中學(xué)教師資格證教育學(xué)學(xué)生與教師知識(shí)
教師職業(yè)的性質(zhì)
《中華人民共和國(guó)教師法》第一章第三條對(duì)教師概念進(jìn)行了全面、科學(xué)的界定：教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書(shū)育人，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)接班人、提高民族素質(zhì)的使命。這一界定包含了兩個(gè)方面的內(nèi)容。
1、教師職業(yè)是一門專門職業(yè)，教師是專業(yè)人員
教師職業(yè)專業(yè)化的含義：是指教師職業(yè)具有自己獨(dú)特的職業(yè)要求和執(zhí)業(yè)條件，有專門的培養(yǎng)制度和管理制度：
1、教師專業(yè)既包括學(xué)科專業(yè)性，也包括教育專業(yè)性，國(guó)家對(duì)教師任職既有規(guī)定的學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)，也有必要的教育知識(shí)、教育能力和職業(yè)道德要求;
2、國(guó)家有教師教育的專門機(jī)構(gòu)、專門教育內(nèi)容和措施;
3、國(guó)家有對(duì)教師資格和教師教育機(jī)構(gòu)的認(rèn)定制度和管理制度;
4、教師專業(yè)發(fā)展是一個(gè)持續(xù)不斷的過(guò)程，教師專業(yè)化也是一個(gè)發(fā)展的概念，既是一種狀態(tài)，又是一個(gè)不斷深化的過(guò)程。
2、教師是教育者，教師職業(yè)是促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化的職業(yè)
在個(gè)體社會(huì)化過(guò)程中，承擔(dān)教化任務(wù)的是教師。他們根據(jù)一定社會(huì)的要求，向年輕一代傳授人類長(zhǎng)期積累的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，規(guī)范他們的行為品格，塑造他們的價(jià)值觀念，引導(dǎo)他們把外在的社會(huì)要求內(nèi)化為個(gè)體的素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)個(gè)體的社會(huì)化。我國(guó)教師承擔(dān)者教書(shū)育人、培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，提高民族素質(zhì)的`使命。
1985年1月21日，第六屆全國(guó)人大常委會(huì)第九次會(huì)議確定，每年9月10日為中國(guó)教師節(jié)。
教師職業(yè)的特點(diǎn)
不同職業(yè)的性質(zhì)，使不同職業(yè)所扮演的角色、承擔(dān)的職責(zé)都表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。教師職業(yè)是由于生產(chǎn)力的發(fā)展引起的腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)的分工形成的，其特點(diǎn)反映時(shí)代變遷對(duì)教師的職業(yè)要求。當(dāng)代的教師職業(yè)具有職業(yè)勞動(dòng)的復(fù)雜性、職業(yè)績(jī)效的模糊性、職業(yè)價(jià)值的遲效性和深遠(yuǎn)性等特點(diǎn)。教師職業(yè)的屬性除表現(xiàn)在性質(zhì)和特點(diǎn)與其他職業(yè)不同外，還表現(xiàn)在職業(yè)角色的不同，即職業(yè)角色的多樣化，這是教師職業(yè)的一個(gè)最大特點(diǎn)。一般來(lái)說(shuō)，教師的職業(yè)角色主要有以下幾個(gè)方面：
1、傳道者角色
教師負(fù)有傳遞國(guó)家和社會(huì)賦予的傳統(tǒng)道德、價(jià)值觀念的使命，“道之所存，師之所存也”。在現(xiàn)代社會(huì)，雖然道德觀、價(jià)值觀呈現(xiàn)出多元化特點(diǎn)，但教育、教師的道德觀、價(jià)值觀總是代表著居于社會(huì)主導(dǎo)地位的道德觀、價(jià)值觀，并用這種觀念引導(dǎo)學(xué)生，因而教師的教育教學(xué)不具有隨意性。另外，教師對(duì)學(xué)生的“做人之道”、“為業(yè)之道”、“治學(xué)之道”等也有引導(dǎo)和示范的責(zé)任。
2、授業(yè)、解惑者角色
?師是社會(huì)各行各業(yè)建設(shè)人才的培養(yǎng)者，他們?cè)谡莆樟巳祟惤?jīng)過(guò)長(zhǎng)期的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)所獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、技能的基礎(chǔ)上，對(duì)其進(jìn)行精心加工和整理，然后以特定的方式傳授給年輕一代，并幫助他們解決學(xué)習(xí)中的困惑，啟發(fā)他們的智慧，形成一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能技巧，成為社會(huì)有用的建設(shè)者。
3、示范者角色
學(xué)生具有向師性特點(diǎn)，教師的言行是學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的榜樣，教師作為成人世界的代表，其言論、行為、為人處世的態(tài)度對(duì)學(xué)生具有示范的作用，發(fā)生潛移默化的影響。正如夸美紐斯所說(shuō)，教師的職務(wù)是用自己的榜樣教育學(xué)生。
4、管理者角色
教師是學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的組織者和管理者，需要肩負(fù)起教育教學(xué)管理的職責(zé)，包括確定目標(biāo)、建立班集體、制定和貫徹規(guī)章制度、維持班級(jí)紀(jì)律、組織班級(jí)活動(dòng)、協(xié)調(diào)人際關(guān)系等，并對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行控制、檢查和評(píng)價(jià)。
5. 朋友角色
在某種程度上，學(xué)生往往愿意把教師當(dāng)做他們的朋友，也期望教師能把他們當(dāng)做朋友看待。學(xué)生希望得到教師在學(xué)習(xí)、生活、人生等多方面的指導(dǎo)，希望教師能與他們一起分擔(dān)痛苦與憂傷，分享歡樂(lè)與幸福。
6、研究者角色
教師的工作對(duì)象是充滿生命力的、千差萬(wàn)別的活的個(gè)體，傳授的內(nèi)容是不斷發(fā)展變化著的人文、科學(xué)知識(shí)，這就決定了教師要以一種變化發(fā)展的態(tài)度來(lái)對(duì)待自己的工作對(duì)象、工作內(nèi)容，要不斷學(xué)習(xí)、不斷反思、不斷創(chuàng)新。
教師職業(yè)的這些角色特點(diǎn)，決定了教師職業(yè)的重要意義和重大責(zé)任，決定了對(duì)教師的高素質(zhì)要求。
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