語文作業工作總結
總結是在某一時期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成后進行回顧檢查、分析評價，從而得出教訓和一些規律性認識的一種書面材料，它可以幫助我們有尋找學習和工作中的規律，讓我們抽出時間寫寫總結吧。那么總結應該包括什么內容呢？下面是小編整理的語文作業工作總結，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語文作業工作總結1
光陰荏苒，又一個充滿挑戰，富有收獲的學期結束了。本學期中年級語文教研組圍繞學校辦學目標，貫徹落實學部教學工作任務;以強化目標管理為載體，以建設優質課堂為途徑，以提升教學質量為目標，有序開展語文教育教學各項工作。語文教研組的工作，在全組語文教師密切配合下順利開，全組語文教師立足工作崗位，團結協作，求真務實，教書育人，圓滿完成了各項教育教學任務，現簡要總結如下：
二、“立根原在破巖中”。
落實培養目標：以語文課堂為主陣地，扎實提高學生聽說讀寫能力，拓展學生視野，啟迪學生智慧，激勵學生成長，重視學生綜合語文素養的培養，將知識育人與文化育人有機結合，以培養名校名生為目標，落實學校辦學理念。對孩子一生負責，培養有中國靈魂世界眼光的現代人。
三、“為有源頭活水來”。
特色展示：繼續特色教學的研究，進一步總結與提升，落實完成各項任務。學期初，語文教研組就提出了“大閱讀教學的理念”、“營造書香校園”“書香班級”設想，讓我們的孩子與書同行來增加底蘊，讓學生在書香伴隨下成長。結合此，我們還適時進行了閱讀書目的推薦討論，對減負增效下的作業、主題閱讀館的使用，學習韓興娥的困惑更是進行了深入而有效的探討。在班級讀書會的組建以及課例開展有了一定的實踐成長。我們組王芳、王燕老師結合山東學習經驗，分別開設了《烏丟丟奇遇記》、《小豬希里呼嚕之嘻嘻哈哈》班級讀書會，分別向全校以及全市語文老師進行了展示，對班級讀書會的推廣做出了有益的嘗試!
四、“咬定青山不放松”。
強化目標管理組織全體成員認真學習學校關于《新義務教育法》相關條例，領會條例精神，按照條例要求安排并調整各自教學行為，推進教師教學工作的達標進程。
1、精心備課：在本學期，我們提出教師應該認真研讀教研。研讀意味著讀進去，還要讀出來。主張長文短教，淺文美教，深文淺教。教學設計應以學定教，站在學生的角度考慮設計。
2、認真上課：上課時注重讓學生多讀多思多想多表達，突出學生主體性及參與性，提高課堂實效。
3、抓實輔導：在課堂上，關注各類學生的反應，關注后進生的接受，及時跟進與調整教學行為，保證信息接收的高效性，確保有效教學的'實現。在課后輔導上，教師關注學生非智力因素，如環境、性格、成長背景等，通過態度的矯正，通過精神鼓勵、信心建立等實現輔導工作的長期有效性，從方法上幫助學生，從精神上改變學生。作業批改：全批全改評價多元反饋及時有的放矢反思成長：養成反思教學行為的習慣，及時記錄點滴體會，自覺調整教學方法，為自我成長積淀一定實踐經驗。備課組與教研組按照學部安排定期進行教學設計與作業檢查，推出優秀教案及作業，推出高效課堂教學方法。
五、“無邊光景一時新：
教研活動開展
1、課型課例研究：本學期，按照學部的教學思路，。抓活動，“研”“新”作文章。各備課組按照年段不同要求，開展研究活動。通過教研活動的開展，促進的良好教風養成;
2、配合語文教研室、教導處活動：根據市教研室工作計劃，我們組織“師新教材培訓”，“從不無故缺席。針對教導處的常規檢查、集體活動、競賽評比更是認真對待。
3。體現師本經驗的累積。這學期我們教研組緊扣“好書推薦”，有五位老師進行了好書推薦，在教師群體內實現智慧分享，精神深華。利用教研組活動時間，教研組開展的“九月思緒”“十月回眸”“十一月的斷想”緊緊立足教師教學實際，教師在困惑中成長，在碰撞中提升，在對話中交融。
4、狠抓習慣的培養;本學期，我們圍繞學校的教學管理目標，努力打造優質課堂。對學生的學習習慣進行培養。閱讀習慣的培養;(一直灌輸的“讀書樂”活動，課前提倡的“詩歌聲中迎老師”，平時舉行的閱讀競賽，都是這些良好習慣培養的有力催化劑)觀察與表達能力的培養。(重視學生的日記規范，認真批改，用批語、心語激發學生表達的欲望，為激揚文思，我們還舉行了讀書小報評比，征文評比，閱讀競賽，部分班級還進行了優秀作文匯編)大膽表達與討論，激發學生課堂參與的質量;(抓住隨堂課、公開課的機遇，促進學生積極發言，合作探討、讓老師在平時的課堂上重視提高)
六、“欲窮千里目，更上一層樓“。
反思體悟：回顧一學期的工作，沒有什么轟轟烈烈的大成績，有的只是兢兢業業、勤勤懇懇的認真付出，在全體語文組老師的共同努力下，也取得了一點小成績：教科研方面：每位語文老師認真參與學校“新學校，新經典”的研究，認真總結反思，寫下許多經驗小結之外，許多老師還提煉成文……
展望今后工作，將從以下不足中努力。
一、加強理論學習，尤其是將理論轉化為教學實踐。
二、進一步推進讀書活動的開展，將讀書真正成為影響孩子的重要教育方式。
三、加強課例的研討，對每節課的成敗進行總結，爭取一課多講，提高教師課堂教學的水平。最后，我們小學組滿懷激情。在春天播下耕耘的種子，我相信：秋天一定會收獲一夏的努力!
語文作業工作總結2
不知不覺中，開學了…假期中語文學習的點點滴滴總是不能忘記，說實話，這是我第一次認真用心而又費盡心思完成作業，是我最驕傲的地方。
我幾乎是每天練字，不過也有偷懶的時候…既然練，就要認真的'練，有收獲的去練，橫平豎直，一筆一畫。我的字有了變化，可效果不太好！如果一天中發生了有趣的事情，就用日記記下來，盡量記的具體、詳細！以后翻閱，會有更多樂趣的！如果是很平凡的一天，我會摘抄中考滿分作文，通過摘抄，我發現了自己作文的弱點：語句不通、結構不完整、沒有突出主題…在自己閑著的時候，搜集了一些關于民族風俗、山水風景的資料，豐富了我的文化知識。總之，我的語文學習時間很充足，也很快樂！
語文學習之旅，原來真的很愉快！
語文作業工作總結3
本周檢查了全校36個班級的語文作業，34位老師的批改能夠跟上進度，有兩位老師因生病拖欠了一部分，倆人主動說明情況，并且表示盡快把作業批改趕上進度。整體感覺，課堂作業（即教學大綱規定學生必須完成的作業）學生完成的很好，老師批改的很認真，而且不少老師留下復批的痕跡。老師在本學期很注重學生的書寫，有大部分班級的學生都有課課練字帖。值得一提是各組的特色作業、個性作業。由于年級段不同，特色不同。具體情況如下：
1、一、二年級的教師針對低年級的特點，依托課本，適度拓展。特色作業有：
學生有每日一句話練習本，在句子中使用課文中學過的詞語進行練習，這樣設計比簡單的抄詞更有趣味。
2、三年級的`教師針對自己班級的具體情況設計作業。三1班夏青老師設計有每課歸類本、擴詞造句本。三4班梁玲有學生即興作文本，教師捕捉課堂、課間以及學校開展活動的精彩瞬間，指導孩子寫隨筆。三3班尹成波老師班級的學生有每日一篇作文訓練本。其他三位教師給學生設計了小練筆作業本。
3、四年級雖然沒有拓展的作業，但是我驚奇的發現，六個班級的孩子整體作業質量比較高。查完課堂作業，我隨機進四1班和四4班教室抽查了幾個孩子的家庭作業本，學生的作業寫的依然像課堂作業一樣工整，感覺四年級老師在夯實學生基礎知識方面是下足了功夫的。
4、五年級語文教師比較注重孩子的閱讀和作文，每位孩子手中都有一本《新閱讀與作文》。老師利用早自習指導孩子讀寫，另外教師還給孩子設計了即興作文本。（即捕捉精彩瞬間指導練筆）。
5、六年級給我的整體感覺是教師針對畢業班學生的特點在設計家庭作業方面比較注重多元化，以不同形式的作業來讓學生鞏固所學的知識。比如周記、課課練、單元卷、小博士以及語文報閱讀。彭娜老師還有課課歸類本；祈麗老師還有天天聽寫本。
思考：語文教師經常參加教研，在備課中要看重教材、看透教材、鉆透教材、用足教材，然后進行大量的閱讀拓展、習作訓練能否提高學生的語文成績？
語文作業工作總結4
在整個寒假中，共寫了10篇日記,20篇讀書筆記以及30張練字.每天的語文學習時間在1小時左右。練字主要是在字帖上臨摹，由于沒有認真練，所以經過這個暑假，我的字沒有太大進步。日記主要是記錄假期中發生的有趣的事，但由于長時間沒寫，所以日記內容太過乏味和枯燥，所以我要好好觀察生活。讀書筆記主要摘抄了楊紅櫻童話和中學生讀寫中的篇章。語文學習豐富了我的.假期生活，讓我的假期更加豐富多彩。
語文作業工作總結5
在整個寒假中，我寫了10篇日記，11篇讀書筆記以及24張練字，每天的語文學習時間大約在1小時左右。日記主要是記錄每天的事情以及讀完每篇文章后的感想，但是日記的內容太過枯燥和乏味，所以我在今后的語文學習中要學會更好的觀察生活，體味生活，努力讓自己的.日記更加豐富多彩。讀書筆記主要摘抄了中考滿分作文以及幾首優秀的詩歌，對我的寫作水平有很大的幫助。練字主要是在字帖上臨摹，經過整個假期，我的字比以前有了很大的進步。
語文作業工作總結6
作業是學生學習的重要組成部分，是學生鞏固相關學科知識知識、提高自身能力的重要手段，也是培養他們良好學習習慣、促進個性發展的重要手段。傳統的作業功能被定位于“知識的鞏固”和“技能的強化”，丟棄了作業應為學生培養多種能力的發展性功能。
所謂作業的個性化設計，是指學生根據自己的實際學習情況，自行設計、選擇、確定適合自己需求的作業題目、內容及其數量，按一定的計劃和要求獨立完成。作業的個性化的作業設計要以培養學生學習興趣為出發點，要以自身水平為選題尺度，活化學生思維，培養學生的創造性思維，在評價中促交流，教師的批閱與評價是個性化作業設計的生命源泉，要多交流，培養學生的團隊精神，既要多學科間的相互滲透，還要緊密聯系生活。新課程實施以后，作業的價值被重新審視，其功能被拓展，其中個性發展的功能已進入了人們的視野，探討如何設計個性化的作業已開始成為熱點。筆者長期從事初中語文教學，現就個性化作業的設計，談談自己的`一些想法和做法，和廣大教師交流學習。
一、作業的個性化設計，要有利于提高學習興趣，體現個人價值
作業的個性化設計，要立足于學生實際情況，圍繞提高學生學習興趣，體現學生個人價值展開。勿容置疑，初中階段的學生課程明顯增多，學習任務明顯加重。相對于小學階段，語文這門學科在學科分量多多少少有所下降，學生學習語文的興趣也逐漸降低。當然這也和語文老師的教學有關，老師布置的作業多為背誦、做題、寫作等，這樣的作業方式顯然既費時又費力，枯燥乏味。老師負責布置作業，學生負責完成，學生參與作業設計不夠，就更加別說什么個性化設計了。所以優秀的語文教師，不是以學生語文成績提高了多少為標準，而是看看學生學習語文的興趣是否提高。有了作業的個性化設計以后，學生可以把自己學習過程中的薄弱環節，如“難關”和“困惑點”設為作業內容，也可以把自己感興趣的問題設為作業內容，這樣的作業既可以查漏補缺，攻克難關，也可以挖掘學生自身學習潛能，深入探究問題，滿足自己的學習興趣，體現個人價值。顯然，讓學生自主設計作業，自己來滿足自身的學習需求，既可以避免作業的劃一性所帶來的“吃不飽”和“吃不了”的現象，也可以避免為了“按時完成作業”，抄襲別人的作業或亂做一通敷衍了事的現象。又可以為每一個學生提供充分自主、自由的學習時間、空間，鍛煉學生的創新能力，使每一個學生都有成功的機會，體驗到做作業的快樂，從而有效地激發學生的學習熱情。與此同時，作業變成了學生自己的作品，變成了不同層次的學生展示自己學與思、才與情的場所，成為學生展示自我、發展個性的舞臺。
二、作業的個性化設計，活化學生思維訓練形式
作業的個性化設計，其最終目標是培養學生的創造性思維。根據筆者多年的教學經驗和實踐，一些學生的優秀作業的個性化設計，可以極大地活化他們思維訓練形式。作業的個性化設計，是分層次教學的一種獨特方式，是因材施教的一種有效嘗試。它集中了學生的智慧，讓學生之間互相檢查課堂所學知識點的掌握情況。學生可根據對方水平把握出題的深度和難度，同時在給對方出題的過程中又是對自己所學知識的自查。這是一種作業教學中的創造性設計，有利于幫助學生消化課堂所學知識點，及時復習記憶點，強化學生的基本技能和技巧，對于提高學生的創造性思維很有好處。
三、作業的個性化設計，離不開教師的批閱評價
教師的批閱與評價是“作業個性化設計”的生命源泉，也就是說學生的設計題做得究竟好不好，教師的檢查必不可少。對比較好的設計題，教師要在課堂上分析“好”在何處，“巧”在哪里，在表揚的基礎上倡導其他同學也學會創造性設計;對設計不好的，要分析“弊”在何處：或難或易，或重復，或雷同;還有一種情況就是語文題設計較好，但接下來的落實環節不好等，或表達不準確，要以理服人。以評價促設計，以評價促創新，在評價中促交流，這是作業個性化設計的良好循環。
四、作業的個性化設計，要多交流，培養學生的團隊精神
作業的個性化設計，要建立在相互交流、積極合作的基礎上。如果作業的個性化設計只是一個人的獨角戲，效果就會大打折扣。學生之間在作業設計時，能夠相互交流，積極合作，這是學習中的一種很好的模式。你有一種技巧，我有一種技巧，如果不交流，我們都只擁有一種技巧，但如果交流了，你我就擁有兩種技巧，這就是開放與交流的回報。此外，學生之間也可以互相設計作業。如兩位同學或者小組間彼此設計一些自己認為有意義的“作業題”來考考對方，按“要求”完成后，彼此間再進行批閱和探討。這種設計既可以鍛煉學生的智慧，又能培養學生的合作意識和團隊精神。
五、作業的個性化設計，既要多學科間的相互滲透，還要緊密聯系生活
個性化作業是是課堂的延伸，是較獨立進行的學習活動，是重要的教學組織形式之一，是在傳統作業的基礎上繼承其優點克服其缺點而發展起來的語文教學作業設計。所以，作業的個性化設計務，要盡量保持傳統作業的優點，力求克服傳統作業的弊端。
在語文教學中，有的學生“吃不飽”，有的學生“吃不了”，這種情況特別突出。另外有些作業題目將語文學科與其它學科以及豐富的生活硬生生和實踐隔離開來，就語文對語文，浪費了取之不竭的生活語言，忽視了多學科間的相互滲透。作業的個性化設計，就可以讓學生做到多學科間的相互滲透，有利于健全他們的知識體系，讓他們成為全面健康的人。要保持傳統作業的優點，還必須與生活聯系，發掘學生潛能，讓每個學生都成為全面優秀健康的人才，作業的個性化設計因為給學生提供了選擇作業形式或內容的自由，照顧了學生的個體差異性，有利于每個學生全面發展。
總之，語文作業的個性化設計，是對傳統作業的升級，與時俱進，充分利用語文課程資源，大力展示學生個性，真正把語文教學與學生個性發展結合在一起，在培養學生學習興趣、開拓學生視野、培養學生創新能力、活化思維習慣、加強團隊合作等方面具有顯著作用。
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