作文教學工作總結經典15篇
總結就是對一個時期的學習、工作或其完成情況進行一次全面系統的回顧和分析的書面材料，它有助于我們尋找工作和事物發展的規律，從而掌握并運用這些規律，讓我們一起認真地寫一份總結吧。那么如何把總結寫出新花樣呢？下面是小編為大家整理的作文教學工作總結，歡迎閱讀與收藏。
作文教學工作總結1
經過一學期的努力，我班大多數同學的習作能力有了很大的提升，從整體來說，動筆前有不錯的構思，作文也有一定的創意。行文中，具體生動的篇章屢屢出現，體現了個性的張揚。比如，石瑩杉，黃雅梅，鄭倩，徐宇新的作文先后被推薦到市參加了市組織的作文比賽，但后進生的文章卻空洞無味，習作不連貫�，F在，我就本期的工作總結如下
本期的“習作”共安排了6次，“以貼近學生生活，注重實踐、體驗“為宗旨，在內容上安排富有兒童情趣，在呈現形式上力求靈活多樣，在操作練習上以每個單元的語文天地中的筆下生花為練習內容進行了練。
《習作1》：選擇一項，寫一寫。
○1、我見過龍形的風箏，我想
○2、我們家鄉出產龍井茶，這次我了解了它。 寫下關于它的故事。
《習作2》：寫一寫我和書的故事或寫一讀后感。
《習作3》：平時，我們常常有和大人們不同的見解，我們總覺得有些事情可以有另外的結果。今天，換個角度來思考，寫一寫：題目為假如我是？？或**我懂得你的心意。
《習作4》：通過具體的事例，認真觀察生活，選一個像修鞋姑娘這樣真誠的人，寫一寫。
《習作5》：把我們的心愿、我們的生活或有情趣的事寫成小詩。
《習作6》：記述一個你見到的或聽說的有尊嚴或沒有尊嚴的故事。
《習作7》：選擇一項，寫一寫。
○1、寫一寫關于自已家中的.燃料或照明用具的故事。
○2、寫一寫自己最喜歡的燈。
○3、想象作文：我回到了不會用火的時代。
《習作8》：選擇一項，寫一寫：
○1、替西門豹寫份治鄴的工作報告。
○2、用來頭的語氣描述值夜哨的經歷。
○3、寫自己試膽量的經歷。
○4、記述“初顯身手”的實驗過程。
習作中，我按“長線、短線結合，習作、練筆結合”的方法，其中的習作1、2、4、5作為適時安排的“小練筆”。讓學生模仿課文句式、段式、立意、寫法等，進行了局部仿寫練習，提高學生的表達能力。重視閱讀與習作的有機結合，正確處理“讀”與“寫”的關系，打好學生習作起步階段的基礎。在閱讀教學中，我注重了引導學生進行語言積累，指導學生學習作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法。對于本冊書中安排4次習作，我充分利用教材，解除束縛，讓學生敢于表達，樂于表達。切實引導學生利用所提供的樣例，循序漸進學寫片斷，為以后的學習打下堅實的基礎。另外，我還特別強調作文的創新意識，鼓勵學生寫想象中人事物，激發他們大膽想象，展開聯想甚至幻想，使學生的想象力和創造性得到充分的發揮。創造條件使學生無拘無束地放開來寫。
本期作文的批改，我采取了老師批改與學生互相批改的方法，教師祥批祥改四次，小練筆讓學生互相批改，努力提高學生自己修改作文的能力。
作文教學工作總結2
我校《作文教學從日記入手的研究》課題研究至今已完成了第二階段的各項任務。在第二階段的研究中，由于領導重視，組織健全，調動了參研人員的積極性，各項工作都落到了實處。參研人員進行了理性思考、真誠合作、務實研究、使課題研究步入了新階段，進展迅速，初見成效�，F就第二階段的研究情況總結如下：
一、加強學習，提高能力。
教學研究要站得高，看得遠，整理起研究成果來道理充分，材料確鑿，發人深省，那就要要求教師必須加強現代教學理論和科學研究方法的學習，并借鑒別人的經驗，以提高研究的理論水平和研究的實踐能力。如果閉門造車，只研不學，那是搞不出什么名堂來的。因此，學校每月組織參研人員集中學習兩次，自學3-4小時。我們先后學習了〈〈如何提高課堂教學效率〉〉、《創新作文教學》、《教師如何應對新課程的改革》、《精心設計、多法并舉、啟迪學生思維》、《如何選用教法和教學手段》、《國內現代教學方法十一種》、《努力構建學校高效“教研場”》、《小學生創新意識的'培養》等，許多資料，為課題研究奠定了理論基礎
二、精心計劃，確保質量。
研究計劃是在研究之前預先擬定的目標，具體任務和實施步驟，也就是研究的打算和安排。研究目標是研究要達到的宏圖，而計劃則是使宏圖得以實現的具體步驟，是保證目標實現的手段。研究有計劃，可以減少研究的盲目性，提高自覺性；可以減少浪費，提高研究效率。因此，我們在總結第一階段經驗的基礎上，討論制定了第二階段實施方案，每期又制定了資陽市教育科研微型課題作文教學從日記入手的研究階段總結。
具體的研究計劃，保證了正確的方向性和前后的連續性，既考慮全面，又突出重點，既有新要求，又留有余地，便于執行和檢查，保證了課題研究價值的實現。
三、激烈討論，達成共識。
“水嘗無華，相蕩成漣漪，石本無火，相擊而生靈光。”在本階段的研究過程中，我們組織了“選擇日記材料”、“指導日記方法”、“指導日記修改”三個專題的討論研究。每個專題我們都采用：“擬定討論專題廣泛閱讀相關資料深入反思自身實踐積極討論，抒發己見形成材料達成共識。”五步有序進行。在討論過程中，充分發研究人員的協作精神，仁者見仁，智者見智，各抒己見，相互交流感知和見解，集思廣益，拓展思路，深化研究，共同完成研究任務。
四、創新模式，指導實踐。
我們在現代教學思想和新課程理念的指導下，初步達到了預期目標，建立了“激發學生日記興趣的策略”、“指導學生日記方法探索”、“學生日記評語的藝術”等教學模式，并在教學實踐中不斷總結、改良，源于教學實踐，又反過來指導教學實踐。這些研究模式，比教育理論的層次要低，但又比教學經驗的層次高。我們設計的方案既有假設性和完整性，又具有靈活性和創造性；既能為剛參加工作的年輕教師提供一些可供選擇和參考的方案，使他們教有所據，使教學質量得到必要的保障；又為老教師的教學更加多樣化提供了方便。這些框架需要在教學實踐中進一步具體化、完善化，從而形成實踐理論實踐的良性循環。
五、認真總結，再創佳績。
總結不僅意味著了解過去，更為未來的工作提供可貴的依據，起著承前起后的作用，使我們認識規律，積累經驗，促進研究水平的提高。在第二階段的研究實踐中，由于各級領導的關心重視，專家精心指導，研究人員協力同心，使階段研究得以順利開展，并取資陽市教育科研微型課題作文教學從日記入手的研究階段總結
得了階段性成果。但也存在著一些不足之處：年青教師對科研與教學的關系認識不夠，怕影響教學質量，不能全身心投入；其次，占有的理論和信息量不夠，使課題系統性不強。第三是研究與實踐結合上存在問題，有的研究成果停留在認識上，而未落實到行動中。
為了使我們的課題研究沿著健康軌道發展，并取得成功，我們決心加強學習，加強研究，深入實踐，實現研究與實踐的互補，達成預定目標，為今年三月的結題驗收而奮斗。
作文教學工作總結3
光陰荏苒，白駒過隙，還沒等我晃過神來,一個學期馬上又要結束了。我不得不感嘆時光之匆匆！驀然回首本期的工作，有喜有憂、又笑有淚、有付出有收獲，有欣喜可也不免有一絲困惑，真可謂是感慨萬千！
基于我校教師編制不夠的緣故，本期我不僅擔任了五（1）班的語文教學及班主任工作，還兼任了學校圖書室管理員一職，工作量不小吧。
作文歷來是小學語文教與學的重點，教師教得苦，學生學得苦，家中更為孩子的作文擔憂。目前，我們學生的生活比較單一，基本上每天都是“家�！眱牲c一線的奔波，加上他們仍然受著“應試教育”的影響，作業負擔過重，對于自然事物、社會生活觀察了解不夠，課外書籍閱讀不多，作文缺乏素材，寫作時無話可說。而教師的作文教學仍在沿襲傳統的教學模式，跟不上現實的步伐，受應試教育的影響，為考試而教，忽視了作文教學；有的對課程標準研不夠，對教法掌握不力，對學生指導不得法；有的對學生要求過高，缺乏循序漸進的訓練，致使學生對作文望而生畏在師生雙方的影響下，作文成為學生最頭疼的事情，不少學生常常敷衍了事，甚至干脆不寫作文，嚴重影響了語文成績。這是同當前大力倡導的素質特別是語文素質的提高相違背的。為扭轉這一局面，本文從六個方面論述了優化作文教學、提高作文教學質量和效率，提高語文能力和水平的有效途徑。作文教學是小學語文教學的重要組成部分,同時也是小學語文教學中的一個難點，是長久以來困撓著師生的一道難題學生苦于無話可寫，寫不好作文；教師苦于教不好作文，或不知道該如何教作文。這是小學語文教學中一種比較普遍的現象。在從事了多年語文教師這個職業后，對于作文教學，腦海里一直存在著許多困惑，學生寫作水平也不甚理想。
困惑一：學生厭煩寫作的情緒嚴重
每次一上作文課，就會看到有許多學生皺著眉頭，對于老師布置的作文毫無興趣，一節課下來只寫了寥寥幾筆，拖到最后草草上交，應付老師。學生并非出于自愿，似乎都是老師“逼”出來的。比如學校經常開展一些課外活動，老師們在開之前就要求孩子們認真觀察，為寫作文做準備。這就大大降低了學生對活動的興趣，也影響了寫作的興趣。
困惑二:多數學生生活中缺乏觀察，寫作素材少
我們經�？梢钥吹竭@樣的情景：作文課上，老師布置了寫作要求，很多同學遲遲不肯動筆，問其原因，答曰：“不知道寫什么！”其實作文題目中都有明確的要求,學生卻感覺無內容可寫,更有甚者天馬行空,胡說八道,亂寫一通。三年級上冊第四單元的習作要求寫一篇觀察日記，提前一周我就布置學生認真觀察一種植物。上課時，我花了很長時間把寫作的順序，注意事項板書了一黑板，結果孩子們交上來的作文內容十分簡單，一看就知道是瞎寫的，沒有進行認真觀察。
困惑三：作文內容空洞，題材陳舊
批改學生的作文，深感現在的孩子“言之無物”、“小題大做”、“無病亂呻吟”現象非常普遍。并且文章單薄，語言缺少美感；例如一個學生在《美麗的公雞》作文中寫道“公雞非常的可愛。它身上毛的顏色很多，很亮。它的眼睛黑黑的，我輕輕一碰，它的眼珠會動�！弊魑臅r，盡管學生抓住公雞身上比較有代表性的特征來寫，但是，描寫時，沒有一些優美的詞語或修辭進行描寫，使原本富有生命力的“活雞”，淪落為呆頭呆腦的“死雞”，自然，這樣的公雞也就談不上可愛。如此的描寫既沒有生活美，也缺乏語言美，導致了作文的了無情趣。學生作文內容上千篇一律，對于“題材新穎”的要求差之甚遠。比如有一次布置寫“媽媽的愛”這個主題的作文，多數學生寫的都是“生病時媽媽背著我去醫院，晚上又在我身邊無微不至的照顧我，我醒來了媽媽卻累的倒下了。”像是從一個模子里刻出來的。
除此之外，學生作文語言貧乏,且組織語言的能力較差；假話、空話多，沒有真情實感；缺乏想象力等等諸多問題讓老師們在對待作文教學上倍感棘手。盡管如此,作文教學依然是語文學科的重點，還要我們認真研究學習，尋找作文教學的新出路。
◆優化作文教法的有效途徑：
一、創設情境，開展活動激發學生的習作興趣
上述例子可以說明一點“興趣是最好的老師。”在興趣的指導下進行寫作訓練會事半功倍，而培養學生寫作的興趣、讓學生有樂于表達的愿望與沖動是作文教學的突破口，是使學生寫好作文的第一
步，也是至關重要的一步。有句俗話說得好“巧婦難為無米之炊”，作文的“米”就是素材。學生習作中最大的困惑就是習作沒有素材。素材哪兒來？人們常說，生活是創造的源泉，是靈感的源泉，也是創作的源泉。可見，要想獲取寫作素材，應當從生活角度考慮，從學生的年齡特征出發，根據學生的愛好，精心設計一些既具趣味性又有知識性的活動，并做到：在活動進行之前提示觀察要點、提出寫作要求；在活動過程中，有意識地引導學生細心觀察，并認真記錄所見、所聞、所感；指導學生積極總結、歸納，并立即寫下作文。這樣同學們寫出來的文章就比較真實，思路清晰�？傊诨顒又羞M行作文教學，學生作文有內容可寫，不用胡編亂造。讓每次活動都在歡聲笑語中度過，讓每篇習作都在輕松愉快中完成。這樣作文課會變得快樂起來，對學生具有很大的吸引力，以至他們不再厭煩作文課。
以下是我在教學中所舉行的幾個典型的活動。
1．“招聘大會”讓學生說真話。
學習《珍珠泉》后，我召開了“招聘大會”。首先我宣布：老師要當開發商，我看準了“珍珠泉”這塊美麗的景點，想把“珍珠泉”這個村莊開發成“珍珠泉兒童度假村”，我要招聘各類職員。第一輪招聘設計師，征集設計方案，要求設計師把“珍珠泉度假村”的設計方案畫出來，然后寫成書面文字，誰設計的合理，就予以采納。孩子天生愛比賽，任務布置后，學生只利用一個晚上，就畫出一張張圖紙，并作了文字說明。應聘大會上，孩子們策劃的度假村布局合理，設施一應俱全──有娛樂場所，有圖書館，有醫院，有的還設計了垃圾處理站，這些創意出自幾歲孩子之手真令人驚嘆不已。
接著招聘廣告設計師。為了打造自己的品牌，宣傳度假村，要求學生寫出具有鮮明特征、突出地方特色的廣告詞。學生們這樣寫到：“這里草兒青青，這里水兒綠綠，這里是兒童的天地�！薄罢渲槿菈衾锏南删�，珍珠泉是優美的詩畫�！薄斑@里是學習的境地，這里是知識的海洋�！比绱说鹊龋粍倜杜e。這些詩化的廣告詞，讓人拍案叫絕，贊不決口。招聘完畢，學生又隨即寫出自己的感受。在這一活動中，有意識地進行了三次練筆，因為每個學生都是參與者，設計者，所以大家文思泉涌。孩子們在寬松愉悅的氣氛中拓寬了思維空間，獲得了習作的成功。
2．表演童話劇，讓學生吐真情。
學習了第五冊第五單元童話后，在班級組織一次“童話表演劇場”。我把學生分成八個組，要求每組學生自編、自導、自演。在準備過程中，學生讀了許多童話，創造性地編出自己的童話，并對制作道具、服飾、美工、配樂等都做了合理安排，匯報表演十分成功。這些童話有關于環保問題的`《地球的呼喚》，有體現團結友愛的《小狗請客》，有做事果敢的《烏龜的好朋友》。演出中，學生充分展示了自己的才華，每一句臺詞，每一個動作都洋溢著無窮的創造力；巧妙的構思、精美的道具設計，包含著學生的情感和靈性�；顒雍笥肿寣W生圍繞這次演練進行習作，學生如“骨鯁在喉不吐不快”寫作熱情迸發出來，不可遏止。較好的學生寫了上千字，較差的學生也寫了四五百字，都抒發了真情，表達了真意。
3．自編“習作集”享受成功的樂趣。
“聚腋成裘，聚沙成塔�！睘榱思ぐl學生的習作熱情，提高學生的寫作水平，在班內倡導學生自編“習作集”。首先號召同學把自己在課內外寫的比較滿意的作文搜集起來，用稿紙抄寫或打印成文，再引導學生按人、事、景、童話分類，并指導編寫目錄、序言，然后自行設計封面，并給“習作集”起一個喜歡的名字，最后裝訂成冊�；顒又谐浞职l揮了學生的個性和創造性。一篇篇序言，一個個精彩的名字，突破了習慣性的思維，超越時空的限制，縱橫馳騁，蘊含著閃光的思維。在習作集的交流欣賞中學生愛不釋手，拓展了視野，為自信增添了助推力。有的學生說：“作文太簡單了，我想怎樣寫就怎樣寫，原來把我想到的、看到的、做過的寫出來就是作文�！庇脤崒嵲谠诘摹皹影濉惫膭顚W生大膽地表露內心的真情實感，讓學生享受到了成功的快樂。
二、重視讀寫對應訓練
葉圣陶老先生指出：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練習作文和閱讀的熟練技巧……”要讓學生提高作文水平，掌握寫作技巧，要先讓學生憑借教材，掌握教材中這個例子的特點。學完課文后，引導歸納寫作方法、學習寫作技巧，最后指導學生進行讀寫對應訓練。
三、培養閱讀興趣，做好讀書筆記
閱讀是寫作的基礎，讓學生大量閱讀課外讀物，并學會摘錄書中的優美詞句及精彩片段，并思考品味。鼓勵學生嘗試在自己的習作中運用到這些好詞好句。長此以往，學生的寫作語言就會變的豐富精練，準確而傳神起來。
但只局限于課本內容的閱讀，就會禁錮學生的思維和視野。為了豐富學生知識，積累寫作素材，開展課外閱讀，培養學生閱讀習慣是很有必要的。課外閱讀，我采用了兩種方式：一是充分利用學校圖書室和班內圖書角，統一時間進行閱讀；二是讓學生互相傳閱自己手中的課外讀物，擴大閱讀量。同時，我還培養了學生在閱讀中作讀書筆記的習慣，在閱讀中遇到優美的詞句、好的片斷、文章就摘抄下來，并每周整理，分類存放。并教育學生這些積累存放的材料要經常翻閱，優美的詞匯、語句最好背會。這樣，大量的閱讀滋養了學生的心靈，豐富了他們的語言，使寫作素材豐富靈活起來，解決了學生沒啥寫和不會寫的難題，大大提高了作文水平。
四、注重培養觀察能力，寫好觀察日記。
學生作文時往往有主觀臆斷、閉門造車的現象，這都是平時不注意觀察，心里沒有材料造的。這也是學生的一個通病。為了治好這個“病”，我首先讓學生明白作文就是“寫話”，也就是把自己想要說的話用文字記錄下來，糾正了作文就是編故事的錯誤認識。在平時，我注重讓學生寫觀察日記，把隨時隨地看到的人、事和物記錄下來，并有
選擇地取舍，記錄在自己的觀察卡上，這樣日積月累，素材就會日漸增多，寫作時也就“有話”可說了。同時，日記，還融洽了師生的情感，教師隨時掌握學生的思想動態。我教育學生，觀察時可以觀察景物，也可觀察社會生活。大自然中的許多事物都是美好的，花鳥魚蟲，山水日月，只要你對它們充滿感情，就能發現它們的美之所在。家庭、社會、學校中的許多人和事，只要仔細觀察，就都能發現寫作的素材。這樣就避免了“無米之炊”。同時在學生的觀察過程中，既陶冶了他們的情操，增強了辨別真、善、美的能力，又在生活中經受了鍛煉。更重要的是，經過一段時間的訓練，學生不僅自己的所作所為能寫出來，而且別人的言談舉止和心理狀態也能用語言文字表達的來，極快地提高了寫作水平。
五、幫助學生克服畏懼情緒，寫作表達真情實感
在習作教學中，靈活運用教材，創造條件，使學生始終能在一個輕松活潑的環境中學習作文其次在指導學生習作時，積極激發學生對生活的熱愛，調動學生觀察、思考和練筆的積極性，幫助學生克服畏懼情緒，打開思路，不拘于形式而自由表達。引導學生寫熟悉的人、事、景、物，做到說真話實話不說空話、假話，表達真情實感。另外在指導學生習作時，鼓勵學生大膽展開想象和聯想，甚至是幻想，使學生的想象力和創造力得到充分的發揮。
六、重視作文的評與改
目前，在作文評改方面，大多數教師還習慣于機械照搬教學大綱，以單一要求衡量學生作文，評改時泛泛而論，蜻蜓點水，面面俱到卻不得要領，已影響到學生對作文的興趣和寫作習慣的養成。筆者認為，評改作文應該注重啟發，精改細批又有所例重。新的教學思路正日益重視“改”這一環節，評改、自改、互改相結合，重在培養學生的自改能力。
要了解每個學生的思想狀況，作文基礎，從其文章實際出發，肯定長外，解決問題，要注意抓住主要矛盾，慎重地提出批評，每次評改都要使學生看到自己的進步，認識到自己的缺點，按照評語要求寫下一篇文章。講評時要注意同學生交流，不搞“一言堂”，允許學生提出疑問，發表不同見解，啟發學生獨立思考，充分認識自己作文的失誤。
在評改過程中要注意強化“改”的組織管理，組織評改，將全班分為若干個組，內部互評互改，建立各組的作文檔案，及時總結提高，收到了良好效果。
在教學實踐中，發現不少教師的作文批語有程式化，概念化之嫌，動不動就是“中心明確，語言通順”，缺乏特色，顯得空洞無味。事實上，作文批語是很值得研究的，能否寫好批語，直接關系到學生寫作欲和寫作水平能否有效地提高。要寫好批語，總結起來應把握住一點，盡量摒棄空泛的說教，把自己的想法，用生動、具體、形象的語言表達出來，要不拘一格，寫出特色。我覺得在批閱學生作文時不妨運用運用詩歌，散文的筆調，指導對學生作文的肯定與批語之意融入其中，
倡導寫文章要發自內心的文風，獲取學生的尊重與信任，從而吸引學生的作文興趣。
總之，本學期作文教學中通過種種習作訓練和長期不懈的努力，學生的作文興趣有了顯著的提高，作文能力有了長足的進步。但是離大語文教育觀所提出的要求還有一定的差距學生的習作水平的不平衡發展，字、詞、句的基本功訓練還不夠扎實，這些還有待進一步提高，這也是今后作文教學努力的方向。
作文教學工作總結4
一、源于生活，服務生活。
語文源于生活，又服務于生活。作文也是源于生活，又服務于生活的。作文教學應與生活相聯系，結合學生的實際生活和原有的知識基礎，將學生的生活畫面與學生的情感溝通銜接，以此來激發學生感悟生活與人生。如此，應調動一切積極因素，使學生的認識能力、聯想能力、創新思維在潛移默化中得以培養。當然，在作文教學中，同樣要注意發展學生的想象力。創新離不開想象，創新必須以想象為基礎，只有豐富的想象，學生的創新能力才能得到較好的發展。
所以，在作文教學中應重視充分利用各種教學手段，聯系實際情況，對學生進行敢于想象，敢于創新，敢于打破常規的訓練。而所有的訓練，都必須與現實實際聯系起來，才能讓學生更容易接受。經過鏈接現實生活的訓練，喚起學生豐富的想象，改善學生的思維空間，實現認識能力的飛躍和突破，提高學生的創新能力。
二、處理好自由作文和基本功的訓練。
自由作文和基本功的訓練，兩者該如何相輔相成，相互促進？這個問題一直困擾著我。通過查閱相關資料，我認為北京師范大學的一個教授做的報告值得我們學習和借鑒。他認為：我們在自由作文上要加強一些作文基本功的訓練。語言文字的基礎千萬不能放松。從以放為主到放中有收，從以收為主到收中有放，正確處理好習作教學中自由表達與語文基礎的'關系。如：在習作評價上，要求鼓勵有創意的表達，并且讓學生通過自改和互改取長補短，促進合作，相互了解，養成獨立思考的習慣。
學生通過課外閱讀積累了很多的詞語和句子，如果不讓他們自由獨立的表達，這些句子和詞語很可能是消極的。只有在自己的自主的自由的獨立的表達過程中，這些消極的詞語和句子才能夠轉化為積極的句子，才能有效地形成語感。特別重要的一條就是要激發學生的創新意識和創新精神�，F在有人對自由作文用了一個形象的比喻，叫做你放手他就可以飛。這個比喻對不對？的確，教師不放手，學生的習作飛不起來，然而是不是教師一放手，學生的作文就一定能夠飛起來。
我看不見得，要能飛起來，不僅要有飛的強烈愿望，還要有飛起來的切實的本領。有些孩子由于天賦條件，家庭條件，本身條件，他的確能飛起來，但多數學生飛不起來，一放手就掉下去了。從邏輯上講，教師放手只是主要條件，不是充分條件。我認為當前作文教學要兩手抓，一個是激發動機，鼓勵學生自由表達；另一方面我認為是要制定作文訓練的序列，抓好基本功的訓練。應該使自由作文和基本功訓練兩者相輔相成，相互滲透，相得益彰。自由作文是先放后收，放中有收，而基本功訓練是先收后放，收中有放。
三、結合本班實際進行訓練。
如何做到內容具體生動、有一定條理、語句通順、能夠正確地表達自己的感受和體驗等要求，是習作評改課的重點，也是我班學生需要加強的一項基本功訓練。針對我班學生的學習情況及本冊習作重點，在教學“收獲”這單元的作文時，我把本次習作指導的重點放在引導學生努力做到把收獲的過程寫清楚、寫具體，表達得到收獲的感受上。對于這一重點，我設計時注意在交流中以評改標準為參照，引導學生學會賞析、學會集體評改和自主評改，滲透作文寫作方法和遣詞造句、表情達意的方法。特別是注意鼓勵有創意的表達、有獨特的感受、能夠使用已積累的名言熟語等新鮮語句的同學，鼓勵學生自由地發表自己的見解，尊重富有個性和創意的表達以及評價。
作文教學工作總結5
一、主要成績和經驗
1、激發了學生的習作興趣。
首先我從培養習作興趣入手，讓學生不受文體、篇幅的限制，把自己的見聞、感受和想象寫出來。引導學生結合專題學習，讓學生把在閱讀中積累的語言材料、學到的表達方式，運用到習作中去。還可以靈活處理“口語交際”和“習作”部分，可以先習作，后交際；也可以先交際，后習作，根據教學實際靈活安排，目的是讓學生樂寫、愛寫。在教學上可以采取各種方式啟發引導，讓學生對作文充滿興趣：可以設置情境，啟發想象；可以激發生活經驗和情感，讓學生有話可說，引發寫的沖動；還可以引導觀察，發現生活情趣，引起學生寫的熱情和愿望。寫的時候，重在把心中所想、所感寫下來，讓學生感到寫作就是傾吐，是件愉快的事情。
2、加強了習作形式的指導。
本冊要求寫讀書筆記、讀后感、梗概，這些習作形式都是首次出現，有的在教材中給出例文，有的則沒有。這些習作本來沒有固定格式，但由于學生是初次接觸，為降低習作的難度，讓學生盡快“上路”，教師可以先行示范。教師通過示范，給學生講清楚寫這類文章的基本要求。例如，寫讀后感，“讀”是基礎，“感”是重點，要避免把讀后感寫成內容簡介；再如，寫梗概，要讓學生領悟如何抓住一篇文章的
重點，懂得哪些內容可以舍棄、哪些內容必須保留。
3、引導學生積累習作素材。
學生習作中無話可說常常是因為平時素材積累不夠。我引導學生通過觀察、思考、想象、閱讀等方式積累素材。例如，要讓學生做生活中的有心人，逐步學會觀察生活。一是在習作教學時，要引導學生回憶生活中的人和事，讓學生感到有很多東西可以寫；二是在生活中隨時提醒學生：這件事是否也可以寫到作文中呢？再如，習作的新意往往來自于作者對生活觀察的深度和獨特角度，教師要讓學生“珍視個人的獨特感受”，并通過恰當的語言表達這種獨特感受。
4、幫助學生養成良好的文風。
真實、具體是小學階段作文的基本要求。在指導時，要鼓勵學生如實表達。比如，寫生活中的啟示，可以引導學生從真實的生活中觀察尋找，并思考這件事情（或幾件事情）給自己什么樣的啟發。習作時，要鼓勵學生寫真話、寫實話、寫心里話，不寫假話、空話和套話。在教學中還要引導學生寫具體。此外，要讓學生用自己語言表達，提倡樸實、自然的語言風格，教師可以通過評價引導良好的'文風。
本冊第二組的習作“二十年后回故鄉”是想象作文練習。想象作文要鼓勵學生合理的想象，而不是不著邊際的胡編亂造。我在鼓勵學生說真話的同時，還要注意價值觀的正確引導。
5、習作交流和評價，重在鼓勵。
教學中的交流評價主要體現在：寫前交流中，互相啟發思路；習作后的自我修改和相互修改中，交流寫法，把習作改得更好；講評作文中，互相激勵，互相評議，以提高習作水平。習作的交流評價重在鼓勵學生的習作熱情和興趣，教師在教學中要以鼓勵為主，讓學生對自己充滿信心，始終以樂觀和愉悅的心情來寫作文。
6 、放手讓學生互改、自改、交流、欣賞，形成了一定的作文修改能力。
二、存在的不足與補救措施
1、仍有個別同學對作文的重要性認識不夠。存在懶惰情緒。如徐增宇、王善霞、季加花等。
2、學生寫作文的水平不同，仍有一部分學生寫的作文達不到我們最基本的要求，追其原因，大都是因為閱讀量太小，知識太貧乏，所以還應當鼓勵學生加大閱讀量，豐富他們的知識，并從寫作方法入手，提高他們寫作文的水平。
3、學生錯別字較多，寫字姿勢不是很正確，在糾正錯別字的力度上要下功夫。
4、作文評改的能力有待于訓練和提高。
三、今后努力方向：
1、拓寬題材范圍，給學生習作開辟選擇的空間
2、對作文審題、選材、表述方法進行指導。
3、重視習作后的交流和評改。認真批改學生的作文，教給學生修改作文的方法，有計劃的引導學生運用修改符號對癥下藥的修改自己的作文。
作文教學工作總結6
經過一個學期的作文教學，雖然學生的作文水平有了不同程度的提升，但凸現出來的主要問題依然存在。目前六（2）班學生作文有41%的內容不夠具體生動，言之無物；24%的作文感情不真實；20%的作文語句不通順。造成這些主要問題的原因是作文教學過程中重模仿范文，輕實踐體驗，缺乏大膽創作，重視寫作數量，輕視習作質量，教師重指導，輕視反思和總結。針對目前我班級作文中的種種困難和問題，我粗淺地談幾點在作文教學中的感悟。（談談自己在作文教學中的點滴感悟）
一、激發寫作興趣，培養寫作信心
在本學期教學中，采用富有啟發性的語言鼓勵學生大膽的表達想說的話，用生動有趣的故事激發學生的寫作欲望，如：《藍貓快樂作文》視頻教學。用鼓勵的眼光評價學生的習作。從平淡、粗糙的習作中發現他們的優點，特別是評議后進生的作文時，盡力尋找他們用得具體、生動的詞，恰當的標點，精辟的句子等，都給予適當鼓勵，讓他們鼓起作文的勇氣，提高習作信心，逐漸進步。
生活是多姿多彩的，但學生缺少發現。老師給予作文觀察訓練課指導，讓學生充分運用“眼耳口鼻手”觀察感知事物，幫助尋找寫作的靈感，激發學生寫作的興趣。
二、課外閱讀開展不夠深入，停留在表層
根據學生的年齡特點，我向學生推薦文學故事和優秀作文等書籍，他們閱讀興趣較高。然而閱讀質量令人擔憂，貪玩、毅力差導致學生不能堅持讀完一本書籍，記讀書筆記的習慣也沒有堅持到最后。教師未按時監督檢查，缺乏讀書筆記的欣賞和評比活動，也是導致課外閱讀不足的原因。這學期我安排了一次集中閱讀，到圖書室統一借出圖書給學生，人手一冊。要求學生利用課外時間認真閱讀，并邊讀邊記好讀書筆記，定期進行檢查。多數學生按老師的要求進行了認真地閱讀和記錄，但最后忙于復習的原因一直未曾檢查和評比，導致后來的閱讀不夠理想，停留在表層。
扎實開展好課外閱讀，使學生養成良好的'閱讀習慣，還需在今后的工作中不斷加強，真正讓學生從書籍中學到知識、感受書香帶來的快樂和無窮魅力。
三、指導學生學會觀察和不同類型作文的寫作方法
根據田玉老師的作文教育理念，應該打開學生的全部感官，讓他們學會感知世界，只有如此，學生才能真正寫出好文章。為此我為學生上了一節《感知物體》作文觀察訓練課，用眼耳口鼻手為指導，以一張紙為觀察對象，讓學生親自看、聽、嘗、聞、摸，練寫片段，引導學生掌握五種基本的觀察方法。在學生初步掌握眼耳口鼻手五種基本的觀察方法之后，引導學生延伸觀察訓練，采用“五加一”的方法（即“眼耳口鼻手”五種方法加上一個“心想”）觀察農村的山川河流、樹木田野，花鳥蟲魚等自然景觀，也觀察身邊的人和事。這樣，不斷地加強觀察指導教學，教給學生正確的觀察方法，使學生有目的、有條理地仔細觀察，從而提高觀察效率。同時還引導學生從不同角度去觀察、思考，這樣加深印象。教學生做個有心人，能夠把身邊的事，看在眼中、記在心中，把這些看到的、聽到的、自己感興趣的素材積累下來，堅持下去，就會積累出很多的寫作素材，就不會沒有內容可寫了。
利用學校的多媒體設備，采用網絡平臺上的《藍貓快樂作文》教學，指導學生把作文內容寫具體、敘述有條理，并重點引導學生寫好一幅圖畫、一個物品、一種花草、一種動物、一次活動、一件事情和一個人物。視頻教學不但具體、生動的講解了作文的步驟和方法，而且激發了學生學習作文的興趣。大部分學生在一周的視頻學習中，都有較大的收獲和進步，一些平時只能寫四五百字作文的學生卻能寫出六七百字，個別學生甚至接近一千字。
四、加強實踐活動，豐富寫作素材
利用農村的生活資源和教育資源，開展了《體驗大自然》實踐活動，把學生帶到大自然中去激發學生的情感，引導學生作文。通過這項實踐活動，100%的學生在作文中表達了真情實感，流露出學生對大自然、對生活的熱愛。學校開展的“六一”兒童節慶祝活動中，學生積極參與了書法、作文、繪畫和體育競技活動等，這些實踐活動訓練了學生觀察、體驗生活的能力，開闊了學生視野，還提高了動手、動腦的能力，為學生汲取了生活經驗，便于習作中培養練習說真話，表達真情實感的訓練。
雖然學校和班級組織開展這樣的活動，豐富了學生的生活，一定程度上提升了學生的寫作水平，但實踐活動是不足的，“六一”活動中的許多項目只是班級中的一部分學生參與，所以許多學生體
驗生活的情感沒有完全被打開。在下步的作文教學中，必須加強課內外實踐活動，切實做到豐富學生的寫作素材，讓他們有材可寫，有感而發。班級中繼續組織課內活動，如作文、演講、講故事、小小辯論會、書法、繪畫等競賽活動；通過各種途徑努力開展課外實踐活動，如做家務、干農活、采蘑菇、采野花、摘柿子、拾田螺、捉魚蝦等，在活動中引導學生留心觀察、親身體驗，并練寫隨筆。（寫隨筆是學生積累作文素材最直接、有效的辦法）
五、缺乏認真反思和總結，學習與研究不足
我們在作文教學中花了大量的時間和精力，往往會得不到有效的改進，學生習作也得不到顯著的提高。追根求源，我們缺少認真地思考和總結，對自己教學的得與失沒有更好地進行系統梳理，對學生習作中凸顯出來的主要問題沒有更好地進行反復科學研究，導致我們不能最大化超越自己、提升作文教學。在以后的工作中，我們將以不斷地實踐、反思、論證、總結來促進作文教學研究，以加強我們自身地理論學習，探索有效的作文教學模式，來提升我們的作文教學水平。
六、扎實上好講評課，注重培養學生習作修改的能力
上好作文講評課是提高學生習作水平的關鍵，講評課中的修改極為重要，我在作文教學中注重學生習作修改，使學生養成良好的修改習慣。“三分寫七分改”告訴我們修改的重要性，好文章就是改出來的。學生往往是寫完后就立馬上交，沒有經過認真的修改，我讓學生每寫完一篇文章，大聲朗讀幾遍，把感覺不對的地方認真修改一下，還和同學互相修改，讓學生逐步養成修改的習慣。我采用“二改二查二評”的方式上好習作講評課，即把習作發給學生進行第一次修改，采取同桌或各組交換互改方式進行，然后教師進行第一次檢查，再進行第一次講評；接下來組織第二次修改，同樣采取互改或自改形式，第二次檢查，第二次講評。“二改二查二評”的教學方式解決了學生不易發現作文中的毛病的問題，在不斷的修改中了解他人作文出現的毛病，并幫助改正過來，就避免了自己在作文中出現類似的問題，通過改來提高學生組織語言的能力。教師兩次檢查是對學生習作和修改的監督，小學生的惰性較強，沒有一步步的檢查，學習只會停留于表面。兩次評議的目的是鼓勵學生提高寫作的興趣，提高鑒賞習作水平的能力。
講評課前，采用“勾圈畫＋批注”的方式評閱學生作文，勾出作文中用得準確、生動的字，圈出形象、具體的詞，畫出優美、感人的句子和修辭手法運用較好的句式，再加上適當的批注。批注式評閱作文減輕了教師花大量精力去寫作文評語的負擔，通過講評課上師生共同欣賞勾圈畫出的字詞句，調動學生參與學習的激情。我通過學生的改來糾正作文中的毛病，改正出現的問題，通過講評來激發學生學習作文的興趣。
提升學生作文能力不是一朝一夕所能做到的，它需要教師在整個教學過程中，以學生為主體，扎扎實實的訓練中下功夫，逐步提高學生的寫作能力。作文教學研究是一件艱巨而嚴謹的工作，它需要我們以虛心求實、滿腔熱情、精益求精的態度進行反復實踐和探索，才能走出一條成功的作文教學之路。
作文教學工作總結7
光陰似箭，20xx年在孩子們的歡聲笑語中結束了。與孩子們在一起的時間過得很快。下面我將本學期的工作從思想政治修養，教學工作管理，生活工作管理以及班級教學方面做了如下的總結。
一、思想政治業務
創新思想更新觀念,不斷提高自身思想政治素質.這幾年我不斷走向成熟的幾年,我的思想也在不斷得到升華 . 近幾年來，我在工作中，堅持努力提高自己的思想政治水平和教學業務能力，新的時代，新的教育理念，教育也提出新的改革，新課程的實施，對我們幼兒教師的工作提出了更高的要求，我從各方面嚴格要求自己，努力提高自己的業務水平，豐富知識面，結合本園的實際條件和孩子的實際情況，兢兢業業，使教學工作和生活管理有計劃，有組織地開展。立足現在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進步不斷努力，現對工作作出總結，意在發揚優點，克服不足，總結經驗，吸取教訓，以促進教學工作更上一層樓。
二、教學工作管理
根據所我園開設的特色課程和實驗課題，開展聽、講、評達標課活動。通過自己備課上課、聽別人上課、別人為自己評課、為別人評課，許多老師發現了值得自己學習的地方，也找出了自己的不足，找到了今后提高的方向。
一直以來我努力學習幼教知識及相關理論，不斷增強自己的理論素養，根據幼兒園實際工作，我認真制定教育教學工作計劃，并定期檢查、督導，發現問題及時解決并認真寫出總結，為下一周、下一月工作打下基礎;同時我還根據幼兒的年齡特點科學合理的開展幼兒養成教育活動，培養幼兒良好的行為習慣。為進一步的提高自身素質，每月對特色課進行一次成果匯報，結束后會對本節課進行自評找出其不足，讓其很快得到提高和進步。同時我們還對好的典型課組織教師觀摩，對照自己的課尋找更好的教學形式和方法，我也會和其他教師一同總結、探討教育教學質量，為其打下良好的教育基礎。
三、生活管理工作
1、做好安全、衛生保健工作。
安全工作是最重要的工作之一。保障每一個幼兒的人身安全，是每一個教師的責任和職責，為了讓家長放心，讓幼兒能在一個安全的環境中生活、成長，并對其自班孩子進行安全知識教育，強化了安全意識和幼兒自護能力。嚴格晨檢制度和幼兒接送，不讓幼兒帶不安全物品入園。嚴格實行衛生保健制度，積極配合幼兒園保健醫生做好疾病防治和預防接種工作,對全園幼兒進行常規體檢，并作出評價分析表。完善各種工作制度, 做好全園的衛生檢查工作和消毒工作,班級園舍的環境做到地上無灰塵、紙屑，窗明幾凈，被褥整潔舒適。幼兒食品衛生工作是全園工作的一大塊，在工作中，嚴格格執行各項管理制度，認真把好“病從口入”這一關。
2、平時做到一日一小搞，一周一大搞，園內無紙屑、果殼，室內物品擺放整齊，窗明地凈，走廊、樓梯地面整潔，節約用水，勤儉持園。要求孩子個個健康衛生，遵守紀律，爭當三好幼兒。
3、對生活教師進行多次業務學習和經驗交流，使之對幼兒教育有了自己新的觀點和看法，將自身的工作有推向了另一個新的起點。并通過業務技能達標，充分體現了大家積極向上、認真對待的態度，也展現了大家專業知識過硬的另一面。在教學工作方面,由于幼兒年齡小，又是剛入園，各方面的能力都較差，因此我本著發展幼兒的動手和表演能力出發，積極準備教學資料。積極為幼兒創設一個優美舒適的教學環境，注意動靜交替，創造各種機會讓幼兒互相學習、積極嘗試，并鼓勵幼兒學習各種生活技能，獲得愉快成功的情緒體驗。一滴水就是一個海洋，一個孩子就是一個世界。孩子越小，年齡差異就越大，我常常提醒自己要面向全體幼兒，學會去觀察了解孩子某一年齡階段的一般特點，把握個體特點，才能在活動過程中及時解讀幼兒，調整自己的教育行為，讓活動真正適應并促進幼兒的發展。在語言活動和音樂活動中盡量讓孩子們動起來,利用肢體體會兒歌故事中的.每一個細節, 給予孩子自由感受的空間,感受學習帶來的快樂.至學期末他們都有了較大的進步,能夠大膽的唱歌念兒歌,也敢于和小朋友老師談話,語言表達能力有了很大的提高.
通過這幾年的工作，我很幸運學到和感知了不少東西，但這還遠遠不夠，我也深知“書癡者文必工，藝癡者技必良。”終身學習應成為我們教育工作者的基本要求。所以，在以往的知識不能滿足未來發展需求的時候。我要與時俱進、勤奮讀書、充實自己，要努力使自己成為一條源遠流長的大河，常流常新。我在工作中也存在很多不足之處，在今后的工作里，我會繼續努力，刻苦學校，改善不足，把工作做的更好。
作文教學工作總結8
《作文教學從日記入手的研究》微型課題研究，在上級領導和專家的關心指導下，在本校師生的通力合作配合下，通過參研人員艱辛努力，順利完成了第三階段研究任務，取得了良好的效果。
1、多讀名人佳作，名人日記，提高學生寫日記的興趣。
興趣是人力求認識、探究某種事物或從事活動的心理傾向。當一個人對某種事物發生濃厚的興趣時，他就能積極地思索、主動地感知事物，同時產生一種和諧歡快的氛圍，處于一種自然、自由、快樂的心態之中。通過名作品讀，名人日記學習，讓學生感受到日記的好處，提高學生寫日記的興趣。由于學生日記的興趣與日俱增，已形成了老師要我寫為每天我想寫。校園里發生的小鬧劇，課堂外的好人好事，家鄉的新變化，山野的一草一木都成為孩子們筆下的可寫樂寫之物。資陽市教育科研微型課題作文教學從日記入手的研究階段總結
2、善用激勵性評價，增強學生的寫作信心。
寫日記看似簡單，但是每天寫，時間長了，學生們寫日記的興趣也沒有那么高漲了。大家都希望有新的元素激發學生持續寫日記的興趣。法國教育家第斯多惠說：“教學藝術的本質不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”因此準確合理、富有激勵性的評價能調動學生寫日記的積極性，于是我對日記的評改方面下了工夫。首先，在對學生日記的批改講評中多運用一些激勵性語言。小學生學習中的一個重要心理特點是渴望老師能發現自己的優點，并得到表揚，因此，一個高明的老師在批改日記中，不是只用挑剔苛責的眼光找出學生的不足和錯誤，而是細心地去發現學生的點滴進步，并加以褒獎。“這句話寫得很精彩！”、“這個詞用得貼切�！�、“這一段描寫細膩、生動、傳神，真不錯。”如此批語，學生看了肯定會備受鼓舞，增強對寫作的信心與積極性。教育家贊科夫就曾經說過：“教學一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學就能發揮高度有效的作用�！钡诙�，在評語中多一些商量式的語言，少一些武斷式的結論。小學生寫日記，難免存在諸多缺陷和問題，對這些問題，教師當然不能放過。但要盡可能地多用啟發式和商討的語氣“要是換了我的話，我就要這樣改一改”這樣學生才會產生一種心理上的認同感，容易接受資陽市教育科研微型課題作文教學從日記入手的研究階段總結
你的意見。否則，如果使用“語句不通”、“文不對題”等武斷式的語言，就會挫傷學生的自尊和積極性。第三，在日記評改中，要針對水平不同的學生區別對待。特別是對寫作水平稍差的學生，在批改中要把要求放低，重點檢查他的基本功。如字、詞的運用，句子的通順與否等。對于他們的點滴進步，要及時發現、肯定和褒獎。哪怕評語僅僅是一句：“老師認為你的做法是對的。”他們都會興奮半天，而這會成為繼續寫日記的動力，因此，我認為日記評價中的賞識比修改更重要。
3、多種形式訓練，提高學生日記水平。
通過“答記者問”等形式的訓練，學生日記水平由原來的無話可說寫不具體到生動具體，由口語多到語句優美，由只看到事物表面到能寫出真實感，體現真善美學生寫日記的.水平提高激發出學生寫日記的熱情，學生寫日記的熱情進一步帶動著學生寫出更多更好的日記。
4、日記分享，共同進步。
通過一段時間的訓練，學生已經養成寫日記的習慣了，而且進步很大。最明顯的就是錯別字日趨減少，無論寫什么，表達的得都比較清楚了。但是局限在師生之間和同桌之間的交流,學生的收獲是很有限的。日記分享活動的開展對提高學生表達能力,起到了關鍵性的作用。日記分享包括兩方面內容，一方面是優秀日記的評選，另一方面是優秀日記的閱讀。資陽市教育科研微型課題作文教學從日記入手的研究階段總結
評選優秀日記的過程是“一讀、二品、三評”�！白x”就是選擇自己最得意的最想與大家分享的日記朗讀；“品”就是閱讀后大家來品評�？梢越o出修改建議，可以對日記中的人或事作出評價，還可以賞析精彩片段；“評”就是學生投票評出優秀日記和日記成長之星。
5、遷移引導，將日記中積累的材料和方法運用到作文創作當中。
在作文課上，我們鼓勵學生運用日記中積累的材料。有的日記稍加改動就是一篇特別好的作文。學生從中體會到了日記與作文的密切關系，懂得了日記不同于作文，但是日記和作文都源于生活，都是表達我們們真情實感的工具。后來學生的許多好作文都是從日記中受到啟發寫成的。甚至包括神奇的想象，美麗的童話，簡短的寓言，兒童詩等。
經過一年的實踐，學生愛上了寫作，養成了勤于動筆的好習慣,書面表達能力和口頭表達能力都提高了。對學生而言，在自己的日記本上發表日記，成了興趣愛好；修改日記已經成為習慣，日記分享也成為學生心靈溝通的需要，推薦日記為學生走向成功搭建了橋梁。每名學生都寫了厚厚幾本日記，記錄了童年多姿多彩的生活。孩子們經常會對我們說，他們老了的時候，也還會拿資陽市教育科研微型課題作文教學從日記入手的研究階段總結
出這些日記來看的。《學生優秀日記選編》也受到在校學生及家長的好評。
伴隨著孩子們取得的這些成績，我們也有不少的收獲。不僅學習了相關的理論知識，還作了讀書筆記，撰寫了計劃開題報告、階段性總結、以及其他過程性材料。研究了“指導學生寫好日記的方法和途徑”，“調動學生寫作熱情的方法和策略”等問題，積累了部分教育教學經驗，在提高學生作文能力的同時，我們自身教學能力也得到了提高。
作文教學工作總結9
通過這學期作文興趣的學習，同學們的學習熱情高漲，不少學生在學習中對作文產生了興趣。通過本學期的組織教學，我便很快地認識到開展作文興趣的必要性，下面就近段所得作一次總結：
一、培養興趣。
本學期積極為學生創設學習環境，利用多媒體課件，引導學生在寫作的活動中，讓更多的學生對作文產生興趣。
二、訓練技能。
在興趣小組的活動中，針對學生實際，在學生可接受的基礎上加深加寬，從易到難，由基礎知識訓練到技能技巧的培養，層層遞進。不但講述一些作文的相關知識還指導了寫作技巧，很多同學在寫作的過程中豐富了語文的功底，知識面得到很大的拓展。
三、豐富課余生活。
開展興趣小組活動，激發了學生的.上進心和創造性思維。作文尖子生由此產生，課堂上，讓他們意識到學習的樂趣，更有興趣學習了。作文尖子的產生，對促進其他學生、其他學科的學習，都有積極作用。
當然，我的工作還存在不足，我們期待著我們的工作能夠得到更快的完善，得到更好的發展。我們本著為學生工作的思想，從而更加努力地工作，使學生素質得到提高。
培養他們的聽、說、讀、寫能力，從而豐富學生的想象力，以全面提高學生的語文素質。開展以閱讀和寫作為主的興趣教學活動。
四、努力的方向
為使興趣小組能夠達到最為理想的教學目標，語文教研組結合這個學期的實際教學工作，初步分析出興趣小組教學值得參考的方法：
1、必須圍繞“興趣”這一主線。尊重學生的興趣愛好方向，并進行科學的引導。
2、多采取課堂互動的形式進行教學，有利于增進師生間的了解，而且可以將學生真正融入到課堂中來，活躍了課堂氣氛。
3、教學過程以鼓勵、表揚為主，批評教育為輔。
4、教學形式的多樣性，有利于提高學生對知識探索的積極性。
5、針對基礎不同，對個別學生要有針對性的指導。經過一學期語文興趣小組的學習，同學們的作文有較大提高。在今后的教學工作上我們需要注意和改進。
作文教學工作總結10
忙忙碌碌一學期，扎扎實實地教學，踏踏實實地工作，實事求是地總結。
一、方法先行，養成好習慣。
上好開學第一課，教給學子們學習語文的方法以及預習課文、上課記筆記等十個語文學習習慣，并完善了小組檢查機制。這樣做，確保為學生們的語文學習打下了堅實的基礎。
二、齊頭并進，抓實落實好。
練字、日記、讀書筆記、周記、小作文等有計劃地安排好，及時檢查，認真批改；備課上，嘗試切入點教學法，嘗試“問題激趣法”，即由學生提出預習中的“難題”，并由此牽一發而動全身，水到渠成地完成整節課的教學。迎查上，大局意識第一，一切按要求高質量完成，從不懈怠，做好表率作用；同組成員的密切配合，營造了一種和諧的人文環境，給教學工作助了一臂之力。
三、博客寫文，我手寫我心。
現已在教師博客上發文40多篇。或教育隨筆；或見聞感受；或詩歌散文；或相冊視頻，都是健康向上的.綠色之作。教師博客為我們提供了一個抒寫自我的平臺，不亦樂乎？
四、鼓勵為主，佳作發網上。
借著學校建設網絡的東風，積極鼓勵、指導學生們習作，發表在學校網站上，借此在全班給予這部分學子以表揚�，F在，學生佳作已發表了幾十篇了。其中趙晗宇、徐航程、宋杰遠等同學表現突出。
五、寓教于樂，情景寫作法。
作文教學上，我嘗試了情景寫作法。即預設一定的情景或舉行有意義的活動，也可采取走出教室等方式給學生創設寫作的空間，同時進行有針對性的寫作指導。如大家剛見面時，搞了一次別開生面的自我介紹，于是寫了《難忘的自我介紹》，教給學生點面結合的寫法；帶學生秋游校園，指導寫景的方法；組織跳繩比賽，學寫心理描寫……這樣的方法學生興趣極高，也易于抒寫自己的真情實感。同時有力的鍛煉了觀察能力，給學生的指導也明確。
六、提高效率，屈居英數后。
這是一種策略。因為身為班主任，要為其他科目讓路，特別要強調英語數學的重要性，這也是配合任課老師的工作需要。而政史地生的督促則在早讀時延伸至了7：30。作業如是。平時很少布置作業，一般分層布置，也是讓學生把主要精力放在數英上，這是我的一貫風格。
七、重視德育，教學生做人。
師者，傳道、授業、解惑也。傳道是第一位的。在教學中，除了不失時機地滲透對學生的思想教育外，更要在平時和學生相處時，從小事入手，教給學生做人的道理，而不是空洞的說教。
八、付出得到，成績還不錯。
進行了幾次單元檢測，付出與回報是成正比的。我很欣慰。繼續努力吧。
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，學無止境，教無定法，唯有創新才是硬道理。就讓我們在育才這片樂土上，“揮鞭從此起程，路上春色正好，天上太陽正晴”。
作文教學工作總結11
一、班級情況分析
本班共48個學生，能寫具有一定條理的片斷和記敘文，寫話能力有一定個提高.能正確領會圖意,完整表述時間，小學作文教學計劃。能恰當描寫人物語言行動心理活動等.對文中主人物為動物的作文,想象里似乎較豐富,其他作文的想象力一般.學生的作文普遍存在的問題是:描寫不具體。學生的詞匯量普遍較少，還存在書面語言與口頭語混淆的情況。聯系生活以及周圍事物的能力一般,如對生活勞動細節描寫常不具體不形象.莊杰鵬、莊賢華表達能力特差;綜華珍、張潔瑩等寫作能力相對較好，但并不突出。
二、本冊課文習作訓練內容
本冊教材的習作安排有兩種形式，一是“口語交際·習作”中安排了5次習作，二是結合課文的學習，安排了6次小練筆。
5次習作安排如下：
第一單元：圍繞“難忘的‘第一次’”這一話題進行口語交際，選擇一個自己感興趣的內容進行習作，能圍繞所選內容的寫作要點分段表達，內容要具體，感情要真實。
第二單元：口語交際課上，交流自己搜集到的民風民俗，交流時做到內容充實，表達流利。然后
后借鑒本組描寫民風民俗的寫作方法，學習抓住特點介紹民俗的方法，來寫一定寫自己所想要介紹的民風民俗。
第三單元：在口語交際的基礎上，以《我的理想》為題，完成一篇習作。同時培植學生表達的自信心，樹立良好的理想觀。
第四單元：寫寫自己經歷或從其他渠道了解到的自我保護的事情，也可以寫《魯濱孫漂流記》的讀后感。(激發學生珍愛生命，學會生存、具備自我保護的本領，作文指導《小學作文教學計劃》。能把自己看到、聽到、讀到的有關事情說清楚，并能發表自己的看法。)
第五單元：從記憶中搜尋最讓你心動的生活場景，讓我們大家一起分享那一個個印象深刻的人，一件件難以忘懷的事……
另外還安排了“畢業贈言”的學習。
學生習作時無話可說，常常是因為平時素材積累不夠。教材有意識地引導結合課文的學習，引導學生觀察生活、積累素材，樂于把所見、所聞、所思、所想記下來。本冊明確安排的`“小練筆”在第五組的《真理誕生于一百個問號之后》，要求學生仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。本冊還多次在課文之后安排學生動筆的練習，如，《匆匆》課后第三題：作者是怎樣具體描述日子去來的匆匆?仿照課文的寫法，再寫幾句;再如，《北京的春節》
課后第四題，布置學生簡單寫寫自己是怎么過春節的;又如，《跨越百年的美麗》課后第四題，讓學生結合課文和閱讀鏈接，簡單寫一寫自己的感悟。這樣的安排，不僅可以使學生及時把在閱讀中學到的表達方法自然遷移到習作中，更能使動筆成為學習的一種常態，成為學生的一個習慣。
三、學習教學目標：
1.懂得寫作是為了自我表達和與人交流。
2.養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。
3.能根據各次習作要求寫簡單的紀實作文和想象作文，內容具體，感情真實。能根據習作內容表達的需要，分段表述。
4.學寫讀書筆記和畢業贈言。
5.能根據表達需要，使用常用的標點符號。
6.修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順行款正確，書寫規范、整潔。
7.課內習作5次左右，40分鐘能完成不少于400字的習作。
四、具體措施
1、指導作文，從內容、從觀察入手，使人人有內容可寫。要激發學生對生活的熱愛，調動學生觀察思考和練筆的積極性。引導學生寫熟悉的人、事、景、物，做到說真話，表達真情實感，不說假話空話;要鼓勵學生寫想象中的事物，激發他們展開想象和幻想，發揮自己的創造性。積極開展各項活動，讓學生多一些體驗
教育，為習作提供實踐經驗和經歷感受。鼓勵學生創新，不構一格，放開膽子寫。
2、注意讀寫結合，課內課外結合。讀寫結合，以讀促寫。閱讀教學和作文教學緊密結合起來。閱埃教學要重視指導，學生從讀學寫，作文教學要聯系作者是怎樣表達的，使讀寫互相促進。
3、加強學生自主擬題作文的練習，習作指導要有利于學生開闊思路，自由表達。在教室里開辟“佳作放送”，逐步提高學生的作文鑒賞能力。
4、改進作文的批改和講評。講評中要肯定成績，抓住帶有共性的問題，鼓勵學生積極參與。批改可采用多種形式、多種方法，尊重學生的原意，肯定學生的點滴進步，講求實效。逐步培養學生自己修改習作的能力。
5.加強課外閱讀的指導，拓寬學生的視野，豐富學生的知識，積累詞匯，培養語。
6.加強給中下學生的作文輔導.
作文教學工作總結12
根據黨的教育方針：使受教育者在德育、智者、體育等方面得到全面發展。在此方面我校注重學生全面發展，培養學生健全的人格，健康的審美情趣和藝術創造力，以藝術教育為抓手，以課堂教學為主渠道，全面推進素教育，培養學生的創新精神和實踐能力，發展學生的個性特長，努力實現“人人都合格，個個有特長”的目的。本學期，我校的體育興趣小組活動在領導的大力支持下，諸位老師的配合下，學生的積極參與下，開展得十分成功�，F將我的興趣小組教學工作總結如下：
一、取得成績
本學期的體育課外興趣小組活動組織嚴密，活動有效。嚴格按照學期初制定的計劃，及早動手，積極籌劃，使體育課外興趣小組活動時間、地點、人員固定，保證了活動的穩定性。另外，活動內容全面、具體，教師提前備課，活動時扎實有效。小組成員對活動內容掌握較快，每次都達到了較好效果。學生不僅掌握了更多的知識，而且思維能力、動手能力大大提高，自學能力也有一定發展。
二、存在不足
1、活動有時比較缺少目的性，學生不知如何學習。
2、紀律性不強，學生缺勤率較高，使得教學工作不能有序進行。
3、沒有規范的規章制度約束學生。
三、原因分析
1、大家對體育課的重視不夠，認為體育課時副科，所以紀律比較散漫，不認真。
2、因為鄉小沒有專職的體育教師，也讓體育課的.質量大打折扣。
3、體育設施也是影響體育課的一個重要原因。
四、改進措施
1、以后要制定具體、明確的目標。
2、嚴格要求和管理學生，要形成正規的管理模式，
3、制定良好的紀律來規范學生，讓學生學有所得。
二十一世紀需要高素質的人才。因此，我會繼續把提高學生素質放在首位。為體育活動培養學生能力提供了更好的園地。
20xx年6月18日
豐園學校
作文教學工作總結13
小學作文教學是小學語文教學的重要組成部分，也是小學生掌握知識的標志，但這又是小學語文教學的難點。本文從四個方面具體論述怎樣在小學語文教學中提高農村孩子的寫作水平。
一、激發學生寫作興趣。
二、從讀學寫，讀寫結合。
三、練是關鍵，練說練寫。
四、重視作文講評，作文批改、修改。
小學作文教學是小學語文教學的重要組成部分，也是小學生掌握知識的標志，但這又是小學語文教學的難點。這幾年來，本人主要從事農村小學語文教學，在教學過程中，發現不少學生害怕作文，一提起筆就抓耳撓腮，經了解有幾方面的原因：
1、覺得無內容可寫，亂編的多。
2、語言積累少，干巴巴的，難以寫具體。
3、對周圍事物沒有留心觀察。
4、缺乏想象力。
5、題材千篇一律，難以表達真情實感。針對以上問題，如何來提高農村孩子的寫作能力呢？下面談談本人的幾點看法。
一、激發學生寫作興趣。
學習興趣是學生學習自覺性和積極性的核心因素，學生一旦對學習產生興趣，學習便不再是一種負擔，而是勤奮的探索，執著的追求。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”我國古代教育家孔子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”
①讓學生在輕松愉快的精神狀態下，繞有興趣地學習，充分調動他們的學習積極性，是小學作文教學的第一步，也是作文教學成功的向導。如何激發學生寫作興趣呢？
讓學生寫熟悉的內容，以“趣”激趣。
作文命題應開放，出寬題，緊緊圍繞學生所熟悉的生活，以他們周圍的人或事、景或物作為作文內容，以激發學生的習作興趣，使學生感到有一種表達的愿望，有一種沖動想把自己想說的意思表達出來。如根據學生的思想情況，命題為《××，我想對你說》。又如根據小學生最喜歡做游戲的特點。我們可以精心設計游戲內容，游戲前，告訴學生要留意游戲的過程，注意同學的言行和表情。游戲后組織學生說過程，討論從游戲中懂得的道理。學生玩得興高采烈，自然會說得興致勃勃，寫起來就不難了，而且有興趣了。
以成功的喜悅，激發寫作欲望。
要使學生堅持不懈地自覺作文，最關鍵的是讓學生嘗到成功的喜悅，并逐步養成習慣，滿懷樂趣地去學習，在實踐中我具體做好以下工作：首先用肯定給學生自信心。學生的作文被拿到班上作范文宣讀，小作者的眼睛會一亮，神情高興。哪怕學生寫得很不成功，也要給予鼓勵性的評價，甚至把一些差生的作文修改好后在課堂上講讀，以此激發學生特別是差生的作文興趣。其次在作文評語中給予鼓勵，為作文中的優點“喝彩”，哪怕只有一個詞用得生動、一個句子寫得好或一個地方有新意，也要為其叫好。讓他們覺得“我也會寫”，從“怕寫”向“要寫”、“樂寫”邁步，循序漸進，最后達到共同的目標。第三是辦好班級的習作園地，把優秀的篇，段張貼在上面，供全班學生學習、品賞。還可以鼓勵并指導學生向報刊投稿等。
開展形式多樣的作文活動，激發寫作興趣。
小學生好奇心強，愛表現，形式多樣的習作活動能調動學生的習作興趣。如開展課前讀報活動，讓學生到講臺宣讀自己的優秀習作，或是宣讀從作文選上看到的好文章，精彩片斷等等，使每個學生都有參與和表現的機會。為了表現自己，在課外時間他們就會趣味盎然地尋找或寫出自己滿意的習作。又如開展作文競賽活動，競賽是激發學生寫作興趣的有效手段。心理學家的研究表明，由于競賽中學習興趣和克服困難的毅力增長，因而多數人在比賽的情況下學習和工作一般比沒有比賽的情況下好得多。小學生喜歡表現自己，好勝心強，開展競賽活動，給他們更多的參與和表現機會。這樣不但可以調節以往習作所形成的.氛圍，激發學生“我要寫”的興趣，還可以大面積地提高習作的質量。
我們還可以用導語激趣，創設情境激趣等等來培養學生的習作興趣。培養寫作興趣是作文教學的突破口，是指導學生作文邁向成功的基點。
二、從讀學寫，讀寫結合。
小學語文教學大綱明確規定：“作文教學與閱讀教學密切配合……作文教學時，要指導學生靈活運用閱讀中的知識和技能�！遍喿x是吸收，寫作是表達，閱讀是寫作的基礎，學生從閱讀中汲取營養，利于學生從讀學寫，促進寫作能力的提高，這也是作文教學的基本途徑。
1、從閱讀中學習文章的結構和表達方法。
我們在寫作教學實踐中，作為教師要有意識地把作文指導滲透到閱讀教學中，指導學生學習作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法。每學習一篇課文后，注意對該文的結構和寫作方法進行分析。如學習《憶爸爸》這篇課文，作者是采用了總分總的結構方式，先總寫爸爸有什么好品質，再舉例分述爸爸各個好品質，最后總結。其中第二部分寫得最具體，分別從幾件具體的事例，表現出爸爸的精神品質，記敘詳略得當，主次分明。指導學生學習這篇課文，理解課文內容，還要注意引導學生分析這篇寫人文章的寫作特點和表達方式，理解作者是如何選材如何把人物形象寫具體生動，即對寫人文章可以怎樣謀篇布局。又如學習《記金華雙龍洞》，注意學習游記的結構特點。在教學中持之以恒地把寫作指導滲透到閱讀教學中，通過長期的潛移默化提高學生的習作能力。
2、聯系課文，適當摹仿，仿中求創。
中外作家歷來強調創造，但在寫作中可以適當摹仿。例如在寫作《參觀××公園》時，學生一開頭就可以描寫參觀前的天氣情況，這時就可以引導學生摹仿課文《第一次跳傘》中的第一自然段。雖然公園里沒有“機場”、“飛機”等景物，但可以有“藍天上飄浮著朵朵白云，正從東方升起的朝陽……”也可以引導學生摹仿課文《參觀劉家峽水電站》中的第一自然段，用開門見山的方法點題，什么時候，我和誰高高興興地去參觀××公園。在這樣的引導下，學生很快就學會，為本次作文開了個好頭，亦為主題思想的進一步發展打下良好的基礎。在指導仿寫的同時也注意求創，寫出具有自己特色的習作。
3、加強朗讀背誦訓練，培養語感。
常言道：“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。其中道出一個深刻道理：文章源于積累。只有語言積累到一定的程度，才可能文思如涌，筆下生花。否則，縱有思緒萬千，筆下也難有片言只語。古代的一些文人學士，如韓愈、蘇東坡……他們壓根就沒學過語法，修辭、邏輯，但能寫出千古流傳的好文章，其奧秘在于他們熟讀乃至背誦過大量的優秀作品，形成了敏銳的語感。所以語言的積累，語感的形成，有懶于多讀多背，實踐證明，運用語言文字，寫作能力的的形成，也需多讀多背，課內多讀，課外也需多讀多背。在教學中，必須加強朗讀訓練。要求正確朗讀好詞句篇，讀時做到眼到、口到、心到，還要適當增加背誦的量。通過讀、背使學生把課本的語言轉化為自己的語言儲備起來，提起筆來就不會難了。
4、做讀書筆記。
讀書筆記指的是人們在閱讀書報時所作的一些文字記錄。寫讀書筆記是一種很好的讀書方法，寫讀書筆記可以提高我們的思維能力和寫作能力，養成良好的讀書習慣。③所以要提高學生的寫作能力就要指導學生做好讀書筆記，要做好課內課文的讀書筆記，但這還遠遠不夠，還要指導學生大量閱讀課外讀物，并作好讀書筆記。具體的方法在閱讀時摘錄書中的優美詞語，妙語妙句，精彩片段……并反復吟誦，只有經過長期積累，語言才會豐富，寫作時大量生動的語句就會涌向筆端。
閱讀是學生獲得作文范例的基本途徑。學生可以從讀中學到“怎樣寫”，但這也需要我們老師們長期有目的地培養，讓學生從閱讀中積累語言材料。從讀中學寫，讀寫結合，提高寫作能力。
作文教學工作總結14
又回到了七年級的舞臺，從九年級退下來回到七年級，最初感覺特別的輕松，因為七年級的英語教學對于我來說真的是很輕松，不用再像九年級那樣去做每個題目，不用每堂課都上的那么緊張，那么累，也可以上新課時偶爾玩玩小游戲了...總之，最初聽到教七年級時是很輕松的。然而，事實并不是像我想的那么的簡單。
進入七年級的教室，看到了既熟悉又陌生的面孔，熟悉的`是有十幾個學生是以前教過的，陌生的是那些曾在羅山上五年級過來的學生。就這樣，我開始了這一學期的英語教學工作。最初，班上的每個學生還是挺配合工作的，每天認真完成作業，認真背書，接著第一次考試來了，考完后的結果還是讓我挺滿意的。我也發現了班上的一些英語尖子生，在后來的教學中，我盡力把自己能傳授的東西講給他們，但慢慢的我就發現班上的一些問題，那幾個以前不做作業的同學也終于憋不住了，終于不完成作業了，還有就是劉xx、劉xx等同學在課堂上也越來越喜歡說話，做小動作了，對于這樣的情況，最初我能做的就是勸解他們，但一次，兩次有效，后來就沒那么有作用了...但總體來說班上的小伙伴們表現還是不錯的，每一次的考試也沒讓我失望，緊接著其中考試來了，課考出的成績卻比平時的差遠了，這就讓我反思這其中怎么了，為什么會這樣？后來在這后半個學期，我每堂課依舊認真的上著，每個單元的新課上完就及時講解練習冊中的習題，緊接著就進行單元測試，講解試卷。每一個單元都這樣有條不紊的進行著，把新課結束了就每個單元印一張試卷來進行期末復習，然后進行專題復習，最后進行期末測試，就這樣結束了七年級上學期的英語教學工作。但不知這樣的步驟，能不能讓學生們取得令人滿意的成績呢？
作文教學工作總結15
—、作文題型分析
20xx年廣東高考語文卷依然是由廣東省自主命題，作文題是一道由材料引出寫作范圍的寫作題型。
材料有兩段文字，第1段文字是湯因比曾經說過的話;第2段文字是居里夫人在寫給外甥女的信中說過的話。
引出的寫作范圍有兩方面，其一是“上面的材料引發了你怎樣的思考？”其二是“結合自己的體驗與感悟,寫一篇文章”。
這道寫作題,與近幾年的高考作文題比較有了變化。變化一，是把導語變成材料;變化二，是沒有直接給出標題。題型雖然有變化，但沒有超綱，依然在20xx年高考語文考試大綱說明的作文題型示例范圍之內，與示例第30題題型大體相同。
二、關于材料的解讀
1.材料第1段，湯因比的話，表層包括了兩個意思：其一，湯因比選擇出生的時代是公元一世紀,他愿意選擇的出生地點是中國的新疆。其二，湯因比選擇“出生在公元一世紀的中國新疆”的原因，是“因為當時那里處于佛教文化、印度文化、希臘文化、波斯文化和中國文化等多種文化的交匯地帶”。
湯因比的話,表面在談選擇出生的時代與地點，深層是要表達他喜歡文化，并且喜歡多種文化交匯。更深一層是要表達他對文化的重視。湯因比為什么喜歡文化，并且喜歡多種文化交匯？因為他“醉心于古文化研究”。湯因比為什么重視文化？因為他在研究文化的過程中，深深地感悟到文化之于生活的重要影響。
人的生活，需要物質，更離不開文化。所以，他向往。
向往能生活在文化豐富的時代和地方。這是湯因比所說的這段話的深層意蘊。2.材料第2段，表層包括了三個意思：其一，涵娜愿意選擇生在一世紀以前。其二，伊雷娜寧可生在未來的世紀里。其三，居里夫人并不在乎出生在哪個時代，因為她認為“在每一個時期都可以過有趣而且有用的生活”。
涵娜、伊雷娜都選擇出生的時代，而居里夫人卻不選擇,為什么？因為居里夫人認為，生活不是被動地受制于時代，生活是由人主動去創建的。這就是居里夫人認為“人們在每一個時期都可以過有趣而且有用的生活”的深層意蘊。
將兩段文字結合起來解讀,這個材料主要是談論“時代與生活”的話題。湯因比、涵娜和伊雷娜三人的看法是一致的，他們認為，時代影響著人的生活，生活在怎么樣的時代，就會有怎樣的生活。而居里夫人卻與三人的看法相反，居里夫人則認為，“人們在每一個時期都可以過有趣而且有用的生活�！�
三、關于材料與寫作范圍的把握
1.題干中“上面的材料”明確指示了材料與寫作范圍有密切關系，因此不能脫離材料的表層意或引申義作文。但可以將材料引入文章，也可以不引入文章。2.題干中沒有“全面理解材料”的要求，因此，可以從材料的第1段自選角度，或從材料的第2段自選角度;也可以將材料的第1段和第2段結合起來自選角度。
可以在材料的表層意中自選角度；也可以在符合材料表層意的引申義中自選角度；“表層意”角度與“引申義”角度沒有優劣之分。
例如,“表層意”角度有:“選擇出生的時代”、“選擇出生的地點”、“選擇出生”在“多種文化交匯的地帶”、“愿意出生”在“以前”、“寧可生在未來的世紀里”、“在每一個時期都可以過有趣而且有用的生活”……
例如，“引申義”角度有：
�、儆蓽虮冗x擇的結果與原因，引申出“文化與生活”的話題，由此話題引申出相關的角度。如:針砭當下人們重物質輕文化、談人類生活為什么不能缺失文化、在多種文化交匯的地帶生活，日子一定有趣，等等。
②由湯因比、涵娜、伊雷娜的選擇，引申出“時代與生活”的話題，由此話題引出相關的角度。如：選擇生活在唐代、活在當下、論改革開放時代與80后人的生活觀、哪個時代的人生才是最幸福的，等等。
�、塾删永锓蛉说脑�，引申出“人與生活”的話題，由此話題引出相關的角度。如:我的生活我做主、有趣而且有用的生活靠我們創建、21世紀的我們應該具有怎樣的.生活態度，等等。
4.不能只選材料中的某個詞作為“自選角度”例如，只選“選擇”、“文化”、“寫信”等詞寫文章。5.不能脫離材料表層意任意引申出角度。例如，享受生活、中國文化璀璨,等等。
四、考生應試作文分析
20xx年廣東高考作文平均分37.8分，比往年低。很多人問，為什么低？這確實值得分析思考o
�。ㄒ唬⿵牡梅謹祿雌骄值偷脑�
20xx年廣東高考作文，51分至60分的作文僅有0.9%,高分段作文太少，與合理的高分分布占10%15%，相距很遠。
20xx年廣東.高考作文，0分至20分的作文高到3%，低分作文太多。一字未寫的0分作
文竟有1917篇，多得出奇（缺考另算）。
110分的作文8274篇，比往年多了很多。11-20分的作文34593篇，占2.3%，為新課標考試以來之最。20分以下的作文，主要是沒寫完。因為寫夠800字的文章，即使在四類評分，也可超出20分；況且內容判“偏離題意”（四類）的，表達也可依據實際水平在三等評分，得分就肯定不止20分了。
20xx年廣東高考作文，21分至30分作文占11.8%，這個分數段的文章主要是內容偏離題意或基本符合題意；表達水平較差，結構混亂,語無倫次，語病較多，或書寫難以辨識。20xx年廣東高考作文，3140分作文占45.81%,這個分數段的文章，是接近及格線左右的文章，這個分數段比例大于下一個分數段比例，不理想。這個分數段與上幾個分數段相加，顯示不及格的文章約占40%。
20xx年廣東高考作文,41分至50分作文占39.12%,比例少于上一個分數段，不理想。(二)從評分細則看平均分低的原因
考生作文得分偏低，是不是把握評分標準嚴了呢？細分析，20xx年作文評分把握適度，并沒有比去年嚴。20xx年作文評卷依然執行與20xx年完全相同的“等級評分標準”。20xx年作文評卷一再強調“穩定”意識，一再強調題型變化，一再強調重視考生應試實際水平。對兩段文字材料的把握，試評時雖然有過“可分開”和“不可分開”的爭論，但出于對中學生閱讀與理解水平的考慮，制定出了“可以從材料的第1段自選角度，或從材料的第2段自選角度：也可以將材料的第1段和第2段結合起來自選角度”的把握原則。還是出于對中學生閱讀與理解水平的考慮，允許考生在材料中直接選某句話作為角度作文，其目的很顯然是降低審題的難度�！氨韺右狻苯嵌扰c引申義角度沒有優劣之分，又再次降低了審題的難度。
�。ǘ┛紤]到作文題型變了，而且不容易套作
考生獨立思考，臨場構思，真實表達的文章可能會出現這樣或那樣的毛病，所以，評卷培訓階段，反復提醒閱卷老師，對原創作文給予包容，對考生在寫作過程表現出來的創新和探究行為，給予鼓勵。在以上原則指導下選出來的標桿卷，其評分、評價以及導向意圖，均得到閱卷老師的認同和執行。
（三）從考生作文看平均分低的原因
從考生作文反映出考生普遍對材料的閱讀與理解是粗淺的�？赡苡行⿲W生因讀不懂材料，所以不寫作文，這有可能是20xx年0分作文多的原因之一。有些同學因沒有接受過材料作文的訓練，以致不知道怎樣處理這兩段文字，只好繼續沿用“導語”的應試方法，簡單挑一句話來寫。水平差的考生，竟糊涂到只挑某個詞來寫。有些同學在題干里找不到標題，找不到話題，心就慌了，什么“思考”？什么“體驗”？什么“感悟”？渾然一片空白。不少同學不知道可以從材料引申出話題或標題，不敢超越材料牛.怕偏離題意’以為貼緊材料挑“原話”寫保險。更普遍的問題是，不少考生向來就不愿意花時間閱讀與理解材料，把審題異化為“審套”，只關注自己“宿構的文章口袋的材料”怎樣與作文題的那句話聯系上。這種應試“技巧”干擾了原本具有讀懂材水平的考生卻寫出了讀不準材料的應試文章。而這種由材料引出寫作范圍的作文題型，應試水平的比拼，首先就在材料閱讀和理解水平的區分上。今年高分作文如此少，失分的原因首先就在閱讀和理解材料這一重要環節上了。從考生自選的角度，可看出考生對材料的理解粗淺。將近1/4的考生自選了偏離題意的角度。將近3/4的考生選“表層意”角度，其中“選擇出生的時代”較多；其次是“人們在每一個時期都可以過有趣而且有用的生活”。選“引申義”角度的少，能從“文化與生活”、“時代與生活”、“人與生活”這些深層義去展開思考的考生考生很少。
從考生作文的內容看，思想深刻、內容充實的文章很少，試評找不出滿分標桿卷，評卷將近結束，還是找不到公認的好文，以致我曾申請今年不在報刊發表優秀作文。難道高中畢業生對“文化與生活”、“時代與生活”、“人與生活”這些話題感到生僻和玄幽？不應該呀。更讓人不解的是，選擇生活在當下的考生，竟連活在當下的體驗和感悟都寫不充實，連為什么要選擇活在當下的理由都寫不清楚。這很值得反思。
從考生作文看，考生的思維能力迫切需要提高。那些寫“活在當下”的文章，思維能力強的考生，就能緊扣材料，將應試的文章思路，扣緊在“為什么”選擇活在當下或“怎么樣”讓當下的生活“有趣而且有用”去展開思考，建構出清晰的論述思路，從容地寫出“立意深刻”或“內容充實”的高分作文。而思維能力差的考生，雖然選對了“活在當下”的角度，但寫出的卻是偏離題意或若即若離的文章，例如“活在當下，享受生活”，“當下人喜歡‘穿越’”，等等。還有些文章，思路是松散的，混亂的，導致全文中心不突出，中心不明確，東拉西扯，讓人不知所云。文章思路不清，不僅僅是結構技巧問題，更主要的是寫作主體思維能力差的問題，想不清楚必然寫不清楚。寫不清楚的文章，肯定分數低。
從考生作文看，考生的論證水平仍需要培養。今年，95%的考生自選議論文體。議論文是以論證為主要表達方式的，寫好議論文的關鍵是論證要好。目前不少考生誤以為論據多就好，因此普遍以堆擺論據代替論證。從文章交流的目的看，議論文不可能以論據數量競高低，而以說服他人的質量評優劣。現在考生寫議論文，無視論據貼切不貼切，寫上去OK;無視述與論的比例，寫夠字數了事。不少議論文述多論少，搞得文體特征模糊。不少議論文主體的三段，是斷裂的互不“干涉”的“獨聯體”,橫式排列，但這三個主要段落，究竟想構成全文一個什么中心，通俗地說，全文想告訴別人一個什么道理，卻渾然不清不楚。這樣寫議論文，得分肯定不高。
五、應試作文備考建議(一)依綱備考,落實考點。
依綱備考，是最科學最奏效的備考。每年，教育部下發語文考試大綱，廣東省教育廳下發語文考試大綱說明，這些是全國或全省統一考試的綱領性文件，出題的依綱出，備考的依綱而準備，評價的也必須依綱而評，環環緊扣考試大綱，有條而不紊。因此，教高三的語文老師,應該關注和鉆研考試大綱和省考試大綱說明’科學而及時發現考試動態，科學地設計備考方案，不應該僅憑經驗而主觀臆測，不能夠道聽途說胡亂揣測。20xx年的高考作文題型，明明在考試說明的范圍之內，卻因為這種題型的考點沒得到落實，導致考生沒有準備而不知所措。這就是教訓。
(二）回到寫作的原點，夯實寫作基本功。寫作的原點是什么？語文課程標準說寫
作是運用語言文字進行表達和交流的方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。”這句話既詮釋了寫作的原點,也指明了寫作的二項基本功:其一是運用語言文字表達與交流的基本功;其二是認識世界與認識自我的基本功;其三是創造性表述的基本功。所以，高考作文備考，需要夯實的寫作基本功有：
1.書面表達能力的培養。
寫作是實行書面表達與交流的過程，會不會寫作，其本質是會不會表達和會不會與人交流,所以,學寫作實質是學習與人交流。為什么國際公認“能說會寫”是優秀人才不可或缺的素質？因為優秀人才一定是能很好地與人交流,通過他（她）優秀的口頭或書面表達，不但能溝通而且能影響他人。教寫作,不能只教開頭結尾和三段模板這些表層的表達技巧，而應該著力于培養學生運用書面語言實現優秀交流的能力。
2.思想的培養。
寫作“是認識世界、認識自我的過程”，課程標準揭示了寫作是促進學生思想成熟的過程。寫作，首先要解決的是“寫什么”？“巧婦難為無米之坎”。內心有感悟才有話可說,腦袋有想法才能與人交流。讓學生背材料，能解決作文“無話可說”的困難嗎？能讓學生寫出高分的應試作文嗎？顯然不行！因為忽視思想的學生，會把材料作為“知識”積累，應試時只作簡單的“知識”遷移，誤以為用這些萬能的“口袋材料”，很容易對付高考作文。殊不知作文不是考“知識”而是考智慧。思想幼稚的文章是不可能得高分的。只有將“口袋材料”意化為“思想”,才能寫出高分的作文。
“思想”來自“認識世界，認識自我”的過程。養成關注社會關注自我的習慣，通過思考積累思想，促進思想成熟。“思想”是寫作的源頭唯有源頭活水來”，才能從根本上擇高寫作能力，才能寫出高分的應試作文。
3.思維的培養。
寫作是“進行創造性表述的過程”。課程標準深入淺出地揭示了寫作是創作而非制作,模式化的應試作文將寫作異化為制作�！皠撛煨员硎觥毙枰獙懽髦黧w的思維能力。好的思維能力，才能拋棄模式，自主地創建文章思路，形成新穎的結構，突顯表達的個性，形成獨具一格的語言風格，出色地與人交流。
總之，認認真真學寫作，扎扎實實地把表達、思想與思維這三項基本功練好，自然就能寫出高分作文來了。
【作文教學工作總結】相關文章：
教學教學工作總結04-17
線上教學教學組工作總結02-14
教學的工作總結02-21
作文教學工作總結06-09
教學督導工作總結01-06
教學教研工作總結01-02
歷史教學的工作總結02-19
教學常規工作總結04-30
音樂教學的工作總結03-24
書法教學的工作總結02-20