關于課題開題的報告
讓學生學會自我學習
——小學高年級學生數學自主學習能力培養方法的探究
一、立論依據
�。ㄒ唬┭芯康默F實背景及意義
當今的社會是資訊迅猛發展的年代，各種科學技術發展一日千里，為了更好的適應社會的發展，必然要求人要主動的學習各種新的信息；現代社會是文化多元、環境復雜的社會，也必然要求人們有獨立思維能力，課題開題報告。也就是說，弘揚人的主動性和主體性是時代發展的主旋律，所以在課堂教學過程中，讓學生成為教學的主體是現代教學改革的必然要求。人們在信息技術多變的年代，要想趕上社會發展的潮流，個人自主學習能力培養與鍛煉是變得尤為重要。如果個人擁有了較強的自學能力，那么無論社會信息技術是如何的更新，社會的發展是如何的迅猛強烈，我們都會擁有較強的適應性，都將會永遠的總在社會發展的前頭。高年級的學生的生理和心理能力都比低年級學生有了較大的提高，這對高年級小學進行自主學習提供了有力的保障。培養高年級學生的自學能力，更有利于他們以后更快更好的發展。
(二) 概念界定
自主學習：
行為主義心理學家認為自主學習包含三個子過程：自我監控，自我指導，自我強化。美國最聞名的自主學習研究者齊莫曼認為，當學生在元認知，動機和行為三個方面都是一個積極參與者時，其學習就是自主的。而我國學者龐維國認為，自主學習是建立在自我意識發展的基礎上的“能學”過程，學生是有內在學習動機基礎上的“想學”，逐漸形成在學生把握了一定的學習手段基礎上的“會學”，最終形成在意志努力基礎上的“堅持學”，也就是說，假如學生在學習內容，方法，時間，過程，結果，環境，學習社會性等八個維度上均能由自己做出選擇或控制，其學習就被認為是自主的。
自主學習能力：
自主學習能力是指學生在學習活動中依靠自己的努力，自覺、主動、積極地獲取知識時所表現出來的一種綜合能力，開題報告《課題開題報告》。
數學自主學習能力：
在數學的學習活動中能通過自己的努力，自覺、主動、積極地獲取知識時所表現出來的一種綜合能力。
本課題所研究的是“小學高年級學生數學自主學習能力”培養方法的探究。探究的對象是小學高年級組（即五六年級）在數學科學習過程中影響自主學習的一般因素與規律，并找出培養自主學習的一般途徑。
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通過本課題的研究，我們能進一步的認識到高年級學生的認知規律，對于豐富教師的工作手段與學生的學習途徑都有一定的幫助。而通過研究，能把自主學習的理念滲透進每一個學生的`腦海里，讓學生形成學習的能動性，這對于提高學習的積極性及有效性，都有著非凡的意義。。
�。ㄋ模┪墨I綜述
通過網上瀏覽與期刊的閱讀的方式，我對促進小學生自主學習能力培養的途徑有了一定的認識。概括起來，現在培養學生自主學習的能力可分為以下三類：
(1) 興趣培養與德育滲透相結合模式。這類模式是通過調動學生學習的興趣，或通過對學生的思想強化教育，讓學生形成愛學習，重視學習，樂于參與學習的心態，從而產生自主學習的能動性的。這種方式一直為教育工作者所重視。他的優點是能關注學生的內部心態，能從學生的個性出發。并且通過一段時間的德育滲透教育，讓學生明確學習的真正目的所在，一旦成功，影響效果將是漫長的。它的缺陷是，忽視了外部世界因素對學生影響，關于強調主觀性，忽視了客觀性。
(2) 創造條件與強化影響模式。這類教學模式是通過完善學生學習的條件，給學生搭建學習的平臺，并在完善條件的基礎上加強氛圍的影響，讓學生在大環境中深化自主學習的意識，從而促進學生的自主學習的。這類模式是比較容易達成的。它的優點是能很好的解決學生的學習困難，優化學生的學習條件。它的缺點是忽視了內部世界因素對學生影響，關于強調客觀性，忽視了主觀性。
(3) 興趣培養與條件創造相結合模式。這類模式是以激發學生興趣，完善學生學習的外部條件兩方面入手，以培養學生自主學習的能力。這類模式的優點在于能顧及學生個人的內部和外部影響因素。它的缺點是只重視了形成學生自主學習能力培養的途徑，而沒有創設很好的評價模式去肯定學生自主學習的成果，這對于堅定學生自主學習的穩定性帶來了一定的影響。
培養學生的自主學習能力，如果從興趣培養與德育滲透相結合模式入手，那忽視了外部世界對學生自主學習能動性的影響；以創造條件與強化影響模式入手那也忽視了學生個人內部因素對學生的影響；從興趣與條件創造相結合的模式入手，也沒有考慮到評價對于穩定學生自主學習能力重要性。為此，我是以“‘激發興趣——構建條件——完善評價 ’這一模式開展本課題的研究。