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教育科學課題的開題報告
在當下社會，報告對我們來說并不陌生，我們在寫報告的時候要注意語言要準確、簡潔。那么，報告到底怎么寫才合適呢？以下是小編為大家整理的教育科學課題的開題報告，希望能夠幫助到大家。
教育科學課題的開題報告1
一、課題研究的背景及意義：
（一）國內外研究現狀：
課堂提問是老問題，從有教學開始，我們就開始用嘴，無論是最古老的教學模式，還是最現代的課堂，教師的嘴無一不成為課堂中最重要的組成部分之一，因此，也許這是老調，國內外就這一問題已取得相當的成績，但，老調新彈的原因，是我們以一線教師的角度，重新審視這一問題，從一個新的角度來研究教師嘴上的這一問，以一線教師的實踐研究，從我們的高度來解決我們實際工作中的問題。
（二）課題研究的意義：
１、學校工作的需要
朝陽七校新教師多，教師教學能力正在不斷地進步當中，與學生一樣，在教育教學工作的頭幾年，往往是教師教學能力，教學水平進步最快的幾年，我們需要抓住這一時機，在教師個人專業素質發展方面，為教師提供一個良好的環境，讓我們的新教師更快更好地進步起來。同時，我們的老教師雖然已工作多年，但在新課改的前提下，教育觀念的快速更新，教育教學方法的不斷進步，也在不停地考驗著教師的專業技術水平和教學功底，因此，我們需要在教師培訓方面再做些工作。新教師的課堂教學如何才能更快速的成長起來，我們的教師如何進步得更快，我們很需要一個切實可行的平臺，恰逢十一五課題立項期間，結合我校科研興校，科研興教的工作，為教師發展搭建一個舞臺，讓教師的課堂精彩起來，也就會讓學生的生命精彩起來，同樣的，學校才有可能精彩起來。
對于教師的課堂教學來說，因素有很多，而其中重要的，應該是教師的語言，無論是任何輔助工作，都是在教師語言的基本上進行的，而教師語言中，最重中之重的，應該是這一“問”，引入教學內容需要問，激發學生思考需要問，引發學生情感需要問，喚起學生共鳴也需要問，甚至在教學評價中也會用到問，有時是提問，有時是設問，有時是追問，等等等等，因此，從問入手，是打開優質課大門的一把金鑰匙，是教師成長的一把扶梯，我們選擇精彩一問，選擇更精彩的課堂。
２、教師個人發展的需要
從理論角度：著名教育學家夸美紐斯說：教師的嘴，就是一個源泉，從那里可以發出知識的溪流。現代認知理論認為：課堂教學過程應該是以不斷地提出問題并解決問題的方式獲取新知識的問題性思維過程.解決問題首先是要提出問題.有位教育家說過:"教學的藝術在于如何恰當地提出問題和巧妙的作答".問的藝術越高,對激發學生的求知欲和創造欲的效果就越好.因此,教師無論是在教學的整個過程,還是在教學過程中的某些微觀環節,都應十分重視問的藝術.
從教學實踐角度：許多教師尤其是新教師都會有這樣的困惑：提出的問題不符合學生的思維特點，有的時候學生回答不清楚，或是一個問題沒問到關鍵，又問一許多問題來解釋這一個問題，浪費大量課堂時間又讓學生更迷糊等等等等，交流是教學的本質，而提問又是構成課堂語言相互作用的必要的組成部分，教師教學的效果在很大程度上受制于提問的技巧。經過細致調查，發現相當多的教師在這一問題上有困惑，想研究，確實能夠使教師的教學水平教學策略有更好更快的發展。于是，我們決定將這一問題從實踐中拿出來，再放回實踐中去研究，把這一“問”做細，做透，從而對教師的教學能力的提高有所幫助。
二、課題研究的理論基礎和事實依據
現代認知理論認為：課堂教學過程應該是以不斷地提出問題并解決問題的方式獲取新知識的問題性思維過程.解決問題首先是要提出問題.有位教育家說過:"教學的藝術在于如何恰當地提出問題和巧妙的作答".問的藝術越高,對激發學生的.求知欲和創造欲的效果就越好.因此,教師無論是在教學的整個過程,還是在教學過程中的某些微觀環節,都應十分重視問的藝術.
許多教師尤其是新教師都會有這樣的困惑：提出的問題不符合學生的思維特點，有的時候學生回答不清楚，或是一個問題沒問到關鍵，又問一許多問題來解釋這一個問題，浪費大量課堂時間又讓學生更迷糊等等等等，交流是教學的本質，而提問又是構成課堂語言相互作用的必要的組成部分，教師教學的效果在很大程度上受制于提問的技巧。經過細致調查，發現相當多的教師在這一問題上有困惑，想研究，確實能夠使教師的教學水平教學策略有更好更快的發展。于是，我們決定將這一問題從實踐中拿出來，再放回實踐中去研究，把這一“問”做細，做透，從而對教師的教學能力的提高有所幫助。
三、課題的研究內容
從廣義上講，是研究教師課堂中的“問”怎樣更精彩，更有效。
從一個一線操作者的角度具體來說，包括以下內容：
1、積累課堂教學中的精彩一問，在教學實踐中加以應用。
2、分析課堂教學中的精彩一問：為什么這樣的問題學生愛答，為什么這樣的問題在實施教學的過程中更有效，它究竟精彩在什么地方。
3、反思課堂教學中的精彩一問：這個問題達到了什么效果，可以怎樣改進能更精彩更有效。
4、創造課堂教學中的精彩一問：如果要激發學生興趣，我應該怎么問，如果有引導學生更深層次的思考我該怎樣問等等。
5、精彩一問的分類研究：如何提問，如何追問，如何反問等。
6、精彩一問的輔助研究：配合精彩一問教師在語氣、表情、體態等方面應起到什么樣的輔助效果。
四、課題的研究方法
1、積累法：積累在聽課、講課、研究課的過程中發現的精彩一問，讓教師們首先能夠分辨精彩一問，激發教師研究精彩一問的熱情和信心。2、個案分析法：反復推敲名師的示范課及課題組教師自己的研討課，研究每一個問題的來龍去脈，研究為什么這樣問好？能不能更好？
3、文獻資料法：查找閱讀相關文獻，并把研究者的積累編輯成冊，邊積累邊研究，為研究提供材料，為積累提高層次。
4、行動研究法：將積累和研究中的精彩一問應用到課堂，反思所應用的問題和方法，并創造屬于自己的精彩一問。
5、比較研究法：將同一時期不同教師的課做比較，尋找差距與不足，及同一教師不同時期的課做比較，證明研究的有效性，讓教師更有動力和信心。
五、課題的研究步驟
（一）準備階段（XX.9-XX.12）
建立方案，準備材料，學習相關理論，提高理論修養，明確人員分工，完成課題研究的各項物質準備。
（二）課題實施階段（XX年.3-20xx.6）
1、實施課題研究：
（1）課題組成員每人每周積累一個精彩的問題，要求有問題背影（提出過程）及入選原因（你為什么覺得這個問題好）
（2）每月四次集中研究，包括一次名師示范課研究討，兩次課題組成員課題課研討，一次理論總結。
（3）每月將課題組成員積累的問題及研究過程中的成果裝訂成冊，制成校刊，課題組成員人手一份，在第二個月對第一個月的精彩一問進行應用反思，并將反思內容以札記的形式書寫于校刊筆記處。
（4）每學期將課題研究的階段性成果進行小結，并形成自己的成果或論文。
（5）結合教學工作進行課題課展評工作。
2、做好反思總結工作，對課題研究過程中的問題進行不斷地調整。
（三）成果形成階段（20xx.9-20xx.12）
1、將所積累的“精彩一問”進行篩選，分科分內容整理，集結成冊，編著《精彩一問》
2、總結研究成果，形成課題研究報告。
六、主要參加者的學術背景和研究經驗、研究能力和組成結構
這是一支年輕的隊伍，二十五位參與研究的教師中，80后就占到了十八位，年輕也許意味著學術背景和研究經驗相對較弱，可是，這是一支有活力，有干勁，對教育教學水平的提高有著強烈渴望的隊伍，他們可以更快地接受新事物，更快地進行學習，更新自己的觀念，在理論與實踐層面上進行雙提升，而且，我們有像王金芝，齊艷麗，王曉斌這樣的科研前輩，也有像潘明華老師這樣的科研骨干，也有像孫晶，隋麗芳這樣經驗豐富的教學能手，這支隊伍的科研能力會越來越強。
七、完成課題的保障條件
1、本課題參加人員想要提升教育教學能力的愿望強烈，隊伍年輕，同時校領導骨干教師的加入，保證了課題研究的科學性，提高了課題研究的質量。
2、本課題研究資料文獻部分學校大力保障，積累部分獲取難度不大，且教師積極性高。
3、所需實驗儀器設備能夠保障，錄像刻錄等設備齊全，技術有力。
4、雖然學校經濟并不富裕，但能做到首先滿足科研需要。
5、總歷時四年整，每學期十六個教學周，每周一個小時集中研究，時間有保障。
6、朝陽七校是個新興的學校，一切都在朝著更好的方向邁進，學校將科研興校科研興教作為學校的頭等大事來抓，領導教師都非常重視這項工作。
教育科學課題的開題報告2
一、開題活動在課題負責人接到立項通知書后兩周內進行，主要研討課題研究的可行性，重在清思、聚焦和分工。
二、按表內所列項目，逐項認真、詳細填寫，要求明確具體，可操作性強。
三、本報告在開題活動結束后填寫，是研究者實施課題研究最終的執行方案。
四、本報告一式兩份填報學校，經學校審查后，課題申請人、學校各存一份。
五、本申請用A4紙正反雙面打印裝訂，表內文字用小4號或5號宋體，篇幅控制在樣表頁數范圍內。
開題活動簡況（200字）：開題時間、地點、主持人、評議專家（課題組外專家，不少于1人）、參與人員等。
開題時間：20xx年7月18日地點：陽泉市郊區河底中學主持人：高春彥評議專家：吳利鋒、郝建國、李碧霞參與人員：張麗霞、王秀剛專家評點要點（200字）：側重于對課題組匯報要點進行可行性評估，并提出意見建議。
1、本課題切口小、針對性強。
2、課題研究內容能緊緊抓住中學生班干部選拔與建設困難的現狀，考慮到能否選拔一支優秀的班干部隊伍，對班級的積極發展發展、良好學風的形成以及教學質量的提高產生了很大的影響，建議將其列入研究重點。
3、課題研究方法選擇較恰當，便于操作，可行性強。
4、預期成果的數量較合適，種類較豐富。建議能有一定的經驗總結和反思報告，為以后該領域的深入研究打好基礎。
5、組織、分工、進度安排合理，建議在具體操作過程中還可以進行適當的細化，并要督促好課題組成員及時完成好自己的研究任務，在分工的基礎上還要有良好的合作。
開題報告（1500-20xx字）：
①本課題提出的背景、現狀及選題的意義或價值
②核心概念界定
③研究目標
④研究內容
⑤研究思路
⑥研究方法
⑦實施時間進度、步驟和舉措
⑧預期研究成果
⑨分工（在《實施方案》基礎上，根據開題活動上評議專家評點意見和建議修改而成）。
關于如何建設一支得力的班干部隊伍的研究
一、問題的背景以及現狀分析、選題的意義和價值
以前作為班主任，我事必躬親，事無大小一概過問，甚至該哪位值日了也要給他說一聲，整日陷于瑣事和煩惱之中，結果班干部只是空架子，學生只是被動的接受管理，唯我是從。很多學生都在這種管理下對班級事務漠不關心，缺少責任感，最終影響班級工作的順利開展。現在我認真思考了班干部的建設問題，并在自己的日常管理中進行了嘗試，班主任應如何培養一支得力的班干部隊伍。
班干部作為聯系班主任與學生的橋梁，作為班主任的助手，他們工作能力的高低，工作方法的對錯，在同學中威信的高低，往往能夠決定一個班級的精神面貌與風氣。因此要把班級建設成一個團結友愛、積極向上的班集體，必須有一個堅強的班級核心——一支團結在班主任周圍的得力的班干部隊伍。
二、核心概念的界定
班干部是班級的骨干，培養好了，他們就是班主任的得力助手，也就成為班主任的“左右手”。當一個班主任接到一個新班級后，應正確的選拔和培養班干部，充分調動學生干部管理班級的積極性，讓他們在班級里充分發揮作用，這樣可以促進班集體的鞏固和發展，又能讓班主任在以后的工作中省心、省力，還能培養出一批富有創造力的全面發展人才。
本課題的研究目標和內容：
1.理論聯系實際，在班級中進行有目的`的實驗，并做好記錄，取得真實的活動效果。
2.通過研究，總結一些有效的、實用的建設班干部隊伍的經驗，供老師們借鑒和交流。
3.借此課題研究，將自己的經驗歸納總結，完成從實際到理論的升華。
本課題的研究思路、方法、時間安排和研究步驟：
1、調查法:主要運用問卷調查和談話調查兩種方式,對班級班干部管理的狀況進行調查,為研究提供充足的事實依據.2、比較法:通過對班干部管理中某些現象在不同時間、不同情況下的不同表現進行比較分析,以揭示出帶有普遍性的東西。
3、經驗總結法:運用科學的方法,對“班干部隊伍建設”方面的教學實踐經驗進行分析概括,全面、深入、系統地揭示經驗的實質,找到可以運用和借鑒的規律性的東西。
三、研究的目標、意義
（一）研究目標：
1、更新觀念，學習先進的管理理念，充分合理地利用多媒體教學，調動班干部積極性，在掌握基本能力的同時，提高班干部的能力，充滿自信地面對管理中的問題。
2、立足課堂教學，有效運用班干部的帶頭作用，采用兵教兵的方法，激發學生主動學習，主動研究的興趣，培養他們的思維能力和創新能力，解決教學過程中不能顧及到每一位學生的困惑，以達到共同進步的目的。
3、通過本課題的研究與實踐活動，提高教師對班干部的選拔和建設水平水平，實現優質教學的目標。
（二）選題的意義
隨著初中課程改革的不斷深入,對初中學生干部的選拔與建設能力的培養成為關鍵,優秀的班干部隊伍可以增強學生的學科素養,提高教育教學質量,實現初中課程的基礎性、發展性目標.，是教師的關鍵的任務。
四、本課題研究的主要內容
1、研究建設班干部隊伍的建設問題。
2、研究問題設計，將現有班干部有效聯系，培養學生的合作能力。
3、研究學生的能力，通過班干部合作形式，使學生達到均衡發展；發揮自身的最大價值。
五、研究思路、方法：
1、問卷調查。了解班干部在其他學生心中的可信度、威望、班級管理能力的情況、以及教室總結選拔過程中遇到的問題，并研討尋找產生這些問題的根源。
2、行動研究法。把調查回來的問題審核、分類、匯總。
六、實施時間進度、步驟和舉措：
1、準備階段：課題組成員討論并確定研究課題，制定研究方案，主要是學習相關的研究理論資料；做好課題研究實施的各項準備。
2、實施階段：具體實施課題各項研究工作的主要階段，首先進行問卷調查，了解學生在做材料題時的困惑。然后根據調查結果進行課堂實踐，及時記錄在課堂教學中方法運用的成功之處或失敗的原因，形成教學案例。探索建立歷史有效問題教學資源庫，對各階段獲取的資料和數據進行分析研究，總結改進下一步研究措施，進一步充實提高，以形成最終的研究結論。
3、總結階段：做好研究資料的收集整理與分析歸納，撰寫研究報告，做好課題研究的結題。
七、預期研究成果
教育科學課題的開題報告3
在新世紀,中國高校學生面對世界生產力和科學技術將發生新的革命性突破,面對世界范圍各種思想文化的相互激蕩,高校學生道德教育出現許多新情況,新問題和新矛盾,面臨嚴峻挑戰.
世界各國確立道德教育目標的共同特點是：追隨時代,適應信息社會.各國都把愛國主義教育,合格公民教育,個性品德教育作為最基本的目標.
美國道德教育的最終目標是把學生培養成為具有愛國精神,能為國家承擔責任和義務的合格公民.1994年12月,為了實現《美國XX年教育目標法》中規定的8條教育目標,美國又制定了《美國聯邦教育部戰略規劃》,確定了四項實施重點,其中兩個重點之一是：幫助所有學生達到具有挑戰性的學業標準,以使他們培養成合格的公民,并為繼續學習和到生產部門就業做好準備.
日本則以培養學生的道德心為目標,培養發展民主社會和國家,為和平的國際社會做貢獻的日本人.1996年7月16日,日本第十五屆中央教育審議會公布第一次咨詢報告《21世紀日本教育的發展方向》.《報告》把培養學生的"生存能力"作為21世紀日本教育的發展方向.什么生存能力呢《報告》中說："無論社會如何變化,孩子能夠自己發現問題,自我思考,主動做出判斷和行動,有較好的`解決問題的素質和能力,并且能夠自律,善于和他人協調,善于為他人著想,感情豐富和充滿人性.同時,健康身體也是不可缺少的."
法國的道德教育目標是教育學生成為有目標,有理想,有責任感的國家公民.法國學校道德教育采取以下公民道德課為主,以其他各科為輔的方式進行的.其主要內容包括五個方面：(1)人權教育.人權教育在法國公民道德教育中占有核心地位.如在小學階段要求使兒童懂得做個新的公民,必須尊重人身安全,尊重人類尊嚴及自由表達的權利,同時還應承認人一人之間存在差別；(2)民主生活.通過建立民主生活,使學生在實踐中獲得關于民主的良好體驗,進而形成民主作風,這也是法國公民道德教育的重要內容；(3)國家政體.公民道德教育還包括在學生中系統地傳授有關國家政治制度及其合理性的知識；(4)愛國主義教育.各年級均進行愛國主義教育；(5)倫理道德教育.主要培養學生愛,勇敢,榮譽,正直,正義,寬容,仁慈,善良的品德.
英國學校道德教育內容主要反映在自20世紀70年代出現在道德教育教材中.這類教材與宗教有聯系,但又與宗教有本質的不同,它以現實生活為題材,使學生掌握各種生活技能,編制新穎,生動活潑.其道德教育內容包括10個方面：(1)有關社會意識和公民意識及個人義務責任；(2)有關個人與他人的關系；(3)有關就業中的工作制度,雇主關系；(4)有關商品社會中的消費問題；(5)有關婚姻愛情及家庭問題；(6)有關學習名人英雄的情操；(7)有關各行業的職業及職業道德；(8)學習文化傳統和各國優秀文化；(9)參與社會事務及福利事業；(10)有關暴力,吸毒,酗酒,兇殺,死刑,性解放,核戰爭等問題.
德國學校道德教育內容主要有：(1)個人行為的道德教育,包括禮貌,誠實,正直,紀律,勞動習慣等；(2)人際關系的道德教育,如群體觀念,助人為樂,尊重他人的勞動,協作精神等；(3)社會和職業的道德教育,包括社會公德,愛護公物等.在學校教育中,這些道德教育內容主要是通過宗教教育和公民課實施的.同時,性教育也是德國學校道德教育的重要內容.
教育科學課題的開題報告4
一、研究背景及意義
鄞江中學始建于19xx年，是一所普通農村中學，地處經濟、文化相對比較薄弱的鄞西農村。為擺脫困境，學校從19xx起開始實施美術教育的改革，并于同年成立了第一個美術興趣小組，學生紛紛積極報名參加，雖然沒有在較短的時間里很快的提高升學率，但學生畢業后都能很快找到工作，受到了社會各界的好評。受此鼓舞，學校堅定了走“以美興校”之路的信心——依托寧波市鄞縣的人文資源，結合本地區市場的需要，形成自己的辦學特色。
以此為指導思想，興趣小組活動的內容和形式日趨正規有序，層次也不斷提升。1992年縣教委同意學校在穩步提高普通班教學質量的基礎上創辦一個美術專業班。從興趣小組到美術專業班，學校的“以美興校、形成特色”戰略目標初步得以實現。
近年來，鄞江中學在繼承傳統的基礎上，通過積極探索、持續沉淀、認真總結，逐步形成了一個“以美術教育帶動普通教育，以美術特色質量全面教學質量”的特色辦學模式，并取得了顯著的成績：19xx年學校被評為浙江省首批特色高中，20xx年被評為浙江省二級重點中學，20xx年更是被評為浙江省一級重點中學。
然而，隨著辦學層次的提高，我們發現這種“普通班和專業班并存，以專業班帶動普通班”的辦學模式只適應了當時特定歷史時期學校發展的需求。因為這種模式從本質上說，仍是一種以高考為中心的教學模式，對學生特別是普通班的學生而言，美術教育、美的教育因高考的擠壓依然被擠壓到極其邊緣的地位。在這種模式下，新課程所要求的“全面發展”和“綜合素質”在很大程度上還是停留在“專業第一”、“升學第一”的狀態。顯然不利于高素質人才的培養和學校的發展。
在提倡人的全面發展的今天，把教育價值取向定位在升學上，定位在部分學生的身上，是很不合時宜的，也勢必造成學校新的被動和滯后。為此，我們將總結經驗，深化研究，希望探索出一條“生活化”的富有特色的美術教育之路：在保持專業教育特色的同時，能夠利用學校現有的美術資源，最大限度地滿足全體學生的興趣和需求，促進學生和諧個性和藝術素質的全面發展，力求使“美”成為所有學生的精神支柱和生活方式，進而對廣大農村地區學校的發展提供一定的借鑒和參考家價值。
二、研究概念界定
本課題的“美”，是指以美術教育為原始切口和主要載體的美育結果，即學生在學校受全面教育的過程中，特別是在接受美術教育的過程中，充分享受美、感悟美、創造美，讓美成為所有學生的精神、文化、生活中不可分割的組成部分，并形成素養以得到終身受益的享受。
“所有學生”，是指全校的每一個學生，而不僅僅指美術專業班的學生。作為一所具有美術教育特色的學校，她的每一學生都應享受優質的美術教學資源，因為他們有必要、也有可能接受良好的美術教育。
“精神動力”和“生活方式”，是指學生主體對學習和生活的認知態度、價值理性、核心動機、審美習慣等在一定時空、相關人際、抽象客體、物象客體中的作用性反應中所呈現的狀態。本課題重點關注學生的在校生活階段的各種狀態，也適當涉及非在校時段和將來的生活預期。為此，貼近生活實際的美術教學，將豐富學生的校園生活，也將使他們改善生活的邏輯結構。
“特色美術學校”，是指在以美術教育為特色的學校群中，再以一定的內涵發展的方式區別于該群體的學校。本課題研究所追求的正是以“全體性而非選擇性、生活化而非專業化”為特色的“美術特色學校”。
三、研究目標
全員美術教育的主要目的不是培養專業美術家，而是提高全體學生的人格素質，使全體受教育者掌握美術史論的初淺知識，習得形象感知、形象思維、形象想象、形象表現等多種美術能力，提高審美修養。簡言之，學校全員美術教育的終極目的應當是通過美的教育促進全體學生的可持續發展，并最終影響和改善社會的精神風貌和物質環境。
因此，我們認為建設農村特色美術學校的目標應該包含以下內容：
1.明確學校定位，確立合乎社會和地區需要、合乎學校現狀和前景的辦學理念，并以此為指導，不斷推動學校“以美興校，形成特色”戰略向前發展，由“美術特色學校”轉向“特色美術學校”，由注重部分學生轉向注重全體學生。
2.立足學生發展，建構“以美術熏陶為經線，以生活方式為緯線”的教育框架，依托本地的人文資源，結合本地市場的需求，開發具有本地本校特色的校本課程，為學生精神生活提供多樣化的選擇，最大限度地滿足學生的興趣和發展需求，使美的教育滲透到學生發展的各個方面，以促進學生和諧個性和藝術鑒賞能力的全面發展，從而提高其將來的生活質量。
3.優化師資隊伍，完善培養機制，通過專業教師的創作機制和進修體制，充分挖掘全體教師的潛力，加速錘煉，造就一支高素質的教師隊伍，引領和指導學生的校園生活。
4.嘗試建立一套具有普遍意義的農村高中特色美術教育的管理體制，為學校校園文化建設、特色活動項目等提供系統的支持與保障。
5.探索符合農村實際的和高中階段美術人才培養的選拔機制、有效途徑、具體方法和評價體系，為學生的多元化發展創造良好的條件。
6.以美術特色教育的成功經驗和管理模式帶動學校音樂和體育特色的發展，從而使學校逐步走上一條立體化、綜合化的發展道路。
這幾個部分的目標是相輔相成，互相促進的，但最終還是為了學生的全面發展服務。
四、課題的實施
(一)打造一個能充分感知的生活化的“美”的環境
1.不斷完善專業教學設施。20xx年，學校投資新建了3660平方米藝術館，內設12間畫室、2個展廳(教師作品展廳和學生作品展廳)、1間精品收藏室、1所400平方米的陶藝工作室，多個教師工作室等，各類美術教具一應俱全。校園內的環境布置突出了特色美術學校的特點，學校被評為寧波市“園林式校園”，安置了八位現代科學家、藝術家、文學家和四大發明等16座雕塑。學校還在圖書大樓內開辟了美術專用閱覽室和作品展覽廳。為更有利地開展藝術活動，又將在教學大樓1—5層大廳安置陳列櫥，并擬于20xx年對藝術館進行改造。(負責人：徐惠銀)
2.主辦《中國水彩》雜志。由中國美協主編、鄞江中學主辦的水彩方面唯一的國家級刊物《中國水彩》20xx年落戶我校，至今已出版了46期，并將繼續主辦下去;《中國水彩》成為學生接觸高雅藝術的最好載體。20xx年與寧波市聯合舉辦了第七屆全國水彩畫寫生大賽，20xx年組織了水彩藝委會成員象山采風活動，均取得了巨大反響。在此帶動下，寧波已成為中國水彩畫的活動中心。20xx年3月我校組織了《中國水彩年鑒》的編寫工作，填補了中國百年水彩歷史的空白。(負責人：徐惠銀)
3.承辦學術研討會和畫展。目前我校已經成為寧波市藝術研討中心，每年舉辦市級以上研討活動兩次。我校還協辦了第9屆全國“水彩畫、粉畫展”，組織《中國水彩年鑒》第二次聯會。我們將繼續承辦各類全國性或地區性的學術研討會和各類畫展。(負責人：徐惠銀、駱建鈞、陶育義)
4.舉辦校園文化藝術節。開展豐富多彩的`藝術活動，積極鼓勵全體學生參與其中，發揮特長，展現自我，定于每年的5月舉辦以“美”為系列主題的校園文化藝術節。(負責人：華成峰)
5.興辦民俗文化研究會。我校與鄞江鎮政府合作設立畫家寫生基地，并成立鎮級陶藝館，舉辦民俗(廟會)文化研究會，舉辦畫展。(負責人：徐惠銀、華成峰)
(二)組建一套使美成為學生生活方式的管理體系
1.行政管理系統(校長室、藝術處、教務處、政教處、教科室、總務處)
2.子課題管理系統(藝術處、教科室)
3.藝術館(所)管理系統(藝術處、總務處)
4.課程管理系統(教務處、藝術處)
5.學生管理(課程選擇后)(教務處、藝術處)
具體的指責分工和合作網絡正在配套調整中。
(三)建立一支能使美術教育得以普及的師資隊伍
任何教育改革得不到教師的支持都不能成功，特色美術學校的建設更是如此。近年來我校對專業教師成長十分重視，并投入了大量的資金。據統計至今學校在教師進修方面已花費70余萬，進修學校包括中央美院、中央美術研究所、上海油雕院、中國美院、清華大學等，甚至到德國讀研。但是，我校教師隊伍的整體素質仍有待進一步提高，如不加重視，必將對下一階段的課題研究乃至學校的長遠發展造成消極影響。為此，我們積極開展新一輪的專業教師成長計劃，以更好地促進教師隊伍向更高、更優、更專的層次發展，其主要內容包括：
1.教師課程課題任務。每位專業教師根據自己的特長提出可供學生選修的課程，并提出相應的小課題規劃(校級)。時間：20xx年10月前。聯系結對區內的有美術教育成果的學校，如塘溪中學、鐘公廟中學、東吳小學等;了解本地文化特色，引入相關課題之中。(負責人：華成峰、劉紅首)
2.專業教師創作計劃。教師在上課之余，如無特殊情況，必須在個人創作室參加創作活動;每周五和學生文化課月考、期考期間，為教師集體創作時間。每月每位教師必須上交兩件優秀習作，每一學期有一張創作作品由學校保管，學校將頒發收藏證書給予教師，但所有權歸作者，使用權歸學校。(負責人：張經倫、張韓光、金華祥)
3.專業教師進修計劃。對于創作才能突出并對學校發展具有深謀遠慮的教師，和年度高考專業成績優秀的帶頭教師，個人專業潛力巨大的教師，學校均給予上名校進修的機會。對已選定進修的專業教師應與學校簽定相關協議，回報母校：進修結束后，參與進修的教師必須在一學年內舉辦一次有影響的畫展;必須帶一名徒弟，以促進專業教師專業水平的均衡發展。20xx學年度擬安排陳金芬到清華大學美術學院進修。(負責人：徐惠銀)
4.作品年鑒和淘汰制。對美術教師的作品實行“雙年展”，并引入作品淘汰機制，每兩年出版教師作品集一本，激勵教師創作。(負責人：華成峰、張韓光)
5.課堂教學比武觀摩。美術教師人人參加基本課、欣賞課、創作課的比武觀摩，并與說課、研課、評課相結合，全面提高美術選修課的教學質量，特別要保證全校每班每周一節美術欣賞課的高質、高效，提高學生的藝術素養。(負責人：藝術處、教務處)
6.專家引領畫龍點睛。專人負責邀請或聘請十多位專家、教授作為學校的特聘教授，不定期來校講學或現場作畫。(負責人：徐惠銀、華成峰)
7.全部學科滲透美育。非美術的學科或課程，均按“德育滲透”的模式，結合各自學科的文化、歷史、“留白”及其社會價值、生活價值、人性價值，進行滲透式的育“美”教學，甚至實現“課程藝術化”。(負責人：藝術處、教務處)
(四)創建一系列使美成為學生生活方式的培育機制
1.自選化校本課程的構建
我們首先要形成一套培育“讓美成為學生精神動力和生活方式”的校本課程(教材)，包括選修性和專業性課程(教材)，并堅持與時俱進，持續發展。(負責人：教務處)
目前全校普通班學生美術課程設置的菜單(負責人 華成峰 張經倫)
課程名稱 教師
1 水彩風景寫生 張經倫
2 明信片、賀卡、海報、書簽等的設計 陳芬維
3 風景速寫(鋼筆) 應豪
4 插花藝術 鄭維丹
5 陶藝 徐蔚 李冬勇
6 簡筆畫 吳迪
7 五谷畫 李偉光
8 剪紙 謝凡
9 拼貼畫 李明濤
10 色粉畫 劉小青
11 攝影 朱賢飛
12 黑板報的設計與制作 陳少新
13 木版畫 孔春能
14 書法 張韓光
15 裝置藝術 潘鴻術
16 立體構成 程建軍 周開芬
17 刮畫 金華祥
18 漫畫 陳金芬
注：
*課程選擇：以高一年級為對象，全員參加，由學生自主選擇。(負責人:教務處、年級段)
*課程實施：每周二下午第四節課，走班選修(負責人：教務處、年級段)
*教學模式：課內實行靈活多樣的課堂教學方式和實踐，課外實行小導師制(美術專業班學生擔當小導師)。(負責人：各相關的美術教師)
*評價機制：①評學生：按學生在特色教學中美成為其生活方式所達到的基本學習要求和行為規范(標準)進行評價;②評教師：按教師在特色教學中美成為其生活方式所達到的基本教育要求和教育效果(標準)進行評價;③評課程：按教師所開發(或師生共同開發)的校本課程的科學性、可行性、可信性如學生的接納度、內化力、持續性進行評價。(負責人：華成峰、劉紅首)
2.日常化美術活動的保證
*以興趣小組為單位成立學生美術專業社團和業余社團。(負責人：陳芬維)
*每年的五月為藝術活動月。(負責人：華成峰)
*在藝術館、教學樓設置學生作品展櫥。(負責人：張經倫)
3.多軌化培養機制的轉換
多軌培養體制，即多軌出發，轉軌有利，多軌合一。普通班的學生可以轉入美術班學習，美術班學生也可以轉入普通班學習，為學生的發展提供多樣化的選擇。(負責人：華成峰)
五、本課題擬定子課題
1.“讓美成為所有學生生活方式”背景下的校園文化建設(負責人：徐惠銀)
2.農村學校美術類美育資源的開發與利用(負責人：駱建鈞)
3.美術教育兼備專業化和生活化教學的師資隊伍建設(負責人：陶育義、張經倫)
4.讓美成為所有學生生活方式的培養和管理機制的建構(負責人：華成峰)
5.讓美成為所有學生生活方式的校本課程建設(課程設置、課程選擇、課程內容、校本教材、課程實施、課程評價)(負責人：張韓光)
6.享受美，感悟美，創造美的教學模式建構(負責人：陳金芬)
7.美成為學生生活方式的評價體系建構(負責人：劉紅首)
8.特色美術學校建設的部分關系研究(因果關系、相關關系等)(負責人：華成峰)
六、預期各階段成果
1.第一階段(前期準備階段)：20xx.7—20xx.9
(1)成立課題組，形成課題研究意向
(2)搜尋“特色美術學校”的文獻資料
(3)課題組成員交流學習“特色美術學校”理論及文獻資料的體會
(4)對課題組成員的進行培訓
2.第二階段(課題確立、啟動階段)：20xx.9—20xx.10
(1)制定研究實施方案與具體工作計劃
(2)確立各個子課題研究的具體內容和操作方案
(3)召開本課題開題大會
3.第三階段(研究實施階段)：20xx.10—20xx.2
(1)各子課題分項進行落實和操作
(2)定期交流總結，匯報子課題進展
(3)專家指導和指正
4.第四階段(結題階段)：20xx.2—20xx.5
(1)各子課題形成階段性成果
(2)形成本課題的階段性成果
七、經費概算
序號 經費開支科目 金額(元) 序號 經費開支科目 金額(元)
1 資料費 10000 7 專家咨詢費 10000
2 數據采集費 3000 8 勞務費 3000
3 差旅費 5000 9 印刷費 1000
4 會議費 10000 10 管理費 5000
5 國際合作與交流 有 11 其他 無
6 設備費 300000
合計 350000
教育科學課題的開題報告5
開題活動提示：
開題主要研討課題研究的可行性，重在清思、聚焦和分工。
開題活動建議由省級教育科學規劃領導小組辦公室或直屬單位科研管理部門負責組織實施，并盡可能向社會開放。
一、開題活動簡況：開題時間、地點、主持人、評議專家（課題組外專家，專家應不少于2人）、參與人員等。
開題時間：20xx.5.6地點：澠池縣張村鎮初級中學會議室主持人：李少華評議專家：郭、劉有學參加人員：師煥梅、張玉萍、曹英峰、馬文英、李雯雯李學武活動流程：
1、主持人李少華介紹參加開題論證會的領導、專家。
2、主持人介紹課題組成員有關情況并宣讀立項通知。
3、課題負責人李少華陳述課題開題報告。
4、主持人邀請專家師煥梅、劉有學對課題實施的科學性與可行性進行評議，并對研究中可能存在的困難和問題進行指導。
5、課題組負責人李少華對專家開題論證意見和建議進行簡要的歸納總結并表態。
6、課題組教師代表張玉萍表態
7、師煥梅校長作保障性講話。
二、開題報告要點：題目、內容、方法、組織、分工、進度、經費分配、預期成果等，要求具體明確、可操作，限5000字左右，（可加頁）。
《農村中學特崗教師專業成長的實踐研究》開題報告一、課題的選題意義、理論依據和研究價值。
1.課題的提出背景和意義我校是農村初級中學，近幾年來我校的骨干教師都調往縣城學校任教，分配來的教師都是特崗教師，是我校師資的主要來源，大批新教師入職，促使新教師迅速成長，培養、造就一支德才兼備的青年教師隊伍，是學校實現可持續發展的關鍵所在。
2.課題的界定特崗教師，通過公開招聘高校畢業生到中西部地區縣城以下農村學校任教，從非師范院校畢業，沒有接受過系統的教育專業培訓，對教師的技能掌握較少的青年教師。
教師專業化是教師個體專業不斷發展的歷程，其本質是個體成長的歷程，是教師不斷接受新知識，增長專業能力的過程。本課題提出的教師專業成長是指教師從事教育、教學、教研的專業水平和能力為重點，從教學設計、課堂教學、聽課評課、教學反思、教學案例和教學課題研究各環節，全面提升青年教師的師德修養、學科素質、教學技能、科研能力、管理能力。
二、課題的研究目標、研究內容。
1、課題研究的主要目標
（1）通過課題研究，增強特崗教師事業心、責任感和敬業精神，創建一個“有理想信念、有道德情操、有扎實知識、有仁愛之心”的農村中學青年教師隊伍。
（2）通過課題研究，讓青年教師具備扎實的教學專業教學技能和具備一定的教科研能力，勝任各年級教育教學工作，提高教學質量。
（3）學校通過課題研究探索特崗教師專業成長的途徑，加速青年教師的專業化成長，初步形成一套管理模式。
（4）研究特崗教師隊伍管理方法，調動其工作的積極性，堅定教育理想信念，扎根鄉村，維護特崗教師的穩定性，提高管理研究水平，促進學校向更高層次發展。
2、研究內容
（1）研究我校青年教師的專業技能現狀，心理需求及成長過程的制約因素，分析問題，查找原因，尋求方法。
（2）依托校本研究，培養學習意識，建立一支學習型的特崗教師教師隊伍。適應教育教學的基本要求和課堂教學的基本規范盡快熟悉中小學教師的職業要求、學科教學的基本要領、學科課程標準和教材內容，引領教師專業化成長。
（3）能力構建期是教師扎實專業能力的關鍵時期，是中小學教師專業成長的第一個黃金成長期，構建學情分析能力、教材處理能力、教學設計能力、課堂組織和掌控能力、教學反思和反饋能力、教研和寫作能力等多種能力。
（4）以反思教學為突破口，加強個案分析，做到教師專業發展漸進化。
（5）以優質課競賽活動為載體，培養競爭與合作意識，促進教師專業水平的提升。
（6）探索、研究加速青年教師成長的有效途徑、運行機制、策略和方法，以縮短青年教師的成長期、促使一批青年教師脫穎而出。
3、研究方法在促進教師專業化成長的方法與途徑的研究過程，主要用到如下研究方法：
（1）調查問卷法：通過教師問卷調查，了解青年教師教學技能的現狀、存在的問題以及需要哪方面的專業培訓，從而確定本課題研究的方向與內容。
（2）理論研究法：研究國內外教師專業發展的有關理論；及時總結、學習，借鑒已有的及新的理論成果，支撐和構建本課題的理論框架和方法論，確保課題研究的成功性。
（3）行動研究法：定期組織教學設計、課堂教學、教學反思、教學案例、課題研究等方面專項技能培訓，把實踐研究與教師實踐結合在一起。
（4）幫扶研究法：充分發揮名師工作室、骨干教師、優秀教師的傳、幫、帶作用，促進青年教師快速成長。
（5）個案研究法：通過個案的追蹤研究和分析，探求個體專業化成長的規律和特點，產生示范性作用，推廣先進經驗。
（6）分析法：對教師專業化成長的方法和途徑進行充分的研究和論證，總結和提煉符合學校實際的促進教師專業化成長、提高教育
教學質量的方法和途徑。
三、課題的研究思路、技術路線和實施步驟。
1.研究思路
（1）成立專題研究組織機構總負責人：李少華課題階段工作計劃：李少華、課題研究總結執筆：師煥梅、張玉萍、曹英峰課題研究影像資料收集整理：馬文英、李雯雯
（2）調查研究實驗前，對我校35歲以下的特崗教師進行摸底，了解教師的專業水平情況，以增強研究實驗的針對性、可行性。
2.技術路線：
（1）教師進行自我職業生涯規劃，實質上就是對自己的專業成長規劃開展自我分析。
我在哪里——認識自我發展階段；我是誰——認識承擔的角色和自我特征；我的環境如何——社會環境分析；我的總體狀況怎樣——現狀分析；我要到哪里去——目標的確立；我該如何走——尋找專業發展路線。
通過個人職業生涯規劃可以引發教師對目前自我專業發展狀況和發展水平進行分析，促使教師更加明確今后自己的'專業發展方向。
（2）從四個方面，提升個人教學能力：
1讀書，催生教育智慧重視《課程標準》和教材的研究，通過畫知識樹，把握教材體系，單元教學設計、從研標讀本來引領教師的專業發展。
2課堂，激發生命活力通過說課，提升教學設計能力；聽課評課，博采眾家之長；公開課，提高課堂教學能力。
3反思，積淀專業睿智組織教學反思和課例研究，培養廣大教師的教學能力。
4研究，升華職業靈氣通過課題研究，鼓勵教師參與科研課題，開展研究性學習，提高教研能力（3）堅持輿論引導與名師引領，發揮名師工作室、骨干教師、優秀教師的傳、幫、帶作用，推行師徒結對制度，結對互幫，互動學習，鼓勵教師聽課互學共研，將聽課互幫互學落到實處，實實在在地完成聽課學習活動，（4）開展賽教活動，充分利用教研組的教研職能，把促進教師專業化成長同課堂結合起來，促使了廣大教師相互觀摩、相互學習，推動了學習化組織的構建。
3.課題研究步驟：
（1）準備階段：
20xx年11月－20xx年2月，設計、收集調查問卷，將進行數據
整理、了解我校特崗教師專業成長的現狀和基本情況，為深入研究提供有力的數據參考；并對課題進行宣傳，讓更多的教師了解課題研究內容。
全面啟動課題研究，課題組成員根據方案、分工展開研究：組織學習教師專業成長相關的理論、有關如何提高青年教師專業成長的資料。通過學習，明確課題研究方向。
預期成果：教師專業成長調查問卷，調查報告
（2）實施階段：
20xx年3月－20xx年4月，特崗教師進行個人教育生涯前景規劃。組織相關骨干教師整理教育、教學技能、教研培訓資源，編寫校本教程。結合學校學科組教研活動對特崗教師進行培訓理論學習。
預期成果：建立特崗教師專業成長檔案、教學教研技能培訓校本教材。
20xx年5月——20xx年6月，用理論指導實踐，深入教學一線，骨干教師實行專業引領，做好基本功培訓，從學科知識架構、教學設計、課堂教學、教學反思、聽課評課、課后反思等環節進行指導，幫助新入職特崗教師盡快適應課堂教學。
每月定期開展活動，組織教師利用網絡資源觀摩優秀課堂實錄，進行相關活動研討、解決課堂實踐中遇到的疑惑問題，進行反思總結。
預期成果：階段活動小結、學科知識體系和單元教材分析匯編。’20xx年6月——20xx年1月，舉辦教師基本功、教學設計、說課，示范課、觀摩課、同課異構、優質課等賽講活動，以賽促教組
織師德演講展示活動，激發教師的從教熱情和堅定信念；“課例研究”為引領，培育科研能力，在教學反思中提升自我認識能力，促進青年教師快速成長。
預期成果：教學案例、教學反思、專題學習研究匯編。
（3）總結階段：20xx年2月－20xx年3月。全面總結研究成果，整理相關資料，撰寫研究報告，做好結題工作。
預期研究成果
1.結題報告。
2.特崗教師成長專業技能培訓校本課程匯編。
3.特崗教師課堂教學案例集。
四、完成課題可行性分析
1.前期準備。
學校近年來承接了一系列省級、市級、縣級研究課題，已經形成了良好的科研氛圍。一個河南省中小學數學首席教師工作室和語文、歷史兩個學科名師工作室；兩個省級骨干教師培訓對象、兩個市級教學名師、五個市級骨干教師，有良好的培訓基礎。
2.課題組成員都是學校教學、行政和科研方面的骨干，并且身在教學和管理一線，邊實踐邊研究，編寫的校本課程《青年教師成長教育讀本》，從備、講、批、輔、考、評、研教學的各環節系統闡述。
3.網絡教研已經成為一種新型的教研模式。在這里，與名師對話、與同行交流。許多教師得益于網絡教研，迅速地成長起來。所以教師要充分利用網絡教研這個平臺，讓自己迅速地茁壯成長起來。
我們將進一步加強促進教師專業化成長的研究和探索，總結經驗和成果，學習借鑒先進經驗，進一步推動教育教學質量的提高，為爭取早日把我校建設成農村一流的農村九年制義務學校而努力奮斗。
課題負責人簽名年月日
三、專家評議要點：側重于對課題組匯報要點逐項進行可行性評估，并提出意見和建議，限1000字左右。
河南省教育科學研究20xx年度規劃課題《農村中學特崗教師專業成長的實踐研究》，從研究背景與現狀，概念界定與解讀，研究內容與方法，組織分工與進度，預期進度與成果等五個方面進行了闡述，從研究的層面上看，具有重要的研究與實踐價值。
1.在課題背景的介紹中，課題組負責人把中學特崗教師專業成長解釋的非常透徹，課題提出的教師專業成長是指教師從事教育、教學、教研的專業水平和能力為重點，全面提升青年教師的師德修養、學科素質、教學技能、科研能力、管理能力。本課題的研究對我們現在的青年特崗教師成長有一定的幫助，值得研究。
2.研究內容與方法切實可行。從教師自我職業生涯規劃，教師知識架構、從教學設計、課堂教學、聽課評課、教學反思、教學案例和教學課題研究各環節進行指導，幫助新入職特崗教師盡快適應課堂教學。
3.組織與分工明確，教研氛圍濃厚，課題研究人員老、中、青相結合，各教師一直從事農村教學工作，教學經驗及班級管理經驗豐富，具有一定的教育教學及科研能力。學校近年來承接了一系列省級、市級、縣級研究課題，已經形成了良好的科研氛圍。能夠都保證課題的順利進行。
4.課研預期成果：結題報告、論文、教學設計、過程性資料的呈現，都符合課題研究的要求。
5.課題組成員如果能從農村中學的實際出發，結合特崗教師的實
際情況，吸取別人的經驗，正確的予以指導，多渠道的開展研究活動，無疑是建立了一條適合農村中學現狀的、科學的、有效的新思路、新方法。
評議專家組簽名年月日
四、重要變更：側重說明對照課題申請書、根據評議專家意見所作的研究計劃調整，限1000字左右（可加頁）。
課題負責人簽名年月日
五、所在單位科研管理部門意見科研管理部門蓋章年月日注：請將該申請紙質材料報送河南省教育科學規劃領導小組辦公室（鄭州市緯五路12號供銷大廈816室郵編450003），電子版發送到hnsjkghb816@163.com聯系電話0371-65838010。
江蘇省教育科學規劃課題開題報告
河南省基礎教育教學研究室專項課題開題報告
撫順市教育科學規劃課題開題報告
教育科學規劃課題開題申請表
教育科學課題的開題報告6
湖南省教育科學規劃領導小組辦公室申報的《省級教育科學規劃課題全面質量管理的研究與應用》，經全國教育科學規劃領導小組批準，列為全國教育科學“十五”規劃XX年課題（課題批準號ffbo11495）。根據全國教育科學規劃辦（教科規辦函[XX]16號文件）的要求，今天召開開題論證會，進一步完善落實研究方案后，正式開展研究工作。下面，我代表課題組作課題研究開題報告，請領導和課題組成員對課題研究實施方案進行指正、審議。
一、課題研究的背景
教育科研是人們探索和認識教育客觀規律的有效途徑，是促進教育決策科學化、推動教育科學理論轉化為教育實際應用的重要手段，是深化教育改革,提高教育質量的有力措施。
《全國教育科學“十五”規劃要點》指出：“要進一步規范課題管理，強化課題管理環節，確保課題的順利進行，并力爭多出精品力作，不斷提高教育科研的水平和效益”。這為加強課題管理提出了新的更高要求。
從目前國內教育科研課題管理現狀來看，各級教育科學規劃課題管理工作無論在管理思想、管理組織形式、管理程序，還是管理方式、管理手段方面，都明顯落后于教育科研事業的發展。資料表明，國內外研究教育科學規劃課題管理總的狀況是：研究人員、研究成果少，研究面窄，研究水平較低。在研究內容上：實踐性問題研究多，理論性問題研究少；操作性問題研究多，宏觀性問題研究少；零散性問題研究多，系統性問題研究少。
在現有的研究基礎上，加強對教育科學規劃課題管理的規律、理論基礎、發展趨勢以及教育科學規劃課題管理的科學化與標準化等重要問題的研究，確定省級教育規劃課題全面質量管理的理論基礎，統一省級教育規劃課題全面質量管理概念，建立一套系統化、規范化、程序化，且具有高度自我約束、自我完善機制的省級教育科學規劃課題全面質量管理體系，全面提升省級教育科學規劃課題的質量水平，以較小的投入獲得課題成果的最大的效益，是本課題研究的根本目的，也是本課題研究的價值取向。
湖南省教育科學規劃領導小組辦公室牽頭申報的《省級教育科學規劃課題全面質量管理的研究與應用》，經全國教育科學規劃領導小組批準，列為全國教育科學“十五”規劃XX年課題（課題批準號ffbo11495）。課題主持人黃宜鋒。
二、課題研究的意義和條件
全面質量管理起源于20世紀60年代的美國，最初應用于工業，后來從工業部門擴展到建筑業、交通郵電業、商業、服務業等眾多領域，并得到許多國家的重視和運用，在日本取得了舉世矚目的成功。全面質量管理是一個組織以質量為中心，以全員參與為基礎，以最經濟的方式讓顧客、社會和組織所有成員持續滿意的一種質量管理模式。它認為，質量是一個全面的、綜合的概念，質量管理的內容不僅是最終產品本身的質量，還包括與產品質量有關的工序質量和工作質量，要綜合考慮質量、價格、交貨期和服務等等；質量有一個產生、形成和實現的過程，是整個組織活動的成果，質量管理必須對質量形成的每一個環節都加強管理，以預防為主，通過各個環節的作用，使質量螺旋上升。
這種模式的特點表現為全面、全過程的質量管理；全員、全組織的質量管理，使質量管理成為全體成員的內在需求——以人文為本的自主管理；綜合運用多種方法和手段進行管理，強調以最小成本投入獲得最優化的效益和效率。全面質量管理的精髓就在于按照上述指導思想，建立健全質量管理體系。
全面質量管理的觀念和思路，符合教育規劃課題質量管理要求。教育規劃課題質量同產品質量、服務質量一樣，也有一個產生、形成和發展的過程，從課題研究方向的確定，到課題的申報評審、開題、中期檢查、結題鑒定、成果評獎、成果推廣這些環節構成了一個系統，課題質量就是在這個系統中逐步形成的。這個過程是以與課題相關的重要因素——人的素質為中心，隨著過程的不斷發展，課題質量也在不斷適應、不斷改進的過程中得到提升。
作為一個質量系統，其目標實現取決于各個環節的質量保證和各環節之間的協調，無論哪一個環節出了問題都會影響到最終的質量。因此，必須將質量形成過程中的每一個環節都納入質量管理體系中，實行全過程的管理。而要實施全過程質量管理，必須重視人的因素。在研究過程中，每一個環節都要靠課題組成員去實施，都要課題所在單位和有關管理部門領導的重視和支持，并通過有效的手段加強對課題的管理。因此，課題研究過程比其它任何行業的生產服務過程都更加強調人的作用。所以，我們可以按照全面質量管理的觀念建立以全面、全過程、全員為基本特征的教育規劃課題質量管理體系。
本課題試圖以系統科學作理論支撐，以現代質量管理理論（iso9000質量管理系統和ipmp項目管理系統理論）為具體指導，以我省教育科學規劃課題管理的具體體實踐過程為主
要研究對象，探索省級教育科學規劃課題現代管理的規律，建構省級教育科學規劃課題全面質量管理的體系，并在其試行過程中不斷地調整和改進，提高教育科學規劃課題的管理水平和效益，從而推動省級教育科學規劃課題管理的現代化、規范化、標準化。
探索省級教育科研課題全面質量管理體系，不僅對我省省級教育科學規劃課題研究質量與管理水平的提高有重要的現實意義，而且，還可以為我國教育科學規劃課題管理改革與發展提供新思路。我們將當代最新的管理科學——全面質量管理理論引入教育科學規劃課題管理，結合教育科學規劃管理活動的特殊性，在引入、消化、應用這一管理理論的過程中，無疑也會發展和豐富全面質量管理理論。
開展本課題的`研究具備了較好的基礎。一是課題由省教育科學規劃辦牽頭，研究內容與承擔的工作要求相一致，具有聯系緊密的特點，因而有完成本課題研究任務的內在動力，研究條件和研究時間均有足夠的保證。二是本課題得到全國教育科學規劃辦、省教育科學規劃領導小組和有關專家的重視和支持，全國教育科學規劃領導小組辦公室金寶成副主任，華東師范大學博士生導師熊川武教授，湖南省教育科學規劃領導小組副組長申紀云、王健、張作功副廳長、張學軍院長是本課題組顧問。主持課題的是教科院分管科研課題工作的副院長，能有效地保證課題研究的協調、實施；三是參與研究的人員有中小學、職業學校、大學的教師、校長，有省、市、縣教研管理機構的研究人員、領導，有網絡計算機專家，研究力量雄厚，大家都曾在不同層面上主持和參加過國家級、省級多類教育科研課題的研究，具有豐富的課題研究和管理經驗，有的已有不少科研成果。
三、課題概念界定
（1）省級教育科學規劃課題的“全面質量管理”的內容不僅是最終成果本身的質量，還包括與成果質量有關的研究工作質量及其組織工作的質量管理；（２）省級教育科學規劃課題“全過程質量管理”，主要是指課題指南設計、申報、開題、中期檢查、結題鑒定、成果評獎、信息公布、成果推廣等環節的質量管理；（3）省級教育科學規劃課題“全員質量管理”，主要是指課題指南設計者、申報立項評審者、課題組組長、開題論證者、中期檢查者、結題鑒定者、省級評獎和信息公布者等人員的管理。使以上人員樹立起“質量第一，人人有責”質量管理的觀念。（4）省級教育科學規劃課題可控因素質量管理，即對影響課題研究工作和課題管理工作的可控因素（如課題質量標準、課題經費、研究進程等）實施直接或間接控制的目標管理。（5）教育科學規劃課題質量標準能夠量化的盡可能數量化。
四、課題研究的主要內容
1、理論研究
（1）省級教育科學規劃課題管理的規律及特點。
（2）國內外科研課題管理的動態與趨勢。
（3）全面質量管理理論與教育科學規劃課題管理。
2、教育科學規劃課題質量標準體系研制（本課題的核心研究內容）
課題研究工作質量標準體系研制
課題的成果質量標準體系研制
3、教育科學規劃課題全面質量管理模式的構建
依據省級教育科學規劃課題全面質量的理論和教育科學規劃課題質量標準體系（包括課題的成果質量標準和課題研究工作的質量標準）構建教育科學規劃課題全面質量管理模式。
4、省級規劃課題質量信息管理系統開發（包括湖南教育科學規劃網、湖南省教育科學規劃課題網絡管理系統，含課題申報系統、課題信息儲存、管理、發布系統以及課題庫資料收集整理歸檔）。
5、試行教育科學規劃課題全面質量管理
(1)制訂文件。
（2）組織培訓。
（3）分組實施
（4）反饋、分析、整理信息。
五、課題研究的方法與途徑
本課題研究主要采用行動研究法，輔之調查法、文獻法、比較研究法等研究方法。具體措施是：
1、采用現代化信息技術手段，廣泛收集和查閱國內外有關全面質量管理理論和教育科研課題管理的研究文獻資料；收集整理國際上、國家和省有關管理部門關于教育科研課題管理的文件。
2、邀請有關專家作全面質量管理專題學術報告或舉辦座談，使課題組成員的掌握全面質量管理的專業理論知識和有關專門技術。
3、運用經驗總結法，總結教育科研傳統管理的經驗，吸取精華，為建構新的教育科研課題管理模式打好基礎。
4、通過座談、訪談、書面調查等形式，廣泛聽取教育研究專家和管理專家的意見。
5、將研究成果及時在湖南省“十五”教育科學規劃課題的管理活動中進行實施，并在實踐中不斷完善。
六、課題組織機構
為保證課題研究的順利進行，設立顧問小組。
1、顧問小組
聘請下列領導、專家為課題組顧問:
金寶成 全國教育科學規劃領導小組辦公室副主任
熊川武 華東師范大學教授、博士生導師
申紀云 湖南省教育廳副廳長、湖南省教
育科學規劃領導小組副組長
王 健 湖南省教育廳副廳長、湖南省教育科學規劃領導小組副組長
張作功 湖南省教育科學規劃領導小組副組長
張學軍 湖南省教科院院長、湖南省教育科學規劃領導小組副組長
黃中益 湖南師大教授、省教育學會副秘書長
2、課題組
課題組負責實施并完成課題研究工作。
組長：黃宜鋒（主持人）男、中學高級 湖南省教科院副院長
副組長：李倡平 男、副研究員 湖南省教育科學規劃辦副主任
副組長：易志勇 男、中學高級湖南省教育科學規劃辦副主任
成 員：盧國良 男 中教高級 湖南省教科院黨委副書記
肖云龍 男 教授 中南大學高教所所長
常思亮 男 副教授 湖南師大教育系主任
杜祥培 男 副教授 湖南農業大學教務處長
謝根生 男 副教授 湖南科技職業學院教科處長
龔德良 男 副教授 郴州師專計算機系室主任
吳振峰 男 副教授 湖南大眾傳媒學院網絡系主任
趙雄輝 男 副研究員 湖南省教科院高教所副所長
龍迪輝 男 中教高級 長沙市教科所所長
黃海春 男 中教高級 常德市教科所所長
蘇沙平 男 中教高級 湘潭市教科所所長
彭天文 男 中教高級 衡陽市教科所所長
王以平 男 中教高級 邵陽市教科所所長
葛天普 男 中教高級 岳陽市教科所所長
羅曉明 男 中教高級 郴州市教科所所長
蔡子文 男 中教高級 益陽市教科所所長
佘長保 男 中教高級 懷化市教科所所長
王志海 男 中教高級 婁底市教科所所長
黃沛華 男 中教高級 湘西自治州教科所所長
劉協平 男 中教高級 張家界市教科所所長
汪華明 男 中教高級 永洲市教科所所長
丁文平 男 中教高級 株洲市教科所副所長
唐亞唯 男 中教高級 岳陽市教育局職成教科長
周國輝 男 中教高級 長沙市職教研究中心主任
劉甫會 男 中教高級 衡陽市職教研究中心主任
曾立民 男 中教高級 株洲市職教研究中心主任
王江清 男 中教高級 湖南省教科院職成所理論室主任
邵漢清 男 副教授 長沙市同升湖實驗學校校長助理
鄭定子 男 特級教師 湖南師大附中教研室主任
薛劍剛 男 中教高級 湘潭市教科所
王建軍 女 特級教師 醴陵市教研室副主任
羅 慧 女 中教高級 湖南省教育科學規劃辦科長
伍春暉 男 中教一級 湖南省教育科學規劃辦副科長
易海華 女 中教一級 湖南省教育科學規劃辦副科長
于康林 女 圖書館員 湖南省教育科學規劃辦教研員
沈小強 男 研究生 湖南師大教科院
張光鐸 男 博士 青果園軟件開發公司總經理
（注：1、此次排名屬非正式排名，不作課題結題時的依據，正式排名要待課題結題后，按對課題貢獻大小。2、各市州教科所長、職成教中心主任以及高校處室負責人，如因工作需要換人可由單位繼任者自然接替。）
七、課題組成員分工
1、理論研究組
主要任務：分析省級教育科學規劃課題管理的現狀，研究教育科學規劃課題管理的規律；探索教育科學規劃課題管理的發展趨勢；研究由全面質量管理、全程質量管理、全員質量管理和質量信息管理系統組成的省級教育科學規劃課題全面質量管理系統。
主要成員：黃宜鋒、易志勇、肖云龍、葛天普、丁文平、薛劍剛、王建軍、周國輝、伍春輝、龔德良。
2、標準體系制定組
主要任務：研制省級教育科學規劃課題質量標準體系。
主要成員：李倡平、常思亮、邵漢清、蘇沙平、鄭定子、易海華、趙雄輝、王江清、劉甫會、沈小強、杜祥培。
3、試行實施組
主要任務：通過試行省級規劃課題的全員質量管理、全程質量管理、全因素質量管理模式，帶動各市州、各學校教育科研課題全面質量管理。
主要成員：盧國良、羅 慧、彭天文、蔡子文、佘長保、龍迪輝、王以平、羅曉明、黃沛華、黃海春、王志海、汪華明、劉協平、曾立民、謝根生、唐亞唯。
4、信息網絡組
主要任務：開發、完善、試行質量信息網絡管理系統（含開發課題申報系統，信息收集、儲藏、發布系統）
主要成員：李倡平 易志勇、吳振峰、龔德良、張光鐸、于康林。
八、課題成果及完成人
（一）主要成果
1、《湖南省教育科學規劃課題質量標準體系》。常思亮、肖云龍、邵漢清負責，質量標準體系制定組全體成員參與。
2、《湖南省教育科學規劃課題全面質量管理研究與應用》研究報告。黃宜鋒、易志勇負責，總課題組全體研究人員參與。
3、《湖南省教育科學規劃課題管理手冊》。李倡平、羅慧、薛劍剛、王建軍負責，總課
題組全體研究人員參與。
（二）階段性成果
1、論文
（1）省級教育科學“十五”規劃課題管理的思考。主要撰稿人：黃宜鋒、易志勇、伍春輝。
（2）省級教育科學規劃課題管理的基本規律及發展趨勢。主要撰稿人：李倡平、羅慧。
（3）省級教育科學規劃課題全面質量管理模式構建。主要撰稿人：常思亮、易志勇、沈小強。
（4）實施省級教育科學規劃課題全面質量管理的思考。主要撰稿人：、肖云龍、易海華。
（5）其他論文待定。
2、試行情況報告
（1）基礎教育試行情況報告。各市州實施情況報告由各市教科所所長負責，全省的實施情況報告由易海華負責。
（2）職成教育試行情況報告。相關市州實施情況報告由市州職成教中心主任負責，全省的實施情況報告由伍春輝負責。
（3）高等教育試行情況報告。相關高校實施情況報告由相關高校參與成員或教務（科研）處長負責，全省的實施情況報告由趙雄輝、羅慧負責。
3、網站、網絡管理軟件及相關文件
（1）《湖南教育科學規劃網》系統軟件（含課題信息儲存、發布、申報系統）開發、完善。李倡平、易志勇、吳振峰負責。
（2）《湖南教育科學規劃網絡管理系統》開發，完善。李倡平、易志勇、張光鐸負責。
（3）國內外全面質量管理理論文獻和省級規劃課題資料的收集整理、發放、歸檔，由于康林、沈小強負責。
九、課題研究步驟及內容
第一階段：準備階段（XX年5月----XX年10月）
1、整理課題申報相關資料，完成課題申報、立項。
2、制訂湖南省教育科學規劃課題申報、管理政策性文件。
3、收集國內外全面質量管理理論文獻和課題管理研究文件。
4、策劃、籌建《湖南教育科學規劃網》和《湖南教育科學規劃課題網絡管理系統》。
第二階段：研究階段（XX年11月----XX年6月）
1、分兩批完成“十五”規劃課題主持人業務培訓。
2、收集整理國內外全面質量管理理論和規劃課題研究文件資料，完成《湖南省教育科學“十五”規劃XX年度資料匯編》。
3、調查了解省級教育科學規劃課題管理的現狀（含赴外省考察學習），研究教育科學規劃課題管理的規律及特點；探索教育科學規劃課題管理的發展趨勢。
4、查詢有關數據，研究省級教育科學規劃課題管理模式的理論基礎；制定省級教育科學規劃課題全面質量管理原則和標準。
5、邀請全面質量管理專家做專題學術報告或座談，提高課題組成員的全面質量管理專業理論知識。
6、采取座談會、訪談、書面調查等形式，廣泛聽取教育研究專家和管理專家的意見。
7通過“邊研究、邊試點、邊推廣”的辦法，在各市州、相關單位試點，實施省級教育科學規劃課題的全員質量管理、全程質量管理、全因素質量管理。
8、逐步完成相關論文并公開發表。
9、進一步完善《湖南教育科學規劃網》、《湖南教育科學規劃課題網絡管理系統》（含網上課題申報系統和信息管理發布系統開發、運行）。
第三階段：總結階段（XX年7月----XX年12月）
1、完成《湖南教育科學規劃課題全面質量管理標準系統》
2、完成子課題研究報告。
3、完成總課題研究報告。
4、編著出版《湖南省教育科學規劃課題全面質量管理模式研究與應用》和《湖南省教育科學規劃課題管理手冊》（業務性工具書）。
5、成果提交鑒定、驗收。
十、經費管理
（1）資料費（購買與搜集相關的文件、資料）2.5萬。（2）調研差旅費（赴上海、江蘇等地考察）4萬元。（3）小型會議費（進行方案論證、專家座談等）2.5萬元。（4）《湖南教育科學規劃網絡管理系統》軟件設計、開發費5萬元。（5）域名申請、設備維護、網站內容更新費5萬元。（6）印刷補助費（工具書印刷補助）4萬元。（7）開題、結題鑒定論證費2萬元。
以上7個科目經費預算合計為25萬元。由于該項目屬國家非資助項目，故經費來源：（1）湖南省教育科學“十五”規劃課題經費補助4萬元。（2）省教育科學規劃辦結合工作彌補11萬元。（3）有關單位贊助10萬元。
湖南省教育科學規劃領導小組辦公室《省級教育科學規劃課題全面質量管理模式的研究與應用》課題組
XX年10月31日
主要參考文獻
1、張民生、陳澤庚：《上海普通教育科學研究系統的結構、功能與管理》，載《教育科研體制、規劃與管理的研究文獻》。
2、杜青祿：《教育科研課題全過程管理的實踐與思考》，載《教育科研體制、規劃與管理的研究文獻》。
3、《美國大學科研的領導與管理》，載《教育科研體制、規劃與管理的研究文獻》。
4、閻立欽：《推進教育改革和發展必
須加強教育科研》，載《教育研究》XX年第4期。
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10、孫崗主編：《科技管理學》，中國對外經濟貿易出版社1997年2月版。
11、冉宗植、洪家蘭等編著：《科研組織行為學》，科學技術文獻出版社1992年1月版。
12、常思亮著：《學校管理學概論》，中南工大出版社XX年7月。
13、吳志宏著：《新編教育管理學》，華東師范大學XX年7月出版。
14、look e.h. vredevoogd:《論科研管理》，《清華大學教育研究》XX年第3期。
15、劉曉歡：《引人企業管理模式 改革高職教育質量管理》 《職教論壇》XX年第20期
教育科學課題的開題報告7
1 課題研究的背景和意義
一、課題背景
1、古典詩詞是最燦爛輝煌的世界文化遺產，是中華民族對世界文明的巨大貢獻，從詩經開始，唐詩、宋詞、元曲，無數詩人騷客把自己對人生、對事業、對情感的銘心感悟宣泄在字里行間。詩歌是情感的寄托，是思想的結晶，是生命的載體。古詩詞是我們民族最精粹的文學樣式，融飽和的感情、高超的藝術、豐富的想象和精美的語言于一體，是初中、高中語文教學中的重要內容。
2、古典詩詞，不僅能促使學生語言能力和智力的發展，而且有助于開拓知識，陶冶性情，提高文化素養。古典詩文傳承著祖國文化的命脈和豐富的愛國主義情感。它們包含著民族精神、審美情趣、礪志怡情、明理啟智等多種多樣的作用。學習古詩賞析是開發智力，豐富詞匯，掌握知識，提高語言修養的途徑。
3、《語文課程標準》指出“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣”.《初中畢業學業考試說明》中關于古詩詞的考查要求是“能篩選并提取文中的信息，分析概括評價作者在文中的觀點態度，能領悟內涵并品味語言”.近幾年的中考試題中不乏古詩詞賞析類的考題，而且有擴大的趨勢。因而，學習并賞析古詩詞意義重大。
二、研究現狀：
相對于其他文學樣式來說，詩歌更具含蓄美。詩是詩人感悟生活，凝練意象、升華并創造意境，最終以語言將具體而真切的意象表達出來的文學形式。“古代詩詞鑒賞”是中學語文教學的重要內容，也是中學生語文素養的重要指標之一。培養詩歌鑒賞能力不但能提高學生的文學審美情趣，而且能培養學生的良好的文化涵養。中考試卷中，古詩詞鑒賞也占一定分值。
縱觀初中語文教科研現狀和初中語文教學實際，多少年來，古典詩詞在初中語文教學中的理論研究和實踐探索尚未引起足夠重視，尚未形成氣候。這種古詩詞教學現狀與當前倡導的以德育為核心，以創新精神和實踐能力為重點的素質教育大環境格格不入，與1999年以來中國青少年發展基金會在我國青少年中發起的著眼于新世紀文化建設的希望之花--“中華古詩文經典誦讀工程”的初衷是相悖的。基于這樣的認識，我們立足初中語文人版教材中的一百多首古詩詞，開辟一塊初中古詩詞教學園地，在激發初中生學習古詩詞興趣和培養他們古詩詞鑒賞能力方面作一些有益的探索與實踐。
目前國內有諸多學術論文中提到如何提高中學生的古詩詞閱讀與鑒賞能力。但這些論文多著重高中生的古詩詞鑒賞能力的培養，以及面對高考試題的答題策略，單獨研究初中生古詩詞鑒賞能力的培養的文章較少，同時，這些文章多是著眼于將“古詩詞”當作一種考試題目或者類型，而少有文章著眼于將“古詩詞”當作一種獨特的文學樣式來探討和研究。
三、研究內容：
古詩詞文辭凝煉，意境優美，許多名篇佳句多是千琢良玉，百煉精金。所以需要構建切合實際的“誦讀--品悟--鑒賞”的可操作的指導閱讀體系。培養學生閱讀古詩詞的興趣，真正把學生的古詩詞積累、誦讀、品析、鑒賞落到實處，真正能使學生的人格修養、審美情趣得到熏陶和提高，致力與學生的文學素養的培養。因此，從以下幾個方面進行實驗。
(1)對學生古詩詞積累現狀的調查與分析。
(2)課外古詩詞品讀方法的探索。
①提供學生古詩詞的材料，讓學生每天能按自己的興趣選擇喜歡的一首詩詞，花幾分鐘的時間去誦讀，在讀的過程中感悟和品析，能夠每天都能和詩詞見面、接觸、感悟、領會。
②根據不同年級，不同階段實施不同的誦讀內容，有五言絕句到七言律詩到詩詞的由易到難，循序漸進的誦讀與品析的任務及方法指導。
③教師課堂教學中的詩詞鑒賞方法指導。教師應多形式、多層面地指導學生在反復吟哦、賞玩，采用分組 “讀--悟--品--演”的流程，從中讀出興趣，感受情趣，悟出妙趣，使學生在課堂上學習合作，感受和諧的歡樂，發現的欣喜。用自己的激情演繹課堂教學的精彩，接受古典文化的浸潤和熏陶，提高學生鑒賞古詩詞的能力。
詩詞閱讀指導對學生閱讀能力形成的影響，人文素養的提高，語言感悟能力的提高有一定的指導作用。
四、課題意義：
《語文課程標準》明確指出：“中學生應背誦一定數量的優秀古詩詞，并能有意識地在積累、感悟和運用中提高自己的欣賞品位和審美情趣。”我國古典詩詞意境優美，語言凝練，形象鮮明，感情豐富，是文苑中的一枝奇葩，哺育了一代又一代的學者文人。一首好的詩歌能增進人的見識，熏陶人的`思想，陶冶人的性情，凈化人的心境，提高人的文化修養。因此，在中學階段能初步理解、鑒賞、評價古典詩詞應成為學生必備的語文素養。
“不學詩，無以言”,我國自古就有重視詩教的傳統。中學語文對詩歌教學的要求是，學生能夠閱讀詩詞，鑒賞詩詞，有一定的鑒賞詩歌能力。讓學生學會閱讀和鑒賞詩歌，也已理所當然要成為語文教學的一個重要組成部分。
2 課題的理論依據
1、古典詩詞是最燦爛輝煌的世界文化遺產，是中華民族對世界文明的巨大貢獻，從詩經開始，唐詩、宋詞、元曲，無數詩人騷客把自己對人生、對事業、對情感的銘心感悟宣泄在字里行間。詩歌是情感的寄托，是思想的結晶，是生命的載體。古詩詞是我們民族最精粹的文學樣式，融飽和的感情、高超的藝術、豐富的想象和精美的語言于一體，是初中、高中語文教學中的重要內容。
2、古典詩詞，不僅能促使學生語言能力和智力的發展，而且有助于開拓知識，陶冶性情，提高文化素養。 說：“中國的古典詩詞博大精深，有很多傳世佳作，它們內涵深刻，意存高遠，有利于陶冶情操，加強修養，豐富思想。”古典詩文傳承著祖國文化的命脈和豐富的愛國主義情感。它們包含著民族精神、審美情趣、礪志怡情、明理啟智等多種多樣的作用。學習古詩賞析是開發智力，豐富詞匯，掌握知識，提高語言修養的途徑。
3、《語文課程標準》指出“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣”.《初中畢業學業考試說明》中關于古詩詞的考查要求是“能篩選并提取文中的信息，分析概括評價作者在文中的觀點態度，能領悟內涵并品味語言”.近幾年的中考試題中不乏古詩詞賞析類的考題，而且有擴大的趨勢。因而，學習并賞析古詩詞意義重大。
4、在這種狀況和學習背景下，科學有效的古詩詞賞析就具有獨特的意義，可以讓古詩詞學習有效高效。十九世紀德國教育家第斯多惠指出：“教學就是引導學生的思想，引導學生智力的積極性”第斯多惠的觀點不言而喻，教師應該引導學生的思想發展。這就要求教師改變教法，指導學生在咀嚼、品味、感悟和創新上下功夫。教學生整體感知古詩詞的語言美、意境美、抒情美、想象美和內涵美;放手讓學生去體悟語言，感悟語境，共鳴情感，變通想象和比較內容。在課堂上不斷創新方法，讓學生在互動互助中給與課堂古典韻味;在溝通交流中養成創新思維的模式;在參與評價中激發創新思維的熱情;在感悟、領悟中延伸創新思維的途徑，在延伸、拓展中開闊創新思維的天地，讓學生最終獲得思想的啟迪，達到積累祖國語言，提高古典詩歌鑒賞能力的目的。所以，進行古詩詞的鑒賞意義深遠。
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