江西教師資格《中學教育學》沖刺題及答案
《中學教育學》是教師資格考試的一個科目，下面小編為大家帶來了江西教師資格《中學教育學》沖刺題及答案，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。
一、單選題(在每小題的4個備選答案中，選出1個正確答案，錯選、多選或不選均不得分。每小題l分，共30分)
1.“導生制”的管理模式最早出現在19世紀初的( )。
A.德國
B.法國
C.英國
D.美國
2.道家主張教育要( )。
A.“有教無類”
B.“非攻”
C.“復歸”人的自然本性
D.“建國君民、教學為先”
3.學生最重要的權利是( )。
A.人身自由權
B.受教育權
C.人格尊嚴權
D.隱私權
4.教學過程的中心環節是( )。
A.鞏固知識
B.領會知識
C.運用知識
D.檢查知識
5.學校各群體所具有的思想觀念和行為方式是學校文化的( )。
A.特征
B.表象
C.核心
D.內容
6.素質教育是促進( )的教育。
A.個性發展
B.認識發展
C.情感發展
D.意志發展
7.校園文化的核心是學校的( )文化。
A.觀念和制度
B.精神或觀念
C.組織和制度
D.物質
8.將兒童個體的直接經驗加以規范化和具體化為課程，并且付諸實踐的教育家是( )。
A.布盧姆
B.布魯納
C.杜威
D.桑代克
9.教學的特殊組織形式是( )。
A.個別教學
B.分組教學
C.現場教學
D.復式教學
10.學校的中心工作是( )。
A.教學工作
B.行政工作
C.人文工作
D.后勤工作
11.最早從理論上對班級授課制進行闡述的教育家是( )。
A.夸美紐斯
B.赫爾巴特
C.杜威
D.布魯納
12.品德是( )。
A.自然現象
B.生物現象
C.個體現象
D.社會現象
13.( )的教育強調身心和諧發展，教育內容比較豐富，方法比較靈活的教育。
A.古代印度
B.古代埃及
C.斯巴達
D.雅典
14.教育目的是社會需求的集中反映，它集中反映了( )。
A.教育性質
B.教育任務
C.教育規律
D.教育內容
15.目標管理是一種以( )為中心的管理。
A.上級管理
B.自我管理
C.平行管理
D.民主管理
16.隋唐以后使得政治、思想、教育的聯系更加制度化的是( )。
A.察舉制
B.舉孝廉
C.九品中正制
D.科舉制
17.盧梭的教育思想屬于( )。
A.實用主義教育思想
B.自然主義教育思想
C.存在主義教育思想
D.人文主義教育思想
18.個體身心發展具有兩個高速發展時期，即新生兒時期與青春期，在這兩個時期，人的身心發展出現飛躍，這表明個體身心發展具有( )。
A.階段性
B.順序性
C.不平衡性
D.差異性
19.確定教育目的的客觀依據是( )。
A.哲學觀念
B.人性假設
C.理想人格
D.生產力和科技發展水平
20.教學活動的本質是( )。
A.認識活動
B.實踐活動
C.交往活動
D.課堂活動
21.心理學家是根據身心發展的( )規律提出發展關鍵期的概念的。
A.順序性
B.階段性
C.不平衡性
D.互補性
22.班級成員在服從班級集體的正確決定和承擔責任的前提下，參與班級管理的模式是( )。
A.常規管理
B.平行管理
C.民主管理
D.目標管理
23.古代埃及設置最多的是( )。
A.文法學校
B.琴弦學校
C.文士學校
D.騎士學校
24.在學校管理活動中占有中心地位，是學校管理的基本途徑的是( )。
A.交流
B.溝通
C.激勵
D.控制
25.課程的組織方式或設計課程的種類，指的是( )。
A.課程計劃
B.課程類型
C.課程標準
D.課本
26.目的在于對已學過的知識進行鞏固和加深，了解學生接受情況，加強新舊知識的聯系的教學環節是( )。
A.組織教學
B.檢查復習
C.講授新教材
D.布置課外作業
27.班級組織建構的首要原則是( )。
A.有利于教育原則
B.目標一致原則
C.可接受性原則
D.有利于身心發展原則
28.德育的實施渠道或形式是指德育的( )。
A.方法
B.手段
C.途徑
D.內容
29.學校文化是一種( )文化。
A.制度
B.物質
C.精神
D.組織
30.目標評價模式最為關鍵的步驟是( )。
A.確定方法
B.確定目標
C.確定內容
D.確定標準
二、多選題(在每小題的5個備選答案中，選出2～5個正確答案，錯選、多選或漏選均不得分。每小題l.5分，共30分)
1.建立以學生為本的班級管理機制應做到( )。
A.以滿足學生的發展需要為目的
B.建立班級管理制度
C.確立學生在班級中的主體地位
D.加強班主任對班級的管理
E.訓練學生自我管理班級的能力
2.我國教育目的的基本特征是( )。
A.社會主義制度下的學生都可以獲得全面發展
B.以馬克思主義的全面發展學說為指導思想
C.教育目的有鮮明的政治方向
D.優越的社會制度保證教育有極高的社會效益
E.堅持全面發展與個性發展的統一
3.課程目標的確定依據主要有( )。
A.對學生的研究
B.對社會的研究
C.對教師的研究
D.對學校的研究
E.對學科的研究
4.教學策略的基本特征有( )。
A.層次性
B.綜合性
C.可操作性
D.靈活性
E.計劃性
5.影響人的身心發展的基本因素有( )。
A.遺傳素質
B.環境
C.學校教育
D.社會活動
E.生產勞動
6.杜威的'“三中心”理論是指( )
A.學生中心
B.生活中心
C.活動中心
D.課堂中心
E.教師中心
7.培養良好的學生集體的策略有( )。
A.善于向學生提出教育要求
B.樹立明確的共同目標
C.建設一支好的學生干部隊伍
D.培養健康的集體輿論
E.開展各種形式的教育活動
8.說服的方法包括( )。
A.講解
B.談話
C.報告
D.討論
E.參觀
9.制定教育目的的客觀依據有( )。
A.生產力和科技發展水平
B.一定社會的政治經濟制度
C.制定者的哲學理念和理想人格
D.社會歷史發展進程
E.兒童身心發展的規律
10.班集體的正常秩序包括( )。
A.必要的規章制度
B.正確的班級輿論
C.共同的生活準則
D.優良的班級傳統
E.一定的活動節律
11.班集體必須具備的基本特征是( )。
A.明確的共同目標
B.一定的組織結構
C.一定的共同生活準則
D.有利于形成學生的群體意識
E.集體成員間平等的、心理相容的氛圍
12.古代學校教育的特征主要有( )。
A.階級性
B.道統性
C.****性
D.多樣性
E.刻板性
13.學校物質文化的兩種形式是( )。
A.制度文化
B.活動文化
C.學校環境文化
D.設施文化
E.形態和體系文化
14.下列各項屬于個別差異性的是( )。
A.性別差異
B.同年齡人群內部差異
C.同一個體身心不同構成方面的差異
D.兒童與青年的差異
E.個體思維方式的差異
15.我國憲法和法律規定少年兒童享有的合法權利有( )。
A.人身自由權
B.人格尊嚴權
C.身心健康權
D.隱私權
E.受教育權
16.從課程功能角度，可把課程分為( )。
A.工具性課程
B.知識性課程
C.學科中心課程
D.技能性課程
E.實踐性課程
17.教學過程中，學生認識的特殊性表現在( )方面。
A.認識的間接性
B.認識的交往性
C.認識的目的性
D.認識的有效性
E.認識的教育性
18.制定教學進度計劃包括制定( )。
A.學期教學進度計劃
B.教學研究計劃
C.課題計劃
D.教具制作計劃
E.課時計劃
19.心理健康教育的內容主要有( )。
A.習慣的養成
B.學習輔導
C.生活輔導
D.擇業指導
E.衛生引導
20.中國近代系統完備的學制系統產生于( )。
A.廢科舉、興學校
B.《欽定學堂章程》頒布
C.《奏定學堂章程》頒布
D.壬戌學制頒布
E.六三三制的實行
三、判斷題(判斷下列各題正誤，并在題后括號內打“√”或“×”。每小題1分，共20分)
1.教育既是明顯的消費，又是潛在的生產。 ( )
2.學校課程是在學校中開設的所有學科。 ( )
3.不同的社會發展階段教育目的是相同的。 ( )
4.政治經濟制度制約著教育發展的規模和速度。 ( )
5.把人分成三個等級的是亞里士多德。 ( )
6.我國在西周以后就建立了典型的“以吏為師”的官學體系。 ( )
7.教育從產生之日起就具有了階級性。 ( )
8.教師的根本任務是教學，全面實現教育目的。 ( )
9.班主任的職權影響力與個性影響力是對立的。 ( )
10.教育教學中只要強調統一要求就夠了。 ( )
11.教育的直接目的是促進人的身心發展。 ( )
12.課程只包括智育的內容。 ( )
13.學校教育是科學知識再生產的最重要途徑。 ( )
14.古代雅典的教育目的在于培養忠于統治階級的強悍的軍人，教育內容單一，方法較嚴厲。 ( )
15.生在改革開放時代的青少年一定能成為全面發展的人。 ( )
16.德育就是品德教育。 ( )
17.中小學教師應當具備的知識方面的素養要求不僅僅指精通學科專業知識。 ( ) 18.教材就是教科書。 ( )
19.教學無論效果怎樣，都具有教育性。 ( )
20.備課就是備教材。 ( )
四、情景題(每道情景題后有4個問題，在每個問題給出的備選答案中，有至少一個或若干個選項符合題目要求。情景題共2小題，每小題10分，共20分)
(一)
某大學化學系的高材生，分配到一所中學教高中化學，他每節課盡心教授，渴望將其化學才智傳給學生。但結果卻事與愿違，學生埋怨教師講的東西他們無法理解;老師責備學生太笨，自己的苦心得不到回報。
1.教師備課應做到哪幾個方面?( )
A.鉆研教材
B.了解學生
C.制訂教學進度計劃
D.寫好教學反思
2.根據材料，你認為該老師出現上述情況的最主要原因是( )。
A.沒有鉆研教材
B.沒有充分了解學生
C.沒有制訂好教學計劃
D.沒有注重教學反思
3.作為一名教師，除了要具有一定的專業知識素養，還應具有( )。
A.道德素養
B.能力素養
C.心理素養
D.身體素養
4.該案例對于我們的啟示是( )。
A.教師應樹立正確的學生觀
B.教師不僅要掌握精深的專業知識，還需要掌握一定的教育學、心理學知識
C.“高材生”一定能教出“高材生”
D.教學就是教師教，學生學
(二)
張老師是某初中教師，他始終認為只有嚴師才能出高徒。一天上課，他正在講解課文，一班的王某跟同桌一直在座位上嘀嘀咕咕。張老師“恨鐵不成鋼”，走到王某座位旁，上去踹了王萊一腳，并讓王某和其同桌站到教室后面。
1.張老師的做法違反了( )德育原則。
A.知行統一原則
B.導向性原則
C.尊重學生與嚴格要求學生相結合原則
D.教育的一致性與連貫性原則
2.張老師的做法侵犯了學生的( )權利。
A.人格尊嚴權
B.肖像權
C.身心健康權
D.隱私權
3.我國新義務教育法明確規定，不得體罰學生，該法律修訂的時間是( )。
A.2006
B.1986
C.1995
D.2001
4.我國《中小學教師職業道德規范》提出，愛國守法是教師職業道德的( )。
A.本質要求
B.基本要求
C.靈魂
D.內在要求
一、單選題
1.C【解析】l9世紀初，英國學校中出現了“導生制”。
2.C【解析】道家認為最好的教育就是“復歸”人的自然本性，一切順其自然。
3.B【解析】從學生特定的社會身份來看，受教育權是他們最重要的權利。
4.B【解析】只有領會了知識，才能更好地鞏固與運用。因此，領會知識是教學的中心環節。
5.C【解析】學校文化的核心是思想觀念和行為方式。
6.A【解析】素質教育強調要把學生的全面發展與個性發展結合起來，既重視共性的發展，又重視個性的多樣化。
7.B【解析】精神或觀念體現了學校的主導思想，所以是校園文化的核心。
8.C【解析】杜威是最自覺、清醒地論證了直接經驗在個人成長中的意義，是將兒童個體的直接經驗加以規范和具體化為課程并付諸實踐的教育家。
9.D【解析】這是一種將兩個或兩個以上年級的兒童編在一個班，由一位教師在一堂課內分別對不同年級的學生進行教學的組織形式，是一種特殊的組織形式。
10.A【解析】學校的其他工作都是為教學工作服務的。因此，教學是學校工作的中心。
11.A【解析】夸美紐斯在其《大教學論》中對班級授課制作了詳細的理論論述。
12.C【解析】品德是個體現象，是社會道德在個體身上的具體體現。
13.D【解析】古希臘半島有兩個奴隸制國家斯巴達和雅典，由于地理、政治經濟等原因，兩者的教育體制不同、目的不同、內容與方法也不同，題干指的是雅典的教育。
14.A【解析】教育目的受特定的社會政治經濟制度的制約，因此它集中反映了教育的性質。
15.B【解析】目標管理的理論核心是將傳統的他控式管理方式轉變為自控式管理方式，是一種以自我管理為中心的管理。
16.D【解析】前三種是我國教育史上隋以前出現過的選士制度，隋代實行科舉以來一直沿用到清末。
17.B【解析】盧梭認為讓兒童順其自然發展才是好的教育，甚至認為越是遠離社會影響的教育才是越好的教育。
18.C【解析】人的身心發展不是一個勻速過程，有時快有時慢，不平衡。
19.D【解析】教育目的的制定必須充分考慮生產力和科技發展的要求。
20.A【解析】教學過程是促進學生的認識能力發展的過程，也是不斷提高教師認識水平的過程。因此，教學是一種認識過程。
21.C【解析】心理學家根據身心發展的不平衡性提出了關鍵期的概念。
22.C【解析】題干是對民主管理模式的解釋。
23.C【解析】“學為文士”是古埃及一般奴隸主階級追求的目標，所以古埃及設置最多的是文士學校。
24.B【解析】溝通在學校管理活動中占有中心地位，是學校管理的基本途徑。
25.B【解析】課程類型是指課程的組織方式或設計課程的種類。
26.B【解析】通過檢查復習既可幫助學生對所學知識鞏固加深，又可督促學生加強新舊知識的聯系。
27.A【解析】有利于教育是班級組織建構的首要原則。
28.C【解析】德育的途徑是指德育的實施渠道或形式。
29.D【解析】學校是一個社會組織，因此其文化是一種組織文化。
30.B【解析】目標評價模式的步驟都是圍繞目標展開的，所以確定目標是最為關鍵的步驟。
二、多選題
1.ACE【解析】BD兩項與題意不符。
2.BCE【解析】此三點是我國教育目的區別于其他國家教育目的的本質所在。
3.ABE【解析】課程目標的確定依據主要有三個方面，即對學生、社會、學科的研究。
4.BCD【解析】綜合性、可操作性和靈活性是教學策略的基本特征。
5.ABC【解析】社會活動與生產勞動屬于環境的范疇。
6.ABC【解析】杜威倡導學生中心、生活中心和活動中心的“三中心”理論。
7.ABCDE【解析】學生集體的培養有許多種方式，只要是有利于學生集體的成長和發展的方式都可看作培養的策略。
8.ABCDE【解析】運用語言進行說服和運用事實進行說服都屬于說服法。
9.ABDE【解析】制定者的哲學理念和理想人格是教育目的制定的主觀依據。
10.ACE【解析】BD兩項對正常秩序的形成和發展有一定的促進作用，但不屬于正常秩序的內容。
11.ABCE【解析】一個班的學生群體還稱不上是班集體。班集體的基本特征是：必須有一個共同的奮斗目標，有一定的組織結構，有一定的共同生活準則和集體成員間平等的、心理相容的氛圍。
12.ABCE【解析】多樣性不是古代學校教育的特征。
13.CD【解析】學校環境文化和設施文化是學校物質文化的兩種形式。
14.ABCE【解析】兒童與青年是不同的年齡階段，屬于身心發展的階段性。
15.ABCDE【解析】我國憲法和法律規定，少年兒童享有人身權和受教育權，人身權除一般保護外，還有對人身自由、人格尊嚴、身心健康、隱私等權利的特殊保護。
16.ABDE【解析】學科中心課程與題意不符，排除。
17.ABE【解析1CD兩項是認識的共性而非特殊性。
18.ACE【解析1BD兩項不屬于教學進度計劃的內容。
19.BCD【解析】心理健康教育的主要內容是學習輔導、生活輔導和擇業指導三個方面。
20.BC【解析】后兩項是近代學制產生以后才出現的，A項是我國近代制度化教育興起的標志。
三、判斷題
1.√【解析】教育既是明顯的消費，又是潛在的生產。
2.×【解析】還應包括其進程安排。
3.×【解析】在不同的社會發展階段，社會歷史條件不同，教育目的也不同。
4.×【解析】教育發展的規模和速度是受生產力發展水平制約的。
5.×【解析】柏拉圖將人分為三個等級。
6.×【解析】西周以后建立了“政教合一”的官學體系。
7.×【解析】人類進入階級社會后，教育才具有階級性。
8.×【解析】教書育人是教師的根本任務。
9.×【解析】班主任的職權影響力和個性影響力是相對獨立又密切相關的。
10.×【解析】個體身心發展存在著個別差異性，因此教育教學必須因材施教。
11.√【解析】教育的直接目的是促進人的身心發展。
12.×【解析】課程是學生在校期間所學內容的總和及進程安排，還包括德育、體育等。
13.√【解析】學校教育是一種有組織、有計劃、高效率的科學知識再生產的主要途徑。
14.×【解析】題干所指是斯巴達的教育。
15.×【解析】這是新時代環境決定論的觀點。
16.×【解析】二者不完全等同，德育包括政治教育、思想教育和道德教育，品德教育是道德教育的一部分。
17.√【解析】教師不僅要精通所教學科的專業知識，也要有廣博的文化知識和良好的教育理論知識。
18.×【解析】教科書只是教材的主要部分，此外還有其他內容。
19.×【解析】只有有效的教學才對學生的發展有積極的教育影響。
20.×【解析】備教材僅僅是備課的一方面，此外還要備學生、備教法。
四、情景題
(一)
1.ABC【解析】教師備課主要做好三個方面的工作，即鉆研教材、了解學生、制訂教學進度計劃。
2.B【解析】材料中化學教師之所以出現問題，是因為他對學生的水平估計過高，沒有正確了解學生的現有水平。
3.ABC【解析】一名合格的教師應具有四種素養，即道德素養、專業素養、能力素養和心理素養。
4.AB【解析】案例本身就是c項的反例。D項是典型的傳統教學觀，現階段我國教育提倡以學生為本的教育教學觀。
(二)
1.C【解析】案例中，張老師嚴格要求學生是正確的，但是教育方法不當，沒有以愛護、尊重學生為前提。
2.AC【解析】張老師體罰學生，侵犯了學生的人格尊嚴權與身心健康權。
3.A【解析】新的義務教育法修訂時間是2006年。
4.B【解析】《中小學教師職業道德規范》提出，愛國守法是教師職業道德的基本要求。
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