【熱門】幼兒教師讀書筆記
讀完一本書以后，想必你一定有很多值得分享的心得，記錄下來很重要哦，一起來寫一篇讀書筆記吧�？赡苣悻F在毫無頭緒吧，以下是小編精心整理的幼兒教師讀書筆記，歡迎大家分享。
幼兒教師讀書筆記1
時間過得真快啊，不知不覺中暑期生活已經臨近尾聲，在這個假期中收獲最多的就是學習了《做個快樂的幼兒教師》一書，這本書向我們展示了如何提高自己的心理素質從而在思考中獲得快樂、在創造中體驗快樂、在表達中感受快樂。
從第一天的閱讀中，我的思想上就有了很大的轉變，我們幼兒教師要享受快樂、體驗快樂�！敖洺？吹讲煌變簣@的教師碰到一起，先互相傾訴苦衷，象工作如何緊張、家長如何難對付等……”看到這里，我也想到了自己。在幼教工作的這1年多的時間里，也有不少的埋怨、嘮叨，感嘆工作壓力大、過于煩瑣。但一味的抱怨只會使生活更加的`黯然失色，更會影響到工作的質量�！跋硎芸鞓啡松敲總�人的權利，難道幼兒教師卻要被拒之門外，不！”是啊，正如著名學者戴爾所說：生活就象一面鏡子，你對它哭，它就對你哭；你對它笑，它就對你笑！
1、在思考中獲得快樂
布萊希特說過：“思考是人類最大的快樂�！背蔀闀伎嫉挠變航處�，首先要有對事業的熱誠、積極思考的態度和自信心。書中還有許多有趣的事例，把幼兒教師的思考和智慧充分的挖掘了出來。其中有一個“玩積塑”的例子，她轉換了自己的角色，以一名幼兒的身份參與到孩子的區角游戲中，和孩子一起開心的玩積木，老師和孩子一起沉浸在快樂的游戲中，一起分享游戲的成功和快樂。是啊，在平時工作中，也會碰到不愿合作的孩子，這時如果放下教師的“架子”，和孩子一起操作、一起玩，孩子就會把你當成朋友一般，向你敞開自己的心扉。
2、在創造中體驗快樂
做為幼兒教師要怎樣“創造”呢？“創造”離我們遠嗎？書中從以下三大點告訴我們如何創造：立志做會創造的幼兒教師、培養創造人格、提高創新能力。其實我們身邊也不乏有創造力的幼兒教師，有的老師有音樂和美術方面的創造力，有的會創編故事、兒歌，有的還會出很多的“好點子”，仔細的觀察，創造就在我們的身邊，我們一起去體驗創造的快樂吧！
3、在表達中感受快樂
書中所說的表達指的是寫作表達，指如何在寫作中感受快樂。其實，看到“寫作”兩字大部分老師和我一樣的感受：頭疼。一篇論文、隨筆都要花好幾個夜晚才能“熬”出來，如何感受到其中的快樂呢？書中一個個鮮活的例子，教會我不少的寫作方法，如：貼切、簡潔、新穎。著名的作家冰心說過：“很好的思想內容，象一盞畫得很美的紗燈，表達思想的文字就象燈里的燭光，若是里面燭光很亮，這盞紗燈上的美麗圖畫，就會映射得纖毫畢現；若是燭光昏暗，無論多美的紗燈也會減色�！�
《學記》曰：“是固教然后知困，學然后知不足也”。常讀、�？�、常思，這本書將一直陪伴著我、激勵著我，讓我們一起做個快樂的幼兒教師！
幼兒教師讀書筆記2
飲其流者懷其源，學其成時念吾師。千百年來，無論歷史的風云如何變幻，教師的光輝形象依然熠熠生輝，為個人，為社會的發展貢獻力量！作為人生啟蒙的幼兒教師，也被賦予了更高的贊譽，更高的期望，怎樣才能成為一名優秀的幼兒教師，怎樣才能讓每一朵花蕾健康綻放呢？
首先，要明確，一名優秀的幼兒教師的標準是什么？答案可謂眾說紛紜，除了共民職業道德規范中規定的愛崗敬業、誠實守信、辦事公道、服務群眾、奉獻社會外，一個好的幼兒教師的標準大概可以概括為這樣幾類：1，豐富的專業知識，要了解并熟練掌握各年齡階段幼兒的心理特征及生理特征，掌握教育學和心理學專業知識，領會其核心內容并貫徹于實際的教學行動；2，高超的管理藝術，能夠高效管理班級，管理幼兒，有效的組織課堂教學活動和課外游戲活動，充分調動幼兒的積極性；3，擁有高尚的人格，熱愛幼兒，每一個孩子都有其獨特的個性，需要耐心去發現每一個孩子的閃光點。用愛心、耐心、細心去點燃每一盞渴望的燈臺；用自己的'言傳身教為幼兒提供良好的榜樣；4、多種能力的全面發展，敏銳的觀察力，良好的創造性思維，生動流暢的口語表達能力，還要有強烈的求知欲和獨立思考的能力，不斷促進自我教學實踐智慧的生長；
那么，作為初出校門，踏入工作崗位的我們，怎樣才能讓自己不斷進步，不斷縮小與老教師的距離，讓自己迅速成長為一名合格乃至優秀的幼兒教師呢？不可否認，在大學的四年里，我們學到了許多理論知識，卻只是停留在紙上談兵的階段，沒有轉化為自己思想的一部分，更沒有轉化為實際的能力，面對一群生動活潑的孩子，怎樣才能臨場組織一次活動呢？
從我個人來講，覺得應該從這些方面來努力：首先，要放下身段用心學習，大到一次活動的組織，小到一個生活環節，甚至一句話，都要去仔細的學習，用心揣摩其中的智慧，學習如何控制課堂，如何引導幼兒；其次，要不斷反思，把實際的教育情境與理論相結合印證，用實踐充實理論，用理論豐富實踐，不斷在實踐中升華自己的教育思想；再次，要刻苦鉆研，不斷更新，不斷吸收最新的教育理念，多讀、多看與幼兒相關的書籍、論文、最新科研成果，并不斷總結自己工作中的優點和不足，保留有點，改進缺點；,最后，要培養良好的內在修養，嚴于律己，靜以修身，增強自身的自控能力，控制自己的情緒，始終保持良好、平和的心境，精神飽滿地投入工作，平等友愛地對待每一個幼兒，保持積極向上的工作動力；
路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索，只有正確認識差距才能明確努力的方向，不再迷茫，不再幻想，不再彷徨，腳踏實地地從一點一滴開始做起，或許要走的路很長很長，或許這一路上會遇到無數的挫折磨難，只要堅定了信念，再遠的路也有到達的時刻，一步步，讓自己成為一名優秀的幼兒教師！
幼兒教師讀書筆記3
最近讀了《兒童教育心理學》，受益匪淺。這本書是我在當幼兒教師后，為了更好的教育孩子買的。在讀這本書之前，我總是覺得要讓孩子接受好的教育，最好的辦法就是給他們灌輸最好的.知識。但是，當我讀了這本書后，我才知道我以前的想法是不正確的。
這本書告訴我們，兒童教育并不僅僅是為了傳授知識，更是為了培養孩子的性格、行為、習慣和智力的發展。因此，作為幼兒教師，我們不僅要教給孩子知識，還要注意孩子的心理健康和個性發展。
在書中，作者提到了許多關于兒童教育的理論和觀點，其中最重要的是“兒童心理發展階段理論”。這個理論認為，孩子在不同的年齡階段會有不同的心理發展特點，因此教育方法也應該有所不同。作者還提到了許多關于兒童教育的實踐方法，如游戲教學、情境教學、合作學習等。這些方法都是非常實用的，可以幫助我們更好地教育孩子。
在閱讀這本書的過程中，我不僅了解了兒童教育的一些基本理論和觀點，還學到了許多實用的教育方法。這些知識將對我未來的教育工作有很大的幫助。我相信，只要我們不斷學習和探索，我們就可以更好地教育孩子，讓他們成為有用的人才。
幼兒教師讀書筆記4
今天中午在電腦上看了《怎樣做一名好的幼兒教師》文章，讓自己又學習了一些知識，從古至今，教師一直是人們所尊崇的事業，古語云：“國將興，必貴師而重傅�！苯裉煊职呀處熡鳛槿祟愳`魂的工程師，這個職業被稱為太陽底下最崇高的是職業。教師要懷著崇高的愛去傳授知識，要用滿腔的熱情去啟迪人生，春雨潤物般的言傳身教不僅能使孩子獲得淵博的知識，還能使幼兒擁有豐富而高尚的靈魂。“甘愿為人梯，甘當鋪路石．”向來是廣大教師的座右銘，在經濟高速發展和社會文明日益進步的21世紀，幼兒教師的人格魅力是一種強有力的教育因素，在教育過程中具有不可替代的.作用。
作為一名幼兒教師應具備對人真誠、心地善良，有愛心，要熱愛幼兒，還應不斷補充自己的知識儲備量。這就說明我們教師應該具備求知的精神，要學而不厭，要掌握淵博的文化知識，不斷充實自己，提高自己，在學以致用。幼兒教師還應具有以身作則，為人師表的崇高品質，凡要求孩子做到的自己必須先做到做好。如要求孩子懂禮貌，教師的言談舉止切不可粗魯，正如孔子所說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不行�！闭f明這個道理，每一位幼兒教師都應從自身做起，真正為幼兒樹立一個模范的榜樣，推動孩子全面發展。
幼兒教師還應具有頑強的毅力和堅強的意志，應該不折不扣的完成園內布置的各項任務，在困難面前能夠百折不撓，知難而進，教師還要有耐心，面對不聽話的幼兒要耐心的教導他們，不能動粗，以及侮辱他們，這不僅會傷害幼兒感情，而且會使矛盾激化，造成師生之間的對立，在幼兒心中失去威信，教師的勞動是十分艱苦、復雜的，教師只有保持愉快平靜的心境，才能給自己帶來樂趣和幸福感，才能使幼兒產生一種愉快的感情體驗，提高積極性，并因此創造一種和諧融洽的師生關系。只有用自己的言行品格去影響幼兒，才是為人師表。
還有教師教書育人應是面對全體幼兒，要對班級里所有幼兒關心，不過在平常的教學中，我還是比較喜歡那些聽話乖的小朋友，往往忽略了那些調皮的幼兒，在這一點我想在今后工作中應該要注意。
人們常把教師比喻為“紅燭”、“人梯”、“春蠶”、“鋪路石”，意思是表達教師職業的無私、偉大，所以在今后的工作中應該不斷努力，做一名好的幼兒教師！
相關格言：
1、為他人的幸福而工作，才能達到自身的完善。
2、勤勤懇懇工作，快快樂樂生活，堂堂正正做人。
3、當代能做老師的人必定是不平凡的人；因為教育事業本身就是不平凡的事業。
4、俯首甘為孺子牛，揮蹄勇做千里馬。
5、人應該永遠擁有兩樣東西：一盞永不熄滅的燈——希望之燈，一扇長開的窗——接納之窗。
幼兒教師讀書筆記5
前段時間讀了前蘇聯著名教育家阿莫納什維利的《孩子們!你好!》一書，感覺受益匪淺。當初之所以看這本書完全是因為被它的名字吸引，覺得書名特別的溫馨，感覺作者應該是個特別富有愛心的人，應該是一個特別了解學生的人。
翻閱厚厚的書本，字里行間無不投射出愛的光芒和人本主義思想。其人道主義原則和使學生得到學習成功的快樂是阿莫納什維利最基本的教育原則，強調教師要熱愛、尊重和相信每一個學生，對他們的成功要抱有信心，使他們得到學習成功的快樂。我想，作為一個教育者，讓孩子們時時能感受學習的快樂，品味探索和收獲的愉悅，享受成長的幸福，這應該是我們每一個摯愛教師職業者的追求。
通讀本書，時時刻刻胡被阿莫納什維利對教師職業的熱愛和對孩子們無私的關懷所深深感動!尤其第一章《前夜》給我的印象頗深。
每個孩子都是老師
要想得到孩子們對自己的愛和信任，我們首先要了解孩子們心靈的秘密，把每一個孩子都當作自己的老師和教育者，這是讓我感觸最深的一句話。想想平時，自己經常以長輩、老師自居，很少能做到蹲下來看待每一個孩子，更別說把他們視為自己的老師了。事實上，如果要透徹了解每一個孩子，我們必須走進他們的生活實際，走進他們的內心深處，了解他們眼中的世界，這樣才能真正讀懂每一個孩子。讓我們時刻提醒自己，學會轉換角色，以朋友、甚至是學生的身份去和他們交流合作，和他們一起成長發展。
記住每個孩子的名字
開學前的第一天，他仔細翻閱36個孩子的人事檔案，用心解讀每一個孩子，希望第一次與孩子們見面時就能叫出他們的名字，記住每一個學生。
當看到尼亞的照片，一眼就看出，她的門牙全掉了，也只許有很多語音她將很難正確地念出來。不過，這也沒關系，我一定不允許任何一個孩子譏笑她。僅僅只是一句話，僅僅只是阿莫納什維利內心的一個想法，但是卻讓人看到了他的細心倍至，他對孩子們心靈的呵護。
反思自己，雖然也留意學生的一言一行，卻從不曾如此細心關注他們的`內心感受，尚不曾時時刻刻從學生的角度去考慮一切。開學前更不會去了解每一個學生，事實上還不曾知道自己的學生是誰，好在自己十分重視新學期的第一節課，期待著看到每一個孩子的笑臉，更希望他們能從內心立刻喜歡上我。
常常盡管自己也有意去記住每個學生的名字，但是由于班級人數多，所以很難立刻全都記住，最快也需要一周的時間，有時候甚至要用一個月的時間，才能逐漸叫出每個學生的名字，而當大家位置調換以后，卻經常會陰差陽錯、認錯學生。
事實上，孩子們也和我們有著同樣的想法，他們也十分看重第一節課，渴望老師能記住自己，并一下子叫出自己的名字。尤其是那些原來成績暫時落后的學生，則更希望在新的學期，讓自己有一個新的開始，希望給老師一個新的印象，讓新的同學和老師也漸漸喜歡自己。每個人都很重視自己的第一次，因此，當我們第一次與學生見面的時候，的確應該多為學生考慮，為每一個學生的進步和成長考慮，謹言慎行。
一封祝賀信
開學的前一周，他給每一個孩子寄去了一封祝賀信，祝賀孩子們長大了，希望自己能夠和他們成為好朋友，希望這個孩子能和班里其他的35個孩子也都成為好朋友。并且詳細介紹了班級所在的位置，希望孩子們自己走進班集體，即使找不到也不用害怕，走廊里會有熱情的少先隊員主動來幫助。
這該是一個多么細心的老師呀!不但把每個孩子當成大人看待，而且為孩子們考慮的如此周到，打消了他們的顧慮，使每一個孩子盼望著新學期的第一天，期待著看到自己和藹可親的朋友般的老師。
幼兒教師讀書筆記6
人們常說每個孩子都是一本有趣的書，要想讀懂這本書并不容易。只有愛他們的人才能讀懂。每個孩子來自不同的家庭，有著不同的生活經驗和生活環境，他們性格特點不同，發展水平不同，存在明顯個體差異。作為教師，應善于發現幼兒的差異，捕捉幼兒的閃光點，利用不同的教育方法尊重和理解幼兒。
我們班有一位叫趙天裕的小朋友，第一天來班上時，他一直拉著奶奶的手不放，戀戀不舍地說："奶奶，早點接我，早點接我。"在我的勸說下，趙天裕滿眼含淚地松開奶奶的手。趙天裕的奶奶在臨走前，悄悄地對我說："天裕的`鼻子不好，要靠嘴來呼吸，吃飯時要用嘴一邊呼吸一邊吃，這樣吃飯的速度就較慢，他害怕老師批評、指責他，所以一直都不愛上幼兒園，聽了這些話，我開始留心注意趙天裕。在活動區游戲時，趙天裕靜靜地坐在椅子上，于是我走過去，輕輕問她："天裕，你喜歡玩什么？"他說："我喜歡看書。""老師和你一起看好嗎？"天裕高興得點點頭，于是我和他一起看起書來，開始是我講，講著講著，他也不由自主的講起來，我高興地說："天裕，你好棒呀！能自己看書講故事，你愿意把故事講給小朋友聽嗎？""愿意"，于是我叫了好些小朋友來聽天裕講故事，他很高興，講得也更起勁了。
午餐時，因為他奶奶說他不會自己吃飯，我特意說："天裕我來喂你，馬阿姨特意幫他盛了一小碗，可是他不愿吃，又哭起來。徐欣琰小朋友看到了這情景說："寶寶哭了，不好看啦！寶寶笑了，大家才喜歡！"其他小朋友也跟著一起說：趙天裕不要哭，吃飯吧。在大家的幫助下，趙天裕終于肯吃飯了。盡管他是最后一個吃完飯，但是我鼓勵他要多吃一點才能長得高長得大，他聽了我的話點了點頭。
第二天，趙天裕和奶奶一早就來到幼兒園，奶奶手里還拿著幾本書，他對我說："陸老師，太謝謝你們了，天裕以前不愿意上幼兒園，可今天一早說，奶奶，我要上幼兒園，快，咱們別遲到了，我要講故事給小朋友們聽呢！老師還夸我故事講得好呢。"望著天裕奶奶高興的樣子，我也會心地笑了。這一切對于一位幼兒教師來說，雖是一件很平常的小事，但對于家長和孩子來說，卻是多么重要。
通過這件事，我深深體會到，孩子們都有一顆敏感而細膩的心靈，教師善于發現孩子閃光點，尊重幼兒的興趣，幫助幼兒成功地表現自己，就會使幼兒獲得心理上的滿足與快樂，從而促使幼兒健康發展。
幼兒教師讀書筆記7
去書店走走，翻翻書架上琳瑯滿目的學前教育書籍，雖然有很多優秀的書籍，但很難有心動的感覺，密密麻麻的文字，不知該何去何從。忽然看見了這本書，本想著這就是一本理論性很強的書，或是某個小孩子的母親寫的與小孩子在一齊的成長事例。但翻開后，看到里面的插畫和那些簡潔明了的對話、推薦，我深深的被吸引了�？吹讲瀹嬌险磧擅娴谋容^，我深深的感受到了，我們的家庭以及幼兒園老師多多少少都會有相應的不恰當的語言。也許那些語言在平日里我們感覺很正常，但在比較之下，我就能真正的感受到贊賞性或是接納性、共情性語言的力量。即便我作為一個成年人，我也更愿意聽到這樣的語言。當然這本書所說的不僅僅僅是語言，更重要的是一種態度。
讀了這本書，我有太多的欣喜，也有太多的困惑。當我每一天讀了一點點后，我會充滿期盼，期望第二天的到來，我覺得我找到了恰當的和幼兒交流或是處理問題的方式，我想要盡快的用這些珍重的方法和小孩子們快樂、平等、有效的共度在園的完美時光。但在實施的過程中總會遇見一些問題。書上看似簡單的對話，在實施的過程中并不是不件容易的事情。首先，事情發生的情境不一樣，這本書的語言不可能生硬的模仿。起先，我認為這些簡單的語言很好“說”，但在溝通的過程中，我發現真的很難，正如這本書提到的，我們生活中很多說話的方式已經成為定性，想要改變很難，老師或是家人需要練習。其次，我們要改變我們的態度。生活只有一次，時刻只去不回，小孩子們完美的童年亦如是。想要小孩子們有一個美麗的童年，我們要有足夠的耐心去對待他們，去傾聽他們的每一句話，去發現他們的開心或是難過的瞬間。我們是師生，亦或是母女，生活中的瑣事很多，有時我們難免會不耐煩。但你的一點點疏忽，都可能讓你的小孩子留下小小的“傷痛”。如果你有什么不開心的事，能夠和小孩子們說一說，他們能夠感受到你的難過，但請你不好以此為借口推開他們。
這本書對我的影響很大，雖然對于本書的領悟還不是很透徹。但其中關于“學會贊賞小孩子”讓我有了一點小小的“驕傲”，我深切的感受到了贊賞的力量。
禾禾是我們班年齡最小的幼兒，又是男小孩子，相對別的幼兒而言，他各個方面潛質的發展都比較慢，加上他之前沒有上過托班（托班下學期轉來，但由于經常生病，很少入園），對于幼兒園的生活適應性不是很強，不大參與班級的各種活動，每一次吃飯都要老師喂，即便老師喂，他也不大吃，有時候吃幾口就吐了。他的脾氣很倔，只要他不想吃，便一口飯不會吃，無論老師怎樣喂都不吃。由于他剛生下來就做過心臟病手術，老師也總是給予他個性的照顧。這學期開學后，他各方面潛質的發展都稍稍提高，但吃飯仍需要老師喂。有一次吃飯的時候老師表揚了他，他很開心。第二天吃飯的時候我發現他很愿意吃飯，雖然有是仍需要老師喂，但速度快了很多。在接下來的幾天中，我每一天喂他吃飯的時候都會“悄悄地”表揚他。有一天我看見他用勺子大口的吃飯，我立刻走到他的身邊稱贊他，“我們禾禾吃飯越來越好了，都用勺子自己吃了是不是？”他笑著點了幾下頭，我伸出大拇指給了他一個“大拇哥”。我發現他不僅僅吃飯主動了，在別的各個方面都有很大的進步，看到老師主動笑瞇瞇的叫老師好，園里的老師都稱贊我們班的“小不點”長大了。
看著禾禾的每一點進步我都很開心，我意識到了“稱贊”的力量。但稱贊并不只是用“你真棒！”、“很好”、“太好了！”等概括性的詞語來評價幼兒的言行的。小孩子們對于這樣的詞語并不受用，他們很可能認為你是在敷衍他。剛入園的時候，由于缺少實踐經驗，我不知道如何和小孩子交流，如何去稱贊他們，在區角游戲的時候，我看見幼兒搭出好看的房子，我總會對他們說，“xx搭的真好！”起初小孩子們還很開心。但兩三次后，小孩子們就對我的稱贊不給予回應了，有時只是沒有表情的看我一眼，讓我覺得很“尷尬”。對于小孩子們這樣的回應，我開始反思，是他們不在乎老師的稱贊，還是對老師的稱贊“麻木”了？在和小孩子們的接觸過程中我發現，小孩子們對于老師的稱贊、表揚還是很在意，只是老師不恰當的“稱贊”會讓小孩子產生懷疑，比如在搭積木的時候，我只是一味的表揚小孩子們搭得好，而沒有指出好在哪里，小孩子們對于這樣的'稱贊，會產生懷疑“老師是在夸我嗎？我搭的真好嗎？沒有具體指向性的稱贊會讓他們“疲憊”。因此，我會練習如何有指向性的稱贊小孩子，我會在平時的活動中靜靜的觀察他們的表現，然后去想一想該如何去稱贊她，在下一次的活動中能夠有效的對幼兒進行稱贊。
贊賞是完美的，是小孩子們喜愛的，并且用心想要得到的，但我也糾結過，徘徊過：稱贊是又次數限制的么？要有怎樣的度呢？
有一次，我們一個小孩子的奶奶來對我說；“老師，這天下午你能給我們家淇淇發一個小貼畫嗎？我們家淇淇已經念了好幾天了。”淇淇是一個很乖巧的女小孩子，各方面表現都很好，老師和小朋友都很喜愛她。她經常得到老師的稱贊或是小貼畫，但在經歷了一件事情以后，我開始思考要不好高頻率的稱贊她。一天早晨來的時候，小孩子們在玩滑滑梯，淇淇在滑梯上跑著，和小朋友撞在了一齊，摔倒在滑梯上，我看了看沒有出現破了青了的狀況，看著淇淇有點怕怕的眼神，我只說了句，“慢點哦”。中午吃飯前小朋友去洗完手，地下濕濕的，我提醒小朋友要慢慢走回教室，她跑了回去，我只是請她回來重走一遍，她便“哭”了。對于這樣的狀況我想了想，是不是平時在幼兒園老師全是正面的稱贊，她不能理解老師指出的不恰當的地方，是不是要進行挫折教育呢？于是在稱贊幼兒的時候，我“故意”忽視了她。每當看到她渴望得到老師稱贊的眼神的時候，我的心理也十分的糾結，她的確做的很好，我要繼續忽視她么嗎？在一次次的糾結中，我發現自己錯了。正如大人們愿意得到別人的稱贊一樣，我們渴望別人稱贊我們新買的裙子漂亮、新剪的頭發好看一樣，小孩子們也渴望得到別人的稱贊，尤其是老師。每一個小孩子都就應被稱贊，他們每一點進步、每一
點好都期望老師看見，而老師的稱贊正是老師對他們的“反饋”。對于淇淇的這種狀況是我做的不夠好，由于淇淇是一個乖巧的女孩，因此平時她有一點點做得不夠好的地方，我都會假裝沒看見，正是老師這樣的行為才讓淇淇“哭”了。因此，對于幼兒不恰當的行為也應當及時給與回饋，不能應為她是乖乖女，就“放縱"她，這樣對于別的幼兒不公平，對于她也不公平。老師的稱贊或是指出幼兒不恰當的地方，都只是針對幼兒當下的行為，而不是針對幼兒本身。
看到小孩子們一點點的進步后，我開始了了一個計劃：每一天一稱贊。一個在大人看來微不足道的稱贊或許能讓小孩子興奮一天或是好一陣子，我們不就應吝嗇我們的稱贊，小孩子們每一天用他們甜美的微笑來溫暖我的心靈，我也就應用我的眼睛去發現他們的美，用我的嘴巴去稱贊他們，為他們的每一天都帶來一絲甜蜜。每一天對每一個幼兒進行稱贊可能對于一個新老師有一點困難，但我想發奮的一點一點的做好，也許從此刻開始，我一天只能關注到10個幼兒，慢慢的，會越來越多，也會越來越仔細的發現幼兒的每一點細變化。站在小孩子們的角度，恰當的有針對性的表達自己真實的感受，小孩子們是能夠感受到老師發自內心的稱贊的。
幼兒教師讀書筆記8
我讀了竇桂梅老師的《玫瑰與教育》，深深感受到她對教育事業的熱愛和對教育理想的追求。在這本書中，我最多看到的詞語是“讀書”。在這個時代，作為一名老師，我們應該靜下心來進行“讀書—思考—實踐”的過程。這也是成為一位受人尊重的專業教師所必須經歷的道路。作為學生，讀書可以培養我們的興趣，只要選擇健康積極的書籍即可。而作為教師，更應該多讀一些專業書籍、名著和專著等等。這不僅可以豐富我們的知識，還能培養我們的愛好。通過閱讀竇老師的.書，我明白了教師應該培養閱讀的習慣。竇老師勤奮地閱讀使她變得美麗而深刻。讓我來分享一下她是如何看待閱讀的。
“讀書，使精神高貴而豐富，亦使生命深刻而闊遠；讀書，讓我在有限的從教時間內，實現自身的無限。”
“讀書，是我心靈的振翅；讀書，是我精神的呼吸�！�
“讀書雖不能改變人生的物象，但可以改變人生的氣象。”
“外在的形貌基于遺傳，是難于改變的，但人的精神卻可因讀書而蓬勃蔥蘢、氣象萬千。”
“讀書是最高檔的營養品、最名牌的抗衰老劑？一個人，只有在讀書中才能體驗生命的滋味。在讀書中身體自然得到運動，大腦自然得到運轉，心靈自然被酬勞�！�
閱讀給予我們專業知識的積累，思考使我們具備獨立思維的能力，而實踐則是將我們的思考付諸于課堂教學。這樣的實踐必然會形成帶有教師個人特色的獨特教學活動。竇老師強調了教師應該擁有一定的個性，并且教學活動應該具備自己的特點。在每次教學活動中，我反思自己的表現，并進行適當的修改和改進。
外出聽課時，我從其他老師那里學到了一些表揚和鼓勵學生的技巧，以及調動情緒的方法�；氐阶约旱恼n堂后，我試著運用這些方法，但卻發現在過程中逐漸失去了自我。作為一名語文老師，我常常為自己的課堂缺乏生動、靈性、激情和思想而感到苦惱、煩憂、慚愧和自責�；蛟S這也是我不斷購買和閱讀書籍的主要原因之一吧。實際上，“唯有讀書”可以讓自己不斷進步。一個人讀書與不讀書肯定會有差別。而對于一名教師來說，讀書與不讀書更是大相徑庭，這一點可以通過學生的反饋得到驗證。所以，在這個讀書的季節里，讓我們開始自己的閱讀之旅吧。相信在閱讀中，我們也能變得美麗和優雅。教師的一生或許就是一個不斷翻閱書籍、走進學生中間并與文字交融的生命過程。
幼兒教師讀書筆記9
在學前教育評價的實施前要做好哪些準備工作?怎樣做好實施過程中的分析評價?帶著這樣的問題，本月閱讀了《學前教育評價》的第三章“學前教育評價的實施”，書中詳細的介紹了學前教育評價方案實施中的幾個重要問題即評價的實施過程出現的問題、搜集評價資料的工具技術問題、評價資料的統計分析和結果處理等問題。
在實施學前教育評價的過程中，無論是評價工作的準備，還是具體評價工作的展開和評價結果的反饋等都需要我們認真的對待。評價實施是否具有科學性將會極大的影響評價結果的可能性和有效性，從而影響到評級質量的優劣。學前教育評價的實施過程，包括：評價準備階段、評價實施階段和評價的結果反饋階段。準備階段要有人員的組織準備和文件的準備(自我評價表、審報表、多類數據統計表和匯總表)以及一些需要的測量工具。讀書筆記.在實施的`階段要宣傳發動、收集資料、分項評分并匯總整理(評價人員應該給每一具體的項目評分，即根據評價對象的實際狀況與指標的符合程度，人定相應的分權或等級)，匯總后，應該有專人寫出評價工作的總結報告案料。在實際的課題方案實施過程中，我們也向書中說的收集一些資料撰寫課題總結和論文。在書中還介紹了一些評價工具有論文體檢測(即：通過出一個問題或幾個試題讓評價對象自由回答的測驗)客觀測驗(即：通過回答一些判斷題或選擇題來進行測驗)、客觀評定(打分法、等級法)，這幾種方法在實際的課題評價過程中是比較實用的，而且操作起來比較簡單。
通過閱讀這本書，讓我對評價實施過程中的準備工作、要注意的問題有了了解，學到了一些評價工具的運用，豐富了自己在這方面的認識。
幼兒教師讀書筆記10
我認真讀過《捕捉小孩子的敏感期》之后才發現，很多時候我們對幼兒的生活并不是真正的了解。其實，讀過此書之后感受頗深。很多時候成人自以為是按照成人世界的法則教導小孩子，而我們并沒有發現是我們有意識的闖入了他們的世界，破壞了兒童世界的法則，還沾沾自喜的認為我們是為他們好。其實，作為異物闖入幼兒的和諧世界的我們所做的不是按照成人社會的日常規律和相關法律教導幼兒要怎樣做，而是要認真了解小孩子的世界，讀懂他們的內心，當小孩子們能夠安心放心的敞開心扉接納你的時候，你才能和他們成為朋友，開始發揮你來此世界的引導者的作用和目的，而在這之前，一切都是徒勞無功。
小孩子的敏感期即為關鍵期，而幼兒關鍵期的發展是決定小孩子一生的關鍵，作為一名教師，要在充分了解幼兒各年齡層發展關鍵期的方面的同時，也要在日常生活中時時刻刻注意正確的引導幼兒，最大限度促進幼兒更快更好的成長。幼兒的不一樣年齡階段有著相對應的發展關鍵期。
0--2歲：新生兒從剛剛出生就開始敏感的對待這個世界，無論從視覺、聽覺、口腔、手、還是行走和語言方面，都是幼兒在這個年齡階段的關鍵期。當新生兒睜開眼睛的那一霎那他們就從視覺開始觀察這個充滿陽光的世界，這時的我們要為幼兒帶給科學的視覺環境，這不僅僅僅單純的是為幼兒鍛煉眼睛的潛質，更重要的是在視覺敏感期的階段的幼兒的視覺與大腦發育與治理的發展都有務必的關聯。視覺是人腦獲得外界信息的重要渠道，能顯著影響腦部發育。這一時期的幼兒開始用口認識外部世界，因此吃手指的現象不斷出現。當我們發現吃手指的現象在幼兒生活中發生的時候，要正視這個問題，而不是絕對性的禁止。幼兒在不會用語言表達的階段，他們用口去探索這個未知世界，從口到手這需要一個時刻過程。當我們在安全的條件下，采取滿足小孩子口腔的味覺和觸覺，給小孩子帶給較硬的食物的科學方法并隨著幼兒年齡的增長，小孩子的手及其他器官也會出現敏感期，到那時，小孩子用口探索世界的方式就會悄悄的退居二線了。相反，很多幼兒到了上幼兒園的年紀還是出現吃手這一現象，這很大一部分因素是家長的制止的原因。
2--4歲：這階段的幼兒到了上幼兒園的年紀，由獨立個體成長到群眾生活。很多時候，我所在的小班經常會出現搶玩具在椅子上爬來爬去從衣服、鞋子上扣亮晶晶的小亮片的`這些現象，最初的我是采取制止的方法告訴小孩子們這些行為時不正確的，而不沒有深刻的反思到這些正是這個年齡階段的幼兒在自我意識的產生、空間感、和關注細小事物的敏感期方面的發展。對待什么都是我的的幼兒，我們要給他們充分的選取，不好譴責還自己的行為，若是強迫小孩子歸還屬于自己的物品給別人，小孩子會絲毫感覺不到安全感。在正確引導幼兒的同時，要給他們足夠的權利自己決定。而幼兒對細小事物的觀察，皮亞杰認為：兒童首先是透過簡單圖式發展認知和認識外在世界的。因此，兒童起初對世界的認識務必是從微觀開始的，并且外在世界在他們眼里也是微觀的。亮晶晶這一現象幾乎在我所在小二班每一天都在上演。從開始的制止到此刻的別隨意丟棄小孩子收集的小玩意兒，我深刻體會到觀察細小事物對小孩子的重要性。為小孩子創造一些小玩意或是帶領幼兒進行一節對亮晶晶的觀察教育活動課遠比經常制止小孩子在生活中玩亮晶晶要更科學、實際且更能解決問題。針對每一年齡階段的幼兒的發展狀況和哪些關鍵期在這階段發
展對幼兒進行了解，是用正確的方法引導幼兒發展的一項必不可少且十分重要的環節。不僅僅僅如此，很多時候在幼兒的日常生活中還會出現排斥一些幼兒的個性現象，原來這正是小孩子處在人際關聯的敏感期。這時我們要正確認識到幼兒的人際交往關聯的重要性。人際關聯很好的幼兒和人際關聯很差的幼兒的區別不是在他們喜不喜愛交往，而是在于他們的個人心理品質和社交潛質。行為表現是一項很重要的因素，表現友好、用心的交往行為就會受歡迎，而那些搶奪玩具、推打小朋友的小孩子就成了受排斥的兒童。這時候對小孩子進行正確的行為指導便顯得至關重要。但很多時候，這兩種幼兒都會受到老師的關注，而經常會不記得受忽略兒童，不受歡迎，也不受排斥。這時，我會經常發動全班幼兒進行記名字的游戲。那些小孩子們都不記得名字的幼兒在某一階段我會采取著重讓他們進行表演、回答問題等方式使其受到關注。雖然在潛移默化中培養了小孩子的人際交往技能，但至少用科學的方法正確的解決幼兒之間出現的問題。
年紀再大一些的兒童，比如4--5歲的中班幼兒會出現一些關于婚姻和性別方面的問題等，5--6歲的大班小孩子會在秩序方面、文字符號和數的排列組合等抽象方面產生一些問題，這就要求最為兒童導師的我們在生活中認真觀察、正確指導幼兒走出困惑，不進如此還要重視家園教育，幼兒園是小孩子的第二個家，是小孩子成長的沃土。但只依靠幼兒園單方面的教育是不夠的，家長的緊密配合也是必不可少的一個重要環節。
很多時候，小孩子常常不知道自己犯了錯誤，但當他們一旦意識到就會自己反省，他們有自我反省的潛質，而作為教師的我們，要耐心的等待幼兒改正錯誤，這是每個小孩子在成長中的必經過程。老師的耐心教導，家長的支持配合，家園攜手共同教育為小孩子順利透過敏感期奠定堅實的基礎，促進幼兒健康快樂的成長�！ �
幼兒教師讀書筆記11
《玫瑰與教育》記錄的是“玫瑰”的教育生命一次次花開的軌跡，抒寫的是“玫瑰”對教育的一片真情，對生活的熱愛，對事業、家庭、愛情的體悟，記錄了她作為一名教師、作為一名家長、作為一名專家對教育顯現的種種反思，活生生的記錄她對教育的無奈與困惑，記錄了她對教育教學的.積極的態度。這都讓我們覺得他是那么的貼近我們的生活呀。
進入《玫瑰與教育》一書，我深切感受到作者對教育事業的熱愛、對理想教育的追求以及對塑造教育人生的努力。然而，更引人注目的是竇老師獨立思考、獨具發現力和獨特表達方式等個性特點的展示。這本書中最頻繁出現的詞匯無疑是"讀書"。在這個時代，老師們應該靜下心來進行"讀書—思考—實踐"的活動。這也是成為備受尊重的專業教師的必經之路。學生們需要培養讀書的興趣，只要讀健康、積極向上的書籍即可。教師們不僅應該多讀專業書籍，還應該多讀名著、專著等等。雖然修身養性、凈化心靈難以言表，但多多少少可以豐富我們的知識，培養我們的愛好。從竇老師的這本書中我領悟到，教師們應該培養自己的閱讀習慣。
在《玫瑰與教育》這本書中，我深刻體會到了讀書的重要性。作為一名教師，我們更應該重視“讀書—思考—實踐”這一過程。竇老師是一位語文教師，她在書中記錄了自己教學生活中的點滴感悟和隨筆。透過書中的文字，我看到了她那純樸、自然的魅力，她內心充滿陽光，懷著感恩之心對待人與事。《玫瑰與教育》這本書并沒有空洞地闡述大道理，也沒有枯燥地羅列原則和規律。相反，竇桂梅選擇了一個新的視角：通過研究教學活動中的“細節”，從我們常常忽略的“小事”入手，用微觀的觀察來揭示宏觀的道理，讓讀者自己去領悟其中的“規律”。
幼兒教師讀書筆記12
“在漫長的人生路上，每個人都會有許多事不能如愿以償。心理素質好的豁達開朗，沉著應對，于是成功了；心理素質差，煩惱纏繞，難以自拔，于是倒下了。就像一個木桶，它的盛水量，不取決于最長的那塊木板（智商），而取決于最短的那塊木板（情商）�！焙糜姓芾淼囊痪湓�，從這句話中我明白孩子的任何一個小改變在你眼中都要看成是珍寶，對他的改變就像發現新大陸一樣那么驚喜。孩子年紀小人生的路還很漫長，我們不要給以孩子過高的期望。其實，你的孩子就是你的孩子，沒有必要總去和別人的孩子比，任何比較都是有害的。
每一個孩子都有自己的個性，每一個孩子都應該在他實際的基礎上發展，而不是作別的孩子的復制品。所以當他學會寫第一個字。講第一個故事的時候，我們應該從孩子自身的角度出發，把他的過去和現在拿來進行比較，哪怕是有了小小的進步和改變我們都要真誠地給孩子鼓勵和支持。不要吝嗇你的那句“你真棒”雖然他寫的這個字在你的眼里寫得不是很好，遠遠達不到你所要求的。但是作為愛他關心他養育他的父母，更不應該有這樣消極的想法。應該用你的溫暖去呵護他成長。
其實，孩子們每天都在尋找別人的理解，盼望公正的評價。人對生存價值的需要比生存本身更加強烈。當孩子被貶損得一無是處時，就會表現出明顯的抑郁，既影響健康，還會產生厭世情緒，甚至會做出傷害自己或他人的極端舉動。就像那些常被列在調皮鬼一類里的`孩子，為什么他們總是在犯錯之后還是改不過來？其實他們的心并不是真的很壞！一直想和老師作對！而是我們給了他們認為不平等的“待遇”。他是這么想的：大家都不喜歡我，連老師都說我不聽話。干脆壞到底吧誰也不敢來惹我！這樣總比悶著好。
這樣的例子我身邊也有發生：我班有一個小孩很好動，跟人家接觸的時候動作特別粗魯，常傷害到別人，他的力氣也比較大，常喜歡起腳踢向別的小朋友。他的行為在我看來是一種無奈的發泄，因為大家都不跟他玩所以心里很難受，其他老師對他的態度都是很嚴厲的。有一次，我上課我故意點他起來回答問題時，發現他的答案是最好的，我在全班小孩的面前夸張地表揚他“哇！你真了不起！真是太棒了！”接下來他像變了一個人很安靜專心地做每一件事。我讓讓他把教室里的油畫棒盒疊好，他一個人忙得滿土大汗直到把所有的盒子疊整齊！之后還問我“老師，還有什么事需要我幫忙的嗎？”當時我對他的舉動感到無比的震驚！確實，我給他的信任讓他感到很自信和驕傲，因為老師已經認可他是個能干的孩子了！
我相信在以后的日子里我會常告訴孩子們，你真棒！
幼兒教師讀書筆記13
在這本書中作者偏重于孩子能否在精神和思想上順其自然的不受傷害不被扭曲的成長，如：安安和彎腿的昂弟在搶一輛小卡車，昂弟搶贏了，把東西緊緊抱在懷里，死命抵抗敵人的攻擊。媽媽看見安安突然松了手，退后一步。她正要安撫他，卻見這兩歲小娃兒端起兩只小手臂，做出獵人射擊的姿勢，對準昂弟，口里發出“碰碰”的槍聲，然后滿意地說：“死了！”媽媽覺得驚心動魄，只有她知道安安“殺人”的靈感來自哪里。孩子愛聽故事，媽媽給孩子講過《小紅帽》，他就是模仿故事中獵人的動作，有了“殺人”的`動機。
媽媽為了不讓孩子看到某些童話里的殘酷和暴力，她用心去為兒子選擇，哪些書該讓兩歲的孩子讀？哪些不能讀？她看了《白雪公主》、《阿里巴巴四十大盜》后，就自言自語起來：我怎么能跟兩歲的孩子講這種故事？在他往后成長的歲月里，他會見到無數的人間丑惡事，沒有必要從兩歲就開始知道人與人之間的仇恨。人的快樂童年何其匆促，何其珍貴！他很謹慎地把這些有殘酷和暴力的書移到書架上最高一格，保證她的兒子即使搬來小椅子也夠不到的地方，把對孩子有益的書放到下一格讓孩子看。從她的言行中，我們能看到，母愛的偉大。母愛，讓她理性思考。
在我們現在的社會，看看我們的孩子，周末、暑假有補不完的課、上不完的興趣班，根本沒有時間自己休閑，根本沒有時間慢慢來。每個家長都有望子成龍、望女成鳳的心理，總以為給孩子的是最好的教育，但事實上呢？我們的孩子并不快樂，他們小小的年紀真的能接受這些額外的知識嗎？孩子宛如植物，生長有個體之別，有時令之分，我們現在做的就是現代版的“拔苗助長”。
曾經我思考過這樣一個問題：幼兒園的孩子真的有必要學英語嗎？在我看來肯本沒必要，有很多家長跟我交流過，孩子上了小學后經常把英語和拼音混在一起，弄得孩子非常辛苦，其實孩子到了一定的年齡，他自然而然的就會接受很多事情，不論是作為家長還是教師，我們都要謹記：教育不是賽跑，人生更不是，請多點耐心，給點時間，等待孩子的成長，教育是慢的藝術，教育孩子，請慢慢來。
幼兒教師讀書筆記14
作為一名幼兒教師，我深知教育好幼兒需要掌握扎實的理論基礎。最近，我閱讀了《兒童教育心理學》這本書，受益良多。這本書是由一位著名的兒童心理學家所著，他結合多年的研究和實踐，闡述了兒童心理發展的特點和規律。
本書的核心思想是，兒童心理的發展是一個復雜的過程，涉及到認知、情感、社會性等方面的發展。其中，認知的發展包括感知覺、記憶、思維等方面；情感的發展包括情緒、動機、興趣等方面；社會性的發展包括人際關系、合作、競爭等方面。每個階段都有不同的特點和發展任務，需要教師和家長密切關注和引導。
在閱讀這本書的`過程中，我深刻認識到，幼兒教育不僅僅是教授知識，更重要的是關注幼兒的心理健康和全面發展。我們需要了解每個孩子的個性和特點，尊重他們的差異，引導他們發展積極的心態和情感。同時，我們還需要關注幼兒的社交技能和人際交往能力，培養他們的團隊合作精神和溝通能力。
此外，書中的一些案例也讓我深受啟發。比如，作者提到了一位四歲的小男孩，他因為對數字不感興趣而總是拖后腿。但是，經過教師的引導和幫助，小男孩逐漸發現了自己對音樂和繪畫的熱情，并在這些領域取得了很大的進步。這個案例讓我意識到，每個孩子都有自己的興趣和天賦，我們需要關注并發現這些潛力，幫助他們發揮自己的優勢。
總之，《兒童教育心理學》這本書讓我更加深入地了解了兒童心理發展的規律和特點，也讓我更加明確了自己的教育職責和使命。在今后的工作中，我將繼續關注幼兒的心理健康和全面發展，為他們的成長貢獻自己的力量。
幼兒教師讀書筆記15
這本書是我在網上書店中買的一大堆幼兒教師用書中選出來的一本，只是因為它的內容與我每天的工作息息相關。家長工作應該是每位教師都非常頭疼的一件事情，因為作為幼兒教師，要學會和不同年齡、不同性別、不同性格的家長溝通，著名幼兒教育家陳鶴琴先生曾經說過：“幼稚教育是一件很復雜的事情，不是一個家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼稚園一方面可以單獨勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效”。
打開書本的目錄看一遍，著實是被嚇了一跳，目錄中所寫不同的家長類型多達43種，作為一名新“進城”的幼兒教師來說，我要做的功課太多了，以前的我很少和孩子的監護人直接的溝通，也不知道原來溝通還有如此多的方法，這讓我來到賽諾幼兒園與家長溝通有了無所適從的感覺，在讀了這本書后，讓我獲益良多，在今后的家長工作中修改并彌補自己的不足之處。
書中說了很多種類型的家長，媽媽和祖輩的教育觀念差異是最大的，現在的媽媽們都很年輕，媽媽們從書本上學來的教育觀念在和老師說起來的時候頭頭是道，但是在實際用來教育自己的孩子卻是不一定都適用，在以后的家長工作中，我將用平等學習的.態度來和家長講話，同時家長所闡述的一些育兒觀念我也可以運用在我自己的工作當中。我會鼓勵媽媽和祖輩在教育孩子中相互取長補短，同時在賽諾工作兩個月我發現孩子的爸爸很少會來幼兒園接小朋友，也很少有爸爸會和老師溝通，個別小朋友的爸爸來接孩子，老師主動與爸爸溝通，但是大部分爸爸的話語也是比較少的，在今后的家長工作中，與爸爸溝通并且請爸爸幫助孩子樹立榜樣，讓孩子向爸爸學習。在與祖輩溝通的時候重點在于讓祖輩知道在平常照顧孩子生活的時候也是一種教育，寓教于生活中，同時請祖輩“放手”，不要在生活中包辦代替，鼓勵祖輩鍛煉幼兒自己的動手能力，做一些自己力所能及的事情。
作為幼兒教師，取得家長的信任是完成這份工作的核心，賽諾幼兒園開學以來舉行的以家長工作為核心的演講活動，讓我獲益良多，在老師們的演講中我明確了要取得家長的信任就要側重于情感溝通，要將自己所做的事情說出來，讓孩子感覺到老師是愛自己的，只有孩子愛老師，家長才會信任老師，同時我想我也會在以后的工作中不斷磨煉，積累更多與家長溝通的經驗，博得家長的信任。
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