《計算機基礎》任務驅動教學中的任務設計論文
【關鍵詞】任務驅動 教學 計算機操作能力 任務設計
【摘要】采用任務驅動教學可以很好地培養學生的實踐動手能力和分析問題、解決問題的能力,而在任務驅動教學中的成敗則取決于良好的任務設計。
本人在職業學校從事《計算機基礎》教學多年,該課程是高職院校的一門公共基礎課,特點
是“內容多、范圍廣、實踐性強”,屬于實踐類課程。隨著信息技術的廣泛應用,《計算機基礎》以培養學生具有信息素養作為教學目標,主要包括以下三個方面：一是探求計算機知識的興趣;二是掌握計算機操作的基本技能;三是應用計算機解決實際問題。本人根據在這門課中的授課心得,談談任務驅動教學中的有關任務設計,不足之處請多包涵。
一、任務的概念與分類
1.任務的概念
任務是問題提出的表現,是一堂課的核心,是實現教學目標的載體,是聯結知識與能力的橋梁,是教學設計的關鍵。計算機教學中的“任務”特指通過使用計算機技術解決某個或多個實際問題。可以是“一篇文章、圖表、表格、圖文并茂的電腦版報、一個演示文稿,一個網站等。
2.任務的分類
“任務”是問題提出的表現,整個課堂教學以任務為主線,師生圍繞“任務”互動,學習是以“完成任務為標志”。教師設計任務時,既要考慮學生間的個體差異,又要考慮各知識點特點和難易程度。任務大致可劃分為兩大類型,即封閉型和開放型。
(1)封閉型任務
封閉型任務是每個學生都應自主完成的任務,它包含的主要是一些學生沒有學過的新知識,新舊知識有一定的聯系,要求每位學生必須掌握。這類任務規定了比較明確的學習目標、任務主題、任務要求和相關資源,教師給出具體樣例,每個學生按照樣例自主完成。
(2)開放型任務
開放型任務教師只給出一些原則性要求,內容和形式由學生自己組織和安排,一般需要通過小組學習共同探討完成。教師作用在于提出任務框架,提供任務設計和實施建議,在完成任務過程對學生進行思路點撥,提供有關信息的咨詢,對學生鼓勵和表揚等,但是不宜直接的操作示范。
二、《計算機基礎》教學中的任務設計
“任務驅動”教學關鍵在于“任務”的設計,教師設計一堂好的課堂任務是提高教學質量的關鍵。下面以《計算機基礎》中Word教學模塊為例,簡述如何設計兩種不同類型的教學任務。
(一)封閉型任務—制作藝術字
1.任務設計
(1)分析教學對象和教學內容
經過一段時間Word模塊的學習,學生對Word操作己經有了一些初步了解,能夠運用所學知識對文字進行排版,但一篇成功的版面設計,不但要文章精彩。還應該有漂亮的圖文混排。通過本節課的學習,使學生能利用“藝術字”來美化、修飾文檔。
(2 )確定總體教學目標和完成時間
總體教學目標：初步學會制作藝術字的操作方法;
中等目標：根據樣張獨立完成藝術字的編輯;
較高目標：發揮學生創造思維,利用“藝術字工具欄、繪圖工具欄”設計不同藝術字樣式美化文章;
德育目標：培養學生的創新意識和合作精神。
時間：1課時
(3)將總目標細分成小目標
創建藝術字：美化藝術字
(4 )將小目標細化為任務
2.用菜單法、繪圖工具欄創建藝術字
設置藝術字格式(繪圖工具欄、藝術字工具欄)
(5)操作目標要求
任務 1：熟練掌握一種創建藝術字的操作方法(菜單法、繪圖工具欄)
任務 2：學會設置藝術字的顏色、線條
任務 3：學會設置藝術字的填充效果
任務 4：學會設置藝術字的大小、旋轉、環繞、對齊方式
任務 5：學會設置藝術字的陰影、三維效果
任務 6：學會設置藝術字的形狀、字符間距。
(二)開放型任務—制作電子報刊
1.分析教學對象
經過一段時間Word模塊的學習,學生己基本上掌握了Word的操作技能：文本編輯、設置文本和段落格式、插入藝術字和圖片、表格制作、頁面設置等,但大部分學生還沒有真正把學科知識和所掌握的基本技能應用到實際問題中,因此通過設計“制作電子報刊”提高學生綜合運用Word中有關知識和技能解決實際問題的能力,激發學生的學習興趣。
2.分析教學內容
Word是應用廣泛、功能強大的文字處理軟件,具有強大的排版功能。熟練運用Word軟件,是社會對計算機應用能力的.基本要求。Word軟件的應用領域是文字處理和排版。教學過程中要充分體現這兩點。
教學重點：設計和制作電子報刊的方法
教學難點：合理布局報刊版面、電子報刊的評價
3.教學目標
認知目標：
1)掌握綜合運用Word中各項功能的操作方法,能根據主題正確進行“文字及段落格式、文檔背景、圖片及藝術字、超級鏈接、文本框、自選圖形、頁面邊框”的設置;
2)了解電子報刊的一般制作過程,學會制作簡單的電子報刊;
3)能夠對電子報刊做出評價。
能力目標：
1)綜合運用所學知識制作電子報刊,培養學生實際操作能力;
2)通過讓學生自己搜集素材,培養學生獲取信息、處理信息、應用與傳輸信息的能力;
3)通過學生間的交流協作,培養學生的協作意識和與人相處的能力。
情感目標：
通過設計電子報刊,激發學生的學習興趣,增強學生的審美意識、組織能力和團隊協作精神。
4.任務設置
通過展示不同主題的優秀電子報刊作品,我設計了以下5個任務。
任務 1：每個小組自定報刊主題;
任務 2：包含以下電子報刊基本要素：真實或虛擬的刊名、刊號、出版單位或出版人、出版日期、版面數、導讀欄(至少兩個以上設置欄目超級鏈接);
任務
3：根據主題內容,適當插入“圖片、藝術字、文本框、表格、自選圖形”;
任務 4：設置“環繞方式、底紋、頁面邊框”;
任務 5：設置“分欄、橫排和豎排”。
5.任務過程
我將“制作電子報刊”分成以下三個任務過程：
(1)任務準備階段：(1課時)
a.利用網絡收集相關素材供學生參考,展示范例作品,引出任務要求。
b.復習相關知識：文本框、圖片、藝術字的插入與編輯,IE瀏覽器和搜索引擎的使用、圖片和文本的下載。
c.分組討論,確定報刊主題。
在尊重學生自愿結合的基礎上,按照“組內異質、組間同質,異質分組和自由分組相結合”的原則,根據性別、個性差異、能力強弱等情況進行分組,每組5名學生,指定一名學生為組長,負責本組學習,小組成員共同討論,確立任務主題。
(2)任務實施階段：(2課時)
根據個人興趣、特點,小組成員具體分工(收集素材、編輯文字、設計版面),協作學習,完成小組任務。
(3)任務評價階段：(1課時)
通過網絡展示小組作品,采用“個人、小組、教師評價”相結合的多元化評價方式,引導學生按照評價標準從“作品效果、作品創作過程”兩個方面評價學生作品。
三、結束語
“任務驅動”的教學流程為：設計任務、創設情境、引出任務(分析任務、提出問題(展開探索、完成任務(展示交流、評價任務,歸納總結,形成了以“任務為主線,教師為主導、學生為主體”的基本特征,教師設計一堂好的課堂任務是提高整個教學質量的關鍵。
參考文獻：
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