中考語文反思（通用15篇）
在當今社會生活中，課堂教學是我們的工作之一，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場景，看一段歷程當中的自己。那么反思應該怎么寫才合適呢？下面是小編整理的中考語文反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
中考語文反思 1
語文中考復習還需要做到下面幾點：
1、心中有綱。這里的“綱”指的是中考命題說明，這是中考命題的綱領性文件，是聯系命題人與九年級師生的橋梁，也是未來兩個多月中復習的方向。
2、復習有序。復習要講究序列，知識有前后的聯系，能力有淺與深的順序。復習務必要加強計劃性，務必要按照一定的順序去進行。
3、課堂有效。科學利用課堂的45分鐘進行有效的復習訓練，扎扎實實的讓學生在課堂復習中有所收獲。
4、訓練有法。授之以魚，不如授之以漁。盡力教會學生答題的方法。客觀表達題要訓練學生緊扣題干的表述，有針對性的回答，答案不要偏離提干規定的指向。
5、復習要注重訓練。特別是答題方法的'訓練，只有堅持這種有效的訓練，學生參加中考，就可以盡可能的少丟分，做到該得到的分數就能得到。
中考語文反思 2
一、大致情況
課內知識，特別是一些基礎知識學生掌握得比較好，如默寫、課內文言文。
課外部分（課外文言文、兩個現代文語段）情況就不容樂觀。
作文好作文幾乎沒有。
二、學生薄弱處
1、學生課外積累太少，依賴老師課堂講的內容。
集中體現在第11題，這道題目學生全軍覆沒。
2、學生篩選文本有用信息能力差。
理不清句子與句子之間的關系，抓不住中心句。
3、學生概括事件能力差。
交待不清起因、經過、結果。
4、學生對詞語的理解缺乏方法。
5、部分學生不會寫讀后感。
6、作文材料陳舊、描寫少，多記敘、點題不到位。
三、今后舉措
1、針對學生概括能力、篩選有用信息能力差這兩點，在課堂教學中要有意識訓練學生這方面的能力，要讓他們掌握方法，靈活運用。
2、加大課外文言文的訓練量。
3、抓緊課外現代文的'指導。
采取分考點專項指導的方法，注重平時的語段講評。
4、給學生印發示范性優秀習作。
分析好在哪里，如何借鑒。
中考語文反思 3
文言文是語文考試中的一個重點，也是一個難點，很多學生學的時候也害怕，到考試的時候更害怕，為了讓學生考出好成績，不拖學生整體提高的后腿，經過復習，我認為有以下幾個方面值得反思：
一、復習文言文，首先要弄清楚考試的方向。近幾年的中考課外文言文已經取消了，我們復習必須以課本為主，當然學習好的同學老師可以給他在課外延伸學習，但在課堂我們要照顧多數學生。
二、復習文言文，教師要十分熟悉文言文考試的知識點。根據近兩年中考出現題型由原文填空、解釋詞語(實詞、虛詞)、翻譯句子、劃分節奏、還有根據課文的理解回答問題等題型組成，各個知識點的考核都可以從課本中找到相關聯的知識點，而且在詞語解釋上還降低了難度，可以選擇答題。
三、復習文言文，根據考試題型。我們分以下幾方面來復習：首先檢查學生背誦課文的情況，目的是學生對課文的'整體理解；其次聽寫課文中的.重點名句，檢查上課時候每節兩句古詩詞聽寫鞏固的情況；再次聽寫課文中的重點詞語，包括通假字、詞類活用、古今意義詞語、一詞多義詞等；再次對課文重點句子的翻譯及劃分節奏訓練，在翻譯上不提倡學生按注釋原樣翻譯，只要求大體意思一致，但句子中缺少的成分要求補上，需調整的語序必須調整；在朗讀節奏劃分上，讓學生多讀多練，從而明白不管字詞多少表達一個意思時才能停頓；最后，根據課文理解回答問題方面和現代文閱讀基本一致，先理解課文內容思想，圍繞作者思想再來回答問題。
四、復習文言文要注意知識的遷移。在復習文言文詞語時不能滿足記住本課書中的意思就行，同時必須記住在整個初中階段課本中的意思，例如，"肉食者鄙"中的"鄙"是目光短淺的意思，而"先帝不以臣卑鄙"中的"鄙"是身份低微的意思，這樣的詞語在詞類活用、一詞多用方面比較突出，同時文言虛詞里邊也有體現，只要注重了這些，復習其它文言文時學生也很好掌握，就會達到事半功倍的效果。
五、復習文言文要注意課課清。復習完一篇課文以后，我們不要高估學生，認為學生掌握牢靠了，學生畢竟不是我們自己，老師要提前準備好和考試題型一致的測試卷，用半節課的時間測驗，通過再次溫習，哪怕做錯的學生他也會改正后理解掌握了，這種做法對語文功底比較薄弱的學生相當管用。
經過這樣一輪復習以后，學生的文言文功底提高了，大部分學生在測試中反映出來詞語掌握、句子理解方面有了很大的提高，只是在劃分朗讀節奏方面還需要多加練習。
中考語文反思 4
第一次段考是對學生復習情況的檢查，也是對教師教學情況的檢查。這次段考，我授課的兩個班級（高三財會班和機電班）語文平均成績分別是62.8分和62.7分，復習效果不夠明顯。唯一可喜的是，全年級上80分的有六位同學，其中我帶的兩個班占四名。
結合這次段考，我對兩個月的語文復習教學工作進行了反思，以下幾個方面值得進一步改進。
一、做題能力方面
通過第一輪復習，語文知識已經達到全面覆蓋。存在的問題是學生不會靈活地運用所學過的知識答題，答題的'準確率低，一些難度不大的題目，學生都容易出錯。因此，今后要增加做題量，以考代練習，以考代復習，通過量變達到質變。只有通過做題數量的增加，才能達到做題質量的提高。
二、做題技巧方面
段考后，我抽查了部分學生試卷，發現不少學生缺乏應有的做題技巧。例如選擇題，有的學生忽視了選項中的“迷惑點”或“陷阱處”；又如閱讀題，有的`學生拋開了例文中的“暗示語”或“告知句”，缺乏做題技巧，答題就費時費力。今后在做題技巧方面要精心輔導，做到舉一反三、融會貫通，讓他們能夠“以一法應萬題”。
三、做題速度方面
語數英合卷，學生第一次做這樣試卷很不適應。學生做題速度慢，不能合理地支配做題時間，用于作文時間過長，極大的影響了考試成績。今后復習，要加強作文速度訓練。不能因為寫作文而占用基礎知識題和閱讀題的做題時間，當然更不能占用數學、英語兩科的做題時間。其實，只有熟練而全面地掌握知識，做題才能得心應手、左右逢源，才能提高做題速度，保證在限定的時間內完卷。
總之，這次段考給我自己敲響了警鐘。教師教學存在問題，必然導致學生學習存在問題。教和學都存在問題，就必然在考試中顯現出來，學生考試成績就難以大幅度提升。因此，對教學工作常常進行反思，是非常必要的。
中考語文反思 5
這篇文章是在改完段考試卷后奮筆疾書而成，很多的怨氣、怨恨和無奈無法發泄。看到意想不到的成績，倍感傷心：學生都怎么了？我怎么了？我的教學到底怎么了？
這份試卷共6頁，考試時間為120分鐘，分為基礎題、閱讀題和習作題。看似和常規題差不多，但是卻又有很多的不一樣：看似簡單，其實內藏玄機。真是考功夫的一套試卷。以學生的實際情況而論，是沒有辦法駕馭好這套試卷的。結果雖不盡人意，但是能看到教學上的不足，這才是最重要、最有價值的。
基礎題都是固定的字、詞和句。在平時的教學中，筆畫較多、較容易寫錯的字都應該反復講、反復改，這樣才能增強記憶，到用時才能正確地運用上；對于填寫課文內容、連接歇后語等類似的'內容，在教學中就應該加大讀的力度，不能用問答式、交流式花費過多的時間去分析，而該通過齊讀、個別讀、分組讀、男女讀等各種形式達到熟讀成誦的結果。
閱讀題重在概括能力和發表自己看法這兩方面的檢測。在批改時就發現，平時教的方法沒用上，還是和以前一樣胡亂答題，沒有內容，不知所蕓。在教學時，我雖然能夠引導學生抓住重點去概括內容，但沒有提煉成簡明扼要的方法供他們記憶，同時訓練的次數還不夠，所以，接下來的教學還是得按照引導——總結提煉——運用的步驟教學，盡量在原因的教學基礎上有所進步。關于發表自己看法方面，還是得舍棄我說廢話的時間，讓學生充分說的時間。有了充分的說，才能更好的.寫，才能更好的表達，所以，我不能再霸占他們說的時間了，這是得下狠心舍棄的地方。
習作是寫出在四川抗震救災中最讓你感動的人和事，學生大體都能知道點點事情，但寫不清楚、讓人看不明白，更別說感動人了。這就可以看出，學生習作素材儲備不夠，對周圍事情缺乏積累，“手寫我心”的能力較差。反思我的教學，發現平時的要求過高了，沒有從不是最需要補、練的地方著手去訓練。下一步，對那些話都寫不清楚的同學該盡量面批，多采用教修改不通順句子的方法訓練他們；對那些基本能表達清楚的同學就從怎樣寫好方面去指導，培養摘抄好段，在其中收集好詞并及時運用的方法來訓練。
段考過去了，想法很多，方法也很多，最迫不及待地就是運用方法、改進教學、舍棄無用之處，把教學變得更有效，希望期考時能有所進步。
中考語文反思 6
一、看拼音寫詞語
本題主要考查學生的書寫能力，在田字格中學生如何正確書寫，怎樣才能按部首正確均勻地書寫。總體來看本題的得分率不高，約85%左右。失分原因主要在于學生不能正確書寫，出現錯字現象，失分最多的是“hongri”這個詞語上。個人認為，教師在教學中應加大學生書寫力度，認真教給學生如何一筆一劃地把字寫端正、寫正確。
二、寫出帶有下面偏旁的字，并組詞
本題既考查了學生對字的偏旁部首的認識，又考查了學生對字的組詞的能力。總體來看，學生對這部分的基礎知識掌握的不錯，得分率在95%以上，失分最多的是“頁”這個部首，可能是因為這個部首漢字中用的較少或不太好組詞的原因。
三、比一比，并組詞
本題的得分率較高，大致在97%左右。二年級的學生對相似的字的辨別能力還是非常強的，也可能是因為題目所列出的兩個相似字是平常經常見到的，所以本題的得分率較高。主要失分在于“己、已”“晴、睛”這兩組字上。“晴、睛”這兩個字的區別在于“晴”和太陽有關，所以它的部首是“日”，“睛”和“眼睛”有關，所以它的部首是“目”而不是“日”。
四、填上合適的詞
本題主要考查學生怎樣用合適的詞來表示日常生活中常見的物品。學生對部分量詞的用法還是比較清楚的，只是出題者在出題時沒有認真核對，以至于出現了“六（）把刀”錯誤，讓學生無從填寫，再有答案也沒有認真核對，本來是“四朵花”，答案給出了“四奪花”的錯誤。
五、填上反義詞
本題學生的得分率相當高，達到98%。主要失分在于“過去”一詞，個人認為，它的反義詞應該是“將來”或“未來”，而答案給出了“現在”，個人認為不妥。學生對“過去”的反義詞也不知曉，幾乎全部失分。
六、把句子補充完整并加標點
本題考查學生的組句的能力，學生根據題目所列出的詞語填上有一定邏輯關系的句子，形成一句話。學生第1小題做的不錯，能夠補充完整，也能夠填寫正確的標點符號。第2、3小題學生作答的不好，尤其是第3小題，學生的失分率很高，有的是沒有說出一句完整的話，有的是沒有加上正確的標點符號。
七、按原文填空
本題學生的得分率很高，在99%以上，可見學生對課文的掌握還是相當不錯的'，只是有1%左右的學生出現錯字，失去1—2分。
八、讀一讀，排一排
本題要求學生對所列出的幾句話按一定的.邏輯關系排成一段話，要求在（）內進行。本題的得分率不高，大約在56%左右，主要原因在于學生對上下課的邏輯關系不太清楚，也可能是因為看不清題目要求，因此失去一部分分。
九、猜迷語
本題出題者所列出了一個小彎，給學生制造了一個小小的麻煩，讓學生只是看到了理發店里的顧客，沒有真正開動自己的腦子去想。相對來說所列出的迷語也有一定的難度。本題學生得分率較低。
十、看圖寫話
題目給出了一幅勞動的場面，畫面中有兩個人，一人拉車一人推車，車上裝著一些或許是水果一類的東西，兩個人還在交談著什么。學生只要能夠根據題目所列出的要求寫出幾句的話即可得分，但大部分學生寫的不好（約占80%左右）有的學生只能寫一句話且不完整，可見我們學生的寫作能力的欠缺，還有觀察能力也不強，應多加訓練。
中考語文反思 7
一、試題分析
1、試卷的結構和內容分布
這張試卷共六大題，內容涉及字詞句的練習、口語交際、短文閱讀、寫作等。試題設置有梯度、有層次。考查內容全面。
2、試卷的特點等方面
試題緊扣課本，注重雙基的考查，在考查學生語言積累的同時，更注重學生理解和運用語言能力的考查，培養學生舉一反三的運用能力。
試題緊密聯系學生生活，富有濃郁的生活氣息。如：口語交際題以考查學生學會贊美他人這一交際能力，試題中讓學生贊美為自己整理房間的媽媽，這個題目看似簡單，其實既考查了學生的口語表達能力，又對學生學會感恩贊美這一情感素養的培養，體現語文的工具性與人文性兩大特點。再如考查練習中關于讀書的名言以及對歇后語的理解，已經不是單純性的默寫，而是放到具體的語境中，讓學生理解所表達的含義再加以運用，這在一定程度上考查了學生活學活用的能力。
二、成績統計、整體水平分析情況
試卷的難度和區分度等。
本試卷難度適中，有較好的區分度，能準確的考查學生的基礎知識的積累和理解運用語言文字的能力。
三、學生答題分析
1、學生答題的總體情況
學生總體答題情況較好，較好的掌握了所學的學習內容。但是從成績上看，優分率偏低，低分率較第一次月考有所增加。
2、典型錯題情況分析
第一項是看拼音寫詞語并從三個加點詞語中選取兩個加以造句，這一題是考查學生的基礎運用能力，大多數學生能夠做到書寫準確、工整、入體，但是在選取加點詞語造句時，竟然有一部分學生沒有按要求做題，選的不是加點詞造句，這一現象再一次反應出學生讀題習慣有待加強，其中對“銷毀”一詞的考查，其實是考查學生運用這個詞語對課文內容進行概括的能力，但是又一部分學生將這個詞語大材小用，或者不知道怎么運用，這也提醒我們教師在教學時，注意引導學生結合課文內容，對詞語的意思以及運用范圍加以理解。
第二項看補充成語，從學生做題情況來看，這一題得分率較高，但是大部分學生都將“桃李爭妍”的“妍”寫成“艷”，看來日常教學中要注意引導學生對諧音字的區分，對字詞的積累要細心。
第三項內容是根據要求完成下面句子的練習，包括五小題，分別是考查學生被字句、反問句、修改符號、名言名句及歇后語的運用能力，但是從學生做題情況來看，這一大題是學生丟分最多的一題。其中修改符號的運用可以說五花八門，這也折射出一個問題，就是學生的學習習慣及掌握情況有待加強。將陳述句“外地的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅院子的金桂”該為反問句，竟然大部分學生都轉換不對，既然抓不住反問句該強調的對象，將外地的金桂理解為強調對象。對歇后語的考查是放在“晚上，小明在家做作業，遇到不會的就問爸爸，可是爸爸教了半天，他還是不會做，爸爸急了，批評他......”這樣一個語境里，這一題很明顯是對“搟面杖吹火......一竅不通”的考查，但是有的學生卻填成“竹籃打水一場空”或寫成對小明的安慰話或是抱怨話，這再一次看出學生存在不讀題，不看清題目要求，眼高手低的毛病，必須在日常教學中常抓不懈，幫助他們改掉。
第四項是根據課文內容填空，較第一次月考來看，學生這次的做題情況有所改善，但是仍有一部分學生對自己的要求較低，失分較多，基礎的嚴抓迫在眉睫。
第五項是閱讀短文，從做題情況來看，這是學生拉開差距的一項，這一項包括四小題，第一題考查學生根據短文，給文章命題這一能力，這一小題大家做的不錯，但是第二小題，找中心段落，一部分學生不分析題目的毛病又出現了，不看題，漏做的現象都有。其中第四小題，就是考查學生從文中提煉信息的能力，但是還是有的學生以拿到這樣的題目，就亂寫一氣，不知道回歸文本尋找信息，培養學生提煉文本的`能力要在日常教學中加以灌輸。
第六項是作文，這是一篇書信形式的作文，要求學生寫一封信給遠方的親友，夸一夸自己的家鄉，這也是課本中習作三的習作要求。從學生寫作情況來看，學生不足的地方是書信格式及標點符號不對，對自己家鄉的介紹抓不住特點，語句不夠通順、選材不多而不精，不能扣住一件事詳寫，不能做到詳略得當。有部分學生的作文沒有題目，有的學生的作文題目不符合要求，還有的學生寫作文不分段，整篇文章只有幾個標點，看來，今后教師在作文上還需要加強訓練。
四、思考與建議
1．對教學的啟示
夯實雙基永遠是小學語文教學的第一要務。
學生良好學習習慣的養成是教師對學生平時的關心、指導的最好體現。
四年級是小學生發展語言思維、提高語言運用能力的關鍵階段。
從四年級語文老師要切實加強業務學習，提高自身素質，從語言表達、字詞書寫等方面做好學生的楷模。
2．對命題
這張試卷共六大題，內容涉及字詞句練習、填上合適的成語、課內外名言警句的積累、口語交際、短文閱讀、寫作等。試題設置有梯度、有層次。考查內容全面。在以后的課堂教學中，教師要幫助學生打好語文知識基礎，也要訓練學生的語文基本能力，全面提高學生的語文素養。
中考語文反思 8
在今天的語文課上，我在九年級一班上復習的七年級上冊，課堂上，我提問了學生對字詞的掌握情況，提問了古詩詞背誦，結果讓我很是吃驚，有些學生竟然沒有寫對幾個字詞，甚至很簡單的詩詞也也沒有背過。對此，我進行了深深地思考，學生已經復習過了，為什么還會出現這種情況？原因只有一個，那就是他們沒有認真復習。因為，只要態度認真，那些最基本的`知識是都會學好的。
如何讓學生認真起來呢？首先要嚴格要求；再就是及時檢查；還要加上對檢查的結果采取措施。否則，時間長了，學生就不在乎了。
今天，在課堂上進行的小組合作學習，學生確實是在搞形式，組長也沒有起到組織作用，結果也沒有討論出來什么問題。對此，也是由于在平時老師的要求不夠，同時也沒有訓練好。所以，要想搞好小組合作學習，讓小組合作學習達到一個好的效果，就必須在平時認真對待，讓小組合作學習落到實處。否則，還不如不用。
學生是很脆弱的，作為老師，在處理學生問題上，必須講究方法。切勿傷害了學生的自尊心。
中考語文反思 9
根據不同的課文類型與學生掌握知識的實際程度，我安排了不同的教學方法。由于采用了不同的教學方法，提高了學生的學習興趣，利于用最簡單、最恰當的方法完成教學目標。
3、規范學生的學習習慣。
正確的學習習慣的養成，有利于教學的實施，更有利于學生的學習。重點培養的學習習慣包括以下幾方面：
（1）課前預習，課后復習。每天放學時都為學習布置具體預習任務，并適時教給學生預習的方法。新課授完，必要求復習。用小組長檢查，教師抽查的方法進行督促。通過一段時間，學生知道該如何預習了，也能自覺做到復習。
（2）正確的上課方法。“該說時就說，該聽時就聽，該寫時就寫”，上課時認真聽講，積極思考。學會聽課，學會做筆記。
（3）寫工整字，做規范作業。強調文字書寫的重要性，并適時進行寫字訓練與指導。統一規范作業格式。長時間的督促訓練，使學生的字越來越好，作業越來越規范、美觀。
4、針對學生普遍存在的語文方面的弱點重點突破。
1、字詞記憶：從開學起，堅持對課文中的生字新詞進行讀寫、聽寫。
2、課文朗讀：課堂上用了大量的時間，對學生進行朗讀訓練與指導。
3、閱讀：從平時上課到考試，刻意讓學生進行閱讀的訓練，多思考，多解決問題，提高閱讀水平。為進一步攻破這一難點，也為了增加課外閱讀量，每周安排一節閱讀課，專門進行閱讀訓練。
4、為了全面提高學生的語文綜合素養，采用了一些個性化的方法：每位學生都有一本摘抄本，將所學課文，課外閱讀中看到的優美詞句，喜歡的古詩詞，名言警句等進行摘抄記錄。提高學生對古文化的感悟能力，并進行記憶積累。
三、所取成績
在師生的共同努力下，本學期的語文教學取得了比較理想的成績：
1、圓滿完成了開學前所制定的教學目標。
2、學生的.語言綜合運用能力有所提高。
3、學生的語言積累有所增加。
4、學生朗讀水平有了顯著提高，改變了“唱讀”的壞毛病，并且朗讀時能把握感情，有節奏，有停頓。
總之，當前新的課堂教學，應提倡靈活的教學，執教者必須做到胸有成竹“有課標、有教材、有學生”。課堂中做到形散神不散。
出自我們這一個班是一個男生占了69%的班級。這個數據意味著，我們的班級會比其他班級更難管理。眾所周知，小學階段的男孩子較不成熟，較外向，學習目的性較差。而女孩子會比較懂事、沉穩。
雖然明知道男生們存在這么多的缺一學期來，由于自己經常外出，于是班級管理沒辦法抓落實。四年級的學生正是小學階段個性的轉折點，一學期兩次的外出（福州之行，永春之行），忙著排練扇舞（差不多有三個星期的下午寫字課的時間都沒辦法上），忙著開街道的科學研討課（有兩個星期的時間去準備）所有的這些，造成這學期班級管理上存在很多問題不能及時解決，雖然搭擋幫了很大的忙，但是由于她較年輕，經驗不足，于是問題還是很多。班級管理沒辦法落實，加上時間上沒辦法保證，使得那些中下學生不能及時輔導，作業無法按時完成，且沒有時間去追回。一次又一次的惡性循環（一次沒做，我們沒辦法追回來，學生下次會繼續不自覺完成）！
雖然我在課堂上盡量讓多數的學生去發展，但是時間上的不能保證，于是出現課堂還是較多學生只是聽眾，學習較被動。這一點我也該反省：也許是自己的.獨斷，快節奏，使得自己沒有多少耐心讓學生一而再再而三的改正自己。我知道我的時間無法保證，但是我盡量做到作業一定按時批改，而且設置的作業也較完整。生字、寫字本、指導叢書課課做，日記一周一次，習作三周兩次。但是由于時間上的無法保證，因此聽寫沒法保證兩課至少聽寫一次。習作的批改上也較馬虎。全班學生的習作水平不高。
總的來說因為班級管理不到位，加上本人給中下學生的時間無法保證，造成班集凝聚力不強，學習氛圍不濃！有得有失，為了學生，為了一切的學生，下學期我會在班級管理上下功夫，以優帶劣，迎頭趕上！
打算從如下幾方面進行著手：
1、學習上，優劣結對子，互幫互學。
2、讓更多的同學體驗班干部的崗位，讓他們真正為班級發光發熱。
3、每學期要組織三至四次班干部學習會議。（由班干部執行）促使班干部快速地成長。
4、家校配合要緊密，盡可能獲得家長的支持。
5、班科任更好地進行配合。
中考語文反思 10
1、語文復習的關鍵是激發學生的閱讀興趣，激發學生學好語文的自信心和學習語文的自主性。
2、語文復習的根本是注重學生的.可持續性發展，全面提高學生的語文素養。即使在最為緊張的總復習階段，也不能因為實用主義和功利主義而忽視人文教育和情感教育。
3、語文復習的關鍵是有針對性的`短期效益訓練，可以彌補語文學習和復習上的隨意性和盲目性。
4、語文復習的保證是及時迅速的反饋，讓學生對所學知識進行查漏補缺。
5、語文復習最重要的是以閱讀和寫作為中心組織教學,以關注思考人生為學習的外延，防止一味陷入呆板僵硬的應試教學。
雖然九年級語文有其自身的復雜性和特殊性。但萬變不離其宗,一定要讓學生明確,試題和考卷并不是語文學習的全部。關注社會、人生,用自己的心靈和敏感的筆觸時刻接受來自生活、來自大自然的美好信息，時刻與世界上所有的美好事物交流溝通，時刻聆聽來自人類歷史最深遠最悠揚的文化語言，并讓自己和它們融為一體，才是真正的語文，才是終身的語文學習，也才能取得最終的勝利。
中考語文反思 11
經歷了一場中考總復習，再反思三年來的教學，我得到了很多啟發：全面提高學生語文素養是根本。
1 、從七年級開始就讓學生閱讀《語文報》、《散文》、《讀者》等優秀報刊。這些報刊雜志每一期都有優美的文章、豐富的課外知識、深厚的人文底蘊和情感教育。除讓學生廣泛閱讀外，每星期還要求學生做一篇讀書筆記，對自己喜歡的文章或片斷進行欣賞，把感悟寫下來。從七年級到九年級，學生在閱讀方面已積累了許多經驗，中考復習時，老師只是啟發和點撥即可。
2 、平時注意抄寫、背誦。每星期布置抄寫作業，名言警句和優秀的段落或文章。這既可以練字，同時也是潛移默化，擴大課外積累。同時在抄寫的基礎上全面落實背誦， “背誦雖是一種最野蠻的手段，卻是一個文明的`.辦法”。
3 、課堂教學中落實大語文觀， 豐富課堂內容， 提高課堂教學質量。平時教學可以放開手腳， 以教材為基礎， 但不是拘限于教材， 可以大膽旁征博引， 介紹相關的文學作品、文學故事、名人軼事、成語故事等內容，并關注其他的相關學科，以此拓展學生視野，豐富課堂內容，激發學生學習語文的興趣，提高語文素養。
4 、課堂教學當注重有效地使用啟發式、討論式的教學方法和探究性、合作性的學習方式，使教學真正教會了學生學習，既向學生傳授了知識，又培養提高了學生的語文能力，并落實到了筆端。
5 、重視點滴的作文訓練。平時教學中，當注意培養學生觀察生活、感悟生活的習慣，引導學生時刻用眼用心體會生活，及時用筆記錄生活，以此培養學生豐富細膩的情感，提高觀察感悟能力，并為寫作積累鲆活真實的素材。讓學生寫日記或寫隨筆不失為一個很有效的舉措。
中考語文反思 12
2010年中考模擬考試已經結束，考試結果雖然還不錯。作為任課老師，我有必要對自己近段時間的教學工作進行反思。我認為初三語文復習具有知識點多，時間緊迫，收效不明顯等特點。下面是我針對自己的中考復習及備考經驗，談談自己的看法和做法，希望能對下一屆的初三任課教師有一定的幫助。在多年的教學實踐中 , 我認為要從以下幾個方面入手抓好中考前的復習備考：
一、明確目標，制定切實可行的語文復習計劃
在總復習過程中，教師必須對初中畢業生的考試范圍、學生情況仔細研究，心中有數，使復習能抓住重點。由于初三語文復習時間緊迫，復習知識點多，只有制定好切實可行、行之有效的復習計劃，循序漸進的復習，才能做到忙而不亂。
二、講究復習方法，做到事半功倍
進入復習階段， 就一定要講究復習的技巧。為了提高學生復習的效率和興趣，可以進行“知識競賽”之類的語文活動，通過競賽等形式，變出花樣，以提高學生的確學習興趣。內容圍繞語文基礎知識運用、古詩文默寫等，題目盡量出得形式多樣，生動活潑、有趣，激發學生的興趣和求知欲，著力提高學生的能力，在復習當中，應當注意答題的.技巧，如記敘文中環境描寫的渲染、烘托作用，議論表達方式的作用；議論文尋找論點的突破口要先找準論題，再追蹤對此論題所持的見解、主張的文字信息；還有，在對比中加以領會的說明文語言準確、周密、科學，記敘文語言生動、形象含蓄，議論文語言嚴密、邏輯性強的特點。
三、突出主體、優化對學生各知識點的復習
語文復習中必須堅持學生為主體、訓練為主線，使學生成為學習的.主人。語文知識系統龐雜，應注意加以梳理，進行分門別類，理出頭緒，形成系統。所以復習中必須引導學生把學過的知識重新進行整理歸類，找出規律。如可針對中考題型特點，進行基礎知識、文言文閱讀、現代文閱讀、寫作能力培養開展專題復習。
四、重視教法，培養學生語言的實際運用能力
初中語文總復習效果的好壞與教師的教學方法有很大的關系。由于復習時間短，內容多，為了達到最佳的復習效果，教師必須在教學方法上下功夫。復習課應該采用啟發式的教學法，理出知識系統，找出內在規律、開拓學生思路、培養學生創造性思維和語言的實際運用能力。同時在重要的知識點和能力點的訓練上，必須做到重點突出、難點淺出，成效突出。
五、全面分析，切實做好對各類信息的篩選工作
中考復習時對各類信息做好全面的分析篩選工作，可以起到事半功倍的效果。因此教師要做好對學生、對命題、對資料的分析工作。
分析學生學習狀況。重視對學生的研究，進行因材施教，是教學必須遵循的原則。初三語文復習要認真研究學生，掌握每個學生的學習情況。復習過程中學生的練習題、作業、試卷增多了，我們應該盡量多地對其進行批改，從中獲取具體的信息，進行分析、研究，及時反饋，查缺補漏，對癥下藥，使每一個學生都有所收獲；分析研究中考命題依據，掌握中考語文復習的綱要。這樣，復習就能明確目標，抓住關鍵，提高效益。只有了解了考什么，如何考，才能把握復習的方向，進行有針對性的復習；面對復習資料眾多、繁雜的情況，精選分析復習資料。精選幾套中考模擬試題進行近似實戰的強化訓練，注意發現問題（包括審題、做題規范、應試心理等方面），及時的指導。在講評練習時，教師不要只對練習答案，要認真講清解題的思路和方法，“授之以漁”，最后達到觸類旁通、舉一反三的作用。
如何搞好初三語文復習，是一項 教學 技術，也是一門 教學 藝術，值得我們每一位語文老師去研究和探索。只要我們一切為學生著想，一切從學生的實際出發，扎扎實實搞好語文復習，相信學生的語文能力一定會在原有基礎上得到提高。
中考語文反思 13
中考是選拔性考試，目的是為選送優秀初中畢業生，同時中考又是中學教學的導航者和引路人，因此深入研究高考、精心備戰高考，是促進中學教學、提高復習效率的重要工作。近年來，中考題突出能力考查，穩中求變，變中求新，思路相對穩定。現結合語文教學現狀談幾點粗淺認識。
一、明確學習指向，增強板快意識
近幾年中考題考查內容全面，但可大致劃分為幾大板塊，詩歌鑒賞、文言文閱讀、現代文閱讀和作文共四大板塊。學生對語文學習的板塊意識不強，學習效率不容易提高。學生增強板塊意識、有利于總結各部分的考查內容及解題規律，同時，有利于學生發現自身知識、能力缺陷，明確努力方向，提高效率。
二、培養思維習慣，強化應用意識
中考題考查的能力全面、系統，題目典型，能有效地測試學生的積累與能力，在復習中指導學生學習方法至關重要。比如字形識記，練習題中考查到“甘之如飴”的“飴”字，可聯想到“殆”、“怠”、“怡”、“駘”、“紿”、“迨”、“笞”等。練習題中考查到“潰敗”中的“潰”字，可聯想到“匱”、“饋”、“簣”、“聵”、“憒”等。考查到“東山再起”的用法，可聯想到“重整旗鼓”、“卷土重來”、“死灰復燃”等的用法。再如古詩鑒賞中常用意象的歸結與品味，“柳”、“蟬”、“春風”、“浮萍”、“孤鴻”、“南浦”、“浮云”、“夕陽”等，學生注意總結、品味，形成讀詩的相關語感。另外，文言文閱讀中實詞、虛詞的積累，現代文閱讀中類似素材的比較，都需要聯想、歸結。這樣使一套練習題的利用率大大提高。
再者，應引導學生有意識地“學以致用”，比如，復習詞語時，學生接觸到那么多成語，但在學生作文中應用的少之又少，這一方面反映出學生知識遷移能力差，另一方面反映出學生的學習方法有問題，不會有意識地鞏固、應用，從而化為自己語言表達的有機部分。有不少學生在學習過程中閱讀了大量美文，但做作文時思維又回到了從前，老格式、老素材、與年齡已不相稱的“幼稚化”語言構成了他的習作。讀與寫相輔相成的作用體現得很少。這不得不警醒我們提高閱讀課的效率，一方面促使學生深入閱讀，比如建立閱讀檔案卡，設計一些欄目讓學生填寫，引導學生分析文章結構、品味語句、抒寫感想。另一方面，可以訓練學生寫相關話題的`片斷作文，使學生理解讀與寫的密切關系。
語文科的學習重在積累和思維訓練，聯想歸結與應用是一條不錯的途徑，逐漸讓學生學會研究性學習，發揮個人的創造性。
三、理順技術環節，提高應試能力
中考試卷有穩定的長度、閱讀量，有相當的難度。提高應試能力很重要。有些學生會學不一定會考，學得好不一定考得好。當然，影響高考發揮的因素很多，但對不同類型題目的不同技術性處理在其中有重要影響。
近年來詩歌鑒賞不是讓考生寫詩評、詩論，而是讓考生判斷成文鑒賞文字的正誤，這樣，學生可充分利用選項理解詩作，結合時代背景。思考內容與手法兩個方面，內容方面的考查已由對字、句的理解發展到對詩歌基調、意境、風格的考查，難度有所提升，但學生心理上不害怕。手法的考查應特別留心，學生對有些手法的區別基本功不扎實，有時候有避難心理，不愿靜下心來細細品味判斷，這是應該糾正的。
中考文言文穩定為一般淺近史傳文，立意健康、昂揚。考生在考場上心理緊張，往往對不懂的地方反復推，費時費神，可文言試題根本沒有涉及此處內容。因些，充爭利用文言文最后一個判斷文意的試題十分重要。其他試題如詞義判斷、句子翻譯也很有參照價值。現代文閱讀，有習慣性的答題步驟也十分重要。先標自然段序號，對搜尋信息是一條形式上的鏈條。再結合寫作背景和題目，粗析段間關系、文章結構，注意重點活段，判斷文章主旨。仔細閱讀文后試題，注意試題要求的要點及側重點。判定相應試題的對應區間，仔細搜尋，“瞻前顧后”，適當擴大一點搜索范圍，或擇詞擇句組織答案，或根據文意概括總結。
不管是文言文閱讀還是現代閱讀，學生往往“重題不重文”，讀文很匆匆，注意力集中在題上，文讀不明白，拼命思考題目，越想越頭痛。其實，結合題目有效地、有指向性地分析文本，答案會逐漸浮出水面，思考清楚了，書寫是用不了多少時間的。所以必須改變“重題不重文”的習慣，有意識地訓練有指向性地分析文樣，提高準確度。
中考語文反思 14
語文中考復習還需要做到下面幾點：
1、心中有綱。這里的“綱”指的是中考命題說明，這是中考命題的綱領性文件，是聯系命題人與九年級師生的橋梁，也是未來兩個多月中復習的方向。
2、復習有序。復習要講究序列，知識有前后的聯系，能力有淺與深的順序。復習務必要加強計劃性，務必要按照一定的順序去進行。
3、課堂有效。科學利用課堂的`45分鐘進行有效的復習訓練，扎扎實實的讓學生在課堂復習中有所收獲。
4、訓練有法。授之以魚，不如授之以漁。盡力教會學生答題的方法。客觀表達題要訓練學生緊扣題干的.表述，有針對性的回答，答案不要偏離提干規定的指向。
5、復習要注重訓練。特別是答題方法的訓練，只有堅持這種有效的訓練，學生參加中考，就可以盡可能的少丟分，做到該得到的分數就能得到。
中考語文反思 15
進入初三，學生學習語文的熱情越來越低，上課紀律過不得去，不認真的多了，竊竊私語的多了。學習態度也越來越差：交不上語文作業的多了，語文作業質量越來越差。學習成績也就可想而知，如走上下坡路，越來越令人失望：高分越來越少，不合格人數越來越多，每次考試最多時能達到十五、六人。有時氣惱了訓起學生，讓學生寫反思，學生都能誠懇地反思自己問題，寫出若干決心和計劃，但過不了幾天，就又恢復原狀了。
首先，學生的學習目標模糊了，信心不足了。其次，現在語文教材對學生的各項能力要求越來越高，除考查學生的基礎積累外，更注重學生閱讀理解能力、提煉概括能力、寫作表達能力的訓練考查。在傳統的語文教學中，老師傳授的多，讓學生記憶的'多，而讓學生自我發揮的少，對學生的各項語文能力訓練的不夠，所以學生靈活運用語言的能力并不高。第三，學生文言文詞語積累少，解讀文言文的能力差。一方面因為學生積累少，閱讀少，能力弱；另一方面給學生自主學習消化知識的`時間不多，學生課外語文學習時間投入少，學習效率低；其次，對個別能力弱的學生個別輔導不夠，使他們落了下來；此外，布置了背誦，但有效的記背檢查不夠，學生的錯誤沒有得到及時有效的更正，對個別懶惰和能力弱的學生督促檢查不夠。第四，在學生的寫作訓練上指導的不夠有效，作文訓練不夠系統，審題立意指導不夠有力，個別指導的學生面比較窄，寫作文時間太緊張，作文批閱有時不夠及時，這些都導致了學生寫作能力提高不大。今后在作文批閱指導方面加大工作投入。
總之，教學相長，教與學緊密聯系，老師是學生學習的領路人，老師要積極調動學生學習的積極性，和學生一起投入一定的精力和努力，語文教學定會有一定的突破。
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