班主任工作漫談讀書筆記
看完一本名著后，大家心中一定有不少感悟，此時需要認真地做好記錄，寫寫讀書筆記了。你想知道讀書筆記怎么寫嗎？下面是小編精心整理的班主任工作漫談讀書筆記，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
班主任工作漫談讀書筆記1
教師這個職業是必需愛心的職業，沒有愛心的人是做不了也做不好西席的。當班主任更是這樣。魏書生愛自己，愛家人，愛他人，特別是愛學生。魏書生愛學生，特別是愛那些差生。魏書生認為差生最不簡單。每日課聽不懂，還要硬著頭皮聽，不懂裝懂，裝模作樣，每日這樣，日日這樣，年年這樣，這必需多大的毅力呀，所以給他們一些關愛，幫助他們進步也應是西席見義勇為的責任。再有，教師做差生的轉變工作如同醫生
診病相同，醫生只有在治療疑難雜癥中才干進步醫療程度，教師只有在教育差生中才能進步自己的工作程度。這一認識應當說是特別獨到、回味無量、給人開拓的。魏書生老師做到了這通通。魏書生老師說“以德治教”，身教重于言教是教師一定時候切記在心，實踐在身的。當學生犯錯誤后，他不是責備、體罰，而是寫說明書，寫生理病歷。
魏老師在書中也談道：“光重申教師要愛學生是不全面的，還應詳盡研究如何去愛，想愛還要會愛。假如不會愛，本來想愛，厥后也變得不愛了。”作為班主任的'我也跟所有教育者相同不斷熱愛自己的學生，但對于如何去愛卻未做過深入研究，并且很多時侯學生一犯錯，就高聲訓斥、責備，沒真實試過如何走進他們的天下，平心靜氣地用原理去說服他們，沒有沉著下來想一想，如何愛才得法，才能讓這些需要更多愛的學生明確些許原理，懂得如何做才是最合理、最正確的。班級即是一個小社會，能夠容納無量的機靈。讓學生欽佩能夠依靠做事公正，但讓學生欽佩卻只好依靠西席的機靈。要知道，學生抗拒的常常不是我們給他的內容，而是我們給他的方法。要辦理好一個班集體，需要科學而民主的要領。魏老師的管理理念第一即是民主相同，他恭順學生，老是用“商議”這樣一個再樸素可是的詞語來貫串于他的講解實踐歷程，學習內容、上課形式、班規班紀、集體運動等，他都與學生商討著辦，不把學生看作被驅遣的“奴隸”；其次，魏老師的辦理要領很科學，他從多年的實踐中研究出了一整套科學的管理方法：系統全面的班級規章制度、日益完美的“班級日報”、犯錯誤寫“千字說明書”、豐富多彩的“××主題活動周”等等，正像他自己所說“班級就像一個小社會，就有著一個管理的問題”。
這個小社會在魏老師的科學管理下，“人人為我，我為人人”“一人為各人，大家為一人”“一人為全班，全班為一人”，小天氣溫馨和睦。跟魏老師一比，我制定的班級爭星制度，就顯得蒼白無力，我缺乏的正是一種系統全面的管理、監督和反應制度，難以獲得長久結果，也無怪乎，每一次我絞盡腦汁出來一種措施，學生感興趣了一陣子后，就無聊無聊了，有時連我自己也認為沒有信心對峙了。我想，此后，我必定會更著重與學生保持“尊敬、理解、合作、支持、互進”的良性關連，更會著重工作的創新性、系統性和長久性，進而使學生建立起真實的主人翁意識，使班級這個小社會能抵達無為而治的結果。魏書生老師擁有極大的耐煩，即使是在點評學生，他也不是厲聲惡語。盡管有時要發性情，但也都在他選的一位控制自己憤慨的學生提示下壓下去了，他用確實有效的方法控制了大家都大體犯的活力，以極大的耐煩與學生舉行相同，在與學生的互換中，他站在學生的立場上提出“我們需要如何”、“我們如何做能更好”、“我們一定深信我們會做好的”等等，讓學生感覺到老師不是在訓斥他，而是在救援他，他是老師的助手。教育是一項能夠給人以雙倍精力幸福的勞動。讓老師享受著教誨學生的幸福，而使學生快樂、健康成長就是我們班主任的首要任務。學習魏老師，希望我也能做一名幸福的班主任。
班主任工作漫談讀書筆記2
這學期利用三個月的時間，我認真閱讀和學習了魏書生老師的《班主任工作漫談》這本書，收獲頗多。書中雖然沒有華麗的詞語，但它句句懇切，入情入理，讀起來朗朗上口，心悅誠服。它以大量的實例講述了一名班主任工作經驗和班級管理的措施。下面我來談一談自己的讀書體會。
一、努力改變自己的心態
埋怨環境的不好，埋怨學生的成績下降，實際是我們自己不豁達。先從改變自己做起，用七分力量去埋怨，職責環境，可能一絲一毫也不見改變，有時還有適得其反，助長別人的愚昧與自己的野蠻。但只要省下七分力氣中的一分，用來改變自己，就能使自己發生變化。
人不能要求環境適應自己，只能讓自己適應環境。只有先適應環境，才能改變環境。
二、讓學生成為班級的主人
為了讓學生成為班級的主人，魏老師放開手腳，培養一批熱心于班級工作的干部，讓每位學生以班級主人姿態為班級做工作，為班級盡責任。魏老師班級中的班干部真多，什么常務班長、值周班長、值日班長、魚長、花長、爐長等，分工明確，學生也以主人的姿態行使自己的責任，管理班級。最明顯的例子是：魏老師班級的學生勞動特別有效，學校要求用兩節課時間進行大掃除，而魏老師的學生只用了15分鐘，而且在檢查時，即使是最偏僻的地方都沒有一點灰塵。如此高效率的勞動，最重要的一點就是學生把自己當作了班級的.主人。
三、用心觀察，抓住細節
魏書生老師，在處理學生事情上很細心，很用心，每個能夠使學生成長的機會，他都會好好利用。處理的方法也很好。就像暖水瓶事件。針對各種同學的反應都進行了處理。使大家明白了，遇事要寬容。再想想自己，就沒有魏老師這樣的細致與周到，許多事，過了就過了，并沒有發現他潛在的教育力量，這都是自己在管理過程中，缺少了善于發現的眼睛，缺少了一點用心。
班主任工作漫談讀書筆記3
班主任工作閑談念書筆錄“做一名教師簡單，但做一名孩子們喜愛的教師卻很難�！�
從事班主任工作十幾年來對這一點我深有感想。近來我有幸拜讀了魏書生老師的《班主任工作閑談》，對班主任工作有了新的感悟，深受教益。
《班主任工作閑談》這本書不是一部教科書，他并沒實用系統的、理論性的語言教我們如何當好一個班主任，而是自己當班主任的漫筆，以輕松敘事的方式教給我們很多實質方法。當我專心讀完這本書后，心中發出深深的嘆息：魏書生老師不是一個一般的教育家，他異乎平常地迷上教育，發奮獻身這一崇敬事業，
有一種忘我精神，這不是一般人所能做到的，也不是一般教育家所能做好的。他把自己的人生觀、道德觀、價值觀、世界觀等方面的內容，以及心理學、教育學、管理學、宗教課等學科的知識，存心識地，不停地浸透到學生心中去，進而使他的教改遠遠高出了語文教改的
教師這個職業是需要愛心的職業，沒有愛心的`人是做不了也做不好教師的。當班主任更是這樣。魏書生愛自己，愛家人，愛他人，特別是愛學生。魏書生愛學生，特別是愛那些差生。魏書生認為差生最不簡單。每日課聽不懂，還要硬著頭皮聽，不懂裝懂，裝模作樣，每日這樣，日日這樣，年年這樣，這需要多大的毅力呀，所以給他們一些關愛，幫助他們進步也應是教師義不容辭的責任。再有，教師做差生的轉變工作好像醫生診病相同，醫生只有在治療疑難雜癥中才能提升醫療水平，教師只有在教育差生中才能提升自己的工作水平。這一認識應當說是特別獨到、回味無窮、給人啟迪的。魏書生老師做到了這全部。魏書生老師說“以德治教”，身教重于言教是教師一定時辰切記在心，實踐在身的。當學生犯錯誤后，他不是責備、體罰，而是寫說明書，寫心理病歷。魏老師在書中也談道：“光重申教師要愛學生是不全面的，還應詳細研究如何去愛，想愛還要會愛。假如不會愛，原來想愛，此后也變得不愛了。 ”作為班主任的我也跟所有教育者相同向來熱愛自己的學生，但對于如何去愛卻未做過深入研究，并且好多時侯學生一犯錯，就高聲訓誡、責備，沒真實試過如何走進他們的世界，平心靜氣地用道理去說服他們，沒有沉著下來想一想，如何愛才得法，才能讓這些需要更多愛的學生理解些許道班級就是一個小社會，能夠容納無窮的智慧。讓學生欽佩可以依靠做事公正，但讓學生欽佩卻只好依靠教師的智慧。要知道，學生抗拒的常常不是我們給他的內容，而是我們給他的方式。要管理好一個班集體，需要科學而民主的方法。魏老師的管理理念第一就是民主同等，他尊敬學生，老是用“商議”這樣一個再樸素可是的詞語來貫串于他的教課實踐過程，學習內容、上課形式、班規班紀、集體活動等，他都與學生商議著辦，不把學生看作被驅遣的“奴隸”；其次，魏老師的管理方法很科學，他從多年的
實踐中研究出了一整套科學的管理方法：系統全面的班級規章制度、日益完美的“班級日報”、犯錯誤寫“千字說明書”、豐富多彩的“××主題活動周”等等，正像他自己所說“班級就像一個小社會，就有著一個管理的問題”。這個小社會在魏老師的科學管理下，“人人為我，我為人人”“一人為大家，大家為一人”“一人為全班，全班為一人”，小天氣溫馨和睦。
跟魏老師一比，我擬訂的班級爭星制度，就顯得蒼白無力，我缺乏的正是一種系統全面的管理、監察和反應制度，難以獲得長久成效，也無怪乎，每一次我絞盡腦汁出來一種方法，學生感興趣了一陣子后，就枯燥無味了，有時連我自己也感覺沒有信心
堅持了。我想，此后，我必定會更著重與學生保持“尊敬、理解、合作、支持、互進”的良性關系，更會著重工作的創新性、系統性和長久性，進而使學生建立起真實的主人翁意識，使班級這個魏書生老師擁有極大的耐心，即即是在責備學生，他也不是厲聲惡語。只管有時要發性情，但也都在他選的一位控制自己憤慨的學生提示下壓下去了，他用確實有效的方法控制了人人都可能犯的生氣，以極大的耐心與學生進行交流，在與學生的交流中，他站在學生的立場上提出“我們需要如何”、 “我們如何做能更好”、“我們一定深信我們會做好的”等等，讓學生感覺到老師不是在訓誡他，而是在幫助他，他是老師的助手。
教育是一項能夠給人以雙倍精神幸福的勞動。讓老師享受著教育學生的幸福，而使學生快樂、健康成長就是我們班主任的首要任務。學習魏老師，希望我也能做一名幸福的班主任。
班主任工作漫談讀書筆記4
去年暑假，有幸在涼州一禾書城看到魏書生老師的《班主任工作漫談》一書，我如獲珍寶，立即買了下來，它也伴我度過了一個愉快而充實的假期。我結合自己在班主任工作的五千四百多個日日夜夜的歷程、經驗、案例，讀完魏老師的《班主任工作漫談》，好像與魏老師面對面的進行了一場班主任工作經驗的交流與漫談，使我對班主任工作有了全新的認識與理解，使我感受頗深，受益匪淺。
這本書里面有許多實用的班主任工作方法值得學習借鑒，不過最喜歡的還是他的一句話：許多事情是沒辦法選擇的，但你可以選擇態度。
做班主任不能選擇學生，什么學生進來，你都得接受，但只要我們盡心盡力，問心無愧，積極面對學生的實際狀況，總有一天，學生會提高，會進步的。
書中“尊人者，人尊之”，“能受委屈的人才是強者”，“堅持道德長跑——寫日記”，“每天點燃一盞思想的明燈”……這些內容也給了我很多啟示，教書先育人，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班級管理，他的一切，都是真真切切地從學生怎樣做人開始的,教會了學生怎樣做人，很多問題也就迎刃而解了。我要在以后的班級管理中多運用，下面我針對魏老師的班級管理的核心——班級管理的民主化和科學化，談談自己的收獲和感悟。
一、以人為本——班級管理的核心
“管理就是服務”，這是魏書生教育管理思想的核心。作為管理者樹立服務意識，本來是再普通不過的常識。作為班主任就要為學生服務，可是在我們心中，這種服務意識變得陌生了，有時常常以老師自居，很少考慮學生的想法。魏書生老師不是這樣。他作為老師，總是把自己放在與學生平等的地位，心甘情愿為學生做服務。由于魏老師始終真誠地、不帶任何功利地堅持為他人服務的原則，他就能在實踐中發現學生、學習中的具體困難，并與他們一道探索出解決的有效辦法。這樣，魏書生就真正贏得了學生的信賴、擁護、支持。他所教的學生不再把學習看成老師強加給自己的任務，而認為學習是個人份內的事，自覺性會大大增強。
以人為本首先就要了解與研究學生，教師，必須了解每個學生的特點，方能選擇確定教育的方法、措施�！苯處熤蔚氖切牟�。而要治好心病，第一步當然是認識心，知道心，即育人先知人。”了解學生，方能分析學生，教好學生，方能根據學生各自的特點加以疏導，進行不同層次、不同方位、有的放矢的教育。我每次接手新班都要拿出一定的時間和精力了解每一個學生的家庭情況，經濟狀況，興趣愛好等，以便在以后的工作中根據學生的各種個體差異來選擇更好的解決方法。以人為本還體現在平等對待每一個學生，不放棄每一個學生，為每一個學生創設平等參與的機制。學生能處理的，放手讓學生去做，充分信賴每一位學生。
二、科學管理——班級管理的利劍
按魏老師的話“每一位學生都是我的副班主任”，他和學生一起制定切實可行的班規，事事明確到人。因為一切都是大家自己制定的，每個人都知道違反班規的后果。當然，學生在管理班級時，我這個班主任并不是無所事事。我總是仔細觀察，發現問題及時指導。比如，我發現，有學生由于害怕自己的能力不足，威信不高，或者由于圖方便，在任時，對自已管理的事務全由自已包辦，事情雖然辦完了，但實際能力并沒有得到提高。我告誡他們：“我們提倡身先士卒，但別忘了管理者最重要的作用應該是指揮監督，只有在指揮監督行有余力時，才能身體力行，如果連主要的任務都沒完成卻去干被管理者的事就不值得提倡�！比绻袑W生能力不足，我就充分發動其他班干多協助，讓他堅持把這一周干完，使學生能力得到鍛煉。學生在參與班級管理的過程中體味到了管理班級的不易，因而增強了自我管理的意識，不自覺地提高了自主管理能力。通過一學期的運行效果不錯，但問題不少，有很多同學管理能力不強，在任期間的班級事務處理的不太好，于是第二學期改變制度，把上學期管理能力突出的.同學由老師提名學生選舉，固定他們的職責，從而組成了一個強有力的班干部集體，我班同學張金海入學時，是一個不學習，愛打架的學生，通過值周班長輪換制，他在任期間不光自己有了很大的轉變，還影響了一些愛惹事的同學，使他們約束了自己的不良行為并積極為班集體爭榮譽做貢獻，因此選他當了我班的紀律委員，一年多來，我班再也沒有出現打架現象。
三、自主管理——班級管理的目標
魏書生在班主任工作中堅持民主、科學，在他的班中，形成了一種主動，立功模式，全員參與，相互制衡，人人既是管理者，同時又是被管理者，學生都有了集體主義精神。魏書生說：“管理不是老師來約束學生，而是學生在學習活動中自我約束�！彼f作業是學生按自己當天所掌握情況自留作業，這就充分發揮了學生的能力，在學習中學會自我管理，在客觀效果上，減少了學生對管理的抵觸以至對抗的情緒。對照我班學生，有一部分不喜歡做作業，對其產生逆反情緒，對待作業，輕者敷衍了事，重者抄作業甚至不做作業，于是所學知識沒有得到即時鞏固，成績下滑，上課聽不懂，作業更不會做，導致兩極分化嚴重。而魏書生讓學生自己留作業的做法使我們認識到，雖然所教的對象是學生，然而我們不能把學生當作沒有思想，沒有情感的被動的人，而應該把他們當作有思想、有意志、有情感的主動發展的個體。他的做法正是尊重了學生的意愿，尊重他們的人格，把他們當作實實在在的“人”，而不是馴服物，所以在教學中他是引導者而不是馴服者，是平易近人的長者而不是高高在上的人。學生更容易接受這種朋友式的導師。親其師信其道，這種讓學生在輕松自主的環境下更大限度地吸收知識的方法，遠比被動式學習得來的成效更大。我也像魏書生培養學生的自主管理，讓更多的人在班有事做，有事管。將權力交給同學們，他們發揮了主動性，管理起來也比較放得開，現在我班上的管理主要在班干部上，由班干部去管理，同學們按照班干部的要求去做。班干部有權力，有威信，班干部輪流當。同學們也養成班主任老師跟著他們生活在一起，隨時提醒自己要嚴格對待生活中的每一件事情。由于在班上漸漸形成了“班級事事有人管，人人參與管”的班級合力，現在大家在學習、紀律、衛生方面，已經逐步自律了，班級管理正朝著健康、有序的發展。
四、和諧的互助關系——班級管理的原則
魏書生老師自己首先把自己職責范圍內的事處理好，教師對班干部，要給足權力，充分發揮他們的積極性、創造性。凡是學生能干的事，老師別干。這種做法是建立在師生之間充分信任的基礎上,這種關系一旦建立起來，勢必能進一步使學生更信賴老師，從而形成具有凝聚力、向心力的班集體。以一種松、靜、勻、樂的心態去管理,去教學,相信教學中的任何事件,我們都能以一顆平常心去處理,并不斷積累教學與班級管理的長處,不斷延續使用,取其之長,避自己之短,一定會形成自己的管理與教學風格,有益于學生的全面發展。
讀完魏書生老師的《班主任工作漫談》，讓我感受較深另一點則是魏書生老師的那顆平常心。他的格言：“用平平常常的心態、高高興興的情緒，去做平凡的工作�！笆茄�，生活是瑣碎的、平凡的，工作也如此。如果我們如果不是用一顆平常心去看待生活，去對待工作，那么生活和工作給我們的便是無盡的煩惱。我還有感于他的一些教學和有關人生的思想，非常實用，也走進了我們的心里，主要是一個“樂“字。
魏老師說，只有熱愛，才有奉獻，既然有些東西無法改變，那就應該廣泛地愛所應該愛的一切。愛人生的每一段時間，愛自己生活的每一個空間。是呀，作為一個教師，真的只有愛他的職業，愛他的事業，才會自覺的去充實自我，發展自我，超越自我，奉獻自我，也只有這樣，才能做好自己的工作；自己有了成績，對社會才有貢獻，才會生活得快樂，才會生活得有意義
在今后的教育教學工作中，我要在學習中積累方法，在工作中實踐方法，在反思中改進方法，以一顆平常心快樂地工作、學習、生活。
班主任工作漫談讀書筆記5
學生是學習的主體，他們在學科課堂中扮演著重要的角色，同時也是班級管理的核心。對于一個由幾十名學生組成的小學班級來說，僅僅依靠一個或幾個教師進行管理是不夠的。關鍵在于培養和引導學生學會自我管理，使每個學生既能接受管理，同時也能主動地參與管理。這樣才能實現“管是為了不管”的目標。
這學期，我認為班級的工作重點應該放在培養學生的自主管理能力方面。現今的學生大多數是獨生子女，他們對成人的依賴性很強。由于家長的溺愛，這些孩子在家中失去了獨立性的機會，他們更多地依賴成人的幫助和照顧。為了培養學生自我管理能力，我覺得有三個方面可以著手：首先，在晨會、班會等場合向學生正面宣傳“自己能做的事情自己去做”，讓學生從認識上加深對獨立性的理解。其次，我們可以在班級中實行“人人崗位責任制”，讓每個學生都有自己的崗位，并對自己的崗位負責。最后，與學生的家長取得聯系，并爭取家長的配合，共同培養學生在家里的自我管理能力。
經過閱讀《班主任工作漫談》的一部分內容，我深受啟發。這本書對于班主任工作的重要性，以及如何扮演好班主任角色提供了很多有價值的見解和建議。我認識到作為班主任，我們需要具備廣泛的`知識和技能，以便更好地引導學生成長。同時，我們也需要與學生建立良好的關系，了解他們的需求和困惑，并給予適當的支持和指導。閱讀這本書讓我認識到，班主任工作不僅僅是傳授知識，更重要的是培養學生的各方面能力和素質。班主任應該關注學生的綜合發展，包括智力、情感、道德等方面。這需要我們時刻關注學生的成長情況，與他們保持良好的溝通，及時發現并解決問題。此外，書中還強調了班主任在家校合作方面的重要性。只有與家長建立良好的合作關系，共同關心學生的成長和發展，才能更好地促進學生的全面發展。因此，我會努力加強與家長的溝通和交流，積極參與家長會和相關活動，以建立更緊密的合作關系�；谝陨鲜斋@，我決定繼續學習《班主任工作漫談》的內容，并盡快讀完這本書。通過不斷學習和實踐，我相信我能夠成為一名優秀的班主任，為學生的成長與發展做出更大的貢獻。
班主任工作漫談讀書筆記6
十幾年的班主任工作干了下來，習慣了因循守舊，常以工作繁忙為由勸慰自己，懶于學習教育理論書籍去進一步提升自己的教育境界，也習慣了以一套經驗包治“班級百病”的做法。日復一日，年復一年，班級工作總無起色，自己亦毫無建樹，但時常感覺工作越來越累，壓力越來越大，抱怨、牢騷的話也時常掛在嘴上。然而，近期在拜讀了任小愛、魏書生、張萬祥、李鎮西等教育名家的專著之后，猶如茫茫黑夜之中突遇指路明燈，心中頓覺明亮了許多。特別是讀了魏書生的《班主任工作漫談》，更使自己感慨頗多，受益甚豐。
在這項自己以為又苦又累吃力不討好的班主任工作中，魏書生卻是打理得有滋有味、井井有條。書中寫道：“世界也許是很小很小，心的領域卻很大很大，班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業，這一職業應該是神圣的。愿我們以神圣的態度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以使我們無愧于自己的學生，以使我們的學生無愧于生命長河中的這段歷史�！弊x完這段話，不禁讓我感悟出了“班主任”的神圣與偉大。魏老師的班級管理是科學的，許多事情都是建立在做好思想工作基礎上來完成的。比如處理學生的打架問題，這在學校中比較常見，自己處理時往往簡單粗暴，動輒高壓施威，硬壓下去，而或就是各打五十大板了事，不能達到讓學生信服而真正改過。魏老師處理的`方法很獨特，極少用嚴厲的批評，而是從心理去引導，讓學生自己發現自己的過錯，真正從心底去改正。魏老師在教書育人的實踐中做了很多嘗試，如懲罰唱一首歌，懲罰犯錯誤的同學為班集體做一件好事，這更能激起學生向善、向美的追求，罰寫說明書，這比一般的檢討效果好，罰寫心理病變，使學生保持一顆清醒的頭腦。專家認為，沒有懲罰的教育是一種不完整的教育，是一種脆弱的不負責任的教育。只是罰要罰得巧，罰得妙，賞與罰就能真正促進學生個性的和諧全面發展。在與學生的交流中，他也是站在學生的立場上提出“我們需要怎樣”、“我們怎樣做能更好”等等，讓學生感覺到老師不是在訓斥他，而是在幫助他。對班級內部事務，發揮學生潛能，而且給學生“放權”，在班級里做到了“事事有人管，人人有事做，時時有事做”。魏老師放開手腳，培養一批熱心于班級工作的干部，讓每位學生以班級主人姿態為班級做工作，為班級盡責任。魏老師班級中的班干部真多，什么常務班長、值周班長、值日班長、魚長、花長、爐長等，分工明確，學生也以主人的姿態行使自己的責任，管理班級。最明顯的例子是：魏老師班級的學生勞動特別有效，學校要求用兩節課時間進行大掃除，而魏老師的學生只用了15分鐘，而在檢查時，即使是最偏僻的地方都沒有一點灰塵。如此高效率的勞動，最重要的一點就是學生把自己當作了班級的主人。聯系平時自己班級的衛生掃除，自己盯上了，靠上了，學生干的積極而又熱烈，一個個勤勞能干的樣子，而老師一旦轉身離開，學生立刻你追我趕，追逐打鬧。這也就是說，學生的勤勞能干是威懾于老師的權力，根本沒有把自己當作班級的主人。這也讓我感受到，班主任工作一定要細，一定要實，要有科學的管理方法。
在生活和工作中會有許多的不盡人意的事情，一味的抱怨、發牢騷、怨天尤人，又有什
么用呢？在《班主任工作漫談》這本書中，魏老師結合自己的班級管理經歷，用認真樸實的言談和生動可信的實例為自己和廣大班主任指明了一條科學與人性的教學教育希望之路。
讀魏書生的書，讀魏書生的思想是對自身思想、靈魂的提升和升華，讀了魏書生的書才知道什么是教書育人，什么是為人師表。走近名家，感受了赤誠；走近名家，享受了收獲；走近名家，領悟了真諦；走近名家，引領著自己不斷成長。
班主任工作漫談讀書筆記7
魏書生，一個熟悉的名字。他不是專職演講家，但是他游學海內外，所到之處，處處轟動;他不是專職作家，但是卻出版了幾十部專著，本本暢銷;他從未上過大學，卻做過大學校長，且被幾所大學聘請為兼職教授。懷著對魏書生的敬仰，我翻開了他的著作《班主任工作漫談》，讀來豁然開朗，感受良多。
魏書生把對學生進行思想品德教育，培養學生自我教育能力，稱之為科學管理班集體。魏書生當兩個班的班主任，又有一半多的時間外出講學、參加會議，而他的班級卻井然有序，各方面都非常出色。魏書生不僅以“德”治班，更是以“法” 治班。在他教的班級中，制定的法規就有30多項，在班級里做到了“事事有人管，人人有事做，時時有事做�！逼渚摹⒅艿�、嚴密的程度令人驚嘆。從常務班長的職責，到課代表的職責，從備品的承包責任制到所有物品的具體負責人，無一不顯出他管理方法的'與眾不同。他的一日常規、一周常規、學期常規、學年常規，看了讓人瞠目結舌。正因為工作如此細致，也就形成了一個良好的班集體。也讓我想到，班主任工作，一定要細，一定要實，要有科學的管理方法。
回望自己管理的班級，總認為學生太小，不懂事。我對他們傾注了所有的愛，為他們犧牲了很多休息的時間，可他們毫無感覺，不能體諒。有時自己一副恨鐵不成鋼的樣子，可學生照樣若無其事，不知發生了什么。特別是幾個搗蛋鬼，處處與你作對。細想之下，這也應該是自己管理的敗筆，沒有引導學生去尊重人，理解人，幫助人，體諒人，沒有讓他們形成這些良好的品質，沒有從小培養學生的責任心，不能體諒老師也就在情理之中了。
魏書生的“快樂懲罰”方式也給我留下了很深的印象。
——學生犯了小錯，可以讓他當眾表演一個節目。可以是唱一首歌，喜歡講話的同學，也可以是講一個故事，還可以是朗讀一篇文章。這樣，可以讓學生通過一次難忘的表演來記住自己的錯誤。
——學生犯了嚴重錯誤，可以讓他寫犯錯心理說明書，這不是簡單的檢討書或保證書，而是讓學生寫清犯錯過程，寫清心里所想，這樣，比老師告訴他別這樣別那樣要好得多。
我覺得這種“快樂式處罰”值得嘗試。它避免了師生間矛盾的尖銳對立，淡化了學生的逆反心理，采用一種比較柔和的手段，使得學生能夠心服口服，從另一角度起到了促使學生增強自信、改正缺點的作用。
另外，魏老師提出，作為老師要開闊胸襟，笑對人生。一位老師應該積極樂觀，笑對人生，容易使學生受到感染，容易使學生性格開朗、樂觀。笑對人生，是為了學生，也是為了自己。育人是永遠的，育己更是永遠的，戰勝自我不容易，超越自我更需要毅力、需要有正確的人生觀。
看完這本書，我最大的感受就是班主任工作是件講究藝術的活，如果有一套行之有效的管理辦法就會把原本又苦又累的工作，干得輕松，干得快樂。
班主任工作漫談讀書筆記8
這段時間我看了魏書生的《班主任工作漫談》，受益匪淺。特級教師魏書生教書令人驚訝：他擔任實驗中學校長與書記兼任兩個班的班主任，承擔兩個班的語文教學，一年平均外出開會達4個月之久，卻從不請人代上一節語文課，他學期之初即進行期未考試，一學期教材他用30多課時就講完了；他不批作業，不改作文，但他的學生在升學成績卻能比重點中學平均高7．8分……面對這一切，我贊嘆不已。魏老師用通俗易懂的語言，豐富的事例，講述了他在班主任工作中的舉措，即民主加科學。魏老師認為師生之間的關系要融洽，使學生樂于接受你的教育，發展每一位學生的人性、善性，其實就是因材施教，用他的話說就是“在學習上、課堂上不搞齊步走。”思索之余寫下幾句與大家交流。
一、愛的教育偉大的人格
崇高而無私的愛心，是魏書生身上熠熠閃光的燈塔。照亮了學生內心深處頹廢、陰暗的角落。他有著海洋般寬廣的胸懷，能容納和理解學生所有的錯誤。因而，他從不挫傷學生的自尊心、自信心。公平、公正地善待每一個學生，從不偏私。對待學生的錯誤，從不體罰，而是讓學生唱歌或做件好事來改正錯誤。在充滿愛的教育中，真正體現出他在學生心目中偉大的地位。學生怎能不受到感動，不受到愛的熏陶呢？學生從內心深處信服、崇敬和愛戴他，所以，能夠主動認識自己的缺點和不足，在魏老師偉大人格魅力熏陶下，學生才能胸懷坦蕩、光明磊落。才會敢于承認自己的所作所為，這足以說明，老師的典范作用及偉大人格的寫照。
他愛自己的事業，更愛自己的學生，他用滿腔的愛，來譜寫著人生光輝燦爛的篇章。難怪有人會說：魏老師具有著“神”的思想品格！他當之無愧！
二、教師要有務實的品德，強壯的.生命支柱
教師的良好品德情操對學生的思想品德的發展有很強的感召力。它不僅影響一個人的學生時代，還可能影響他們的一生。教師要務實，把師德規范內化為自身內心信念，化作行為品質并時時處處以此支配自己的行動。只有給予學生愛，讓學生感受到愛，體會到被愛之樂，他們才會學著去愛別人。
人要全面的看待自己，既要看到自己的長處，又要看到自己的不足。要使自己頂天立地，有所發展，有所作為，必須建立自己強壯的生命支柱。學習、熱愛、研究、享受都是生命的支柱。為師者只有達到厚積薄發，游刃有余的境界，才能應變不驚，勝任教師職業。面對高科技迅猛發展的二十一世紀的挑戰，面對多層次素質人才的呼喚，要求教師不斷更新觀念，更新知識，提高教育科研能力。而惟一的途徑就是學習、學習再學習。教師只有嚴謹治學，勤練基本功，方能精于教書而不失職！
三、指導學生創新
每一個學生都有敏銳眼睛，他們好奇好探索，正因為有強烈的好奇和探索的欲望，就像成人一樣有了欲望創新也就從這開始了。我們既不能忽視學生正確認識，又不能忽視學生的個體發展。
對于我們小學教師來說，我們的目的并不在于結果，在于過程。讓學生在學習過程中學會合作、自主、探究的學習方法。培養勤奮好學的精神，養成自尊、自信的心態。
讓學生通過自己的努力，探索問題，解決疑難，發展自身內在的能力，也就是情感與價值觀教育與語文知識與技能教學相結合。使教學過程充滿“活力”和“刺激”使學生能主動，活潑、愉快地進行教學活動，從而達到既傳授知識，又開發智力。
四、養成少說多于做的好習慣
學高為師，身正為范。以德治教，身教重與言教是教師必須牢記在心，實踐在身的，要少說多干、養成習慣。教師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書，還要育好人，各個方面都要為人師表。教師無小節，節節皆楷模。學生往往把教師的一言一行、一舉一動作為自己學習的內容，教師要從言行到舉止，處處帶頭做到最好，以利于潛移默化地感染、教育學生。
《班主任工作漫談》讀書筆記12
雖說當了將近兩年班主任，但卻一直未讀“魏書生”，近日一讀便更覺得遺憾，這么晚才翻閱它。不覺中也暗暗佩服前輩的教育智慧，魏前輩的這本書，不是在告訴像我這樣的青年班主任該怎么去做，倒更像是在向我們介紹他平時想了什么，說了什么，做了什么，讓人讀起來覺得輕松，但讀后又能發人深省，前輩如此用心編撰，下面我便談談自己讀后的一點所思所悟。
1、做身心健康的班主任
首先，要有健康的身體。不管從事什么工作，保持健康的身體狀態都是十分重要的，更別說當一名小學班主任了，小學生大多數孩子心智都不成熟，班主任除了教學的任務之外，還要處理孩子學習、生活中的瑣事，如果沒有充沛的精力，這些繁雜的事情很難完成，工作的質量和效率也提不上去。我相信保持機體的活力和保持對工作的熱情是成正比的。
其次，要有健康向上的心態。不論是在工作還是生活中難免會有不順遂之處，越是碰到這種局面的時候，越要笑對人生。我想魏前輩已經是把這做到極致了，當有人問他“這十多年來，你的工作負擔越來越重，為什么你的精神卻總顯得很輕松？”他回答“那是因為我沒有對手”。即便是受到詆毀，也滿懷善意，他借著批判認識社會、開闊胸襟、磨煉意志，借著謠言激勵自己不斷努力和前進，這是一位教育智者豁達的心態，這也正是像我這樣的青年教師要學習的，在工作中不能看到別人工作能力強就有嫉妒的想法，要敞開心扉向身邊有經驗的教師去虛心請教和學習。
另外，在教育學生的過程中，更要積極樂觀，笑對人生“一位班主任積極樂觀、笑對人生，便更容易使學生受到感染，容易使學生性格開朗樂觀”，一個問題、一件事情有時候我們可能說了很多次，但他們依然記不住，碰到這種情況，人總是忍不住生氣，長此以往生氣的次數越來越多，脾氣也變得越來越急躁。
我記得班上有個小男孩總喜歡插嘴，課上提醒了他很多次，課下也跟他溝通了好幾回，但還是記不住，那天課上他的老毛病又犯了，我忍不住對他發了脾氣，放學回家的路上他一直紅著眼睛，晚上他給我發了一條信息“我今天6·1一點也不好”，我明知他有插嘴的習慣，沒有想辦法幫他改正，卻在他犯錯的時候發泄自己憤怒，這天正好是放六一假期的周五，也許這個六一他都不會開心，我也更加愧疚了。學生的自尊心、信心因為老師的發怒會受到傷害，同樣發脾氣的人也會陷入懊悔自責之中，這是我以后所需要改進的地方，少發火，少動怒，保持良好的心態來處理復雜的問題。
2、用學生的長處助成長
“人是一個廣闊的世界”，每一個孩子都有很強的可塑性，這是作為教師要有的信念，以前碰到學習不好，又調皮的學生，時不時會冒出“一無是處”的想法，其實這種想法是狹隘的，每一個學生都有他所擅長、他會而我不會的地方，用學習這單一的標準去衡量只會限制了學生的發展，“學校、班集體絕不是制造同一型號、同一規格的升學零件的機器，而是培養學生生命的幼苗在合適的陽光、土壤、肥料、水分中長大的園地，是學生走向社會各個不同崗位的實習場所”我們知道社會結構也并不是單一的，有做高科技的人才，也有普通人，而且普通人占了大多數，放在班集體也是，不能用高分數的標準去要求每個學生。
之前班上有個小男孩，他學習普通，但性格開朗活潑，小嘴能說會道，一次午飯后，他拿著一個芒果跟我炫耀說是校長給他的，我問他怎么知道誰是校長，他說自己問了的，我想校長不會無緣無故送他一個芒果，而這孩子也不會無緣無故去問別人是誰，想必是早就相中了別人手中的芒果。他學習一般，頭腦卻很靈活，知道想辦法去爭取自己想要的東西，可見是個社交小高手，這項能力別人沒有而他卻很擅長，更有可能會成為他以后步入社會走向工作崗位的優勢。魏前輩說，“用孩子心靈深處的能源，去照亮孩子的精神世界，是最節能省源的方法”，用長處引領孩子成長，這也是在踐行以人為本的教育理念。
3、多樣化的管理方法
一個班主任要協調好班級四十多個孩子是非常困難的一件事。從魏前輩讓學生寫日記、辦班級日報、每天學一條格言、設立值日值周班長、養魚養花、15分鐘大掃除等等方法中，我明白了一個道理，班級管理無定法，條條大路通羅馬。每個班集體有共性但也有不同之處，適合自己班級的辦法就是好辦法。我借鑒了魏前輩的養花這一條，并加以改良，學生們在《道德與法治》課中學習了怎么種一粒種子，有的人還嘗試自己中了綠豆芽、紅薯、番茄、錢銅草等植物，我讓有意向的同學可以領取一個花盆，嘗試來種一些東西，一則教室里十多個空花盆有了生機，美化了教室環境，二則也可以減少一部分同學下課就瘋跑嬉鬧的情況。
另外，在班級管理中僅靠一己之力，高度集權來管理班級往往吃力不討好，發揮學生的優勢讓學生來負責管理衛生、做操、路隊，既能培養學生的管理能力，也能節省老師的精力。
魏前輩的這本書帶給我的收獲，這只言片語不能言盡，以上的感悟更多的是暗自竊喜與前輩的共通。在這樸實卻又生動的文字里，我感受到了一份對教育事業的赤誠之心，而這也是鞭策我不斷努力的一股暖流。
班主任工作漫談讀書筆記9
《班主任工作漫談》這本書，對于我來說，就像一盞指路明燈，里面有許多實用的班主任工作方法值得學習借鑒，我最喜歡的是這句話：許多事情是沒辦法選擇的，但你可以選擇態度。做班主任不能選擇學生，什么學生進來，你都得接受，但只要我們盡心盡力，問心無愧，積極面對學生的實際狀況，總有一天，學生會提高會進步。書中“尊人者，人尊之”，“能受委屈的人才是強者”，“堅持道德長跑——寫日記”，“每天點燃一盞思想的燈”……這些內容給了我很多啟示，教書先育人，育人先做人，他的教改思想班級管理，都是真真切切地從學生怎樣做人開始的，教會了學生怎樣做人，很多問題也就迎刃而解了。
沒有愛就沒有教育，愛學生要講究藝術、手段及方式。魏書生老師說“以德治教”，身教重于言教，教師必須時刻牢記在心，實踐在身。當學生犯錯誤后，他不是責罵、體罰，而是寫說明書，寫心理病歷。魏老師在書中也談道：“光強調教師要愛學生是不全面的，還應具體研究。怎樣去愛，想愛還要會愛。如果不會愛，原來想愛，后來也變得不愛了�！弊鳛榻處煹奈乙哺薪逃咭粯右恢睙釔圩约旱膶W生，但對于如何去愛卻未做過深入研究，并且很多時候學生一犯錯，就大聲斥責、批評，沒真正試過如何走進他們的世界，心平氣和地用道理去說服他們，沒有冷靜下來想想，如何愛才得法，才能讓學生明白道理，懂得怎樣做才是最合理、最正確的。
工作中問題努力解決是關鍵。魏老師說得好：“埋怨環境不好，常常是我們自己不好，埋怨別人狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨天氣惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學生難教，常常是我們自己方法太少�！贝_實，回顧自己在生活和工作中，遇到不順時不懂從自身出發找原因不善于改變自己來適應周圍的環境。讀過魏老師的“多改變自己，少埋怨環境”的文章后，我深信：在遇到問題時要變換角度思考問題，選擇積極的.角色進入生活，不能要求學生來適應老師，作為一名教育者要努力適應自己的學生。只有教師熟悉適應學生，才能去改變學生，使師生關系和諧，師生共同進步和成長。有了這樣的認識，我們才能面對現實，坦然地面對問題學生，千方百計地改變自己的教育教學方法，提高自己的教育教學水平。
有人說，讀一本好書，就是同一個智者交談，讀魏書生老師的書就是這樣的感覺。我認真學習和閱讀了《魏書生班主任工作漫談》這本書，讀完此書，感覺有很大收獲。如生命之石劃過天空的閃爍光芒，它不是經典，卻是踐行的楷模，它不是哲理，卻熔鑄了教學的睿智。
班主任工作漫談讀書筆記10
魏書生老師的《班主任工作漫談》是他對其班主任工作的詳細描述與論證，是一本充滿智慧與方法，值得拜讀的好書。
魏老師從班主任自身的修養、學生培養目標、班級科學管理、特殊情況育人方法等方面全面闡述了做班主任之道。很多方法是其獨創的，從中可以看出他是位善于發現和思考問題，并且能及時找到解決問題的辦法的老師。下面我對魏老師《班主任工作漫談》一書的章節，談談該書的大概內容和自己的學習體會。
第一章、班主任要努力改變自我
魏老師認為一個人首先要適應環境，少埋怨環境，多改變自我。人應該學會自我更新，今天的我應該比昨天的我有新的認識、新的發展、新的能力。只有自己不斷更新了，世界在我眼里才是新的。
對此魏老師主張：一、要多互助，同事之間、同學之間、師生之間，都要互助。人世間好多事都是這種互助關系，幫助別人的同時，已經幫助了自己。二、多學習，少批判。用學習吸收的觀點看待別人，看待學問，會使人心胸開闊、樂觀、強大。我們要引導學生多學習，少批判，大家互相學習長處，長處越多，大家的關系越來越融洽，班級管理就好了。三、年輕人要多挑重擔，少推卸責任。擔子越多，擔子越重，鍛煉的機會也越大，成熟的越快。
在這章中魏老師還提出了要笑對人生，控制自己的情緒，不要發怒，多讀有關班主任工作的書籍。對班主任來說能夠做到以上幾點就會為做好班主任工作奠定堅實的素質基礎。由此可見班主任努力改變自我，是我們做好班主任工作的首要條件。
第二章、學生應是自身的主人，是班集體、國家、社會的主人
我們不能把學生當作沒有思想、沒有情感的被動的受管理者，而應該把他們當作有思想、有意志、有情感的主動的發展個體。
在這一章中魏老師提出班主任要研究國家規定的學生守則，還需要研究外國的學生守則，然后再根據本班的實際情況，當然更需要了解自己學校的學生守則常規要求，提出某些更加具體、針對性更強的具體要求，并且在此基礎提出本班的可操作性的班級常規要求。這些要求其實都是為了一個目的就是培養綜合素質全面發展的一代新人。
魏老師主張班主任老師要關注國外科技動態，要了解國外學生怎樣學習，學習國外的先進教育教學理念和經驗。魏老師還采取多種方式要求學生暢想未來，培養學生成為一個目標遠大、心胸開闊的人，做到不爭一時之利、一己之利，但爭一生之利、集體國家之利。
第三章、科學管理班集體
魏老師指出班級管理要全員參與，相互制衡。在他管理的班集體中，學生人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因時而動，權力彼此制約。魏老師還指出：格言警句，像一盞盞心燈，倘在學生心靈中點燃，會有利于學生選擇正確的道路，朝著自己的理想高峰攀登。
一、條條道路通羅馬
教育教學改革的方法非常多，作為教師要多出點子，多嘗試。如一堂班會課可以由班主任主持，也可以由班長來主持，也可以由普通同學來主持，大家輪流主持也可以。哪種方法效果更好，大家更歡迎，就用哪種方法。事物是發展的，方法也要不斷的探索、更新，再往前去尋找更好的、更科學的`方法。
二、堅持道德長跑——日記
日記能使我們記住自己做過的事、見過的人、用過的事物，記住自己的經驗和教訓。
三、每天點燃一盞思想的明燈
思想之光能照亮人的觀念，照亮人的思想，照亮人的精神。班級按學號輪流抄格言，每天輪到一個人，挑選自己認為對大家最有教育意義的寫在黑板的右側。每天點燃一盞思想的明燈——抄一句格言，一起開創教育改革的明天。
首先，同學們的格言要注重內容。看誰的格言能量最大，最燦爛，能最大限度地照亮同學們的精神世界。
其次，大家也要注意形式，看誰的格言寫得認真，字寫得漂亮，圖案設計得吸引人。
四、有三部分內容的座右銘。
第一，自己最崇拜的人的名字或者加上照片；第二，自己要追趕的同學的名字；第三，針對自己的弱點寫一句醫治這一弱點的格言。
五、活動周。
人追求平靜，也追求波瀾。生活是這樣，學習也是這樣。魏老師常在自己的班上開展以下周活動：高效學習周、發現自我周、增強信心周、開拓胸懷周、治病救人周等等。學習生活中掀起教育波瀾，學生感到興奮、新鮮，增強了自我教育的興趣。
六、控制“三閑”。
所謂三閑就是指閑話、閑事、閑思。凡是學習不好的同學都有一個共同的特點，不是他們控制了三閑，而是三閑控制他們。要控制三閑，首先要學生明白什么是有利的言、行、思，什么是不利的言、行、思，另外，學生每天要統計自己的三閑。
七、學生座位自愿組合。
學生座位要自愿組合，必須符合三條件：第一，有利于學習；第二，情愿；第三，學科互補，學習互助，交往互敬。
八、班級要有八有。
班級要有八有，并且責任落實到人。做到方便學習與生活，美化環境，陶冶情趣。同時培養學生的班級責任意識。
九、關心
同學們相互之間要相互幫助，實現“一人為全班，全班為一人”。
第四章、特殊情況育人方法
潛意識促成人的變化，向好的想，往往變好；向壞的想，往往變壞。
一、學生犯錯誤
對于學生犯錯誤，魏老師提出不少特殊而有效的解決辦法，如寫說明書，寫心理病歷，唱歌，做好事。
二、調解學生和家長的關系
忌諱學生有小過就找家長告狀，也忌諱當著家長的面說學生的不是。對于過多責備孩子的家長，跟他們談孩子在學校好的方面，找孩子的優點。要求學生回家適當做家務，和家長共同教育效果好。
三、糖衣藥片和順耳忠言
學生的錯誤，從其是否自覺的角度來說分兩類：一是不自覺犯的錯誤，二是自覺但是不能自制的錯誤。我們在教育孩子時想一想糖衣良藥，想一想忠言順耳，在指出孩子不足之前，先指出他的一點長處。
四、上進于反復之間
后進生有上進心，也能上進，但是上進的過程充滿了反復。要反復抓，抓反復。正確認識后進生的進步。后進生反復是正常的，不要因為他又后退了就灰心，就氣餒，而應當認識到這是情理之中，退回來了，再想辦法趕上去就是了。進退都在自己的理解之中，便更容易把握自己的理智與感情，在反復的過程中把后進生引上上進之路。
第五章、提高學習效率
在當前日新月異的時代，效率非常重要。效率＝任務量÷時間，即單位時間內所完成的任務量。在單位時間內要增加所完成的任務量，必須注意以下4點：
1．減少猶豫的時間，明確任務。明確的任務來自于切實可行的計劃。
2．持之以恒，形成習慣。習慣了的事情人們會不由自主地去做，想停止都難。
3．利用生物鐘的規律。
4．訂計劃，做總結。
提高學習效率還需要減少無效勞動，要減少無效勞動必須：
1．盡可能找到勞動的興趣。
2．用意志約束注意力。
3．利用自己好勝心理，造成一種競賽的氣氛。
提高學習效率的具體做法還有如高效學習日的開展，把猶豫推到一邊去，教育學生使用時間的邊角余料，開展一分鐘競賽活動等等都是提高學習效率的好方法。
第六章、科學管理班級要靠班級的主人們
有多少事就有多少人管，各管一項，負責到底。人人參與管理，同時便于人人接受管理。
一、選好常務班長
引導學生在家不要過于依賴父母，在學校不要過于依賴班主任。班級管理要實現自動化，先要培養一批熱心于班級工作的干部，其中最關鍵的是常務班長。常務班長，其實就是一位班主任，班級所有事情由常務班長負總責。
二、設立值周班長
為了強化班級管理，減輕常務班長的負擔，可以嘗試設立值周班長。值周班長向常務班長負責，可以指揮值日班長。有的值周班長還提前找到本周的值日班長開會，討論上周值周管理中出現的問題，分析上周扣分的原因，提出下周改進的措施。
三、設立值日班長
魏老師堅持一個班級管理原則：干部能做的事，老師不做；普通同學能做的事，干部不做。設立值日班長，給了每個學生做事的機會，提供了施展才華的機會，提供了使用權力的機會。
四、具體工作落實到個人
養魚負責人——魚長，養花負責人——花長，桌罩專人負責檢查。勞動不吃大鍋飯。一分鐘全班調動完座位，兩分半鐘收好書費，
五、制定班規班法
這是一本以后要當老師的人必讀的一本書！
班主任工作漫談讀書筆記11
在這個暑假的“知行中國”班主任網絡培訓中，我有幸觀看了魏書生老師的演講。魏老師風趣樸實演講讓我對他的教育方法產生了濃厚的興趣，于是，我又找到了魏書生所寫的《班主任工作漫談》一書。
《班主任工作漫談》一書涵蓋了以班主任為主題的教育和教學以及班級管理的策略和方法。魏書生老師從打的教育理念到小的工作細節，細細道來，每一章節無不蘊含著深刻的道理，閃耀著智慧的光芒，吸引著我把它讀完。
讀完此書，我思考了很久，很多具有可操作性的做法，都讓我受益匪淺。我也對班主任工作產生了重新的思考，有以下幾個方面的體會，與各位老師共勉。
一、班主任以什么心態來投入工作?
魏書生老師愛自己的事業，更愛自己的學生，他用滿腔的愛，來譜寫著人生光輝燦爛的篇章。在他的一生中，從未離開講臺，;離開課堂。包括他后來從事了繁忙的行政領導工作，都堅持從教。因為在他的眼中，給學生講課時自己快樂的源泉。這種“以教為樂”的精神，如此對教學崗位的熱愛，值得我們尊敬。
該書中第一章內容就是“班主任要努力改變自我�！�
魏老師提到作為一名班主任，要多改變自己，少埋怨環境。埋怨環境不好，常常是我們自己不好;埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達;埋怨天氣太惡劣，常常是我們自己抵抗力太弱;埋怨學生難教育，常常是我們自己方法太少。人不能要求環境適應自己，只能讓自己適應環境。只有先適應環境，才能改變環境。
回想自己以前的教育經歷，也有不少時間是在埋怨中度過的�，F在想來，哪有十全十美的班級?哪里有十全十美的學生?如果有這樣的班級和學生，那么班主任的工作還有什么可做的呢?如果自己擔任的班級不盡如人意，與其怨天尤人，還不如改變自己，挑戰自我，把艱巨的工作當做人生中的一個大挑戰來克服它。
正如魏老師所說，班主任要“笑對人生”，“堅信每位學生都是自己的助手，自己也是每位學生的助手。”這是魏老師當班主任的一條最根本的原則。堅持這條原則時，工作就順利、成功。不管學生多氣人，多淘氣，當他站在你面前時，你都要堅信，他的內心深處總會潛在著你的助手。你要透過那使人生氣的表情，看到他那廣闊的內心。教育學生的時候，力爭不站學生的對面，讓學生怎樣，不讓學生怎樣，而要力爭站在學生心里，站在學生真善美那部分思想的角度提出：我們需要怎樣，我們怎樣做能更好，這樣，學生會感到你不是在訓斥他，而是在幫助他，你真是他的助手。一旦和學生建立了這種互助關系，就會進入左右逢源的教育境界。
二、班主任應該如何懲罰學生?
班主任工作的繁瑣，很大程度上是來自于本版學生犯錯誤后的處理問題。學生范了錯誤該不該受到懲罰?大多數教師和家長都認為，應該懲罰�！皼]有規矩，不成方圓”。對犯錯學生實施懲罰，有助于維護學校紀律和規章制度，有利于培養學生良好的個性品質和守法意識。但如何懲罰?懲罰的方式有哪些?很多家長會和教師產生分歧，這也是另很多班主任頭疼的事情。
魏書生老師的做法給了我們很多啟示：比如他所提出的：依“法”施罰、及時施罰、適度懲罰、因“材”施罰，這些觀點都給我們了很多思考。其中，最值得我學習的有以下兩點：
1、寓愛于罰。
愛是教師適當運用懲罰的最根本前提，教師施罰時應心中有愛。
魏書生老師懲罰學生，正是從愛護學生的角度實施施罰，受罰的學生感到老師是為了幫助他，是為了他好，是愛他才懲罰他，這樣受罰的學生才能心服口服�；叵肫鹱约阂郧霸谂u學生，懲罰學生時，只顧了一聲自己生氣，而受罰的學生似乎并不領情。這樣，自己工作就會大打折扣了。
2、賞罰結合。
魏書生老師懲罰學生的同時不忘表揚學生，在指出學生一點不足的同時，指出他和這一點相對應的長處，并靠這部分好思想去改變學生。在我們的班主任工作中，要注意細節的教育，批評學生，先肯定后批評，這樣學生才能很好的接受你的批評，不逆反老師，和老師很好的`溝通。
學生違反紀律本身就是一件不好的事情，如果在我們班主任的處理中，講壞事轉變為好事，使其成為一次教育學生的契機，這難道不是班主任教育管理的藝術么?
三、如何讓民主走入課堂?
在“知行中國”網絡培訓中，魏書生老師的講座不知道為什么好像沒有播放完。但讀完它的書后，我真切的體會到，他的確是“讓民主走入課堂”了。
在這本書中，魏老師這樣說到“堅信每位學生都是自己的助手，自己也是每位學生的助手�！边@是魏老師當班主任的一條最根本的原則。堅持這條原則時，工作就順利、成功。在班級管理中，班主任不能越俎代跑，要相信自己的學生，放手讓他們做自己能夠做的事情，讓學生在充分的實踐中，掌握知識，提高能力
讀完魏書生老師的這本《班主任工作漫談》，我覺得值得自己學生的地方臺多了。大到教育理念，小到管理細節，無不透漏出魏老師精心細致周到的管理藝術，也無不透漏出魏老師那高尚的人格魅力。他正是以自己深厚的文化修養和哲學思想影響著一個又一個的學生。在今后的工作中，我一定還要多讀書學習，從內強化素質，從外學習方法，沿著魏老師的教育之路走下去。
班主任工作漫談讀書筆記12
《班主任工作漫談》讀書筆記
魏書生老師是我教育征途上的一束光。循著這束光，我打開了他的《班主任工作漫談》，里面有許多實用的班主任工作方法值得學習借鑒，我最喜歡的是這句話：許多事情是沒辦法選擇的，但你可以選擇態度。做班主任不能選擇學生，什么學生進來，你都得接受，但只要我們盡心盡力，問心無愧，積極面對學生的實際狀況，總有一天，學生會提高會進步。
《班主任工作漫談》這本書共分為八個篇章，從這本書里，我學到了很多，我想從以下幾點談談自己的感想：
一、做什么樣的班主任？做一個陽光的班主任
“多改變自己，少埋怨環境�！边@是魏老師在開篇第一章和我們分享的觀點。書中說，用七分力量去埋怨、指責環境，可能一絲一毫也不見效果，有時甚至會適得其反，助長別人的愚昧和自己的野蠻。埋怨環境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨天氣太惡劣，常常是我們自己抵抗力太弱；埋怨學生難教育，常常是我們自己方法少。對于這一點我是深有感觸的，就像書中說的，用黃金般寶貴的光陰，換來一大堆無用的指責埋怨，這真是人生最悲哀的事情。
羅曼羅蘭說，要散布陽光到別人心里，首先自己心里要有陽光。試想，一個整天唉聲嘆氣，多愁善感的老師又怎么給孩子帶來輕松和歡樂呢？魏老師在書中說，多改變自己，少埋怨環境，多互助，少互斗，多學習，少批判，多搶挑重擔，少推卸責任，笑對人生，選擇積極角色進入生活。對于教師而言，生活與享受生活、上課與享受上課、教育與享受教育是完全不一樣的，保持樂觀、平和、健康的心態是成為優秀教師的基本條件。保持一個良好的陽光心態，不僅僅是教師的個人問題，而且還是一個教育問題。教師良好的心態可以激發孩子積極向上的.勇氣，良好的心態還可以塑造孩子們健康蓬勃的人格，一位班主任積極樂觀，笑對人生，便容易使學生受到感染，容易使學生性格開朗樂觀，讓班級充滿歡聲笑語。班主任們也能在教育過程中少些許埋怨，多些許滿足。
二、日常管理自主化
在讀到這一篇章時，我對魏老師的每個做法，都頻頻豎起大拇指。魏老師說：“我這個人很懶，總讓學生自己試著干，實在不行了，我再幫忙。”所以，在他的班里，學生人人都是管理者，人人都是被管理者，管理因時而動，權利彼此制約，而教師則處在一個服務的位置上。
在魏老師的班級里，“人人有事做，事事有人做”，他對學生說：“凡是普通學生能做的事，班委不要做；凡是班委能做的事，班長不要做；凡是班長能做的事，班主任不要做�！彼诎嗬镌O立了值周班長，這些同學與常務班長、班委會成員一起，各有不同的職責共同的負責班級各種事務的處理。魏老師總是不遺余力地發動每一個學生去“承包”班級的各項事物，這樣便形成了由班主任、班級干部、學生組成的管理結構，人人參與管理，同時人人也樂于接受管理。他這種讓學生自覺參與、自我約束，最后變為自我行動、自我教育的管理方法，不僅鍛煉了學生的管理能力，還培養了學生的責任感，所以即使他不在學校，班里也管理得井井有條。
我當班主任也好多年了，也常常為班級管理而頭痛，事必躬親，常把自己忙得不可開交，焦頭爛額。這時候正需要讀一些好書去尋找自己的內心，豐富自己的方法。
讀一本好書，就是同一個智者交談，讀魏書生老師的書就是這樣的感覺。我認真學習和閱讀了魏書生《班主任工作漫談》這本書，讀完此書，感覺有很大收獲。如生命之石劃過天空的閃爍光芒，它不是經典，卻是踐行的楷模，它不是哲理，卻熔鑄了教學的睿智。也希望在魏老師這束光的照射下，我們每個老師都能成為“小星星”。
班主任工作漫談讀書筆記13
第一次接觸班主任工作仍是在一年以前，并且是以實習生的身份做代理班主任，那時很有初生牛犢不怕虎的氣勢，但兩周下來就已精疲力竭，大喊吃不用，本認為只需肯取出時間和精力，加上自己大學幾年所學理論，班主任也好，任課老師也好，不說信手拈來，但也應是能將工作順利達成，但是，三個月實習生活結束，回首自己所做成績，當時給自己的評論是差強者意，而近來，在因要達成作業而讀了魏老師對于《班主任工作閑談》一書后，大嘆自己以前錯的離譜，本來，要做好班主任也是一門很大的學識我習慣于在閱讀一本書前先看看作者的自序，讀這本書時相同是這樣，在我讀到自序的第二句話時，就有一種與此書相知恨晚的感覺，因為我向來都認為當班主任是最能鍛煉老師能力的了，特別是像我這樣工作不滿一年的新老師。也曾想過向學校要求去當班主任，但因有實習時三個月的“覆車之鑒”，怕了。一是怕干不好誤人子弟，二是怕老犯錯遭同仁譏笑，感覺班主任就像一座大山擺在眼前，而我沒有勇氣去攀。而在我用了兩時節間一口氣讀完這本書后，感覺有什么東西變了，大腦豁然爽朗，而擺在我行進道路上的也沒有什么山了，只剩下一個令我摩拳擦掌的土丘而已。
在讀這本書的時候我先是選了幾個自己感興趣的章節去讀，最初讀的是第一章的第八小節“選一位控制教師憤慨的同學”，我固然教書不久，但憤慨的次數也許多，雖不如魏老師那樣劇烈，但也會在不知不覺間用苛刻的語言損害了孩子的自尊心，“人在發性情、憤慨時，是智能較低下的時候，常常做出愚笨的判斷和荒誕的決定。 ”這句話說的很在理，每當這個時候理智早已跑得無影蹤了，哪里還管什么結果不結果，先把內心這股氣用最直接的方式宣泄出來再說，而過后卻又追悔莫及。正如俗語所說“當局者迷，旁觀者清”而老師或許說班主任擁有一個“旁觀者”很有必需，因為或許因老師的一時激動就會改變一個學生的命運，這類影響或許會是一輩子。在第二章第十三節中，魏老師提到“能受委屈的人材是強者”，我相信這句話送給此刻九零后以致零零后的學生們最適合，他們一般都是獨生兒女，都是在眾多親人的喜愛中長大，能夠說是呼風喚雨也不為過，而到了學校，特別是寄宿制學校，不只是在班里均分老師的愛，在宿舍里更是要和來自四周八方的“驕子”一同在一個空間生活，任何一點不如意都有可能被擴大整天大的委屈，父親母親又不太認識狀況，一來二去，就擴展成父親母親之間以致父親母親與老師之間對于“權益“的征討，而學生在旁邊確是一副理所應當的表情，這時候，就需要老師以教育者的姿態敘述能受委屈的人材是強者，而前提即是班主任絕對的言傳身教。試想假如作為班主任，自己在面對自己的事情是都不可以做到“用廣闊的胸襟去包含它，用好心的態度去感動它”，又何談教育他人之說呢？
第二章第十五節“尊人者，人尊之”中魏老師用兩個例子來論述其中道理，這使我想起了我所教的初一四班的班長，提起他來，學校好多老師都知道，不為他的學習成績，不為他的治班風格，只為他的家庭，他家中有七個姐姐，一個爸爸，沒有媽媽，在這長起來的孩子其性格可想而知，老師啟用他做班長是因為他夠霸氣，能管住學生，也有能力，能實時做好老師部署的任務，他的命令班里同學莫敢不從。但是，他卻有一點不足，那就是不知道尊敬他人，對于不聽從他的人只會用強迫手段，其他同學都是口服心不服，敢怒不敢言。到最后，失了民心。當他找班主任抱怨時，班主任就用了這六個字勸慰他，他此刻改了好多，以前丟掉的威望又慢慢找了回來。“尊人者，人尊之”，這句話相同也應成為老師的座右銘。因為即即是老師，假如不尊敬自己的學生，也會慢慢失了威望，讓學生對自己絕望，得不到應有的尊敬。不論是新老師仍是老資格班主任，在辦理排座位問題上都頭疼得很，所謂眾口難調，要做到讓每個學生都滿意是一件很難辦到的事。一般班主任在調座位是按大小個子來排，自然也有特別的時候，比方，要照料某人的近視啦、要考慮先進生帶后進生啦、要剖析這樣排是火上澆油仍是錦上添花等等。魏老師用了一個很恰當的詞，叫做“四廂寧愿”，自然，其實不會一開始就出現這一令人滿意的結果，這與老師從中斡旋是分不開的。我此刻固然不做班主任，但每次班里的座位改動對我的教課成效仍是有很大影響的，比方，有一段時間，某班班主任把班里的“課上活躍分子”都調到最后排去了，想是為了減少他們的影響范圍，結果，適得其反，他們像是終于在烽火紛飛的年月找到同志般愉悅，共同語言多了，每一個人的“活躍”程度愈甚以前，致使老師隔段時間就得用板擦保持一下次序，最后，不得不將他們再次分開，分別各處�！跋嗤翘荚�，呈鏈狀構造擺列組合時，便組成了世界上比較軟的物質--石墨。而當碳原子呈金字塔狀構造擺列時，便組成了世界上最硬的物質--金剛石。 ”用在排座位一說上最適合可是了。之所以第一選了“糖衣藥片溫順耳忠言”這一節讀，完整部是被它的標題吸引過來的。很好奇魏老師是如何給藥片裹上糖衣，讓忠言順耳的。
“力爭在責備學生的同時夸獎學生，在指出他的一點不足時指出他和這一點不足相對峙的優點”本來，這即是魏老師的“法寶”，也就是平常老師們教育學生習用得戰術“打一巴掌，給一塊糖”。而這一方法對于自尊心深重的.初中生來說是很實用的，能夠說是無往不利，以前有兩個學生在我的課上說話，在用眼神表示他們幾次未果以后，我在課上點了他們的名字，并讓他倆站著聽了半節課，課后，我把他們兩個叫到辦公室，先是對他們以前的表現予以必定，又表示自己向來很看好他們，爾后話鋒一轉，對他們今日所犯的錯誤進行責備，讓他們知道因為今日的行為影響到了他們長久以來在老師心目中建立的美好形象，最后，對他們提出希望和要求，好挽回因自己的一時糊涂而損失的“形象”，最后，他們很自信地走出了辦公室，在此后的課上不只沒有再說話，還主動舉手回答下列問題，更準時達成作業，做的比以前更優異了。
“一分鐘比賽，用的時間少，每節課都展開一次也有條件。常常展開這樣的比賽，加強了同學們的注意力，提升了同學們的學習踴躍性，加強了同學們的效率觀點和競爭意識。許多同學養成了比賽的習慣，他們主假如自我比賽，學習時
第一明確目標，確立詳細的任務量，而后依據每分鐘的效率去確定達成任務的時間，加強了達成任務的緊急感，提升了學習效率。”魏老師的這一方法深深啟迪了我，我主教的科目是化學，而化學素有理科中的文科之稱，也就是說要背要記的東西繁而雜，需要計算的東西比之物理數學少好多，利用一分鐘比賽的方法鼓舞學生記著那些化學性質、物理性質、化學方程式，相信會有事半功倍的成效。
總之，在閱讀過魏老師《班主任工作閑談》以后，固然零星的寫了幾點，但我感悟好多，也學到好多，正如魏老師所說“每一個人的腦筋都是一個儲藏極其豐富的礦區。誰開采的少，就說明誰的開采技術落伍。 ”我作為一名新老師，意識到自己以前做的還遠遠不夠，其實不是把課講完，把作業看完就達成任務了，要學的東西還有好多。
最后，引用魏老師的一句話來結束這篇念書筆錄，同時借以鼓舞自己：“班主任是在廣闊的心靈世界中播種耕作的職業，這一職業應當是神圣的。愿我們以神圣的態度，在神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天晴天朗，以使我們無愧于自己的學生，以使我們的學生無愧與生命長河里的這段歷史。”
班主任工作漫談讀書筆記14
第一次接觸班主任工作是在一年前，當時我以實習生的身份代理了班主任的職務。剛開始時，我信心滿滿，覺得自己能夠輕松勝任這個工作。我相信只要我愿意付出時間和精力，并且運用自己在大學學到的理論知識，無論是處理班級事務還是教學工作，都應該能夠順利完成。然而，經過兩周的實習，我感到非常疲憊不堪，甚至大聲呼喊著說自己承受不了了。實習生期間結束后，回顧自己所做的成績，我發現自己的表現勉強達到了可接受的水平。我對自己的表現并不滿意。最近，為了完成一項作業，我閱讀了魏老師關于《班主任工作漫談》的書籍。讀完之后，我深感自己以前對班主任工作的認知誤區太多了。原來，要做好班主任需要掌握很多專業知識和技能，這確實是一門需要學習的大課啊！以上是我對第一次擔任班主任實習的經歷的原創描述。
在我讀一本書之前，我總是喜歡先看作者的自序。而這次也不例外，當我讀到自序的第二句話時，我仿佛有一種與這本書有緣的感覺。因為我一直認為當班主任是對老師能力最好的鍛煉，特別是像我這樣工作不滿一年的新教師。我曾經考慮過向學校申請擔任班主任，但由于之前實習三個月的不愉快經歷，我變得有些害怕了。一方面，我擔心自己無法勝任，誤導學生；另一方面，我擔心會經常出錯被同事嘲笑。對我而言，班主任就像一座高山橫亙在面前，我沒有勇氣去攀登。然而，在我連續兩天讀完這本書后，我感覺到一些改變。我的思維突然開闊了，而面前的障礙似乎也變得不再那么高不可攀，只剩下一個我渴望挑戰的小丘。
我開始閱讀這本書時，首先選擇了幾個我感興趣的章節來讀。我最先讀的是第一章的第八小節，“應對一個憤怒的學生”。雖然我教書時間不長，但我發脾氣的次數也不少。雖然沒有像魏老師那樣激烈，但我在不知不覺中用尖刻的話語傷害了學生的自尊心。我明白，當人發脾氣、憤怒時，很難控制自己的情緒，但這并不是合理化傷害孩子的借口。
是智能較低下的時候，往往做出愚蠢的判斷和荒唐的決定�！边@句話說的很在理，每當這個時候理智早已跑得無影蹤了，哪里還管什么后果不后果，先把心里這股氣用最直接的方式發泄出來再說，而事后卻又追悔莫及。正如俗語所說“當局者迷，旁觀者清”而老師或者說班主任擁有一個“旁觀者”很有必要，因為也許因老師的一時沖動就會改變一個學生的命運，這種影響也許會是一輩子。
在第二章第十三節中，魏老師提到“能受委屈的人才是強者”，我深信這句話非常適合現在九零后以及零零后的學生們。他們通常是家里的獨生子女，在眾多親人的溺愛中長大，可以說是家中的寵兒。因此，他們往往有些任性，有時甚至可以說是無所不能。然而，當他們進入學校，尤其是寄宿制學校后，情況就發生了改變。他們不僅需要和其他來自各個地方的“寵兒”共同生活在一個宿舍里，還需要與其他同學平分老師的關注和愛護。任何一點不如意都可能被放大成天大的委屈。而父母往往對此并不了解，這就導致了他們之間乃至與老師之間圍繞“權利”問題的爭論。而學生們卻對此漠不關心，仿佛理所應當。這時候，作為班主任，就需要以教育者的身份告訴他們，“能受委屈的人才是強者”。然而，作為班主任，我們必須以身作則，用寬闊的胸懷去包容學生們的委屈，用善意的態度感化他們。如果我們自己都無法做到這一點，又怎么能夠教育他人呢？因此，在教育過程中，班主任應該始終身體力行，以正確的價值觀和態度引導學生們成為真正能夠承受委屈的強者。這樣，他們才能真正地在社會中立足，并成為有益于社會發展的人才。
第二章第十五節“尊人者，人尊之”中魏老師用兩個例子來闡述個中道理，這使我想起了我所教的初一四班的班長，提起他來，學校很多老師都知道，不為他的學習成績，不為他的治班風格，只為他的家庭，他家中有七個姐姐，一個爸爸，沒有媽媽，在這樣的環境中成長起來的孩子其性格可想而知，老師啟用他做班長是因為他夠霸氣，能管住學生，也有能力，能及時做好老師布置的任務，他的命令班里同學莫敢不從。然而，他卻有一點不足，那就是不知道尊重別人，對于不服從他的人只會用強制手段，別的同學都是口服心不服，敢怒不敢言。到最后，失了民心。當他找班主任訴苦時，班主任就用了這六個字勸解他，他現在改了很多，從前丟失的威信又慢慢找了回來�！白鹑苏�，人尊之”，這句話同樣也應成為老師的座右銘。因為即使是老師，如果不尊重自己的學生，也會慢慢失了威信，讓學生對自己失望，得不到應有的尊重。
不管是新老師還是老資格班主任，在處理排座位問題上都頭疼得很，所謂眾口難調，要做到讓每個學生都滿意是一件很難辦到的事。一般班主任在調座位是按大小個子來排，當然也有特殊的時候，比如，要照顧某人的近視啦、要考慮先進生帶后進生啦、要分析這樣排是雪上加霜還是雪中送碳等等。魏老師用了一個很恰當的詞，叫做“四廂情愿”，當然，并不會一開始就出現這一令人滿意的結果，這與老師從中斡旋是分不開的。我現在雖然不做班主任，但每次班里的座位變動對我的教學效果還是有很大影響的，比如，有一段時間，某班班主任把班里的“課上活躍分子”都調到最后排去了，想是為了減少他們的影響范圍，結果，適得其反，他們像是終于在戰火紛飛的年代找到同志般興奮，共同語言多了，每個人的“活躍”程度更甚從前，以致老師隔段時間就得用板擦維持一下秩序，最后，不得不將他們再次隔開，分散各處�！巴瑯邮翘荚�，呈鏈狀結構排列組合時，便構成了世界上最柔軟的物質是石墨，它由碳原子按層排列而成。而當碳原子以金字塔形態相互連接時，構成了世界上最堅硬的物質——金剛石。這個比喻非常貼切地可以用來形容座位安排的情況。
我首先選擇閱讀了“糖衣藥片和順耳忠言”這一節，是因為它的標題引起了我的好奇心。我想知道魏老師是如何將藥片裹上糖衣，使得忠告變得容易接受的。
“力求在批評學生的同時表揚學生，在指出他的一點不足時指出他和這一點不足相對立的長處”原來，這便是魏老師的'“法寶”，也就是平時老師們教育學生慣用得戰術“打一巴掌，給一塊糖”。而這一方法對于自尊心極重的初中生來說是很有用的，可以說是無往不利，曾經有兩個學生在我的課上說話，在用眼神示意他們幾次未果之后，我在課上點了他們的名字，并讓他倆站著聽了半節課，課后，我把他們兩個叫到辦公室，先是對他們以前的表現予以肯定，又表示自己一直很看好他們，而后話鋒一轉，對他們今天所犯的錯誤進行批評，讓他們知道由于今天的行為影響到了他們長期以來在老師心目中樹立的美好形象，最后，對他們提出希望和要求，好挽回因自己的一時糊涂而損失的“形象”，最后，他們很自信地走出了辦公室，在以后的課上不但沒有再說話，還主動舉手回答問題，更按時完成作業，做的比之前更出色了。
每天都進行一分鐘的比賽，時間緊湊，每節課都有機會參與。頻繁舉行此類比賽提升了學生的專注力，激發了他們的學習熱情，并增強了他們的效率觀念和競爭意識。
很多同學都養成了競賽的學習習慣，他們主要是自我競賽，學習時首先明確目標，確定具體的任務量，然后按照每分鐘的效率來計算完成任務所需的時間，增強了完成任務的緊迫感，提高了學習效率�！蔽业幕瘜W老師給了我很大啟發，因為我主教的科目是化學�；瘜W作為理科中的一門文科，需要記憶大量的知識，包括化學性質、物理性質和化學方程式等。利用一分鐘競賽的方法來鼓勵學生記住這些內容，我相信將會事半功倍。
總之，經過閱讀魏老師的《班主任工作漫談》，我對自己的教學工作有了更深刻的認識和啟發。魏老師在書中指出：“每個人的頭腦都是一個寶貴的礦區，只有不斷開采才能發掘出其中的豐富資源。”這句話讓我深感觸動。作為一名新任教師，我意識到自己過去做得還遠遠不夠。僅僅完成課堂上的講解和作業批改并不能算是完成任務，還有許多知識和技能需要不斷學習和提升。經過這段時間的反思和學習，我對自己的職責和使命有了更明確的認識。除了要做好課堂教學，我還要關注學生的全面發展，積極參與班級管理和學生的心理輔導工作。我要用愛心和耐心去引導學生，關注他們的成長和需求，給予他們適當的指導和支持，激發他們的學習興趣和潛力。此外，我還要注重自身專業知識和教育教學理論的學習。不斷更新自己的知識儲備，提高自己的教學水平和能力，才能更好地滿足學生的需求。總之，閱讀魏老師的《班主任工作漫談》給了我很多啟示和思考。我將以此為動力，不斷完善自己的教學工作，努力做一名優秀的班主任。
最后，“作為班主任，我們承載著播種和耕耘的使命，在廣闊的心靈世界中創造美好。這個職業是至高無上的，應該被視為神圣的。讓我們懷著崇高的態度，在這神圣的崗位上精心管理屬于我們的園地，讓它充滿陽光和活力，讓我們的學生引以為豪，讓他們在人生歷程中熠熠生輝。”
班主任工作漫談讀書筆記15
魏書生在書的自序中寫道：“世界也許很小很小，心的領域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業，這一職業應該是神圣的。愿我們以神圣的態度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以使我們無愧于自己的學生，以使我們的學生無愧于生命長河中的這段歷史�！弊x完這段話。我一下子覺得“班主任”這三個字是那樣的神圣而高貴，班主任的形象在我心中也越來越高大，癡癡地覺得自己不能愧對“班主任”這三個神圣的字眼。
老師們都知道，班主任是班集體的核心，是組織者、領導者和教育者，是聯系班級與課任教師的紐帶，是溝通學校教育、家庭教育和社會教育的橋梁，是學生的引路人。他（她）必須是學生的良師益友，學生才能心悅誠服地聽從其教誨�，F在有部分班主任工作非常繁忙，但不得法，班級管理工作事無巨細，大至家事、國事、天下事，小到吃飯掃地關窗戶，樣樣躬親，頭痛醫頭、腳痛醫腳、頻繁往復、事倍功半。那么，怎樣才能做好班主任工作呢？何東昌說過：“一位優秀的班主任，就是一位教育專家”。因此，班主任的素質要求是比較全面的，在工作中要力爭做到：
一、讓全體學生感受到無私的“愛心”。
教育家馬卡連柯說過：“愛是教育的基礎，沒有愛，就沒有教育。”
蘇霍姆林斯基也說：“教育技巧的全部奧秘也就在于如何愛護兒童。”愛心是班主任工作成功的基石。班主任要成為愛的藝術家，把愛灑向每一位學生的心田。李希貴在《教育藝術隨想錄》中說“從一個角度看學生，可能只是百分之一的天才，從多個角度看學生，也許就有百分之九十九的天才”他還反復強調“愛一個好學生并不難，因為他本身就討人喜愛，愛一個差生才是對我們的重大考驗”他還說：“如果你討厭你的學生，那么你的教育還沒有開始就已經結束了”。要知道，在所謂的.“差生”之中會產生多少個牛頓、多少個愛迪生！作為一個優秀的班主任，對學生必須一視同仁，不能偏愛優等生，特別對暫時后進的學生更需要倍加愛護。俗話說：“越是干旱的秧苗越需要雨露；越是受凍的秧苗越需要陽光；越是得不到尊重的人越需要別人的尊重！”反思自己在這方面還做的不夠，常常在自己的行動中讓“差生”這樣的孩子沒有感受到“愛”的溫暖。
二、做好班主任工作，還必須具有無比的細心。
班主任要有敏銳的目光，能洞察班內的一切，掌握每位學生的家庭情況，興趣愛好、性格特點、智力水平及榮譽史、屈辱史等。這就要求班主任常和學生交往，和他們融匯在一起。在接觸中，班主任要細心地觀察每位學生的情感變化，摸清學生的思想脈搏，做到心中有數。只有這樣，工作才能做到有的放矢。
每個學生都有其成功的某一方面，我們要善于捕獲其“閃光點”，要打著“燈籠”、用“放大鏡”仔細地發現和用“掘土機”用力地發掘。發現和發掘出來的可能是一點點苗頭，然而通過適宜的表揚則可
將其擦亮、放大，將“閃光點”轉化為“閃光面”，照亮學生前進的道路，進而促使個人及集體全面發展。當然，尋找“閃光點”并非只是在學習上，其它如“愛護公物”、“文明禮貌”、“助人為樂”、“勤奮刻苦”等方面。要像魏書生老師那樣，科學管理班級，盡量讓每位學生帶“長”，有人管衛生、有人管做操，有人管字詞默寫。有多少事就有多少人來管，各管一項，負責到底。這樣形成了有班主任、班級干部、學生組成的三級管理網絡，人人參與管理，同時便于人人接受管理。
我很欣賞魏老師的這句話：大凡所有的老師都有這樣的體驗，每回新接任一個班，都會因為學生回家作業交不齊而發火，日復一日，望不到盡頭？每次批到后進生的作業，更是火上澆油。此時已顧不上教師形象了，罵了學生還嫌不痛快，帶上爹媽一起咒，更有甚者連老祖宗也不放過，等發泄完畢，才知自己太失態。后進生，成了班級里最底層的人物。各類活動統統取消，因為對于他們來說，所有的時間被作業占滿了。除了小便外，其他都有老師給他支配。有時想想：做后進生真是不容易。有了后進生，我必須考慮我的課他們能聽懂嗎？喜歡嗎？我的作業對他們來說難度高嗎？他們的學習積極性怎樣才能調動起來？于是，我必須不斷地翻閱各類教育雜志、報刊，不斷地寫教后反思。為了激發他們的學習積極性，我盡量降低作業要求，減少作業量，基本的掌握就行。批閱時也是降低尺寸，能“優”絕不給“良”，還讓他們跟成績差不多的同學開展競賽，讓他們看到“黎明的曙光”。上課時，也絕不冷落他們，為他們提供一方“舞臺”，使他
們認識到自我存在的價值；課間，只要他們愿意，我總是讓他們給老師當小助手，擦一下黑板，借一下鋼筆，或是整理一下本子，這些都是他們求之不得的任務。因為在他們看來，班級小家務可以彌補學習上的不如他人，從而樹立自信心。到一定時候，我會跟他們說：你做事很勤勞，如果學習上再努力些，擠出時間給老師當小助手，老師將會十分高興！在我的一次又一次鼓勵下，他們的成績正逐步提高。幾乎所有的后進生都是在老師的批評責罵聲中挺過來的，在他們身上有一種打不垮的信念，這是很多優秀生所不具備的。我們往往會有這樣的感覺：優秀生的情感比較脆弱，經不起批評�；蛟S跟老師的寵愛有佳有著直接的關系。我要感謝我班的“差生”，是他們給了我鍛煉的機會，給了我思考的空間。我想名次和成績不是很重要，重要的是每個孩子的進步，每個孩子的學習習慣的養成。
三、避免對學生的“心罰”現象。
我經常會聽到擔任我班教學的科任老師埋怨學生難教的話語“吳沉思學生，無可救藥了！”“我已教育他多次了，還是不改�！薄拔覀儼喑煽儾�，沒辦法，學生太笨了�！边@句話細細觀察老師的教育方法，有些老師確實太單一，一出問題就找來談話，要么苦口婆心地規勸，要么聲嘶力竭的批評，兩種方法都達不到預期效果時，就肯定地說：“這個學生沒救了�！蔽乙苍羞^這樣武斷的時候，導致這樣的原因，是由于我們缺乏魏老師這樣的氣度與胸懷，自己常常陷于煩惱與疲倦之中�？戳诉@句話后，我就常把這句話當作鏡子，時時檢查自己工作中的方法。當學生成績不理想時，我就反思我的教學方法；當班
級管理出現問題時，反思自己的管理方法；當學生違返紀律時，就反思自己的教育方法，總之時時反思，時時改進。方法多，問題也能及時解決了，逐漸堅定“辦法總比困難多”的信念。教師一言九鼎，一句話甚至能夠影響孩子的一生。正因為教師是學生心目中的偶像，教師的一句話可能引導學生踏上鋪滿鮮花的紅地毯，而一句話也有可能把學生送進監獄的大門。
魏老師的《班主任工作漫談》讀完了，可它猶如一罐醇美的心靈雞湯，滋潤了我那每一根萎靡和煩躁的思維。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。我相信通過我的學習與努力，我可以把我現在的工作做得很好！
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