春學期高二政治老師期末工作總結

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春學期高二政治老師期末工作總結1

　　教學工作是學校的中心工作，教學質量是學校工作的生命線，教師是教學質量的基礎力量、基本資源。而校本教研是教師專業發展與成長的有效載體，是新課程實施的有效途徑，是提高教育教學質量的根本舉措，是促進學校發展的必由之路。

　　一、以常規教研為基礎落實校本教研

　　（一）健全教研機制

　　學校高度重視校本教研工作，形成了“校長―分管副校長―教務主任―教研組長―科任教師”分層負責的校本教研網絡。

　　（二）完善教研制度

　　為了促進教研管理規范化、常態化，學校以原有制度為依托，全面修訂了校本教研制度、聽評課制度、集體備課制度、教學月查制度、備講批輔考制度、教師工作考核制度、課堂教學評價制度、教學反思制度等一系列校本教研制度，從制度上保障校本教研真正為教師、教學服務，為教師的專業發展服務。

　　（三）形成教研常態

　　1。學科教研日常化

　　學年初學校建立了11個研究團隊，即各學科、各學段教研組，組長由業務突出、勤學善思的骨干教師擔任。教研以本學科為單位，以學科教師為主體，以共同的學科教學問題為研究內容，以集體研討為主線。各組確立主題，制定計劃。本著“人人公開課”、“天天公開課”、“一周一學科一節研討課”的原則，以“提出問題——集體備課——公開講課——集體評課——回歸課堂——教后反思”為形式，以“授課教師說課，同學科教師議課，分管領導評課”為途徑，實現周周有專題、有研究、有記錄、有積累、有反思的互備、互聽、互評、互教、互學的學科常態教研。活動細化到周，具體到天，責任到人，形成了重研討、重互助、重實踐的新型教研風氣。

　　2。集體備課實效化

　　集體備課是校本教研的一種形式。校本教研離不開大家的智慧，教師專業發展離不開集體的協作。因此，集體備課是促進教師專業發展的有效途徑。

　　我們積極推行“四定五步”集體備課法。“四定”，即定時間、定地點、定內容、定主備人；“五步”，即“個人初備，形成個案”、“集體研討，形成初案”、“完善整理，形成定案”、“結合實際，形成復案”、“教后反思，形成補案”。

　　我們認為集體備課的關鍵環節是“集體研討”、“修改實踐”和“教后反思”。而集體研討又必須建立在認真研讀課標、教材的基礎上，可以說沒有“研讀教材”就沒有有價值的討論，沒有“集體討論”就不是集體備課，沒有“修改”就體現不出教師的個性特點，沒有“教后反思”就沒有自我提高。于是，集體備課形成了“研讀教材―單元討論―形成個案――集體說課―修改實踐――教后反思”的模式。

　　3。專業學習促進化

　　學習是教育領域的永恒話題。構建學習化校園，倡導學習化的教育生活，是新課程改革對學校、教師的新要求，是學校可持續發展和教師專業成長的必由之路。因此，學校以讀書促進教師專業成長為切入點，樹立“學習為本”、“終身學習”的理念，打造學習型教師群體，建設優質的師資隊伍。讓教師與好書為友，與經典對話，與博覽同行。讀教育報刊，及時了解教育同行在思考什么、研究什么；讀教育經典，以史為鑒，反思自我，不斷創新；讀專業書，跳出課本和教參的小天地，成為專業的行家里手；讀學生的書――細心品讀，走進兒童的心靈；讀人文書，開闊視野，豐富自我；讀“無字”書，廣泛采集課程資源，做創新型教師。

　　目前我們已經讀的有朱永新的《致教師》、《我的閱讀觀》、管建剛的《不做教書匠》、韓興娥的《讓孩子踏上閱讀快車道》以及曹龍的《讀寫互促》、柯普蘭的《兒童怎樣學習數學》等書，提高了教師閱讀的含金量。另外，我們每月舉行一次教育思想交流、碰撞的讀書沙龍會，促進了教師的讀思結合、讀議結合、讀用結合，讓“生活世界”真正成為課程資源。

　　4。教學反思實踐化

　　心理學家波斯納指出：“教師的成長＝經驗＋反思”。葉瀾教授也說：“一個教師寫一輩子的教案，不一定會成為名師，如果一個教師寫三年的教學反思有可能成為名師。”由此，在新課程改革的背景下，在強調教師專業發展的今天，教學反思已成為教師必備的一項思維品質。而在實際的工作中，教師的反思存在著淺嘗輒止、脫離實踐、被動應付、自我封閉等問題。針對這些問題，學校提倡、鼓勵教師將反思與自己參與的一切教學活動緊密聯系，通過認識、實踐、對話等方式來寫教學手記。

　　在老師們的隨記中，我們捕捉到了不少從教學理念、教學行為、教學效果等方面記錄的真實的、獨特的思想――關于小組合作，王昕娟老師認為，當學生遇到難以解決的問題急需解決時，合作交流才有意義；當學生意見不一，感到有必要爭論探討時，合作才更有價值。關于數學繪本，郝洪劍老師特別強調繪本的選擇和運用。要選擇故事情節與數學知識、思想相輔相成的，運用時避免精讀分析、講讀提問。關于學科整合，陳姣老師針對思品與語文中都有“我的自畫像”這一內容時談自己進行整合的想法。她認為學科整合要找準結合點、融通點，這樣學科的聯系、滲透就自然妥帖、水到渠成。關于表格教學，聶學佳老師在《北京的春節》、《真理誕生于一百個問號之后》采用后，認為利用表格能直觀地、系統地幫助學生梳理知識、有效閱讀、簡單寫作。

　　二、以協作活動為載體開展校本教研

　　（一）單學科精研推進

　　組織同學科教師在同一時間、同一地點、參加同一主題的'研討活動。圍繞教學中的熱點、難點，通過專題討論、互動交流、案例分析等具有針對性和實效性的教研，真正切合了教師的實際需要。

　　（二）教研組細研提高

　　教研組從細化主題入手，把主題分解成相互聯系的、可以操作的若干小問題，進行教學實踐交流，可能是“一字一析”、“一題一解”、“一課一得”。體現了教研的靈活性、互助性，提高了教師參與教研的積極性、主動性。

　　（三）跨區域深研成長

　　隨著課改的深入，老師們遇到的實際問題在不斷增多，許多深層次的問題無法解決。于是，我們構建了跨域聯動，拓寬了教研天地。

　　1。學校派教師走出本校、本地區，走進全國各地，親近國家級、省級名家，接收新理念新思想的引領。全體語數教師四次深入康巴什，親臨教學現場，聆聽了重慶沙坪壩教師進修學院龔雄飛院長、北京光明小學武瓊副校長針對課例進行手把手指導的學本教學和閱讀教學。從他們那里獲得了最前沿的教研動態、汲取了最先進的教育經驗。一年來像這樣的外出活動大大小小達幾十場次，幾乎覆蓋所有學科，普及絕大多數一線教師。另外，我們邀請市區教研室的科學、語文、數學、英語、音樂等學科的領導、教研員不止一次的走進校園、面診課堂，做專題講座。他們的傳經送寶讓我們開了眼界，少走了彎路，得到了最新教學資訊，提升了校本教研高度。

　　2。本著合作、互動、共享、發展的原則，我們積極與兄弟學校“聯合”，開展教學聯姻，加強互助協作。與康巴什一小、五小、東方實小相互“串門”，搭建教研平臺，讓老師們在結交X同提高，在合作X同進步，實現了由校內教研向跨校教研的轉變，拓寬了教研渠道，拓展了教研空間。

　　三、以課堂教學為手段促進校本教研

　　學校構建教研長效機制，進一步落實各項教研制度，使日常教學和主題研究、教師專業成長融為一體，形成自我發展、自我創新的內在機制。我們以課堂教學為主陣地，以探索有效課堂教學途徑為突破口，開展“學本”教研活動。

　　（一）轉變教學觀念，落實學生主體。

　　要求教師在課堂中盡量做到“四還”“三講”“五不講”。

　　“四還”：把課堂的空間還給學生；把課堂的時間還給學生；把質疑問難的權力還給學生；把探究性學習的權力還給學生。

　　“三講”：講學生易錯、易混、易漏的；講學生想不到、想不深、想不透的；講學生解決不了的。

　　“五不講”：學生會的不講；學生能學會的不講；講了學生也不會的不講；能用學生的動手實踐代替教師口頭講的不講；能采用小組合作學習解決的不講。

　　（二）明確教學目標，組織當堂訓練。

　　課堂教學一切要以學生為中心、以目標達成為核心。從最后一名學生抓起，人人學會是目標。該掌握的要當時掌握；該會運用的要當堂運用；該檢測的要當堂檢測。

　　（三）改進教學方法，打造學本課堂。

　　教師要積極改變學生學習方式，重在引導小組合作，做到獨學、對學、群學。通過展示實現交流，通過糾錯實現落實，通過點撥實現提升，通過開放實現拓展。課堂上，教師要“三看”，一看學生的參與數量，保證絕大多數學生參與；二看學生參與的質量；三看學生的預習清單，檢查預習情況。

　　（四）加強課堂管理，拓展課堂空間。

　　教師課前認真備課，讓教學案成為學生學習的路線圖和方向盤；學生課前充分的預習，有備而來；課中教師要直擊問題，精講點撥；課后教師要做好反思，實現專業發展。

　　四、以課題研究為依托推動校本教研

　　學校重視以校為本的微型課題研究。它來源于教學中的細小問題，直指課堂教學實際，秉承問題即課題的理念。研究周期短，難度小，見效快，研究成果不需要長篇大論，可以是教學案例、教育敘事、千字小論文等，這樣的課題不需要花費太多的氣力，又能解決教學實際問題。

　　基于上述認識，我校推行的課題研究路徑為：首先尋找問題、發現問題，進而研究問題、解決問題，最后總結經驗、促進提升。

　　（一）尋找發現問題

　　我們要求教研組分析本學科、本年級教學中存在的主要問題是什么，展開交流討論，然后形成共識，提煉出最需要解決的問題。如語文組提出了“如何優化識字”、“如何培養學生自主閱讀”；數學組提出了“教學中如何引進數學繪本”；英語組提出了“對話課的實效性”；音樂組提出了“唱歌與識譜的有機結合”；美術組提出了“學生自主能力創作培養”；體育組提出了“足球教學的多樣化訓練”等，同時，學校建議各學科建立“小組有效合作”的探究。這些問題不僅貼近教師的教學實際，更容易激發教師研究與解決的欲望與積極性。

　　（二）研究解決問題

　　學校以教研組提出的問題為主題，組織“主題教研”活動。各教研組以問題為基點，建構研究共同體，充分發揮團隊的智慧，形成研究的合力。優秀名師、骨干劉芳、白艷紅兩位老師就“小組合作”結合自己的實踐經驗提出了許多建設性建議。通過主題研究帶動理論學習、課例研究、教研展示，從而提升課堂教學品質，促進教師專業發展。

　　（三）總結提煉經驗

　　學年末，我們將組織教研組進行主題教研成果匯報。就思想認識、教學內容、教學方式變革、教學成效取得等多方面進行交流。每位教師都圍繞研究主題撰寫教學小論文，學校進行評比，并匯編成冊，加強推廣。

　　“一年好景君須記，最是橙黃橘綠時。”扎實有效的校本教研促進了我校教師的專業化成長，提高了教師的教科研水平，也有力地促進了素質教育的推進。

　　但在校本教研的行進中，我們雖徜徉在“柳暗花明的一村”里，卻也不乏“山重水復的無路”處――一是進一步深化教研活動輕形式重質量的工作目標，確保每次教研有主題、有任務、有方向，尤其要把好“議課觀”，把教研工作抓實、抓深。二是要做好教研后續效益。特別是對一些研究課中遇到困惑的青年老師，要落實跟蹤聽課、師徒結對、外出學習等措施，提高他們的課堂教學能力。

　　X區第十二小學教務處

　　XX年6月

春學期高二政治老師期末工作總結2

　　我校本著“傳承優秀文化、踐行教育理想、積淀幸福人生”價值追求，讓教師享受教育幸福，讓孩子體驗幸福教育，九年教育為孩子一生幸福奠基。因此學校提出并積極培育“責任教育”主題文化。教科室根據學校發展整體構想及本學期學校工作計劃及科室工作計劃，主要開展了以下工作：

　　一、“責任教育”主題課程開起來

　　1、我們本著國家、地方課程校本化的原則，通過多種形式的組織與培訓，引導教師將手中的國家課程、地方課程與學校的實際結合，與學生的客觀實際結合，精心組織各種形式的研備課活動，讓這些課程在我們的課堂展現出來，與學生的生命融合起來。

　　2、我們本著校本課程主題化的原則，緊緊圍繞“責任教育”這一主題，從培育學生“學會做人、學會做事、學會生活”入手，以培養師生的責任意識和責任行動力為目標；以教師的專業技能及興趣專長為依托，積極開發適合學生健康成長的校內外課程資源。經過兩個多月的整體謀劃與多次的研究準備，11與12日在1—5年級，7—8年級學生中全面開始試運行56項“責任教育”主題校本課程。涉及小學學生達到770名，中學學生305名。參與教師達56名。每周四下午的校本課程時間，孩子歡悅的身影成為學校靚麗的`風景。通過校本課程的組織實施，正一點一滴的實現著讓學生陽光、快樂、向善地成長的教育夢想。

　　二、“責任課堂亮出來”

　　1、集體備課展課

　　本學期，我們繼續花大力氣抓好全體教師的課堂執行力。每個學科組利用學校安排的集體備課時間，整合學科組力量，共享教育智慧。通過個體獨自一備獨立解讀教材，把握教材內涵；集體二備，研討把握教學目標及重難點，及教學組織實施策略；實踐檢驗集體討論教學設計的操作實效；評集體評課指出優劣；再次研討完成三稿；二實踐優化課堂。達到（1）磨課，打造精品課堂、（2）磨人，打磨成熟教師的目的。

　　如：（1）師傅借班上課，數學二組劉敏老師，全體數學老師參與聽評課活動。

　　（2）語文二組開展了一課三備，一課三講，講后在第一時間內評課。

　　（3）觀摩性聽課，理綜組安排優秀教師獻課，其他教師聽課

　　2、新教師亮相課

　　（1）常規培訓。通過講座、課例示范、資料瀏覽，幫助他們熟悉常規。

　　（2）實踐展示。通過摸底課、亮相課了解新教師基本情況，為具體培養確定方向。

　　3、課題研究課

　　（1）語文組結合“少教多學―讀寫結合的有效策略研究”開展分年級課例研討，探索讀寫結合的。

　　（2）英語組結合“朗讀實效性研究”在二—六年級開展多種課型課例研討。

　　（3）手工泥塑活動，藝術組李慶敏老師組織了“故事里的人”泥塑創作活動。

　　（4）微課進入課堂，數學一組全體組員參加教研中心在華研中學組織的教學研討活動。

　　三、“責任管理”細起來

　　1、各項常規管理堅持三級評價

　　將老師們的教研工作手冊進行評比并及時納入專業素質考核體系中，第一時間組織相關人員進行考核打分。本學期重點考核項目是教案的評比、教研工作手冊的評比、作業的評比；堅持自評、組內評、考核組評相結合。考核組成員由校領導、骨干教師、年級主任、教師代表組成，增加考核的民主性、科學性。質量檢測做到個人、年級組、學科三級質量分析，每一次的質量檢測結合教學計劃做到提前規劃，并在本學期的教學質量分析上重點關注優生的成績分析及學科之間的橫向對比及其對優生的培養力度；

　　2、一把手工程落到實處

　　（1）推門聽課從學期初堅持到學期末，做到全學科、全學段、全程指導。

　　（2）常規堅持全程參與，高屋建瓴，發現問題親自解決問題，進行手把手的指導。

　　（3）不定時深入到教科室、學科組，了解工作情況，進行業務指導。

　　3、重視各級培訓

　　劉校長為全體教師做了《“集合型、問診式教學改革模式的實踐與探索》的講座；校級年經老師袁娜老師做了《凝聚中國力量，實現中國夢》的專題培訓；德育處崔國英主任為全體教師做了《教師心理健康教育交流》的培訓。一年來先后派包括校級領導、中層干部、一線教師在內近二十人次分赴康巴什、鄂托克旗、區內兄弟學校等地參加各類培訓，外出培訓的老師回來后對校內教師進行二次培訓，培訓的形式有課堂展示和學習心得匯報等

　　4、實驗教學、信息技術有效開展

　　本學期教科室安排專人進行實驗室建設。目前生物實驗室已經基本完備；物理、化學實驗室成功應對XX年中考。在實驗室的建設中我們力求做到規范實驗教學管理，力爭保證實驗開出率，合理利用好實驗教學設施；積極改革實驗教學課堂組織流程，優化實驗教學步驟，將理論學習與實踐操作有機結合，特別是組織和發揮好小組合學互助作用；堅持常態教學評價與學期質量考評相結合，努力促進實驗教學有效開展。

　　計算機教室建設在設施全部完善的基礎上進一步規范信息技術課程管理，實施信息技術質量考評；二是依據實際，大膽創新，研究并整合信息技術教材，選編教學內容，將課程學習融入有趣的教學游戲活動中，增強學生的學習興趣和學習效果，提升信息技術課程質量。

　　四、“責任擔當”立起來

　　（一）分層培養教師

　　1、青年教師培養，儲備后續力量

　　（1）擔任磨課任務。

　　（2）在磨人中反復擔任主講任務。

　　（3）吸收到課題研究團隊中來，提高他們的科研能力。

　　（4）指導他們制定職業規劃，明確職業發展方向。

　　2、加強骨干教師培養，打造校園名師

　　（1）給任務。

　　①帶徒，擔負培養年輕教師責任。

　　②課例示范，展示課堂執行力，做引領。

　　③做研究，打造自己的教育教學特色。

　　④命題，把握教研教改方向。

　　（2）給機會

　　①承擔課題研究，提升專業素養。

　　②外出展示，尋找更高的展示舞臺，匯集底氣，獲得努力的動力。來英老師、趙穎老師都代表學校到區域內兄弟學校進行課堂教學展示，并且得到同行的一致認可。

　　3、明星教師的培養，樹立榜樣

　　在對人的培養的同時，交織開展針對教學內容的主題研討，全過程以集體備課，反思研討為主要形式。

　　（二）實施“責任感與歸屬感”培育工程

　　為保證優等生在校的九年一貫制教育，并形成一個以校長為核心的小團隊，讓孩子們感受到學校在關注他們，家長們感受到學校在幫助孩子成長，讓老師們感受到學校信任他們的教育教學，我校啟動了“責任感與歸屬感”培育活動方案。

　　活動啟動伊始，我們就及時組織了劉校長與這部分優生的座談會。本學期針對這項工作我們做了以下工作：

　　1、對六年級的優生家長對于合校以來的管理以及孩子未來初中的考慮，由劉校長帶隊重點進行優生家訪。

　　2、分別對六年級、中學部優生進行了座談會，整體上鼓勵孩子們的成長。

　　3、每周周五課間操時間在辦公室實行校長開放，定期找不同學生進行談話。

　　4、劉校長親自為初三學生寫一封信，并要求班主任在全班同學里進行書信傳達，同時利用微信平臺及時傳播學校發展與關懷的正能量。

　　目標檢測及畢業年級工作：

　　初三年級

　　①開學初收心檢測，做好基礎統計，確立月工作目標。進行本學期第一次動員。利用周六時間做好理化實驗、信息訓練。利用課間操、體育課、大課間做好體育檢測項目訓練。

　　②做好三月份檢測，做好數據統計，確立種子選手及重點培養對象，出臺分層培養舉措，按舉措實施質量管理，做好過程記載。做好二次動員。利用周六時間做好理化實驗、信息訓練。利用課間操、體育課、大課間做好體育檢測項目訓練。

　　③做好四月份檢測，做好數據統計，對學生進行動態管理。進行三次動員。沖刺理化實驗、信息訓練。利用課間操、體育課、大課間做好體育檢測項目訓練。

　　④做好一次模擬，分析數據，表彰獎勵優秀學生到市一中參觀，做好中考總動員。全力迎接體育檢測。全力迎接理化實驗、信息檢測

　　⑤做好二次模擬，全力做好最后沖刺，力保既定目標。

　　六年級

　　①開學初收心檢測，做好基礎統計，確立月工作目標。進行本學期第一次動員。利用早誦讀、晚自習做好分層訓練。

　　②做好三月份檢測，做好數據統計，確立種子選手及重點培養對象，出臺分層培養舉措，按舉措實施質量管理，做好過程記載。做好二次動員。利用早誦讀、晚自習做好分層訓練。

　　③做好四月份檢測，做好數據統計，對學生進行動態管理。進行三次動員。利用早誦讀、晚自習做好分層訓練。

　　④做好一次模擬，分析數據，表彰獎勵優秀學生，做好小考總動員。

　　⑤做好二次模擬，全力做好最后沖刺，力保既定目標。

　　3、做好各年級各科單項檢測，分項強化，實現綜合提升（各年級單項測查項目、測查時間、組織人員）

　　存在的問題

　　一、分工后各自角色定位不準，合作意識有待加強。

　　二、工作創新意識不強，投入與產出不成比例，大多數精力糾纏與瑣事之中。

　　三、工作的統籌與謀劃能力不夠。

　　四、工作的前瞻性不夠。

　　五、好多工作沒有形成序列，有的體現為急抓。

　　今后的打算

　　一、平心靜氣琢磨各自所從事的工作。對工作有比較清晰的認識。

　　二、加強系統理論的學習，儲備相關理論知識，摒棄本能開展工作的弊端。

　　三、明確定位自己的角色做到既不越位，也不缺位。

　　四、強化溝通意識，協同合作，實現共贏。

　　五、計劃做到小、細、實，做到系統。既要關顧眼前，也要著眼長遠發展。說了就算，定了就干。形成工作的基本套路，逐步趨于系統、合理、力爭任何一項活動講求實效。資料整理做到系統。

　　六、堅持一切從實際出發，實事求是。避免假、大、空。不擺花架子。