小學數學作業(yè)有效性研究開題報告
在當下這個社會中，報告有著舉足輕重的地位，其在寫作上有一定的技巧。那么什么樣的報告才是有效的呢？以下是小編收集整理的小學數學作業(yè)有效性研究開題報告，希望能夠幫助到大家。
小學數學作業(yè)有效性研究開題報告1
一、選題的背景
在課程改革深入發(fā)展的今天，有效教學已經得到普遍認同。追求教學的有效性，已經成為當前新課程改革的主旋律。在小學數學教學中，作業(yè)是教學的重要環(huán)節(jié)和有機組成部分，是學生數學學習最基本的活動形式，學生許多數學概念的形成、數學知識的掌握、數學方法與技能的獲得、學生思維的發(fā)展和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，都離不開作業(yè)這一基本活動。作業(yè)的有效性正是有效教學的一個重要方面。
然而，長期以來，由于受應試教育思想和升學的影響，教師在作業(yè)設計和實施過程中仍然存在許多問題：作業(yè)"一刀切"、量大以及缺乏針對性、層次性、開放性、靈活性，教師評價方式單一……這些問題一方面加重了學生的學習負擔，壓抑了學生的學習興趣，以致使很多學生產生了不喜歡做作業(yè)、怕做作業(yè)甚至厭學的情緒。另一方面也干擾了教師從作業(yè)中獲取有用信息，降低了作業(yè)反饋的效果，影響了教師對教學活動的優(yōu)化。
基于以上問題的思考和課程改革對作業(yè)的要求，我擬申報"小學數學作業(yè)有效性的研究"課題。
二、立論依據
（一）國內外研究現狀
1、在基礎教育較發(fā)達的西方國家，在數學作業(yè)的設計的研究與實踐中一直比較重視學生學習數學能力的培養(yǎng)和數學思維的發(fā)展，英國中小學生課外作業(yè)設計形式多樣，有書面作業(yè)、口頭作業(yè)、聽力作業(yè)、表演作業(yè)、實踐作業(yè)等，這樣既提高了孩子做作業(yè)的興趣，又提高了作業(yè)的效益。從而實現學生自主性發(fā)展。借鑒國外的經驗也將有助于本課題的研究。
2、在我國，受應試教育的影響作業(yè)的設計往往只偏重作業(yè)的認知功能，忽視作業(yè)的育人功能、作業(yè)的發(fā)展功能、作業(yè)的評鑒功能以及認知心理學功能，作業(yè)評價單一，往往局限于學生對錯的判斷。目前好多學校和地區(qū)對小學數學作業(yè)的設計、都進行了研究，很多學校結合本校實際，制定出了一些具體的制度來，對學生布置的作業(yè)量和書寫時間有一個嚴格的限制，促使教師布置作業(yè)合情合理。對作業(yè)設計也做了有益的改進嘗試，作業(yè)形式靈活多樣，適合學生年齡段的生理特點，注重趣味性、層次性和開放性，使學生愿做作業(yè)、樂做作業(yè)。為了解"作業(yè)設計的有效性研究"這一課題在同一領域的研究現狀，我們借助網絡搜索了部分資料，還查閱了部分科研方面的報刊及專著。從目前我們檢索到的資料看，天津市、廣州市、深圳市、蘇州市、浙江省寧波市等相關學校及教科所有關于小學作業(yè)設計的研究，該項研究已取得了一定成效。主要表現在學生在學習興趣、主動性、等指標上有明顯地提高，學習負擔有所減輕，但范圍較廣沒有分化到細節(jié)，這些都有助于本課題實施研究。
（二）理論依據
1、人本主義理論。作業(yè)設計同樣應以人為本。小學數學新課標明確提出："通過小學數學的學習，讓人人在數學上都到得到發(fā)展，讓不同的人在數學上得到不同的發(fā)展？"為了真正貫徹落實新課標，進行作業(yè)設計方面的研究具有重要的現實意義。
2、建構主義學習理論。學習活動不是由教師向學生傳遞知識，而是學生根據外在信息，通過自己的背景知識，建構自己知識的過程。同時它還認為，知識是個體與他人經由磋商并達成一致的社會建構。因而我們倡導自主性作業(yè)、合作性作業(yè)、探究性作業(yè)，在作業(yè)練習中進一步發(fā)展學生對知識的主動探索、主動發(fā)現和對所學知識意義的主動建構。
3、元認知理論。以培養(yǎng)對學習的自我管理能力為目的的家庭作業(yè)能夠促進學生元認知能力的提高。元認知能力的核心就是對認知活動的自我管理、調節(jié)和監(jiān)控能力。由此得到的啟示是：有些家庭作業(yè)應該由學生獨立完成，這樣可以培養(yǎng)學生的自我監(jiān)控能力；有些家庭作業(yè)則可以考慮家長的參與和同學的合作，這樣有助于學生形成融洽的人際關系。
4、新課標關于作業(yè)的新理念。新課程的作業(yè)已不再完全是課堂教學的附屬，而更是重建與提升課程意義及人生意義的重要內容。作業(yè)已成為學生成長的履歷，激發(fā)著學生成長的積極情感、態(tài)度、價值觀，每一次作業(yè)都成為學生成長的生長點。學生對待作業(yè)的態(tài)度也就應該成為一種生活態(tài)度，讓學生在作業(yè)過程中體驗幸福和快樂、苦惱和辛勞。
三、課題研究的內容
1、開展小學數學有效作業(yè)內容的研究，以從教材中精選作業(yè)、根據教學內容改編作業(yè)、拓展作業(yè)為研究切入點，在實踐過程中，讓數學作業(yè)目標更多元化，內容更豐富，更加富有有效性，更加有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流，真正達到為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神而服務的目的。
2、開展小學數學有效作業(yè)形式的研究，以作業(yè)的自主性、合作性、生活性、趣味性、實踐性等方面為研究導向，在調查分析的基礎上，保留數學作業(yè)布置中的優(yōu)點，創(chuàng)新作業(yè)的形式，使課內外數學作業(yè)能有效地成為提高學生數學學習效果的一種手段。
3、關注學生個體差異，開展小學數學作業(yè)分層設計的研究。根據作業(yè)量、作業(yè)難度、學生年級進行分層次作業(yè)的設計，讓不同的.學生有不同的發(fā)展，使每個學生都能體驗成功的快樂，對數學學習產生濃厚的興趣，達到減輕學生負擔的目的，促進數學學習質量提高。
四、課題研究方法
以行動研究法為主，輔以文獻資料法、個案分析、經驗總結等方法。
五、課題研究的過程
第一階段：20xx年12月~20xx年1月，準備階段。
1、收集資料，并通過問卷、座談、調研等多種形式對學生、家長、教師進行調查：對現階段數學作業(yè)的內容、形式和數量的意見；對今后數學作業(yè)的要求、希望和看法。
2、對前測問卷進行數據分析和理論分析，并寫出研究方案。行動研究法為主，輔以文獻資料法、個案分析、經驗總結等方法
第二階段：20xx年2月~20xx年4月，實施階段。
1、研究人員根據教材的內容和班級學生實際進行符合新課程理念的作業(yè)設計研究。
2、定期組織交流作業(yè)形式的信息。
3、收集學生作業(yè)。
4、分析試用效果，進一步完善作業(yè)形式。
5、課題組撰寫相關論文。
第三階段：20xx年5月~20xx年6月，總結階段。
1、收集典型材料，對學生進行檢測，整理數據，撰寫研究報告。
2、對各種材料進行總結、整理、分析，撰寫論文。
3、撰寫研究總結報告。
六、課題研究的創(chuàng)新點
1、理論創(chuàng)新：在作業(yè)的設計的有效性研究中，著眼于學生潛能的喚醒、開掘與提升，促進學生自主發(fā)展；著眼于學生的思維的發(fā)展，能力的培養(yǎng)，促進學生認知、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展；關注學生的生活世界和學生數學學習的需要，促進學生有個性地發(fā)展；必須關注學生的終身學習愿望和能力的形成，促進學生可持續(xù)發(fā)展。
2、實踐創(chuàng)新：充分利用百年老校多次承擔國家級和省級課題研究的豐富的經驗，雄厚的資源以及數學組強大的教研力量，對目前小學生數學作業(yè)設計的現狀展開調查，構建有效作業(yè)設計的標準，以此來規(guī)范教師的教學行為，建立切實可行的有效作業(yè)設計的機制。
3、通過本課題的研究，力求在小學生數學作業(yè)設計及有效性研究上有所突破，以此為載體構建"有效課堂"、"有效教學"、"有效教育"，最終實現教學雙贏、師生共同發(fā)展。
七、理論意義與研究價值
數學來源于生活，應用數學知識去解決生活中的各類數學問題。作業(yè)設計是課堂教學的延伸和繼續(xù)，小學數學作業(yè)設計的有效性研究是提高課堂教學效率的重要手段和保證，其重要性不言而喻。加強知識與實踐的聯系在數學教學中變得十分重要。使作業(yè)設計的內容體現個性化、生活化和社會化，作業(yè)的形式強調開放、探究和合作，作業(yè)設計的手段追求多感官、多角度，讓學生動起來，使作業(yè)活起來，促進學生在生活中學習，在實踐中運用，在開放中創(chuàng)新，才能收到較好的效果。
八、研究保障
1、專業(yè)支持：我漢語言本科畢業(yè)，工作十二年，一直從事小學教育教學研究工作。多次參加省級市級課題研究，多次論文在各級各類報刊雜志上發(fā)表，可以從面上推進研究工作的進展。
2、課題的前期準備工作：課題負責人有一定理論與研究能力，對小學數學作業(yè)有了較長一段時間的關注，對教育教學方式有自己的看法。另外，本負責人還查閱了豐富的文獻著作，搜集了與本課題研究相關的資料信息，因此，前期的調研，分析工作開展比較順利。
小學數學作業(yè)有效性研究開題報告2
課題研究的目的與意義
目前小學數學作業(yè)設計的現狀：
(1)長期以來，由于應試教育的影響，作業(yè)設計內容拘泥于課堂知識，拘泥于教材，往往以試卷出現的形式作為課外作業(yè)的模式，完成同步練習，機械、重復的較多。作業(yè)陷入機械抄記、單調封閉的誤區(qū)不能自拔。那些限于室內，拘于書本的靜態(tài)作業(yè)使學生埋頭于繁瑣重復的書面練習而苦不堪言。作業(yè)脫離學生生活實際，圍著書本做文章的現狀，削弱了學生解決實際問題的能力，泯滅了學生的學習熱情，也嚴重影響了學生的身心健康。
(2)我校數學教師一般都承擔兩個班的教學任務，而且每個班級人數較多，教學工作量大，多數時間和精力用于完成基本的教學任務，而用于教學研究的時間很少。平時作業(yè)設計單一化，甚至僅局限于使用課本中的習題以及與課本配套的教輔用書中的習題。沒有認真地思考設計學生的作業(yè)，更難做到針對學生的作業(yè)進行合理的評價，這往往導致一部分學生討厭數學，怕數學，隨著年級的增高，兩極分化嚴重。綦春霞在《數學理論與數學課程改革》中說：單純的訓練甚至比停止訓練更容易讓人腦神經出現萎縮，對數學技能訓練來說，單純、機械、過度的訓練會阻礙學生的智力發(fā)展。因此，合理進行作業(yè)設計已成當務之急，隨著新課程標準的推廣，課堂教學的改革的深入，我們學校大多數數學老師意識到有效的作業(yè)設計的重要性，迫切的要求加入研究的隊伍。
現實社會的要求。
(1)新課程明確提出： 有效的作業(yè)設計不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。重視課程內容與現實生活的聯系，增選在現代生活中廣泛應用的內容，開發(fā)實踐應用環(huán)節(jié)，加強實驗和各類實踐活動，培養(yǎng)學生樂于動手、勤于實踐的意識和習慣，提高實際操作能力。
(2)課題組為增強小學數學作業(yè)設計有效性，促進學生數學能力的提高和數學思維的發(fā)展，針對我校數學教學實際、學生實際和數學學科特點，提出本課題的研究《小學數學作業(yè)設計的有效性研究》課題開題報告范文《小學數學作業(yè)設計的有效性研究》課題開題報告范文。認為通過此課題的研究可以減少在教學時間和練習量上加班加點，促進教師反思自己的 備課、作業(yè)設計 切實轉變學生被動接受知識的狀況，促進學生的人格和身心的發(fā)展。
國內外研究現狀
(1)在基礎教育較發(fā)達的西方國家，在數學作業(yè)的設計的研究與實踐中一直比較重視學生學習數學能力的培養(yǎng)和數學思維的發(fā)展，英國中小學生課外作業(yè)設計形式多樣，有書面作業(yè)、口頭作業(yè)、聽力作業(yè)、表演作業(yè)、實踐作業(yè)等，這樣既提高了孩子做作業(yè)的興趣，又提高了作業(yè)的效益。從而實現學生自主性發(fā)展。借鑒國外的經驗也將有助于本課題的研究。
課題研究目標
合理有效地設計作業(yè)、使學生養(yǎng)成良好的作業(yè)習慣，變被動地完成作業(yè)為學生自主樂意地接受、鞏固和內化知識的過程。
通過有效作業(yè)的訓練使學生靈活地掌握學習方法和學習技巧。
作業(yè)的設計要注重培養(yǎng)學生的思維能力和品質，要成為學生獲取新知識的重要手段。
因人、因地制宜地使作業(yè)具有開放性與層次性，使學生的潛能得到最大的發(fā)揮《小學數學作業(yè)設計的有效性研究》課題開題報告范文文章《小學數學作業(yè)設計的有效性研究》課題
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