學困生工作計劃
人生天地之間,若白駒過隙,忽然而已,我們的工作又將在忙碌中充實著,在喜悅中收獲著,做好計劃可是讓你提高工作效率的方法喔!那么你真正懂得怎么寫好計劃嗎?以下是小編幫大家整理的學困生工作計劃,僅供參考,大家一起來看看吧。
學困生工作計劃 篇1
在一個由幾十名學生組成的集體里,學生不可能在各個方面都好,也難免會出現一些學習、品德相對來講比較差的后進生。在創建優秀班集體的過程中,如何幫助、轉化這些后進生,是我們每一個班主任所面臨的課題。為了更好的解決這一問題,特制定輔導計劃如下:
一、基本情況分析
我班有學生52人,其中“學困生”大約有5人左右,作為剛剛入學的小學一年級學生來說,如果不做好這些學生的工作,就無法建設一個良好的班集體,就無法使更多的同學(包括這些學困生)在一個舒適的環境中進行學習,因此做好這些學生的思想工作顯得尤為重要。
從這5名學生的基本情況來看,他們大體上可以分為以下幾類情況:
學習態度存在問題:姚遠這位同學,智力水平不低,但是學習成績一直上不去,總是在班級的后邊,而且在任課老師的課堂上,還總是出現問題,擾亂課堂紀律,周圍的同學都十分的討厭他們,他們自己也是不求上進。
智力水平較低:朱小丹這位同學的學習態度基本是沒有什么問題的,課堂上看似認真聽課,課下總是認真完成作業,但是基本的知識,掌握的還可以,基本上沒有什么問題,但是遇到稍微需要動腦筋的問題,總是卡殼。
家庭教育跟不上:王小偉這位同學本身不求上進,總是擾亂課堂紀律,思想教育工作作了一樣,請家長配合學校的工作,不見成效。
學習習慣較差:劉鎖、張家惠這兩位同學,學習的積極性有了明顯的提高,但是由于以前沒有認真學習,學習習慣較差,有時想學,但是不知怎樣學,這樣的學生就應當從學習方法上加以引導、鼓勵,不要讓他們喪失信心,使他們重新鼓起勇氣,不斷前進,追上集體的步子。
三、輔導措施
1、協調科任老師打破“定局”論。
轉化他們的關鍵在于統一好任課老師的思想認識,使各學科的老師心往一處想,勁往一處使。因為有些科任認為學困生心理素質差、學習素質差、前途黯然,不值得把力氣花在學困生身上。因此,在學期初,我坦誠向各位任課老師談了自己的想法,學困生的基礎雖然比較差,但他們是熱血青年,具有可塑性,只要我們“雨”下得及時,“潤物細無聲”,就能改變班風、學風,就能轉變學困生,使他們茁壯成長。
2、了解后進生的內心世界,增加“感情投資”。
要做好后進生的工作,就要了解他們的內心世界。作為班主任首先要親近他們并隨時隨地去觀察他們,向同學了解,掌握他們思想發展變化過程;向班上和他們要好的同學了解,掌握他們不易被人發現的種種心態和表現;向他本人談心了解,掌握他現實的內心思想狀況;向家長了解,掌握家庭教育的情況。在了解學困生的同時,決不能歧視他們,而要主動與他們進行感情交流,對他們多尊重,多增加“感情投資”,促進學困生良好情感的形成,從而使他們增強轉化的信心,打好轉化的起點。
3、為后進生轉化創造條件。
后進學生不是各方面都差,有的是學習差,有的是行為習慣差。對他們要多偏愛一點,采取“傾斜政策”,多關心、理解和幫助他們,為他們創設各種有利條件,促進他們盡快轉化。
學困生多數基礎知識差,學習方法不當,學習信心不足。為了減輕他們的心理壓力,幫助他們進步,我在學習指導上對他們采取了適當優先的“傾斜政策”。課堂上可以分層次教學,努力做到每一課、每一個問題、每一句、每一個字都讓學困生聽懂理解,并采取“三優先”(提問優先、批改作業優先、課后輔導優先)的做法。對于學習方法不當的學生,請同學向他們介紹學習經驗,定期組織全班性的“學習經驗交流會”,要求學生留心積累自己的學習經驗,不斷總結提高。
學困生也有優點,只是因為他們缺點多,優點往往被老師所忽視。教師要努力挖掘他們潛在的閃光點,幫助他們發揚優點,克服缺點,不斷進步。學生都喜歡表揚,學困生更是如此。教師平時注意對學困生以表揚為主,哪怕是一點微小的進步,也加以表揚,使他們感到老師的關注和期望。這樣有助于他們全面認識和評價自己,增強學習自信心,鼓起上進的勇氣。
總之,學困生的轉化是一項比較復雜的工作,涉及面廣,工作量大,但只要我們多一點關心,多一點耐心,多拿出一點時間和精力,就一定能夠做好這項工作。
學困生工作計劃 篇2
本學期我要把大量的時間放在對學困生的學習的輔導上,重點選取學習確實有困難的學生為幫教的對象,并制定了詳細的幫扶計劃,經過老師耐心、細致的幫教工作,學生的幫扶,家長的支持,爭取讓學困生取得明顯的進步。
一、經常與學困生談心,隨時掌握學困生的思想動態,引導他們健康成長。教師要不時與學困生互相交流、溝通,掌握留守兒童的思想、生活情況,讓留守兒童在老師、同學群體中成長,對已缺失的家庭教育進行補償,使他們走出孤獨和憂郁。
二、開展人文關愛活動。讓學困生通過教師和集體的溫暖彌補親情缺失對其人格發展的消極影響。通過定期舉行主題班會、隊會活動,舉辦書畫展、演講比賽、文藝演出等各種活動,組織留守學生積極參與,使他們生活在歡樂、和睦的氛圍中,找到回家的感覺,增強學習、生活的信心,體會到學習的快樂、成長的快樂。
三、學習上優先輔導。班級要從學習方面對學困生逐一進行分類、分組,具體分析學生的學業情況,制定學習幫扶計劃,明確幫扶時間、內容和階段性效果。每個學困生由老師牽頭確立一名學習幫手,教師要對結對幫扶效果進行定期檢查。
四、生活上優先照顧。教師對學困生要多看一眼,多問一聲,多幫一把,使學生開心、家長放心。食堂要注意營養搭配均衡,有益身體發育。留守兒童患病時,要及時診治,悉心照料。要指導寄宿學生學會生活自理,養成文明健康的生活習慣。
對學困生的管理是很嚴格的,我深入學生了解學困生的實際情況,及時主動地發現他們學習上存在的不足,然后及時分析和處理;學生的學習常規反復抓、抓反復,把他們培養成有良好紀律和學風的人,高標準的嚴格要求,不斷地總結改進。雖然學困生的輔導與跟蹤都要花費教師一定的時間和精力,但正是這種踏踏實實的工作才能保證了幫扶的質量。
學困生工作計劃 篇3
一、指導思想:
轉化學困生就是以“以愛動其心,以嚴導其行”積極開展幫教活動,幫助這個孩子養成良好行為習慣,運用我教他們兩科教學內容的特點,主要從課堂入手,課前及時提示,跟蹤輔導,采取督促與激勵雙結合的方法促進孩子養成習慣的提高。并且建立群體合作小組,樹立榜樣,從而達成內化促進。為了使教育效果更好,與家長要及時溝通,確定階段提高目標。
二、具體目標
教育過程中更多的是從學生內心了解孩子,以循序漸進的方式進行,和孩子做知心的朋友,當他有了困難及時給予幫助,使他在自信的基礎上在創設的情境中逐步走向自立,進而在教師的滲透中感受到成功的快樂,使他樹立正確的學習觀,做人觀,進而達到自覺約束自身不良行為習慣,良好的行為習慣得以鞏固。
三、具體措施:
1、貫徹落實學校教導處后進生轉化的各項措施。
(1)、要求各學科教師齊抓共管,班主任要高度負責,學困生轉化工作要細致、嚴格、耐心、到位、得法,做到防患于未然。
(2)、按時做好學困生轉化紀錄,及時總結轉化工作的情況,總結經驗,改進不足。
2、建設良好班風、學風,感染后進生行為。
建設良好班風、學風是轉化后進生最有效的途徑,要善于借助集體的力量來同化、熏陶后進生:
(1)、制定公認的班級道德行為規范,樹立正確的集體輿論和價值觀念。
(2)、加強班干部隊伍建設,形成班級體核心,培養學生集體認同感、榮譽感、自豪感。
(3)、對學生一視同仁,做到班務工作公平、公開、公正,防止歪風邪氣的干擾。
3、責任到人,相互配合,轉化工作常抓不懈
(1)、根據學生以往表現和班、科任平時的觀察和了解,初步落實后進生名單作為轉化的重點對象,由班、科任協商指定老師負責轉化,在轉化過程中,老師之間相互配合、相互反饋、相互幫助,分工不分家。
(2)、幫教教師要深入了解和研究轉化對象,了解學生的性格特征、缺點、優點,了解學生校內校外、家庭社會的表現,在掌握系統全面材料的基礎上分析學生的心理、行為特點,為有的放矢地因材施教奠定基礎。
(3)、根據后進生德育轉化長期性和反復性的特點,要充分預料學生轉化過程的曲折性,轉化工作要耐心、細致,抓反復、反復抓。
4、發現閃光點,以愛動其心,以嚴導其行。
(1)、教師首先要掌握差生自尊心強而又得不到尊重的心理矛盾,用體貼與愛護的態度對待差生,建立民主、平等的師生關系。
(2)、要從實際出發,用寬容的態度看待學生問題,允許學生偶爾犯小錯誤,爭取不讓學生犯同樣的錯誤;善于挖掘、發現學生的閃光點,對學生的點滴進步要給予充分肯定和鼓勵,逐步讓學生重新點燃希望、樹立信心。
(3)、要嚴格要求后進生,哪怕是很微小的錯誤,老師也要及時指出并耐心地教育,切忌聽之任之。
5、家庭、學校、社會形成轉化合力。
積極與家長溝通,定期向家長匯報學生學習、紀律等情況,按要求完成家訪任務,對學生遲到、曠課等違紀行為,要求第一時間向家長反映,了解情況。
四、各月安排
三月:
1、總結假期作業。
2、召開幫扶小干部回憶。
四月:
1、進行幫扶活動,為學困生補課。
2、家訪,匯報學習成績及在校表現,了解家中孩子的表現。
五月:
1、定期活動。
2、與家長取得聯系,向家長匯報近期學生的學習、紀律等情況。
六月:
1、幫助學困生制定期末復習計劃。
2、課余時間不息,查缺補漏。
3、積極與家長溝通,家校合一有利于輔導。
七月:
1、總結一學年的幫扶情況。
2、形成經驗材料。
學困生工作計劃 篇4
一、指導思想:
學生的個體差異是一個客觀存在,因此學困生輔導工作是可缺的一環。為了讓每個學生都能在原有基礎上得到提高發展,體驗學習的快樂,進步的樂趣,達到全面提高學生素質的目的,我根據教育理論中“因材施教,量力性原則實施特殊教育計劃,分層教學,在班級中挖掘學生的個體差異,做好學困生轉優輔導工作。
二、班級情況分析:
我班有31個學生,其中男生18個,女生13個,這些學生大致上分為:基礎不好,思維不靈活,接受知識較慢學習成績差,平時學習態度不很明確,比較嬌氣,能刻苦,作業馬虎,上課不專心。
數學學困生:不及格的學生,為了使學生能夠全面發展,本學期計劃做好以下工作:
1、對他們進行有效的學習目的性教育,逐步培養他們良好的學習習慣;
2、查漏補缺,對癥下藥;
3、補課要課內外結合,以課內為主,并和優生結對子;雙向選擇,“一幫一”,安排特殊座位,以優帶差。
4、在課內,教師要有意識地讓他們有一些訓練、發言的機會;
5、對他們一視同仁,不歧視,多鼓勵,及時發現他們的“閃光點”,增強他們的上進心,要全面滲透激勵教育,多鼓勵、多表揚,少批評、少指責。激勵他們進步。
6、讓他們多參加一些社會實踐活動,培養他們吃苦耐勞的精神。
7、采取傾斜政策,對學困生給以“偏愛和厚愛”。每天給他們留特定的作業,當天及時批閱及時改正。
8、抓學困生特點,“一把鑰匙開一把鎖”。善于抓住學生的個性特點進行教育,因勢利導,因材施教
9、切中時機,“傳情報”、“送喜報”。重視學困生的“心理健康”教育,從根本上轉變學困生的思想
10、定期做好家訪,及進了解后進行的學習和思想狀況,努力形成學校、家庭教育的合力,促進學困的轉化。
11、根據其特點,給學困生同學留特定的作業,當天批閱當天輔導。
三、時間安排:
每天根據作業情況,學生掌握知識情況,培優補差。
學困生的轉化是一項長期、艱巨、復雜的系統工程,只要樹立信心,堅持不懈,滿腔熱情的努力,變急風暴雨為和風細雨,變操之過急為循序漸進,變兒提面命為撥動心弦,變生硬呆板為巧妙疏導。這樣才能產生“精誠所至,金石為開”的奇特效應。使后進生樂學、愛學、善學,感受到學習的快樂。
學困生工作計劃 篇5
經過一學期的努力,學困生轉化工作取得了顯著效果。本學期繼續本著"一切為了學生,為了一切學生"的教育宗旨,進一步推進學困生轉化工作,力爭通過一學年的努力,實現教學質量質的飛躍,以期提高班級整體素質,現將此項工作作一下計劃:
一.積極制定轉化學困生的相應的可行性轉化方案。開學后,針對掌握的學困生原因,聯合現任課教師制定相應的可行性轉化方案。本工作在第一周完成。
二.一如既往地加強對學困生基礎知識的輔導,加大對基礎知識掌握程度的檢查力度,督促學困生夯實基礎。
三.結合現任課教師對后進生的了解和自己近期對學困生的掌握,及時研究學困生原因,并針對各種原因和各種類型的學困生開展對話交流,替他們設計人生,幫他們設計理想,為他們確立目標,以期從情感上取得學困生對自己的認可。并且一邊研究原因一邊進行心理輔導和理想、信念教育。依托開展的一些有實際意義的學法指導活動,幫助學困生查找原因,探索適合每個學困生學習的方法,使他們擺脫煩惱,輕松愉快地度過九年級的.學習生活。
四.以情感人、以理服人、一視同仁地對待每一個學生。并善于捕捉有效的教育時機,堅持正面教育,榜樣領路,揚長避短,長善救治,努力為每一個學困生成長搭建廣闊的競爭平臺。
五.巧用各種合力對學困生進行傳幫培帶。本學期擬打算繼續啟動"手拉手"、"一對一""雙培雙帶"工程,通過幫帶、培扶,巧妙運用各種合力,給予學困生溫暖和關愛,使他們成為生活的主人,圓滿完成初中學業,順利度過難忘的初中歲月。
學困生工作計劃 篇6
一、指導思想
為了實施素質教育、面向全體學生,就必須做好后進生的轉化工作。在后進生的轉化工作中,班主任除了傾注愛心,發現閃光點,因材施教,抓好反復教育外,還要注重后進生非智力因素與智力因素的的培養。本學期,根據學生的特點制定如下計劃:
二、學生名單:黃俞晴(三年級)
黃明勇(五年級)
三、學困生形成原因情況分析
1、后進生形成的家庭原因
父母的不良言行舉止直接影響著孩子的健康成長。
2、后進生形成的學校原因
教師思想教育不力以及片面追求成績。對后進生輔導不及時。
3、后進生形成的社會原因
人們的人生觀、價值觀隨著潮流在不斷變革,思想意識使部分學生受到金錢至上、享樂主義、讀書無用等錯誤思潮的影響,偏離了健康成長的道路。
四、轉化學困生措施
1、培養后進生的自信心。只有樹立起后進生的自信心,我們的轉化工作才找到了起點。
2、要用科學的方法教育后進生。
3、對后進生多寬容,少責備。要做到“三心”:誠心、愛心、耐心。
4、注意培養后進生的學習興趣。注意培養其興趣的穩定性和集中性,使后進生有恒心、有毅力,在學習中專心致志,精益求精,從枯燥中尋樂趣,于困難中求喜悅。
5、想方設法培養學具有堅強的意志。
6、輔導要及時。
7、家庭的配合是轉化后進生的外部條件。父母在學生成長過程中的影響是很明顯的,也是極為重要的?赏ㄟ^家長學校、家長會議、家訪等多種形式與家長相互交流,溝通信息。
總之,只要我們共同努力,堅定信心,科學教育,把轉化后進生作為素質教育的一個重要方面和教師義不容辭的責任,這些遲開的花朵將絢麗多彩。
學困生工作計劃 篇7
一、指導思想
素質教育是面向全體學生,而不是面向少數學生的。教師就要根據不同的學生的實際情況,采取相應的方法,特別是要關心那些學習困難的學生。教師不但了解了每個學困生的特點,而且要認真的分析了學困生形成的原因。并且制定了“學困生工作計劃”。
二、學生基本情況分析
學困生學生的基本情況是這樣的,平時作業不認真,不能及時做好課前預習課后復習工作,并且上課不專心聽講,不能認真學習。學困生學習習慣差,接受能力弱,因此成績不夠理想。
三、具體轉化措施
針對上述原因,為了使他們在學習上有所進步,特制定如下轉化措施。
1、加強思想教育
許多學困生在與同學的相處之中,往往有自卑心理,所以要幫助他們克服自卑心理,樹立自信心。
2、加強關注程度
在平時的教學中,多關注這些學生,做到勤觀察、勤發現、勤表揚、勤糾正,對他們進行正面引導和必要的輔導。
3、培養學習習慣
上課之前要求他們把教材讀一遍,把問題找出來,把教師預留知識點、重點、難點找出來,并通過自己的歸納把它總結出來。上課時應該精神飽滿,把所有與課堂內容無關的事情都拋在一邊,認真聽講,做到邊聽邊想邊記,養成手腦并用的好習慣。課堂練習要認真對待,如果不會可以請小組成員幫助解決,不懂就問而不是不懂裝懂,但絕
不能不會就算了,當然難一點的題可以放過。課后練習也就是作業要認認真真地完成,按時完成,時間觀念強,不拖拉、最好要獨立完成,絕不能抄作業。
4、鼓勵學生幫助
通過鼓勵組內優秀生的方法,來幫助學困生。教師與學生的接觸時間總是比學生們在一起的時間短,所以應該利用可以利用的一切條件來幫助學困生,讓優秀生在平時的學習中多幫助這些學生。同時可以從這些同學中間了解學困生的各種情況。
6、實行“低、小、多、快”的教法改革
摸清學生相關準備知識,基礎,能力和心理準備的實際,把起點放在學生努力一下就可以達到的水平上,使新舊知識產生聯結,形成網絡。根據學生實際、確定能達到的實際進度,把教學的步子放小,把教學內容按由易到難,由簡到繁的原則分解成合理的層次、分層推進。
幫助學困生是一件有著重要意義的工作,我們每位教師應該親自走下講臺、走到身邊、彎下腰來,親切地關心他們、幫助他們,給他們力量與自信,讓這些掉隊的學生盡快追上隊伍,在集體中一同健康快樂的成長.
總之,希望通過上述幫扶措施,經過我與他們的共同努力,能夠使他們日有進步,學有所獲。
政史地教研組
x年3月
學困生工作計劃 篇8
一、情況分析 每一個班級,都客觀存在著或多或少的“學困生”,他們構成了班主任工作的重點和難點。所謂“學困生”,即指家庭經濟困難、學習困難和思想困惑的學生。幫助學困生擺脫困境的成效如何,很大程度上反映著班主任工作的成敗得失。經過教學過程中的一段時間的觀察、了解,班上學源復雜相對說學困生也較多。出現“學困生”的原因是多樣的個人認為:
1、心理上主要表現為:①自卑,②脆弱,③敏感,④封閉。
2、日常行為上,常常表現為:①不合群,②易激動或易消沉,愛感情用事,③丟三拉四、不能很專心地任務,④常常違反校紀校規、特別是不遵守紀律。
3、人際關系處理上:①對待教師、敬而避之,②對待同學、或疏遠、或欺負、或捉弄、或拉攏一批打擊一批,③對待家長、常常隨心所欲、并不時地蒙騙。
4、教育、學習上表現為:①平時作業不認真,②不能及時做好課前預習課后復習工作,③上課不專心聽講、易走神,④不認真學習自制能力差,上課、⑤部分學生沒有養成良好的學習習慣,⑥教師對學困生的歧視。
5、家庭因素:①學生家長文化素質普遍不高,②父母或在外打工,或忙于生計,③部分家長或隔代監護人(祖父祖母等)溺愛子孫,④家長的管教方法簡單粗暴,⑤家長對孩子的教育不負責、誤認為是學校的事。
二、轉化學困生措施
教育是充滿感情的事業,可以說沒有愛,就沒有教育。教育要以寬廣博大的胸懷面對學困生,要給他們以真誠、純潔、無私的愛,要給他們更多的關心、幫助和鼓勵。在轉化學困生過程中,我們不僅要摸清學困生的致差原因,而且要知道學困生們并非什么都差,在他們身上肯定有很多優點;我們不僅要與學困生建立一種和睦可親的關系,使學困生消除生疏感、懼怕感,感到教師可親可敬,而且還要善于捕捉他們身上的閃光點,對他們的長處給予肯定、給予贊揚,并給予他們以充分的信任,以保持和挖掘他們強大的內
驅力。
1、教師備課要想到學困生,要備學困生的轉化情況,要明確學困生理解教材的難點是什么,學困生容易出現的錯誤是什么?
2、教師上課要想到學困生,一是課堂提問教師要把較難較大較深的問題分解成較小較易較淺的問題,讓學困生也有回答的機會,而不是將他們放在被遺忘的角落里無人問津。
3、各科任教師對學困生實行課堂筆記檢查批入的制度,指導和督促學困生們認真做好課堂筆記,運用這種方法可以解決三個問題,一是提高聽說讀寫能力的問題,二是控制學困生課堂違紀的問題,三是可以解決“入門”和“興趣”問題
4、布置作業時,要想到學困生,要讓學困生“吃小灶”,一是從數量上照顧,只求準確度,不求數量多,他們的作業可減半,對特別學困生甚至可以用課堂筆記來替代作業的辦法;二是從難易程度上來照顧,學困生只需作基礎題,對難度大的題目可以不做。
5、教師輔導要把學困生放在“優先發展的地位”,學校強調教師要充分利用早晚自修時間,對學困生進行耐心輔導。
6、批改作業時,要想到學困生,學困生的作業要優先批改,要當面批改,要精批細改,不能簡單地打“√”或“×”了事,不但要在錯誤處打上記號,還要幫助學困生找出原因,加以改正。
7、上評講課時,要想到學困生,對于學困生哪怕是只有點滴進步,也要給予充分的肯定。在些基礎上,我們還充分發揮了群體效應的力量,開展“一幫一、一對紅”的活動,幫助學困生盡快“脫貧致富”
8、培養學困生的自信心,只有樹立起學困生的自信心,我們的轉化工作才找到了起點。
9、堅持“三心”、“兩信”,做到理解尊重,是轉化學困生工作的關鍵所在。所謂“三心”就是愛心、信心、耐心;所謂“兩信”就是信任、信用。這是教師開展學困生轉化工作的總體要求。冰凍三尺,非一日之寒,轉化學困生是一項艱苦而細致的系列工程,非一朝一夕所能奏效。所謂“江山易改,本性難移”講的就是這個道理。欲速則不達。這是事物發展變化的規律和法則,任何操之過急,速戰速勝的想法和行為都會造成揠苗助長,適得其反的后果,學困生轉化工作也不例外。
學困生工作計劃 篇9
一學年以來,在學校黨政領導的關心與支持和全年段老師的密切配合下,我們在“培優轉差”工作過程中,能依照計劃,根據實際情況,有步驟、有措施地實施落實“培優轉差”的內容,計劃中要求達到的目標基本能實現。
通過內化教育,學生的學習動機、學習積極性大大地被調動起來,不管是優等生或是學困生,現已能明確自己的學習目的,不時為別人,而是為自己;學習風氣較以前有明顯的變化,以前是“要我學”,現在是“我要學”。通過不斷的加強訓練,老師幫助學生獲取一個個小成功,學生的自信心、意志力得到很大的提高;通過開設青春期知識講座,心理健康咨詢課,以前學生是聞“性”變色,現在也能正確地用科學的眼光來看待自身,看待別人,F將一學年來的工作總結如下:
一、學校領導的重視與支持。
學校領導能充分相信老師,鼓勵老師大膽的探索各種教育方法、教學手段,使得大家有一個較為寬松的環境,能潛心于研究、實驗;學校領導不唯成績論成敗也使得大家能以一個較為平常的心態來審視、解剖自己,不犯(少犯)急功近利的錯誤,同時,學校還盡的力氣為老師的工作生活提供方便。
二、班主任觀念的積極轉化,各科任的熱心配合。
在工作過程中,班主任的觀念能積極轉化,由以前看分數,注重優生的輔導,對差學困生有歧視的心理,“恨鐵不成鋼”,急功近利的心態轉變為能正確看待每一個學生,把每一個學生當成一個人來看待,以培養學生素質的提高為自己工作的重點。在工作過程中能個體分析、群體分析,確立發展目標和措施,找出每個學生的優點、缺點、潛在的優點、缺點,新的生長點。用發展的眼光看自己,分析別人。積極對待學生的每一個閃光點,施以恰如其分的鼓勵性評價,各科任老師能熱心配合,使得每一位學生能安心于課堂的學習,把學困生的厭學,逃學情緒抑制在一個最低點上。
三、在班級里能建立學生的學習檔案。
依此進行分層,設立不同層次的學習幫扶小組,確立學習目標,在班級里努力營造一個良好的學習氛圍,改變以前老師補課,留課的陋習,把問題交給學生去獨立解決,老師起指導作用;其次,依據學生的能力,對各層次的學生分別有不同的完成目標,由易而難,逐層推進。
四、在加強班級集體建設的過程中,不斷創造有利于學生自我教育能力形成的環境。
努力把班級集體建設的過程轉化為學生自我教育能力形成的過程。如試行“今日我當家”干部輪流制度,讓每一個學生中的一些問題放給學生討論,充分發揮學生相互教育,自我教育的作用。
五、實行“低、小、多、快”的教法改革
摸清學生相關準備知識,基礎,能力和心理準備的實際,把起點放在學生努力一下就可以達到的水平上,使新舊知識產生聯結,形成網絡。根據學生實際、確定能達到的實際進度,把教學的步子放小,把教學內容按由易到難,由簡到繁的原則分解成合理的層次、分層推進。在實際教學中,學生活動達到三分之一至二分之一,教師一次持續性講課控制在10分鐘以內?焖俜答,及時發現學生存在的問題,及時矯正及至調節教學進度,從而有效地提高課堂教學的效益,避免課后大面積補課。
六、建立家校教育“互聯網”。
經常采用“走出去請近來”的辦法與家長取得聯系,即組織班主任各科任老師進行家仿或將家長請到學校來參加座談會,了解學生背后的實際情況,溝通家校之間的聯系,對學生每取得的一分進步都及時告知家長,爭取家長們的配合。
在一年的時間里,雖然我們取得了一定的成績,但我們也還存在著一些問題,如教育、教學方法、手段還有些粗糙,還有待改進。但我們相信只要學校的支持、老師的配合,我們“培優轉差”工作一定能越做越好的。
學困生工作計劃 篇10
在一個集體里總是存在著這樣那樣的個別差異,就算剛剛入學的一年級學生也不例外,在我所任的四年級學生中,在數學學科上也表現出個人的不同發展,有的同學在計算方面比較吃力,有的同學則是在應用方面比較困難……
接手新班近兩個月,在這兩個月的教學中發現了不少問題。在數學這門學科中每班的學困生接近十名。并不是這些學生笨,而是在新的課堂上他們接受新知識太慢,不能靈活的應用。為了使這些學生都能夠很好的學會知識,運用知識與同學們共同進步,特作如下轉化計劃:
一、輔導目標
1、能夠正確讀寫億以內的數。
2、能夠正確的計算三位數乘、除兩位數。
3、能夠描述簡單的圖形及其變化規律。
二、 轉化方案
1、利用每天業務學習時間,把四年級四個班的后十名學生集中到一起,由四年級的兩位數學老師輪流輔導。
2、輔導內容從基礎知識開始,每天教師只對某一知識點進行專門的輔導,由淺入深.層層深入,力爭使950/0的學生都能夠學會,并且能夠應用即可。
3、每次輔導后布置一些適當的作業題,來檢測本天的輔導結
果日,用來監測當天的輔導情況,如果沒有達到預測的效果,第二天再重新輔導此次內容,加以鞏固。
4、利用每周四課活時間進行一次周測,了解本周后的輔導學情。
5、進行輔導時不要急于求成,教師要有耐心,力爭使每一位學生都能夠有不同層次的提高。
三、輔導措施
1、教師要安排好進度,做好詳細的計劃。
2、利用課余時間充分的備好所要輔導內容的課時,并留有教案。(可以簡寫)
3、每周要對所輔導的內容進行反思并有記錄。
學困生工作計劃 篇11
一個班集體,難免會有一些學習基礎較差的學生,因此,要提高學生的綜合素質,做好轉化后進生的工作顯得十分迫切而又重要。
一、反復抓、抓反復
對主觀上要求進步的差生多關注,多關心。當他們思想上開小差,行動上懶惰時,積極、及時地指正,使他們再次行動起來。多一份耐心,多一份關心,多一份愛心。
二、引發興趣
興趣是最好的老師,無論是什么情況的差生,都是因為對學習失去了興趣,長此循環,成了大家心目中定格的差生。在教學中,運用各種形式激發興趣,先不對它們施加任何壓力,不對他們有什么明確的要求,讓他們在一種輕松愉悅的氛圍中接受英語,培養興趣,隨后再輔導方法,讓他們自覺學習。
三、動之以情,曉之以理
差生在學校里得到最多的就是批評,就是指責,受到的優待就是有些人的冷嘲熱諷。許多差生很自卑,甚至破罐子破摔,故意擾亂班級紀律,他們對任何人、任何事都以冷漠相待,越是這樣越不可急于求成,越是不能批評指責。我決定無微不至的關懷,深入他們的心靈深處,了解他們,尋找癥結,用一個老師博大的胸襟去撫慰他們心靈的創傷,慢慢去融化那顆冰凍的心。
轉差工作不在嘴上,不在紙上,應在實際行動中。轉差的道路漫長、艱難,我相信經過我的努力一定會有效果的。
學困生工作計劃 篇12
學困生有不一樣的心理發展水平,不一樣的知識基礎及不一樣的學習態度、個性特點,要轉化他們是一項復雜而艱巨的任務。針對我所教班級及學困生的特點,我決定采取有效的策略使他們能夠有必須的提高。計劃如下:
一、幫忙學困生克服心理障礙
從情感入手。對學生進行思想品德教育,尊重學困生的情感與尊嚴,優化他們的非智力因素,用期望的春風融化覆蓋在他們心靈中的凍土,實現思想意識的遷移,從而幫忙他們克服自卑心理和戒備心理。經過談心疏通思想,才有可能解開他們思想疙瘩,澄清是非,并經過做好班級學生、家長工作,構成團結、友愛、互助的學習生活環境,減輕學困生的逆反心理壓力。了解產生厭學的原因,并有針對性地開展愉快教育、成功教育,幫忙學生變厭學為樂學,促進學困生自我意識的發展。
二、教給學困生學習的方法
學困生有的由于不了解英語學習的特點,碰到困難就會怨恨自我的記憶力差,記不住,從而產生心理障礙;有的只會死記語法條文,缺少語言實踐,缺少積累,一碰到新的語言問題就會心灰意冷,缺少應有的自信。“工欲善其事,必先利其器”。教師向他們介紹科學的學習方法和記憶法,讓他們親自實驗與總結,召開學習方法討論會,使學生互相交流,讓學困生從同學處得到學習方法指導。
課外輔導是英語教學中一個不可缺少的重要組成部分,尤其是對于學困生的課外輔導,能夠彌補課堂教學的不足,解決他們在堂上存在的困難。教師事先與其商定時間和資料,進行應對面的講解輔導,一次解決一個問題,講練結合,及時跟蹤檢查。并且對書面作業和試卷,及時認真的批改,當面指出他們的錯誤并要求其訂正,最好再出一些補充題讓他們練習鞏固,增強信心。
相信經過我的進取探索,不斷積累經驗,針對不一樣類型的學困生施與不一樣的教育教學對策,并多給后進生一份關愛,充分發揮他們的主觀能動性,最終將使后進生們昂首跨進先進行列之中。
學困生工作計劃 篇13
一、學情分析:
三年級學生的年齡在九到十歲左右,生性活潑好動,喜歡直觀形象思維,對游戲、競賽、畫畫特別感興趣。學生學英語不久,有可能說的不好,有的還不敢說,課堂上要以表揚為主,注重培養學習英語的興趣,鼓勵他們大膽說、積極做、努力唱!
經過教學過程中的一段時間的觀察,班學生來源復雜相對說學困生也較多。主要表現為:
1、他們自制能力差,上課易走神。
2、部分學生沒有養成良好的學習習慣。
3、部分學生嬌生慣養貪玩好耍。
4、少部分學生的家長不注意配合。
二、工作措施
1、要正確看待后進生的形成原因。
2、對待后進生要充滿信心。
3、要以表揚為主激勵后進生的轉化。
表揚的力量是無窮的,每個學生都有自尊心、榮譽感,都希望得到教師、同學的信賴、贊揚,后進生也不例外。
4、要關心愛護、信任后進生。
蘇聯教育家霍姆林斯基曾經說過:“教育技巧的全部奧秘也就在于如何愛護兒童,”如果教師愛護學生,體貼關心學生,學生親其師,就會信其道,才會效其行。所以教師更應該走進學生的內心世界,尤其是“后進生”的內心世界。只有這樣,他們才有可能沿著教師的期望發展。
5、要創造機會,讓后進生獲得成功。
每個學生都渴望獲得成功,尤其是后進生,教師應重視學生的這種心理。“熱愛是最好的老師”,只有讓學生對學習產生濃厚的興趣,有一種強烈的求知欲,才會收到良好的教育效果。為了激發學生的自信心,在學習上通過個別輔導、補課等活動,使他們的成績提高。
6、嚴格要求學生遵守紀律,形成良好的課堂紀律和行為紀律。
許多學生成為“后進生”不是智力不夠而是學習習慣不好。俗話說:沒有規矩不成方圓。學習也是一樣。大多數優等生都有很好的學習習慣。所以平時我非常注重“后進生”學習習慣的養成。比如有的學生上課不認真聽講,總喜歡做小動作。我就悄悄跟他達成協議好,如果他表現好我就會很開心的笑表示對他的贊賞,如果他表現不好我就會看看他然后很大聲的講課以示提醒。
7、注重養成教育,對還沒形成良好習慣的后進生進行細心、耐心的教育。
8、對后進生進行個別輔導。多找學生個別談話,使其真正認識到自己的不足,從而找到其努力方向。很多學生之所以成為“后進生”很大程度上是思想不夠重視。所以教師要堅持思想上引導,情感上護導,心理上疏導,知識上輔導,方法上指導等方法有機結合,漸漸改善他們的學習態度,培養他們的學習興趣,減輕他們的學習壓力。再次輔導要有明確的目標。輔導是長期的,而不是三兩天的事。教師應為這些“后進生”設立進步目標,采取切實有效的措施激勵他們達成目標。
9、 進行家訪,爭取家長的密切配合。與家長保持聯系,了解學生在家完成作業情況,來校后隨時抽查這部分學生完成作業情況、掌握學習情況。
教學工作還在繼續,后進生的轉化仍在進行。對于教學中這些特殊群體我們需要做的還有很多很多。只要我們心中有愛,時時關注,把他們放在重要位置,而不是遺忘在角落,相信這群特別的孩子們也會變得品學兼優。
學困生工作計劃 篇14
摘 要:所謂學困生在教師眼里專指那些具有學習不好、不遵守紀律、行為散漫、懶惰等特點的學生。針對這樣一種現狀,個人認為主要責任在于教師本人,沒有很好地處理師生之間的關系,教師要用自己的魅力去影響感染學生,采用合情合理的方法使他們有所轉變。結合教育教學狀況,對于學困生的轉變有以下幾點體會。
關鍵詞:班主任工作;學困生;個人修養
一、教師不斷地加強個人修養,用淵博的學識樹立威信
作為一名教師,正確認識自己所從事的職業是多付出、少索取,多做好事、實事、真事,少說廢話、空話、假話,只有這樣才能形成和諧的人際環境,營造良好的育人環境。教師要始終堅持精心鉆研、熱心愛崗、誠信待人的工作作風,勿以“惡”小而為之。同時,還要注意一些細節問題,如在學生面前著裝整齊得體,同志之間不能隨意開玩笑,說些過格的話語,隨意吃零食、吸煙、亂丟東西等。教師的不良談吐舉止,有悖師德的行為習慣,學生也是能感受到的。正如我在與學生的談話中了解到,不管你認為多么差的學生,在他們的心目中還是喜歡那些認真負責、有知識、有能力的教師作為他們的班主任。所以我認為教師的修養會影響到每一個學生,在傳播知識的同時更重要的是要把每一名學生培養成具有優秀品格的人,切莫以個人之德失而誤他人之一生。對于具有良好道德修養的教師,學生是很尊敬的,這就為轉變學困生創造了條件,故我個人認為不斷地加強個人修養至關重要。
二、教師要及時總結工作中的得失,不斷提高教育技巧
1.以身作則,為人師表,做真正優秀的教師
因為教師對祖國的愛,對學生的愛,對事業和未來的愛,都會表現在他對自己的高標準要求的落實上。我們常說:“無聲的身教勝于有聲的言教!痹诠ぷ髦校瑸槿藥煴聿粌H要靠自己的知識折服人,更要以身作則,處處嚴于律己,用實際行動教育學生,在一言一行、一舉一動上為學生樹立榜樣,讓他們在潛移默化中受到良好的教育。崇高的愛要求教師具有崇高的師德,充分利用教師形象的影響力激發學生的理智感、道德感和審美感,教師的一句話、一個手勢、一個眼神就會像高明的琴師一樣在學生的心弦上彈撥出動人的樂章!皩W為人師,行為示范”要求教師應用自己對教育事業的無限熱愛,言行一致、光明磊落的品質、對工作認真負責、精益求精的態度去感染學生,教師應身先士卒,身體力行,要求學生做到的自己先做到,用自己的行為影響學生。如我與學生一起值日勞動,當著學生的面撿起地上的紙屑與粉筆頭。
2.對于學困生,教師要關愛有加
高爾基曾經說過:“誰最愛孩子,孩子就最愛他,只有愛孩子的人,他才可以教育孩子!睂τ趯W生來說,教師的愛是一種神奇而又偉大的力量,這種愛是無私的。是溝通師生心靈的橋梁。師愛可以引導學生產生巨大的內驅力,去自覺地、主動地沿著教師指出的方向邁出。只有當教師給學生以真摯的愛,給學生以親近感、信任感、期望感時,學生才會對教師產生依戀仰慕的心理,才能向教師敞開內心世界,我們才能“對癥下藥”,收到應有的效果。教師只有對這部分學生給予更多的愛,才能激發和調動他們的積極性,并依靠良好的班風、校風、學風,依靠集體的力量從多方面影響和帶動他們向好的方向發展。
總之,對待學困生,給他們以同等的愛。讓他們同其他學生一樣獲得成功,讓每個學生都成才,這是我們教師的責任。
參考文獻:
江愛華。后進生的轉化[J]。師道,20xx(02)。
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