地理學科工作總結

時間：2022-11-27 10:34:55 工作總結我要投稿

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地理學科工作總結（精選10篇）

　　總結是對過去一定時期的工作、學習或思想情況進行回顧、分析，并做出客觀評價的書面材料，通過它可以全面地、系統地了解以往的學習和工作情況，是時候寫一份總結了。總結你想好怎么寫了嗎？以下是小編收集整理的地理學科工作總結，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

地理學科工作總結（精選10篇）

　　地理學科工作總結篇1

　　在現代的教學中，我覺得現在我體驗最深的一條是改變滿堂灌的教學模式，嘗試創新的教育理論，重視對學生知識的傳授，更要重視對學生能力的培養。

　　一、注重雙方交流溝通

　　新課程強調，教學是教與學的交往、互動、師生雙主相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內容，求得新的發現，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長和共同發展。

　　二、重視課本地圖的使用

　　地理新課程用圖文并茂的資料、形象直觀的圖表、生動有趣的閱讀材料、貼近學生生活的課堂活動，創設了充滿時代氣息的地理教學情境。

　　三、啟發學生“多問”

　　學習的興趣和愿望，在很大程度上決定著學生的學習態度和學習成績。學生具有好奇心，這正是追求知識的原始動力，是求知欲的嫩芽。切不可因學生提出問題不符合教師的意圖或教師一時難以解答而置之不理，甚至加以壓制。

　　作為一名地理教師，想一想自己是否正在學習、提高自身的業務理論水平，是否已在研究學生心理動態的發展，是否想探究構建適應新課程的地理教學方式和學習方式等。

　　地理學科工作總結篇2

　　一學期的工作即將結束，本學期主要開展了以下工作：

　　制定教學計劃，研討教學內容，探討教學問題。統一教學進度，集體備課，資源共享。組織教師學習新課程理論，以教師為主導，學生為主體，教師既重視知識的傳授，也重視技能的培養，過程與方法的指導，以及情感的體驗。如，教案子反映創新思維，能力訓練、思考與探究的題型。教師教案圖文并茂。教學生識圖、用不同顏色的筆畫圖，還有鄉土地理教材，也有多媒體課件的。教案有板書設計、教學反饋比較真實。學習《走進新課程》與課程實施者對話一書，學習王幼華校長在《張掖教研》發表的論文《任何看待新課程中的課堂教學》一文。還學習了平增文主任在《張掖教研》發表的論文《英語教學如何應對新課程改革》一文。并組織教師一邊聽一邊做好業務筆記。

　　貫徹落實學校教導處安排，積極參加說課、上課、議課、評課活動。我組李華老師、呂小玲老師的校級示范課，嚴格按照：“四課”即本人說課、上課、全組議課、評課的形式進行，既起到了示范學習作用也提高了其他同志的教學水平。

　　組織好區優質課參賽選手的選拔工作，嚴格按照學校的規定先報名上課，集體聽課，打分，按照分數選出優秀的教師參賽。確定人選后，以備課組為單位對參賽教師的授課內容、儀表、語言、行為舉止進行了多次研究，全面包裝，全組人員聽課，不斷修改、完善，群策群力，發揮集體智慧，提高教學水平。選派鄧儀老師，由于出了點意外問題，獲得三等獎。

　　12月5日我組開展了初一年級政治、歷史、地理“小百科”知識競賽，每班選派3名選手參賽，采用多媒體大屏幕展示，分三組題型：過關斬將、趁勝追擊、風險提速。教師們花費了大量的時間，精心制作了優美的畫面，生動有趣的內容，吸引了答題手和觀眾，經過激烈的角逐，落下了帷幕。擴大了學生的知識面，豐富了學生視野和課余生活，體現了學校的辦學特色，激發了學生的學習興趣。達到了預期的目的，受到師生們的好評。這是我組傳統特殊活動，以后將發揚光大。

　　積極開展“做理想教師，樹良好現象”的師德交流發言活動。

　　鼓勵教師以研促教，教研、科研緊密結合，把科研與教學整合在一起。

　　認真執行學校課研室、教導處安排部署的工作。作好期中、期末學課檢測活動。尤其是批閱試卷，工作量相當的大，有的年級只有兩位老師要承擔全年級一千多份試卷的批閱工作，經管工作量大，任務重，教師們相互幫助，按時較好的完成了任務。本學期存在的問題及今后的打算：

　　1、組內公開課、示范課，教師互相聽課學習還不夠。下學期努力使教師聽課有計劃、有目的、有實效。虛心學習他人的長處，不斷豐富、發展、改進自己的教學方法。

　　2、與時俱進，樹立終身學習的觀念，不斷提高自己的專業水平。總結教學經驗，積累原始材料，撰寫有價值、高水平的科研論文，鼓勵教師在市級、省級、國家級刊物上發表論文。

　　３、加強課題的過程管理，扎扎實實搞研究，專心致致促教學，以研促教，以研促學。

　　地理學科工作總結篇3

　　本學期地理科教學能較好地完成了教學任務，學生成績在上個學期的基礎上得到了大幅度的提高，現作如下總結：

　　一、制定計劃，明確目標。

　　開學初，本人總結了上個學期的期考情況，分析了學生成績偏低的原因，制定了本學期的教學計劃，同時向學生提出本學期的學習要求以及宣布課改計劃，從正面鼓勵學生，讓學生明確了目標，又使學生增強了學習的信心。

　　二、努力鉆研教材，積極投身課改。

　　由于本人不是地理專業畢業，對地理知識精通不夠，因此，課前除了投入大量的時間對教材進行鉆研外，還經常利用課余時間向其他老師請教，做到了課前掃清教材及其涉及問題的所有障礙，每一節課均感到了得心應手的輕松。然而，本人認為，如果用傳統的滿堂灌的教法，必定會導致學生對枯燥無味的地理知識及教法感到厭倦，學生積極性調動不起來，教學效果就可想而知。為了避免這種現象，為了尋求較適合我校學生的教法、學法，本人實施了討論法和設置對手法的教學方法，即讓學生在老師的指導下，充分地自讀教材，做好筆記，在小組中討論，然后隨機分配，把學生分成兩個對手組，進行激烈的辯論，最后教師總結。這樣既能充分調動了學生的積極性，提高了學生的學習興趣，又能使學生在主動

　　發現知識、掌握知識的過程中加深了印象，感覺到了自己就是課堂中的主人，這兩個班學生成績有了明顯的進步。

　　三、制作教具，使抽象的教學直觀化。

　　我校地理教具緊缺，地理掛圖不配套，只靠老師的口頭描述或者課本中的文字敘述，有的地理知識是十分抽象、難以理解的。為此，這個學期，本人制作了一些教具，用到教學中，使抽象的教學直觀化，大大方便了學生的學習。

　　四、注重能力培養，實施素質教育。

　　本人在教學中注重培養學生的能力，把課本知識與實踐結合起來，利用理論知識解釋生活現象，通過實踐經驗證實理論知識，把理論知識和實踐經驗有機地結合起來，在辯論中增進了友誼，增加了知識，增強了能力。

　　五、成績和不足：這學期本人所上的地理課，成績較上學期有了大幅度的提高。

　　在月考中取得較好成績，然而，好的學校相比，還有一定的差距，普通班由于基礎差，學習時間少，成績還較差。

　　六、努力方向與措施：

　　培養學生良好的學習風氣，加大課改范圍和步伐，全面推進素質教育，綜合各科情況，培養尖子生，提高優秀率。

　　地理學科工作總結篇4

　　本學期我任教七年級三個班的地理教育教學工作。在學校的教育指導下，兢兢業業，扎實刻苦，圓滿地完成了本學期的教育教學工作，取得了較好的實效。現歸納如下幾個方面：

　　一、認真分析，積極制定切實可行的學期教育教學計劃。

　　本人承擔七年級三個班的地理教學任務，希望學生通過一學期的學習，了解了地理學習的基本方法和基本的技能。但由于學生的學習習慣和基礎較差，并且地理不是中考選擇的科目，學生的學習積極性不高。七年級學生是剛從小學畢業，所以在學習過程中存在各種問題。通過分析同學們的學習效果;從與同學們的交流、交談中，深入到他們的內心世界，了解他們的真實呼聲和感受，這樣對學生的各方面有了一個粗略的印象，為本期制定切實可行的計劃把好了脈，明確了本期的教育教學重點。

　　二、認真備課、上課，細致批閱作業。

　　(一)一堂好課，前提還在于備課的質量好與壞。“向四十五分鐘要質量”，離不開夜以繼日的研究教材及學生、查閱資料、學習各種新的教育教學思想、手段。為上好一堂課竭盡所能，付出了許多的精力，也為課堂良好教學奠定了基礎。

　　(二)精講精練抓提高。教學中我力爭做到了精講，重知識體系、結構、聯系和思維方法及解題思路，避免了面面俱到、拖泥帶水等一些問題。在課堂上講究教學技巧和藝術，提高課時效益。訓練題做到精選、精練，對出現問題的學生及時地指導，提高了學生的學習效果，增強了學習的興趣。做到講練結合，努力提高了復習效率。

　　(三)認真對待每個同學的作業，因材批閱，為每位同學的發展指明了方向。每一個班級的學生數都在五十人左右，每批改一次作業就是一項沉重的工作。每次面對堆積如山的作業本，我沒有覺得是一種負擔，而深感責任之重，是一種使命。對成績差的同學的作業，我更顯得認真仔細。要讓他們真實的感受到老師的關愛，作業是與他們最直接的交流、溝通。對學生的每一次進步，我都不吝筆墨，用鮮紅的話語對他們進行表揚、鼓勵，使之成為他們進步的起點、臺階。這樣作業便成為我與學生之間交流的平臺，我給了他們更多鼓勵的話，也談到了我的期望，希望他們在期末的考試中能取得好成績就是對老師最大的安慰。

　　(四)地圖訓練抓能力。學生地理成績的優劣，在很大程度上取決于學生對地理圖表的理解、分析、運用能力的高低。在這學期的教學中，我在上課的時候都要叫他們拿出地圖冊來，翻到對應章節，從一開題始我就給學生強調地圖的重要性，也在不斷的教學中培養他們讀圖分析能力，就是讓學生明白，地理教學尤其是世界地理教學必須學會識圖。教學中我善于指導學生掌握基本的地圖知識，重點掌握最基本的地圖閱讀和使用方法，培養學生的圖像思維能力，掌握讀圖技巧，將所學知識落實到地圖上。熟練地掌握圖文轉換方法，逐步建立地理事物和地理現象的相互聯系，完成對地理事物的準確定位，對重要大洲和重要國家的準確位置的掌握。

　　三、深入教研教改，加強校本研究，不斷提高教育教學的水平。

　　(一)、積極進行新教材、新教法、新教育思想的學習、與運用實踐。現正值教學改革的新時期，一場教育的革命正在興起，尤其是高效課堂和永威四清為代表的教育教學思想蓬勃發展，只有融入這時代的步伐，才能適應教育的發展。我積極參加學校組織的各種教研教改的活動，把學習的方法應用到實踐中來。本學期學校搞了教師公開課，我也積極的參加。在整個公開課的活動中，我學會了許多，在以后工作和學習中去我將會更加積極、主動，以高昂的斗志投入到新的教學中。

　　(二)、“科學技術是第一生產力”，運用平生所學，才物有所值。我大膽嘗試，積極進行地理教學與信息技術的整合，摸索最佳的教育教學方法，有效打造高效課堂。學校投入大量資金進行學校的基礎建設，其中多媒體教室的建成，為我進行課件教學提供了一個很好的平臺。它不僅使老師告別了粉塵教學，更重要的是使學生感受到現代技術的重要性和實效性。把單純的課堂教學模式，轉為一種有聲、有形，師生互動，快速、便捷，及時反饋的教學模式中。最后做到黑板教學與課件教學相結合，充分發揮各個模式的優長，達到最好的教學效果。一學期的工作很快就要結束，還有很多的工作有待完成。“不為失敗找借口，只為成功找理由”，我會繼續保持現在的工作狀態。在新的一年中，我將更加珍惜機會，不斷努力工作，為自己的教育教學工作劃上一個圓滿的句號。

　　地理學科工作總結篇5

　　一、注重基礎

　　試題難易比例與往年差不多，突出主干基礎知識的考查，涉及必修一——必修三教材及區域地理、選修內容。試題特點是知識非常重要，但更重要的是運用知識去解決現實生活的實際問題(命題思想非常清晰，教師必須跟上新課改的理念，必須從舊教材的理念中解脫出來)

　　教學啟示：備考要著重訓練主干基礎知識，構建知識框架，脈絡清晰，試題精選，不要浪費不必要的時間處理偏題怪題，重視知識根基(本質)。

　　二、突出能力

　　對考生能力要求高，依照大綱。①重視對文字資料，圖標概括，畫面符號信息的收集和理解能力的考查，突出對文字表達等材料的正確解讀，提取有效信息和分析解決問題能力考查。如1-3題。

　　②突出對正確理解地理事象，抓住事物本質和使用簡明準確的學科語言能力考查。如36項，把握降雪量與雪期含義并描述和闡釋甲乙兩地的差異。

　　③加強對所獲得信息，迅速與相關知識內容建立聯系的能力的考查。如綜合題36(3)小題，融雪侵蝕與流水侵蝕之間的聯系，實現知識的遷移能力。

　　教學啟示;必須研讀大綱，大綱是教學的方向。大綱有兩部分一是考核目標與要求二是考試范圍與內容。對能力要求要逐字逐句琢磨推敲，體會，并把它落實到教學中。今年試題設計導向性明確緊扣考試大綱的目標與能力要求。

　　三，關注熱點

　　體現聯系生活，關注熱點(人類共同面臨或關心的或現實的或重大社會問題)為素材的命題思想。

　　比如選擇題素材

　　1-3題北疆春季洪災(原因)

　　4-5人口紅利與人口機會窗的問題(人口年齡結構變化對經濟增長的影響)

　　6-8跨國公司的增長戰略及其伴隨增長戰略實施過程中而產生轉移(切合東南沿海經濟發展的戰略措施)

　　9-11中東干旱缺水問題

　　綜合題：關于荒漠化，東北雪災，工程建設中的地質考察等與現實生活越貼近，區域地理部分越凸顯其作用。

　　啟示：研究區域地理的復習方法。

　　平時應關注熱點并與地理知識結合，分析解決現實問題。

　　四：創新

　　傳統考題一般比較直接地考查教材知識點，而今年的地理試題則重視運用了圖標與文字等多種信息表達形式，要求學生具體綜合分析判斷和發散思維能力。能力考查全面。主要在能力上體現區分度。每道題都給考生得分的基礎和發揮空間但是考試要求學生要想的寬，答得全，想答好也不容易

　　啟示：因為試題形式新穎多樣化，所以要求學生必須有扎實的基本功。

　　教師應盡早提高自己出題的能力，創新題多角度多層次考查。

　　試題學生反饋：(調查學生對試題的感受)

　　1.試題順序的改變：考前的各種模擬試卷，影響學生容易形成定勢。比如：一般地理題前幾道題或后幾題是地球運動、或按教材的順序呈現。這次第一題是區域圖。學生可能措手不及。

　　2.知識點呈現形式的改變：比如：選擇題第2題2011年5月初，該區域天氣晴朗，氣溫驟升，出現了比常年嚴重的洪災。該區域洪災產生不是由于大規模、持續性降水所導致。在北疆地區春季能發生特大洪災就只能是大量季節性積雪融水所致。只能是自2009年冬至2010年4月底降水偏多。氣溫偏低，積雪量大‘積雪融化慢，等5月.氣溫驟升，大量積雪融水匯入形成特大洪災。知識點呈現是間接的，需要知道是哪、該地區特點，還需要推理和判斷，增加難度。

　　3.題看不懂，審題出錯：地理知識在生活中包羅萬象，地理知識呈現方式具有多樣性，有新穎的文字材料，也有各種圖表。審題很關鍵。例如：4-5題要弄清4個概念。

　　①0-1歲人口數量：指人口一年中新出生嬰兒數(可視為人口出生率)

　　②勞動力人口：18-65歲人口。

　　③勞動力人口負擔人口：人口需要撫養和贍養的人口數。

　　④勞動力人口負擔最輕、最重：新增人口和步入老年的人口與勞動人口之比最小的時候(人口紅利時期)和最大的時候。審題問題需要練，平時就練強調理解題意，提取信息的重要性，平時如果學生題錯了，往往是老師先理解題意，講題，忽視學生可能題都沒有看懂，教師應訓練學生自己理解題意的能力。圖表運用的基本技能需細化和細抓。

　　4.平時學的好的同學出現異常：可能與平時訓練模式有關。本次考試題并沒有考到難點，本次考試試題區分度較高，主要是試題靈活。平時的區分度與試題的難易有關。這部分同學應該問題出現在靈活運用知識的能力、基礎知識掌握的不扎實，不全面，并不高于別人。對尖子生的培養和訓練要注意基礎和靈活性。

　　地理學科工作總結篇6

　　一年一度的高考在學生、老師、家長的高度關注下，落下了帷幕。縱觀幾套高考試卷，不難發現，高考命題已經從"以知識立意"轉向"以能力立意"

　　高考考查的不是一年的功夫，而是多年的實力，僅憑突擊想得高分可能性不大。從高一、高二就要開始注重知識積累，從大處著眼，從細處入手。地理能力的提高要依賴于對基礎知識的掌握和基本技能的培養，離開基礎知識的掌握和基本技能的培養，能力就變成了無源之水，無本之木。

　　從地理學科來看，知識比較龐雜，學習枯燥，與理科相比似乎又較為簡單，與文史相比又比較難，教學中培養學生的學習興趣、學習方法和學習習慣，鍛煉學生獨立思考、提高學習能力是根本原則。而能力的積累一是平時需要緊緊抓住課堂，提高課堂學習效率。二是提高高考考前復習過程的合理科學性。

　　一、平時地理課堂的教學調整

　　1、重視知識的探索過程

　　在地理課堂教學中，必須強化探索意識，把思維的全過程展現出來，才能達到培養創造性思維的能力的目的。教材中每個概念的形成、每個原理的推導、每種物質的運動的規律，幾乎都經歷了前人長期的觀察、比較、分析、綜合、概括、創造的漫長進程。由于教材知識點的銜接不足，好多知識忽略了知識的探索過程，以至于學生只會機械模仿，死記硬背，嚴重扼殺了學生創造才能的發揮。

　　因此，在教學中，尤其是涉及到概念、原理、公式、運動規律等，要突出知識發生、發展的過程。讓學生根據自己的體驗，用自己的思維方式重新"創造"有關的地理知識，不僅給學生以啟迪，更能激發學生學習地理的興趣，使其在探索的過程中學會發現真理的方法，得到創造的體驗，增強自信心、積極性和主動性。

　　不光是知識的探索過程，練習題的探索過程同樣能使學生主動展開思維活動，經過探索、發現、創造的全過程，不斷發掘內心的潛力，以提高地理思維能力的培養。如2009年全國卷Ⅲ36題高壓對天氣的影響，如果在平時訓練當中，把反氣旋對某地的影響過程完全呈現出來的話，學生很容易得分。再如沙塵暴如果把產生、發展、消亡的過程以多媒體的形式呈現出來，那么其時空分布、發展特點、形成原因就不難記住。

　　2、用高昂的熱情、高亢的激情，激發學生學習地理的興趣

　　地理課程無論如何改革創新，只要學校教育、班級教學的制度存在，課堂講授仍是課堂教學的主要形式，也是地理教師發揮課堂教學主導作用的主要形式，課堂講授的教學效率高，這是公認的，那么在課堂上，要有好的效果，教師就要有激情，傳播激情，是地理老師講授的優勢。揭示地球運動—大氣運動—洋流運動在地理原理上的脈絡，渲染旅游審美的內在蘊意，都可以抑揚頓挫，抒發激情。特別容易對地理專業的熱愛，地理專業素質的廣博精神，特別容易為學生做出親切的`表率，激發學生的學習積極性。學生一旦有了學習熱情，學習效益得到保障，學習效率就會大大提高。

　　學生學習興趣的培養不是一朝一夕就能完成，教師要善于把握學生心理特點、認知規律，以教學內容為載體，采用多種教學方法、精湛的教學藝術，融合教師的人格魅力，把培養學生學習地理的興趣貫穿于教學的始終，使學生潛移默化地形成內驅力，對地理產生濃厚的興趣。如在臺風、沙塵暴、地震、火山等，要用翔實的資料、絕美的圖像、優美的語言、氣勢磅礴的激情以及對人類的無限的憐惜之情，讓學生的心靈產生深深的震撼。再如環境問題的講述，大部分學生覺得枯燥，實際上如果教師用生動的語言、豐富的資料、震撼人心的表情，引起學生對環境問題的產生的深深思考，對環境危害的擔憂，對環保責任的認同，自然而然地，環境問題的產生，環境問題的解決措施等知識都會引起密切關注，難點和重點都會迎刃而解。

　　3、實基礎，突出能力訓練和培養，以適應以"能力立意"為主的高考要求

　　以能力立意的考試更重視基礎知識的靈活運用，更重視以基礎知識為載體的思維活動。因此在平時上課時就要扎實、準確、熟練，要有分階段的計劃和措施。同時，學習中要注意三要、三不要：要引導學生重視對地理事實的發生、發展、變化教程進行思考，而不要只注意結論的背誦；要引導學生重視地圖知識的復習，養成經常看圖和分析圖表的習慣，而不要只注意課本的復習；還要注意把高、初中地理以及自然、人文地理有機結合起來，分專題將相關內容相對集中起來進行系統復習，而不要各自為陣。

　　4、教學中要緊密結合生產、生活實際，真正做到學以致用

　　近幾年高考在題目創設和對素材進行選擇處理時，注意提供與生產、生活密切相關的材料，以引導學生將知識重組、整合構成有機的社會科學知識。引導學生關注時事、關注熱點，關注國家經濟發展動向，平時注意收集的信息和材料的質和量，必須是與國家經濟建設的大方向相吻合，必須與世界的發展主流相一致，必須能與教材內容有機的結合為一體；還應在提供信息資料時，幫助學生會整理、分析資料的方法，明確信息資料與教材內容的關系，以及解答此類問題的方法。

　　這樣有助于加強知識的應用性和實踐性，幫助他們加深對地理知識的理解，真正提高分析問題和解決問題的能力。如2009年高考卷Ⅰ36題沙塵暴就是充分體現人們關注的熱點，平時稍稍留意，答題就應當很順利。

　　5、加強課堂限時訓練，注重實效

　　習題訓練時，要注意在精選試題的基礎上限定答題時間，有針對性地進行訓練，即學科重點、主干內容、薄弱環節和現實問題，把知識點串聯起來，做到重點突出，前后呼應。課堂上及時反饋，協助學生回顧解題過程，從中尋找解決問題的最佳途徑，從中找到規律性、原理性、基礎性的知識，總結出二級結論，以不變應萬變，只有這樣才能將知識轉化為能力進而達到訓練目標。練習的目的是進一步熟悉地圖，鞏固主干知識，掌握解題技巧。讓學生學會讀懂各種圖表資料，如今年高考題從坐標圖、柱狀圖、圖表、區域地圖等類型較多，都需要平時課堂精講精練，從中準確提取有用信息，提高分析問題、解決問題的能力。

　　二、沖刺階段地理課堂教學策略

　　1、回歸教材，參照考綱，以"想"為主

　　通過回想教材內容，回想每一部分內容的出題思路與做題方法使學生系統地熟悉教材，理清思路，適應高考。回想的方法主要是根據教師制定的回扣提綱進行回想。

　　教師制訂的回扣提綱逐點進行回想并與考試說明的要求進行對照。回想要目標明確，有計劃性，要將任務分解到每一天、每一節課。不僅教師要自己明白復習的目的與復習計劃，更要讓學生明白，便于師生配合進行復習。另外，還要讓學生從某一知識點出發，盡可能多地回想一、二輪復習的，內容，形成知識塊。如從"降水"出發，想到其成因、影響因素及該因素對天氣、氣候、農業、工業、交通等方面的影響，還要想一些相關的練習，這種方法雖然零亂，但往往對應著考題，實用性強，可作為前種方法的補充。通過回想不僅能查漏補缺，便于知識的遷移，而且學生會感到自己掌握了相當豐富的地理知識，能夠適應高考，從而提高了學生的自信心，對調整臨考狀態很有好處。

　　在想的時候，要邊想，邊看地圖，想地圖，圖與知識點的結合更容易理解記憶。

　　2、"看"與"想"結合

　　主要看教材、看過去整理的錯題集及過去做過的練習。"看"要結合回"想"進行，重點看達不到考試說明要求的內容。要有針對性地看看學習過程中的錯誤類型，以及近年高考試題的錯解分析等，分析導致錯誤的原因，可以增強防范意識，避免重蹈覆轍。

　　3、重基礎

　　高考前的學習，要根據自身各科目的實際情況，制定合理有效的復習計劃，一方面可以夯實自己的強項，另一方面也可以使自己的薄弱科目得到較大的提高。

　　對于大部分學生而言，現在不要再去處理過多的高難度習題了，而應把自己模糊的知識點回歸課本，確保每個基礎點都過關。比如2009年高考谷物的分布、氣溫、降水、雪線的分布等等，無一不是在基礎知識上做文章。

　　4、重視審題和解題技巧的訓練

　　在教學中，往往不是教師的忽視，而是學生沒有引起足夠的重視。有的學生認為等到臨近高考或高考時注意就行了，實際這種不良習慣已養成，在高考那種緊張的氛圍中，這種不良習慣會不知不覺地"復原"。所以在平時教學中必須讓學生養成良好的做題習慣。具體做法有：第一，慢審題，快答題。就是讓學生一字一句地讀懂文本材料和題意要求，一個圖例一個注記地看清圖幅內容，然后提取有效信息，并根據掌握的知識、技能、方法進行整合形成答案，最后較迅速地規范書寫。慢審題有兩個作用，一是找出"題眼"，即解題鑰匙，二是找出最有效的信息。如2009年高考卷Ⅰ36題，三個圖中很多信息是題的答案。

　　總之，高三地理復習要讓學生多想、多思，在想、思的基礎上，加強看和練的針對性，教師要號準高考的脈搏，切實落實雙基，培養學生答題的策略意識，形成良好的考試心理，在平時的訓練中，一定要體現"平時是高考，高考是平時"的訓練思維，把學生置于一種仿真的環境，對答題速度、答題規范做出嚴格要求，這樣才能使學生適應高考，取得好成績。

　　地理學科工作總結篇7

　　時光如梭，白駒過隙，不知不覺我來到榮懷這個大家庭已經一個學期了，本學期即將結束，我們的教學工作也進入了尾聲。回顧這一學期，有喜有憂，但是我感覺收獲還是頗多，現將這學期的教學做個總結，既是對本期工作的總結和反思，也是對未來的提醒。本學期我擔任了六個班級的地理教學工作，其中有三個班為創新班，兩個班級為普通班，一個為國際預科班，由于下學期馬上就要會考，所以本期教學任務比較重，教學進度比較緊，由于各個班級基礎不一樣，所以本學期節多事多，課時不多，各班進度稍有不同，但最后總算能按時完成教學任務，各項教學活動開展井井有條，復習工作順利進行，不負學校期望。現將一學期的具體工作總結如下：

　　一、積極認真參與教研活動與備課活動

　　每周一次的教研和備課活動，大家共同探討教學策略，研究教學效果，反思學生情況，組織練習工作，交流各自的教學進度，安排下一階段的教學任務。有目的，定時定量的活動讓本學期的教學工作得以有計劃、有組織、有步驟、協調統一順利地開展下去，同時也使我獲益不少，每經一次活動就成長一次。

　　二、積極參加新教師培訓

　　根據統一安排，我與其他學校的老師在泉州師院參加了為期一周的新教師培訓，通過培訓，對《普通高中課程方案(實驗)》進行了解讀;相關方面老師介紹了有關教師法律法規知識，如何追求有效的課堂，新課程理念下的地理教學等。科學的培訓使我們對國家新一輪高中課程改革的背景、理論、目標、策略、步驟等方面有了一定的認識，理論學習的加強是走進新課程的第一重要關口。

　　地理學科工作總結篇8

　　一、工作重點及主要成員與職責：

　　本學年地理學科中心組的工作重點主要是開展高三地理學科教學研究，為各校高三地理學科教學服務。

　　高中地理學科中心組由5人組成。教研員許婉英總體負責，計劃并制定一年的工作重點、確定各階段的工作中心、研究和組織研究活動形式，及時了解各校高三地理教學中出現的情況，為共同研究對策提供保證。尤其是抓好三次全市性的試卷集中統批工作、統一抽樣分析與分析結果輻射工作，抓好第一次擔任高三教學的青年教師指導工作，抓好學科中心組活動成果向全市的輻射工作；同時及時收集、整理重要高考信息、有效試題向各任課教師傳達。

　　其它成員是：平湖中學鄒綺峰；當湖高級中學方妹；乍浦中學何機坤；新華愛心中學李勤松。主要負責三次集中閱卷后各校試卷分析研究，負責試題研究與收集整理，研究高三課堂教學的有效性及整個高三段教學安排的合理性。指導本校青年教師的同時協助指導全市其他學校青年教師的成長。輻射學科中心組研究成果到校。

　　二、主要開展的工作：

　　（一）工作日程與情況通報

　　1．20xx年11月12日，學科中心組成立，擬定工作目標和主要工作內容，確立高三地理基礎測試后試卷抽樣、數據統計和分析的基本思路，形成“高三地理學科中心組工作通報一”。

　　2．20xx年11月13日（星期天）組織全體高三地理任課教師對基礎測試進行為期一天統批；11月21日，在各校完成基礎測試的分析的基礎上學科中心組形成“20xx年平湖市高三地理基礎測試分析評估”，并提出了教學改進的具體意見和建議。

　　3．20xx年11月22日組織學科中心組成員及全體高三教師在平湖中學進行為期半天的教學調研與高三常態課教學策略研究，側重在基礎測試后課堂教學問題解決的措施落實。形成“高三地理學科中心組20xx學年工作通報二”。

　　4．20xx年3月7日，教研員許婉英在參加3月4日由教學月刊主辦的06年省高考信息報告會后進行及時整理的反思，并迅速傳達到各校。

　　5．20xx年3月9日組織全體高三地理任課教師對一模測試進行為期一天統批，3月14日，在各校完成“一模”的分析的基礎上學科中心組形成“高三（一模）文綜測試試卷地理學科分析評估報告”，并提出下階段教學改進的具體意見和建議。

　　6．20xx年3月15日組織學科中心組及教研組長在當湖高級中學進行為期半天的教學調研與策略研究，側重在一模測試后發現的問題及解決措施在課堂中的落實，研討在落實這些措施中可能遇到的問題及進一步實施的策略；同時對青年教師進行診斷性的把脈指導。形成“高三地理學科中心組20xx學年工作通報三”。

　　7．20xx年4月8日組織全體高三地理任課教師對二模測試進行為期一天統批，4月14日，在各校完成“二模”的分析的基礎上中心組形成“20xx年高三（二模）文綜測試地理學科分析評估報告”，并對最后階段的復習提出意見和建議。

　　8．20xx年4月18日組織學科中心組成員在乍浦中學進行集中研討活動。結合青年教師復習課及二模情況，集中討論下階段專題復習課實效的改進策略，交流各校現階段復習情況及最后階段復習思路，形成“高三地理學科中心組20xx學年工作通報四”。

　　9．20xx年6月21日組織學科中心組及參加高考閱卷的老師對一年工作進行總結回顧，

　　（二）工作要點總結

　　1．做好三次試卷統批、抽樣、分析、研究應對措施等工作。

　　在高三基礎測試、高考“一模”、“二模”測試后組織進行全市性的試卷統批工作。地理教研員做好試卷數據抽樣的模板和試卷分析模板，分析模板的設計從基于重在學科基礎知識和基本能力出發，從五大方面著手

　　（1）總體情況從平均分、最高分、最低分、及格率、優秀率（85分以上）、各分數段排布（10分為一段）著手

　　（2）每小題的分析從得分率、得失分概況（錯項集中點）、歸因分析著手

　　（3）從題型（選擇題與非選擇題）的得分率、得失分概況、歸因分析著手

　　（4）從學科的知識板塊進行分板塊的得分率、得失分概況及歸因分析

　　（5）最后提出下階段教學改進的具體意見和建議。

　　閱卷后學科中心組老師組織各校任課教師按抽樣模板隨機抽取任教一個班級的學生試卷，中心組老師集中各位教師的抽樣試卷按模板數據統計結果組織本校教師進行試卷分析并及時上報。教研員做好從各校到全市的個體與整體分析工作，及時下發并上掛到教師進修學校網站，并對下一階段學科教學提出一定的意見與建議。

　　2．收集、整理、研究高三地理學科中有明確針對性的教學資源學科內綜合復習資料及相應習題、試卷、信息資料等，供各校高三地理教師共享。

　　（1）教研員許婉英及時整理06年浙江省高考信息報告會的內容，形成兩大主題報告文摘與反思，分別是《06年高考地理復習沖刺階段的主要對策》和《高考地理復習策略》，及時提供各校在高三下學期教學中使用。研究整理高考地理專題《揭開“她”神秘的面紗試探20xx年高考文綜卷地理部分》，受邀到當湖高級中學等學校面向高三文科班學生進行考前專題講座。

　　（2）乍浦中學何機坤老師研究提供的兩個專題復習，分別是《太陽高度問題》和《經緯網、時間和晝夜長短》、新華中學李勤松整理提供一個專題《地理圖像系統復習策略》及《地理圖像信息專題》

　　（3）當湖中學方妹老師和新華中學李勤松原創兩份高考地理部分模擬試卷，共同研究與修改整理后，提供各校使用。

　　（4）邀請平湖中學陸川龍老師整理提供一份《近五年文綜綜合題地理部分回顧及20xx年命題預測》供各校在最后階段專題復習使用。

　　3．對第一年擔任高三地理學科教學的青年教師進行指導和幫助，研究課堂教學有效性的策略

　　以“診斷高三青年教師課堂教學能力”為主題，以高三常態課教學為重點，組織三次學科中心組人員到校的對集體調研活動，并及時研究存在問題和應對策略。分別是：

　　（1）高三基礎測試后在平湖中學，由學科中心組成員鄒綺峰；平中青年教師周愛民各上了一堂課。在把脈指導青年教師同時，重點又研討了學生普遍存在問題及應對策略與措施（見通報二）

　　（2）在高考“一模”測試后在當湖高級中學由青年教師張正春上了一堂高三復習課、青年教師房彥龍上了一堂專題課。學科中心組教師為兩位教師進行了診斷性的點評，并研討在落實這些措施中可能遇到的問題及進一步實施的策略（見通報三）。

　　（3）在高考“二模”測試后在乍浦中學由青年教師裘麗紅上了一堂專題復習課，結合這堂課及二模情況，集中討論下階段如何提高專題復習課實效的改進策略，交流各校現階段復習情況及最后階段復習思路，學科中心組提出針對性的意見建議（見通報四）

　　三、工作反思

　　（一）啟發：

　　1．學科中心組發揮了名師、骨干教師的核心作用，在收集、整理、研究高三地理學科內綜合復習資料及相應習題、試卷、信息資料等方面發揮了一定的開拓作用，在專題設置、整理上發揮了一定的指導作用。

　　2．通過對常態課、青年教師的課堂調研，在提高青年教師的課堂教學水平同時在課堂教學尤其是復習課的有效性上有了一定的好轉。

　　3．各校教師間團結協作，資料共享，公平競爭，為提高我市高三地理教學的整體水平起了一定的作用。

　　（二）存在不足及今后方向

　　1．進一步加強高三常規課堂教學研究工作，整理更多的高三地理教學資源、信息，更可能更大程度發揮教師主動研究的力度，提供更多的原創試題的同時提高教師的高三教學能力。

　　2．進一步加強對青年高三教師的在校指導，將學科中心組教師掛鉤指導與現場集體把脈指導有機結合，更快提升青年教師的教學能力和教學方向。

　　3．如何使每位教師更加高度重視試卷分析的重要性，并將各次統一閱卷后的分析結果和建議、提出的措施在教學實踐中落實到位，有待于進一步研究的同時在思想上加強引導。

　　地理學科工作總結篇9

　　一學期來，在學校教務處、科研處的領導下，地理學科組根據學校教學、教研工作計劃提出的基本要求認真制訂學科組教學、教研工作計劃并積極開展教學、教研活動。按照新課標、新教材的教育和教學基本要求，在抓好傳統常規教學的同時，借助現代教育信息技術，積極參與現代教育科研實驗，深化課堂教學改革，培養學生的自主學習、創新思維和實踐能力，推進新課程改革，努力提高教學質量和教育科研水平。具體工作如下：

　　一、教學工作

　　1、認真制定工作計劃，學科組基本上是每周一次活動，以老帶新，新老互動；每次學習一篇有關教育改革與創新問題方面的文章。備課組活動側重認真鉆研教材，教師按照學校的要求規范地寫好教案，編寫講義和配套練習，訓練有針對性，對學生的練習及時進行批改和講評，提高學生審題、析圖、繪圖的技能和技巧，鞏固落實所學知識。集體備課時由備課人主講，然后教師們共同探討教材的處理。備課實行流動備課。每人負責的備課內容提前一周將教案、課件交李學琴處審杳后，全組人員共同使用，針對不同的班級做適當的修改。

　　2、堅持認真批改作業、試卷，并及時反饋。

　　每月一大考，每考必改，必評。并認真做好每次試卷分析，找出學生的薄弱環節，加強補差與提高。通過考評，發現的問題及時糾正并強化，效果良好。

　　3、學生輔導。

　　每個班級學生都參差不齊，一部分學生在學習上有比較大的困惑，我們要求備課組成員應該利用時間進行輔導，以此來加強對后進學生的輔導工作；而對于學習能力比較高的同學，我們則適當精選題目，讓這部分學生加強練習來煅練地理思維、表述等地理基本能力，同時和其他學生一樣進行面批，以此達到關注學生的學習細節，引導學生糾正學習中可能出現的偏差。

　　4、堅持用課件上課，提高課堂效率。

　　地理課需使用大量地圖和素材，為了提高課堂教學效果，備課組四人基本上將每節課都做成課件，并及時交流使用，很受學生歡迎。

　　5、本學期由兩位老師帶來兩堂地理研討課，共地理教研組交流、討論學習。

　　二、教研工作

　　1、每月在校內進行地理教研教學檢討活動，認真學習新課程大綱，把握新的教育理念和教育模式，研討最近新課程改革之后的考試動態，每位老師準備充分，積極分享自己學習成果和觀點，積極與替他老師交流，老師收獲頗豐。

　　2、高一年地理教研組參加了“九校聯盟高一地理教學研討活動”，老師獻一節研討課“第三節城市化”，課堂采用了自主學習、合作學習、探究學習的模式，在高一二班的全體中同學配合下和萱花中學老師的大力支持下，課堂氣氛活躍，學生學習主動，課堂受到同仁學校的好評。同時我們也學習了豐都二中老師一堂課，后來與九校老師交流過程學到許多寶貴經驗，當然我們報這些寶貴經驗帶回來，運用也教學實踐中，讓教學更加生動完善。

　　3、4月份分別有兩位老師到重慶育才中學和重慶廣益中學才加重慶市新課程交流學習會，5月8、9號地理教研組又組織到江津幾江中學參加重慶市高中地理優質課大賽的聽課學習，總之在這些外出交流學習中，讓我們收獲頗豐，對我們的教學思想、理念有較大的提升，讓我們的教學找到了新的方向。

　　4、在高一地理教研組的共同努力下，劉老師在高中地理優質課大賽中獲一等獎；夏老師的撰寫的論文“地理實驗教學淺議”榮獲“第九屆全市基礎教育課程改革征文大賽”一等獎，或繼續教育3個學分。

　　三、“寰宇社”社團工作

　　為了培養學生的節約資源，環境保護意識，廢舊物品再利用意識；培養學生動手能力和實踐能力等，社團策劃一次廢舊物品回收再利用的設計大賽。做好宣傳，調動同學們參與的積極性，于第11周展出參與學生的成果，并根據設計理念，作品難易度等評出一、二、三等獎。最后的作品在學校高一會議室展出，以示全校同學欣賞受到學生的好評。