循環語句的教學設計
教學目標：
1、進一步熟悉循環語句的一般格式和執行流程。
2、學會多角度分析問題，并找出對問題較為便捷適當的解決方法。
2、了解計數循環和條件循環兩種循環語句的適用環境。
3、經歷將具體問題轉化，進而編寫出程序的過程，提高邏輯思維能力。
教學重點：循環語句的兩種形式的適用環境
教學難點：計數循環和條件循環的靈活應用，將具體問題轉化過程。
課 型：新授課
教學過程：
一.創設情境
同學們前面，我們已經學習了循環語句，哪位同學能夠回憶一下，我們一共學習了幾種循環語句呢?(意圖：讓學生思維中再現循環語句的得來過程和一般形式鞏固了舊知識。能用聯系的觀點看問題 )
請三位同學分別在黑板上寫出各循環語句的基本格式
教師點評和小結。
我們學習了，3種循環，那么在具體解決問題時，我們應該選擇哪種循環呢?今天我們就來探討這個問題。
二.師生探究
上次課后，老師布置了一道作業題，但是老師發現同學們給出了不同的答案，下面我們就一起來研究研究這道題目
問題1：計算1+3+5+……+99的和。
分析：這是一個累加問題， 請學生說一說你是怎么分析這道題目的呢?
A:發現1,3,5，…99都是奇數，并且到99結束，那么我用一個程序從1一直循環到99，判斷是奇數的就加起來。
I=1
S=0
DO
IF I MOD 2 <>0
THEN
S=S+I
I=I+1
LOOP UNTIL I>99
PRINT S
END
B：發現相加的數列中后一個數就等于前一個數加上2
I=1
S=0
DO
S=S+I
I=I+2
LOOP UNTIL I>99
PRINT S
END
還有沒有更簡單的方法呢?從題目就可以看出問題相加的.次數，也可以用計數循環來做。
S=0
FOR I=1 TO 99 SETP 2
S=S+I
NEXT I
PRINT S
END
教師通過從循環次數和程序簡潔等方面進行對比分析，使學生了解到使用計數循環最為合適。
小結:求解這個問題既可以使用計數循環也可以使用條件循環，但是相對來說FOR更簡單。
FOR循環語句適用于：循環次數已知的情況。
比如：求將2相加100次的和，你覺得用哪種循環會更好呢?為什么?
問題2：設計求滿足1+3+5+7+…+_ >10000的最小正整數
讓學生思考如下問題:
1、 從題目你能看出需要相加多少次嗎?
2、 你認為應該用什么循環來解決這個問題?
分析：For循環語句只能解決循環次數確定的循環所以要進一步探究，未知循環次數的循環應該用條件循環來解決。
S=0
I=1
DO
S=S+I
I=I+2
LOOP UNTIL S>10000
Print I
END
條件循環語句適用于：循環次數未知的情況，也適用循環次數已知的情況
三.靈活應用
習題1：某紡織廠2005年的生產總值為300萬元，如果年生產增產率為5﹪，計算最早在哪一年生產總值超過400萬元。
習題2：某紡織廠2005年的生產總值為300萬元，如果年生產增產率為5﹪，請問到2012年該廠的生產總值為多少?
教師分析：習題一給出了超過400萬的條件，而二則給出了具體的年數，分兩個組進行編程。
教師給出基本格式。
展示程序。
課時小結
1、FOR循環語句適用于：循環次數已知的情況。
2、WHILE循環語句適用于：循環次數未知的情況，也適用循環次數已知的情況
3、多角度的去思考問題，你的程序效率可能更高。
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