，將其整只清燉，裝盤時要讓其頭昂起；魚要選用白鰱，將其燉好后再在上面撒滿紅紅的辣椒粉，象征年年有余、五谷豐登。

　　2．過年，講究的就是熱鬧、火爆、祥和。這是中國最重要的傳統節日，有著濃郁的民族特色，是我們傳統文化的傳承與凝聚。除夕之夜，天涯海角的炎黃子孫都會吃團圓飯、守歲、拜年，帶著美好的心愿去辭舊迎新。但年的味道卻越來越淡，正在變成電視機前對一場春節晚會的觀看。請你結合《北京的春節》和自己所過的春節，寫一篇短文，談談感受或希望。

　　板書設計：

　　北京的春節—獨特的民俗文化

　　臘八－-臘月二十三－-除夕－-正月初一－-正月十五－-正月十九

　　熱鬧 喜慶 團圓 祥和

　　B案

　　第一課時

　　一、談話導入，共話春節

　　1．“鑼鼓喧天辭舊歲，爆竹聲中迎新春”，在期盼中、在喜慶中，春節向我們走來。這是我們中國人最隆重、最傳統的節日，相信大家對它再熟悉不過了。

　　2．交流自己搜集到的關于春節的資料：

　　①關于春節的來歷：春節是我國重要的傳統節日。春節，是農歷正月初一，又叫陰歷年，俗稱“過年”。它是農歷一年的歲首，即正月初一，傳統意義上的春節是指從臘月初八的臘祭或臘月二十三的祭灶，一直到正月十五，其中以除夕和正月初一為高潮。這是我國民間最隆重、最熱鬧的一個傳統節日。春節的歷史很悠久，它起源于殷商時期年頭歲尾的祭神祭祖活動。按照我國農歷，正月初一古稱元日、元辰、元正、元朔、元旦等，俗稱年初一，到了民國時期，改用公歷，公歷的一月一日稱為元旦，把農歷的一月一日叫春節。春節不但是漢族最重要的節日，滿、蒙古、瑤、壯、白、高山、赫哲、哈尼、達斡爾、侗、黎等十幾個少數民族也有過春節的習俗。在此期間人們要舉行各種慶祝活動，大多以祭祀神佛、祭奠祖先、除舊布新、迎禧接福、祈求豐年為主要內容，如貼春聯、貼年畫、貼“福”字、剪窗花、蒸年糕、包餃子、燃爆竹、除夕守夜、拜年等。活動形式豐富多彩，帶有濃郁的民族特色。春節，在中國人的心目中，融入了無限的留戀、回味和憧憬。中國的春節，是最具文化內涵和傳統魅力的節日，也是最有凝聚力的一個節日。

　　②關于春節的習俗：祭灶掃塵貼春聯守歲鬧元宵等

　　③關于春節的傳說：年的傳說歲的故事等

　　3．假如請你來寫春節，你打算寫些什么？

　　4．的確，春節到了，意味著春天將要來臨，萬象復蘇、草木更新，新一輪播種和收獲季節又要開始。人們剛剛度過冰天雪地草木凋零的漫漫寒冬，早就盼望著春暖花開的日子，當新春到來之際，自然要充滿喜悅載歌載舞地迎接這個節日。春節是個歡樂祥和的節日，也是親人團聚的日子，離家在外的孩子在過春節時都要回家歡聚。古都北京，過起春節來更是京味十足。今天，就讓我們隨著作家老舍共同去感受北京的春節。

　　二、放手初讀，整體感知。

　　1．自由輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子，注意在不理解的地方做上記號。

　　2．檢查課文自學情況：

　　①同桌互查讀文情況。

　　②出示本課需會寫的生詞集體認讀。

　　③對這些生字你有沒有想提醒大家的地方？引導學生從生字的音、形、義三方面需注意的地方做相互交流。

　　3．默讀課文，思考：按照老規矩，北京人是怎么過春節，給你印象最深的是什么？

　　4．選自己印象最深的或喜歡的段落讀給大家聽。其余同學一邊聽一邊想，作者寫了哪些天中人們的活動？你可以用筆畫下來，用你喜歡的符號標出來。（培養學生邊聽邊想，讀書動筆的習慣。）

　　5．快速瀏覽課文，思考圍繞春節的熱鬧，作者都寫了哪些重要日子？按順序說一說。

　　教師根據學生的回答相機概括：

　　臘月→小年→除夕→初一→正月十五→正月十九

　　6．春節像一場大戲，在臘八粥的濃香中悄悄的拉開了序幕，請同學們速讀瀏覽，按照年前、過年、結束的順序找出相應的段落。

　　三、細讀鑒賞，感受春節。

　　（一）默讀全文，思考課文為我們具體展示了北京春節哪些熱鬧、濃烈的畫面，你最喜歡其中的哪幾幅。

　　（二）小組研讀。

　　出示研讀提示：

　　①選擇自己喜歡的段落反復讀一讀，劃出最能表現春節年味的句子，把你的感受寫在旁邊。

　　②小組內朗讀自己喜歡的段落，交流自己的感受。

　　③根據小組交流的情況，自己再讀相關段落，補充完善自己的閱讀感受。

　　第二課時

　　（三）全班交流，教師相機指導。

　　1．體會年前的忙碌。

　　①交流節前的年味主要表現在哪？重點交流節前都有哪些重要的日子，在這些日子里人們的主要活動、講究及人們的心態。

　　②指名朗讀自己喜歡的段落，讀后談談自己的感受。

　　③引導學生找出文中關鍵的詞語，讀中體會人們忙碌中洋溢著的喜悅和希望：你是從哪些具體的詞句中體會到的。

　　④指導學生抓住學生反饋的詞語進行感情朗讀。

　　⑤聯系生活實際，說說你在過春節的這段時間都干些什么呢？

　　2．體會過節的熱鬧

　　①交流過節時重點寫了哪幾個日子？過節最大的特點是什么？（熱鬧）

　　②同是熱鬧，但鬧中各有不同，默讀思考：除夕、初一、正月十五這三個日子各自的特點是什么？抓住文中關鍵詞句反復讀一讀，想一想。

　　③交流各自的體會，教師相機引導：

　　除夕：喜慶、團圓；初一：悠閑、快樂；十五：紅火、美麗。

　　④再讀一讀，討論、交流：這些感受你們是從哪些語句體會到的？

　　⑤交流反饋“除夕”一段，師相機指導朗讀，進一步體會喜慶、團圓。

　　抓關鍵詞“趕、到處、都穿起、貼上”感受除夕的喜慶、熱烈；

　　抓“除非，必定”體會春節在人們心目中的位置，感受團圓的氛圍。

　　⑥閱讀“閱讀鏈接”中的第二篇短文，比較：同是寫除夕，作者在寫法上有什么不同？

　　生自由交流，教師及時梳理：老舍筆下的除夕為我們展現的是全景圖，抓住除夕人們主要的活動簡單勾勒，語言簡潔明快；而“閱讀鏈接”短文二由回憶外婆入手，重點寫了一家人怎么過除夕的情景，其中細致描寫了準備過程和圍爐情景。

　　⑦交流反饋“初一”一段，師相機指導朗讀，進一步體會初一的悠閑、快樂。

　　重點指導朗讀“逛廟會”時人們的表現來體會悠閑與快樂。

　　⑧交流反饋十五一段，師相機指導朗讀，進一步體會十五的紅火、美麗。

　　找出文中描寫花燈的句子，指導感情朗讀，體會排比句的作用。

　　引導想像：還會有哪些花燈呢？除了燈，還有什么？

　　出示老舍的原文，創設情境：“除夕是熱鬧的，可是沒有月光；元宵節呢，恰好是明月當空。元旦是體面的，家家門前貼著鮮紅的春聯，人們穿著新衣裳，可是它還不夠美。元宵節，處處懸燈結彩，整條的大街像是辦喜事，火熾而美麗”，有感情的朗讀體會十五的紅火、美麗。

　　⑨總結：從臘八到正月十九，將近一個月的時間，卻被作家僅僅用了一千多字就呈現在讀者的眼前，作者正是抓住每個節日最突出的特點，用極其凝練的語言為我們勾勒出了一幅幅熱鬧喜慶，歡樂祥和的春節畫卷。讓我們再次走進文本，去用心體會作者的表達方法。

　　四、比較閱讀，領悟寫法。

　　1．先默讀課文，獨立思考，再小組討論：

　　①課文哪些部分寫得詳細，哪些部分寫得簡略，這樣寫有什么好處？

　　②再讀臘八一段，思考：臘八的活動很多，為什么單寫臘八粥、臘八蒜，這樣寫有什么好處？這種抓主要特點描寫的方法文中還有很多，你能再舉一例嗎？

　　2．自主閱讀“閱讀鏈接”中的第一篇短文，比較：同是寫過年，在寫法上有什么不同？

　　3．假如此時再請你寫春節，你打算怎樣寫？

　　引導學生借鑒學到的寫法談，如：選材要詳略得當、描寫節日要抓最主要的特點、可以加入自己的感受夾敘夾議等。

　　五、布置作業，課外拓展。

　　以“春節”為主題，辦一期手抄報。內容如下：

　　1．春節印象：自己修改或寫一篇關于春節的習作。

　　2．春節花絮：從搜集到的關于春節的傳說、習俗中選擇編寫。

　　3．精彩再現：摘抄自己認為描寫好的關于春節的詩詞佳句或優美片段。

　　4．春節建議：春節怎么過，提出自己的想法和建議。

　　5．節日集錦：除了春節，我國的傳統節日還有哪些，把你調查的結果記錄下來。

　　第一課時

　　一、了解單元內容，導入新課

　　1．了解單元導語。從今天開始，我們要進入第二組課文的學習了。請同學們讀一讀單元導語，看看這組課文安排了什么內容？

　　（1）本組課文主要是講不同地區的民風民俗。

　　（2）我們可以結合課文的學習開展調查活動，去了解節日、服飾、飲食、民居等方面的民風民俗。

　　2．了解課文安排。我們再看看課文的題目，看看圍繞“民風民俗”，本組教材安排了哪些內容？

　　3．學生回憶過春節的情景。

　　可以讓學生先回憶：我們是怎么過春節的？借此引導學生感受春節是喜慶的節日，是團圓的節日！從而引發學生的學習興趣。

　　二、初讀課文，整體感知，解答疑問

　　請同學們自由地讀一讀《北京的春節》，把自然段標出來，同時想一想：北京的春節從整體上給你留下了什么印象？如果有不理解的地方，等會兒提出來。

　　1．整體感知。說說北京的春節從整體上給你留下了什么印象？

　　2．交流讀懂的地方和不懂的地方。

　　（1）在學習過程中，自己讀懂了哪些地方？如：

　　臘月：農歷的十二月。臘月的最后一天，就是我們說的除夕。除夕的第二天就是正月初一，也就是我們說的過年。

　　初旬：一個月分上中下三旬，一旬是十天。初旬就是一個月的開頭十天。

　　（2）還有哪些地方沒有讀懂，提出來，大家一起解決。如：

　　空竹：可以看看錄像或圖片，了解空竹有不同種類，玩法很多，還能發出哨聲，很好玩。

　　逛天橋：不是逛我們平常說的人行天橋。天橋是老北京一個非常熱鬧的地方，當時有河也有橋，所以叫天橋。天橋是一個非常大的市場，有很多民間藝人在賣藝，有很多北京小吃，還有很多說書的，還可以買賣各種東西等。

　　殘燈末廟：結合注釋，聯系課文內容，可以知道是指春節結束的時候。

　　三、默讀填表，了解春節的時間和風俗習慣

　　1．了解北京的春節有多長時間。

　　北京的春節是從哪一天開始，到哪一天結束？（課文在第一自然段開頭寫了“照北京的老規矩，春節差不多從臘月初旬就開始了”，在最后一段又寫了“春節在正月十九結束了”。可見北京的春節時間特別長，有一個多月。）

　　2．默讀課文，合作填表。

　　在這一個多月的時間里，老舍先生寫到了哪些天的事情呢？請同學們默讀課文，把老舍先生寫到的時間畫出來，填在表格的左邊；再看看在這些時間里具體有哪些風俗習慣，填在表格的右邊。填表的時候可以同桌合作，一會兒再向大家匯報。

　　時間〖〗風俗習慣

　　3．匯報交流，了解寫作的順序和春節的習俗。

　　（1）請同學們一邊聽一邊對照自己填寫的表格看看，有哪些地方不一樣，做上記號，等會兒一起討論討論。（“風俗習慣”一欄不強求填得全面細致，表格內容供參考。）

　　（2）根據表格的提示，同學們發現了課文是按怎樣的順序寫的嗎？（時間順序）

　　四、自由朗讀，練習難讀的句段

　　1．自由練讀：通過閱讀填表，互相交流，我們對北京春節的習俗了解得更清楚了。現在自由練習朗讀課文。如果有覺得難讀的地方，多讀幾遍，爭取讀好。

　　2．展示朗讀：剛才自己著重練讀了哪些難讀的地方，讀給大家聽聽。

　　五、結束語與作業布置

　　這節課，我們了解了北京春節的習俗，了解了課文的寫作順序，理解了不懂的地方，練習了難讀的語句。這篇課文中有很多生字新詞，下課后請同學們認真抄寫，準備在下節課聽寫。

　　第二課時

　　一、聽寫新詞，對照課文，檢查改錯

　　初旬、蒜瓣、翡翠、色味雙美、餃子、雜拌兒、榛子、栗子、鞭炮、風箏、截然、寺院、逛廟會、張燈結彩。

　　二、回顧寫作順序和主要內容

　　上節課填寫了表格，進行了匯報交流。現在回憶回憶，同桌互相說說：老舍先生是按什么順序來寫的？主要寫了什么？

　　1．寫作順序：時間順序。

　　2．主要內容：主要介紹了北京的春節從臘月初旬開始，直到正月十九才結束。人們在臘八那天要熬臘八粥和泡臘八蒜，臘月二十三過小年，除夕非常熱鬧，初一的光景卻截然不同，到元宵節是春節的又一個高潮。直到正月十九，春節結束。

　　三、分清詳略，練習朗讀

　　1．分清詳略：文中哪些部分寫得詳細，哪些部分寫得簡略？

　　（1）默讀思考：請同學們默讀課文，把詳寫的部分做上記號。

　　（2）集體交流：明確作者詳寫的是“臘八、除夕、正月初一、元宵”四個部分。

　　2．練習朗讀：朗讀詳寫的四個部分，注意讀得正確、流利。

　　（1）自由練讀。

　　（2）展示朗讀：你覺得自己哪部分讀得好，就讀哪個部分。在朗讀、評價、集體練習中達到把課文讀得正確流利的目標。

　　四、深入詳寫片段，感受北京春節的熱鬧，體會作者的表達方法

　　在老舍先生詳寫的四天中，你最喜歡的是哪天呢？深入地讀一讀，勾畫出自己印象最深的地方，結合自己過年的感受，做一些批注，準備和大家交流交流。

　　整個交流過程要注意讀悟結合，在深入了解北京春節的習俗的同時，感受北京春節的熱鬧氛圍，體會老舍先生語言的魅力。交流重點如：

　　1．臘八：熬臘八粥，泡臘八蒜。

　　（1）熬臘八粥：“粥是用各種米，各種豆，與各種干果熬成的。這不是粥，而是小型的農業展覽會。”體會到老舍先生語言的通俗和有趣。

　　（2）泡臘八蒜：“到年底，蒜泡得色如翡翠，醋也有了些辣味，色味雙美，使人忍不住要多吃幾個餃子。”著重突出“色如翡翠”和“色味雙美”兩個詞，體會到老舍先生語言簡練，給我們呈現出一幅鮮明的畫面，這也是老舍先生語言的魅力。

　　2．除夕。抓住總起句“除夕真熱鬧”來體會。

　　（1）從人們活動的角度來體會。“家家趕做年菜”“男女老少都穿起新衣”“在外邊做事的人，除非萬不得已，必定趕回家來吃團圓飯”，還有“除了很小的孩子，沒有什么人睡覺”，足以看出人們差不多全都在慶祝除夕，當然熱鬧了。

　　（2）從“味、色、音”的角度來體會。“到處是酒肉的香味”“紅紅的對聯”“各色的年畫”“家家燈火通宵”“鞭炮聲日夜不絕”，老舍從香味，到色彩，到聲音，進行了全方位描寫，充分表現了除夕的“熱鬧”，足見老舍先生描寫的細膩。

　　3．正月初一。主要通過人們的活動來體會。

　　（1）與除夕“截然不同”：全城都在休息，多數鋪戶要到初六才開張。

　　（2）人們的活動：男人們在午前到親戚家、朋友家拜年。女人們在家中接待客人。小販們在寺廟外邊擺攤，小孩子們則愛逛廟會，還有很多人參加賽馬賽駱駝的比賽呢！總之，每個人都沒閑著，或者走親訪友，或者逛街、比賽，可謂輕松自在。

　　4．元宵。主要通過對燈的描寫來體會。

　　（1）勾畫出寫燈的語句，自由朗讀體會。

　　（2）談談自己的體會。

　　燈的數量多：從“處處張燈結彩”“整條大街像是辦喜事”“有名的老鋪子都要掛出幾百盞燈來”“家中也有燈”等詞句就可以感受到。

　　燈的種類多：從“各形各色”“有的一律是玻璃的”“家中也有燈”可以感受到。

　　（3）老舍先生著力描寫燈的數量多，種類多，目的是什么？

　　為了突出“元宵是春節的又一個高潮”，突出“元宵的確是美好快樂的日子”。這也是寫元宵的總起句和總結句，作者采用的是總—分—總的段落結構。

　　五、回顧全文，體會詳寫略寫的好處

　　引導學生經過討論懂得：老舍在整體介紹春節習俗的同時，著力突出“臘八、除夕、正月初一和元宵”這四天，讓春節的風俗習慣給我們留下更深刻的印象！這也是詳略得當寫法的好處。

　　六、學習“閱讀鏈接”

　　引導學生體會到老舍爺爺在《北京的春節》里寫“做年飯”和“吃團圓飯”都只寫了一句話。但梁實秋和斯妤卻寫得很詳細。同時懂得，同樣寫除夕，可以有不同的寫法。在以后的習作中，我們也要善于靈活運用不同的寫法，寫出個性，寫出特色。

《北京的春節》教學設計15

　　教學過程：

　　一、揭題導入，造文境。

　　二、反饋詞句，悟言韻。

　　1.檢查字詞預習狀況。

　　守歲殘燈末廟天一擦黑

　　摻和榛子風箏

　　雜拌兒零七八碎兒玩意兒

　　(1)理解第一組詞語的意思。

　　(2)讀出第二、三組詞語的味道。

　　2.練讀段落，感受老舍語言的北京韻味兒。

　　三、初品年味，感文意。

　　1.快速瀏覽課文，思考老北京的春節給你留下了什么樣的印象

　　2.學生自由說，師相機板書：熱鬧、喜慶。

　　3.照北京的老規矩，春節差不多從臘月初旬開始到正月十九結束。在這段時間里，老舍先生寫了哪些節日風俗，讓我們有了這樣的感受

　　4.匯報交流預學單上的表格。

　　5.引導學生發現本文的寫作特點。

　　(1)文章按照時間順序所寫。

　　(2)作者有詳有略地介紹了老北京的春節。

　　四、摩挲除夕，習文法。

　　1.走進除夕段落，透過品讀詞句、鏈接資料、情境練說等方式感受熱鬧。

　　重點品句一：

　　“男女老少都穿起新衣，門外貼上了紅紅的對聯，屋里貼好了各色的年畫。”

　　(1)學生交流感受。

　　(2)播放過去老北京叫賣春聯、年畫的吆喝聲。

　　(3)生讀對聯，感受人們對新年完美生活的向往。

　　(4)出示年畫，引導學生解讀其中的寓意，感悟人們的對新年完美生活的`祈盼。

　　重點品句二：

　　“在外邊做事的人，除非萬不得已，必定趕回家來吃團圓飯。”

　　(1)學生交流感受。

　　(2)抓重點詞“除非萬不得已”“必定”，引導學生讀出人們對春節的重視及回家的堅定。

　　(3)創設情境，引導學生想象畫面說話：在外邊做事的人為什么千辛萬苦地趕回家吃團圓飯。從而體悟中國人過年的情結啊。

　　2.引導學生發現本段的寫作特點和老舍先生的語言風格。

　　(1)寫作特點：作者就是從香味、色彩、聲光、情結這幾個方面寫出了除夕的熱鬧。讓我們感受到了這濃濃的年味。

　　(2)語言風格：簡潔、樸實。

　　3.情境引讀第七自然段。

　　4.輻射全篇，在其他的語段中進一步體會老舍俗白的語言風格。

　　預設：

　　“臘七臘八，凍死寒鴉”這是一年里最冷的時候。”

　　“天一擦黑，鞭炮響起來，便有了過年的味道。”

　　“一眨眼，到了殘燈末廟，春節在正月十九結束了。”

　　5.學生交流，教師小結。具有濃郁地方特色的方言、“民間俗語”，在老舍先生的文章中經常出現。這樣樸素自然，通俗易懂的語言，讀起來，就好像拉家常一樣親切有味。

　　五、比較閱讀，賞文風。

　　1.比較閱讀斯妤所寫的《除夕》片斷，思考兩篇文章在年俗、年味、言味這幾方面的不同。

　　2.分小組學習交流。

　　3.推薦閱讀老舍其他文學作品。

　　板書設計：

　　北京的春節

　　年味，言味

　　熱鬧，京韻

　　喜慶，俗白

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