科研處工作總結（薦）
總結是指對某一階段的工作、學習或思想中的經驗或情況進行分析研究，做出帶有規律性結論的書面材料，它可以給我們下一階段的學習和工作生活做指導，讓我們一起認真地寫一份總結吧。總結怎么寫才能發揮它的作用呢？以下是小編為大家收集的科研處工作總結，歡迎大家分享。
按照學校提出的教育教學管理目標，圍繞教師的綜合教學素質提高及師資隊伍建設，主要以校本教研為平臺，依托各教研組積極有效地開展形式多樣的專題教研活動；并以科學發展觀為指導，改進學校教師應用現代教育技術培訓辦法，使廣大教師立足本職崗位自覺地反思教育教學行為，改革和完善教學方法和教學手段，從而夯實了我校教師將要進行新一輪高中課程改革的基礎，使校本教研活動朝著構建學科教學模式方向發展。現將本年度工作情況作簡單的總結。
一、以“三課”促改革
校本教研活動的本質就是對日常教學行為的研究來不斷改進常規教學的教研工作。要使這項研究工作常態化，科研處在整個學年以“聽、評”課為載體，開展了觀摩課、示范課、推門課等教研活動，并將觀摩課及推門課活動的開展，規定為每學期各教研組的必要活動。（簡稱“三課”）
為了使這些活動的開展扎實有效，科研處都將“三課”列入每學期的工作計劃中。而且確定了“三課”開展的組織部門，觀摩課是由學科教研組織、且每學期至少要三次；示范課是由科研處組織，每學年至少一次；而推門課是每學期每星期不打招呼由科研處牽頭，教務處主任、教研組長參與的調研聽評課活動。
對于“三課”，科研處著力加強對每次活動的組織準備工作，要求通知到每位相關的教師，并自我調整課程；特別狠抓評課工作，在學校主要領導的支持參與下，力求做到每聽完任何一種形式的課，均要由教研組長組織對本組教師參與課的形式及效果，進行評課。
通過“三課”的聽評課活動，增強了廣大教師進行課堂教學改革的意識，也使各教研組的活動在校本教研平臺上更具有活力，并明白這樣一個哲學道理，要使教學質量提高，培養學生的能力，就必須改革課堂結構，科學地做到以學生為主體的構建知識，培養可持續發展的能力，就要不斷實踐和不斷的反思課堂教學結構。
二、以“講座”更理念
《國務院關于基礎教育改革》和《基礎教育課程改革綱要（試行）》的頒布，旨在推進新中國成立以來第八次基礎教育高中課程的改革。國家采取先實驗，后在全國基本普及的課程改革實驗方案；其新的課程結構、教育理念、教學價值及教育文化，將對我校高中教育帶來巨大的挑戰和發展機遇。
學校為了更好的迎接本次挑戰，使我校的高中教育有條不紊地進行新課程改革和教學創新，科研處根據學校的要求，在本年度上、下二學期分別邀請了北京五中數學特級教師張毅女士和南昌三中江西省首批物理特級教師黃恕伯來校進行講座。
為使會務活動有序，科研處牽頭組織相關教研組參與會務的宣傳、接待、會期工作，而且由信息組全程錄制了兩位特級教師的講座錄相，作為各教研組進行專題研究的資料。
為了達到預期的效果，都是利用周日時間在學校小禮堂劃分好各年級組的座位，要求每位教師做好筆記；特別是兩位特級教師的教學發展經歷，以及對新課程的理解和精彩實踐，博得了教師的熱烈掌聲，也使學校的廣大教師的教學理念得到了更新和升華。一致認為：高中新課程“三維目標”的實施并不難，只要以學生為主體，發展學生的能力，積極參與校本教研活動，就一定能融入高中新課程改革的洪流中，去實現新的教育教學目標。
本年度兩次講座活動，由科研處代表學校邀請了校際幫扶學校十二中、八中、五中、興橋中學、青原山中學以及井岡山大學附屬中學的領導和教師參加我校這次零距離接觸教育專家的教學理念。
三、以“考核”促培訓
學校對于教師應用現代教育技術的能力非常重視，要求科研處每學期在信息組的配合下，對在崗教師進行有關計算機辦公軟件運用和課件制作方法的培訓，達到了一定的預期效果，也涌現了一批應用現代教育技術進行教學的能手；為了使廣大教師都能應用現代教育技術輔助和改革課堂教學，科研處在原有培訓基礎上，結合教育廳《關于做好xx年全省中小學教師遠程培訓工作的通知》，由科研處制定了兩個文件：《中學教師遠程培訓工作方案》；《中學應用現代教育技術校本考核等級制度》，特別是校本特級考試制度，明確了等級考試涵蓋兩個方面的內容，即操作熟練和應用成效，并以考促級，引起了學校教師的廣泛重視。
科研處為了在培訓方面的轉變，以考代培取得實效，首先對學校教師應用現代教育技術的現狀進行了廣泛的調查，知道教師在哪些方面的欠缺、哪些方面的還需要重點開展培訓；因此科研處在本年度上學期將制定好的《校本應用教育技術培訓等級考核制度》分發到每位教師手中，告知，下學期中期將要進行考核。
為了使等級考核正常進行，在規定了年齡層次的基礎上，要求教師按能達到等級報名，由科研處牽頭組織，安排信息組命好試題，教務處主任參與監考，通過上機考核報名教師能較好完成相應等級操作，取得了一定效果，也為以后培訓和考核打好了很好的基礎。并將考核成績作為晉升職稱的依據之一。
四、“以活動”促青資
科研處除了狠抓校本教研外，也重視對青年教師個人能力的培養及師資隊伍的建設，只要省市教研室、電教館等以上單位有教研活動，就要求教研組引入競爭機制，在組內初選，然后優勝者進入市級以上活動；除此而外，科研處也利用校際幫扶平臺，安排年青骨干教師到校際幫扶學校進行教學示范講座等活動；也鼓勵青年教師向《鷺鐘》及市級以上教育雜志投稿；科研處正在啟動切實有效高中教師基本技能培訓制度；鼓勵青年教師積極參與課題研究；這些作法和要求，使學校廣大青年教師明確自己的個人發展目標，明確自己的發展潛能，明確如何形成自己的教育教學風格；本年度涌現出一大批青年教師，在市級以上參與教育教學比賽的獲獎能手。科研處參與了招聘應屆畢業生和考聘教師的活動，這些工作為學校科研興校奠定了堅實的基礎。
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