地理教學開題報告格式

時間：2021-02-22 17:09:42 開題報告我要投稿

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地理教學開題報告格式

　　地理教學過程中會遇到很多問題，下面就是小編為您收集整理的地理教學開題報告的相關文章，希望可以幫到您，如果你覺得不錯的話可以分享給更多小伙伴哦！

地理教學開題報告格式

　　地理教學開題報告一

　　一、問題的提出及成因分析

　　心理學研究表明，初中學生正處人類個體生命過程中極為特殊的階段，除了生理發育十分迅速，身高、體重快速增加以外，他們對知識的渴望也隨之增加。但是，他們急于成熟、獨立的特征，影響了他們在認知能力、思維方式、人格特點及社會經驗上還十分幼稚，還不穩定。由此，我們常常看到有些學生的成績忽上忽下，或者努力了，成績還是很低，事半功倍。究其原因，學生的學習方法是問題的之一——學習不得法。想學，又不會學，走彎路。為此我們為學生設計了導學案——引導學生自主學習。目前，新課程改革雖然已經取得了一定的進展，但學校教育特別是課堂教學的一些問題并沒有因為新課程的實施而得到根本解決。傳統的思想品德課堂教學模式之所以具有超常的穩定性，主要是以教師為中心，從教師的教出發，并提供了比較明確的可操作程序，教師只要有教材和教參，就能依樣操作，傳統教學模式因此扎根于大多數教師的日常教學中。其結果是，由于教學中的教學目標、教學重點、難點、教學方法等，一般都是從教師教的角度設計的，在課堂教學實踐中，教師往往忽視對學生的學習方法、學習態度、學習習慣、學習能力等知識以外的素質的培養，

　　教師根據教案教學時，學生接受過程是被動的，致使在教學中“教師只管講，任由學生聽”，“教師講得天花亂墜，學生聽得昏昏欲睡”的教學狀況仍然存在著一定的普遍性，影響了學生未來的發展，影響了教育方針的全面貫徹落實，影響了學生實踐能力和創新精神的培養。所以，從目前教學的實際看，把課堂變成師生共同提出問題、共同解決問題的陣地，讓學生積極主動地學習，參與課堂研究，全面提高學生的學習自主性和思想品德素養，應是新課程中課堂教學改革達到的目標。初中教學必須進一步完善主體性課堂教學模式，大力倡導學生主動參與、探索發現、交流合作的學習方式，從而培養學生的自主學習能力。初中思想品德導學案立足學情，突出教師的主導作用，關注學生主觀能動性的充分發揮和自主

　　學習能力的培養，符合課改發展趨勢，具有一定的前沿意識和探索價值。所以，我們確立了《導學案教學模式在思品學科中的應用研究》課題。

　　二、課題的界定

　　導學案就是教師引導學生自主學習，主動探究的方案。所謂初中導學案應用研究是教師依據課程標準要求，結合教材內容，立足學情，編制導學案，進行課堂教學實驗，探索引導學生自主學習、主動探究的過程及其發展規律。

　　三、課題研究的原則

　　導學案作為課堂學生自主學、教師導學的主要憑借，在改變傳統教學結構，面向全體學生，減輕學生負擔，培養學生能力，提高課堂效率等方面都起著極其重要的作用。“導學案”這種教學模式能否真正發揮其作用，應遵循如下的基本原則。

　　主體性原則。教師就要講民主，變講堂為學堂與講堂的結合；變只傳授知識為既傳授知識又培養創新能力的結合；讓學生有較充足的想象、探究與創造的時間。

　　創新性原則。在教學方面，教師就要采用啟發式、討論式、競賽式、辯論式、調研式等優化教法，不僅傳授知識，交給學生發現、獲取知識的能力；在精神方面就是要形成一種寬松的、民主的、和諧的.氣氛。

　　指導性原則。

　　重視學法指導是“教會學生學習”的前提和保證，在導學案編寫中，把學法指導貫穿始終，如導學案中的導學目標設計、疑難問題提示、解題思路、方法、技巧等指導性內容和要素，構成一條明晰的學法線。隨著知識網絡的形成，學法指導也構成科學完整的體系，為學生發揮自己的聰明才智提供和創造必要的條件。

　　四、課題研究的目標

　　1、導學案的設計盡量為學生創設出有效教學環境，把課堂交給

　　學生，也就是把問的權利放給學生，把讀的時間還給學生，把講的機會讓給學生，引導學生養成自主尋求知識，獲得知識的習慣。

　　2、通過它的實施，改進學生的學習方法和學習策略、幫助學生學習和鞏固知識、提高學生學習的自主性。通過它的實施，減輕學生的學習負擔，調動學生

　　的思維，在設計和使用“導學案”的過程中征詢師生的意見，吸收學生參與“導學案”設計，讓學生享受到學習全過程的快樂。

　　3、通過它的實施，針對不同年級和不同性格學生存在著一定的智力和學習基礎的差異，設計相應的“導學案”，使“導學案”具有更強的適應性，落實因材施教。提高課堂教學效率，促進教師的專業成長。

　　4、“導學案”的作用不僅要成為溝通教與學之間的相互作用，還承擔著引導和培養學生自主學習能力的作用，在引導學生在預習、聽課、復習和鞏固過程確立和使用適當的學習目標和學習方法。是教師用以幫助學生掌握教材內容、溝通學與教的橋梁，也是培養學生自主學習和建構知識能力的一種重要媒介，具有“導讀、導聽、導思、導做”的作用。近年來有關建構主義學習理論的研究已經在很大程度上改變了我們對學習過程的認識，對自主性在學習過程中的作用和價值也有了很好的理論依托。這是我們設計“導學案”研究的重要理論基礎。

　　5、“導學案”，從教學模式來看，它觸動了傳統的以講授為主的教學模式，是教師依據學生的認知水平、知識經驗，為指導學生進行主動的知識建構而編制的學習方案，“導學案”也可以有學生參與，讓學生與教師一起共同編寫完成。這種教學模式一改過去老師單純的講，學生被動的聽的“滿堂灌”的教學模式，在這種模式中，學生根據教師設計的先學學案，認真閱讀教材，了解教材內容，然后，根據先學學案要求完成相關內容。充分體現了教師的主導作用和學生的主體作用，使主導作用和主體作用和諧統一，發揮最大效益。

　　五、課題研究的思路及任務

　　本課題研究堅持“為了每一位學生的發展”的核心理念，把握“讓課堂充滿生命活力，讓學生成為學習主人”的主題策略，以思想品德學科課程標準為依據，以轉變教師角色為突破口，以改變教師的教學方式和學生的學習方式為重點，以實現基礎性發展目標和學科學習目標為目的，以校本教研為推力，著力構建“導學案”課堂教學模式，重建課堂文化，全面提高課堂教學的質量，促進學生可持續性的發展，促進教師專業的發展。

　　本課題研究從201X年9月至201X年6月，

　　計劃用一年半時間完成。共分三個階段。

　　第一階段：課題準備階段（2013年9月）本階段的主要任務是：

　　1、調查我校教學現狀，查閱“導學案”教學模式在國內、外理論研究與實踐探索的現狀，為項目實施提供理論支撐與經驗指導，并邀請相關人員或本校各學科組的骨干教師指導、論證，擬訂實驗項目實施方案。

　　2、課題研究是需要理論指導的。在理論指導下的課題研究才會有生命力和高度。因此理化組組成員首先抽出一定的教學空余時間認真學習有關的文獻，

　　第二階段：實施階段（2013年10月--201X年5月）

　　1、采用收集法：將理化組各科的導學案進行收集整理。（由任課教師結合日常教學根據實際教學進度收集整理）

　　2、采用對比、歸納法：將自己在教學時所用的導學案的方法與

　　其他老師的方法加以比較，選擇效果好的；將自己在導學案實驗過程

　　中出現的問題進行分類、整理和歸納。理清自己的問題，探尋有效的

　　實施策略。

　　3、利用實驗法：在分析和研究、總結的基礎上，將探尋到的實施策略進行新的導學案課堂教學自主學習以便及時改進策略，提高課堂有效性。（即實驗研究編寫導學案集、案例集）。

　　第三階段：課題總結、結題階段（201X年5月—201X年6月）

　　本階段主要是匯總、整理課題實驗材料，加以科學地分析和提煉，形成形式豐富的具有較強科學性、系統性、實用性的研究成果，申請結題鑒定。

　　六、課題研究的內容和方法

　　1、文獻法：組織實驗教師積極參閱教育文獻，了解最新教育動態，認真學習新課程標準，力爭對新課程理念下課堂教學模式，特別是初中“導學案”課堂教學模式的了解更豐富、更明確、更科學。

　　2、調查法：每個實施階段都以問卷、座談會等方式調查初中學科“導學案”課堂教學模式所呈現的效果和存在的問題。

　　3、行動研究法：在具體的工作情境中認真進行行動過程的研究，行動者參與研究，研究者參與實踐，共同探討新課程理念下“導學案”課堂教學模式的構建原則、操作程序和操作策略，并根據研究中遇到的具體情況，邊實踐，邊探索，邊修改，邊完善，往復循環，使理論與實踐，成果與應用有機地結合起來。

　　4、經驗總結法：組織教師撰寫“導學案”模式下的教學設計、教學實錄、

　　教學敘事與教學案例分析、教學反思等，及時總結實踐中的經驗。

　　七課題完成的條件和課題的組織管理

　　（一）課題完成的條件

　　1、參加者的研究水平和時間保證：參加本次課題研究的共有9人，其中有 4個一級教師。有較好的教育科學研究能力。參與課題研究的教師責任心強，有較扎實的專業理論知識，豐富的教學經驗。

　　2、本課題得到校領導的大力支持，學校愿意并能提供課題研究所需的人力、物力、資金和時間保證。

　　（二）課題的組織管理

　　組長：許瑾

　　成員：理化作全體成員

　　八、課題研究過程中的實驗范圍

　　課題研究的第一實施階段在所有班級理化生學科進行實驗，課題研究第二階段在所有班級理化生學科進行實驗。

　　地理教學開題報告二

　　一、課題擬解決的問題

　　在初中階段，地理學科經常被稱為“小三門”、“次科”而不被重視。學生在學習地理的過程中出現熱情不夠、積極性不高、課堂紀律不好等問題，這種現象在初二下學期尤為突出。另外，初中學生學習任務繁重，升學壓力大。鑒于這些現狀，要實現初中地理的高效課堂，充分地調動學生的學習熱情以及培養學生的學習興趣，讓學生主動參與到地理學習中就顯得格外重要。

　　同時初二學生對地理知識有了一定的感性認識，具備了初步的讀圖、分析、判斷的能力。對世界概況和中國地理也有了一定的了解。因此，針對目前的教學現狀，我們迫切需要有一種有效的教學方法應用于實際教學。激發學生的學習熱情，使他們積極參與到課堂教學中來，以便提高我校初中地理教學的有效性。

　　二、國內外相關研究狀況

　　學案教學法作為一種嶄新的教學模式，正在被廣泛而成功的應用于各種教學活動之中。

　　三、課題研究內容

　　宜川縣西郊初級中學初一、初二部分班級學生。

　　湘教版地理七年級、八年級

　　四、課題研究的目的和意義

　　學案教學法，作為一種嶄新的教學模式，正在被廣泛而成功的應用于各種教學活動之中，地理學科同樣有著適合于學案教學法生存的土壤，并且初中地理新課程力倡探究性學習，而學案教學法的主體部分便是探究性學習，所以借助新課程理念及學校高效課堂的推進，加強學案教學法在地理學科教學應用中的研究，對培養學生的自學能力、合作精神和積極表達的欲望，主動思考，主動參與討論分析的能力，強化科學探究意識，促進學生學習方式的轉變，以及培養學生的創新精神和實踐能力，從而提高學生的地理科學素養、促進學生全面發展，對克服傳統教學低效的弊端，適應新課程的要求將具有十分重要的意義，我們相信成功的學案教學法的應用，必將更加有利于初中地理新課標教學目標的實現。

　　五、課題研究方法

　　1、文獻研究法：搜集并整理相關論文資料，進行理論學習，認真閱讀有關學案教學法的書籍及論文，提高自己的理論水平；

　　2、個案分析法：廣泛聽取初一、初二各班級和不同年齡段教師的課，觀察評估課堂教學效果及學生反應或反饋情況，總結培養或激發學生探究性學習的方法和能力。

　　3、問卷調查法：在學生中進行問卷調查，總結學生在學案教學法中存在的問題和成功的經驗，并結合學生的實際學習情況，歸納出新課程背景下如何更有效的培養高中學生主動思考，主動參與討論分析的能力和科學探究意識。

　　4、觀察法：抽取樣本，兼顧不同年級不同班級，觀察和分析學生對學案教學法的不同表現，對比分析，不斷更新完善。

　　六、課題實施步驟:

　　1、前期準備階段：201X年6月-7月，確定課題，組建課題小組，制訂課題研究方案，完成申報工作。確定研究目標，明確研究思路，確定研究方法，如通過問卷調查等方式了解學生對學案教學法認識情況（調查法、文獻資料法等。）

　　2、研究實施階段： 8月—9月，研究實施第一階段，研究課題開題，實施研究計劃。分工合作研究課題；集中討論研究結果，并對研究中發現的問題集中研討，提出設想，并討論其可行性。主要采取措施：積極向學生宣傳和介紹學案教學法的有關知識，激勵學生積極參與到學案教學活動的實踐中來；同時不斷改進完善學案，使其能夠更適合

　　于我們學生的實際水平；在實踐中不斷發現學生中存在的問題并及時的予以糾正。

　　9月—10月，階段性小結（撰寫報告或論文）分組研究第一階段的研究成果，在集中交流的基礎上進一步完善研究方案，修訂后期實施方案并撰寫報告或論文。

　　10月—11月，研究實施第二階段，在第一階段基礎上調整實施方案，是研究能得以順利進行，為課題順利結題奠定良好的基礎。

　　3、結題鑒定階段：11月—12月，課題總結。對各種培養效果進行問卷調查，分類匯總，分析總結。撰寫課題結題報告，并申請結題，使研究成果得到認可，并能在全校得到應用和推廣。

　　七、課題參與人員

　　西郊中學七、八年級地理教師

　　八、完成研究課題的條件分析:

　　1、本課題的研究能得到縣教研室及校領導和有經驗的老師的關注、指導。

　　2、宜川縣西郊中學作為宜川縣第二所初級中學，其校生源普遍較差，但是學校有一群積極向上、善于探索、研究的領導和老師，所以比較具有代表性。

　　3、西郊中學從2010年開始已經開始使用“導學案”進行授課，有良好的研究基礎。

　　4、研究者本人長期擔任地理教育教學工作并擔任備課組長，對研究的效果可以適時跟蹤，并且曾承擔過學校校本研修工作，有一定的科研能力。

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