關于學校職業指導工作總結

　　篇一：學校職業指導工作總結

　　職業指導是解決學生就業的關鍵，一方面，可以幫助求職者客觀地分析自己，獲得職業信息，掌握求職方法，確定求職方向，避開擇業誤區。另一方面，可以幫助用人單位確定用人標準，選擇招聘方法等。職業指導對外適應市場需求，確保學生畢業有適當的基礎，對內幫助學生獲得相應的職業能力，以求得在崗位競爭中站穩腳根，立于不敗之地，從而立足崗位，適應市場。我校歷來重視職業指導工作，現就工作情況總結如下：

　　一、我校職業指導工作具體做法

　　（一）將職業指導工作滲透到教育教學全過程。新生入學時，學校就把職業指導工作擺在首位，使學生能了解有關專業方面的情況，了解用人單位對該專業人才的素質要求。在入學教育階段中，首先向學生作專業介紹，組織學生到對口單位參觀訪問，讓其親身感受各種職業對人才素質的具體要求，在教育教學過程中，經常組織學生開展社會調查，通過組織對人才和勞動力市場、用人單位的考察、參觀，對以往學校畢業生就業情況和典型模范人物的調查、訪問以及其它各種社會實踐活動，強化對學生有關能力的培養。結合心理健康教育，進行心理輔導，解決好學生在學習和就業過程中出現的心理沖突，提高學生的心理素質，幫助學生做好適應社會、走向社會的心理準備。不定期組織相關行業的專家、里手、優秀畢業生來校講座，了解專業最新情況，引導學生樹立正確的行業觀、就業觀。

　　（二）將職業指導進課堂，使之成為一種常態化工作。我校開設了就業指導課，就業指導課程由專門的就業指導老師講授，對在校生進行全面、系統的就業指導。一年級重點加強職業意識、職業理想和職業道德教育，幫助學生認識所學專業與對應職業崗位群的關系，熱愛專業，努力學好專業知識，自學刻苦地參加專業技能訓練，提高職業能力和職業素質，養成職業道德；二年級重點找準差距，即所學得專業知識同職業崗位要求之間的差距，明確努力方向和具體目標，規范自己的行為，培養專業技術和綜合職業能力，爭取有特色、有絕招、一專多能。分階段，突出重點，讓學生學習專業課程的同時又掌握了求職就業的方法與技巧。專業課程教學與就業指導課程教學并舉，學生的就業水平得到了大大提高。

　　二、面臨的突出困難和問題

　　（一）對職業指導工作及課程重視不夠，沒有認真的學習貫徹《國務院關于大力推進職業教育改革與發展的決定》；對職業指導工作的認識不到位，認為職業指導是職業學校某個部門如實習就業處的事，不知道職業指導工作應滲透到職業學校各個部門及全體教職工中，沒有很好地開設職業指導課程。

　　（二）職業指導教師缺乏，整體素質不高。由于專業人員缺乏，對職業指導工作疲于應付，談不上對學生實施職業指導了。

　　三、下一步工作考慮

　　（一）提高對職業指導工作的認識，建立健全的學生職業指導工作體系。在課程體系建設中真正體現出有利于提高學生職業能力的職業指導課程，將學生的職業指導工作作為每一位教師都應該關心的大事落實到每一個教育工作與教學環節中。

　　（二）提高職業指導的效果。通過加強和改進職業指導課教學、加強職業實踐、加強咨詢指導等進一步拓展職業指導的途徑和方法。

　　（三）提高教師業務素質。將職業指導教師隊伍建設納入整個學校師資隊伍建設中，實現職業指導工作的專門化，全員化。

　　篇二：職業指導教學工作總結

　　教學工作總結

　　本學期我擔任11級所有班級職業指導課程的老師，對于即將離開學校的學生，我們需要給與學生正確的人生觀、價值觀、社會觀等。

　　職業生涯規劃與就業指導課，其性質屬于公共基礎課，而它與其他課程卻有很大的不同，這是一門貫穿中職三年的課程，是一門將學生的學業與未來的職業聯系起來的課程。這門課程也是一座橋梁，幫助學生搭建起從校園到社會的關系，幫助學生實現從學生角色到職場人士角色的轉變。關于這門課程的教學，我最大的體會有三：

　　一、要把課堂交給學生。改革傳統的教學模式，由以教師為中心轉變為以學生為中心。在信息化時代的課堂，不再是也不可能是教師的“一言堂”，學生可以通過網絡獲取更多更新的咨訊，教師的權威地位開始受到挑戰。以教師為中心的課堂，往往只關注傳授給學生的東西，而未考慮學生的需求與感受；以學生為中心的課堂，需要幫助學生解決他們的困惑和問題，關心學生想要得到的東西。在課堂中，要引導學生提高其自身的能力，比如搜集信息的能力、分析問題的能力、解決問題的能力等，而不是單純地傳授知識。

　　二、課程內容的設計要與專業相結合。職業生涯規劃與就業指導課務必要緊密結合學生所讀的專業及相關的職業，因為這門課程的性質是需要關注職業在人生發展中的重要地位，需要切實

　　提高學生的就業能力。如果拋開專業來談職業生涯規劃，那課程對于學生而言將空洞乏味。例如，在講授“職業認知”這一章節時，針對學生所學專業對應的職位群、相近的行業進行分析，讓學生了解與專業相關的行業與職業。在講授“面試技巧”時，針對與專業相關的職位組織學生進行模擬面試。與專業密切結合的課程內容，學生自然感興趣。

　　三、采用行為導向式的教學法，借助案例、視頻、討論、小游戲等來活躍課堂。職業生涯規劃與就業指導課是一門實踐性很強的課程，需要用一些課堂活動來充分調動學生的積極性與主動性。學生在主動參加活動的過程中，既有助于理論知識的理解，又提高了動手能力和其他綜合能力。例如，在“自我認知”章節講述職業價值觀的探索時，安排“價值觀拍賣會”的小活動，讓學生在參與活動的過程中思考及澄清自己的價值觀。需要注意的是，對于案例、視頻及活動，一定要精心選擇，確實有利于教學目標的實現才使用，而不能隨手拈來。

　　職業生涯規劃與就業指導課，還是一門與時俱進的課程。因為社會上的各種職業與行業在不斷發展變化，作為教師，應當敏銳地關注社會職業與行業的發展趨勢，結合當前形勢以及社會案例來充實和豐富課堂。要上好這門課，的確需要下一番苦功。

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