微課教學在中職計算機應用基礎課程中的應用
微課是微型課程的簡稱，是一種新型的教學資源，它以信息技術為支撐被大量引入課堂教學，并在教學模式的改進和教學效果的提高方面起到了積極的作用。而中職計算機應用基礎課程是中職學生學習計算機基礎知識和基本操作、提高計算機應用能力及信息素養的一門重要課程，教學過程與微課結合具有一定的現實意義。
一、中職計算機應用基礎課中的微課應用
（一）精簡教學
傳統的計算機應用基礎課一般是以單元和章節為單位的，因為教學課程資源太多，視頻授課的時候整堂課都在放映，使用不方便，還占用太多的資源。微課視頻卻不一樣，微課視頻只是把漢語言教學過程中的一些重點、難點做出講解，不會有太多累贅的鋪墊，對于中職學生和成人學習的微課視頻也不會大于二十分鐘。微課的主題突出，語言精簡，能使學生在計算機基礎課中更加集中注意力，聚焦某個知識點。
（二）方便快捷
傳統的授課地點大都是教室、機房，學生零零散散的時間不能進行充分的學習，造成學習資源的浪費。微課的方便快捷也越發顯現出來，隨著時代的發展，手機和電腦的普及，使得下載微課資源更加方便。學生可以自主學習，根據自己的情況，選擇一些自己不太懂的計算機應用基礎課微課視頻進行學習，并且在學習的時候還可以后退、暫停，在優化自己學習的同時還能最大限度地利用碎片時間。在學習微課后，還可以做微課提供的習題和測試，鞏固知識，非常適合學生課外學習。微課也可以說是一種非正式的泛在學習方法，是對課堂學習的一種補充和鞏固。同時，微課視頻具有動態化、趣味性的特點，適當地用圖片、動畫替換掉說教可以使學生在愉快的氛圍中學習計算機應用基礎，達到優化教學的目的。
（三）微課教學注意的要點
微課教學的特點是在短時間內圍繞重點進行重點講解，所以有些無用的渲染和鋪墊是要去掉的，同時結尾要出彩，起到一個很好的總結作用。微課教學和課堂教學一樣，都要求語言準確和規范，同時微課教學還需要語言簡明生動。當然，語言的簡潔生動并不是說語速要快，甚至省略一些重要的東西，而是指說話時口齒清楚、干凈利落。授課中重點的地方可以放緩語速，做到抑揚頓挫。在力求語言生動、富有感染力的同時，做到邏輯性強、簡單明了。微課一定要有自己的亮點。同時，微課視頻拍攝的時候要注意影音同步，畫面也要清晰，為了便于理解和學習還可以添加一些字幕或者特效。
二、如何更好地通過微課進行中職計算機應用基礎教學
（一）課前預習活動
當前，很多中職學生沒有養成良好的課前預習習慣，針對這一問題，教師可以借助微課，構建生動性、趣味性的課前預習活動，增加課前預習的樂趣，使中職學生能夠積極、主動地參與到中職計算機應用基礎課程預習活動中，為中職計算機應用基礎課程教學活動的開展奠定良好的基礎。如，在指導學生對計算機應用基礎這一內容進行學習的過程中，教師可以利用視頻，通過播放視頻的方式為學生展現計算機由一個大房子形狀逐漸轉變為如今的便攜式手提本的變化過程，動態而流暢的視頻畫面能夠為學生直觀展現計算機的主要系統軟件和應用軟件，改善傳統的課前預習活動，為課前預習活動增添更多的趣味性元素。
（二）課中指導活動
中職學校是培養技能型、綜合型人才的重要場所，當前很多中職學生存在畢業后無法達到用人單位對人才的需求，個人技能水平和實踐能力較差等問題。微課教學可以通過模擬真實的.課程工作場景，將學生引入教學情境中，滿足不同學生對于課程知識學習的需求，使學生能夠結合自身的學習能力按需學習，設計個性化的學習活動，使高職教學產生事半功倍的教學效果。如，在教學活動中，教師可以借助微課模擬中職學生未來的真實工作場景，組織學生進行理論知識的學習和技能知識的實踐模擬。真實的情境能夠快速集中學生的注意力，教師可以以學生未來的實際工作氛圍為場景，結合學生未來的工作內容、崗位發展需求設計教學項目和任務。
（三）課后延伸活動
在課堂教學活動結束之后，教師同樣可以借助微課進行課后教學的延伸活動。課后復習型微課主要有兩種形式，一種是對課堂學習內容進行總結和拓展，另一種是對學生課堂學習的內容進行答疑解惑。教師可以借助微課中的教學總結課件或者拓展內容組織學生進行課程學習內容的總結，同時可以設有專門的問題答疑視頻，對于學生時常會出現的問題進行解答。通過專題講座、典型例題分析以及綜合疑難問題指導等形式，解答學生心中的疑問。
微課在中職計算機應用基礎課程教學中的應用，是中職計算機應用基礎課程教學創新的重要表現。因此，在計算機應用基礎課程教學中，教師應利用微課教學時間短、切入主題快、視頻資源容量小、資源利用方便以及從微處著手等特點，來進行計算機應用基礎教學，提高其教學質量。
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