校醫醫德醫風工作總結

　　總結是在某一特定時間段對學習和工作生活或其完成情況，包括取得的成績、存在的問題及得到的經驗和教訓加以回顧和分析的書面材料，它可以幫助我們總結以往思想，發揚成績，不如靜下心來好好寫寫總結吧。那么你知道總結如何寫嗎？下面是小編精心整理的校醫醫德醫風工作總結，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

校醫醫德醫風工作總結1

　　所謂醫德就是調整醫務人員與病人、醫務人員之間以及與社會之間關系的行為準則。它是一種職業道德，是一般社會道德在醫療衛生領域中的特殊表現。

　　良好的醫德素養是醫學生應該具備的基本素質之一，作為未來的醫生，肩負著救死扶傷的醫學使命，只有注重培養自身良好醫德素質，才能懂得“健康所系，性命相托”的重要內涵，才有可能成為醫療衛生事業中合格的醫務工作者。醫學的根本目的在于促進人類健康，維護病人的利益和福祉，這就決定了醫學活動的特殊性。缺少醫德素質的人很難，甚至不能完成醫學職業本身的目的。作為當代醫學生，應該從現在、從自身培養獻身醫學事業、勇于創新、尊重他人生命的良好醫德品質，才能堅定全心全意為人民服務的信念，擔負起救死扶傷職責。因此，“在復雜的社會環境下，對醫學生進行醫德素質的培養和塑造尤為重要，有利于提高醫務人員的從業素質、緩和緊張的醫患關系，有利于促進社會醫療體制改革、提高醫療衛生服務質量，有利于構建和諧社會。”那么如何構建高等醫學院校大學生醫德教育的新模式，就成為亟待研究和解決的問題，筆者認為應該從以下幾個方面入手：

　　一、健全醫學生在校學習期間的醫德教育體系

　　（一）醫德醫風教育與專業課相結合。

　　專業課老師在傳授專業知識時，要注重課堂理論性與實踐性的相結合。醫學生應該明確醫德教育的內涵等基礎理論知識，但同時理論知識往往是枯燥乏味的，作為專業的老師，要懂得帶動學生積極性，將醫療衛生行業中涌現的良好醫德醫風的典型案例貫徹到課堂教育中。這樣，同學們會在理論和典型事例的結合中感受到醫德教育的重要性，感悟到將來成為一名國家需要的合格醫務工作者是一件多么光榮的事情，也更加懂得作為一名醫生所肩負的職責與使命。醫德教育滲透到專業課，將會收到良好的職業道德教育效果，使醫學生在掌握醫學知識和技能的同時注重自身醫德醫風的培養。

　　（二）充分利用學校思想品德課的主渠道功能。

　　根據醫學專業特點，除了開設有關醫德教育的專業性課程：如醫學倫理學、醫學心理學、醫學生職業道德等，還要以思想品德課為主渠道，在課堂上結合醫學專業自身特點和醫學生這一專業性群體，加強灌輸醫德思想，將思想品德教育與大學生醫德思想相結合，讓醫學生從基本的思想品德課中剖析作為醫學生所遵守的最基本的思想道德原則和醫學生應該培養的醫德品質，只有這樣，才能從小處、從實處讓醫學生懂得醫德素養的重要性，也增強了思想品德課的實效性和可操作性。

　　（三）以校園文化活動為載體進行醫德教育。

　　和諧的文化氛圍是和諧社會的一個重要特征，對于促進和諧社會的形成具有不可替代的作用。這就啟發我們加強校園先進文化建設，發揮校園文化的育人功能。

　　校園文化生活在醫德教育發揮著舉足輕重的作用，它作為高校大學生文化知識獲得、以大學生喜聞樂見的方式接受教育的一種模式，承載著醫德教育不可或缺的教育途徑。

　　針對學校醫學生現狀，學校可以開展醫學誓言宣誓活動，讓醫學生在神圣的誓言宣誓過程中懂得作為醫學生所從事的是“健康所系，性命相托”的事業，“‘決心竭盡全力除人類之病痛，助健康之完美，維護醫術的圣潔和榮譽，救死扶傷，不辭艱辛，執著追求’，喚起他們強烈的責任感和使命感，激勵他們為解除人類的病痛而努力學好醫學知識。”同時在醫德教育中，要注重理論與實踐相結合，在不同時期，開展豐富多樣的醫德教育活動，如醫德教育征文大賽、醫者仁心情景劇、辯論賽以及大型醫德知識普及教育宣傳活動。在寒暑假增強大學生社會實踐能力，開展發現最美醫生的活動，通過大學生親自訪問、調查、研究、搜集資料，形成最美醫生典型事例報告，在廣大醫學生中宣傳以及舉辦最美醫生照片展等，通過多種社會實踐活動使學生深入社會、了解社會，不僅增長了醫學知識，更增強了成為一名醫生的責任感和使命感。

　　二、抓好醫學生實習前的醫德強化教育

　　對于醫學高等院校大學生，在到醫院實習前這段時間里，學校課業負擔相對較輕，但這個時候他們往往放松對自身知識及道德素質的`要求。面對物欲橫流、復雜多變的社會，他們并沒有清醒、直觀的認識，都是充滿期待和渴望，自身并未做好從一名醫學生到一名合格醫務工作者的角色定位和轉換。因此，學校應及時有效的開展醫德方面的相關知識的活動，將醫德理念傳授給學生，如舉辦針對性的醫德知識講座，使實習生們了解正常的醫患關系是什么，醫生具有哪些權利和義務，病人有哪些權利，怎樣處理醫患矛盾，如何和病人溝通等等。通過這些層層遞進、不斷的深入的教育，逐漸讓學生們認識什么是良好醫德，從而幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，規范醫學生的醫療行為，促使醫學實習生在每一個學習和工作環境中都能自覺遵守醫院的各項規章制度和操作規程，盡快完成實習中由醫學生到合格醫務工作人員的角色轉換，合理定位自己，使自己盡快適應實習生活，提高自己的醫德和醫術水平。

　　三、實習醫院為醫學實習生創造良好條件

　　醫學生在醫院實習期都在一年以上，時間較長，在此期間，醫學生開始將理論與時間真正相結合起來，與醫護人員及病人打交道，開始真正接觸社會，因此，實習生所在的醫院所選派的帶教醫生就顯得尤為重要。醫學實習生在實習期間可以從那些醫德高尚、醫術精湛的帶教醫生身上得到循序漸進、潛移默化的教育，最大限度的挖掘自身潛力，使學生的思想道德素質得以全面提高，從而調動實習生學習的主觀能動性，不斷豐富自身的理論知識和醫學技能，使自身早日成為一名德才兼備的醫生，達到實習的真正目的。

　　針對新時代的大學生思維活躍、創造力豐富的特點，實習醫院應以活動為載體，結合大學生的特點，開展以醫德教育為中心，形式多樣、內容豐富的文體活動，使醫德教育深入醫學生的心中。醫院還可以經常性的組織實習生義診醫療服務隊，深入到社區、偏遠農村，為廣大人民群眾義診、宣傳，既為病人解決了病痛，也使自己的醫術在實踐中得到了提高，更讓醫學生懂得了醫生這一職業的高尚與偉大。

　　四、加強實習醫院與醫學院校之間的聯系

　　在高等醫學教育中，臨床實習是培養醫學生職業道德的一個重要教學環節，醫學院校的學生要將學校的理論學習與實習期的臨床實踐經驗相結合，才能切實提高自我知識儲備能力及臨床醫術技能。一名合格的臨床醫生不僅要有專業的理論知識，精湛的醫術，更重要的是具備醫者仁心的良好醫德品質。

　　無數事實表明，在醫療實踐中展開醫德教育，更能引起學生的共鳴，收到好的效果，實習生活對于醫學生的知識的鞏固和醫術的提高都有重要的意義。醫德可以采取多樣的教育模式：“如開展床邊教學，面對病人結合實際問題指導學生實踐，幫助學生總結自身醫療服務中的經驗教訓；組織學生共同討論分析違反醫德規范，喪失醫療道德造成的事故和案例，開展醫療行為自評等活動，不但能促使學生在比較中思考定位，自覺提高醫德修養，增強辨別好惡是非能力和醫德醫風行為的選擇能力，而且能促使學生把外在的醫德原則、規范轉化為內在的醫德信念和品質，牢牢確立“健康所系，性命相托”的價值取向。”

　　隨著時代的發展，醫德教育對于醫學院校培養具有良好醫德品質的當代醫學生的意義將愈加彰顯，醫德教育模式將成為醫學院校人才培養必須思考的問題。醫學院校將不斷探索和創新醫德教育模式，為培養醫德品質良好、醫學技能過硬、專業知識扎實的新時期醫學生而不斷努力。

校醫醫德醫風工作總結2

　　一、醫學生加強德育工作的特殊意義

　　“立德樹人”是教育的根本任務。黨的十八大指出，“要把立德樹人作為教育的根本任務，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人”，為當前教育改革發展指明了方向。

　　20xx年12月，在全國高校思想政治工作會議上強調，高校立身之本在于立德樹人。辦好中國的高校，必須堅持以馬克思主義為指導，全面貫徹黨的教育方針。要堅持不懈傳播馬克思主義科學理論，抓好馬克思主義理論教育，為學生一生成長奠定科學的思想基礎。要堅持不懈培育和弘揚社會主義核心價值觀，引導廣大師生做社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者、模范踐行者。要堅持不懈促進高校和諧穩定，培育理性平和的健康心態，加強人文關懷和心理疏導，把高校建設成為安定團結的模范之地。要堅持不懈培育優良校風和學風，使高校發展做到治理有方、管理到位、風清氣正。

　　具體到醫學院校來說，加強醫學生德育工作有其特殊的地方。一方面，從醫學生剛進入大學的時候，開始接觸到醫學生誓言，教育廣大醫學生要恪守醫德，維護醫術的圣潔和榮譽。另一方面，醫學生學習任務繁重，除了基礎理論課之外，還要應對繁重的臨床實習任務。高等醫學院校作為培養醫務工作者的搖籃，肩負著向醫院輸送高素質醫療人才和提高醫務工作者醫療水平的重任，如何加強醫學生的德育工作，培養德智體美全面發展的高素質醫學人才，是每個醫學院校要著力加以重視的問題。

　　二、深刻認識醫學院校德育工作的現狀

　　20xx年，教育部和原衛生部印發了《關于實施臨床醫學教育綜合改革的若干意見》，著重強調各高等醫學院校要深入貫徹落實教育規劃綱要和醫藥衛生體制改革意見，遵循醫學教育規律，推進臨床醫學教育綜合改革，著力于人才培養模式和體制機制的重點突破，著力于醫學生職業道德和臨床實踐能力的顯著提高，全面提高醫學人才培養質量。因此，高等醫學院校要切實結合醫學生的特點，因地制宜地開展德育工作。

　　為充分了解醫學生德育教育現狀，筆者選取了某醫學院校的500名大學生進行調查。此次調查共發放了500份問卷，其中隨機選取研究生樣本100份，本科生樣本400份，收回有效問卷468份，有效回收率為93.6%。由于德育是高校教育工作的重要組成部分，因此，大多數學生高度關注德育教育對青年一代的價值取向、思維方式、行為方式的影響，給予本次調查以極大的配合和認真作答，比較客觀地反映了高等醫學院校德育工作的現狀。

　　首先從學生對德育教學效果的認可度來看，認為“滿意”或“比較滿意”的比重已經達到94%，認為“一般”或者“不滿意”的僅有6%，說明絕大多數學生對德育教學效果認可。

　　其次是學生主觀上的學習意愿，“感興趣”的有125人，比重為27%；認為“一般”的有258人，比重為55%；“不感興趣”的有83人，比重為18%。這反映出大多數學生在主觀上對德育的學習還不是很積極。

　　再來看看學生群體認為當前高校德育工作存在的主要問題，在7個備選項中，有超過一半的學生選擇了“內容不吸引人”、“教學方法單一”、“缺乏運用現代化教學技術”、“與學生互動少”這四個選項。可見傳統的單一的傳授式教學方法已經成為阻礙德育教學的主要因素，越來越多的學生更傾向于選擇運用現代化的多媒體教學方法、引入案例教學、開展實踐教學等方式豐富教學內容，以此調動學生學習的積極性和主動性，這成為擺在廣大德育教學工作者面前的一項重要課題。

　　三、著力創新醫學院校德育工作的載體

　　為了著力創新醫學院校的德育教學形式，筆者就某地方醫學院校的做法進行了總結和歸納，希望為其他醫學院校的德育教學工作提供借鑒和參考。

　　近年來，學校瞄準社會主義核心價值體系“進教材、進課堂、進學生頭腦”目標，把德育工作融入大學生學習、生活的各個環節，著重從以下幾個方面做出了探索和嘗試：

　　（一）堅持思想政治理論課的主渠道作用。學校緊緊圍繞人才培養的總體目標，強化以人為本的辦學理念，加強理想信念教育，強化中國特色社會主義理論自信、制度自信、道路自信、文化自信，將大學生思想政治教育工作融入學校教育全過程中，牢固樹立“育人為本，德育為先”的工作理念，把立德樹人作為根本任務，切實加強意識形態工作的引導管理，管好導向、管好陣地、管好隊伍，深化思想政治理論課教學內容改革，不斷增強思想政治理論課教學的'吸引力和感染力。學校從醫學院校、醫學生和衛生行業特點著手，對醫學生職業道德的形式模式進行研究，特別注意加強醫學生在臨床階段的職業道德教育，用歷史上的名醫事例和現實生活中的先進典型教育他們，增加新形勢下糾正行業不正之風教育的內容和為人民群眾著想、為病人辦實事的內容，注重強化職業道德教育的效果，使醫學生在掌握醫學知識和技能的同時就注重醫德醫風的養成。

　　（二）充分發揮校園文化的潛移默化作用。高校的校園文化，對于學生素質的形成具有潛移默化的作用。通過校園文化所形成的素質教育影響力，往往更深刻與牢固，影響惠及學生終生。學校以校訓為靈魂，統領校園文化建設，以辦學傳統作為校園文化建設的基石，以育人理念和校風學風作為校園文化建設的兩大支柱，不斷創新大學文化建設載體，充實精神內涵，彰顯全校師生的價值追求。學校通過實施文化構建工程、素質教育工程、歷史回眸工程、成就展示工程和文化標識工程等大學文化建設的“五大工程”，弘揚中華優秀傳統文化及學校優良傳統，把社會主義核心價值觀融入學校文化建設全過程。編輯出版校園文化叢書，展示學校厚重的辦學歷史，宣傳老一輩的創業精神。深入整理和挖掘學校深厚的歷史積淀和文化內涵，做好校園文化精神研究工程、修訂校史、編撰學科發展史、制作“校歌”，以傳承創新的文化精神，迎接建校90周年，評選“杰出校友”，激勵廣大師生的愛國愛校情懷。

　　（三）以載體建設為依托，創新教育形式。結合不同年級學生的特點，根據不同時間節點的形勢政策需要，開展形式多樣的教育活動，不斷豐富教學內容。一是在新生入學教育方案中，由校黨委書記、校長分別作大學文化與理念和校風學風的報告，幫助新生更好地了解校情校史，盡快適應大學學習和生活，把學校優良的校風學風內化為自己的行為準則。二是成立模范教師先進事跡報告團并開展巡回演講，從附屬醫院一線臨床教師中遴選出報告團成員，以身邊先進人物和事跡，教育感染身邊的人，教育全校師生。報告對象以學生為主，以模范教師崇高的理想、高尚的師德、拼搏的精神、創新的意識、嚴謹的態度，培養醫學生高尚的醫德醫風，塑造他們獻身人類健康事業的崇高靈魂。三是加大精神文明創建力度，開展“學習雷鋒在行動”活動，宣傳在學校各個領域涌現出的先進典型，加強師德師風和醫德醫風教育，匯聚學校事業發展的正能量。四是制訂大學生社會責任教育培養方案，充分發揮社會責任感教育在加強和改進大學生思想政治教育中的重要作用，激發大學生為國家、社會、學校和他人服務的熱情，引導大學生用青春行動為實現中華民族偉大復興的“中國夢”貢獻力量。

校醫醫德醫風工作總結3

　　醫學院校的校園文化常以“關愛生命”、“健康至上”等為主題，這些內容與醫學生將來要從事的內容息息相關。除此之外，醫學院校校園文化還有其傳統上的特點，即由于歷史原因而形成的帶有傳統性的校園文化，比如，每年新生入校時，醫學院校的校園里總會回蕩著氣勢磅礴的醫學生誓詞；比如醫學院院校的講臺上，教師的服裝總是象征著職業特征的白大褂；比如，華佗、張仲景的雕像在中醫學院的校園里是必不可少的一道風景線。

　　示范與輻射功能學校形象和優秀人物對醫學生有著示范心理作用青年大學生的情感豐富、個性鮮明，但自控能力較弱，最易受他人及環境的感染，因而也最具可塑性。在醫學院校，學校常常有目的地把培養出來的名醫、名師以及對社會有卓越貢獻的優秀人才的治學態度、職業道德、生活方式等優秀的品質，或以名人塑像、紀念亭等人文景觀的形式，或以視頻、講座等手段向在校醫學生宣傳，塑造學校的光輝形象，讓學生感到自豪，營造一種使人振作，催人向上的強烈氣氛，對學生產生潛移默化的影響，具有強烈、深刻的教育示范作用，從而推動學生積極向上，努力進取。促進醫學生社會化角色的轉換校園文化是置身于社會文化大背景中的一種具有自身特征的亞文化，和社會文化大環境息息相通，同時受到社會文化的影響和制約。積極、健康、向上的醫學校園文化可以幫助醫學生樹立正確的價值觀，明確個人的'學習、工作目標，促進醫學生價值取、個體角色扮演的社會化。醫學生在學習生活中的耳濡目染、潛移默化，逐漸學會關心他人、體諒他人，學會主動或被動去扮演未來醫生的角色，肩負起社會對醫學生更高的期望，在學習中實現醫學生社會化的轉變。

　　規范醫學生行為，督促醫學生良好道德品質的養成學習期間的醫學生,受到校園文化感染和熏陶的同時，他們的行為、思想也受到校園文化的規范和約束。發揮這種約束功能的是學校多年來形成的制度文化、共同認同的道德規范以及具有特點的文化傳統，它們共同對師生員工的行為進行廣泛的約束。根據醫學科學特點制定的醫學院校實驗室規則、臨床操作要求等規章制度，具有規范醫學生行為的功能，使之強烈地感受到應該做什么，不應該做什么，以及怎樣去做。醫學生置身于高雅的校園環境中，深厚的人文氛圍中，受到潛移默化的影響，會逐漸內化為個人自律意識和自律行為,保持良好的職業道德。醫學生成長在文明和諧的校園環境中，成長在嚴謹務實的學習氛圍中，成長在積極進取的校風中，就會逐步克服現代大學生浮噪、好高騖遠的作風和與這種環境不協調、不和諧行為，從而自覺地把自己的思想、行為以及價值取向統一到學校的目標上來，努力提高自身素質，養成良好的道德品質與行為規范。激勵醫學生的職業認同感和專業精神的產生當前，由于各種因素而導致“看病難”、“看病貴”的問題逐漸演化成醫患之間的信任危機，大大降低了病人對醫護人員的信任，使得醫務人員“白醫天使”的形象嚴重受損。作為未來的醫務工作者，在校的醫學生必然受到大量的負面信息的影響，使得很多學生的職業崇高感喪失，并對所選擇職業的認同感下降，更難以樹立起從事本行業所應具有的專業精神。校園文化是校園精神、學校風氣、價值觀念、發展目標、本校特色、歷史積淀等因素的綜合體現。積極、健康、向上的校園文化既能尊重校園人的個性特點又能給予校園人不斷成長的空間，從而產生凝聚和激勵作用，這種作用使師生團結一致、齊心協力，進而創造出和諧、向上的工作、學習、生活環境，醫學生耳濡目染，增強從事醫務工作的光榮感，激發醫學生的專業精神，確立為醫學事業而奮斗的職業信念。正如北京大學前校長許智宏院士所言：“世界一流大學必然要求有世界一流的大學校園文化。通過營造濃郁的校園文化的良好氛圍，通過潛移默化的‘空氣養人’，培養學生們的社會責任感、創新能力、品德情操和人文精神［3］。”總而言之，營造醫學院校特有的、優秀的校園文化，對于培養醫學生的職業素養，提高醫學生的道德修養，豐富醫學生的人文知識，塑造醫學生的人文精神，起到至關重要的作用。

校醫醫德醫風工作總結4

　　高校校園文化是在高等學校的發展過程中逐漸建立與形成，能夠體現高等學校自身特點及辦學特色、學風、教風、價值理念、行為準則等因素的結合體。高校校園文化建設包括物質文化建設、精神文化建設和制度文化建設三個方面。其中，精神文化建設是校園文化建設的主體，物質文化建設是實現精神文化建設的方法和載體，制度文化建設是精神文化建設的內在動力。可見，加強校園精神文化的建設是加強校園文化建設的關鍵。深入研究與分析醫學院校校園精神文化建設的主要內容及有效途徑，有助于培養德才兼備的醫學人才。

　　1醫學院校精神文化建設的主要內容

　　1.1救死扶傷、濟世于民的行醫準則

　　醫學是人類健康的守護神。醫學人才通過利用自己掌握的知識、技能、經驗和智慧幫助患者解除病痛、重獲健康。高素質的醫學人才應當始終堅持“救死扶傷、濟世于民”的行醫準則，在不斷提升自身醫術的同時無時不刻的提醒自己要將病人的生命視為自己的生命一般去愛護。古今中外杰出的醫學家們不但具有精湛的醫術，更具有高尚的醫德。他們總是以救人性命為己任，秉承救死扶傷、濟世于民的行醫準則。唐代著名醫學家孫思邈在其著作《千金方》中提到“人命至重，有貴千金”。他認為醫生治病時首先應當有所惻隱之心，將救死扶傷視為自己的責任與使命，并且以能夠解決患者的病痛，幫助其恢復健康視為自己的榮幸和幸福。

　　1.2作風清廉、不圖名利的道德品質

　　源遠流長的中國傳統醫德認為一個以救人性命為己任的醫務工作者，在實際的工作中不但要堅持“救死扶傷、濟世于民”的行醫準則，同時還應當具有作風清廉、不圖名利的道德品質。治病救人為的是濟世于民，而并非為了追求個人的名與利。晉代名醫楊泉在其所著《論醫》中說道，“夫醫者，非仁愛之士，不可托也；非聰明理達，不可任也；非廉潔淳良，不可信也。”意在表明，沒有仁愛之心的人是不足以將自己的健康和生命委托于他的；不具備一定醫療知識和技術的人，是不可以給人看病的；不廉潔自律、作風淳樸善良的人，是不足以信任的。孫思邈在《千金方》中提到，優秀的醫生給人看病，應當放下所有的私心和雜念，不分長幼、富貴、美丑，只為解除病人的痛苦和幫助其恢復健康。

　　1.3認真嚴謹、精益求精的學術作風

　　作為一名合格且優秀的.醫生，精湛的醫術是實現其救死扶傷職責的關鍵。醫學領域的研究與發展深奧精微，疾病的產生與演化千變萬化，盡管醫學在不斷的進步，然而人類的健康也在不斷面臨著更多新的問題與挑戰。作為一名醫生，應時刻保持認真嚴謹、精益求精的學術作風，通過自身不斷的學習與經驗的積累，深諳醫學藝術之道；在平時的臨床診斷與治療中，認真記錄與積累，不斷摸索與總結，要本著認真嚴謹、精益求精的學術作風，廣讀群書、勇于開拓，在繼承與創新的基礎上不斷豐富和發展現代醫學，為人類的健康保駕護航。

　　2醫學院校精神文化建設的有效途徑

　　2.1營造濃厚的醫學校園文化氛圍

　　醫學院校在校園規劃以及校園建筑建造等方面可以更多的彰顯醫學特色。如在校園內樹立李時珍、白求恩、南丁格爾等古今中外的著名醫學家雕像；在教學樓、辦公室樓走廊顯著處懸掛醫學家畫像及生平簡介；張貼一些能夠鼓勵或警醒醫學類學生的名言警句；以著名醫學家的名字命名校園內各主要街、路、以及建筑物的名稱；在校園內的空閑區域開辟“百草園地”，種植各種草藥以供學生鑒別和學習，既美化了環境，同時為學生的學習提供了更為直觀和有效的途徑。營造濃厚的校園文化氛圍是將醫學院校的人文特色努力融合于校園的基礎設施建設之中，賦予校園內各項設施更多的文化內涵與意義。讓學生置身于濃厚的醫學校園文化氛圍之中，時時刻刻、潛移默化的從各種學習和活動中感受傳統醫學文化的熏陶，滋潤他們的思想和心靈，幫助他們形成正確的人生觀、世界觀、價值觀以及榮辱觀。

　　2.2開展豐富的主題校園文化活動

　　開展豐富的主題校園文化活動是校園精神文化建設的重要方法。根據醫學類學生培養過程的特點，合理的設計和安排不同階段不同主題內容的校園文化活動。如定期安排醫學名家結合自己自身的學習、從醫經歷為學生進行專題講座；“醫學生誓言”宣誓活動；“學習白求恩精神”主題活動月；成立“愛心紅十字會”，定期到社區開展義務醫療衛生服務；利用寒暑假開展“三下鄉”活動，到貧困偏遠地區義診，送醫送藥等。主題校園文化活動的開展要有常抓不懈的精神與態度，校園文化活動的開展在于精華和持久，將一個廣受師生好評的活動定期長久的做下去。使學生在實踐活動中不斷加深對于一名醫務工作者身上所承擔的責任的理解與認識，不斷提高自身的醫術醫德水平，將其培養成為一名德才兼備合格的醫務工作者。

　　2.3加強校園文化與附屬醫院文化的交融

　　一般來說，醫學院校的學生在完成基礎專業課的學習后，其他幾乎所有時間都會進入附屬醫院進行實習。可以說，醫學實習生在附屬醫院中占據了較大的比例，是一個不容忽視的群體。然而，附屬醫院與醫學院校之間在醫院文化與校園文化上仍然存在著諸多不同與分歧，當學生由校園邁向附屬醫院的過程中，其所接受和感受到的文化氛圍和影響也在隨之發生著改變，這種文化的變遷非常容易使學生在心理上產生一定的文化沖突。加強校園文化與附屬醫院文化的交融，在加強健康校園文化建設的同時，積極的加速改善附屬醫院文化的建設也是醫學院校校園精神文化建設的重要工作。校園文化與附屬醫院文化建設的交融與統一，有助于學生在進入附屬醫院實習后，快速的適應新環境，更好的履行自己的使命和職責。附屬醫院承擔著文化育人的重要功能，在傳授學生知識與技能的基礎上，同時不應忽略學生良好醫德與作風的培養。校園文化與附屬醫院文化的良好交融和統一，有助于將校園文化的影響貫徹于學生培養的始終。

校醫醫德醫風工作總結5

　　完善教師職業道德規范、使教師在師德修養中有章可循學校要以制度、紀律引導和約束教師向更高的師德修養方向發展。通過制度建設，把師德師風建設納入學校師資管理體系。根據《教師法》、《高等教育法》對教師職業道德的明確要求，制訂科學、有效、可行的師德建設工作條例和實施細則，對教師教學工作規范、教師學術道德規范、教師的崗位職責均有明確、具體的要求，引導教師自覺履行。一是建立激勵機制。建議在全院每年評選師德先進單位、先進個人活動，對師德高尚、業績卓著的教職工予以表彰和獎勵，充分發揮典型人物的激勵、導向和示范作用；在同等條件下，對師德優秀的教師在評聘、職稱評審和晉級等方面予以優先考慮。二是建立考核機制。建立師德考核指標體系，并將其標準化、數量化，通過學院、系、教師、學生不同權重打分，給予綜合評價，并將評價結果存入本人檔案，作為教師聘任、培養、出國、晉升、晉級等方面的重要依據。三是實行師德“一票否決制”。師德考核不合格的教師不能上崗，其“內部津貼”、晉升、晉級都要受到影響。所有這些無疑會推動教師更新觀念，促進師德修養水平的提高。

　　提高對教學工作的重視我校有著良好的教學傳統，傳統的教授聽課制度、老教授的傳幫帶機制，堅持多年的教師崗前培訓制度以及近年開展的教學基本功比賽等對師德水平的整體推進和提高起到了積極的推動作用。教師需要創新精神社會需要的是具有創新能力的建設人才，要培養高水平的人才，教師首先要有創新精神。創新精神反映了教師敢不敢、能不能創新的問題，是膽識、意志和能力的綜合表現。教師只有具有創新精神和能力，才能沖破舊的條條框框，開拓進取。創新精神和創新能力的基礎是要求教師學識淵博，學業精深，即既要有深厚的`專業知識，又要有廣博的相關領域知識，具有跨學科、跨專業的結合貫通能力；還要有不斷更新知識體系，及時吸收學科前沿知識與研究成果。要積極開展教學和科學研究，探索新的科學的教學模式，在耕耘中拓寬視野，在執教中提煉師藝、升華師技。

　　教師要把教學知識傳授與創新思維結合起來，要把培養學生的創新精神和創新能力貫穿于教學活動的始終。樹立師德建設的典型學院擬制定師德建設宣傳條例，把師德建設的宣傳工作作為經常性的宣傳教育活動，貫穿到學校各項工作中，做到“常宣不懈”。有機地啟動“內強素質，外樹形象”“、樹師表形象，樹師德典型”為主題的師德建設活動。通過宣傳師德先進典型，舉辦師德報告會和組織師德演講或征文活動等各種生動活潑的形式，使教師從中得到熏陶和教育，形成人人重師德，個個講師德的良好氛圍。另外，我校始終把師德建設列入學校中心工作，還從促進教師合作精神、學生評教活動等方面來提高教師政治及業務素質。

　　醫德教育是師德教育的顯著特征德育工作是一項全方位的系統工程，不但要進行愛國主義、集體主義和社會主義教育，而且還要進行社會公德、職業道德和家庭美德教育；不但要深化醫學教育改革，而目還要強化醫學職業道德教育的建設；不但要深入開展校園文化建設，而且還要響應政府和社會的號召，創建文明單位建設。高等醫藥院校德育工作的實質是育人的過程，或者說是為育人創造優良環境的過程。在這個過程中，教師的任務不僅僅只是“傳道、授業、解惑”，更重要的是育人。育人指的是對學生進行思想品德教育，進行醫德醫風的教育。因此，只有首先把教師隊伍的師德建設落到實處，教師才能真正做到為人師表、教書育人、管理育人和服務育人，才能將學校德育工作落到實處。對學生開展醫德教育是師德建設的一個顯著特征，師德建設與醫德教育的目標是一致的。加強師德建設就是要求教師要做到服務人民、獻身教育、熱愛學生、教書育人、以身立教、為人師表，一句話，就是要為人民服務。高等醫藥院校醫德教育的目標是培養和塑造醫學生高尚的醫德，在今后的工作中能努力創造良好的醫德新風尚，促進醫療衛生事業和醫學科學的發展。而醫德的核心和宗旨就是全心全意地為人民的身心健康服務。如果學生沒有高度的思想政治素質和高尚的醫德醫風，就不可能做到為人民服務。所以，在師德建設中，教師應加強學生的醫德教育，將之納入師德建設的范疇之中。有意識、有目的地將醫德教育滲透到教師在傳授知識技能的過程中，應地進行醫德教育，是完全意義上的成功教學的體現。在教學工作中，教師必須學會樹立醫德意識，必須自覺重視醫德教育，有針對性地將醫德教育滲透到教學之中。譬如在介紹孫思邈的養性及其他醫家的生平時，我們常常會把如何對待上下級關系、同事關系、醫患關系，如何注意奉獻與回報、單位與家庭、工作與休息，以及怎樣樹立正確的人生觀等，同時結合臨床實際，有機地穿插在教學中去，在傳授專業技術知識的同時，進行醫德醫風教育，從正面給學生以指引。

　　結合學生和本學科特點，通過專業課來滲透醫德教育，可以克服傳統德育教育單純說教的缺點，達到潛移默化的效果。本教研室具有在教學過程中重視醫德教育的傳統，特別是20xx年以來本科室在集體備課、同行專家和學生反饋中，積極對“德育在生理教學中如何滲透”作出探討，以下是幾點認識和體會。德育滲透始于第一課生理學的緒論部分的理論傳授不多而德育內涵卻很豐富，除了嚴格課堂管理以外，要著重于立志與醫德教育。可介紹著名生理學家Harvey和林可勝的卓越貢獻，讓學生確立崇高的人生目標，激發其學習和工作動力，使其不畏艱苦，奮力拼搏，終有所成。在臨床案例和生活實例中進行德育滲透生理學是一門重要的醫學基礎課程，起到了聯系基礎與臨床的橋梁作用，在臨床案例和生活實例中進行德育滲透是切實可行的。設計難度適中，典型且具有代表性的病案，組織學生進行臨床病案討論。為使學生更好地獲取參考資料，提前將病案發給學生，同時提供一些相關的期刊、專著的目錄及檢索網站，訓練他們查閱文獻收集資料的能力，課堂討論時以小組為單位發言，其他組的同學進行提問和補充。例如腎臟一章可設置“血液透析”的案例，20xx年教學中恰逢我校師生踴躍為本校20xx級腎衰竭學生孫菲菲捐款，其母為她捐腎。現今學生因物質生活充實、獨生子女偏多，很多學生不知怎樣關心和幫助別人，對父母缺乏孝心。

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