關于普通話的由來介紹

　　普通話是現代標準漢語的另一個稱呼，是以北京語音為標準音，以北方官話為基礎方言，以典范的現代白話文著作為語法規范的通用語。下面為大家帶來了關于普通話的由來介紹，歡迎大家參考閱讀！

　　普通話的由來簡介

　　民族共同語是民族內部共同用來交際的語言，是識別一個獨立民族的主要標志之一。漢民族共同語最晚在上古的夏商周時期就產生了。當時的民族共同語叫“雅言”，主要流行于黃河流域，我國第一部詩歌總集《詩經》的語言就是雅言。漢代的民族共同語叫“通語”。唐宋時期，人們寫文章、作詩詞非常注意使用“正音”（國家頒布的讀音）。明清時期的漢民族共同語叫“官話”。民國時期漢民族共同語叫“國語”。新中國成立后的漢民族共同語叫“普通話”。普通話以北京語音為標準音，以北方話為基礎方言，以典范的現代白話文著作為語法規范。它作為我們漢民族共同語的地位是歷史形成的。一方面，作為北方方言代表的北京話，數百年來作為官府的通用語言傳播到了全國各地，而發展成為“官話"；另一方面，“白話文運動”以后，作家們自覺地用普通話寫作，涌現出一大批作為普通話書面語規范的典范作品。“國語運動”又在口語方面增強了北京話的代表性，促使北京語音成為全民族共同語的標準音。北方方言區自身特殊的政治、經濟、文化地位和人口優勢等客觀條件奠定了普通話作為漢民族共同語的地位。

　　拓展：如何學好普通話

　　1、正確認識普通話

　　要學好普通話，首先要正確認識普通話，在認識普通話之前，首先就要弄清楚一個概念：說話：什么是說話？說話一—其實就是唇、齒、舌、牙、顎器官的運動。猶如走路是大腿的運動，游泳是全身肢體的運動，開車是手腳的運動一樣等等。認識了說話，我們再來認識：什么又是普通話？普通話定義告訴我們：普通話是以北京話為標準音，以北方話為基礎方言的說話。這就從器官運動的角度告訴我們：普通話就是以北京人說話的口腔動作為標準的說話。為此，要學會普通話就是要學會北京人說話，按照北京人的說話標準動作來說話。現在很多孩子普通話不好，究其根本原因，就是他唇、齒、舌、牙、顎的動作不標準、不正確，就是他身邊沒有普通話標準語言動作環境。孩子天生就會模仿，他要長大就要說話，沒有標準普通話的環境，就只好模仿不標準的普通話或方言。所以，要讓孩子學會普通話就必須給孩子創造一個良好的普通話語言環境。

　　以上說了普通話不好是因為唇、齒、舌、牙、顎的動作不標準、不正確，歸根結底就是讀普通話的聲母和韻母不正確，普通話不好的人，可能就是很多聲母韻母的發音動作不正確、或是根本不會發或沒發，普通話有點小問題的人，可能就是個別幾個聲韻母發音動作有問題。例如：在很多方言區里卷舌音（又叫翹舌音〕是沒有的，他們從來就不翹舌，也不知道舌頭位置應該放在哪里，這樣一來，所有與zh、ch、sh、r組合的字的發音，方言區的人都沒有翹舌。再例如：在很多方言區u這個韻母音是沒有的，他們都用丨來代替，這樣一來，所有與韻母u有關的字，都被他們讀成了韻母i來替代了。在祖國眾多的方言區里聲韻母丟這少那的問題，舉不勝舉，我在這里也不一一舉例了。

　　作為一名老師，我們首先要學會發現孩子的普通話的語音毛病，知道是那個聲韻母出問題了，然后對癥下藥，糾正孩子錯誤的或不會發的聲韻母。通過對應的繞口令或作品來訓練孩子按標準的口腔動作發音。讀多了、訓練多了，語音問題就解決了。這里需要指出的是，不要誤解一個人的普通話不好，就是所有的聲韻母都讀錯了，其實很多普通話不好的人，他的大多數聲韻母也都是對的，他需要糾正的只是不多的幾個聲韻母的發音動作。

　　2、創造氛圍，多聽普通話故事

　　剛才說了，方言區的人，并不是所有的人都了解普通話的知識，更不要說去說普通話了，那怎么才能給孩子創造普通話的環境呢？唯一的方法就是買一些用普通話朗誦的兒童故事和兒歌CD給孩子聽。讓他們多聽，給孩子天天營造一個普通話環境。大家知道，孩子的天性就愛模仿、愛聽故事，這里所說的多聽故事，不是爸爸媽媽或親戚朋友跟孩子面對面講的故事，而是給孩子多聽由正規播音員和普通話很好的演員和老師朗誦的故事。這是因為，往往方言區的親人講故事時，普通話大多不標準，這就造成雖然故事記住了，但也記住了不少不標準的普通話，所以普通話不好的家長最好不要給孩子直接講故事，而是要學會借助CD和磁帶來給孩子講故事。如果讓孩子多聽磁帶和CD里的標準普通話故事，孩子不僅能記住故事，孩子還會去模仿故事里的普通話去說故事，這樣孩子在不自覺當中就記住普通話的讀字發音，這就給孩子創造了一個普通話的環境，事實證明，只有大量的接觸普通話，才能說好普通話。

　　讓孩子聽故事一定要有選擇，對幼兒階段的孩子，要選一些短而有趣的故事，因為故事短，孩子就容易記得。選擇故事一定要選內容健康、生動有趣的，最好是中外經典故事，把每個故事多放幾遍，聽多了孩子就能自己說了，而讓孩子自己說故事不僅是語言鍛煉的開始，也是學習普通話的開始。大多數孩子都會按照他所聽的故事的讀字發音和語氣聲調來說故事的。這樣，他就在興趣中學說普通話了。

　　這里需要指出的是，1到6歲是孩子學習語言的關鍵，這個時候多放普通話的故事給孩子聽，對孩子的語言成長特別有好處。這個年齡的孩子急于想說話，大人這個時候教孩子說話一定要注意，不要把錯的普通話讀音教給孩子，比如：媽媽、爸爸、吃、再見等等一些簡單的語言：而要把這些簡單的語言自己讀準了再教給孩子。應該有意識的讓磁帶和CD里的標準普話故事充當孩子的普通話老師。

　　3、鼓勵孩子模仿，多說普通話

　　兒童心理學告訴我們，孩子在幼兒和兒童階段，一般只有模仿能力，而很少理解能力，孩子在這個階段模仿能力特別強，為此，我們一定要利用孩子模仿能力強的優勢，讓孩子在這個階段多模仿磁帶和CD里的故事，這一點很重要，一般孩子學說話，開始都是模仿，模仿磁帶和CD是孩子學好普通話的最好方法，即使語言環境不好的地方，讓孩子多模仿，也能收到很好的效果。這里需要注意的是，孩子在模仿時，家長一定要多表揚鼓勵，并要求他和磁帶和CD里講得一模一樣，即使模仿的不怎么好也要鼓勵，這樣堅持讓孩子模仿講故事就能很快的學會普通話。

　　另外，有條件的地區，可以把孩子送到少年宮的'語言培訓班或小主持人班學習普通話，在少年宮，老師們帶有表演的普通話教學，會讓孩子非常有興趣，模仿也快，這樣，有老師的正確指導和良好的學習氛圍，老師根據學生的情況，科學安排學習內容，及時糾正孩子的普通毛病、老師在教故事朗誦的同時，又教動作和表情，來豐富故事的情節和人物，此外老師還通過編排配樂詩朗誦、快板、相聲、雙簧、兒童劇等，對孩子進行語言表演的藝術教育，另外，少年宮還給孩子提供語言表演的許多機會和舞臺，來鍛煉孩子的膽量和增加他們的興趣。

　　4、讓孩子多背兒童經典文學作品

　　既然模仿是學習普通話的關鍵，那家長就要給孩子養成背誦的習慣，尤其在幼兒階段養成。多背誦不僅可以給孩子營造一個很好的普通話環境，還能積累生活感知，豐富孩子的想象，好的兒童作品還能培養孩子愛憎分明的品格，一般故事背的多的孩子語言都好，因為他們的腦子累了很多故事和詞匯，所以，他們就能說得出來。一般孩子都愛講故事，所以家長一定要鼓勵孩子多講故事、多背故事。

　　俄國著名文學家高爾基說：“語言是文學的第一要素。”孩子們平時說話就是最簡單的文學。沒有語言就沒有作文，最好的作文就是用最優美的語言寫成的，語言的好壞直接關系到作文的好壞，這一點很多家長沒意識到。大多數家長總是認為：作文不好就學寫作文，這當然也對，但更本質的是讓孩子先打好語言基礎，多積累語言素材。

　　這里需要提醒的事，一定要讓孩子多背誦兒童經典作品，因為，經典作品內容健康、詞匯豐富、結構精致，對孩子學習很有好處。讓孩子多背好作品，只有背誦了，標準的普通話動作才能鞏固，背的越多，普通話鞏固的越好。背的越多，語言就越豐富，作文才能真正寫好。豐富的語言是作文的一個重要源泉。大量的實踐證明，當孩子背誦了十幾篇標準的普通話故事后，他的普通話就學好了，他的作文也提高了。

　　總之，要想讓小學生學好普通話，唯一的最佳途徑是：多聽、多說、多背、普通話的兒童經典作品，從幼兒開始循序漸進背誦標準的兒歌，詩歌，寓言，故事，童話等，培養語感，朗讀能力，說好普通話。

　　普通話簡介

　　普通話是以北京語音為標準音，以北方話（官話）為基礎方言，以典范的現代白話文著作為語法規范的現代標準漢語。“普通話”一詞早在清末就出現了，1906年，研究切音字的學者朱文熊提出了“普通話”的名稱，而且明確地給“普通話”下了定義：“各省通行之話。”清廷1909年規定北京官話為“國語”，民國時期多次制定國語讀音，1949年新成立的北京中央政府確定現代標準漢語由國語改稱普通話。

　　“普通話”這個詞早在清末就出現了。1902年，學者吳汝綸去日本考察，日本人曾向他建議中國應該推行國語教育來統一語言。在談話中就曾提到“普通話”這一名稱。1904年，近代女革命家秋瑾留學日本時，曾與留日學生組織了一個“演說聯系會”，擬定了一份簡章，在這份簡章中就出現了“普通話”的名稱。研究切音字的學者朱文熊在《江蘇新字母》一書中把漢語分為“國文”（文言文）、“普通話”和“俗語”（方言），他不僅提出了“普通話”的名稱，而且明確地給“普通話”下了定義：“各省通行之話。”當時人們又稱“普通話”為“藍青官話”。元明清以來，北京一直是全國政治、經濟、文化的中心。各地赴京應考、做官、經商的人很多，天長日久，他們也學會了普通話，但他們的北京話，卻有多少雜有地方口音，人們就用“藍青”比喻它“藍青”比喻不純粹（夾雜許多地方口音）。開始，這種話只能在官場使用，所以稱“官話”。后來，會說官話的人越來越多，稱官話不合適了，民國初年又有了一個新名：國語。解放后，人民政府非常關心漢字改革工作，不僅使“普通話”有了嚴格的內涵與規范（即北京語音為標準音，以北京話為基礎方言，以典范的現代白話文著作為語法規范的現代漢民族共同語），而且把推廣普通話作為文字改革的一項任務。

　　普通話是現代標準漢語的另一個稱呼，各國都有自己的通用語言（官方用語、首都官話）——無論美國、俄羅斯、印度等國，都是語言方言眾多而推行各國的標準用語以利于人們廣泛交通。中國的國家通用語言是普通話，即漢語普通話，是中國歷代官方推行的修正型的首都雅音（區別于首都胡同音）。要區別三個概念：首都雅音即首都官話，首都胡同音，修正型的首都雅音。

　　北京作為全國的政治、經濟和文化中心，前后歷時八百多年。由于經濟政治的集中，北京話的影響逐漸增大，地位日益重要。一方面，北京話作為官方的通用語言傳播到全國各地，成為“官話”，“官話”也就逐漸成了各方言區之間共同使用的“共同語”；另一方面，以北方話為基礎的白話文學作品，特別是元明以來的戲曲，也更多地接受了北京話的影響。這樣，北京話就為漢民族共同語的標準音打下了堅實的基礎。到了清朝末年，以北方話為基礎方言、以北京語音為標準音的漢民族共同語實際上已經形成。新中國的普通話以北京官話語音（區別于北京胡同話）為基礎音，加以部分修正（主要是吸收灤平話的特點如直接、清晰、明確）。以灤平話為主要標準——灤平話是北京官話的推行區、記錄區，小小區別于北京胡同話。

　　普通話是規范化的，是中國法定的全國通用語言。《中華人民共和國憲法》第19條規定：“國家推廣使用普通話”。《中華人民共和國國家通用語言文字法》確立了普通話和規范漢字的“國家通用語言文字”的法定地位。

　　普通話的好處和重要性

　　一、普通話是素質教育的重要內容。

　　提倡的素質教育，其內涵十分豐富，總體來說就是全面提高人的綜合素質。普通話的應用就是其中的一項重要標準。試想一位綜合素質較優秀的學生，要參加一個正式的場合但操著一口蹩腳的普通話，其形象是不是要大打折扣呢？再比如說老師，他會不會也為說不好普通話而苦惱呢？一堂公開課，各個方面的準備都很周密，但是就是因為不能用流利的普通話表達，其效果必然要受到影響。作為一位教師，不但在課堂上要用普通話，給學生一個積極的引導，而且還應督促學生使用普通話，由此是其素質得到全面的提高。

　　二、使用普通話進行交際，有利于愛國主義情操的培養。

　　語言文字從來就不單是一種交流工具。自從一種語言產生以來，他就帶來濃厚的民族意味，就成為這個民主、這個國家的“靈魂”，就像血濃于水一樣，這種語言就與這塊土地以及人民血肉相聯。愛國主義從來就不是空洞的口號，他不僅體現在熱愛祖國的一山一水、一草一木，還體現在熱愛祖國的文化與傳統，熱愛本民族的語言。

　　三、使用普通話還能增強民族凝聚力。

　　我國是由五十六個民族組成的大家庭，一些少數民族還擁有自己的語言文字。我們對少數民族的語言一方面采取保留的態度，允許其繼續使用；另一方面，我們更大力推廣普通話，使整個民族對共同的語言文化有強烈的認同感，并意識到自己是中華民族的一分子。因此，在少數民族地區的教學中使用普通話就顯得尤為重要。

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