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教師資格證幼兒園保教知識與能力試題及答案
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教師資格證幼兒園保教知識與能力試題及答案
一、單項選擇題(本大題共10小題，每小題3分，共30分)
1、下列哪一種活動重點不是發展幼兒的精神動作能力?()
A、扣紐扣 B、使用剪刀 C、雙手接球 D、系鞋帶
2、生活在不同環境中的同卵雙胞胎的智商測試分數很接近，這說明()
A、遺傳和后天環境對兒童的影響是平行的
B、后天環境對智商的影響較大
C、遺傳對智商的影響較大
D、遺傳和后天環境對智商的影響相當
3、午餐時不小心掉在地上，看到這一幕的亮亮對教師說：“盤子受傷了，它難過得哭了。”這說明亮亮的思維特點是()
A、自我中心 B、泛靈論 C、不可逆 D、不守恒
4、初入園的幼兒常常有哭鬧，不安等不愉快的情緒，說明這些幼兒表現出了()
A、回避型依戀 B、抗拒性格 C、分離焦慮 D、粘液質氣質
5、桌面上一邊擺了三塊積木，另一邊擺了四塊積木。教師問：“一共有幾塊積木?”從幼兒的下列表現來看，數學能力發展水平最高的是()
A、把三塊積木和四塊積木放在一起，然后一個一個點數
B、看了一眼三塊積木，說出“3”，暫停一下，接著數“4、5、6、7”
C、左手伸出三根手指，右手伸出四根手指，然后掰手指數出總數
D、幼兒先看3塊積木，后看了4塊積木，暫停一下，說7塊
6、對幼兒學習品質的正確理解是()
A、活動過程中的態度和行為傾向
B、活動過程中的學業習速度
C、活動過程中的知識積累
D、活動過程中的道德品質
7、幼兒園環境創設中，使用易于識別的生活行為規則標識圖，其最主要的目的是()
A、美化環境 B、便于幼兒看圖說話 C、便于幼兒認識各種符號 D、便于幼兒習得生活技能和行為準則
8、教師引導幼兒擤鼻涕的正確方法是()
A、把鼻涕吸進鼻腔 B、先后一側鼻孔，再輕擤另一側
C、同時捏住鼻背兩側擤 D、用手背擦鼻涕
9、下列最能體現幼兒平衡能力發展的活動是()
A、跳遠 B、跑步 C、投擲 D、踩高蹺
10、對杜威“教育即生長”的正確理解是()
A、教育以兒童的本能和能力為依據 B、兒童的生成以教育目標為依據
C、教育以促進教師的專業成長為基礎 D、教育應促進兒童的身體發育
二、簡答題(本大題共2小題，每小題15分，共30分)
11、簡述教師觀察幼兒行為的意義(15分)
12、作為幼兒教師，如何在保教活動中營造更好的心理氛圍(15分)
三、論述題(本大題1小題，20分)
試論述如何在一日生活中實現社會領域的教育目標
四、材料分析題(本大題共2小題，每小題20分，共40分)，閱讀材料并回答問題
14、材料：
莉莉和小娟玩游戲，她們想讓5個娃娃睡覺。但是沒有小床，于是她們找到了3個盒子做小床，莉莉說“床不夠”，小娟挑出兩個留著頭發的娃娃說：“他們長大了，不需要睡午覺來了。”莉莉說：“好的。”然后，將三個需要睡覺的娃娃中最大的一個放在最大的盒子里。小娟試圖把中等大小的娃娃放在最小的盒子里，但放不進去。于是莉莉說：“換一換。”然后將最小的娃娃放在最小的盒子里，中等大的娃娃放在中等大的盒子里。小娟說：“娃娃們，好好睡覺吧。”
問題：
(1)從學習與發展的角度，分析上述案例中莉莉和小娟的行為。(10分)
(2)這次游戲后，教師應當如何支持莉莉和小娟的學習與發展?(10分)
15、材料
教師為了幫助大班的幼兒了解春天的季節特征，同時在其中滲透數學教育，專門制作了一套“春天”的拼圖(如圖1)。拼圖底板是若干道10以內計算題，每一小塊圖形的正面是春天景色的一部分，背面是計算題的得數(如圖2)，教師希望幼兒根據計算題與得數的匹配找到拼圖的相應位置。然而，材料投放后，教師卻發現許多幼兒不用做計算題就能輕松完成拼圖，也未對圖片中的季節特征產生觀察與探究的興趣。
問題：
(1) 請從幼兒獲得科學經驗的角度，分析這一拼圖材料的投放，對達成教學目標是否適宜?(2分)為什么?(4分)
(2) 該材料在設計上存在什么問題?(10分)請提出改進建議。(4分)
五、活動設計題(本大題1小題，30分)
16.請根據下列素材，設計一個大班的能涉及多個領域的系列活動，要求寫出3個活動的名稱，目標， 準備以及主要的活動環節。
大班教室里收集了紙板箱、鞋盒、牙膏盒、藥品盒等數量眾多的盒子。
這些大大小小的盒子吸引幼兒，教師發現很多幼兒利用盒子自發發生了很多活動，涉及各個領域 ，于是，決定圍繞紙箱、紙盒設計出系列活動來滿足、推進幼兒的發展。
參考答案：
1.C
【解析】雙手接球更多培養的是幼兒大肌肉動作，完成《指南》中“具有一定的平衡能力”的目標。
2.C
【解析】遺傳提供發展人類心理的最基本的自然物質前提，題干中的雙胞胎雖然生活的環境不一樣，但是智商測試分數很接近，說明遺傳對智商的影響較大。
3.B
【解析】自我中心性指的是幼兒只能從自己的角度去解釋、認識世界，很難從別人的觀點去看待事物。主要表現在：不可逆性、擬人性和經驗性。其中，擬人性又稱泛靈論，指幼兒往往把動物或一些物體當作人，他們把自己的行動經驗和思想感情強加到小動物和小玩具身上，提干體現的'是泛靈論。
4.C
【解析】分離焦慮是孩子離開母親時出現的一種消極的情緒體驗。最親近的人從視線中消失了，孩子就會一下子不安起來，會用喊叫、哭鬧來表達自己的焦慮，呼喚親人的出現，與提干中表述相同。
5.D
【解析】幼兒數的概念的形成過程從感知動作開始的，幼兒計數，起先不但要用眼看，而且要動手去數，ABC選項中都體現了幼兒動手去數的過程，只有選項D進入到了數的概念階段，擺脫感知直接進行口頭計算了，故選項D正確。
6.A
【解析】《指南》中提到了我們要注重幼兒的學習品質，幼兒在活動過程中表現出的積極態度和良好行為傾向是終身學習與發展所必需的寶貴品質，故選項A正確。
7.D
【解析】抓提干中的關鍵詞“規則”即可得到答案。
8.B
【解析】擤鼻涕時應讓幼兒上身稍微前傾，先用手指壓住寶寶的一側鼻翼，讓幼兒稍稍用力向外擤出對側鼻翼的鼻涕;再用同樣的方法擤出另一側鼻腔內的分泌物，故選項B正確。
9.D
【解析】略。
10.A
【解析】杜威認為，生活就是生長，兒童的心理活動實質上就是他的本能發展的過程。故A正確。
二、簡答題
11.參考答案：
觀察是現代教師的必備素質。對兒童的觀察是教師實施有效指導的前提條件，主要有以下意義：
(1)兒童在游戲和日常行為中有最真實、自然的表現，游戲是教師了解兒童最重要的途徑之一。
(2)通過幼兒行為，教師可以了解兒童的興趣需要、認知水平、個性特點、能力差異等，從而及時滿足和拓展兒童的生活經驗，為教師準確地預設教育教學內容奠定基礎，為兒童開展活動提供充分的條件。
(3)同時，教師只有認真地觀察幼兒的行為，才能有效地指導活動，正確地評價活動。觀察是指導和評價幼兒教學和活動的的客觀依據。
12.參考答案：
(1)創設良好的物質環境
(2)創設寬容理解的環境
(3)建立良好的幼兒群體
(4)建立良好的人際關系
三、論述題(本大題1小題，20分)
13.參考答案：
《幼兒園教育指導綱要》中明確規定了社會領域的教育目標如下：
(1)能主動地參與各項活動，有自信心;
(2)樂意與人交往，學習互助、合作和分享，有同情心;
(3)理解并遵守日常生活中基本的社會行為規則;
(4)能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責任感;
(5)愛父母長輩、老師和同伴，愛集體、愛家鄉、愛祖國。
在日常的生活中作為教師應做到如下：
(1)引導幼兒參加各種集體活動，體驗與教師、同伴等共同生活的樂趣，幫助他們正確認識自己和他人，養成對他人、社會親近、合作的態度，學習初步的人際交往技能。
(2)為每個幼兒提供表現自己長處和獲得成功的機會，增強其自尊心和自信心。
(3)提供自由活動的機會，支持幼兒自主地選擇、計劃活動，鼓勵他們通過多方面的努力解決問題，不輕易放棄克服困難的嘗試。
(4)在共同的生活和活動中，以多種方式引導幼兒認識、體驗并理解基本的社會行為規則，學習自律和尊重他人。
(5)教育幼兒愛護玩具和其他物品，愛護公物和公共環境。
(6)與家庭、社區合作，引導幼兒了解自己的親人以及與自己生活有關的各行各業人們的勞動，培養其對勞動者的熱愛和對勞動成果的尊重。
(7)充分利用社會資源，引導幼兒實際感受祖國文化的豐富與優秀，感受家鄉的變化和發展，激發幼兒愛家鄉、愛祖國的情感。
(8)適當向幼兒介紹我國各民族和世界其他國家、民族的文化，使其感知人類文化的多樣性和差異性，培養理解、尊重、平等的態度。
在進行社會教育的同時，我們還應注意幾下幾點：
(1)社會領域的教育具有潛移默化的特點。幼兒社會態度和社會情感的培養尤應滲透在多種活動和一日生活的各個環節之中，要創設一個能使幼兒感受到接納、關愛和支持的良好環境，避免單一呆板的言語說教。
(2)幼兒與成人、同伴之間的共同生活、交往、探索、游戲等，是其社會學習的重要途徑。應為幼兒提供人際間相互交往和共同活動的機會和條件，并加以指導。
(3)社會學習是一個漫長的積累過程，需要幼兒園、家庭和社會密切合作，協調一致，共同促進幼兒良好社會性品質的形成。
四、材料分析題(本大題共2小題，每小題20分，共40分)，閱讀材料并回答問題
14.參考答案：
(1)上述材料充分表明了游戲多兒童發展的價值。游戲對于兒童的智力發展 有著重要的用，如在智力發展中的作用：游戲擴展和加深兒童對周圍事物的認識，增長兒童的知識;游戲促進兒童語言的發展;游戲促進兒童想象力的發展;游戲促進兒童思維能力的發展;游戲提供了兒童智力活動的輕松愉快的心理氛圍。
(2)以后的學習匯總，教師需要爭取指導幼兒的角色游戲，如引導兒童一起準備游戲材料和場地，多用語言指導游戲;觀察兒童游戲的種種意圖，給兒童提供開展游戲的練習機會和必要幫助;允許并鼓勵兒童在游戲中的點滴創造，通過講評讓兒童相互學習。
15.參考答案：
(1)不合理。因為幼兒對于科學經驗的獲得市通過接觸自然、生活事物和現象中積累有益的直接經驗和感性認識會獲得的，而不是通過抽象的計算得到的。
(2)存在的問題如下
第一，內容設置本末倒置了，過分注重抽象的計算，如材料中“教師希望幼兒根據計算題與得數的匹配找到拼圖的相應位置”。
(2)幼兒科學學習的核心是激發探究興趣，體驗探究過程，發展初步的探究能力。科學材料的投放應該要能夠激發幼兒的探究能力，但是案例中教師投放的材料幼兒已經不交熟悉，沒有激發幼兒的探究欲望。
(3)幼兒的思維特點是以具體形象思維為主，應注重引導幼兒通過直接感知、親身體驗和實際操作進行科學學習，不應為追求知識和技能的掌握，對幼兒進行灌輸和強化訓練。
具體建議如下：
教師可以通過游戲的方式幫助幼兒掌握10以內的加減，，如通過角色游戲，如家里來了10個客人，桌子上有7個，還需要幾個等情境來完成目標。
五、活動設計題(本大題1小題，30分)
參考答案：
主題活動名稱“多樣的盒子”
活動一：幼兒園大班科學活動：《有趣的盒子》
活動目標：
1.了解盒子的種類，會按照盒子的多種特征進行分類。
2、大膽嘗試用盒子進行搭建、造型，提高動手能力和創造能力。
3、樂意與同伴共同游戲，在游戲中體驗合作，感受快樂。
活動準備：各種各樣的盒子若干、運河大橋圖片一張、音樂磁帶。
活動過程：
一、玩盒子
師：今天來了很多的盒子寶寶，你們一人找一個盒子寶寶去玩吧。
二、說盒子
1.介紹自己所玩盒子的特征。
師：你是和哪個盒子寶寶做游戲的?你手中的盒子是用什么做的?是什么樣子的?是裝什么的?你是怎么知道的?
2.教師介紹一個有特色的盒子。
師：今天我還帶來一個不一樣的盒子，你們猜猜是什么盒子?
三、盒子分類
1、討論盒子分類的方法。
師：盒子寶寶累了，想回家了，可是這么多盒子放在一起，如果想找其中的一個盒寶寶，可能要找半天，你們有沒有好方法?(幼兒自由討論)
師：原來各種各樣的盒子，還可以按照大小 、材質、用途、形體
的不同分成許多種類。
2.幼兒分組討論自由給盒子分類。
(1)幼兒找好朋友，共同商議如何給盒子分類。
(2)師生共同點評，請幼兒介紹分類過程。
3、嘗試換一種方法把盒子再次分類。
師：你還會用別的方法給盒子分類嗎?請你們再來試一試。
4、分盒子比賽。
討論：為什么獲得第一名的小組分得那么快呢?(他們商量得很快，合作得很好。)
四、盒子搭建
1、小組討論，自由搭建。
(1)師：在平時我發現有很多的小朋友喜歡搭積木，現在我們要用這些盒子來試試，請你們動動腦筋，我們可以用這些盒子搭什么呢?
(2)師生共同欣賞搭建出來的作品，如城堡、樓房、沙發等。
2、嘗試共同搭建“運河大橋”。
(1)出示圖片共同討論：這是由我們中國人自己設計、自己施工的橋梁——運河大橋，我們怎么試著用盒子搭建它呢?
(2)幼兒合作搭建大橋(幼兒在老師的啟發下與提供的材料和環境創設相互作用，教師根據孩子的操作情況和不同能力層次幼兒的需要，予以相應指導。)
五、活動結束
(1)、開著旅游觀光車欣賞自己搭建的“大橋”。
(2)、和盒寶寶道別，結束活動。
活動二：大班美術活動教案：紙盒、紙箱造型
活動目標：
1.與同伴共同利用紙箱紙盒等材料制作喜歡的玩具、物品等。
2、愿意根據紙盒、紙箱的外形進行想象，大膽使用切割、連接、刷色等方法進行制作活動。
3、與同伴友好相處，繼續學習分工合作、相互協商的合作方法。
活動準備
1、教師和幼兒共同收集各種大小不同的紙盒、紙箱，切割、刷色的工具(小刀、刷子等)，輔助材料(鉛絲、繩子、掛歷紙等)，各種顏料，積木，剪刀，一級糨糊，錐子，膠帶等。
2、各種圖片(建筑物，橋梁，大型玩具，家俱，交通工具等)
活動過程
1、教師出示各種圖片，導入活動。
教師：仔細觀察圖片，它們有什么共同的地方?有什么不同的地方?大大小小的紙盒、紙箱和輔助材料，你認為它們用來做些什么?
教師：請你們自由分成5個小組，每個小組在圖片中選一個喜歡的內容，并一起商量要制作的東西。
教師：請每個小組選個代表說說你們想制作的物品。
2、教師與幼兒討論制作的方法。
教師：這些物品怎么做呢?要用哪些材料?如果需要兩個紙箱，怎么連接?怎么樣讓你們制作的物品更加美觀一點?
3、教師幼兒討論合作的方法。
教師：我們應該怎么分工?(先討論并確定做哪些物品，每個人負責做什么。)如果在合作的時候遇到矛盾怎么辦?
4、幼兒制作，教師巡回指導。
幼兒與同伴友好合作、協商。
鼓勵幼兒大膽使用輔助材料和工具。
請幼兒注意作品的整體美觀。
5、幼兒互相欣賞作品，交流感受。
活動三：幼兒園中班講述活動《紙箱妙妙妙》
活動目標：
1.理解故事內容，能夠講述故事的主要情節。
2.能用完整的句子講述紙箱的不同玩法。
3.培養幼兒能廢物利用的環保意識。
活動準備：教具準備：故事課件，紙箱一個。
活動過程：
一、開始部分：
教師出示紙箱，吸引幼兒興趣，討論紙箱的玩法，引入活動。
師："誰知道紙箱可以怎樣來玩游戲呢?""剛才小朋友有各種猜測，那紙箱可以用來玩什么游戲呢?我們一起來分享故事《紙箱妙妙妙》。"
二、基本部分：
1、教師請幼兒觀察課件，進行第一遍講述。
師："故事的名字叫什么?""故事中都有哪些人?故事中的'我'是誰?他們用紙箱玩了哪些游戲?"
2、教師第二遍講述故事，進一步引導幼兒觀察，掌握故事的主要內容。
師："有一天，家里買了一臺新的電視機，姐姐喜歡的是什么東西?""姐姐用紙箱玩什么游戲?弟弟看見了怎么樣?""他們還用紙箱玩了哪些游戲?"" 3、教師引導幼兒大膽想象講述：紙箱還可以玩什么游戲，培養幼兒的發散性思維。
師："小朋友們想一想，姐姐和弟弟有了新的紙箱，他們還會玩什么游戲?""如果是你們，你們會和紙箱玩什么游戲呢?"
三、結束部分
教師總結：紙箱是可回收的，紙箱除了包裝東西外，還可以用廢舊的紙箱做很多事情，如：用紙箱搭建、用紙箱當舞臺等等。
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