隨班就讀工作總結精華[15篇]

　　總結就是把一個時間段取得的成績、存在的問題及得到的經驗和教訓進行一次全面系統的總結的書面材料，它可以幫助我們有尋找學習和工作中的規律，不如我們來制定一份總結吧。總結怎么寫才是正確的呢？下面是小編收集整理的隨班就讀工作總結，僅供參考，歡迎大家閱讀。

隨班就讀工作總結1

　　發展特殊教育，為所有適齡兒童少年提供平等的教育，是國家法律規定的一項基本原則。隨著社會的發展，精神文明的提高，人們對弱智者的認識也不斷轉變。作為學校，應轉變教育的理念，責無旁貸地擔負起教育和康復訓練的責任。讓每個特殊孩子得到充分的關愛、充分的發展、充分的潛能開發，使他們適應社會、融入社會。

　　20xx年，溫州市隨班就讀工作在永嘉進行試點，茗岙鄉中心小學有幸成為四所試點學校之一。茗岙鄉中心小學位于永嘉縣山區，原本章岙校區作為隨班就讀教學點，幾年前開展隨班就讀工作。20xx年11月，章岙小學被撤并，隨班就讀工作也隨之轉到茗岙鄉中心小學。學校現有6名有特殊需求的孩子在校隨班就讀，涉及的隨班就讀班級3個，涉及的隨班就讀教師10余名。全校建立了并完善了一系列的規章制度，明確責任，落實措施，建立和完善了每個隨班就讀學生的個人檔案，建立了隨班就讀教師和學生的評價系統，現在簡要總結如下：

　　一、提高認識、轉變觀念、完善組織管理體系。

　　1、加強了隨班就讀工作的組織管理。

　　我們首先成立了校長、骨干教師等參加的隨班就讀工作領導小組，并由校長全面負責隨班就讀工作的管理和實施，定期開展研究工作，明確各自的職責，形成一種合力，以求事半功倍。在今年上期我校隨班就讀工作已納入日常管理，使學校隨讀工作有章可循。使學校隨讀工作規范化、制度化。

　　2、加強了隨班就讀的隊伍建設與教研工作的管理。

　　（1）健全組織，加強領導。管理與教學、教研一體化是搞好隨班就讀工作的保證。為了進一步提高隨班就讀的教育教學質量，我們成立一個特殊教育資源室.

　　一個特殊教育資源室：在11年5月，我校建立了特殊教育資源室，開始對隨班就讀學生進行系統的功能補償和矯正。并經常與溫州市特殊教育學校老師聯系，多次得到陳校長的指導幫助，為隨班就讀教師提供資料，提供咨詢和指導。今年，我們加強了資源教師的師資。

　　（2）精選教師，加強培訓。建立一支相對穩定、素質過硬的教師隊伍是做好隨班就讀工作的前提和保證。為了使特殊兒童享受平等的優質教育，我們精心挑選了思想覺悟高、事業心強，教育、教學有經驗的老師擔任隨班就讀的教學工作。積極組織教師參加關隨班就讀的各項活動，并由資源室教師定期開展校本培訓,學校選派資源教師參加隨讀工作的各級培訓學習，另外,教師的自學與鉆研,充分利用網絡資源,提高了教師的業務知識和工作能力。

　　二、督導有力，確保各個隨班就讀班級正常開展工作

　　督導工作是保證隨班就讀工作正確開展的有效手段，是保證學校隨班就讀班級是否正常開展隨班就讀工作的重要途徑。我校主要通過以下途徑加強督導：

　　①定期開展隨班就讀教師思想碰撞會，交流思想，及時糾正不良風氣；

　　②由特殊教育資源室教師參加隨班就讀工作，了解全校隨班就讀情況和各個隨班就讀班級學風、班風對隨班就讀工作的影響；

　　③通過組織隨班就讀優質教案等多種活動，激發隨班就讀班級、隨班就讀教師自我監督、自我指導。

　　三、從實際出發，探究學校隨讀工作的成功運作。資源教室的建設。

　　學校在5月份建立資源教室，但由于經驗不足等原因，資源教室功能也有限,主要對隨讀生進行開放，讓這些學生在資源教室得到放松、快樂以及提高。

　　四、做好隨班就讀的課堂教學工作。

　　1、正確處理整體與個別的關系

　　傳統的教學是以教材為中心的班級集體教學，但單一使用這種班級集體教學對于隨班就讀的班級來說不可能滿足殘疾學生的個體需要，而目前由于教學條件、教師人員的限制不可能實行一對一的個別教學，因此許多隨班就讀學校便采取了集體教學為主，伙伴教學為輔的教學形式，在集體教學中，兼顧學生的個體需要。

　　(1)課堂教學要正確處理好整體與個別關系。一是在教學程序上從開始到結束，都給殘疾兒重以充分參與的機會;二是在課堂提問時，將備課時設計好的問題按難易程度分別提問正常學生與殘疾學生;三是在課堂訓練中，基本題要求全班學生做，容易題可讓殘疾兒童做。

　　(2)在教學方法上要求做到"講解與形象示范相結合"、"語言表達與態勢表情相結合"、 "解釋啟發與主體獲得成功相結合"。教學過程中的各個環節特別是關鍵環節都照顧到殘疾學生，看他們聽清了沒有，看懂了沒有。并針對他們的缺陷進行補償。

　　2、發揮助學小伙伴的作用

　　助學伙伴是隨班就讀教學中一支不可忽視的力量，它不僅使殘疾兒童從同學的幫助中解除一部分學習和行動上的困難，還能從與正常兒童的交往中，開闊眼界，增加接觸社會的`機會，學會適應生活，適應社會。對助學伙伴來說，助學活動也是建立愛心，學會關心他人，促進自我的好機會。我國貧困地區許多學校存在復式班的情況，兼顧好正常學生和殘疾學生，在復式班中充分發揮伙伴助學的作用，是復式班隨班就讀教學中一個有效的方法。隨班就讀伙伴助學的通常做法是:助學伙伴以個人或助殘小組的形式出現，一般選配2-4人，分別在殘疾兒童學習和行動上給予幫助。選配的助學伙伴必須是品學兼優，有熱情，有耐心的正常兒童。助學伙伴的任務是:

　　(1)在行動上給予幫助，包括每天陪同殘疾兒童上下學，協助教師幫助殘疾學生熟悉學校環境，在教室中尋找自己的座位，認識操場和廁所及協調殘疾學生參加校內有關活動。

　　(2)在學習上給予幫助，包括在老師的指導下課前幫助隨班就讀殘疾學生預習課上新內容，課中幫助他們完成課上的練習作業，課后協助他們完成筆記和作業等。

　　由于我們還處于隨班就讀的摸索階段，所以還有很多不足之處。在今后的工作中，我們定當認真學習，努力改進，做好隨班就讀工作，為特殊兒童提供一個快樂的學習環境，讓他們和普通孩子一樣，走進校園，學習知識。

隨班就讀工作總結2

　　發展特殊教育，為所有適齡兒童提供平等的教育，是國家法律規定的一項基本的教育原則。我校一直以來把隨班就讀工作放在學校工作的主體位置。我們的工作目標是：用愛心喚起每一個學生的靈感，用智慧開發每一個學生的'潛能，努力為隨讀兒童創造一個良好的發展空間，使他們獲得最大限度的發展。隨班就讀工作實踐著我們的辦學理念：為每個學生走向成功奠基。

　　在隨班就讀工作中，我們學校經歷了轉變觀念、尋求方法、不斷探索的階段，積累了普教和特教相融合，讓每個孩子走向“成功”的一些方法。

　　我們堅持、"高看一眼，厚愛一層、"的指導思想和特殊、優先的基本原則開展隨班就讀工作，使殘疾兒童“進得來”、“留得住”、“學得好”。

　　突出表現在三個方面：

　　1、學籍管理進一步規范。

　　2、檔案管理得到加強。

　　3、完善制度，落到實處。

　　家庭教育是重要的教育資源，是學校教育的延伸和補充。教育好隨讀生是學校和家長的共同責任與義務，我們積極和家長取得聯系，共同承擔教育學生的任務。

　　1、請進來隨班生的家長，不僅關心孩子在學校的生活，更關心他們的學習成績。我們隨時敞開教室的門，歡迎家長到學校聽課，使家長了解課堂教學，了解自己的孩子，在相互溝通中，形成教育的合力。我們和家長一起制定個別化教育計劃，確定教育起點、教育目標和教育措施。經過一段時間的努力，隨班生取得了一定的進步，家長也感到非常滿意。

　　2、走出去我們學校不定期地組織隨班就讀的老師進行網上的特殊教育學習，共同探討教育中的問題。并通過家訪，建立與隨讀學生和家長的情感聯系，了解隨班生的生活環境，樹立他們的自信心。我校的隨班就讀工作，在我校全體教師的教育下，逐步走向成功，促進了學校整體發展。我們愿不斷地研究和探索，使隨班就讀工作順利地開展，使每個孩子健康成長，讓每個孩子走向“成功”。

隨班就讀工作總結3

　　一般情況下，隨班就讀學生由于先天的原因，在說話、行為等方面都有別于同齡人，老師常常冷落這些孩子，往往把目光投向反應快的孩子，把回答問題的機會，表演的機會，鍛煉的機會不知不覺的就給了所謂的優生。其他同學又歧視、瞧不起他們，同時伴隨他們的是過多的失敗的打擊，他們享受不到正常兒童應有的權利，這樣長期的負面影響使他們形成了消極的自我觀念，自信心大大受損。隨班就讀成了隨班就坐，致使他們對學習更加不感興趣，對他們的教育也就更難了。

　　佰xx是我班的隨班就讀生。剛入學時就發現他與班里大多數同學不一樣，語言表達能力差，反應遲鈍，學習有困難，常常不及格，對任何事都不懂關心，智力似乎有些問題。后來征得佰xx家長的同意做了智力測試，經海珠區教育局審批，測得佰xx的智商結果是70分，比正常孩子低，屬于輕度智力障礙。

　　第一次接手隨班就讀學生，在具體實踐中我進行了較長時間的探索，不斷開拓創新，把隨班就讀生放在教學過程中每個環節應有的重要位置上，發現要縮小隨班就讀學生與健全兒童的差距，讓他們分享教育的快樂，分享成功的喜悅，主要在于提高隨班就讀學生的參與意識，要重視他的存在，在教育教學中，既要面對智力正常學生的教育，同時要給隨班就讀學生更多的關注，要有適合隨班就讀學生的教學方法與教學手段，充分發揮他的主體性。引導、鼓勵他積極主動地參與學習，讓他認識到自己也是班級里的一份子，在原來的基礎上得到應有發展。

　　一、創設愉悅型學習氛圍

　　提高隨班就讀學生的參與意識，首先要創設—個愉悅型的學習氛圍。心理學家通過兒童身心發展的研究表明：精神愉快、情緒樂觀的孩子學習主動，學業成績較好；而情緒憂郁的兒童，學習被動，學業成績相對較差。在班級里隨班就讀的學生因為智力水平低下，各方面都不如別人，經常受到老師的漠視，同學的歧視，根本沒快樂可言，更談不上主動參與學習了。創設愉悅型學習氛圍就是讓他們卸下心理包袱，能輕松愉快、積極、主動地參與學習。

　　1、建立良好的師生關系

　　良好的師生關系對學生有著不可估量的影響，是學生保持穩定愉快的學習情緒、主動參與學習過程的關鍵。良好的師生關系的建立，主要取決于處于管理地位的教師的態度，要求教師對隨班就讀生付出真誠的愛。這種愛絕不是為了追求某種教學效果而故作姿態的“平易近人”，而是老師真誠的人道主義情懷的自然流露。

　　作為教師，首先要正視他們。這些學生的智力水平確實不如其他學生，在教育教學過程中，不能諷刺、挖苦和歧視，更不能因為他們什么都不懂，什么都不會而漠視他們。我班的佰xx在一開學就發現他沒有學習的興趣與動機，缺少良好的學習習慣和行為。如何激發他的學習興趣，跟上正常的學習進程呢？傳統的教學，主要是老師教，學生作業時，教師進行個別輔導。往往一節課下來，他常常一無所獲。

　　因此，在教學過程中，我給他多創造一些參與的機會，做到三優：在課堂提問中，遇到較簡單的問題，優先讓他回答；在遇到需要讓孩子上黑板演示時，優先讓他參與演示；在批改作業時，優先給予面批，若有點滴進步及時給予表揚和鼓勵，樹立孩子學習的自信心。同時，我改變策略，采用合作教學法，收到了意想不到的效果。上課時，根據學生水平，我把幾個好學生中等生和他編為一組，進行合作教學，讓學生嘗試成功。

　　我把教學步驟和教學過程講解、演示完后，讓好學生邊做邊教給困難學生，對那些通過同學幫助而完成的作品仍視為困難學生自己完成的，而老師在巡視中，對他特別關注，相機進行適當指點。這樣，既減輕教師的負擔，提高好學生的素質，又調動了他的積極性。對以前不肯動手，現在愿意嘗試來做的，我還要表揚他，肯定他“愿動”就是一種進步，一種提高，讓他體驗獲得成功的喜悅。就因為他有了學習的機會，在老師的鼓勵下也敢嘗試了，所以老師的贊許有了，同學的掌聲也有了。

　　其次，要靠近他們。這些學生往往在家里也得不到應有的關心與教育，而且有的學生正是因為家庭的早期教育不重視，才造成智力低下。雖然佰xx個子比較高，但我無條件地把他的座位安排在前面，這樣，以便我關注他的聽課情況和作業情況，發現有不良苗頭馬上制止，碰到有困難及時提供幫助，拉近心靈的距離。在教學中，我與佰xx建立—種平等的對話關系，經常和他坐在—起聊天，唱歌，講故事。做游戲時，故意挑選佰xx那一組。與他走得越近，越能了解他學習生活中的喜怒哀樂，才能為他排憂解難，提供幫助。正因為他困難時，有人幫助，所以他在課堂上愛舉手了，作業肯做了。

　　第三，要相信他們。蘇霍姆林斯基說：“只有當教育建立在相信孩子的基礎上時，它才會成為一種現實的力量。如果對孩子缺乏信心，不信任他，則全部教育的智謀，一切教學和教育上的方法和手段，都將像紙牌搭小房一樣突然倒塌。”佰xx雖然各方面的表現都不能令人十分滿意，但相信他就能設身處地為他著想，處處維護他的自尊。只要他愿意，是他自告奮勇要做的事，就要把任務交給他。即使失敗了，也不要遷怒于孩子，放棄對他們的希望。他會在你鼓勵的眼神中得到啟示。

　　建立—種真誠、理解、信任的師生關系，就能將其引向健康發展的軌道，讓他帶著—種好心情跨進校門，走進教室，投入學習，讓他真切地感受到在學校學習：有信任感、安全感、幸福感。

　　2、形成友愛的同學關系

　　兒童喜歡和同齡人交往，希望得到同學的接納。在一個班級中，同學之間的接觸和交往最為直接、頻繁，平等相處、互幫互助的同學關系對創設愉悅型學習氛圍有著更直接的作用。

　　（1）形成健康的集體輿論

　　健康的集體輿論是集體覺悟水平的主要標志，是鼓舞、激勵、約束班級每個成員言行的巨大精神力量，是班級成員進行自我教育不可缺少的心理氛圍。佰xx作為隨班就讀學生與智力正常學生同處一室，這已經給他造成一定的壓力，如果再有歧視、諷刺他的言論、行為，這會使他更加自卑、孤獨。所以，—定要形成—種健康的集體輿論，促使佰xx輕松自在地學習和相處。在教學中，要求同學們平等相處，對佰xx要更加關心，更加愛護，對有利于他學習、活動的言行表揚，對他有影響的言行嚴厲批評、堅決抵制。

　　（2）發揮同學在學習上團結互助的作用

　　在學習上，我善于做好學生的思想工作，利用班隊會、語文課、思品課、專項教育活動以及學生的日常行為進行點滴滲透，引導同學們認識“人無完人，金無足尺”，同學之間應該團結互助，動員同學們幫助佰xx同學。慢慢地同學們注意在他身上發掘出他的閃光點：虛心、熱愛勞動、懂禮貌等。在“愛鳥周”中，學生們參加“做鳥巢大比拼”時，要求同學們用一些環保的材料做鳥巢，學生們聽了，大家都紛紛組成不同的小組，設計出不同的圖案，只有佰xx呆呆地站在那里。他存在自卑心理，失去信心，放棄做這次活動，小組學習的同學發現了，都及時向他伸出援助之手，有的幫助他擺好模擬器具，有的教他掌握方法，他在同學們的熱心幫助下嘗到了成功的甜頭，開心地笑了，同學們都為他高興！

　　（3）組成志愿幫教“協會”

　　志愿幫教協會成員就是一些本身學習較好的`學生，在自己的空余時間自覺、主動地為佰xx在學習上、生活上提供幫助。在一個班級中，總有幾個對佰xx充滿同情、樂于幫助的學生，這幾個學生是“領頭雁”幫教會會員，利用會員們的積極因素，帶動全班學生形成同學間互幫互助的學習氛圍，不但對佰xx提供了幫助，也幫了其他學習上、生活上有困難的同學。佰xx在這樣的學習氛圍中，一種被尊重、受重視的體驗油然而生，對學習的積極性也逐漸增強。

　　二、建立激勵型評價機制

　　隨班就讀學生的智力功能雖然明顯低于正常。兒童，他們在認知、注意、情感、意志、個性形成等方面也與正常兒童存在明顯的差異，然而他們在基本情感活動方面，卻與著正常人—樣的需求，也需要不斷獲得各種需要的滿足和成功的激勵。建立激勵型評價機制就是為了讓他們獲得滿足，更積極地參與到學習中來。

　　1、創設成功機會

　　現代教育心理學研究證明：學生在學習中取得成功或失敗，在心理上會引起不同的情感體驗。成功體驗能使學生產生自我滿足和愉快的情緒感受，增強學生的自信心。對于心理上存在缺陷的隨班就讀生來說，失敗體驗會導致他們放棄上進的努力，使他們變得更加遲鈍愚笨。在一般情況下，隨班就讀生在成功機會上明顯少于正常學生，所以，在為他們創設成功機會時，要考慮他們的智力與能力。

　　在教學中，對他們降低要求，讓他們做一些力所能及的事。如在語文課中，我要求智力正常的學生背誦課文，而佰xx只要會朗讀課文就可以了；在布置作業時，要求智力正常學生完成5道練習，而佰xx只要做其中1道或選擇其它較簡單的練習來完成就可以了；在其它—些活動中，給他安排—些較簡單的任務或讓他自己選擇喜歡做的事情。比如開主題班會時，集體朗誦要求正常學生會背誦，而他會讀就行。當他出色完成任務，取得成績和進步時，老師及時地肯定與鼓勵，哪怕是一句簡單的稱贊、—個關切的眼神，都會給他帶來極大的支持與鼓勵。在—次又—次的成功體驗中，他會覺得自己還真行，進—步激發了他學習的主動性、積極性。

　　2、挖掘素質亮點

　　前蘇聯教育家贊可夫曾有過—個很形象的比喻：在我們面前有一堆摻著碎石子的劣質土壤，它既不會叫人高興，也沒有希望提供起碼的收成，可是來了—批地質工作者，經過—番勘探，結果在地下深入發現了巨大的寶藏。教師也應當在隨班就讀生身上進行—番勘探，去發現深處的寶藏。雖然，佰xx智力低下，學習成績很差，但他樂于助人，特別愛勞動，于是，我就讓他當“鎖長”，每天負責開門鎖門、關門窗，并經常對他的工作表現給予高度評價，在班會課上表揚他。

　　一段時間后，我發覺他各方面的能力都提高了：每天都很早到校、書包收拾得整整齊齊，人也開朗多了。有時，我們過度熱心地扛起所有責任，反而讓我們所愛的人失去功能。特殊的隨班就讀生，我們堅持正面教育，以表揚、鼓勵為主，多做耐心、細致地教育工作，挖掘閃光點，把握心理脈博，有意識地體味他們的心態，循循善誘，因人施教，揚長避短，使隨班就讀生發揚長處，繼而去戰勝自身的消極因素。就如上面的例子，一個小小的責任，卻往往能產生意想不到的效果，甚至可以改寫人的性格甚至是整個人生。

　　重視隨班就讀生的主體地位，引導、鼓勵隨班就讀生積極主動地參與到學習中來，有利于他們智力的開發，能力的提高。在教學中，教師應以正確的眼光看待隨班就讀生，尊重他們，關愛他們，讓他們在信任、寬松、愉悅的氛圍中健康成長。

隨班就讀工作總結4

　　隨班就讀是在普通教育機構中對特殊學生實施教育的一種形式，能使特殊學生在最少限制的環境中接受教育，有利于他們回歸主流社會。對特殊學生有效的管理和有針對性的工作，是一項長期而又艱巨的任務。

　　現在，對本學期的隨班就讀工作做一簡單的總結。

　　一、領導重視，科學管理。

　　1、構建網絡，強化管理。

　　我校的特教工作領導小組由校長親自掛帥，教導主任分管。領導小組成員分工明確，定期研究，有所側重，強化評價。

　　2、建章立制，規范教育。

　　我校制定了隨班就讀的各項制度，制度中任課教師對特殊學生的日常教育教學工作提出了規定，即突出四個“多”：多聯系、多交流、多關心、多活動。“多聯系”也就是班主任老師必須對自己班級的隨班就讀生每學期至少家訪四次，每周電話聯系一次；“多交流”則要求任課老師對特殊學生的作業本進行面批；對特殊學生作個別輔導，每周至少3次。“多關心”則要求任課教師給特殊學生的溫馨提示，如：每日有一個善意的提醒；每天與他說一句關心的話……。“多活動”則強調特殊學生平等參與班級每一次活動，并給其鍛煉、成功的機會。

　　有了制度的保證，那些有特殊教育需要的少年兒童在日常學習活動中也能學到一定的科學文化知識并掌握基本的生活、勞動技能，也能體會到老師的關心、同學的真誠，為他們今后的'工作和生活奠定基礎。

　　二、常規工作，常抓不懈。

　　1、精心制訂計劃，并予以落實。

　　根據學生發展實際，制定詳細的工作計劃，并按計劃嚴格落實實施，既定活動認真開展，每學期期末也會對一學期的特教工作做出總結，反思改進。

　　2、落實“幫扶制度”。

　　為每位特殊學生安排一名伙伴“小老師”，使每一位特殊學生得到切實的關心與幫助，讓他們感受到同學的友愛和溫暖。

　　3、盡可能創設有利條件，促進特殊學生身心的健康發展。

　　學校心理咨詢室定期為特教學生開放，做好輔導工作。鼓勵支持特殊學生盡一切努力參加學校、班級組織的各項活動，如社會實踐活動，使特殊學生在鍛煉身體的同時，磨練意志。另外，我們還了解這些學生的興趣愛好，盡量創造機會，活躍他們的身心，發展他們的個性，堅定這些學生對學習和生活的信心。

　　4．強化輔導，補償缺陷

　　學校根據特殊學生的具體情況，有計劃有針對性對其進行相關訓練。學校安排兼職資源教師對其進行跟蹤式訓練。補償缺陷，提高能力，提升信心。

　　三、教學工作，腳踏實地。

　　1、課堂教學中，落實因材施教，讓隨班就讀學生有體驗成功的機會。

　　任課教師在備課時從隨班就讀學生的實際出發，針對他們的特殊需要，減少教學內容，降低教學要求；課堂的教學設計中體現對這部分孩子的指導；對特殊學生的作業本、試卷實行面批，及時輔導訂正；利用課余時間針對薄弱對他們作個別輔導，并記好輔導記錄，使他們學到一定的科學文化知識。

　　2、在特色教學中，讓隨班就讀學生享受快樂，學有所獲。

　　在座位安排上，我們把隨班就讀生安排在離講臺較近處，便于課上老師更多的關注；在平時的課堂教學中，教師們特別關注隨班就讀生，設計一些簡單的問題，做一些基本的習題，讓他們體驗成功的快樂。同時，每位任課教師經常與家長保持聯系，做好隨班就讀生的家訪工作，學校、家庭、社會形成教育合力，使隨班就讀生保持快樂的心情，不斷提高隨班就讀生的成績。

　　隨班就讀生的進步與否，關鍵在于教師。只要教師對他們充滿愛心，不嫌棄他們、鄙視他們，而是從多方面關心他們，幫助他們，使他們感受到學校和社會的溫暖，他們就能得到發展，成為社會的有用之才。

隨班就讀工作總結5

　　“隨班就讀生”就是我們通常指的那些智力、身體等方面有缺陷的學生。他們表現為缺乏自信、學習被動，對完成學習任務有很大的困難。我校將其定義為學困生。由于他們自身的因素造成了學習成績、行為習慣等方面較差，不被師生看好，在大多數人的眼里，他們似乎成了“另類人”。但新課程體現的是“為了一切孩子”的教育理念，顯然，把他們當成另類人是與新課程向背而行的。隨班就讀生也一樣享受與正常孩子一樣的教育。因此我校領導十分重視隨班就讀工作，本著讓隨班就讀學生盡量避免隔離，盡早回歸主流的宗旨，我校所有學生都辦學籍，所以我校沒有一名是隨班就讀學生。但我們又要幫組智力、身體等方面有缺陷的學生，正視學困生存在的事實，從上到下重視學困生幫扶工作。

　　一、領導重視，強化管理

　　我校韓從明校長始終把學困生教育作為學校教育教學工作的一個重要組成部分，給予極大的重視和熱切的關注。學校成立了以校長韓從明為組長，德育主任趙春榮具體負責學困生改薄工作領導小組，把學困生改薄工作納入學校日常管理工作中。在師資配備上，學校也作了細致安排，挑選了業務能力強，學歷高，工作責任心重，有耐心的教師擔任班主任和學困生輔導老師。三年來，我們始終做好學困生的檔案管理工作，認真填好學困生成長記錄袋。要求每一位任課老師對每位學困生的具體情況（家庭地址、父母情況、隨班原因、學習、思想、心理等現狀，以及所在班級學生的情況等等）做到心中有數，使得教育的方法有的放矢。

　　每學年處，學校制定學困生改薄計劃，并專門召開會議，讓全體老師討論、通過，使老師們做到心中有計劃，行動有目標。期中對學困生的教育實行跟蹤監控，挖掘他們的潛能，通過多種教學方法和手段，發揮學生的潛在優勢，逐步實現回歸主流的目的。

　　二、關懷備至，成效顯著

　　為了能使每位學困生能在原有的基礎上有所進步，有所提高，我們從細微處入手，給予每位學困生以最大的關心，使他們根據自身的特點發展，為他們將來走上社會能自食其力打下了基礎。

　　三、加強學習，及時總結

　　學校在抓學困生教育教學工作的同時，加強師資隊伍的建設，注重理論學習，老師們利用教研活動，研討教育教學的方法，教育教學中成功的做法和困惑。例如，老師們通過交流，普遍認為，“小先生”的作用大，因此，在我校有學困生的班級中，都有一支品學兼優，有熱情，有耐心的.“小先生”隊伍，他們的任務是：

　　(1)在行為上給予學困生幫助；

　　(2)在學習上給予學困生幫助，包括在老師的指導下，課前幫助學困生預習課上新內容，課中幫助他們完成課上的練習作業，課后協助他們完成筆記和作業等。

　　(3)協助老師對他們進行缺陷補償，為他們讀一些有關的報刊或其他課外讀物，培養他們良好的學習習慣。因此，一名名小先生的輔導成了我校隨班就讀教育的一個亮點。

　　總結三年來我校隨班就讀工作，雖然我校沒有隨班就讀學生，但我們將一如既往不斷地去探索、去研究、去實踐，幫組學習困難學生，保證不出現隨班就讀學生，讓每一個學生在新課程理念的指引下得以全面發展。

隨班就讀工作總結6

　　前言：關愛每一個孩子，關愛每一個特殊的孩子

　　一．完善特殊教育教學機制，轉變教育教學觀念。

　　1．學校領導重視隨班就讀工作，納入議事日程，解決教育中的實際問題。學校行政會議每學期有兩次以上涉及特教工作。

　　2．學校設有特教分管領導，做到職責明確，并在特教工作中發揮作用。

　　3．定期（期初、期中、期末）召開學校的特教工作會議，定期開展特教活動。制定好有關的計劃，記錄好有關的活動，做好總結。學校年度工作計劃、教導處工作計劃中有特教的要求。

　　4．采取措施對特殊學生實行困難補助，做到有具體事例，有書面記載。

　　二．繼續加強特級常規工作。

　　1．充分利用資源教室。隨班就讀生在普通班接受教育外，還可以在規定的時間到資源教師接受資源教師的`直接輔導和幫助。

　　2．為每一位特殊學生建立個人檔案。教師完整準確地填寫“學生的基本情況表”。制定齊全、貼切、操作性強的個別化教育計劃。

　　3．教師經常對學生進行個別輔導，明顯。教師要根據特殊學生的情況調整教學內容等，使特殊學生的學業有進步，缺陷得以補償。

　　4．注重特殊學生興趣愛好和能力的培養，積極參加區組織的各項競賽活動。

　　三．做好安置和認定工作。

　　1．做好安置工作。落實安置形式有：資源教室、走課制、一幫一小先生、開發社會教育資源等方式。

　　2．由學校組織教師、家長對每一位隨班就讀生進行學業和能力的評估，確定學習內容和安置方式，根據學生的實際情況對每一學生制定長期和短期個別化教育計劃，做到時間落實，內容落實，形式落實。

　　3．認真學習“認定工作實施計劃”，按計劃完成認定工作。

　　4．做好隨班就讀生的“摘帽”工作。期中、終考試連續兩次語、數、英成績都超70分以上，進行“摘帽”。

　　四．配合特級教研員做好隨班就讀教育教學研討工作。

　　1．每學期開展教研活動，活動有記載。

　　2．努力實踐“走班制”。根據隨班生實際情況，部分課程在自己班級隨班就讀，另外部分學科可以走了出班級，到適合隨班生需要的班級去上課。

　　3．組織老師聯系特教工作的實際情況，進行課題研究。

　　4．鼓勵老師寫特教論文，學校積極推薦教師論文進特教中心，爭取在特教通訊上發表。

隨班就讀工作總結7

　　為深入貫徹執行《中華人民共和國義務教育法》和《中華人民共和國殘疾人保障法》，在我校開展隨班就讀工作，它既有利于普通兒童少年理解、幫助殘疾兒童少年，有有利于殘疾兒童少年在普通學校環境中受到應有的發展，使特殊教育和普通教育有機結合，互相滲透，共同提高。使特殊學生在德、智、體、美、勞等方面得到發展，為今后自立、平等地參與社會生活打下基礎。

　　一、領導重視，強化管理

　　我校目前共有隨班就讀生2名，占全校人數的5%左右，其中2名為智殘，分布在三、四個年級中。

　　我校領導始終把特殊教育作為學校教育教學工作的一個重要組成部分，給予極大的重視和熱切的關注。學校成立了以校長為組長，教導主任具體負責的隨班就讀工作領導小組，把隨班就讀工作納入學校日常管理工作中。在師資配備上，學校也作了細致安排，挑選了業務能力強，學歷高，工作責任心重，有耐心的'教師擔任班主任和任課老師。

　　二、關懷備至，成效顯著

　　我校的“隨班就讀”工作，就是讓輕度殘疾和學習困難兒童在普通班中與同齡兒童一起接受義務教育，并提供必要的個別幫助。擔任“隨班就讀”工作的老師，工作責任心強，熱愛學生，對這些學生付出了更多的愛心。制定個別化教案，在課堂教學過程中對學生多啟發多鼓勵，對學生進行個別輔導，經常與家長取得聯系。

　　三、學校盡可能地提供適合于他們發展的教育環境，讓特殊學生愉快地接受符合自身發展需求的教育，學到一定的科學文化知識和基本勞動技能，為他們今后能真正自立、平等地參與社會生活，成為社會主義事業的建設者和接班人奠定基礎。

　　四、學校設立了專門的特教老師，指導本校隨班就讀工作的開展，特教老師不定期到有隨班就讀學生的班級聽課，直接與學生談話，與班主任、任課老師探討隨班就讀的課堂策略、隨班就讀的教育補償等問題。

　　五、對教師進行培訓，要求教師適應新的要求。隨著教育的發展，對特殊教育教師的培養、提出了新的需求，也要求普通教師具備必要的特殊教育知識，為此，學校挑選出一些教師進行特殊教育的培訓，使教師的思想政治、職業道德、教育教學能力、教育科研能力在原有的基礎上有了進一步的提高。并在學校中開展特殊兒童和殘疾人的全納性教育。

　　在教育“面向每一個兒童”的觀念指導下，殘疾兒童和學習困難學生的問題日益突出，為了全面實施素質教育，培養二十一世紀的一代新人，學校教育必須面向全體學生，特別是面向那些殘疾學生，并使每個學生都得到充分和諧的發展。

隨班就讀工作總結8

　　初二（2）班學生李xx，由于智力障礙，屬于是特殊學生，那么對這樣的學生我們該如何進行教育引導呢？下面談一下自己看法及做法。

　　一、思想認識

　　努力提高自己的思想覺悟，不斷完善自我，孩子智力低下，給他們的學習、生活帶來了不便，他們比正常孩子更需要愛，需要理解和關注，教師肩負的責任更大，我們不僅要“為人師”，更要以五心（愛心、耐心、信心、責任心、慈母心）獻給智障孩子。

　　二、認識了學生

　　班里的智力障礙學生，作為老師，我們首先要做的就是了解這些學生，如：他喜歡什么？厭惡什么？他的長處是什么（相對于他自身的缺陷而言）？他的學習能力達到什么水平？等等。

　　三、制定單元化教學方案

　　通過對學生李xx的了解，確定本學期準備讓這個學生掌握的知識量（也就是特殊教育常說的長期目標），然后根據這些就可以為這個學生制定個別化教育計劃，進行個別輔導。使這個孩子跟著班集體一起成長。

　　本人以素質教育為導向，積極采用啟發式、討論式等重“導”輕“灌”的教學法，培養了智力障礙學生的自學能力，拓寬了他們的思路，發展了他們的創新思維；例如：李xx學習非常認真，老師講的知識他總是盡全力去掌握，他的視力有障礙，我就讓他少寫，掌握多少是多少，對他取得的任何成績都在全班大力表揚。我對學生在教育、教學、生活和各項活動中，該肯定的就肯定，并給予適當的批評和教育，在全班形成一種能夠扶持正氣，伸張正義，制止錯誤思想的良好班風。

　　智力落后學生的心理健康教育在實踐中會遇到各種障礙，我在班級為智力落后學生創設良好的健康教育環境，辦理學生給予他更多關愛，與老師共同分擔和分享教育帶給智力落后學生的巨大轉變。

　　四、協同教學

　　這個方案光靠班主任一個人是不行的，需要各科協同教學。這樣，學生能夠比較全面定期評估。另外有針對的給學生一個階段性的評估，這樣可以調整自己的方案以及教學方法，以便更好的幫助他健康的成長。

　　經過一個學期第辛苦而有序的工作，李xx在書寫、學習成績、心理健康方面都有了很大進步。

　　第三，多包容她，允許她有失誤、有反復。學習本身就是一件比較困難的事情，由于她基礎差、能力弱等原因，學習就更不容易。她對于較淺顯的、比較容易掌握的知識，學習興趣更濃一點，學習效果也搞好一點。反之就會又產生畏難情緒，導致作業錯誤多，或者停滯不前。這時，最需要老師真誠的關心和體貼，實踐證明，誰能在需要幫助的學生心田上種下自尊、自信的種子，誰就能找到開啟需要幫助的學生心靈的鑰匙，誰就能為他們鋪設一條通向成功的道路。

　　五、個別輔導，改進教法，指導學法，提高她的學習興趣。

　　當代杰出的教育心理學家布魯納回答教師“怎樣教”這個問題時提出：“一定要培養學生的.興趣，要使學生對一個學科有興趣的最好辦法是使這個學科值得學習”。教師啟發引導他們自悟明理，嘗試成功，感受樂趣，給他們注入學活知識的靈丹妙藥，從而充分發揮腦力功能。在輔導中我是這樣做的：

　　1、聯系實際，講述知識在實際生活中的應用，輔導時注意增強趣味性。

　　2、借用有關生活實例，為她創設與教學內容有關的意境，提出有關的問題，以引起她的好奇與思考。

　　3、引導她尋找生活中的數學問題，既可積累數學知識，更是培養她學習數學興趣的最佳途徑。

　　4、輔導中貫徹“因材施教”的原則，對她合理定標，分層分組，加強輔導。平時布置作業、考查區別對待。

　　6、在輔導過程中我發現她經常不愿動腦思考，一遇問題就問老師和同學，有時甚至抄別人的作業。為培養她良好的意志力，我平時就注重對她單獨進行訓練，例如，出兩道難題，即比

　　平時學的知識稍難一點的題，給她一定的時間，讓她攻克。在給題的同時首先給她講出題的目的和鍛煉要求，讓她能獨立地克服困難完成。通過訓練不僅激發了她的學習興趣，而且使雷婷體驗到克服困難取勝的喜悅。

　　總之，通過自己的努力，我班的雷婷有了很大的進步。雖然取得了一定的成績，但也還存在著一些問題，如教育、教學方法、手段還有些粗糙，還有待改進。我堅信只要為師者能曉之以理，持之以恒，教學得法，自己不喪失信心，相信需要幫助的學生會越少。我會繼續努力，爭取把工作做得更好。

隨班就讀工作總結9

　　“同一個世界、同一個夢想”？只有從一點一滴做起，奉獻我們的關愛，特殊生才能和健全人擁有“同一個世界”。為深入貫徹執行《中華人民共和國義務教育法》和《中華人民共和國殘疾人保障法》，在我校開展隨班就讀工作，它既有利于普通兒童少年理解、幫助殘疾兒童少年，又有利于殘疾兒童少年在普通學校環境中受到應有的發展，使特殊教育和普通教育有機結合，互相滲透，共同提高。使特殊學生在德、智、體、美等方面得到發展，為今后自立、平等地參與社會生活打下基礎。

　　一、發展概況

　　20xx年9月，我校二年一班劉宇桐同學被定為視力殘疾二級，了解到這個信息后，領導高度重視，積極、穩妥地開展隨班就讀工作，并將該工作列入議事日程，逐步健全和完善工作規范。

　　1、學校盡可能地提供適合于他們發展的教育環境，讓劉宇桐愉快地接受符合自身發展需求的教育，學到一定的科學文化知識和基本勞動技能，為她今后能真正自立、平等地參與社會生活，成為社會主義事業的建設者和接班人奠定了基礎。

　　2、教師是搞好隨班就讀的主要力量。我校的“隨班就讀”工作，就是讓劉宇桐同學在普通班中與同齡兒童一起接受義務教育，并提供必要的個別幫助。擔任“隨班就讀”工作的'孫杰美老師，工作責任心強，熱愛學生，對這個學生付出了更多的愛心。制定個別化教案，在課堂教學過程中對學生多啟發多鼓勵，對學生進行個別輔導，經常與家長取得聯系。

　　二、突出成績

　　由于劉宇桐視力較弱，學習比較困難，同學們幫助的效果不十分明顯，于是，班主任老師加強了在課堂教學中對她的個別教學。她堅持做到提前備課，以保證全班教學的正常進行，然后單為她制定一個個體教案，針對她視力弱的特點，以及現有的知識能力水平和學習習慣，制定個別教學的目標策略。備課時，她總要先考慮她的知識能力基礎，她哪些知識能接受，哪些理解不了，然后教師特意為她設計了簡單些的提問。在課上多給她機會，引導她開動腦筋，參與教學活動。當課上的內容她不能全部當堂消化時，班主任就利用課余時間進行個別輔導。總之，千方百計激發她的學習興趣，讓她能夠參與教學并能品嘗成功的喜悅。她的進步激發了其它同學內在的奮發向上克服困難的積極因素，使班集體逐漸形成互相促進的良好風氣。

　　三、感人事跡

　　學生在學校不僅僅是要學習知識，還要參加各種活動，為了確保劉宇桐同學能夠與同學們一起安全地參加活動，孫老師在她們班級動員全班小朋友輪流幫助劉宇桐。無論刮風下雨，無論嚴寒酷暑，無論是下課上廁所時，還是放學回家時，總有兩個小朋友默默地扶著她，這一扶就是一年，孩子們沒有怨言，像接力棒似的一組又組，關心著、愛護著這位特殊的同學。

　　同時，學校建立了劉宇桐同學的家校聯系卡，學校領導、班主任老師、還有班委會成員都會定期與家長聯系，了解孩子的在家表現，思想動向，學習情況？？為下一階段隨班就讀工作做準備。

　　總之，關愛殘疾生，關注特殊生，不應該只是一句口號，要真正落實到實際的教學中，特別是每天與她接觸最多的老師一定要多一點關心、多一點輔導、多一點鼓勵？建立孩子的自信心，而學校也要為特殊生提供特殊的教育環境，讓老師們能夠更好的關愛特殊生，讓隨班就讀工作做的更好！

隨班就讀工作總結10

　　在教育“面向每一個兒童”的觀念指導下，我校開展隨班就讀工作，使特殊教育和普通教育有機結合，互相滲透，共同提高，使隨班就讀學生在德、智、體、美、勞等方面得到發展，為今后自立、平等地參與社會生活打下基礎。

　　一、加強隨班就讀工作的管理。

　　1、領導高度重視，成立了“隨班就讀”領導小組，開展梯隊式管理，由校長主管，教導主任專管，具體落實到班主任、任課老師的管理形式。

　　2、配備了有責任心的、工作能力強的老師，積極、穩妥地開展隨班就讀工作，并將該工作列入議事日程，不斷健全和完善工作。

　　3、加強了心理咨詢室的管理和運用，對隨班生進行個別輔導。

　　二、加強教師培訓。

　　對教師進行培訓，要求教師適應新的`要求。隨著教育的發展，對特殊教育教師的培養、提出了新的需求，也要求普通教師具備必要的特殊教育知識，為此，學校組織教師參加了特殊教育的培訓，使教師的思想政治、職業道德、教育教學能力、教育科研能力在原有的基礎上有了進一步的提高。

　　三、日常工作中注意細節。

　　1、制定個別化教案，在課堂教學過程中對隨班就讀學生多啟發多鼓勵，充分發揮隨班就讀學生健全部分和潛能，課后對于缺陷部分實施補救教學輔導，并經常與家長取得聯系，取得家長的協助。

　　2、學校盡可能地提供適合于他們發展的教育環境，讓特殊學生愉快地接受符合自身發展需求的教育，學到一定的科學文化知識和基本勞動技能。例如：對他們布置作業時，放低難度；小組活動時， 為他們分配小組，讓他們在同學的幫助下活動……

　　3、在學校教育中，教師熱情關心學生，愛護學生，尤其對隨班就讀學生更關心、愛護，不歧視，并善于發現他們的優點和長處，鼓勵他們克服困難，取得進步。

　　4、開展個案研究，對一位學生的成長軌跡進行跟蹤、探究。

　　5、開展隨班就讀研討活動，讓老師們交流個案、交流學習心得、交流困惑、商討解決之道。

隨班就讀工作總結11

　　教育應面向每一個兒童，殘疾兒童也是學生的一部分，為全面實施素質教育，培養二十一世紀的一代新人，學校教育必須面向全體學生，特別是面向那些殘疾學生，并使每個學生都得到充分和諧的發展。

　　我校采取特殊教育和隨班就讀相結合的形式，這樣既有利于普通兒童少年理解、幫助殘疾兒童少年，又有利于殘疾兒童少年在普通學校環境中受到應有的發展，使特殊教育和普通教育有機結合，互相滲透，共同提高。使特殊學生在德、智、體、美、勞等方面得到發展，為今后自立、平等地參與社會生活打下基礎。

　　一、領導高度重視，成立了“特教工作”領導小組，積極、穩妥地開展“隨班就讀”工作，并將該工作列入議事日程，逐步健全和完善工作規范。

　　二、教師是搞好隨班就讀的主要力量。

　　我校的“隨班就讀”工作，就是讓輕度殘疾和學習困難兒童在普通班中與同齡兒童一起接受義務教育，并提供必要的個別幫助。讓“中度”和“重度”的殘疾兒童在特教班接受教育。擔任“隨班就讀”工作的老師，工作責任心強，熱愛學生，對這些學生付出了更多的愛心。制定個別化教案，在課堂教學過程中對學生多啟發多鼓勵，對學生進行個別輔導，經常與家長取得聯系。

　　三、重視與規范殘疾兒童的認定工作。對認定后的特殊學生，要求教師不宣傳、不歧視，要更加重視這些學生，為他們建立檔案，把他們的作業、試卷收集起來，進行整理歸檔，進行分析、評估。

　　四、學校盡可能地提供適合于特殊學生發展的教育環境，讓特殊學生愉快地接受符合自身發展需求的教育，學到一定的科學文化知識和基本勞動技能，為他們今后能真正自立、平等地參與社會生活，成為社會主義事業的建設者和接班人奠定基礎。

　　我們加大投入，新裝修了特教班教室，配齊了電視等現代化設施。

　　五、對教師進行培訓，要求教師適應新的要求。

　　隨著教育的.發展，對特殊教育教師的培養、提出了新的需求，也要求普通教師具備必要的特殊教育知識，為此，學校挑選出一些教師進行特殊教育的培訓，使教師的思想政治、職業道德、教育教學能力、教育科研能力在原有的基礎上有了進一步的提高。

　　并在學校中開展特殊兒童和殘疾人的全納性教育。

　　六、加強了“隨班就讀”工作的管理。由校長主管，主任專管，具體落實到特教專管員、班主任、任課老師的管理形式，加強了心理咨詢室、資源教室的管理和運用，每周安排對隨班生進行個別輔導，做好相應記錄。要求教師在備課中定出分層目標，關注隨班生。

　　一年來，我們在特教方面做了很多工作，也想了很多辦法，的確，做好特教工作非常繁瑣，需要我們更多努力，更多智慧，在以后的工作中，我們一定再接再厲。

隨班就讀工作總結12

　　為了全面實施素質教育，學校教育必須面向全體學生，特別是面向那些殘疾學生，并使每個學生都得到充分和諧的發展，為今后自立、平等地參與社會生活打下基礎。在教育“面向每一個兒童”的觀念指導下，殘疾兒童和學習困難學生的問題日益突出。

　　一、領導高度重視

　　我校一共有三個殘疾兒童隨便就讀，分別在三年級、五年級、六年級就讀，學校成立了“隨班就讀”領導小組，制定了針對三名兒童的管理、教育計劃，根據計劃有條不紊的教學管理。

　　二、加強了“隨班就讀”工作的管理。

　　由校長主管，教導主任專管，班主任監管，具體落實到班主任、任課老師的管理形式，加強了心理咨詢室、資源教室的管理和運用，每周安排兩次對隨班生進行個別輔導，要求教師在備課中定出分層目標，關注隨班生。

　　三、最大限度的提供教學環境

　　學校盡可能地提供適合于他們發展的'教育環境，讓特殊學生愉快地接受符合自身發展需求的教育，學到一定的科學文化知識和基本勞動技能，為他們今后能真正自立、平等地參與社會生活，成為社會主義事業的建設者和接班人奠定基礎。

　　四、加強師資結構

　　教師是搞好隨班就讀的主要力量。我校的“隨班就讀”工作，就是讓輕度殘疾和學習困難兒童在普通班中與同齡兒童一起接受義務教育，并提供必要的個別幫助。擔任“隨班就讀”工作的老師，工作責任心強，熱愛學生，對這些學生付出了更多的愛心。制定個別化教案，在課堂教學過程中對學生多啟發多鼓勵，對學生進行個別輔導，經常與家長取得聯系。

　　五、加強教師培訓

　　對教師進行培訓，要求教師適應新的要求。隨著教育的發展，對特殊教育教師的培養、提出了新的需求，也要求普通教師具備必要的特殊教育知識，為此，學校挑選出一些教師進行特殊教育的培訓，使教師的思想政治、職業道德、教育教學能力、教育科研能力在原有的基礎上有了進一步的提高。并在學校中開展特殊兒童和殘疾人的全納性教育。

　　六、加強過程管理

　　在學校教育中，要求教師熱情關心學生，愛護學生，尤其對特殊學生更要關心、愛護，不能歧視特殊學生，要善于發現學生的優點和長處，鼓勵學生克服困難，取得進步。

　　對特殊學生的教育堅持因材施教，提供合適的教育，在課堂教學過程中，要面向全體學生教學，又能兼顧特殊學生的需要，充分發揮特殊學生健全部分和潛能，對于缺陷部分實施補救教學，對他們進行有效的幫助。

隨班就讀工作總結13

　　素質教育是面向全體學生，而不是面向少數學生的，教師就要根據不同的學生的實際情況，采取相應的方法，特別是要關心那些學習困難的學生。本學期我重點關注我們班的殘疾兒童雷婷，并且詳細的制定了“三殘兒童幫扶工作計劃”。一學期以來，在我的努力下，收到了一定的效果，一也取得了一定的成績。為了更好的總結經驗，更好的做好三殘兒童幫扶工作，現總結如下：

　　一、尊重她，幫助她找回自尊和自信。

　　雷婷在集體中經常受冷落，不被重視，存在自卑感，失落感，缺乏自信；孤獨、煩惱又不便訴說。她更渴望得到關懷、同情、理解和尊重。因此如果對她冷眼相待，甚至諷刺挖苦，只會傷害她已經脆弱的自尊和自信，損傷她已經很小的學習積極性，使她在學習中困上加困。

　　第一，和她交朋友，多做她的思想工作，幫助她分析自己的優勢與不足，指出前進的方向。告訴她生活中都會遇到困難和挫折，能夠戰勝的人才是生活中的強者，鼓勵她敢于正視現實，揚起理想的風帆，發揮自身潛能，戰勝困難和挫折，找回自尊和自信，做一個快樂的人，一個自強不息的人。

　　第二，善于發現她的閃光點，及時給予表揚和鼓勵。讓她也能享受成功的快樂，找回自信和自尊，激起她克服困難的信心和勇氣，力爭上游。

　　第三，多包容她，允許她有失誤、有反復。學習本身就是一件比較困難的事情，由于她基礎差、能力弱等原因，學習就更不容易。她對于較淺顯的、比較容易掌握的知識，學習興趣更濃一點，學習效果也搞好一點。反之就會又產生畏難情緒，導致作業錯誤多，或者停滯不前。這時，最需要老師真誠的關心和體貼，實踐證明，誰能在需要幫助的學生心田上種下自尊、自信的種子，誰就能找到開啟需要幫助的學生心靈的鑰匙，誰就能為他們鋪設一條通向成功的道路。

　　二、個別輔導，改進教法，指導學法，提高她的學習興趣。

　　當代杰出的教育心理學家布魯納回答教師“怎樣教”這個問題時提出：“一定要培養學生的興趣，要使學生對一個學科有興趣的最好辦法是使這個學科值得學習”。教師啟發引導他們自悟明理，嘗試成功，感受樂趣，給他們注入學活知識的靈丹妙藥，從而充分發揮腦力功能。在輔導中我是這樣做的:

　　1、聯系實際，講述知識在實際生活中的應用，輔導時注意增強趣味性。

　　2、借用有關生活實例，為她創設與教學內容有關的意境，提出有關的問題，以引起她的好奇與思考。

　　3、引導她尋找生活中的數學問題，既可積累數學知識，更是培養她學習數學興趣的最佳途徑。

　　4、輔導中貫徹“因材施教”的'原則，對她合理定標，分層分組，加強輔導。平時布置作業、考查區別對待。

　　6、在輔導過程中我發現她經常不愿動腦思考，一遇問題就問老師和同學，有時甚至抄別人的作業。為培養她良好的意志力，我平時就注重對她單獨進行訓練，例如，出兩道難題，即比平時學的知識稍難一點的題，給她一定的時間，讓她攻克。在給題的同時首先給她講出題的目的和鍛煉要求，讓她能獨立地克服困難完成。通過訓練不僅激發了她的學習興趣，而且使雷婷體驗到克服困難取勝的喜悅。

　　總之，通過自己的努力，我班的雷婷有了很大的進步。雖然取得了一定的成績，但也還存在著一些問題，如教育、教學方法、手段還有些粗糙，還有待改進。我堅信只要為師者能曉之以理，持之以恒，教學得法，自己不喪失信心，相信需要幫助的學生會越少。我會繼續努力，爭取把工作做得更好。

隨班就讀工作總結14

　　發展特殊教育，為所有適齡兒童少年提供平等的教育，是國家法律規定的一項基本的教育原則。隨著社會的發展，精神文明的提高，人們對低智商者的認識也在不斷地轉變。從歧視到理解；從同情到支持；從排斥到接納；從遺棄到教育潛能的開發。將越來越受到社會各界，的重視。作為學校應轉變教育的理念，責無旁貸地擔負起教育和康復訓練的責任。讓每個孩子得到充分的關愛；充分的發展；充分的潛能開發。使他們適應社會，融入社會。

　　我校把隨班就讀生全面融合在各項教育教學活動中，讓他們享受到同等的教育資源。學校為隨班就讀生提供了平等、寬松、和諧的成長環境，提供給學生心理扶持。針對特殊學生的個體差異和有效的進行教育，學校開設資源活動室，配備資源教室專職教師。根據學生身心發展特點，合理地制定學生發展計劃，確定特殊學生的起點和最近發展區域。我們設計了針對性的練習，開展個別輔導和增加技能方面的訓練。我們充分運用資源室心理疏導、教學輔導、行為矯治、缺陷補償的功能，幫助隨班就讀學生正確認識自我，揚長補短，發揮潛能，提高社會適應能力，逐步成為具有健全人格的社會人。同時，適時的進行心理輔導，讓他們發現自己細微的進步，讓他們認識到成功是無所不在的。我校教師在隨班就讀工作中注意滲透心理健康教育，教師用愛調整了學生的自卑的心態，幫助他們樹立自信，為回歸主流社會創造條件。

　　二年級（1）班有一個學生，名叫曾澤婷。記得她一年級新生報名時，嘴里發出嗚嗚啼啼的聲音，老師問她問題，她就是不搭理。上學了，她也是一個人獨處，不與其她同學說一句話，老師和她說話，她先是表現出很害怕的樣子，相處的時間長了，她對老師說的話有些明白了，表現出相應的動作，如，老師說：“曾澤婷坐好。她就回到自己座位上，嘴里不發任何聲音。學習上，因為她智商偏差（40以下），再加上與老師和同學的交往障礙（不說話），不寫一個字，考試得”0”分。所以，資源室老師從人際關系輔導入手，想法啟發孩子說話。剛開始，她是一字不說，資源室老師就有意識地引她說話，有時與她身邊的同學說話，有時，老師相互對話，表揚曾澤婷，很討人喜歡，很聰明，聲音也一樣會很好聽多次以后，她想開口說了，但嘴巴張開、合攏，又張開、合攏，呼吸急促，顯得非常緊張。于是老師趕緊拿出一件玩具———小貓釣魚，裝上電池，轉盤轉動起來，同時發出美妙的聲音，“這件玩具多漂亮呀，還很好玩，你想玩嗎？”她看著老師，嘴巴又動了動，但沒聲音。“這可以給你，不過，我喊‘曾澤婷’時，你要應答，說完，老師馬上叫了一聲“曾澤婷”。她鼓起勇氣，吸了一口氣說：“唉”！這是多么不容易啊！隨著時間的推移，她回答的聲音越來越響了，今天她能叫‘肖老師’了。

　　特長是成功的希望，閃光點是進步的起源。為了幫助這些隨班就讀生形成良好的`心理品質，走向成功的起點，找回自信心，教師們在工作中不僅做到“三心”：服務熱心、開導細心、教育耐心。并且挖掘他們的閃光點，給他們創造表現成功的機會。如：六（2）班肖凱鵬、鄭綺綺同學都屬于性格內向、自卑、不善與別人交流。我就安排鄭靜虹老師教他們。經過一段時間的練習，他們能自己寫字了。這時，他們的臉上洋溢著笑容，品嘗到成功的喜悅，同時一種積極向上的心理品質也得到了潛移默化的培養。

　　多鼓勵能激發人奮進，多疏導能開啟人的心靈。隨班就讀生除了智力上的缺陷，更重要的是心理上的缺陷而附帶著種種不良的個性和行為偏差。如：一（2）班的徐宏武同學精力充沛，性格外向，舉止粗魯，惹事生非，好打架斗毆。家長、學生們都怨聲載道，有些家長怕自己的孩子近黑者墨黑，就教育子女與他們近而遠之。漸漸地，他們在班中感到孤立，失去小伙伴。但是，班主任老師沒有就此而放棄，她從了解、溝通、矯正、鼓勵入手。首先教育小干部、同學要有一顆愛心對待這些特殊生，在學習上給予幫助，行為上給予指導，學會包容他人。另一方面利用課間、空閑時找這些特殊生談心、溝通，在行為上給予疏導、矯正。并且利用他們的特點分配一些力所能及的班務讓他們做。有點滴進步就及時表揚。就這樣，他們漸漸地改正了陋習。老師也為他們培育了建立友誼的土壤。

　　學校、家庭一體化的教育也是幫助隨班就讀生形成良好的心理品質，培養健康的人格，逐步提高成績的重要方面。平時老師們進常與家長溝同，交流學生的學習情況。探討教育的方法。例如：徐宏武學生家長積極配合老師工作，經常到學校了解孩子的情況，和班主任一起研究、教育的方法，使學校教育與家庭教育得到同步。

　　我校對隨班就讀工作的管理，作為常規工作常抓不懈。，以每月考核為抓手，對每位隨班就讀生都設立一本隨班就工作手冊。其內容有個別教育計劃、基本情況分析、學科階段目標反饋情況、個別教學輔導記錄、家教心理輔導、個別教育個案等。考核面將涉及班主任和各學科的教學的老師。通過個案的設立和考核，有效地推動了我校的隨班就讀工作的開展。

隨班就讀工作總結15

　　在教育面向每一個兒童的觀念指導下，殘疾兒童的學習問題日益突出，為了全面實施素質教育，培養二十一世紀的一代新人，學校教育必須面向全體學生，特別是面向那些殘疾學生，并使每個學生都得到充分和諧的發展。

　　為深入貫徹執行《中華人民共和國義務教育法》和《中華人民共和國殘疾人保障法》，在我校開展隨班就讀工作，它既有利于普通兒童少年理解、幫助殘疾兒童少年，有利于殘疾兒童少年在普通學校環境中受到應有的發展，使特殊教育和普通教育有機結合，互相滲透，共同提高。使特殊學生在德、智、體、美、勞等方面得到發展，為今后自立、平等地參與社會生活打下基礎。

　　一、教師是搞好隨班就讀的主要力量。我校的隨班就讀工作，周睿為我校輕度殘疾兒童，在普通班中與同齡兒童一起接受義務教育，并提供必要的個別幫助。擔任隨班就讀工作的老師，工作責任心強，熱愛學生，對這些學生付出了更多的愛心。每次吃飯允許提前10分鐘到食堂。另外經常和家長聯系溝通孩子的各種情況。對于劉秋雨重度殘疾不能到校上學的學生采取送教下鄉，每兩周一次，每次一到兩節，現在能寫100個生字，認識50左右個。

　　二、領導高度重視，配備了專門的老師，積極、穩妥地開展隨班就讀工作，并將該工作列入議事日程，逐步健全和完善工作規范。

　　三、學校盡可能地提供適合于他們發展的'教育環境，讓特殊學生愉快地接受符合自身發展需求的教育，學到一定的科學文化知識和基本勞動技能，為他們今后能真正自立、平等地參與社會生活，成為社會主義事業的建設者和接班人奠定基礎。

　　四、在學校教育中，要求教師熱情關心學生，愛護學生，尤其對特殊學生更要關心、愛護，不能歧視特殊學生，要善于發現學生的優點和長處，鼓勵學生克服困難，取得進步。

　　五、加強了隨班就讀工作的管理。由校長主管，分管校長專管，年級組長監管，具體落實到班主任、任課老師的管理形式，加強了心理咨詢室、資源教室的管理和運用，每周安排兩次對隨班生進行個別輔導，要求教師在備課中定出分層目標，關注隨班生。

　　六、對特殊學生的教育堅持因材施教，提供合適的教育，在課堂教學過程中，要面向全體學生教學，又能兼顧特殊學生的需要，充分發揮特殊學生健全部分和潛能，對于缺陷部分實施補救教學，對他們進行有效的幫助。

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