教育科研課題開題報(bào)告

　　開題報(bào)告就是課題方向確定之后，課題負(fù)責(zé)人或課題組主研人員在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上撰寫的報(bào)請(qǐng)上級(jí)批準(zhǔn)的選題、研究計(jì)劃。如下是中國(guó)人才網(wǎng)給大家整理的，希望對(duì)大家有所作用。

　　教育科研課題開題報(bào)告

　　課題研究的目的、意義：

　　該課題研究是提高學(xué)生心理素質(zhì)的迫切需要。小學(xué)生的年齡大多在7 12歲之間，正處于身心發(fā)展的重要時(shí)期。他們帶著憧憬希望跨入學(xué)校，一切變化的新環(huán)境給他們的心靈帶來(lái)了很大的沖擊。他們有的人由于興趣、情感、意志、習(xí)慣等非智力因素所致，學(xué)習(xí)成績(jī)欠佳，產(chǎn)生自卑;由于他們絕大多數(shù)都是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)過(guò)高的期望給他們?cè)斐闪诉^(guò)重的壓力和困擾。家長(zhǎng)的迫切希望值很高和競(jìng)爭(zhēng)壓力、單親家庭孩子的扭曲心靈、外地打工子女的環(huán)境陌生感 這些問(wèn)題造成個(gè)別學(xué)生強(qiáng)烈的自卑感和失落感;對(duì)未來(lái)的學(xué)習(xí)環(huán)境存在一定的恐懼心理等。不擺脫這些消極心態(tài)的影響，學(xué)生將很難適應(yīng)在校期間的學(xué)習(xí)和生活，也將影響到將來(lái)的學(xué)習(xí)和心理。從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，使之養(yǎng)成 自立、自信、自尊、自強(qiáng) 的良好心理素質(zhì)，將使他們終生受益。

　　該課題研究是促進(jìn)教師心理專業(yè)素質(zhì)成長(zhǎng)提升的迫切需要。學(xué)校教育的關(guān)鍵在于教師，教師的心理健康直接影響著學(xué)生的行為，影響到學(xué)生的身心健康和成長(zhǎng)，最終影響到教育的成敗。因此，教師心理素質(zhì)和心理健康問(wèn)題是本課題的有益補(bǔ)充，也是全面實(shí)施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)和重要保證。工作中不少教師有環(huán)境及角色轉(zhuǎn)變的不適應(yīng)、教學(xué)方面的不適應(yīng)、人際關(guān)系的不適應(yīng)等多種因素影響著教師心理素質(zhì)教育科研課題開題報(bào)告教育科研課題開題報(bào)告。如何通過(guò)調(diào)動(dòng)教師對(duì)工作充滿熱愛的積極性，正確對(duì)待挫折，提高心理承受能力;悅納自己，提高自我調(diào)適能力;悅納他人，改善人際關(guān)系，保持心理健康等方面來(lái)影響、教育學(xué)生是值得我們研究的內(nèi)容。只有提高教師的心理健康水平，才能更好地促進(jìn)學(xué)生心理的健康發(fā)展。

　　該課題研究是進(jìn)行學(xué)校教學(xué)研究的一種有效補(bǔ)充。學(xué)校的中心工作是教學(xué)，心理健康教學(xué)也是其中重要一項(xiàng)。加強(qiáng)心理教學(xué)研究用以指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)踐，是提高師生素質(zhì)的基本途徑之一。也只有提高了師生素質(zhì)，科研工作才可能向更高更深的層次發(fā)展，二者互為因果，相輔相成。研究課題一經(jīng)選準(zhǔn)，持之以恒地開展相關(guān)研究，重視過(guò)程積累，為學(xué)校的特色發(fā)展予以有益補(bǔ)充。

　　國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀與趨勢(shì)分析

　　(1)國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢(shì)分析

　　由于1999年國(guó)家教育部頒布了《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見》、2015年又頒布了《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》。目前各中小學(xué)對(duì)于心理健康教育的重視程度越來(lái)越高,把心理健康教育作為學(xué)校教育的一個(gè)重要組成部分。我國(guó)中小學(xué)心理健康教育經(jīng)過(guò)了上世紀(jì)80年代初期的調(diào)查、呼吁階段,80年代中、后期的嘗試、探索階段,90年代初期的'發(fā)展、推進(jìn)階段和90年代中后期的全面重視、整體發(fā)展等四個(gè)階段,從整體上來(lái)說(shuō),全國(guó)各地廣大中小學(xué)校對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)有了很大飛躍,各地普遍開展了形式多樣、內(nèi)容豐富、適合中小學(xué)生特點(diǎn)的心理健康教育。但在發(fā)展的過(guò)程中,我們也發(fā)現(xiàn)了,已經(jīng)得到普遍重視和大力發(fā)展的心理健康教育還存在著一定的問(wèn)題,現(xiàn)有的系統(tǒng)和模式還不成熟,現(xiàn)有的途徑還不完善,心理健康教育的有效性還待提高,因此我們需要注入新的活力去推動(dòng)這個(gè)相對(duì)新興的教育內(nèi)容有更好地發(fā)展。在北美、歐洲和日本，心理健康教育成為學(xué)校首先追求的目標(biāo)，面向全體學(xué)生的各種各樣的心理輔導(dǎo)課程日益普遍。

　　(2)本課題與之聯(lián)系與區(qū)別、預(yù)計(jì)有哪些突破

　　對(duì)小學(xué)生及時(shí)有效地進(jìn)行心理健康教育是教育改革深化和社會(huì)發(fā)展的必然要求，廣大教師為培養(yǎng)小學(xué)生優(yōu)秀心理素質(zhì)做了大量積極的有益的探索。我們將主要從培養(yǎng)學(xué)生心理健康有效途徑層面進(jìn)行探究。以此提高學(xué)生良好的心理素質(zhì)，預(yù)防各種心理異常和心理問(wèn)題的產(chǎn)生，幫助和引導(dǎo)學(xué)生自覺維護(hù)心理健康，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展。

　　課題研究的目標(biāo)

　　通過(guò)本課題的研究，旨在從小問(wèn)題解決入手，普及心理健康知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，防治學(xué)生出現(xiàn)各種心理問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校素質(zhì)教育的全面提升。具體的目標(biāo)細(xì)化為：

　　以課題研究引領(lǐng)學(xué)校心理工作和諧發(fā)展，為我校的科研特色注入新機(jī)。

　　通過(guò)課題研究，進(jìn)一步學(xué)習(xí)更新教師心理教育觀念，促進(jìn)教師在課題研究中加強(qiáng)自身心理狀態(tài)的調(diào)試與人格的提升教育科研課題開題報(bào)告工作報(bào)告

　　從學(xué)校教育工作的全面滲透、學(xué)科教學(xué)滲透、主題教育活動(dòng)滲透等三個(gè)角度開發(fā)研究策略，形成較為系統(tǒng)、全面的心理健康教育體系，進(jìn)一步優(yōu)化和諧校園。

　　使學(xué)生具有健康的身心，形成科學(xué)的自我認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)良好的社會(huì)適應(yīng)能力，塑造健全人格，順利解決學(xué)習(xí)生活中遇到的各方面挫折的能力。

　　課題研究的基本內(nèi)容(含子課題設(shè)計(jì))

　　利用日記實(shí)施心理健康教育的研究

　　包括班級(jí)心情晴雨表、網(wǎng)絡(luò)日志、心路錄、個(gè)人日記等搜集、書寫、交流等活動(dòng)策略的開發(fā)與應(yīng)用。

　　一幫一互助同飛 育人模式的實(shí)踐和探索

　　包括愛心驛站、家訪路上、互學(xué)、等活動(dòng)策略的開發(fā)與應(yīng)用。

　　學(xué)科滲透策略的開發(fā)與應(yīng)用研究

　　包括以學(xué)生為中心，重視學(xué)生的人格塑造;以問(wèn)題為中心理論聯(lián)系實(shí)際;以活動(dòng)為中心，加強(qiáng)心理訓(xùn)練的各種策略開發(fā)與應(yīng)用。

　　主題教育活動(dòng)開發(fā)與應(yīng)用的研究

　　利用學(xué)校各種儀式及典禮、節(jié)日慶祝活動(dòng)、郊游娛樂活動(dòng)、社會(huì)調(diào)查和公益活動(dòng)、勞動(dòng)及其他活動(dòng)，對(duì)學(xué)生開展適時(shí)、適宜的心理健康教育，提高教育效果。

　　研究途徑及方法：

　　從學(xué)生心理健康存在的問(wèn)題入手，立足解決本校的實(shí)際問(wèn)題，綜合運(yùn)用調(diào)查研究、文獻(xiàn)分析、行動(dòng)研究等方法，堅(jiān)持實(shí)踐探索與理論構(gòu)建相結(jié)合，實(shí)證與個(gè)案研究相結(jié)合。具體方法如下：

　　開設(shè)心理健康教育課程。通過(guò)心理健康教育培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的心理品質(zhì)，增強(qiáng)心理調(diào)試能力，增強(qiáng)自信心，正確面對(duì)困難和挫折，提高對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力。

　　宣傳心理健康知識(shí)，提高心理健康保健意識(shí)。學(xué)校應(yīng)充分利用廣播、板報(bào)、宣傳欄、專題講座、開設(shè)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課等形式，廣泛宣傳心理健康知識(shí)，如不健康心理的危害，常見人格障礙及心理疾病的疏導(dǎo)與預(yù)防，如何克服人際交往障礙，正確面對(duì)挫折等，從而喚起學(xué)生的心理保健意識(shí)，形成人人關(guān)心自身心理健康的良好氛圍。

　　創(chuàng)設(shè)心理驛站，開展咨詢服務(wù)。心理健康不僅著眼于廣大學(xué)生心理素質(zhì)的提高，也要積極開展個(gè)別心理問(wèn)題的預(yù)防、疏導(dǎo)和矯治。可進(jìn)行 心理健康普查 ，建立學(xué)生 心理健康檔案 ，設(shè)立 心理咨詢熱線 悄悄話信箱 學(xué)生心理健康輔導(dǎo)中心 心理放松室 等心理驛站，為學(xué)生提供心理服務(wù)教育科研課題開題報(bào)告教育科研課題開題報(bào)告。

　　進(jìn)行心理訓(xùn)練。如社交訓(xùn)練、心理穩(wěn)定訓(xùn)練、智力訓(xùn)練、專題活動(dòng)等，有針對(duì)性地培養(yǎng)和提高學(xué)生的心理素質(zhì)。

　　加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營(yíng)造心理教育環(huán)境。文化環(huán)境具有調(diào)節(jié)心境、陶冶情操、愉快身心的功能。良好的校容、校貌在潛移默化中，會(huì)提高審美能力，培養(yǎng)健康的生活情趣，促進(jìn)心理品質(zhì)的健康發(fā)展。豐富多彩的文體活動(dòng)不僅能提高學(xué)生的各種能力，而且可以擴(kuò)大學(xué)生之間的交往，有利于改善和協(xié)調(diào)人際關(guān)系，增強(qiáng)自信心，學(xué)會(huì)合作和競(jìng)爭(zhēng)。

　　提高課堂教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化學(xué)科心理教育觀念。作為學(xué)生主體活動(dòng)的課堂教學(xué)，蘊(yùn)育著豐富的心理教育內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)通過(guò)與學(xué)生的情感交流，調(diào)控學(xué)生的情緒，合理組織教學(xué)內(nèi)容，安排適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、發(fā)展學(xué)生能力等一系列改善學(xué)生心理素質(zhì)的目的，構(gòu)成 激勵(lì)、合作、愉快 的課堂教學(xué)模式，使心理健康教育走進(jìn)課堂滲透到學(xué)科教學(xué)中去。

　　課題組成員定期召開會(huì)議，就研究進(jìn)展情況進(jìn)行交流、溝通、總結(jié)、完善和提高。

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