2016老師教育感言
一些優秀教師的教育技巧的提高，正是由于他們持之以恒地讀書，不斷地補充他們的知識的大海。下面是小編整理的教育感言，希望對大家有所幫助。
篇一：教育感言
來到鹽城中學已經整整一個月的時間了，在這一個月內，雖然不敢說自己兢兢業業，但是至少自己是刻苦努力的了，中學教師個人工作總結——我的一點教學感悟。把以前在大學中學的教育的理論現在搬到時實踐中來，學然后知不足，教然后知困，正是知道自己不足和困的地方了。發現不足只有努力彌補，進一步學習，學習之余便是反思，這樣才能有所突破。
在學哲學的時候學習了矛盾的理論，現在在教育中用矛盾的理論分析，有所小得，所以寫出來，不怕貽笑大方。
教學中也有矛盾，教學的矛盾可以從兩個方面來講，一個就是教的矛盾，一個是學的矛盾。教的矛盾實際上也是教師的矛盾，學的矛盾也多是學生的矛盾。
教師現在有的矛盾就是：
一、博與專的矛盾。
博大精深是一種完美的理想的境界，在現實生活中，兩者相互依靠也相互排斥著。對于一個體育教師來說，博就是了解各種相關的知識，如地理學、人文學、歷史學、社會學等等，專就是在專業領域內有深刻的認識和獨到的見解。譬如說是民俗體育，民俗體育本來就是體育的一個部分，屬于體育的范疇，但是民俗屬于社會學的內容，一個體育教師想要透徹地了解民俗體育就必須對社會學有所了解，不同地域的民俗體育有不同的地方，又要求體育教師有相關的地理學的知識。就是有個專業內容，要求博的積累。這是博和專的統一。但是對于一個體育教師來說，專業出色，必然要經歷千錘百煉，花大量的時間訓練才能提高自己的專業水平，而一個人的時間和精力是有限的，無論博和專的知識都是無限的，這樣的一個矛盾就出來了。解決的方法只有教師個人勤學苦練，趕在時間的前面。
二、師道尊嚴和融入學生之間的矛盾。
師道尊嚴是在中國古代儒家思想中特別重視的一個部分，所以又說天地君親師這樣的排序。在我們現在的社會里，還要不要提倡師道尊嚴?當然要，這是促進教學工作的一個良好的條件，當一個教師在學生的心目中有惡劣威信感，學生會不由自主地模仿教師的行為和活動，這樣我們的教學目標就很容易實現。同是也提倡教師融入學生的生活中去，只有融入到學生中去，才有惡劣對學生的了解，了解以后才可能會因材施教。師道尊嚴是在融入學生的生活中實現的，但是矛盾就是過分融入學生的生活，可能就很容易失去師道尊嚴。尊嚴在一定的意義上講也是在一定的神秘感上產生的，除非是圣人，但是教師的職業是神圣的，不代表每個教師也是神圣的，教師是有血有肉的鮮活的人。解決這樣的問題的關鍵就是在一個度的問題上，如何把握這樣的一個度，就是要求教師在實踐中漸漸地摸索了。
三、師逸和師勤的問題。
我們知道有各種不一樣的風格的教師，有的教師的風格偏向逸型，這里的逸不是懶惰，而是對學生采取一種相對來說是讓學生感覺能夠比較自由發揮自己的特長，就是教師的控制少了。而令有種教師是師勤型的，這樣的教師勤勤懇懇地工作，一絲不茍，不會有絲毫的懈怠，對學生的培養盡心盡力，這樣的教師的風格當然也提倡，那么什么樣的風格更適合學生，恐怕也要看學生的整體風格了。
四、人格力量和社會陋習的矛盾
往往教師很辛苦地教育學生，尤其是道德教育，學生在學校的學習效果也很好，但是社會的一些非主流的思想的影響，使學生的概念發生了碰撞，這樣學生選擇了怎樣的一種概念教師卻很難有辦法控制，這就是教師的人格力量和社會的一方面陋習的矛盾。
教的過程中存在矛盾，學過程中也有矛盾。
在學習的過程中的矛盾往往更容易影響學生的學習效果。
一、主課與非主課的矛盾
主課的學習一直是學校課程的重要的組成成分，非主課的內容以調節的身份出現，既然是調節，自然不可以喧賓奪主，也不能完全沒有，這樣學生學習的選擇也成了一種矛盾，非主課，經常因為本來壓力比較小，而且相對競爭不是那么激烈而成為學生的興趣趨向。
二、多和寡的矛盾
學者有四失，教者必知之。人之學也，或失之多，或失之寡，或失之易，或失之止。這樣中的多和寡就是一個矛盾。多，就是學習的內容多了點，多確實是件好事情，但是往往很多時候貪多嚼不爛，這樣就有可能要減少學習的量而提高學習的深度，同樣，少也是一種失，太少，思路則窄，不能收到左右逢源的效果。同時學生的興趣也決定了多和寡。相對體育教學來說，選擇籃球的學生非常多，因為興趣所在，也是專業的特質決定的，相對來說，選擇排球的學生就少了很多，這樣既是興趣決定
了多寡的問題，同時也是易和止的問題，因為排球的技術要求相對比較高一點，對學生來說，不容易掌握，這樣才會停滯不前。
三、易與止的矛盾
同樣，易和止也是一種矛盾，有人把學習看得太容易，學習上就不肯用心深入鉆研;有的畏懼困難，一遇到疑難就停止不前。這樣的兩中矛盾要解決就要看學生的對學習的認識水平的問題，同時也在提醒教者注意，讓學生來學習學生能夠解決的問題和尚未解決的問題，而不是超出他的能力范圍或者能力所不能達到的內容。就是舉上面的例子，學生喜歡籃球打得好的卻是并不多見，因為學生覺得籃球容易打，只要會把籃球扔到藍框中就算會打了，這樣，容易使學生不會深入鉆研，更不會積極主動用物理的力學的角度來分析和解決部分問題了。 共2頁,當前第1頁12
四、創新和規則的矛盾
規則是一種學生必須遵守的傳統的條文，創新很多時候就是要的打破傳統，建立新的規則，盡管不是每一樣創新和規則都是有劍拔弩張的矛盾的，但是不可否認的是，創新和規則之間也存在矛盾。這樣學生在創新的時候是是否需要遵守規則也是一種矛盾。有的餓規則是可以打破的，有的規則卻是不容易打破的，好在這是一個提倡創新的時代。
五、勤勞和方法的矛盾
在教學中經常可以遇到這樣的學生，有的非常勤勞，學習也很刻苦，但是成績提高不是很快，有的學生表現得不是特別積極，但是學習的效果卻是很好。這樣就要讓做教師的人發生感慨，如果將兩者完美糅合在一起有多好。而事實的情況存在是兩者依然是獨立的群體現象。歸納原因就是學習者的方法的問題，一部分的學習者找到了學習的方法，就懈怠下來，反而是沒有找到合適的學習的方法的學生，仍然埋頭苦學。這樣就是一個需要為師者來正確引導的課題。
教學中處處都有矛盾，矛盾是事物存在和發展必須需要的條件，因此，矛盾并不可怕，相反，了解和掌握了矛盾，對于進一步來發展教學工作，是一個非常有利的條件，我想，我在教學中的 任務其實就是推動這些矛盾動態平衡地向前發展。
篇二：教育感言
一：平淡無味，潤物細無聲。老師就是從上好每一節課，改好每一本作業，寫好每一次板書中，時時處處給學生啟蒙。水至柔至弱，滴水能穿石。老師就是從一次談話，一個眼神，一個微笑中，點點滴滴教學生做人。
二：寬容體現一個人的修養和氣度。咱們常說世界上最寬闊的是海洋，比海洋更寬廣的是天空，而比天空更寬廣的是人的心懷�？稍蹅冇袝r候，又為什么容不下一小點沙粒和微塵!一個人的胸襟能容多少物，每個人的表現是不一樣的。心理學者研究證明：學養+見識+氣質+品質=容量。寬容，能使人與人的關聯如沐春風如飲甘露;狹隘足以讓人的心靈流血兩敗俱傷。心不容物會失去英才，海納百川沃野嬌秀，大肚能容天高地闊。
三：原蘇聯教育家贊科夫認為：當教師必不可少的，甚至幾乎是最主要的品質就是鐘愛學生。鐘愛學生，務必了解學生，尊重學生，時刻把學生放在心上，體察學生的內心世界，關注他們在領悟生活等方面的健康發展，同情學生的痛苦與不幸，與學生建立起和諧友愛的師生關聯。
四：教育是關乎人的靈魂的'教育。它不應是對理想分數的過分追求，對學業成功的過度奢望，而應是對教師自身和學生的性命給予的無限關注。教育本身是有靈魂的，教育的靈魂應是引領，一種精神上的引領。這種引領意味著，一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂，有靈魂的教育追求無限廣闊的精神生活，追求人類永恒的終極價值……
五：一節好課留給咱們的不僅僅僅僅是“余音繞梁”般的不盡回味，更是一種深層次的思考。咱們期盼每一位教師擁有過硬的基本功，巧妙的教學設計，精湛的授課藝術。這需要咱們的品生和品社課堂要帶領學生走進生活，走進社會，走進那些洗滌心靈的人和事。咱們就應深刻的認識到，自我是學生的引路人，發奮幫忙他們構成用心向上的人生觀世界觀，是咱們每一位老師義不容辭的職責。在完善咱們的教學方法提高
六：作為教師，就應經營好兩個事業，即教育與感情。教育是一個內涵豐富系統龐大的工程，它時而像號角像樂章，有時又像如歌的長卷如畫的長詩，她既需要激昂奮進的情感，又需要娓娓道來的表述，既需要徐徐清風，又需要古典文化的積淀，這種微妙美妙有時無法名狀，但只要傾心投入，潛心研究便可盡享其樂。而感情則是夫妻雙方性命的事業，走到一齊本身就是求同存異的過程，她需要用心去經營去維護去滋潤去澆灌，任憑紅塵如潮如云，無論滄海桑田變遷，咱們都要珍惜完美把握瞬間在喧囂中依然……
七：人的性命中會遇到不順心的事，會碰到不順眼的人，如果你不領悟并領悟原諒，就會活得痛苦，活得累。原諒是一種風度，是一種情懷，原諒是一種溶劑，一種相互明白的潤滑油。原諒像一把傘，它會幫忙你在雨季里行路。
八：讓咱們以平靜安逸的心態研究教育，讓咱們的一言一行都為孩子示范，每時每刻都讓孩子有收獲，才不枉太陽底下最神圣的職業這一盛譽，讓咱們與家長共同陪伴孩子走過他們不成熟的性命歷程。
九：教育是一方期望的田野，最忌諱根浮葉衰，揠苗助長。只要耕耘不輟，加以絲絲甘霖，就會有：春之繁華，秋之收獲。
十：對于一個優秀的教師而言，教育不是犧牲，而是享受;教育不是重復，而是創造;教育不僅僅僅僅是謀生的手段，而是豐富精彩的生活本身!教師的性命也許終不成什么驚天動地的偉業，但他應像山間的小溪，以樂觀的心態一路歡歌，奔向海洋;當如馨香的百合，輕展帶雨的花瓣兒，聚合搖曳的身影;當如燦爛的星辰，甘于在靜寂里守望天空。只有這樣，他才會在付出青春韶華，付出苦汗心血的同時，收獲桃李芬芳，實現人生自我。
篇三：教育感言
有段文字，最為我所愛，字里行間漫溢著為人師的自豪與期盼——有一首歌最為動人，那就是師德;有一種人生最為美麗，那就是教師;有一種風景最為雋永，那就是師魂;有一份感動源自自己的學生，它如蒙蒙細雨，濕漉漉地滋潤種子的夢境;它如融融春意，暖洋洋地慰藉著每個人的心靈。
我幸福——我是一名與孩子同行的人民教師!
擔任英語教學工作將近12年，12年以來，我熱愛本職工作，積極緊握每個學習和鍛煉的機會，不斷積累教育教學經驗，教學中力求做到扎實、有效，有效地糅合任務型教學途徑、TPR(全身反應法)、多元智能、交際法以及情景陶冶法等多種先進的教學理念，并靈活運用于英語教學實踐。
在教學實踐活動中，在計算機網絡迅猛占領教育教學陣地的新形勢下，計算機網絡為英語學科教學展現無限生機，在與信息技術整合的過程中，我積極參加多媒體輔助教學課程培訓，通過電腦網絡資源、結合教材、挖掘教材、制作課件，從多角度、多方位設計各種游戲、競賽、問題，發展學生橫向、類比聯想，使學生不但停留在理解和掌握所學內容上，而且還能就自己所學的各種知識，結合英語去創造、去探索，培養創造思維、增強創新能力，讓計算機網絡生動枯燥的學習情境，讓計算機網絡精彩教學過程、提高教學效率，讓計算機網絡提高學生的綜合素質，讓計算機網絡跨跳種種界限、拓寬學生學習思維。
此外，我注重反思，經常用反思的方法去解決存在問題、完善教學環節、完美教育藝術、記載成長歷程、沉淀教育精華、積累屬于自己的教育人生。
通過實踐，通過總結經驗，2004年，我撰寫了教學論文《淺談如何利用Internet英語資源》，并獲得“第二屆全國中小學教育特色主題網站展評活動”論文評選二等獎。同時，我還認真輔導學生參加課外比賽，其中陳偉健、江婉菊等同學分別榮獲2006、2008年全國小學生英語競賽五年級組二等獎。
一直以來，我堅持自己的理想信念、團結協作，創設讓學生愉悅成長的和諧天地，領動學生協調發展——讓尊重與信任、讓嚴格與堅持、讓鼓勵與賞識、讓發現與期待伴隨學生健康成長。2002年，我被評為區優秀教師;2005年，我撰寫的論文《和諧滿校園》獲建設和諧校園征文比賽街道一等獎、順德區二等獎;2005年，德育論文《用愛感動·讓欣賞創造不平凡》獲街道二等獎，2005年，我被評為順德區優秀教師，2006年被評為街道優秀班主任和優秀少先隊輔導員;2007學年，我加入了西山大家庭。
換一個新的環境，轉一個年級組。新的同事、新的拍檔、新的感覺，就這樣聚在一起，從教研到生活、從生活到工作，唇齒之間便擁有了許多共同的話題，資源共享、群策群力、優勢互補，友善的提醒、激情的互勉、理解的寬容——這就是西山人性的美麗、生命的感動!
一個會意的眼神、一個會心的微笑、一群群天真爛漫的孩子、一位位與時俱進的同事……2008年，我努力做好副班任工作，因此，被評為我校的優秀副班任。2008年，我當上二年(4)班的班主任，經過努力，我們班連續榮獲每個月的文明班稱號，在期末教學質量檢測中，我所任教的四年(1)班獲得了年級的第一名，撰寫的論文《淺談Internet英語資源的有效利用》獲得中國基礎教育英語研究資助金項目《多媒體與網絡技術應用于中小學英語教學的研究》順德課題組中期檢查論文評比一等獎。
我為教育事業而快樂、并為教育事業而堅定!
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