創業教育不能本末倒置

　　加強創業教育不能本末倒置，過于強調創業之“術”，忽視創業之“道”，簡單地以創業成敗論英雄。高校要始終堅持立德樹人、以德為先，重視學生健全人格的養成。在此意義上，比起創業技能的訓練，創業價值觀教育更為重要，推進創業教育需要高度重視固本強基。

　　中共十八屆五中全會提出牢固樹立并切實貫徹創新、協調、綠色、開放、共享的發展理念，創新驅動發展是促進經濟提質增效升級、全面建成小康社會的國家戰略。深化高等學校創新創業教育改革，是教育戰線落實國家戰略的迫切需要，也是當前推進高等教育綜合改革、促進高校畢業生更高質量創業就業的重要舉措，國務院和教育部對此已經做出了重要部署，各高校也積極響應，出臺了各具特色的實施方案。

　　在高校創新創業教育改革形勢大好時，也要警惕出現盲目跟風和冒進的苗頭，特別是要澄清對創業教育的一些誤讀和誤導。其突出表現有三：一是視野狹窄，將創業的“業”簡單理解為“企業”;二是急功近利，盲目鼓勵學生脫離專業學習過程，過早介入創業實踐;三是本末倒置，過于強調創業知識和技能訓練，簡單地以是否創業成功作為人才培養的標準，忽視了健全人格的養成。

　　事實上，創業教育是高校人才培養的題中之義，加強和改進人才培養，就是要為國家和社會培養更多更好的、能在各個領域建功立業的優秀人才。因此，真正“建功立業”的人可以說都是創業者。創業的“業”并不僅僅是“企業”，以創造性的精神和能力成就事業都可看作創業。創辦企業固然是創業，創新管理模式、創辦社會組織、創新研究領域、創建新學科乃至在就業崗位上從事創造性工作，都可說是在創業。如此理解創業，才更為科學全面。

　　大力推進創業教育也不能走向盲目鼓勵學生脫離課堂、脫離專業、脫離學校而躋身商海，這樣不僅增加了學生個人成長的風險，而且會加劇社會整體的風險。青年學生們心中蘊藏著巨大的創業沖動和潛力，這是客觀事實，高等教育的一個重要目標正是努力將學生的創業沖動和潛力轉化為真實的能力。這樣一種轉化的過程離不開課堂教學、專業教育和必要的創業訓練和實踐。針對傳統上創業教育與實踐脫節，教學方式方法單一，針對性實效性不強，實踐平臺短缺，指導幫扶不到位等不足，我們要大力加強創業實踐環節，但不能過于急功近利。在為全體學生提供創業機會并為特定學生提供精準指導扶持的同時，還要著眼長遠，完善常規的人才培養體系，將創業教育融入專業教育全過程，更加重視知識傳授、能力提升、意識普及和精神培育。

　　更為重要的是，加強創業教育不能本末倒置，過于強調創業之“術”，忽視創業之“道”，簡單地以創業成敗論英雄。高校要始終堅持立德樹人、以德為先，重視學生健全人格的養成。在此意義上，比起創業技能的訓練，創業價值觀教育更為重要，推進創業教育需要高度重視固本強基。實踐表明，如果沒有對于國家、民族和人民的熱愛，沒有對社會責任的自覺擔當，沒有宏大使命感的內在驅動，很難煥發出學生持續、強勁的創造動力，也很難實現高層次的創業成功。因此，開展創業教育要高度重視理想信念教育，重視世界觀人生觀價值觀的引導，重視學生創新精神、合作精神、社會責任和家國情懷等的培養。創業教育不能簡單地以利誘人、以術導人，價值觀的素養才是教育之本，才是決定學生能走多遠、飛多高，能在多大的天地中施展抱負建功立業的關鍵因素。

　　中國人民大學在加強和改進創業教育的實踐中，將創業教育納入人才培養體系，與專業教育緊密結合，注重學生創新精神、創業意識和創新創業能力的培養，始終貫徹立德樹人理念，以“國民表率、社會棟梁”為目標激勵學生學習成長和創新創業。學校方面特別重視三個“三位一體”：一是價值引領、能力培養和知識傳授三位一體，積極促進學生全面發展，養成健康人格，提升綜合素質;二是創業教育、創業訓練和創業實踐三位一體。創業教育體現在多樣化的課程、講座建設和持續推進的教學方式方法變革。創業訓練包括學生自主訓練和導師指導的訓練、創業競賽等形式。創業實踐包括有組織的觀摩見習和學校自主創業實踐平臺建設;三是創新、創意、創業三位一體。創業的基礎是創新，創新精神勃發產生創業的動能。創意是基于學校人文社會科學優勢的一種考量。

　　為進一步推進創業教育，協同育人非常重要。為了在學校內實現協同，學校成立了跨部門、跨學院的創業學院，著眼于整合各種創業教育資源，豐富創業教育課程，加強導師隊伍，促進跨學科專業學習，完善創業訓練環節。此外，還重視推動校企合作、校地合作和學校間的交流合作，充分利用校友資源推進創業教育，打造全員全方位全過程的創業教育氛圍。

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